第一篇：小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)

課題研究方案

一、課題的提出

1、研究的背景

課程性質(zhì)背景：

語(yǔ)文學(xué)科，是我們的母語(yǔ)課程，是一門(mén)最基礎(chǔ)而又最難進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)（亦即實(shí)效評(píng)價(jià)）的學(xué)科。它的難，難在其教學(xué)質(zhì)量很難憑借某一份書(shū)面測(cè)試卷看出。從本質(zhì)來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”與我們通常所講的“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”到底有何差異呢？其實(shí)，在一定范疇里，“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”都指稱語(yǔ)文教育的一種結(jié)果形態(tài)和存在（即通過(guò)語(yǔ)文課程達(dá)到我們希望在學(xué)生身上形成的東西）。但如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)一步作生成上的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上靜態(tài)的特征，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”由動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，內(nèi)化的過(guò)程伴隨語(yǔ)文教育過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。顯然，從概念的周全性看，“語(yǔ)文素養(yǎng)”要比“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”概括得更準(zhǔn)確，更貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵是非常豐富的，從“養(yǎng)”這一動(dòng)態(tài)要求上講，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力應(yīng)該是其重要的組成部分。只有有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，才可能不但在課堂上，更在生活中，不但在學(xué)生時(shí)代，更在人生的每一天，都接觸語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的。

時(shí)代要求背景：

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)都在加大力度，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。特別是我們蘇州市教育局，自從2007年3月提出“三項(xiàng)規(guī)定”以來(lái)，更是打出了一組組素質(zhì)教育的“組合拳”。這組組合拳當(dāng)中，“減負(fù)增效”是關(guān)鍵。“減負(fù)不減質(zhì)量”、“減負(fù)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展”的理念深入人心。那么，如何做到長(zhǎng)效的“減負(fù)增效”呢？這其中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得自學(xué)的能力就是一項(xiàng)重要的舉措。蘇州市教育局鮑寅初局長(zhǎng)說(shuō)：“教會(huì)學(xué)

生自學(xué)是‘教好每一個(gè)學(xué)生’的重要內(nèi)容，老師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的自學(xué)方案。”蘇州市教育局適時(shí)在今年暑假開(kāi)展了“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健體”優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，又在本學(xué)期開(kāi)展“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師”的評(píng)選。蘇州市教科院又正在全市開(kāi)展中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題的研究。可以說(shuō)，一系列的舉措，使廣大教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。這也是本課題提出的一個(gè)非常具有時(shí)代意義的背景。

2、概念的界定

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《教育學(xué)》中對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的解釋?zhuān)菏侵冈陂L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。本課題所指的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，我們把它定義為：是指小學(xué)生在語(yǔ)文自學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，并可幫助學(xué)生提高自學(xué)效果的極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力，它是感知、認(rèn)知、自控力、理解、記憶、操作能力等諸多能力的綜合體現(xiàn)，是所有能力的基礎(chǔ)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從.識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作（寫(xiě)話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了語(yǔ)文能力要求。而本課題所指的是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，它是指學(xué)生在語(yǔ)文自學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的，幫助學(xué)生提高自學(xué)效果的具體的方法與技巧。

3、研究的意義

本課題的研究，旨在探索小學(xué)生應(yīng)該形成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。研究的過(guò)程，既是一個(gè)探索的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程，不但能促進(jìn)教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、理論水平的提高、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。不言而喻，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是有著極大的益處的。同時(shí)，課題組的研究，也必將有效地促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的校本教研，帶動(dòng)其他老師共同進(jìn)步。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，我們希望達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自學(xué)”，通過(guò)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定良好的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，更好地做到在“減負(fù)高效”基礎(chǔ)上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。

3、通過(guò)課題研究，促進(jìn)研究者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的校本教研，帶動(dòng)學(xué)校其他老師共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

本課題的研究對(duì)象是學(xué)生，因此，研究?jī)?nèi)容也著眼于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。主要包含以下五個(gè)具體內(nèi)容：

1、小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；

2、如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；

3、在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過(guò)程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；

4、如何評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。

5、如何利用學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究方法

1、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是本課題研究的最重要的一個(gè)方法。兩位研究者要自覺(jué)地將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，按照“預(yù)診(觀察、調(diào)查以了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)”的步驟踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。行動(dòng)研究室一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所有的設(shè)想、計(jì)劃、，都處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的。行動(dòng)研究還應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，兩個(gè)研究者，以及家長(zhǎng)、學(xué)生要全程參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程。同時(shí)，在整個(gè)研究過(guò)程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)要貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。行動(dòng)研究還要特別重視留下研究的過(guò)程性資料。

2、觀察法

通過(guò)觀察，了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力方面的情況。我校是一所新開(kāi)辦的學(xué)校，研究者都是新接班，所以這一點(diǎn)尤為重要。觀察的內(nèi)容如：學(xué)生有哪些自學(xué)的習(xí)慣與能力？哪些學(xué)生具有了初步的自學(xué)習(xí)慣與能力？學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣有哪些差異？學(xué)生對(duì)待自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的？哪些家長(zhǎng)比較注重孩子的自學(xué)習(xí)慣？

3、調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查，更清楚地了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力上的真實(shí)情況和真實(shí)水平，從而更好地指導(dǎo)研究，指導(dǎo)實(shí)踐。調(diào)查的對(duì)象是自己班與平行班，自己學(xué)校與其他學(xué)校，學(xué)生與學(xué)生之間。調(diào)查的內(nèi)容主要有：學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？已有哪些習(xí)慣？目前能力水平如何？別的班、別的學(xué)校是如何具體指導(dǎo)、操作這項(xiàng)工作的？學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)態(tài)度如何？家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是怎樣的？調(diào)查后要認(rèn)真分析，得出一定的結(jié)論，用于指導(dǎo)課題研究，指導(dǎo)實(shí)踐。

4、測(cè)驗(yàn)法

在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，特別是課題研究中期階段，我們希望借“測(cè)驗(yàn)法”來(lái)檢驗(yàn)之前課題研究的成果，來(lái)論證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的實(shí)踐是否有效，是否要作必要的修正。

