第一篇：小學一年級習慣培養工作計劃

小學一年級習慣培養工作計劃

新學期開始，各種工作忙而有序地展開，而抓好班級德育工作，尤其是學生良好習慣的培養更是重中之重。以進一步促進小學德育工作為重點，緊緊圍繞著《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合本校的實際，不斷改進工作方法，提高學校工作實效。

總體目標

小學生良好習慣的培養，要以整體德育工作地展開為依托，努力實施德育教育，繼續在突出重點，抓住實效，創出特色上做文章。結合實際，不斷提高班主任教師的自身素質和管理水平；培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為重點。

具體工作安排及措施

（一）加強師德建設

學高為師，德正是范。教師的行為舉止在學生中有很強的示范性，要培養學生良好的習慣，教師要做好帶頭示范工作，把各種制度落到師德評價尚，落實到日常教學工作中。

（二）常規工作

培養學生良好的習慣和優秀的道德品質，要做好常規工作從小事入手。

1.強化值周工作，完善工作細則。從細微處入手，強化管理，創建宜于學習和成長的良好環境。人手一項事物，自愿報名，試用一周。一周后，生效實施。

2.利用班會、課前強化等途徑有針對性地對學生進行強化教育。小學生尤其是一年級的學生自覺性比較差，需要班主任、任課老師協助培養良好習慣。

3.有意識地訓練。良好的習慣培養是一個長期而艱巨的工作，學校的教育工作要有序的進行，不可貪一時之快，急于求成對學生習慣的培養有其負面影響。可以每天就一個或幾個行為展開有意識訓練，隔天再強化。出進校門排隊的習慣；上下樓梯靠右走的習慣；樓道內兩人以上縱隊走的習慣；樓道內不追逐的習慣

4.積極開展各種活動促進習慣養成。小學生的天性好動，對新事物有濃厚的興趣，對道理的覺悟能力差，這就需要把各種習慣具體化，然后轉化為各種易于開展，又易于被學生接受的活動，像拿出一天來作為學校無聲日、我是學校小主人、靠右行，懂規則、安全時刻在我心等活動。

5.重視學校校園文化的間接教育作用。充分利用板報、宣傳畫、廣播等媒介，給學生以熏陶與教育。

6.鼓勵與批評雙結合。小學生雖然年齡小，但是有很強的競爭意識。可以組織各小組以小組為單位展開組與組之間的評比，然后細化到各人的評比。主要以鼓勵、教育為主，適當地安排批評，批評時要讓學生明白自己的錯誤，從心里知道自己做得不對，有改錯的愿望。學生如有違反，第一次勒令寫檢查，張貼在班內醒目位置。第2次違反，給予學生個人警告，給與黃卡一張，并收回一張綠卡。

第二篇：如何培養小學一年級學生的習慣

如何培養小學一年級學生的學習習慣

愛因斯坦有句名言：“一個人取得了成績，往往取決于性格上的偉大。”而構成我們性格的，正是日常生活中我們的一個個好習慣，好習慣養成的越多，個人的能力就越強。就拿學習習慣來說，如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。對于剛入學的一年級新生來說，一開始就養成良好的學習習慣尤為重要。否則，不良的習慣將阻礙他們正常發展。

小學一年級學生剛進入學校學習，他們還談不上有學習觀念，還不知道學習知識對自己意味著什么，良好的學習習慣尚未形成。一方面，他們已經習慣了學前的幼兒園生活，游戲玩樂；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級的教師要以愛心、恒心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學的學習生活。根據一年級學生年齡特點，應著重應培養以下幾個方面的好習慣。

一、首先養成良好的課堂常規習慣

剛上一年級的小朋友難免課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，４０分鐘的課堂對于他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規，就顯得有些困難，怎樣才

能較好的解決這個問題呢？

第一，不要太早著急學習課程，要把常規放在首位。如果你不把常規搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學生認真學習。特別是開學的第一個月，重點放在搞好入學教育，做好常規訓練尤為重要。

第二，某一項常規沒有做好，就要反復訓練，嚴格把關，直到做好為止。例如：上課前的準備工作未做好，就要節節課練習、堂堂課提醒；坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰坐的最端正，夸夸他們，并在每節課上都反復練習，時間一久，就會養成習慣；個別同學如果管不住自己的手和口，也可以采用個別提醒，常抓不懈，比如我們班的張俊偉、喻熔，上課總是坐不住，小手老是不停地動，我每天不知要提醒他們多少遍，現在終于有點成效了。

