第一篇：小學語文教學論文《如何培養(yǎng)一年級閱讀習慣》

小學語文教學論文《如何培養(yǎng)一年級閱讀習慣》

語文課程標準指出語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。對于低段學生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。課標在閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化，第一學段明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于5萬字。就閱讀情感態(tài)度而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤其重要。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;不可想象，學生對毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。就此來談?wù)勔荒昙墝W生閱讀習慣的培養(yǎng)。

(一)、培養(yǎng)專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對于一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對一年級孩子，就應(yīng)教育他們聽課、預習乃至讀課外書、在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如:可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞;標標小節(jié);劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。此外，為培養(yǎng)專心閱讀的習慣，還應(yīng)當對學生進行閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓練，也就是使閱讀內(nèi)容能迅速地聯(lián)系自己的生活實際，運用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感能力，喚起再造現(xiàn)象。這樣有利于加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力。

(二)、訓練勤學好問的習慣。

“學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

l、運用舊知識聯(lián)系問題，當學生遇到難理解的詞語時，先請他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。在新教材《火車的故事》這課中，有個”夕發(fā)朝至“的詞語，有學生需要幫助。我先請他們回憶學過的《識字3》，其中有一句”和風對細雨，朝霞對夕陽“，背完這句話后，學生也就明白，”夕“

就是傍晚，”朝“就是早上的意思。這樣”夕發(fā)朝至“的意思也就迎韌而解了。

2、抓住學生疑問的閃光點，適時啟發(fā)。

有一次我們認識”覺“這個新字，讀音是”jue“，感覺的覺。有個小朋友舉手了，他說這個字讀”jiao“睡覺的覺。學生有了疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結(jié)果他說:”老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue。“我說:”這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以我字典這個不說話的老師。“一星期后，我們班很多同學都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字定會把每個音都搞清。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果也有了。

(三)、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣。

小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。

1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學生有閱讀的需要。當學

生原由的認知水平不能適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于一年級孩子本身的認知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，因此教師必通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如①:故事誘”讀“。學了《鄧小平爺爺植樹》這課后，我讓小朋友再去找找寫鄧爺爺?shù)钠渌适隆＂诎駱蛹ぁ弊x“。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學家等的成材之道。像學了23《王二小》這篇課文后，我讓學生們?nèi)フ乙徽铱谷諔?zhàn)爭時期小英雄的故事。小朋友就找來了《小英雄 雨雷》、釣魚竿里的秘密》、《劉胡蘭》等文章來讀。③教師引讀:由于一年級學生自我的選擇能力還不是很強，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學生一起背 《三字經(jīng)》，并做簡要的解釋，學生馬上就會捧著 《三字經(jīng)》背起來，比老師還快走一步。

2、豐富課外閱讀的內(nèi)容

根據(jù)一年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學生體會到;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的欲望。

:①以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量的擴充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認識也深刻了。②以某個知識點為切入口，橫向拓展。比如上到《百家姓 一家人》就引導學生閱讀注音版的《百家姓》;學到新教材的《識字七》，出現(xiàn)了一系列的諺語，內(nèi)容從天文到地理，先引導學生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學生收集諺語，再根據(jù)課文的方法去理解諺語。這樣無形中又豐富了他們的知識。同時教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。以此來鞏固學生閱讀的興趣。

(四)養(yǎng)成閱讀積累的習慣

課程標準在”基本理念“部分就強調(diào)應(yīng)”豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能"薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。從一年級開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會誦。這一階段的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓小朋友們準備了一本《采蜜本》，把平時看書時遇到的好詞好旬記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存于大腦，成為學生終身營養(yǎng)，構(gòu)成了語

文素養(yǎng)。因此強調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。

總之，從一年級開始培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力．

第二篇：小學一年級習慣培養(yǎng)工作計劃

小學一年級習慣培養(yǎng)工作計劃

新學期開始，各種工作忙而有序地展開，而抓好班級德育工作，尤其是學生良好習慣的培養(yǎng)更是重中之重。以進一步促進小學德育工作為重點，緊緊圍繞著《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校的實際，不斷改進工作方法，提高學校工作實效。

總體目標

小學生良好習慣的培養(yǎng)，要以整體德育工作地展開為依托，努力實施德育教育，繼續(xù)在突出重點，抓住實效，創(chuàng)出特色上做文章。結(jié)合實際，不斷提高班主任教師的自身素質(zhì)和管理水平；培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)為重點。

具體工作安排及措施

（一）加強師德建設(shè)

學高為師，德正是范。教師的行為舉止在學生中有很強的示范性，要培養(yǎng)學生良好的習慣，教師要做好帶頭示范工作，把各種制度落到師德評價尚，落實到日常教學工作中。

（二）常規(guī)工作

培養(yǎng)學生良好的習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要做好常規(guī)工作從小事入手。

1.強化值周工作，完善工作細則。從細微處入手，強化管理，創(chuàng)建宜于學習和成長的良好環(huán)境。人手一項事物，自愿報名，試用一周。一周后，生效實施。