5、個(gè)案研究法

個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。本課題個(gè)案研究的主要目的是通過(guò)對(duì)單一個(gè)體的研究追蹤，論證良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的促進(jìn)作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)質(zhì)量不單是指學(xué)習(xí)成績(jī)，更不僅僅指一時(shí)的測(cè)試分?jǐn)?shù)，而是著眼于學(xué)生的質(zhì)量動(dòng)態(tài)發(fā)展。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在課題研究過(guò)程中，特別是課題研究的后期，要全面細(xì)致地將課題研究的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法加以總結(jié)，加以完善，并清楚、系統(tǒng)地予以整理成文，以便形成課題研究成果和指導(dǎo)教研組內(nèi)其他老師。

五、研究步驟及具體安排

（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2009年9月~11月）

1、運(yùn)用觀察法、調(diào)查法，全面細(xì)致地了解學(xué)生情況。

2、深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，商議確定課題研究的方向和內(nèi)容。

3、制訂課題研究方案，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。

（二）研究、推進(jìn)階段（2009年12月~2010年2月）

1、遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。

2、研究者在各自的班級(jí)積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極利用家校合力，借助家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通、個(gè)別交流指導(dǎo)、告家長(zhǎng)書(shū)等形式讓家長(zhǎng)提高意識(shí)，齊抓共管。

4、利用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、確定好個(gè)案研究對(duì)象，作研究的追蹤調(diào)查。

6、利用公開(kāi)研討課的形式，展示研究?jī)?nèi)容、過(guò)程和方法。

（三）反思、調(diào)整階段（2010年3月~2010年6月）

1、及時(shí)收集研究的過(guò)程性材料。

2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在“習(xí)慣與能力“上作出一個(gè)階段性的評(píng)估。

3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

4、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的感受、意見(jiàn)、建議，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

5、繼續(xù)積極、深入地開(kāi)展行動(dòng)研究工作。

（四）總結(jié)、分享階段（2010年7月~2010年10月）

1、利用調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法對(duì)比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。

2、舉行一個(gè)課題研究成果分享會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)教科研專(zhuān)家、其他語(yǔ)文老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同參與，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。

3、整理研究的過(guò)程性資料，分析研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

4、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。

5、將課題研究成果推廣至學(xué)校語(yǔ)文教研組全體老師應(yīng)用。有機(jī)會(huì)的，可以在更大的范圍內(nèi)作推廣、分享。

六、預(yù)期成果

1、課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課題結(jié)題報(bào)告。

3、《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。

4、個(gè)案研究案例匯編。

七、研究組成員及分工

1、主持人：陸林珍

分工：全面主持、管理課題的研究工作；承擔(dān)本班的具體行動(dòng)研究工作；撰寫(xiě)課

題研究方案、結(jié)題報(bào)告；撰寫(xiě)課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。

2、參與人：吳敏、徐卉、唐雯、査澄娟

分工：積極配合主持人開(kāi)展課題研究工作；承擔(dān)本班的具體行動(dòng)研究工作；撰寫(xiě)課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)；個(gè)案研究案例匯編。

第二篇：小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

小課題《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)》

研究總報(bào)告

一、課題研究的依據(jù)：

（一）、研究的背景 1.課程性質(zhì)背景：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”與我們通常所講的“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”到底有何差異呢？其實(shí)，在一定范疇里，“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”都指稱語(yǔ)文教育的一種結(jié)果形態(tài)和存在（即通過(guò)語(yǔ)文課程達(dá)到我們希望在學(xué)生身上形成的東西）。但如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)一步作生成上的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上靜態(tài)的特征，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”由動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，內(nèi)化的過(guò)程伴隨語(yǔ)文教育過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。顯然，從概念的周全性看，“語(yǔ)文素養(yǎng)”要比“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”概括得更準(zhǔn)確，更貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵是非常豐富的，從“養(yǎng)”這一動(dòng)態(tài)要求上講，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力應(yīng)該是其重要的組成部分。只有有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，才可能不但在課堂上，更在生活中，不但在學(xué)生時(shí)代，更在人生的每一天，都接觸語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的。2.時(shí)代要求背景：

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)都在加大力度，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。因此我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。這也是本課題提出的一個(gè)非常具有時(shí)代意義的背景。

（二）、課題研究的理論依據(jù)：

1、心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”

2、從教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是要從理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面來(lái)完善學(xué)生的個(gè)性。從這個(gè)意義上來(lái)講，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語(yǔ)文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的終極目的。

3、就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，要讓學(xué)生掌握母語(yǔ)，其實(shí)就是使他們養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的良好習(xí)慣。(三)、課題研究的目的意義：

本課題的研究，旨在探索小學(xué)生應(yīng)形成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。研究的過(guò)程，既是一個(gè)探索的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程，不但能促進(jìn)教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、理論水平的提高、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。不言而喻，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是有著極大的益處的。同時(shí)，該課題的研究，也必將有效地促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的校本教研，帶動(dòng)其他老師共同進(jìn)步。

二、課題研究完成的內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，達(dá)成了以下目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，通過(guò)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，促進(jìn)了其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，更好地做到了在“減負(fù)高效”基礎(chǔ)上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得提高。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題研究了以下五個(gè)具體內(nèi)容：

1、小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；

2、如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；

3、在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過(guò)程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；

4、如何評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。

5、如何利用學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究過(guò)程和方法

（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2010年3月~2010年4月）A.研究的方法：觀察法、調(diào)查法 B.主要工作情況：

1、深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，確定課題研究的方向和內(nèi)容。

2、制訂課題研究方案，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。

3、全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，做好小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查分析。

在這一過(guò)程中，我主要采用觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)了解學(xué)情，先通過(guò)在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽取若干名學(xué)生，填寫(xiě)事先擬定的問(wèn)卷調(diào)查表，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我開(kāi)展研究的起點(diǎn)。

