第一篇：小學生語文自主性學習習慣的培養

小學生語文自主性學習習慣的培養

作者：陳靜單位:江蘇射陽縣解放路小學手機:***郵編：224300

摘要：《小學語文新課程標準》注重了學生自主、合作探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統一。自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。筆者從以下五個方面闡述小學生語文自主性學習習慣如何培養：

一、重視學生學習興趣的培養；

二、強化對學生自主性學習的方法傳授；

三、搭建學生自主性學習的平臺；

四、引導并形成學生自主性學習的習慣；

五、注重大課堂，培養小組合作、探究學習。

關鍵詞：興趣方法平臺習慣合作

《小學語文新課程標準》注重了學生自主、合作探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，學會留心觀察周圍事物，用心去記住，并能以語言文字的方式表達出來。在語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內

化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。下面就小學生語文自主性學習習慣如何培養，談談幾點看法。

一、重視學生學習興趣的培養

首先，對一年級同學上好第一節導言課，激發他們的學習動機，培養他們學好語文的興趣和自信心，使他們能主動積極地學習。在他們正式開始學之前，很有必要跟他們談談下面幾個問題： 為什么要開設語文？為什么要學語文？語文是一種什么樣的語言？

其次，增強教者自身對學生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是學生學習語文的引路人，必須有豐富的經驗、較強的應變能力，讓學生有所依靠和信任；同時教者還要強化語言的組織能力，盡量使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務；另外我們還要注重整潔大方的外表、光明磊落的言行以及無私奉獻的精神，力爭成為學生心目中最可愛的人。

再次，努力增強教材的趣味性。眾所周知，印刷精美、形式多變、內容新穎、接近生活、想象豐富的任何讀物都會激起學生的興趣。新教材中已采用學生喜聞樂見的卡通圖以及許多國內外最新的詞匯和知識信息，同時我們教學中對話也都采用學生通俗易懂的適宜操練的句型，這些無疑都能激發起學生興趣，引起學生共鳴。

最后，改革課堂教學模式，強化課堂教學的實用性與趣味性，一堂好課正如一臺好戲，要有開始、發展、高潮、結局等，跌宕起伏的情節更會引人入勝，使人流連忘返。一堂好課應具備以下條件：完整、嚴密的教學步驟；運用多種媒體教學；自然巧妙地導入；活躍的課堂氛圍。

二、強化對學生自主性學習的方法傳授 學習方法如同一把打開知識大門的金鑰匙。古人云“授人以魚不如授人以漁。”教師不僅要使學生在學習中獲取知識，而且更為重要的是要讓小學生學會獲取知識的方法。例如，在教學中，我教給小學生預習符號，并授其“讀、畫、標、思”四字預習法：讀即讀通課文，借助拼音讀準生字和課文，盡量不讀破句子；畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；標即標出課文一共有幾個自然段；思即思考課文后有關內容，主要指思考題。在交流時談談自己的預習所獲，讓小學生享受到自主學習成功的喜悅。

三、搭建學生自主性學習的平臺

課堂是一個舞臺，學生是這個舞臺上的主角，教師只是舞臺的搭建者、學生風采的欣賞者和學習活動的引導者。小學生自主性學習需要平臺和空間，教師就要想法設法為小學生創建自主性學習和展交的平臺，放手讓小學生去自主性學習、交流展示，努力營造自主、開放、活躍的課堂學習氛圍。比如在進行《爺爺和小樹》一課的預習展示時我就盡量把課堂讓給學生，讓學生盡情的展示交流，而我只在一旁做適當的引導點撥和適機的評價。在學習新字時，我總是讓小學生交流識字方法，鼓勵他們多角度識字，對有創意的識字方法及時鼓勵。

動手操作是自主性學習的一種重要方式，如每課的新字都讓小學生自己制作生字卡。

四、引導并形成學生自主性學習的習慣

小學生自主性學習習慣的培養已成為一個緊迫的問題等待我們去研究。從學生身心發展規律看，小學階段是培養良好學習習慣的最佳時期，從小養成良好的自主學習習慣不僅對提高學業成績有特殊的意義，而且對將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是樹立終身學習的重要基礎。

多年來的教學實踐告訴我們，小學生自主學習習慣的養成非常重要。英國哲學家培根曾說過：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見良好的自主學習習慣是語文自主學習能力的內容與標志之一。我認為，基本的自主學習習慣的培養包括：

1、培養有目的地學習的習慣；

2、培養課前預習的習慣；

3、培養堅持閱讀、積累、勤于動筆的習慣；

4、培養合作交流學習的習慣。

五、注重大課堂，培養小組合作、探究學習

現今的語文提倡教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。學習內容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學，學科的教學，而應該有學科之間的滲透會更好，比如在語文教學中有歷史、社會的滲透，學生會更加喜歡內容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感。語文教學也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現

