第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)了做課堂的小主人。如在語(yǔ)文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問(wèn)題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)

展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)了做課堂的小主人。如在語(yǔ)文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問(wèn)題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。

一、預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用后期展示中，激勵(lì)學(xué)

生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，可以是小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。

二、識(shí)字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。這就要求學(xué)生思考如何去記住讀音。用最快捷、準(zhǔn)確的方法記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，也就是說(shuō)考核是不可缺少的階段。可以是短時(shí)記憶的考核，如當(dāng)堂考核，這樣既可以考查學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法效果如何。

三、教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。哈佛大學(xué)教學(xué)理念是：“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題。”那么怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)和會(huì)問(wèn)呢？

首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。最后，教師要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

四、評(píng)價(jià)階段：教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生才是有調(diào)動(dòng)作用的，著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾認(rèn)為評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)。”教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。

綜合上述，語(yǔ)文教學(xué)方法有千萬(wàn)多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

第二篇：引導(dǎo)自主實(shí)踐, 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

引導(dǎo)自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

[內(nèi)容摘要]語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。自主實(shí)踐是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和能力,它既是一種個(gè)性化的自讀自悟的過(guò)程，又是語(yǔ)文教學(xué)綜合化的過(guò)程。引導(dǎo)自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑有： 創(chuàng)設(shè)自主實(shí)踐的環(huán)境；豐富自主實(shí)踐的過(guò)程；拓展自主實(shí)踐的天地，由課內(nèi)向課外延伸； 強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]自主實(shí)踐；語(yǔ)文能力；有效途徑；引導(dǎo)

為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。又強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。自主實(shí)踐一般是指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和能力，它既是一種個(gè)性化的自讀自悟的過(guò)程，又是語(yǔ)文教學(xué)綜合化的過(guò)程。語(yǔ)文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力,寫作能力,口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。引導(dǎo)自主實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)自主實(shí)踐的環(huán)境

㈠營(yíng)造民主學(xué)習(xí)的氛圍。語(yǔ)文課堂要變教師的“一言堂”為師生的“眾議院”，教師只是學(xué)習(xí)的一員，而非最終的裁判。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見，甚至要允許鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”,“標(biāo)新立異”。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的適宜土壤。

㈡賦予自主選擇的權(quán)利。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等各種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫，特別是學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，可讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫？）更具有深刻意義。抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生 談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。

㈢提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

⒈要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽說(shuō)讀寫實(shí)踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師備課應(yīng)變考慮“怎么教學(xué)生”為“學(xué)生怎么學(xué)。”在教學(xué)《五彩池》時(shí)，可設(shè)計(jì)聽寫詞語(yǔ)、給課文配音、朗讀背誦、記者采訪、做小導(dǎo)游、出板報(bào)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分的聽說(shuō)讀寫思的語(yǔ)文實(shí)踐中悟出自己的感受。課上盡量多地讓學(xué)生交流，甚至爭(zhēng)論，讓學(xué)生由單個(gè)的思考、自動(dòng)，變?yōu)槿后w的交流、互動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園。

⒉要不斷開發(fā)利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，讓學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律、不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、豐富自主實(shí)踐的過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)，想方設(shè)法引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行豐富、立體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓其在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主實(shí)踐。教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，可設(shè)計(jì)以下一些環(huán)節(jié)：“聽寫詞語(yǔ)”為學(xué)生積累語(yǔ)言；在回家作業(yè)——“當(dāng)導(dǎo)游”中啟發(fā)學(xué)生用上聽寫的部分詞語(yǔ)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所積累的語(yǔ)言；“朗讀與背誦”精彩片斷，讓學(xué)生在“誦讀”這一語(yǔ)文實(shí)踐中，積累規(guī)范優(yōu)美的書面語(yǔ)言；在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演“記者采訪”，化靜態(tài)語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言，課文語(yǔ)言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用；“講長(zhǎng)城的故事”，學(xué)生將收集的材料作整理，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，再次強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。這樣，教師組織學(xué)生進(jìn)行立體的語(yǔ)文實(shí)踐，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從積累走向運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力大有裨益。