第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，以便集中他們的注意力。否則，有的同學小手又在亂動，有的同桌又在竊竊私語，有的同學又在隨心所欲的看課本上與本節無關的內容。

二、學會傾聽的好習慣

認真傾聽是學生主動參與學習的過程，積極思考的基礎，學習方式上已從被動學習轉向自主學習。師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為重要，注意

傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

認真傾聽老師講課。創設情境，讓學生聽清聽懂老師的要求。一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于創設情境，選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學“數一數”時，首先給學生呈現一幅歡快、溫馨、富有童趣的畫面，這樣就帶給學生對多彩的小學生活的熱切向往，此時此刻，學生的注意力非常集中，于是老師要求觀察主題圖上的什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量，這時同學們聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了……。又如，教學“認識人民幣”時，充分利用學生生活中已有的經驗創設情境，比如到超市買小吃或玩具等，學生們非常感興趣，這是，同學們既能夠集中注意力聽清楚，又能聽的懂。充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清聽懂老師的要求。

認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何去傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，其實很多同學是沒加思索的回答問題，有的隨心所

欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要，如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，每次我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生就能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣了。

三、培養學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

首先要培養學生有勇氣敢說。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚，比如××同學有膽量，回答問題時聲音真響亮；××同學真是個愛動腦筋的孩子；你說的棒極了，等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到

自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你雖然回答得不完全正確，能大膽發言了就有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

其次要讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來。根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚，說完整。例如，在教8加幾時，我創設了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個一盒裝的盒子里有8個桃子，盒外有5個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊說。第二層次：根據學生形象思維的過程設計好板書，為學生提供思維圖式，讓學生看著思維圖式說計算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到8＋5就能說出計算過程和得數。一定的情

境，直觀的操作，循序漸進的、有層次地訓練，就能為學生把話說完整說清楚創造良好的條件。

四、養成讀的習慣

數學課上讀什么？讀題，讀關鍵字、詞、句。

讀題是養成學生良好的審題習慣，是做題的前提、基礎。一讀該做什么；二讀要求做幾件事情；三讀要做的第一件事情。在做每一道題目之前，都要求學生讀題目。如“誰來說說，拿到題目我們首先做什么啊？”“這道題目要我們做幾件事情啊？”“先做那件呢？”“再來看看，題目要求的都做完了嗎？”長此以往，就養成良好的讀題習慣。

讀關鍵字、詞、句。將關鍵字、詞、句重讀，也可以圈畫，同時可以輔之相應的動作。如 “車比人少，少幾輛？”將一個“少”字重讀，突出比較的結果，學生也照著老師的樣子讀一讀，并將“少”圈畫；又如 “大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有多少只老虎？”將“合在” 重讀，并圈一圈，并用手勢演示合在一起。這樣同學們就讀懂了、讀透了。

五、培養學生認真作業的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。一年級學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。首先要培養學

生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，我在黑板左邊用廣告油漆畫有四線格和田字格，教學生把字寫規范。同時還要注意訓練同學們作業的排列要工整、美觀。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。特別是優秀的在旁邊加“笑臉”。學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的“笑臉”。教師也可以要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，就可以使良好的學習習慣加快形成，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。養成良好的學習習慣必將終身受益。

第三篇：一年級學生習慣培養

上課坐不住： 開學一個月：方法：借助兒歌強化紀律，上課鈴響后能做好。用對口令的形式強化課堂紀律，表揚坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動作來引導孩子。

學期末：目標：學生在上課的過程中不走動，不亂說話。方法：明確要求，對個別孩子進行特殊強化。關注每一個孩子。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚學生。上課不會聽講：

開學一個月：目標：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發言舉手，語言提示，用活動來調動學生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語調要有變化。上課總上廁所：

開學一個月：目標：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊上廁所。表揚那些上課能堅持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長交流的時候一定要跟家長擺形勢。學期末：目標：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學一個月：目標：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學期末：基本能聽懂老師的語言要求。方法：漸漸由直觀演示變為語言要求，由小組長進行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學一個月：目標：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學，每次談話還要都進行安撫，放學時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。學期末：目標：孩子們能夠服從老師的管理。如何會排隊喝水、上廁所：

