第一篇：小學語文學習習慣的培養

小學語文學習習慣的培養

《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是指學習主體有明確的學習目標、對學習目標、對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究性學習是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。那么，在語文教學中如何落實《課標》精神有效地轉變學生的學習方式呢？

一、學生自主的學習意識，養成良好的學習習慣

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養的形成與發展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、習作等習慣的養成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養。

1、預習習慣的培養

要講清各年級的預習要求，指導預習方法。如三年級學生預習的要求主要是自學生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容。五六年級的預習要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質疑問題環節表現出來。這樣，每節課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養。

2、閱讀習慣的培養

閱讀習慣包括喜歡閱讀、經常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護圖書等。要養成良好的閱讀習慣就要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書。邊讀書邊做記號，養成讀書做筆記的習慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。

3、良好的習作習慣的培養

習作習慣是指留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的習慣。要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物的聯系。還要養成認真修改初稿的習慣。

二、改革作業布置的方式、內容

要改革機械、繁瑣的作業形式，布置一些少而精的作業。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑。讓學生多觀察、留心周圍的事物，了解家鄉的變化，以畫畫、攝影、習作等形式來表達自己的感情，或集中辦一份小報。課后收集整理與課文內容相關的資料，擴大視野，學到新知識。

三、在課堂教學中轉變學生的學習方式

在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。作為一名教師，應該立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發送，培養學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。

教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。因為語文學習是一種個體化行為，由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。在學習《“諾曼底”號遇難記》時，談學后感受不少學生都是：“我們要學習船長那種舍已救人的高尚品質??”正在同學們熱火朝天地搶答時，××同學站起來說：“老師，我覺得這位船長有點傻”。頓時，同學們的眼光齊刷刷地投向他。他接著說道：“從文中我們知道船長有機會逃生，為什么他不爭取？反而選擇與輪船一起沉沒呢？雖然他是一個盡職的船長，但我認為他不是一個合格的丈夫，更不是一個合格的父親，也不是一個合格的兒子。他一死了之，可他的親人呢？人的生命可只有一次啊！”聽了他的回答，同學們蠢蠢欲動，有的似乎要反駁，但我也從部分同學眼里看出贊同與理解。

“是啊，為什么他選擇與輪船一起沉沒呢？難道他沒有為自己的親人想過嗎？他究竟是不是一個負責任的人呢？”我這一連串的問題，引發了課堂的又一次高潮。“我覺得船長太愛船了，他視船如命，船沒了，他覺得生命也就此終結了，這更能體現出船長的盡職盡責。”

“對，剛才××同學說船長不是一個合格的丈夫、父親、兒子，我想可能他沒有家庭，他的媽媽可能也沒了，所以他選擇死亡，因為他無牽無掛了。”

“我認為他說得沒有道理。我覺得船長總有別的親人吧！他應該顧忌到他們。再說人的生命只有一次啊！他對自己的生命太不負責任了。”

“老師，我反對他的意見，船長是一個負責任的人，否則，船遇難時，船長可以只顧自己先逃，不去管其他的人。”

“我覺得船長太不珍惜自己的生命了，人的生命只有一次，輪船沉沒可以再造，船長職位沒了，可以再干，可生命沒了，卻是無法挽回的。”

“老師，我??”、“老師，我??”，??

面對教室內此起彼伏的聲音，我可以真切地感受到學生那涌動的情感和鮮明的思想。“是呀，難道當我們面臨災難，一定要選擇舍已救人嗎？我們就不能選一個兩全其美的辦法來解決問題嗎？”