解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。

總而言之，教師觀念的更新和有效的課堂教學是小學生熱愛語文并形成自主性學習能力的動力。讓小學生從教師的引導和激勵中，掌握自主性學習的方法，形成自主性學習的習慣和能力，為終身學習和未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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第二篇：淺談小學生語文學習習慣的培養

淺談小學生語文學習習慣的培養

七河鎮五峰完小黃瑤春

習慣是經過反復練習逐步形成的，不需要意志努力和監督的自動化行為模式。葉圣陶先生曾經說過“某些精要的東西為自己的血肉，養成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對做人真有用處”。能有一個好習慣終身受益，因此培養學生具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。尤其對于低年級學生來說，學習習慣的培養關系到他的整個學習生涯，如何培養學生具有良好的語文學習習慣，我想從以下三個方面談一談自己的觀點：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。“沒有規矩，不成方圓”。我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如“隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的喜歡打架罵人”，顯得沒有規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味地關注他們的學習，效果能好到哪里去呢?但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣入手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。

二、課堂教學──習慣養成的主陣地

明末清初，知名學者五船山《俟解》中說道：“養習于童蒙”。告訴我們對于兒童良好學習習慣和生活習慣要從早期抓起。學生有內部動力，對學生良好的語

文習慣的養成有一定的促進作用，但對低年級的學生來說，外部的引導和強化往往具有更大的作用。而教師對學生學習習慣的引導主要是在課堂教學中進行的。低年級小朋友語文學習注重于讀、寫兩方面。那么，如何從這兩方面去培養他們良好的學習習慣呢？

（一）讀的習慣培養

教材在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。教師應緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養習慣。

1、初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這過程中，教師應當督促學生養成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。

2、精讀。小學低年級開始，就要培養學生帶著問題去讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學生自己提出，教師再幫助歸納，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養成。有些老師擔心二年級的學生太小，不會提出什么問題。其實，正是他們小，他們的想象力就比較豐富，只有從小培養，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對此不夠重視。該習慣的培養，教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成執筆的習慣。教給方法之后，不應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。

（二）寫的習慣培養

要使學生養成良好的寫字習慣，培養學生正確的讀寫姿勢，就必須做 “三個一”的要求，并讓學生養成“提筆即是練字”的好習慣。要引導學生養成這么一種良好的習慣，我總是要求學生不管在什么場合下寫字，都要一筆一畫地

寫，認認真真地寫。因此，我主要從以下幾方面進行指導：

1、充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時就適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。

2、重視書寫指導。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此刻，教師應巡視進行指導。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成筆筆到位。當然，好習慣的養成也不是一促而成的，所以，我在每次作業時都十分重視學生的書寫情況。

3、我在班內還開展了“一日一字比美觀”，通過此項活動，使學生在成功的體驗中養成良好的習慣，同時增強了對祖國語言文字的熱愛。

三、重視課外閱讀習慣的培養

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文？

指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。還可以結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養讀書習慣。

一個好的習慣養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓

練逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

我相信，小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。

第三篇：小學生學習習慣培養材料

加強學生常規教育 注重學生習慣培養

好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期，良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校一直把加強學生常規教育，注重良好習慣養成作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、學校重視，常抓養成教育

小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。

1、提高認識，加強領導。加強學習，提高思想認識是搞好工作的前提。為了達到共識，我們首先在辦公會上統一思想、統一認識，再組織教師、班主任、教研組長開會，一起學習有關的文件，結合工作進行解讀，讓老師們提高再認識，這是落實常規、規范學生行為的基礎。同時，細化工作要求，明確分工，任務到人，保證常規的落到實處。

2、健章立制，加強管理。加強管理，完善制度是做好學校各項工作的前提。為了落實好工作任務，我們嚴格執行上級的各項工作制度，加強學校教學工作的科學管理，并根據學校實際進一步制定了相關的制度，做到嚴格要求，嚴格管理，以達到教育教學管理的整體優化。建立了周例會通報

制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，常抓養成教育。

二、遵循教育規律，展開養成教育

1、規范常規制度，強化學生遵紀守規意識。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、市中區《小學生學習習慣二十八條》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的內容，學校通過升旗儀式等活動，推選平時表現比較優秀的學生，在全校師生面前做總結，起到榜樣作用。在此基礎上，組織學生進行“學習新守則，遵守新守則”爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學生，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發揮樹立榜樣的教育作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無

小節，處處做楷模。在每學期開學初首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》和相關內容，用《教師職業道德規范》和“教師行為十不準”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。學期期末，我們開展學生優秀作業等展覽，展評每個班級評出的優秀作業，讓師生參觀，這樣的活動，激勵了學生的學習熱情，創造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實踐，規范養成教育