（二）研究、推進(jìn)階段（2010年5月~2010年11月）A.研究的方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法 B.主要工作情況：

1、遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。確定好研究?jī)?nèi)容

我把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)層次：（1）養(yǎng)成良好的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。（3）養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（5）養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。（6）養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。此外，還包括培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣、搜集名言警句的習(xí)慣、背誦賞析美文的習(xí)慣、不懂就問(wèn)的習(xí)慣等等。

2、在班級(jí)里積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極利用家校合力，借助家長(zhǎng)會(huì)、電話、飛信、QQ、個(gè)別交流指導(dǎo)、告家長(zhǎng)書(shū)、家訪等形式讓家長(zhǎng)提高意識(shí)，齊抓共管。

4、利用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、確定好個(gè)案研究對(duì)象，作研究的追蹤調(diào)查。

（三）反思、調(diào)整階段（2010年12月~2011年7月）A.研究的方法：行動(dòng)研究法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法 B.主要工作情況：

1、及時(shí)收集研究的過(guò)程性材料。

2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在“習(xí)慣與能力“上作出一個(gè)階段性的評(píng)估。

3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

4、繼續(xù)積極、深入地開(kāi)展行動(dòng)研究工作。

（四）總結(jié)、分享階段（2011年8月~2011年10月）A.研究的方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法 B.主要工作情況：

1、利用調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法對(duì)比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。

2、整理研究的過(guò)程性資料，分析研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

3、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。

四、小課題研究的問(wèn)題：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育階段的重要任務(wù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的習(xí)慣，是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。一個(gè)人養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。好習(xí)慣出效率，好習(xí)慣出成績(jī)，好習(xí)慣出人才。各個(gè)年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，為此，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，制定了各年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)： 一年級(jí)：

1、掌握正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字；

2、自己收拾書(shū)包，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，保持書(shū)包內(nèi)文具、書(shū)本整齊干凈；

3、合理利用早晨到校后到上課這段時(shí)間，組長(zhǎng)收作業(yè)、檢查作業(yè)，其他學(xué)生背誦老師預(yù)先在后面黑板上寫(xiě)好的古詩(shī)、成語(yǔ)等內(nèi)容；

4、課前準(zhǔn)備好課本文具；

5、按時(shí)完成家庭作業(yè)；主動(dòng)改正平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)處；

6、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，上課善于發(fā)言。二年級(jí)：

1、勤于朗讀背誦，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣；

2、勤查字典，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；

3、建立積累本，模仿課文中的詞串進(jìn)行習(xí)作，隨時(shí)紀(jì)錄自己看到、想到的詞語(yǔ)或詞串，連成一篇詞串；

4、隨時(shí)積累自己看到、聽(tīng)到的字、詞，或紀(jì)錄自己平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，主動(dòng)糾錯(cuò)；

5、積極閱讀帶拼音的讀物，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。

三年級(jí)：

1、認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字和毛筆字；

2、訓(xùn)練正確的握毛筆和寫(xiě)毛筆字的姿勢(shì)，培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)毛筆字、正確使用、愛(ài)護(hù)毛筆的習(xí)慣；

3、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。四年級(jí)：

1、有選擇地讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)圖書(shū)；

2、留心觀察周?chē)氖挛铮虼笞匀粚W(xué)習(xí)；

3、做生活有心人，堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)出感受。五年級(jí)：

1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣；

2、隨時(shí)使用工具書(shū)，查閱自己需要的東西；

3、學(xué)習(xí)修改自己的作文，培養(yǎng)自己修改習(xí)作的習(xí)慣；

4、從多種渠道學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)在生活中學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。六年級(jí)：

1、不懂就問(wèn)，培養(yǎng)好學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；

2、勤于搜集資料，并隨時(shí)紀(jì)錄在卡片、摘抄本上。

3、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，從書(shū)中了解世界；

五、解決小課題的主要思路和辦法

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要通過(guò)良復(fù)“歷練”。才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在研究過(guò)程中，我是這樣做的：

首先制定計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)有一個(gè)重點(diǎn)。以課本每?jī)?cè)開(kāi)頭編排的“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”課為基礎(chǔ)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，制定本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)滲透到每天甚至每節(jié)課以及每時(shí)每刻，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過(guò)反復(fù)“歷練”，練到一定程度，習(xí)慣成自然，再實(shí)施下一步計(jì)劃。

其次，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)工作，想辦法、出點(diǎn)子，監(jiān)督并幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以鞏固所得成果。第四，我注意做到：

（１）開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空。２）開(kāi)放的教學(xué)手段。（３）開(kāi)放的師生關(guān)系。（４）開(kāi)放的教學(xué)管理。（５）開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)。

為了使學(xué)生樂(lè)于養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做法：

1、指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分，同時(shí)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃可以調(diào)整，但不可放棄。

2、督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要講求效益，注意速度，在一定時(shí)間內(nèi)，按時(shí)完成一定數(shù)量的任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解，要想學(xué)習(xí)好，必需獨(dú)立鉆研，要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

4、工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師，會(huì)使用工具書(shū)和資料好處很多，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書(shū)，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。

5、善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。平時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。這點(diǎn)很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。

6、勤表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。勤表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯。好學(xué)生是夸出來(lái)的。

7、利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾。對(duì)于學(xué)生的一些想法和念頭不要急于批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

8、和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見(jiàn)和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。

9、制定家校聯(lián)系卡，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持和積極參與；

10、每周班會(huì)課制定本周習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)內(nèi)容，不定時(shí)檢查督促；

11、周周做總結(jié)，月月來(lái)評(píng)比，期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；

12、把語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合，兩者相輔相成，循序漸進(jìn)。

六、取得的成效：

（一）、學(xué)生發(fā)展方面：自課題研究以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大進(jìn)步：

1.大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交、及時(shí)改正作業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。部分學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，字體端正、美觀、作業(yè)本工整潔凈，提高學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成了認(rèn)真完成任務(wù)的好習(xí)慣。