“能，我覺得《跳水》中的船長做得就很好。”一位同學站起來說道。

“那就讓我們以‘我眼中的兩位船長’為題發表一下你的見解。”同學們拿出本子，筆尖觸動之處全是他們真情的流露。

也許，由于那個學生的獨特感受，致使本課情感目標的完成有了一定的偏差，但我認為這樣的教學更趨完美。因為它讓學生學會了辨證地看問題，學會了珍惜自己的生命，學會了應選擇兩全其美的辦法解決問題。為什么遇到災難就一定得舍已救人？為什么遇到某些“乞丐”就一定得幫助？我覺得這未必對學生的人生觀、價值觀的引導有一定的影響。我很為××同學當時的獨特感受而倍感驕傲，同時也為我的一番引導而倍感欣慰，我想這就是“珍視學生的獨特感受”帶給我的收獲吧！

四、切實開展好語文實踐活動

語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。還應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學生的生活實際，社區資源、校園文化等緊密結合。如召開故事會、新聞發布會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區用字情況調查、名字由來調查、收集資料要聞等。活動主題的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。如：學了《我的伯父魯迅先生》、《三味書屋》等關于魯迅的文章，根據學生的興趣和需要，將這些課文課后聯系起來，提出研究專題，在語文實踐活動中進行。它擴大了學生的視野，將靜態的接受學習改為動態的綜合研究。收集魯迅的故事，積累魯迅的圖像資料，閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生活??通過研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長知識，提高語文素養。

五、小課題的研究過程中轉變學生的學習方式

讓學生根據實際情況自己選擇研究課題，用類似科學研究的方法去主動探索，最終形成結論，用小論文的形式撰寫出來。小學生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對簡單，但重要的經歷過程，而不是重結果。在研究的過程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。如同年級家庭作業的調查研究，本地區昨天與今天的發展變化，同齡人零用錢的調查研究、當地垃圾的處理與調查，可組織學生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料、寫出研究報告，學生的語文素養在調查研究、實踐、整理資料的過程中得到提高，自主、合作探究的學習方式得以實現。

丹東市普教研究會小學語文第八屆年會論文

小學語文學習習慣的培養

振 江 學 校

陳 久 權

第二篇：小學語文如何培養良好的學習習慣

小學語文如何培養良好的學習習慣

摘要：小學生正處在身心發育的時期，同時也是智能開發和各種習慣養成的時期，這時期如果能養成好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣無疑對于學生的成長十分有利。教師在教書的同時，更重要的任務是育人，育人除了正確的思想價值觀、道德觀、人生觀等方面的引導培養外，各種習慣的培養也是很重要的內容。針對小學語文教學過程中如何培養學生良好的語文學習習慣進行分析研究，希望對于語文教學及學生學習有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學；學習習慣；培養

一、語文學習習慣培養的主要方面

（一）提前預習的習慣

提前預習也就是做好提前的準備工作，這既包括內容的準備同時也包括心理的準備，對于老師要講解的課程提前進行預習，能夠了解所講內容，通過對教材的提前閱讀，能夠知道哪里是難點，哪里不懂，這樣在老師講解時才能有所側重，對重點、難點進行加強，能夠更好的接受新知識，避免“眼前一片黑”情況。教師在培養學生預習習慣時，可以根據課程安排給學生制定學期預習、周預習、日預習的分步計劃，對于預習內容及預習多少都有所安排，根據學生的基本能力，不能過多，但也不要過少，取得預習的最佳效果。

（二）細心觀察的習慣

這時發現問題的良好習慣，很多偉大的發現都是經過細心觀察后才做到的，大自然是十分神奇的，遠遠不止十萬個為什么，所以要培養學習在語文學習中的觀察的習慣。語文教材中所列的文章、詩詞以至于一些名言詞句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要結合語文的學習，培養學習的觀察習慣，使學生在日常生活中能對周圍的事物多加留心，從中發現問題，產生疑問，從而提高學生的思考能力。通過細心觀察，學生思維活躍，感情才會豐富，在寫作方面才會有所提高。比如，看到鴨子，可引導學生細心觀察，然后同鵝進行比較，看看有什么區別，然后再回顧一下《詠鵝》那首詩，這樣從形象、聲音形成對比，加深對相似但不同的動物的區別的理解，同時也鞏固對詩詞的學習。