開學一個月：目標：知道排隊一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊時一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細致要求，往外走一定要走著。只要在學校一定不能跑。在門口多看看，選幾個靠譜的人當小組長。早上到校時一定從家帶好水來，盡可能控制學生打水的時間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應對層次不同的孩子：

開學一個月：目標：方法：給孩子發照片不要很頻繁，發孩子有閃光點的照片。注意細節，換位思考。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發照片，要有文字引導。

學期末：目標：縮短層次不同的學生的差距。方法：不能有學困生，不能有不及格的。練習要跟上，每天都要有練習。家長期望孩子快樂，該怎么辦？

開學一個月：目標： 方法：跟家長先打好預防針，進行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。如：習慣上的，可以拼在一起。要讓家長看到孩子之間的差距。

第四篇：小學一年級傾聽習慣的培養研究

《小學一年級語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》

內容摘要：

課程標準強調要引導學生“學會傾聽”，養成良好的傾聽習慣。學習語文要加強聽說讀寫的訓練，“聽”放在首要位置。確立本課題的研究，意在發現影響學生傾聽的因素（學生自身方面、學習環境、教學策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認真傾聽意識，逐步形成良好的傾聽習慣，提高課堂學習質量。

關鍵詞：傾聽習慣 方法策略 學習質量

一、課題立項研究的背景

課程標準強調要引導學生“學會傾聽”，養成良好的傾聽習慣。學習語文要加強聽說讀寫的訓練，“聽”放在首要位置。美國語文教學研究會會長丹尼斯認為：從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽。傾聽能力是小學生的必備能力，只有具備良好的傾聽習慣，才有助于傾聽能力的培養。傾聽就是“用心去聽”，細心聽，專心聽。良好的傾聽習慣是學生積極學習狀態的表現。

一年級學生剛入學，還沒有養成好的傾聽習慣。現在的學生受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，表現欲強，自我意識濃。他們喜歡說而不喜歡聽。課堂上時而吵吵嚷嚷，時而死氣沉沉，常常出現隨便打斷別人的話語或對他人的話語充耳不聞的現象。一部分學生不會傾聽，對傾聽失去興趣，以致影響了良好傾聽習慣的養成。課堂上，學生雖然“兩手放平坐端正”，表現出很認真聽的樣子，卻并沒有聽進去，不能及時對所聽內容做出整理、加工，不能針對所聽內容發表自己的意見。因此，在很大程度上降低了課堂學習效率。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。就兒童語言學習和發展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。所以說學生養成良好傾聽習慣十分重要。

有效的課堂教學不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養學生耐心傾聽的習慣。學生只有在課堂上認真聽教師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地參與教學活動，保證課堂活動有效進行，提高課堂學習效率。為此，我確定了課題《小學一年級語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》。

二、課題概念及課題的界定

“傾聽”就是用心地聽，仔細地聽，專心地聽。傾聽是感知和理解語言的行為表現。“習慣”是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。《小學一年級語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》，意在發現影響學生傾聽的因素（學生自身方面、學習環境、教學策略等），并幫助他們克服障礙。通過觀察，了解班級學生傾聽現狀，發現差異，尋求解決這一差異的途徑。探究影響學生傾聽的因素及解決問題的方法。樹立認真傾聽意識，逐步培養學生良好的傾聽習慣，提高課堂學習質量。本課題著眼于當前教育心理學理論，立足于本班級的課堂教學實踐，力求對學習聯結理論與認知理論中關于學生傾聽學習習慣的養成，以及由此拓展的關于激發學生學習興趣策略理論作嘗試性的探索。

三、課題研究的理論依據及相關政策依據

國內外相關學者曾經對日常生活和學習中信息交流情況做過統計，結果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位人與人之間都需要溝通、交流、協作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現著他的道德修養水準，還關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。

近期，我讀了關于“傾聽”方面的書籍。在這些資料里，我們知道了傾聽對于一個人學習成長的重要性；它也是一個人文明交際的綜合素養的體現；同時我們也知道了讓學生學會傾聽的策略方法。

四、課題研究的意義

課程標準強調要引導學生“學會傾聽”，要加強聽說讀寫的訓練，“聽”放在首要位置。美國語文教學研究會會長丹尼斯認為：從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽。傾聽能力是小學生的必備能力，只有具備良好的傾聽習慣，才有助于傾聽能力的培養。傾聽就是“用心去聽”，細心聽，專心聽。良好的傾聽習慣是學生積極學習狀態的表現。