三、拓展自主實(shí)踐的天地，由課內(nèi)向課外延伸

“??拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)不僅要使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)土，還要拓展自主實(shí)踐的天地。教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，課前，讓學(xué)生收集青海湖物產(chǎn)方面的資料；課上交流；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，布置如下作業(yè)：①回去做小導(dǎo)游，把青海湖豐富的物產(chǎn)和迷人的景色介紹給家人聽。②課外收集西湖、昆明湖、太湖的有關(guān)資料，辦一期手抄報(bào)。這些設(shè)計(jì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)收集資料、創(chuàng)造性復(fù)述、整理資料等，進(jìn)行更為豐富的自主實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)言，豐富知識(shí)和情感，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

四、強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力 ㈠培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。學(xué)生語(yǔ)文能力包括獲取、收集、處理運(yùn)用信息的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生收集資料、處理資料是一個(gè)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握收集資料的基本途徑，并能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類整理。引導(dǎo)學(xué)生確定收集的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)交流資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料卻用自己的話表達(dá)出來(lái),這是最簡(jiǎn)單而實(shí)在的流程。自主實(shí)踐活動(dòng)帶有綜合性，與之相適應(yīng)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性和問(wèn)題性，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)踐、參與、了解，收集與運(yùn)用資料，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的能力。探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集資料、運(yùn)用資料、表達(dá)和交流，所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，要注意滲透這些環(huán)節(jié)。

㈡以自主實(shí)踐活動(dòng)為核心構(gòu)建語(yǔ)文課堂。

⒈教師要擯棄以分析來(lái)代替學(xué)生自主實(shí)踐的做法，放棄進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)和寫作知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)。

⒉要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，具體來(lái)說(shuō)就是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼等。那么，怎么讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？其主要方法有：

⑴自讀批注式：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文文本的解讀，達(dá)到自己獨(dú)特的體會(huì)和理解，然后作批注交流。教學(xué)《菩薩兵》時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，促其自讀自悟。①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。課前，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集有關(guān)朱德、長(zhǎng)征的資料及藏族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣。課上學(xué)生相互交流收集到的材料，然后教師播放相關(guān)錄像，幫助學(xué)生走近書中人物。這樣通過(guò)師生的語(yǔ)言和錄象畫面創(chuàng)設(shè)了最佳的情境，激發(fā)了學(xué)生迫切想通過(guò)讀課文了解紅軍與藏胞感人事跡的讀書興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。②自讀自悟，交流自學(xué)成果。給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，學(xué)生借助工具書收集資料，認(rèn)讀生字理解字義，熟讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解新詞，理解課文內(nèi)容，回答課后有關(guān)“思考題”，完成教材要求的字、詞、句基本訓(xùn)練。自學(xué)后，學(xué)生小組交流自學(xué)成果。交流讀懂的內(nèi)容之后，讓學(xué)生提出自學(xué)后仍不懂的問(wèn)題，然后分別對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)解決。

⑵問(wèn)題探究式：設(shè)置認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，并在探究中獲得成功的學(xué)習(xí)方式。

⑶任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)置具體的任務(wù)，如給課文的插圖配詞、給某個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告詞等，然后引導(dǎo)學(xué)生在完成具體的任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言獲得語(yǔ)文能力的發(fā)展。

⑷角色體驗(yàn)式：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)角色。如讓學(xué)生扮演課文中的人物等，然后展開表演或情境模擬活動(dòng)，在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)心理活動(dòng)，獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。

㈢語(yǔ)文教學(xué)的綜合化。利用語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科或?qū)嶋H生活的聯(lián)系，充分收集整合素材，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，突出活動(dòng)的綜合性，注重聽說(shuō)讀寫等各種能力的提高，并在活動(dòng)中有所創(chuàng)造。展示探究，是開展綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一項(xiàng)完整的探究活動(dòng)，大致要經(jīng)歷“確定探究主題→制定學(xué)習(xí)方案→開展探究活動(dòng)→交流與分享探究的成果”這樣四個(gè)階段。引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題,要注重來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題。

⒈課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。在教學(xué)《麻雀》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“老師，是不是所有動(dòng)物在自己的孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)不顧一切地救孩子呢？”頓時(shí)，教室里議論紛紛，爭(zhēng)論不休，于是抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生確定了“動(dòng)物媽媽和孩子”的探究主題。

⒉語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的綜合性特點(diǎn)，這決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生確立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題時(shí)，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題。在教學(xué)描寫春天的古詩(shī)《江南春》時(shí)，可以溝通語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的橫向聯(lián)系。圍繞《感受春天》這個(gè)主題，讓學(xué)生吟頌描寫春天的詩(shī)文，描繪春天的畫卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