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題,要從點滴行為著眼。學校采用“一對一”的幫扶的方法,對存在不良行為習慣的學生利用課余時間通過談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動之于情，曉之于理”，讓學生自覺做到丟棄不良行為，再塑好習慣。不同的學生來自于不同的家庭，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

學生學習習慣的培養我們注重 了以下幾個方面：一是提前預習的習慣和及時復習的習慣。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化

為長時記憶。二是主動識字的習慣。對大多數低年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。我們采用兒童詩識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。三是經常閱讀的習慣。老師及時抓住時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語交際的習慣。老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。五是善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。六是規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題

等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

四、激勵評價，鞏固養成教育

養成教育貴在主動發展。學校出臺了《xx小學學生在校一日常規》，并細化為八大部分，并由執勤教師和學生進行檢查督促，實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級管理評比。每月評選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學校院墻的宣傳欄內，增強學生的自豪感，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。

在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，進一步規范了學生的行為，促進了學校良好的校風、學風的形成，激發了學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過評星活動，鞏固了學生行為習慣的養成。

五、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期召開的全校學生家長會，不是單純的開開會，坐著聽，而是制定活動安

排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。通過這些活動，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。

第四篇：淺談小學生語文學習習慣的培養

淺談小學生語文學習習慣的培養

——外來務工人員子女的教育 俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。《語文學習標準》明確指出要使學生“養成語文學習的良好習慣”。這些都表明培養學生良好學習習慣的重要性和必要性是不言而喻的。而對于外來務工人員子女來說，良好的學習習慣的重要性和必要性則顯現得尤為突出。我們光啟小學雖地處城市中心，但由于校舍陳舊等種種原因，外來人員的借讀比例一直比較高。在城市中站住腳跟的農民，多數人的收入水平雖然遠遠高于家鄉務農收入，但是，按照城市收入水平衡量，絕對水平仍然偏低，在城市中生活較為艱難。據調查，帶子女進城讀書的農民，多數從事批發零售業、餐飲服務業和其它社會服務業，許多家庭是在城市中從事繁重的體力勞動，更有甚者，他們白天開門做生意，晚上關門全家即在鋪內搭板睡覺。子女在這樣的“家”中談不上什么學習環境，更談不上良好的學前教育。但他們同樣有著與城里孩子享受優質教育的權利。培養他們良好的學習習慣，這其中學校及教師起著舉足輕重的作用，因為對學生學習習慣的引導主要是在學校、課堂教學中進行的。下面就如何培養談談我們學校的一些做法。

一、以養成教育為重點，培養學生學習習慣。

外來人員的子女在進入學校學習之后，很少重視子女學習習慣的養成，或者說什么是學習習慣，以及養成習慣有多重要了解極少。低年級教師可以把基本的習慣養成融入班級教育活動中，通過規范班級管理，開展例如課堂學習紀律評比、帶齊學習用具評比，比比誰的作業好等爭優創先的小活動，每周分別對課前學具準備、課上站立和書寫姿式，課中積極發言，回答問題，課后按時完成作業，作業質量好等方面進行評比。在我們學校的許多教師里都張貼著各類評比表，上面的朵朵紅花，顆顆紅星，是學生點點滴滴的進步，更是老師潤物細無聲的成果。通過這些課堂常規評比，讓學生培養起良好的課堂學習習慣，這樣的一個過程，有效促進了學生學習習慣的培養。

二、以教育活動為抓手，訓練學生學習習慣

習慣的養成不是一朝一夕的，要把習慣培養成一種自覺的行為還必須有發自內心的真正需求，這就是充分認識到習慣養成的重要性。我們學校開展了以學習習慣培養為主題的教育活動。如在校會、班會、晨會課上，我們開展了“學習習慣我知道”，“我們的好榜樣”“為什么要有好習慣”的專題討論會，讓學生們積極參與活動，不僅了解應該具備怎樣的學習習慣，確定了目標，還從身邊的榜樣身上找到了自己的差距，制定了整改措施，在活動中不斷改正自己的行為，養成良好的學習習慣，更重要的是認識了養成習慣的重要性。在這個基礎上，我們各個年級根據語文學習的分年段要求，制定了光啟小學分年段語文學習要求。低年級還根據學生年齡的特殊性，將有些要求編成兒歌，例如：上課鈴聲響，馬上進課堂，兩手放下快做好，配合老師把課上；身坐直，腿放平，仔細看，認真聽，認真想，多動腦，多發言，人人爭做好兒童。