（三）勤于動筆的習慣 人的本性天生就是懶惰的，所以才要培養好的習慣來克服懶惰的問題，教師在語文教學中要加強學生動筆習慣的培養，因為語文的學習很多是需要記憶的，需要不斷的強化，不斷的日積月累才能見到效果，雖然許多知識很容易懂，當時一聽就會，但也很容易忘，所以要培養學習動手記動手寫的習慣。課堂上及時記錄教師講授內容，課后要及時記錄所閱讀的精彩內容，有選擇地進行摘抄，同時進行批注，記錄下當時自己的想法、觀點，外出時及時記錄自己的所見所聞及感想，把動筆形成一種習慣，這樣長時間日積月累，會大大豐富自己的知識內容。

（四）質疑發問的習慣

有了疑問要先自己獨立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進行發問，小學生由于年紀尚小，對老師存在畏懼心理，有問題時往往羞于開口，不敢提高，很多時候對于不懂的問題則是得過且過，這樣問題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學生拉近距離，和學生打成一片，消除師生之間的障礙，對于不敢問、不善問的學生，要多地鼓勵他進行發言和提問，同時也鍛煉這樣有心理障礙的學生敢于在人前講話的能力，不僅僅是向老師提問，也要向同學提問，這樣在問答之間，能夠共同促進，共同成長。

（五）勤查工具書的習慣

查工具書和動筆記一樣，都體現一個“勤”字，主要都是克服學生的懶惰心理，有問題立刻解決，好內容要馬上記錄，工具書是一個非常方便的不說話的老師，教師在語文教學中有很多問題通過工具書能夠得到圓滿解決，這時教師在講解時，不要急于一下公布答案，要有所控制，正講解時馬上進行暫停，讓學生親自動手查閱工具書進行解決，這樣慢慢培養學生查工具書的習慣。這是“授之以漁”的一種方法，讓工具書成為學生必備的良師益友。學生對工具書查閱形成習慣，會對工具書的巨大威力產生興趣，經常查閱對于學生語文學習的快速提高是非常有幫助的。

（六）背誦的習慣

背誦并非要求死記硬背，而是要多讀、熟讀，書讀千遍，其義自見，也正是這個道理，通過多讀，對文中字句都了然于心，自然便會明白文章的中心意思，特別是對于中國的古典詩文，很多都是古文字結構，對于小學生來講，一時難以理解，通過誦記，慢慢積累，隨著知識的不斷增長及積累，終有一天會突然明白，受益終生，特別中小學時期，是青少年的記憶黃金時期，教師要有目標的培養學生的背誦習慣，為以后的語文學習打下基礎。

（七）定期復習整理的習慣

溫故而知新，對于學過的知識定期進行復習，能起到加強鞏固的作用，同時也為新知識的學習打下基礎，另外經過復習，能夠形成有機的知識結構體系，形成網絡，使知識相互貫通，這樣才能觸類旁通，使學生在已有知識的基礎上，舉一反三，達到事半功倍的學習效果。特別語文知識的學習，本身需要積累才能完成，知識相對零散，及時對學過的知識進行復習，也是重新消化理解的過程。

（八）廣泛閱讀的習慣

語文的學習離不積累，只有廣泛的閱讀才能增加知識積累量，才能拓寬學生的視野，小語文教學中要特別重視學習閱讀習慣的培養，良好的閱讀習慣對于學生智力開發、邏輯思維培養、理解能力等方面的作用是十分明顯，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的正是這個道理，引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。

二、小學生良好語文學習習慣的培養策略

（一）耐心引導，循序漸進

小學生由于身體、心理都沒有發育完全，思想也不成熟，在語文科目學習中，培養良好的學習習慣，不能一蹴而就，而是要有足夠的耐心，先制定一些短期的小目標，慢慢實現后，再一點一點增加，循序漸進進行，特別要注重每一個小的行動和小的目標的實現，要耐心引導，多加表揚和鼓勵，使學生體會到成功的感覺，這樣久而久之，但會慢慢形成習慣。