2.學(xué)生由不敢提問(wèn)、不懂提問(wèn)轉(zhuǎn)化為敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣。

4.有很多學(xué)生都能按老師的要求認(rèn)真觀察、積極思維、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，能逐步掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，能受到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

5.課堂上大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)講專(zhuān)心，學(xué)習(xí)效果有明顯好轉(zhuǎn)。有些學(xué)生丟三落四的習(xí)慣能得到很好的克服，都能及時(shí)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品并擺放整齊。

6.養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，及時(shí)做好讀書(shū)筆記，并能精美地裝飾。班里閱讀氛圍濃厚。

7.部分學(xué)生能主動(dòng)記日記；習(xí)作不再抄襲，不再抓耳撓腮，認(rèn)真思考，寫(xiě)好提綱，認(rèn)真修改，認(rèn)真謄抄習(xí)作。

8對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣的人數(shù)明顯增加，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。

9.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，在廣闊的語(yǔ)文空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

（二）、科研成果：

我總結(jié)了許多有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)策略，其中有的在奎文區(qū)、山東省獲了獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)成果如下：

1、金點(diǎn)子案例《小學(xué)語(yǔ)文傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)》獲奎文區(qū)二等獎(jiǎng)

2、金點(diǎn)子案例《培養(yǎng)興趣——讓小學(xué)生熱愛(ài)閱讀的法寶》獲奎文區(qū)二等獎(jiǎng)

3.論文《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)》獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

七、研究中存在的問(wèn)題與展望：

（一）、研究中存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)？ 立足于學(xué)生的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初步目標(biāo)和一些可視化的內(nèi)容，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會(huì)作好準(zhǔn)備。

2、結(jié)合課程改革怎樣更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？

我這個(gè)課題的研究時(shí)間還比較短，沒(méi)有很多特別突出的成果，但我會(huì)一直堅(jiān)持下去。

（二）、展望：

我以后會(huì)通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，閱讀教育專(zhuān)著，做學(xué)習(xí)筆記摘抄，寫(xiě)心得體會(huì)，逐步提高自己的理論水平。充分利用外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與同行的溝通和交流，認(rèn)真參加遠(yuǎn)程研修向?qū)＜艺?qǐng)教，向先行者學(xué)習(xí)，盡可能提高自己研究水平。在今后的工作中，我仍要進(jìn)一步思考，如何進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這一課題繼續(xù)做下去，做好，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓其受益終生。

小課題《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)》

研究總報(bào)告

一、課題研究的依據(jù)：

（一）、研究的背景 1.課程性質(zhì)背景：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”與我們通常所講的“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”到底有何差異呢？其實(shí)，在一定范疇里，“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”都指稱語(yǔ)文教育的一種結(jié)果形態(tài)和存在（即通過(guò)語(yǔ)文課程達(dá)到我們希望在學(xué)生身上形成的東西）。但如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)一步作生成上的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上靜態(tài)的特征，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”由動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，內(nèi)化的過(guò)程伴隨語(yǔ)文教育過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。顯然，從概念的周全性看，“語(yǔ)文素養(yǎng)”要比“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”概括得更準(zhǔn)確，更貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵是非常豐富的，從“養(yǎng)”這一動(dòng)態(tài)要求上講，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力應(yīng)該是其重要的組成部分。只有有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，才可能不但在課堂上，更在生活中，不但在學(xué)生時(shí)代，更在人生的每一天，都接觸語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的。2.時(shí)代要求背景：

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)都在加大力度，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。因此我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。這也是本課題提出的一個(gè)非常具有時(shí)代意義的背景。

（二）、課題研究的理論依據(jù)：

1、心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”

2、從教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是要從理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面來(lái)完善學(xué)生的個(gè)性。從這個(gè)意義上來(lái)講，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語(yǔ)文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的終極目的。

3、就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，要讓學(xué)生掌握母語(yǔ)，其實(shí)就是使他們養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的良好習(xí)慣。(三)、課題研究的目的意義：

本課題的研究，旨在探索小學(xué)生應(yīng)形成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。研究的過(guò)程，既是一個(gè)探索的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程，不但能促進(jìn)教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、理論水平的提高、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。不言而喻，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是有著極大的益處的。同時(shí)，該課題的研究，也必將有效地促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的校本教研，帶動(dòng)其他老師共同進(jìn)步。

二、課題研究完成的內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，達(dá)成了以下目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，通過(guò)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，促進(jìn)了其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，更好地做到了在“減負(fù)高效”基礎(chǔ)上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得提高。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題研究了以下五個(gè)具體內(nèi)容：

1、小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；

2、如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；

3、在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過(guò)程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；

4、如何評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。

5、如何利用學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究過(guò)程和方法

（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2010年3月~2010年4月）A.研究的方法：觀察法、調(diào)查法 B.主要工作情況：

1、深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，確定課題研究的方向和內(nèi)容。

2、制訂課題研究方案，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。

3、全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，做好小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查分析。

在這一過(guò)程中，我主要采用觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)了解學(xué)情，先通過(guò)在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽取若干名學(xué)生，填寫(xiě)事先擬定的問(wèn)卷調(diào)查表，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我開(kāi)展研究的起點(diǎn)。

（二）研究、推進(jìn)階段（2010年5月~2010年11月）A.研究的方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法 B.主要工作情況：

1、遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。確定好研究?jī)?nèi)容

我把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)層次：（1）養(yǎng)成良好的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。（3）養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（5）養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。（6）養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。此外，還包括培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣、搜集名言警句的習(xí)慣、背誦賞析美文的習(xí)慣、不懂就問(wèn)的習(xí)慣等等。

2、在班級(jí)里積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極利用家校合力，借助家長(zhǎng)會(huì)、電話、飛信、QQ、個(gè)別交流指導(dǎo)、告家長(zhǎng)書(shū)、家訪等形式讓家長(zhǎng)提高意識(shí)，齊抓共管。

4、利用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、確定好個(gè)案研究對(duì)象，作研究的追蹤調(diào)查。