2.利用班會、課前強化等途徑有針對性地對學生進行強化教育。小學生尤其是一年級的學生自覺性比較差，需要班主任、任課老師協(xié)助培養(yǎng)良好習慣。

3.有意識地訓練。良好的習慣培養(yǎng)是一個長期而艱巨的工作，學校的教育工作要有序的進行，不可貪一時之快，急于求成對學生習慣的培養(yǎng)有其負面影響。可以每天就一個或幾個行為展開有意識訓練，隔天再強化。出進校門排隊的習慣；上下樓梯靠右走的習慣；樓道內(nèi)兩人以上縱隊走的習慣；樓道內(nèi)不追逐的習慣

4.積極開展各種活動促進習慣養(yǎng)成。小學生的天性好動，對新事物有濃厚的興趣，對道理的覺悟能力差，這就需要把各種習慣具體化，然后轉(zhuǎn)化為各種易于開展，又易于被學生接受的活動，像拿出一天來作為學校無聲日、我是學校小主人、靠右行，懂規(guī)則、安全時刻在我心等活動。

5.重視學校校園文化的間接教育作用。充分利用板報、宣傳畫、廣播等媒介，給學生以熏陶與教育。

6.鼓勵與批評雙結(jié)合。小學生雖然年齡小，但是有很強的競爭意識。可以組織各小組以小組為單位展開組與組之間的評比，然后細化到各人的評比。主要以鼓勵、教育為主，適當?shù)匕才排u，批評時要讓學生明白自己的錯誤，從心里知道自己做得不對，有改錯的愿望。學生如有違反，第一次勒令寫檢查，張貼在班內(nèi)醒目位置。第2次違反，給予學生個人警告，給與黃卡一張，并收回一張綠卡。

第三篇：小學一年級語文教學論文

小學一年級語文教學論文

一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識字

一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識字以鞏固字形 漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“

1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：??“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學是一門藝術(shù)，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。

現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學質(zhì)量談一點體會僅供參考。

一、把好拼音教學質(zhì)量關(guān)。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎(chǔ)，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發(fā)準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習發(fā)音，小組比賽等。

二、加強學生的識字、寫字練習。在學生學會拼音的基礎(chǔ)上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生的寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調(diào)寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養(yǎng)成習慣。學生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經(jīng)常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學方法是教師領(lǐng)讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

四、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

五、加強學生的看圖說話、寫話練習。看圖說話、寫話練習有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學大綱，精心備課，精心設(shè)計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細心

當一名好啟蒙老師不簡單呀！

第四篇：小學一年級語文教學論文

學科教學論文

新課改下，一年級語文教學的起航

澄江學校

小學語文

李翠萍

2012年9月10日

新課改下，一年級語文教學的起航

摘要：語文是一門社會學科，是一把為一年級新生打開求知大門，走近知識殿堂里，不斷學習的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學，就如初春的暖陽，溫和的融化傳統(tǒng)教學中滯后方式的冰川，給無數(shù)爭先恐后地破土而出的種子指引著成長的方向一樣，為新一代學生帶來了自主、平等與快樂學習的機會。

關(guān)鍵詞：新課改 一年級語文 分析 學生心理特點 主動性 積極性 培養(yǎng) 學習習慣

語文是一門社會學科，是一把為一年級新生打開求知的大門，走近知識殿堂不斷學習的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學，猶如初春的暖陽，溫和地融化冰川，給無數(shù)爭先恐后地破土而出的種子指引著成長的方向一樣，為新一代學生帶來了自主、平等和快樂學習的機會。

新課改自2001年7月份實施以來，已有11個年頭了。于現(xiàn)今的語文教育成果來看，新課改在各城區(qū)已初步取得了成效，但于經(jīng)濟、文化等各方面相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，新課改教學的普及尚需一段時間。小學一年級的語文教學，在新課改的要求下，改變了以往過于注重知識傳授、過于注重“教”而忽略“學”的傾向，把教學的重點放在開發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，倡導學生主動參與、樂于探究、作課堂小主人、積極獲取新知識和技能的能力。在注重培養(yǎng)學生行為習慣以及學習能力的基礎(chǔ)上，貫徹實施：一切以人為本的方針。