（二）設置場景，約束控制

小學生正處在活潑好動的年齡，自制力相對較弱，還不能夠完全有意識的約束自己的行為，教師在培養學生的學習習慣時，要巧妙設置一些場景教學，創新教學形式，對于學生的行為進行有意識的控制，但不是強迫命令，利用情景因素達到控制效果，以利于學生良好習慣的形成。

（三）要及時調整一些偏離情況

學生的行為就像一杯水，放在杯中是杯子形狀，放在桶中是桶的形狀，如果倒在地上就會四處流淌，沒有規則形狀。對于一些自制力相對較差的學習，肯定平時會有很多壞習慣，在好的習慣形成過程中，常會出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，發生一些偏離，這時教師要及時發現這種苗頭，及時做出調整和糾正，使學生的行為回到正常的軌道上來。

（四）培養意志，激發興趣

在語文教學中還要注意學生意志和興趣的培養，因為這是良好的心理素質形成的關鍵，習慣的形成需要得反復的訓練，要不斷的重復，學生需要克服語文學習中的一些松懈、疲沓、漫不經心、索然寡味、教材難度大等心理問題，所以培養意志和興趣就顯得十分重要。在意志培養方面要讓學生能夠嚴格要求自己，同時借鑒一些名人的方法和習慣，同時要能夠自我檢查，找出差距，形成好習慣。同時要努力培養各方面的興趣愛好，保持旺盛的求知欲和好奇心，積極參加課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。教師應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

作者：鄭桂華 單位：吉林省梨樹縣四棵樹鄉中心校

第三篇：中學生語文學習習慣的培養

中學生語文學習習慣的培養

王夢倩

現代中學生要養成哪些良好的語文學習習慣呢？初中和高中的課程標準分別要求，“提高閱讀寫作和口頭交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣”、“掌握學習語文的基本方法，養成自學語文的習慣”，這充分說明了學習語文習慣的重要性，?? 現代中學生要養成哪些良好的語文學習習慣呢？初中和高中的課程標準分別要求，“提高閱讀寫作和口頭交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣”、“掌握學習語文的基本方法，養成自學語文的習慣”，這充分說明了學習語文習慣的重要性，“授之以魚，不如授之以漁”。

課前預習的習慣 課前預習，可使學生帶著問題聽課沒把主要精力放在預習時未能解決的問題上。預習前，老師要根據教材難易和學生水平，提出明確具體的要求。預習時，學生可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內容，摸清文章的思路，體驗作者的感情，領悟寫作的意圖；可以從審清題意入手，去把握文章的主要內容，題目是文章的眼睛，通過這扇“心靈的窗戶”，可窺間文章的主要內容；也可以根據課文中的注釋，或通過查閱工具書和其他參考資料等，來疏通課文中的難理解的字、詞、句。基礎較好學生，可列出文章提綱，還可以把新舊文章進行比較預習，這樣以來，強調知識的遷移，既可以促進已有知識的鞏固和運用，又可獲得對某些知識系統的規律性的認識。

認真書寫的習慣 良好的書寫習慣往往可以體現一個人的風格、品質乃至素質。現在許多單位，特別是外企，接受應聘者時要求簡歷和應聘書必須手寫，就是想通過來審視一個人的內在品質。有的學生寫字缺胳膊少腿，錯字連篇；有的學生寫字不管筆順，隨手亂寫亂畫。學生執筆、坐姿、放作業本、保持適當距離等都要有良好的習慣，認真一筆一畫，書寫工整規范，注意間架結構。學生練字可抄名言警句，學習的同時，也培養了嚴謹求實、耐心細致的優良作風。