（三）反思、調(diào)整階段（2010年12月~2011年7月）A.研究的方法：行動(dòng)研究法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法 B.主要工作情況：

1、及時(shí)收集研究的過(guò)程性材料。

2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在“習(xí)慣與能力“上作出一個(gè)階段性的評(píng)估。

3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

4、繼續(xù)積極、深入地開(kāi)展行動(dòng)研究工作。

（四）總結(jié)、分享階段（2011年8月~2011年10月）A.研究的方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法 B.主要工作情況：

1、利用調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法對(duì)比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。

2、整理研究的過(guò)程性資料，分析研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

3、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。

四、小課題研究的問(wèn)題：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育階段的重要任務(wù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的習(xí)慣，是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。一個(gè)人養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。好習(xí)慣出效率，好習(xí)慣出成績(jī)，好習(xí)慣出人才。各個(gè)年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，為此，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，制定了各年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)： 一年級(jí)：

1、掌握正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字；

2、自己收拾書(shū)包，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，保持書(shū)包內(nèi)文具、書(shū)本整齊干凈；

3、合理利用早晨到校后到上課這段時(shí)間，組長(zhǎng)收作業(yè)、檢查作業(yè)，其他學(xué)生背誦老師預(yù)先在后面黑板上寫(xiě)好的古詩(shī)、成語(yǔ)等內(nèi)容；

4、課前準(zhǔn)備好課本文具；

5、按時(shí)完成家庭作業(yè)；主動(dòng)改正平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)處；

6、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，上課善于發(fā)言。二年級(jí)：

1、勤于朗讀背誦，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣；

2、勤查字典，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；

3、建立積累本，模仿課文中的詞串進(jìn)行習(xí)作，隨時(shí)紀(jì)錄自己看到、想到的詞語(yǔ)或詞串，連成一篇詞串；

4、隨時(shí)積累自己看到、聽(tīng)到的字、詞，或紀(jì)錄自己平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，主動(dòng)糾錯(cuò)；

5、積極閱讀帶拼音的讀物，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。

三年級(jí)：

1、認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字和毛筆字；

2、訓(xùn)練正確的握毛筆和寫(xiě)毛筆字的姿勢(shì)，培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)毛筆字、正確使用、愛(ài)護(hù)毛筆的習(xí)慣；

3、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。四年級(jí)：

1、有選擇地讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)圖書(shū)；

2、留心觀察周?chē)氖挛铮虼笞匀粚W(xué)習(xí)；

3、做生活有心人，堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)出感受。五年級(jí)：

1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣；

2、隨時(shí)使用工具書(shū)，查閱自己需要的東西；

3、學(xué)習(xí)修改自己的作文，培養(yǎng)自己修改習(xí)作的習(xí)慣；

4、從多種渠道學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)在生活中學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。六年級(jí)：

1、不懂就問(wèn)，培養(yǎng)好學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；

2、勤于搜集資料，并隨時(shí)紀(jì)錄在卡片、摘抄本上。

3、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，從書(shū)中了解世界；

五、解決小課題的主要思路和辦法

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要通過(guò)良復(fù)“歷練”。才能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在研究過(guò)程中，我是這樣做的： 首先制定計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)有一個(gè)重點(diǎn)。以課本每?jī)?cè)開(kāi)頭編排的“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”課為基礎(chǔ)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，制定本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)滲透到每天甚至每節(jié)課以及每時(shí)每刻，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過(guò)反復(fù)“歷練”，練到一定程度，習(xí)慣成自然，再實(shí)施下一步計(jì)劃。

其次，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)工作，想辦法、出點(diǎn)子，監(jiān)督并幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以鞏固所得成果。第四，我注意做到：

（１）開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空。２）開(kāi)放的教學(xué)手段。（３）開(kāi)放的師生關(guān)系。（４）開(kāi)放的教學(xué)管理。（５）開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)。

為了使學(xué)生樂(lè)于養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做法：

1、指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分，同時(shí)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃可以調(diào)整，但不可放棄。

2、督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要講求效益，注意速度，在一定時(shí)間內(nèi)，按時(shí)完成一定數(shù)量的任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解，要想學(xué)習(xí)好，必需獨(dú)立鉆研，要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

4、工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師，會(huì)使用工具書(shū)和資料好處很多，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書(shū)，同時(shí)給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。

5、善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。平時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。這點(diǎn)很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。

6、勤表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。勤表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯。好學(xué)生是夸出來(lái)的。

7、利用閑暇多與學(xué)生交流，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾。對(duì)于學(xué)生的一些想法和念頭不要急于批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

8、和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見(jiàn)和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。

9、制定家校聯(lián)系卡，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持和積極參與；

10、每周班會(huì)課制定本周習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)內(nèi)容，不定時(shí)檢查督促；

11、周周做總結(jié)，月月來(lái)評(píng)比，期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；

12、把語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合，兩者相輔相成，循序漸進(jìn)。

六、取得的成效：

（一）、學(xué)生發(fā)展方面：自課題研究以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大進(jìn)步：

1.大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交、及時(shí)改正作業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。部分學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，字體端正、美觀、作業(yè)本工整潔凈，提高學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成了認(rèn)真完成任務(wù)的好習(xí)慣。

2.學(xué)生由不敢提問(wèn)、不懂提問(wèn)轉(zhuǎn)化為敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣。

4.有很多學(xué)生都能按老師的要求認(rèn)真觀察、積極思維、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，能逐步掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，能受到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

5.課堂上大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)講專(zhuān)心，學(xué)習(xí)效果有明顯好轉(zhuǎn)。有些學(xué)生丟三落四的習(xí)慣能得到很好的克服，都能及時(shí)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品并擺放整齊。6.養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，及時(shí)做好讀書(shū)筆記，并能精美地裝飾。班里閱讀氛圍濃厚。

7.部分學(xué)生能主動(dòng)記日記；習(xí)作不再抄襲，不再抓耳撓腮，認(rèn)真思考，寫(xiě)好提綱，認(rèn)真修改，認(rèn)真謄抄習(xí)作。