有些一年級新生，剛開始進入學校，離開父母的看管，獨自在一個新的環(huán)境中學習，會對新環(huán)境充滿好奇，表現(xiàn)得活潑好動、喜歡了解多變的事物，愛提問題。教師想要讓他們安定的坐在座位上，自覺營造良好的課堂紀律，積極主動的學習韻母、聲母、漢字和拼音，就需要合理的安排課堂教學，利用好課堂的前面半節(jié)課；課堂后面半節(jié)課可以引導學生做游戲、學兒歌、搞活動、做練習等，寓樂于學。在課堂上，一年級的語文老師要注重穿插這些小孩子喜聞樂見的教學方式，引導學生快樂、自主的學習；注意避免在一節(jié)課的時間里教學過多、過繁、過舊的內(nèi)容，不僅使學生聽得辛苦，老師講得辛苦。在語文教學上，應(yīng)該避免出現(xiàn)老師辛苦教授，而學生收獲甚微的現(xiàn)象。更加應(yīng)該注意的是，避免挫傷一年級小朋友求知的積極性。一年級學生的好奇心和求知欲特別強，對于愛表現(xiàn)的他們，語文教師應(yīng)多加保護他們對未知的渴望，切實貫徹新課改的要求，善于利用部分課程開發(fā)的權(quán)力，做到理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合當?shù)氐纳a(chǎn)資料和生活狀況來創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，形式生動活潑的教學情境，來調(diào)動一年級小學生的學習積極性和主動性，全力保護他們的學習積極性和主動性。而且采用這些活潑、貼近生活的教學形式能夠讓他們更直觀的、形象的對新知識進行學習、記憶以及運用。在課外，同樣需要注意多以鼓勵，建議的口吻來培養(yǎng)他們的各項能力。語文教師可以通過活動、游戲、勞動等引導他們主動的聯(lián)系生活、提出問題、探索未知。

一年級學生剛進入學校，良好的學習習慣的養(yǎng)成對其未來身心能夠得到健康的發(fā)展起著至關(guān)重要作用。在學生書寫漢語拼音時，要給予耐心的引導，如注重培養(yǎng)寫字時正確的握筆姿勢：

寫字做到三個一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。

拿筆的姿勢是：食指拇指捏著；中間拖著；筆桿躺著。正確的握筆方式有：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指稍之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)該比拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60°的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

這是寫字最基本的要求，但是往往很多人會忽略它。一年級學生的良好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要教

師反復強調(diào)。一年級語文教師要多到學生中去巡視，對學生進行指導。多多提醒和鼓勵學生按照口訣來做，特別要注意樹立每一位學生的自信心，并引導其他學科老師對學生的寫字姿勢進行監(jiān)督；同時，學生家長應(yīng)該配合學校，在家里對學生寫字姿勢進行監(jiān)督，為學生培養(yǎng)良好的學習、生活習慣創(chuàng)造條件。

一年級的學生比較容易學會過去自己不懂的東西。但是，有些小學生到了新環(huán)境中，會由于對環(huán)境的不熟悉，心里不安，從而表現(xiàn)得拘謹或者害怕。對于這部分學生的語文教學，教師應(yīng)該耐心觀察他們的情緒變化，溫和的給予他們適當?shù)囊龑В胁豢扇枇R，傷害他們敏感、脆弱的心靈。一年級學生對學校班級的各項規(guī)章制度、課堂紀律等都知之甚少，其集體主義觀念還沒有形成，學習目的也不明確，學習習慣尚處于初步形成階段，這一切都需要教師用耐心、細心、愛心與極大的包容心的去慢慢培養(yǎng)。作為一名一年級語文教師，應(yīng)該不斷地學習，不斷的提升教育水平、做好學生成長路上顧問這一角色，準確把握新課標--為了一切的人，為了人的一切的教學理念。在一年級語文教學中懂得關(guān)注一年級學生的學習習慣養(yǎng)成、能力獲得與發(fā)展的同時，關(guān)注一年級學生家長的生存與發(fā)展，關(guān)注周邊社會人群的生存與發(fā)展，關(guān)注自身的生存與發(fā)展。在教書育人的過程中，在尋求師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)

造幸福的課堂內(nèi)、外師生交流模式。

新課改下的一年級語文課堂教學的安排是一環(huán)扣一環(huán)的。小朋友們在入學前都是聽家長講故事，入學后，通過學習韻母、聲母等音節(jié)，可以自己看小故事了。這時候，小朋友們對自主學習的積極性很高，語文教師應(yīng)了解他們的心里特點，對他們的行為多給予肯定和表揚。新課改下，學生才是學習的主體，教師除了教授知識的、還應(yīng)該注重對學生智能的開發(fā)，要有意識的去引導學生自主、快樂的學習。在一年級語文課堂上，教師可以采用情景導入、小老師培養(yǎng)、小組合作學習等愉快的教學形式為他們打開求知的大門。

參考文獻：

《教師口才藝術(shù)》/賴華強、楊國強主編，暨南大學出版社,2003.8

《教師角色的轉(zhuǎn)變——讀<學習中的創(chuàng)造>后感》/作者：教海拾貝

《新教育讀后感》：

《什么樣的教育才是有用的——讀<教育是沒有用的>有感》/作者：藍冰晶

《如何讓孩子愛上學習》/ psycofe-燕子編輯,心靈咖啡網(wǎng)

第五篇：語文教學中小學生學習習慣的培養(yǎng)論文

我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”教學過程中，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？那么，在小學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：

一、良好的識字和寫字習慣

寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。

二、養(yǎng)成使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。

三、傾聽、交流的習慣

我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。

四、勤于朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

五、讀書看報的習慣

在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。

六、留心觀察周圍事物的習慣

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的策略，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”

行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。