使用工具書與推敲文字的習慣 學習語文離不開工具書，用得好就事半功倍。不少同學進進中學后就買了好多工具書和學習資料，但不積極使用，甚至丟棄一旁，更談不上勤于動手了。其實，從別動使用工具書到主動使用工具書，意味著從學會到會學的轉變，本身也就是一個推敲語言文字、培養語文能力的過程。通過查閱、推敲處理，不僅能豐富知識，而且有助于提高自己正確理解和運用祖國語言文字的水平，為學習打好文字基礎。廣泛閱讀、逐步積累的習慣 圍繞課內學習，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多地閱讀比較優秀的課外讀物，邊讀邊思、邊讀邊記，讀寫結合，并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎上，養成積累語文材料的習慣。通過不斷地積累、感悟，語文素養一定會逐步得到提高。

動手多練的習慣 多讀多練是作文成功的必要條件。要提高寫作水平就必須堅持練筆，長期不懈，形成習慣。指導學生觀察生活、感受生活、思考生活的方法，要求堅持寫日記，寫所見所聞所感，選擇印象最深的來寫，言之有物，抒發真情實感。

每個學生的心田是一塊神奇的土地，播種一種思想就會有收獲，播種了習慣就會收獲品德。行為養成習慣，習慣造就性格，良好的習慣對一個人的人生太重要了。養成良好的語文學習習慣肯定會讓你在語文學習方面受益匪淺！

第四篇：中學生語文學習習慣的培養

中學生語文學習習慣及培養

【摘要】

良好的學習習慣對學生的學習效果起著不可輕視的作用。如何遵循語文教學的規律和學生的認知特點，幫助學生在學習階段養成良好的語文學習習慣，從而提高語文學習能力，是教師一項非常重要的基礎工作。

【關鍵詞】 語文

學習習慣

培養

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣”，他還說：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。”什么是習慣呢？習慣是指在長時間里逐漸養成的、一時不容易改變的行為傾向或社會風尚。具體到語文學習，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學習習慣一旦養成，無論學習和生活，都將受益匪淺。初中和高中語文教學大綱分別提出要求：“提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣”、“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。”但現在的學生因其生源的特殊性，“語文基本不過關”，“語文大多不喜歡”，已是不爭的事實，更談不上有良好的語文學習方法和習慣了。面對這種現狀，如果語文老師不聞不問不管，那么，教學效果可想而知。所以，注重培養學生良好的學習習慣，不僅有利于學生學習成績的提高，更有助于學生學習能力的促進，學習意志的形成。當然，一個良好學習習慣的養成，并非一朝一夕能夠完成，它需要在較長的時間里不懈地努力。等到“習慣成自然”了，習慣也就變成了一種穩定的行為、內在的能力，從而根本上為提高學生的語文應用能力和文化素養提供有力的幫助，也為他們的終生學習打下良好的基礎。“授之以魚，不如授之以漁”，那么針對現階段學生語文學習過程中所存在的實際情況，可以試從以下幾個方面去著重培養他們的學習習慣。

一、規范書寫的習慣

雖然現代文字書寫方式很多，但良好的書寫習慣仍然很重要，他往往體現了一個人的風格、品質乃至人文素質。現在許多單位特別是外企在招聘人才時，往往特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，而不能用打印稿，就是想通過應聘者手書，來審視一個人的一些內在品質。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴正分明，不可潦草。”但我們有的學生“草字不上格，神仙認不得”；有的學生寫字缺胳膊少腿，錯字連篇；有的學生寫字不管筆順，信手亂寫、亂畫。中學生寫字—— 執筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習慣，認真地一筆一畫地把字寫工整規范，觀臨字貼的用筆風格、間架結構，感受祖國語言文字的精妙絕倫之所在。學生練字可摘抄精美的文段，可寫名言警句，也可寫古今中外富有哲理的佳句。在學習的同時，也培養了嚴謹求實、耐心細致的好作風，思想得到了凈化和升華，豐富了相關的知識，一舉數得，功莫大焉。書寫反映學生最基本的一種學習行為習慣。雖然計算機應用越來越普及，但是應該讓學生明白，計算機到什么時候也不能完全代替人的認讀和手寫，所以要強調規范書寫漢字的重要性。不要一味地追求書寫的效果如何，重點應放在良好的行為習慣訓練上。“播種的是一種行為，收獲的是一種品格”。其次，針對有些學生平時寫字比較隨便的情況，教師應展開有序的指導訓練，不妨要求學生在第一堂語文課后用方格稿寫一張自己最滿意的鋼筆字，然后采取面對面的批改方式，對寫字基本功比較好的同學，鼓勵其朝美觀、章法等較高層次發展；而對書寫基礎較差的同學，則要求從基本筆劃開始，做到書寫端正、清楚，并且在作業中加以督促，在考試中加以體現。同時結合文字規范化、標準化的教育，逐步養成學生良好的書寫態度和習慣。