8對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣的人數(shù)明顯增加，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。

9.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，在廣闊的語(yǔ)文空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

（二）、科研成果：

我總結(jié)了許多有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)策略，其中有的在奎文區(qū)、山東省獲了獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)成果如下：

1、金點(diǎn)子案例《小學(xué)語(yǔ)文傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)》獲奎文區(qū)二等獎(jiǎng)

2、金點(diǎn)子案例《培養(yǎng)興趣——讓小學(xué)生熱愛(ài)閱讀的法寶》獲奎文區(qū)二等獎(jiǎng)

3.論文《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)》獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

七、研究中存在的問(wèn)題與展望：

（一）、研究中存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)？ 立足于學(xué)生的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初步目標(biāo)和一些可視化的內(nèi)容，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會(huì)作好準(zhǔn)備。

2、結(jié)合課程改革怎樣更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？

我這個(gè)課題的研究時(shí)間還比較短，沒(méi)有很多特別突出的成果，但我會(huì)一直堅(jiān)持下去。

（二）、展望：

我以后會(huì)通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，閱讀教育專(zhuān)著，做學(xué)習(xí)筆記摘抄，寫(xiě)心得體會(huì)，逐步提高自己的理論水平。充分利用外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與同行的溝通和交流，認(rèn)真參加遠(yuǎn)程研修向?qū)＜艺?qǐng)教，向先行者學(xué)習(xí)，盡可能提高自己研究水平。在今后的工作中，我仍要進(jìn)一步思考，如何進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這一課題繼續(xù)做下去，做好，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓其受益終生。

第三篇：小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

七級(jí)明德小學(xué)

張秀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。其中就體現(xiàn)了要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要變革單

一、被動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式為自主、探究、合作交流的等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，其目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的發(fā)展。①現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教育過(guò)程是一個(gè)自我組織過(guò)程。發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部，即來(lái)自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程。教師是外力，根本的動(dòng)力來(lái)自學(xué)生自身。教師的教學(xué)只有建立在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義。

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今我國(guó)教育改革研究的一個(gè)重要課題，不同的研究者因其理論立場(chǎng)和視角不同而理解各異。②行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的專(zhuān)家齊莫曼提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國(guó)學(xué)習(xí)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。由以上的說(shuō)法可以歸納出語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成解決問(wèn)題的技能，勝利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身 發(fā)展。

二十一世紀(jì)是一個(gè)日益科技化和國(guó)際化的世紀(jì)。新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還要敢于探索、敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)造發(fā)明才能。培養(yǎng)學(xué)生自主能力則有利于形成學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)和知難而進(jìn)的精神品質(zhì)，也有利于他們走向社會(huì)后，能采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，去自主解決問(wèn)題。因此，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生走向社會(huì)、自主自強(qiáng)的客觀需要。

二、小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的形成與發(fā)展。這就要求我們的教育社也要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從根本上改變教師和學(xué)生在教與學(xué)中的地位。即課堂教學(xué)中以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，不只是語(yǔ)文，其它任何學(xué)科都不能局限于課堂。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不受時(shí)間、空間和地域的限制，而語(yǔ)文更是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)科目，所以小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開(kāi)始入手，重點(diǎn)落在課堂教學(xué)，課后要擴(kuò)展延伸、實(shí)踐和運(yùn)用。

（一）課前幫助學(xué)生對(duì)功課進(jìn)行適當(dāng)和必要的預(yù)習(xí)。

葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。”可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。因此，教師要合理安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第一步，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)讀新課的生字、詞，觀察生字、詞的結(jié)構(gòu)，找出盡可能多的形近字進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。利用字詞典工具弄懂生字、詞的意思，找出字詞所在的課文句子綜合理解字詞的使用，自己在用生字、詞造句寫(xiě)話。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。

第二步，略讀課文，初步了解課文內(nèi)容及作者寫(xiě)作意圖，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深理解和體會(huì)。2 找出自己尚未讀懂的句段作好標(biāo)記，等待上課時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

第三步，思考文章后面的習(xí)題，記下自己的理解和認(rèn)識(shí)。

第四步，對(duì)于文中記述的年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，科學(xué)性很強(qiáng)的道理，與自身生活經(jīng)歷太遠(yuǎn)的材料，可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)或向父母等渠道搜集有關(guān)資料，幫助理解。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，能借助拼音自學(xué)生字，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，能順利朗讀課文即可。

（二）課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

無(wú)論教育怎樣改革，基于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還是比較適合采用班級(jí)授課制的形式。學(xué)生獲取知識(shí)也主要是通過(guò)班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)仍是教育活動(dòng)開(kāi)展的中心。因而，課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其共同特點(diǎn)就是使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不是權(quán)威的教授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)活動(dòng)中遇到的困難，或提供示范，或指點(diǎn)閱讀材料，或引導(dǎo)學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，就能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)計(jì)一個(gè)寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文課堂一開(kāi)始就要吸引學(xué)生的注意力課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，引人入勝的導(dǎo)入是非常重要的。教師根據(jù)課文特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課：“為什么丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子里丑小鴨經(jīng)歷了些什么事？后來(lái)丑小鴨變成了什么？”

2、自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵還在于讓他們掌握學(xué) 3習(xí)語(yǔ)文的方法。③自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性的一面，有時(shí)候是在沒(méi)有他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，即使他具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不可能得到順利進(jìn)行。課堂教學(xué)，教師都有教學(xué)的目的和任務(wù)，都希望能有效的實(shí)現(xiàn)和完成。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)有感知——理解——鞏固——運(yùn)用的發(fā)展過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略。在感知階段，教師可以利用故事、圖像、操作或借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。在理解階段，根據(jù)不同年級(jí)確立不同理解目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在鞏固階段，教師抓緊時(shí)機(jī)有淺入深，循循善誘，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題給學(xué)生做。在運(yùn)用階段，體現(xiàn)出由簡(jiǎn)單向復(fù)雜運(yùn)用過(guò)渡。比如一些課文的好句式，即時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)模仿一兩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是源于學(xué)生能夠自我嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生心理障礙，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。以《豐碑》一課為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行質(zhì)疑：“豐碑”原來(lái)指的是什么？在課文中指的又是什么？為什么要這樣形容？質(zhì)疑以釋疑為主線，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量的質(zhì)疑的同學(xué)固然要表?yè)P(yáng)，但對(duì)于質(zhì)量不高的質(zhì)疑提出者也同樣要給以肯定，肯定他們的積極態(tài)度。④在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此，質(zhì)疑都是各具其特點(diǎn)的。