以學生為主體，大多數教師重視調動學生的積極性、主動性，而課上更多地關注有多少孩子發言了，往往卻忽視了提示學生注意傾聽，忽視了培養學生認真傾聽的習慣。一年級新生剛入學，活潑好動，自制力差，不能靜心傾聽，課堂現狀不容樂觀。有一部分學生在課堂上時常做一些與學習無關的事，如做小動作、交頭接耳等，對老師和同學的發言置之不理，不參與其中，學生還不會“聽課”，沒有養成良好的聽課習慣。有效的課堂教學不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養學生耐心傾聽的習慣。學生只有在課堂上認真聽教師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地參與教學活動，保證課堂活動有效進行，提高課堂學習效率。

從兒童語言學習和發展來看，良好的傾聽習慣有益于幫助他們更好地與人交流。確立本課題的研究，意在發現影響學生傾聽的因素（學生自身方面、學習環境、教學策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認真傾聽意識，逐步形成良好的傾聽習慣，提高課堂學習質量。

五、課題研究的目標及所要解決的問題

立足本班級的課堂教學實踐，期望通過本課題研究達到以下目標：

1．借助文獻資料，聯系實際，分析、比較一年級學生情感、意志、注意力、認知特點，逐步掌握一年級學生傾聽習慣上的基本規律。2.根據兒童發展規律，探索培養學生良好傾聽習慣的方法與策略。形成有效培養學生良好傾聽習慣的發展方案。

3．通過研究，促進課堂教學的有效交流，使學生在課堂上積極參與，保持愉悅的學習狀態，積極與他人交流，培養學生良好的傾聽習慣，全面提高課堂教學效率。

4.通過一年的努力，最終達到學生能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養成良好的傾聽習慣。

5.通過課題的研究，增強教師培養學生傾聽習慣的意識，發展教師培養學生傾聽習慣的能力，使教師的科研水平得到提高。希望通過課題研究，解決以下問題，結合教學實踐，探究影響學生傾聽的因素（學生自身方面、學習環境、教學策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認真傾聽意識，逐步形成良好的傾聽習慣，提高課堂學習質量。

六、課題研究的過程設計

本課題具體研究可分為以下三個階段：

第一階段：學習準備階段。(2014年1月——2014年2月）

研讀《教育學》、《心理學》等理論書籍，做好讀書筆記整理。了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，并認識本課題的研究價值，形成課題研究方案。

第二階段：實施操作階段（2015年9月——2015年10月）

1.調查研究，了解學生現狀，做好記錄，完成調查報告。（2015年9月）

2.閱讀《傾聽的藝術》等相關書籍，做好讀書筆記，借鑒相關理論知識，構建一套培養一年級學生傾聽習慣培養的有效方法。（2015年10月—11月）

3.訪問、個案分析，完成個案分析報告。（2016年6月—8月）4.過程性資料整理。（2016年7月）

5.閱讀相關書籍，總結實驗材料，撰寫實驗論文。（2016年10月—2016年11月）第三階段：交流總結階段（2016.12）

總結實驗方法實驗經驗，對研究材料進行收集整理，撰寫實驗報告，完成結題工作。

七、課題研究的內容及對應的研究方法

1.查閱文獻資料：為了更有效地完成課題研究，查閱文獻，收集資料，借鑒先進經驗與理論知識。了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，2.從教育心理學角度，訪問調查：通過課堂觀察、訪問家長、談話調查、分析總結等，分析研究學生的傾聽習慣，根據不同學生的發展特點制定實驗策略。了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，對一年級學生在語文課堂中傾聽習慣的現狀以及影響因素做出分析、總結。

3.閱讀資料，了解一年級學生在語文課堂中傾聽習慣的具體要求。有針對性地找個案，抓重點，個案研究，積累有價值的案例

4.研究一年級學生在語文學習中正確傾聽習慣形成的調控策略。

5.理論聯系實際，實驗研究的每個階段，教師及時分析、概括、總結經驗，在實踐中得出結論。在教學實踐中探究一年級學生傾聽習慣培養的途徑和方法。

八、研究的預期成果

1.調查報告、反思、論文、教學案例、結題報告等。

2.尋求解決問題的方法策略，幫助學生克服障礙，使學生最終達到能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養成良好的傾聽習慣，從而提高課堂學習效率。