二、善用工具書和推敲語言文字的習慣

語文是一門包羅萬象的語言文字學科，學習中離不開工具書。工具書用好了，學習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣有靈性。但是中學生由于學習心理上的被動性和依賴性，往往不愿、不善利用工具書來幫助解決學習上的困難和疑惑。教師應該重視他們善用工具書的習慣培養，讓工具書真正成為學生學習尤其是自學過程中的好幫手。對于傳統的各種工具書（如《現代漢語詞典》、《古漢語詞典》、《成語詞典》、《古詩詞鑒賞》、《新華字典》等），要求學生人手至少一本，常備常查。同時，教師要指導學生利用現代各式各樣的電子詞典及網絡等媒介工具，要正確引導學生怎樣利用網絡收集學習資料，如何獲取自己需要的知識信息，學會如何搜索，如何下載，以發揮現代工具的信息資源優勢，而不至于使學生只停留沉溺在聊天、游戲等最膚淺的層面。

在幫助學生使用工具書的同時，還要幫助學生善于“咬文嚼字”，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉變，而本身就是一個推敲語言文字，培養語文能力的過程。比如，“好高騖遠”和“趨之若鶩”這兩個詞語中的加點字都念wù音，字形相似容易混淆，但一查工具書發現，前者指馬跑得快，有追求之意，后者指家禽類的鴨子，意思相去甚遠。通過查閱推敲處理不僅能豐富知識，而且有助于提高自己正確理解和運用祖國語言文字的水平，為繼續學習和終身發展打好基礎。

三、廣泛閱讀、逐步積累的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說："讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”圍繞課內學習，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多的閱讀些優秀的課外讀物，諸如名著、名篇、雜談、時評及科普讀物等。邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊查（查工具書或參考書）、讀寫結合（應用于寫作），并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎上，養成積累語文材料的習慣：比如制作知識卡片和小結卡片、寫讀書摘要、做課文旁批補注等。通過不斷的積累、感悟和熏陶，語文素養一定會得到逐步提高。像大海一樣不擇細流，廣納百川，充實自我，語文就將為你的理想展開美麗的翅膀。

廣泛閱讀各類書籍、報刊是學生積累知識、增長學問、提高修養的有效途徑。“讀一本好書等于交了一位高尚的朋友”。中學生在初中已接觸過各類課外書刊，但大多良莠不齊，有些甚至“中毒不淺”。所以進校后就應有意識地灌輸一種“好讀書，讀好書，讀書好”的理念，重要的是告訴他們哪些該讀，哪些不該讀，哪些適當讀。教給一些閱讀方法，如粗讀、精讀、跳讀、囫圇吞棗讀??可以同時給他們開一些書單，推薦優秀報刊雜志。每個學期可以安排幾節經典作品欣賞課，以激發學生閱讀優秀作品的欲望，介紹《中國青年報》、《讀者》、《中國青年》等有益身心的讀物，并定期到閱覽室看書讀報。推薦和介紹時，要特別注意不應停留在語文老師比較偏愛的文學作品上面，應涉及自然科學、社會科學等各個領域，包括名人傳記、歷史故事、名人書信（札記）等。假期必讀2—3部作品，同時指導、鼓勵學生做讀書筆記。