高年級結合語文學科特點，開展朗讀比賽，既激發學生學習興趣又培養朗讀能力。開展讀書活動，組織學生到校圖書館讀書，在班中設立圖書角，開展班級讀書活動，同時對學生進行閱讀訓練養成讀書習慣教給讀書方法。有時還將閱讀與寫作結合起來，例如，教給學生摘抄的方法（按詞語的地類別摘抄，摘抄字詞句段篇??）每次作文都鼓勵那些主動用上摘抄內容的同學，經過閱讀——摘抄——寫作——在讀書的過程中，學生不僅養成了讀書的好習慣，還提高學生的寫作的興趣和能力。

三、以家庭教育為依托，內化學生學習習慣。

學生養成了習慣，還要以家庭教育的形式加以鞏固，深化。我們的做法是通過家校聯系本，家校熱線，家庭教育你我談座談會，建立密切的家校互動網。尤其是培養學生按時完成作業的習慣。作業是學生學習習慣的一部分，對于學生個人成長來講是很重要的。建立家校聯系本，學生們把自己一天學習當中的重要學習任務記錄下來，包括作業內容，班級學習要求??等等，家長通過聯系本就能夠了解孩子班級學習要求以及學校教學常規工作。在這個過程中學生的作業質量不斷提高，部分不能很好完成作業的學生也能夠改掉不良習慣，學生作業習慣得到有效的培養，這一做法非常有效。

誠然，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。我們也相信，小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。

第五篇：如何培養小學生語文學習習慣

如何培養小學生語文學習習慣

摘要： 語文教學中養成良好的語文習慣是語文教學大綱對廣大師生提出的教與學的要求。本文主要從培養學生勤于閱讀、積累的習慣，培養邊聆聽邊思考的習慣，培養練口習慣這三方面談如何提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；習慣

一、培養小學生養成勤于閱讀、積累的習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流，小學生怎能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

小學語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。如小學語文教師在教授學生學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應主要弄明：Ａ、說明的對象是什么？Ｂ、運用了哪些說明方法？Ｃ、采用哪種說明順序？Ｄ、說明的對象有哪些特征？Ｅ、說明的語言有哪些特色？在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結說明文要弄懂的五個知識點。通過這種堂上的閱讀習慣的培養，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業越減越重的不良現象。我們教師應深思深省，自覺推行素質教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養小學生自覺養成開展課外閱讀的習慣：

A、養成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，小學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。向學生提出目標：小學三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。

B、養成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。

總之，小學生在課內閱讀和課外閱讀過程中，都應養成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。

二、培養小學生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位小學生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名小學生，隨著他們自身知識的增長、生理上**趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲

音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名小學生在家觀看電視節目，發現電視節目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒ?ｎ”，如果這學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“ｒ?ｎ”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發現主持人念錯了，那么這位小學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以小學語文教師要重視教導學生養成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

三、培養小學生練口的習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現象若不迅速扭轉，語文教學將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善變的本領。

培養小學生練口的習慣，具體應抓三方面的工作：

1、在靜態語境中練基本功。

語文教師在課堂教學中應安排適宜的練口活動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養成良好習慣。練口前要向學生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學生注意講話時的聲調、儀態。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養成好習慣，就會練就“說話”的本領。

2、把課上活，促進交談。

學生在靜態語境中的說話能力培養固然重要，但當他們以后步入社會，更多的將是動態的交際語境。因此我們還應注重培養小學生對動態語境的適應能力。

培養小學生這種適應能力，要求語文教師必需把課上活，要為各種形式的交談創造有利條件： Ａ、創建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，捉住機會，利用更多的動態交流語境，積極練口。

Ｂ、圍繞課文內容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳進來，各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來。

Ｃ、教師要及時發現說、爭辯活動中，那些有新意、有創見、高水平的發言，并及時鼓勵創新的見解，激勵爭辯雙方，進而讓學生形成一種敢說、愛說、會說的風氣。

3、樣板效應，熏陶感染。

作為小學語文教師，一方面要嚴于律己，力求做學生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學生尋找常見的高水平的樣板，進行學習、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節目、體育比賽實況的解說等等，讓學生欣常高水平的“說話”。認定樣板，找到差距，學生自然在效仿的過程小學到真本領。

國家教委制訂的《九年義務教育全**制初級小學語文教學大綱》在語文教學的根本目的中早就制訂教育學生”養成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：讀書看報的習慣、修改文章的習慣、細心聆聽的習慣、有禮貌說話的習慣等。這不僅是以法的形式突出強調了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要

求，而且還明確了開拓語文教學，提高語文能力的努力方向。也就是說，要想真正有效地提高小學語文教學質量，培養學生良好的語文習慣至關重要。

淺談小學生學習習慣的培養

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面結合習慣的形成規律，談談自己的粗淺認識。

一、從小抓起，越早越好心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

二、循序漸進，逐步發展良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、嚴格要求，密切配合良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

四、樹立榜樣，啟發自覺 小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

五、整體發展，互相促進除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等到創造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的，因此，培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校，家長結合起來，互相促進，共同發展。