4、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主。新課程改革要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)及世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂大膽發(fā)言的不多，特別是 4 隨著年級(jí)的增高，學(xué)生變得更加沉默。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中交流形式單一，簡(jiǎn)單的師生對(duì)話給學(xué)生造成巨大的心理壓力。在新的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，理應(yīng)是學(xué)生主控課堂。教師應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生來(lái)處理他們學(xué)習(xí)的心得收獲以及疑難問(wèn)題。語(yǔ)文課堂則更是學(xué)生表演的課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。例如上《狐假虎威》一課時(shí)，教師完全可以旁觀學(xué)生的表演，然后對(duì)學(xué)生所取得的成果給以客觀的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的建議，這樣能使學(xué)生更深刻體會(huì)故事背后的大道理。

5、突破學(xué)科界限，多領(lǐng)域焊接。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是孤立的，它可以和其他學(xué)科形成交叉聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)《蛇和莊稼》，教師可以給學(xué)生一些時(shí)間來(lái)分享他們從其他學(xué)科了解到動(dòng)物和植物之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生既可以從自然科學(xué)的角度談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，也可以從物理學(xué)的角度進(jìn)行分析。語(yǔ)文除了與其他學(xué)科有聯(lián)系，它與我們的生活也是密切相關(guān)的。可以這樣說(shuō)：語(yǔ)文是來(lái)自生活，而高于生活。在教學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)該貼近生活反映生活。

6、幫助學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，從中吸取前進(jìn)的力量和成功的信心。⑤評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造兒童的教育”。運(yùn)用評(píng)價(jià)是要注意，首先要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此要立足處于發(fā)展中的學(xué)生，多肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見(jiàn)解，激發(fā)他們自主探索的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的信心，使他們不斷取得成功的希望和喜悅。其次，要讓學(xué)生自主地參與評(píng)價(jià)。教師要教學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)重要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較和鑒別，形成自己的評(píng)價(jià)體系。第三，應(yīng)該多方位多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的努力不是單一的，努力的方向也多樣的，取得的成功度也是不同的，因此要有目的的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）課后的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸拓展。語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)主要是指課外的學(xué)習(xí)。既然語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具學(xué)科，具有實(shí)踐性，那么就必須讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)和利用課外語(yǔ)文資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方 5 面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多看、多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)。現(xiàn)在信息科技高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快捷，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。授學(xué)生以會(huì)學(xué)之技，正是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的核心。

第四篇：《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

理論學(xué)習(xí)：《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。”教師的任務(wù)不再單純是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是通過(guò)教學(xué)這一活動(dòng),積極幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、提高能力、張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。

二、轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的著眼點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，課程是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——交互作用的結(jié)果”。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是傳遞知識(shí)，而且有探索知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷能力。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構(gòu)的。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力。學(xué)生要重視并及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做自主學(xué)習(xí)的主人。要主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目的，制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)等。

第二，要培養(yǎng)自我識(shí)別能力。如通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性考試了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況；要根據(jù)自己的知識(shí)水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到最適合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。

第三，要培養(yǎng)自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。如要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。第四，要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的。

第五，要培養(yǎng)自我培養(yǎng)能力。主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，提高對(duì)知識(shí)的思維和運(yùn)用能力。要加強(qiáng)自律能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，以保證計(jì)劃的實(shí)施。第六，要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。即培養(yǎng)控制整個(gè)自我學(xué)習(xí)過(guò)程（識(shí)別－規(guī)劃－管理－評(píng)價(jià)－修改）的能力。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識(shí)別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。

第七，要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。小組成員可以共同交流、討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)，有助于克服獨(dú)立學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。

三、得法于課堂，得益于課外，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。達(dá)爾文也說(shuō) “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。如何真正讓學(xué)生得法于課堂，得益于課外呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

在日常教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)及前后內(nèi)容的相關(guān)度，并結(jié)合教學(xué)要求和實(shí)際生活，以問(wèn)題為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)這些遞進(jìn)式預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)和討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為有序的思維訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使這樣的課前預(yù)習(xí)題更加適合學(xué)生的實(shí)際，避免了教師可能在難易度把握方面的不足，也能切實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（二）抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力。

首先是創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，必須努力使意見(jiàn)不同的同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如，多問(wèn)學(xué)生“你是怎樣想的？”，“把你的想法先說(shuō)給同桌聽(tīng)。”然后再組織全班交流。多采用一些讓全體學(xué)生能先表達(dá)自己意見(jiàn)的組織形式。這樣學(xué)生因?qū)?wèn)題進(jìn)行了深入地思考，就不大會(huì)再隨意地附和別人了。創(chuàng)設(shè)盲目從眾而導(dǎo)致學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的情景。這樣給盲目從眾者有一次因從眾而導(dǎo)致錯(cuò)誤的體驗(yàn)，使他們深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，不能人云亦云。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。

其次是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

（1）與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。由扶到放，該放則放。（2）全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在低年級(jí)的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問(wèn)題，總要等著別人來(lái)解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此，課堂教學(xué)中，一是注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們逐漸樹(shù)立起自信心。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開(kāi)放性，如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對(duì)嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”……老師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。（3）練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課。可讓學(xué)生思考：ａ、你學(xué)到了什么？舉例說(shuō)明。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，“舉例說(shuō)明”是掌握知識(shí)的程度的具體表現(xiàn)。“還有什么不懂”旨在質(zhì)疑問(wèn)難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