四、強化朗讀的習慣

朗讀是語文教學最古老的方法之一。古人云：“文選爛，秀才半”，“讀書百遍，其義自見”。可見朗讀的重要作用。但如今的語文課，大多數老師重乎講而輕于讀，基本不給學生朗讀課文的時間，教學樓里也很少能聽見瑯瑯的讀書聲。因此，不少學生讀課文時根本無法把握咬字、語氣、語調、停頓等，更無法感知課文的內在情感和含義，把一篇完整流暢的文章讀得支離破碎、味同嚼蠟。所以，一定要讓學生在課內外重新重視朗讀，每周至少安排兩次早讀，要求大聲地朗讀課文或自己喜歡的文章。課堂上要檢測朗讀效果，形式可不拘一格，或配以音樂，或模擬情景，甚至可以安排整節課朗讀課文，每學期要求每位同學至少有一次在老師或同學面前朗讀文章的機會。一段時間后，朗讀質量大大提高。有些名篇還要求能熟讀成誦。

五、熟讀與背誦的習慣

南宋教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”俗話說，“書讀百遍，其意自見”，這無非強調熟讀是理解文章的基礎。從這個意義上講，中學課本中的每一篇范文都應該讀熟成誦，特別是古典詩詞和文言文，熟讀成誦是有必要的。中學時代，是青少年記憶力最佳時期，多讀多背，能開拓視野，增長知識，陶冶情操，發展智力，為語言的使用和發展打下堅實的基礎。我們常說的語文學習須“要死要活”，在精讀方面尤其是在中學階段的確非常需要這種“死”，沒有豐富的積累肯定是不行的。國家教育部審定的現行大綱的“附錄”則明確給出了推薦背誦篇目的清單

六、預習復習的習慣 雖然教師經常強調預習、復習的作用，大部分學生也知道它的重要性，但事實上仍有許多中學生不知道該如何預習、復習。所以老師要在課內外應指導學生怎樣進行預習和復習，并能保證每天有30分鐘時間用來完成它。文科預習的重點主要是能整體感知課文，即在通讀全文的基礎上（當然須先通過字典解決生字難詞），從文章題目、文體等方面入手，對文章的主要內容和基本情感有一個總體的把握。一年級第一學期一般要求從課文的預習提示、課后思考題等入手，對文章進行大致的感知，第二學期則要求在細讀課文的基礎上，能提出問題。為了使預習更有針對性、更有效，每學期初向學生公布該學期教學進度計劃，對有些課文再出一些導學提綱。復習則強調它的及時性，要求學生及時抽時間對所學內容閉目回顧“放電影”，檢查學習內容的掌握情況。既鞏固記憶，又加深理解。

七、經常練筆的習慣

現在的中學生不喜歡語文、不喜歡上語文課的一個很大原因是害怕寫作文。一聽作文就頭痛，就打哈欠，嘆冷氣。是他們沒有想法嗎？說起來可是頭頭是道，口若懸河，有些還頗有見地。是他們不會表達嗎？寫信，網上聊天洋洋灑灑。究其原因，一個是“要我寫”，一個是“我要寫”！那么從現在開始，讓我們的文章多些自由，少些束縛吧，要知道好文章是“寫”出來的而非“作”出來的。對大多數學生而言，能夠寫通順、寫活潑就是好文章。即使是“下筆千言，離題萬里”也行，總比憋了半天才擠出兩三字來好得多。可以要求學生準備兩個本子，一本作為作業上交，每學期要求至少寫八篇文章（應用文除外），題目和范圍在學期初就交給學生，每兩周上交一篇，自由選題。對某些確實不能及時上交的同學在說明原因的情況下可適當延期。同時注意出題時，要讓學生有東西可寫，“我手寫我心”，反對“假、大、空”。第一學期，可以出這樣的題目，如“這就是我”、“我希望成為這樣的人”、“我與語文”、“老師，我想對你說”、“我心感動”等，一方面，消除學生對作文的畏懼心理，另一方面，讓作文成為師生心靈溝通的橋梁。另一本算是自由隨感錄，靈感來了，心情來了，一句句子，一段話語，一個想法，都可入文。