3.期望在課題的研究的過程中，積累知識，更新理念，提高研究者的教育科研水平。

九、已經開展的研究及存在的疑惑

1.閱讀了相關資料，對國內外的研究有所了解，學習了相關理論，為后期的課題研究做了鋪墊。

2.對班級學生課堂傾聽現狀做了初步調查。影響學生傾聽習慣的因素很多，班級學生多，學生之間的差異，為課題的研究帶來了困難。3.相關理論知識的缺乏，影響學生傾聽的心理、生理因素了解不深，在后期的研究中，要及時地學習，確保課題的順利開展。

第五篇：一年級學習習慣的培養

一年級學習習慣的培養

習慣，是一個人內在的極其重要的品質。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。在這一年的工作和學習中，感受頗深。

一年級學生的學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學習習慣。一方面，他們已經習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，由于獨生子女關系，嬌慣自由。因此，對于一年級孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。根據教材內容和一年級學生年齡特點，我覺得應著重培養以下幾個方面的好習慣。

一、培養學生課前預習習慣的習慣

小學語文課程標準中強調：“學生是學習的主人，語文教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣。”對于學生來說預習是自主學習的起始階段，培養學生的預習習慣是非常重要的。針對一年級的特點，學生預習時要做到以下幾點：

1、熟讀課文，能夠在課前把語句讀順，做到不丟字、不多字。圈畫生字、詞語。

2、識記生字，由于現行教材的識字量特別大，僅靠課堂的時間是無法達到教學的效果，所以預習時要求學生運用多種方法自己記字音、字形。讓課堂教學成為學生檢查、提高的過程。

3、擴詞。用生字組多個詞，鼓勵學生組四字成語，豐富學生語言的積累。

4、再讀文，想想課文主要寫了誰？干什么？讓學生自己用簡練的語言概括課文的主要內容。同時想想還有什么不明白的地方？訓練學生自我質疑的能力。

一年級學生能夠做到這些就可以了，隨著年級的升高在逐漸提高預習的要求。

二、培養學生專心傾聽的習慣

一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的語文課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

首先是認真傾聽老師的講課。他們的注意力持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據學生的情感變化及時采取相應的措施，教師講課要充滿激情，語言要兒童化。創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并建立個人紅星榜，開展

“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，學生認真聽講的興趣大大增強了。

其次是認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何人認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的搞小動作。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

三、培養學生認真閱讀課本的習慣

課本是學生無聲的“老師”，要充分發揮它作為“老師”的作用。良好的看書、用書習慣應從一年級起培養。課本根據兒童特點編了朗朗上口的兒歌，從中識字學句，一年級學生學兒歌很快，他們能背出來，但指幾個字給他卻不認識，原因是他們還沒學會閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰認的字最多。在教學中我還發現學生不善于用手，我引導

學生用手指字，看清字音字形，效果不錯，為孩子們所喜歡的方法。除了指導學生讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，如有注音的兒童讀物，成語故事等，利用每天中午的讀書時間，讓學生讀后交流自己的讀書收獲，大大增加了讀書興趣。擴大識字量，培養閱讀能力。

四、培養學生的審題能力

解決問題的前提是需要學生理解題意，明確題意，審題能力是至關重要的。沒有審題的能力，就談不上解決問題，更會影響學生的應試能力的培養。教會學生審題是很關鍵的。如：認真地（）我教學生想“怎樣地干什么”又如：雪白的棉花，我讓學生想“什么樣的什么”孩子們會想了，自然也就會做了，能力也形成了。我認為一年級教知識是次要的，教會學生審題的方法是重要的，學會一種方法，形成一種能力才是重要的，終身受益。我覺得這樣作，對于考試也是非常有利的。學生做題時一定要先弄明題意，再根據題意回答問題。

五、培養學生認真作業的習慣

一年級學生尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。首先要培養學生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，做了一塊專用的小黑板，畫

有四線格和田字格，教學生把字寫規范。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。訓練學生要把作業寫干干凈、漂亮，培養學生認真書寫的習慣。

每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養他們良好的學習習慣是我們小學教師、特別是低年級老師義不容辭的職責，吾將不厭其煩地悉心指導。