另外，培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集，在錯(cuò)題中淘“金”的習(xí)慣；建立互助、互查體系；收集網(wǎng)絡(luò)在線資源，增加學(xué)習(xí)通道等等都有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問(wèn)解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法會(huì)越來(lái)越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問(wèn)題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識(shí)……學(xué)生們由最初的聽(tīng)老師或同學(xué)講演后只會(huì)直接照著做，變?yōu)槁?tīng)他人的講演后敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)。

如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師們注意對(duì)各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。例如，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨(dú)立閱讀教材、查閱資料有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，就教給他們一些小竅門(mén)。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步，指導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟，對(duì)它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。

（三）在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我國(guó)偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂(lè)活動(dòng)。

1、激發(fā)課外閱讀興趣

不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣。有時(shí)侯，即使在老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督下不得不坐下來(lái)手捧書(shū)報(bào)雜志，但也是“眼在書(shū)本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”怎樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？可試用以下的方法：

（1）言傳不如身教。老師的知識(shí)廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。老師要多讀一些內(nèi)容充實(shí)、有意義的書(shū)，以身作則，而且在課堂上能恰倒好處地博古論今，會(huì)使自己成為學(xué)生們效法的對(duì)象，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。（2）學(xué)期定時(shí)舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)或朗誦會(huì)，讓學(xué)生介紹自己讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，講述所看書(shū)籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書(shū)籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動(dòng)。（3）開(kāi)展摘抄或讀書(shū)筆記展評(píng)。對(duì)于學(xué)生摘抄所看書(shū)籍中的好詞好句好段或所寫(xiě)的讀書(shū)筆記，可定期進(jìn)行展覽評(píng)比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

2、推薦課外閱讀內(nèi)容

當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)后，如何根據(jù)他們的實(shí)際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書(shū)顯得異常重要。為學(xué)生選擇和推薦書(shū)籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：

（1）、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩(shī)三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。

（2）結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌等,如十歲的蔣方舟寫(xiě)的《打開(kāi)天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學(xué)生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說(shuō)，同時(shí)，還可以推薦一些社會(huì)、自然科學(xué)方面的讀物等。

（3）結(jié)合活動(dòng)推薦選材。為了配合社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的某一項(xiàng)活動(dòng)，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書(shū)籍，如學(xué)校開(kāi)展“崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教”的主題活動(dòng)，可在事前推薦學(xué)生閱讀一些科學(xué)幻想、人類(lèi)的起源、宇宙等方面的書(shū)籍。

3、進(jìn)行有效課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與成年人不同，具有很強(qiáng)的盲目性和隨意性。所以我們要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

（1）延伸相關(guān)文本，豐富閱讀活動(dòng)

在語(yǔ)文課本中，寓言、童話、成語(yǔ)故事等類(lèi)型的課文深受學(xué)生的喜愛(ài)。每當(dāng)遇到這樣生動(dòng)有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開(kāi)書(shū)，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個(gè)小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個(gè)片段。時(shí)間長(zhǎng)了，這些生動(dòng)的故事形象就深深刻在了學(xué)生的腦海里。利用學(xué)生的這一特性，我讓學(xué)生在學(xué)了課文后，收集相同題材的文章，如在學(xué)習(xí)了寓言故事《坐井觀天》后，讓學(xué)生回家收集有關(guān)的寓言故事《狐假虎威》《南轅北轍》《葉公好龍》……進(jìn)行閱讀，還在班里舉行故事比賽，把收集到的寓言故事用講故事的形式進(jìn)行展示。在讓學(xué)生自己動(dòng)手收集、選擇閱讀材料的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。在豐富的閱讀活動(dòng)中，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量。

（2）課前收集信息，課后拓展文本

閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，這其實(shí)就是廣泛的課外閱讀。記得教《孔子拜師》一課前，學(xué)生對(duì)孔子都不是很了解，和他們“聊天”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)連最?lèi)?ài)看課外書(shū)的孩子對(duì)孔子也只略知一二，于是，我讓學(xué)生在課外收集有關(guān)孔子的小故事、名言，了解孔子的故鄉(xiāng)及紀(jì)念孔子的孔林、孔廟等等，之后全班舉行了一次孔子專(zhuān)題信息交流會(huì)，把收集到的成果和小伙伴分享，同時(shí)編成手抄報(bào)在《學(xué)習(xí)園地》中展示交流。這樣學(xué)生就對(duì)孔子產(chǎn)生了就更容易進(jìn)入情境，加深理解。可見(jiàn)，課前收集資料進(jìn)行廣泛的閱讀，是利用全息閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)后再進(jìn)行延伸，讓學(xué)生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課后，介紹《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸轉(zhuǎn)》等各種古典名著讓學(xué)生嘗試閱讀，更能使學(xué)生體會(huì)到古典小說(shuō)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并豐富了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)了閱讀興趣。（3）通過(guò)個(gè)性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培根說(shuō)過(guò)，“凡有所讀，皆成性格”。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書(shū)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的宗旨所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，學(xué)生的看法才能得到真切的表達(dá)，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。

4、汲取課外閱讀營(yíng)養(yǎng)

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣，讓他們積累盡可能多的典范語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

（1）認(rèn)真閱讀，熟記于心。讀書(shū)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能對(duì)讀過(guò)的東西有深刻的印象，才會(huì)使其變成自己的東西。

（2）學(xué)做筆記，日積月累。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來(lái)，把讀后的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。日積月累，潛移默化，就會(huì)有閱讀的收獲。

總之，無(wú)論是豐富知識(shí)還是增強(qiáng)能力，課內(nèi)閱讀必不可少，課外閱讀同樣也是最有效的途徑。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到不斷的提高。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能主動(dòng)積極地在知識(shí)海洋里獵取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，能夠有主見(jiàn)學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識(shí)別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)校內(nèi)開(kāi)花校外香，我們的學(xué)生也定會(huì)收益終生。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名心家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀、二思、三寫(xiě)、四用的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？----是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是開(kāi)放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正

體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。