八、養成良好的表達習慣 應試教育常常忽視了學生聽說能力的訓練和培養，導致許多學生的口頭表達能力普遍偏低。未曾說話先臉紅，“口將言而囁嚅”，不知道說什么；或者講話語無倫次、辭不達意，不善于怎么說。如果在教育中再不重視對學生進行口頭表達的強化訓練，那么必將給他們的畢業求職帶來極大困難，同時會影響他們未來的職業發展之路。所以，教師應在日常教學中采取多種方式重視對學生這方面習慣、能力的養成訓練。在課堂教學中，較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學（按學號順序）上臺演講，同學評議。主題要由淺入深，逐層展開。如第一輪可以自我介紹為主，第二輪可就某一事物進行簡單的介紹或說明，第三輪可講述校園所見所聞所感，第四輪針對某一社會現象進行評論。此外，還可以采用討論法、對話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之，不但使學生學會了“說什么”，而且還鍛煉了他們“怎么說”。從而逐步提高他們敢說、能說、會說的語言表達能力。

總之，習慣是個性行為的基礎，學習習慣是學習品質的心理基礎。良好的習慣完全可以培養出來。而學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。“教是為了不教”，作為教育者，“教”的是應讓學生在學習中如何養成好習慣、養成哪些好習慣；“不教”才是真正的目的，習慣就會成為自覺的行為、穩固的習性、內在的能力和素質。雖然許多中學生語文營養“先天不良”，但是，只要我們的教師能為學生架起一座由“學會”到“會學”的橋梁，從基礎抓起，從點滴入手，持之以恒、循序漸進地幫助他們養成良好的學習語文的習慣，那么，這必將有利于提高語文的教學質量，推進素質教育的向前發展。

參考文獻

1、《葉圣陶教育文集》 人民教育出版社 1994年版

2、《學好語文重在養成好習慣》-《中學語文教學參考》宋宏雄2002、5

3、《語文教學論》 李景陽主編 陜西師范大學出版社 2003年版

4、《語文教學大綱》 人民教育出版社 2002年版

目錄

一、規范書寫的習慣

二、善用工具書和推敲語言文字的習慣

三、廣泛閱讀、逐步積累的習慣

四、強化朗讀的習慣

五、熟讀與背誦的習慣

六、預習復習的習慣

七、經常練筆的習慣

八、養成良好的表達習慣

中學生語文學習習慣及培養

任英君

第五篇：二年級語文學習習慣培養體會

二年級語文學習習慣培養體會

王家壩小學楊紅

語文學習的習慣包括很多方面，如：預習習慣，傾聽習慣，獨立完成作業習慣等等，經過三周學習習慣的培養，學生的學習習慣有一定程度的改變，也存在著一些困惑。

課前的準備：

1、多數同學課前準備好了學習用品。

2、在專管紀律的同學的監督下，部分同學能夠較快的安靜下來。

3、課前預習由于檢查力度較大，偶爾抽查時，仍有部分同學沒有做完，甚至有個別同學沒做。

2、傾聽習慣：要求同學在發言，其他同學注意傾聽；同學在朗讀時，其他同學要眼看書，耳朵注意聽。但是仍有大部分同學在別人發言或朗讀時喜歡專拈別人的錯，忙著舉手，對別人后面的發言的內容就不知道了，這樣不利于紀律的管理和相互的學習。

3、完成作業:課堂作業多數同學能夠自覺完成，少部分同學需要在組長的監督下完成。

存在的困惑是預習的習慣。老師每節新課前都布置了預習的作業，也把作業的要求進行了強調，明確了內容。始終有部分學生不做、漏做。2014、3、6