“實(shí)踐出真知”，引導(dǎo)自主實(shí)踐，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能使學(xué)生在廣闊的空間只自主探索，形成學(xué)習(xí)能力，才能真正促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

1.郭根福等.小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003 2.陸志平著.語(yǔ)文課程新探.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002

第三篇：語(yǔ)文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無(wú)故大罵原告，長(zhǎng)時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無(wú)效。所以原告請(qǐng)求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對(duì)婚生子女。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

開發(fā)區(qū)三小 張玉

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”當(dāng)然習(xí)慣包括很多方面，其中小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡如人意。學(xué)校推行了“三環(huán)五步”的生本課堂，本學(xué)期我正式成為課改年級(jí)的一員，深度參與了課改，在教學(xué)過(guò)程中，更加深刻地感受到了學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性。

自從參與學(xué)校三環(huán)五步生本課堂的改革和推進(jìn)以后，我發(fā)現(xiàn)要想大力推進(jìn)生本課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重中之重。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠帶著自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，才能真正成為課堂的主人，否則只能淪為課堂的旁觀者，學(xué)生才是生本課堂的靈魂。在課堂教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果差，效率低。2.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，方式方法不對(duì)。

3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案后不重視預(yù)習(xí)，應(yīng)付了事，導(dǎo)致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時(shí)，影響課堂進(jìn)度。

4.小組自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)或個(gè)別同學(xué)一言堂，參與度不高。

如何改進(jìn)這種現(xiàn)狀呢？在我迷茫的時(shí)候，學(xué)校提出了圍繞生本課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行小課題研究的活動(dòng)，我把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法作為我的小課題研究?jī)?nèi)容，并進(jìn)行了一系列的活動(dòng)。在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有改善，相當(dāng)多的同學(xué)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。

一、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況

下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，每組五份，隨機(jī)抽取，由學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況獨(dú)立完成，要求實(shí)事求是，如果有不清楚的題目老師指導(dǎo)。本次調(diào)查，使我充分了解和把握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，到目前為止，我實(shí)施《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究》這個(gè)課題研究還是可行的下一階段，應(yīng)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上找辦法，下功夫，以便最終確保課題目標(biāo)順利達(dá)成。

二、召開主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)“自己就是最優(yōu)生”的夢(mèng)想，只不過(guò)他們有的沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或者沒(méi)有意識(shí)到自己的潛能，為此，我召開了以“自主學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)。在這節(jié)班會(huì)課上，我以《學(xué)弈》的小故事引入，引起了學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。通過(guò)這節(jié)班會(huì)課，使學(xué)生意識(shí)到了自己之前的不足：有許多學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效果不好，但是他們自己并不知道原因，本次班會(huì)課從一定程度上幫助學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題。這次主題班會(huì)的召開之后，學(xué)生的積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)效果也好了很多。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，注重自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

經(jīng)過(guò)一系列的工作后學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望,我趁熱打鐵，馬上帶領(lǐng)學(xué)生開始了實(shí)踐。三環(huán)五步課堂教學(xué)的“重要武器”就是導(dǎo)學(xué)案，所以我從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)開始抓起，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更加投入、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，我就不再布置其他作業(yè)。監(jiān)督和檢查是重要的一步，我利用家長(zhǎng)會(huì)充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用；另外，在初始階段，每天早上我都親自檢查預(yù)習(xí)情況，并且給他們的預(yù)習(xí)情況打上等級(jí)，如果得到了“A”，就可以為自己的小組加上3分；同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作中組長(zhǎng)、小對(duì)子的監(jiān)督作用，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)給予幫助，課堂教學(xué)過(guò)程中，合作交流和匯報(bào)展示過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會(huì)受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為自己的小組加分，還可以獲得相應(yīng)的勵(lì)志幣。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的同學(xué)，除了小組監(jiān)督幫助之外，我還常常有針對(duì)性地召開小范圍的家長(zhǎng)會(huì)，使他們的家長(zhǎng)了解他們的情況，并及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。

就這樣，老師、家長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、小對(duì)子多管齊下，學(xué)生的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。

四、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說(shuō)法

其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)候是在家里完成的，我們老師無(wú)法監(jiān)控，那么家長(zhǎng)的作用就至關(guān)重要。我充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)們認(rèn)清現(xiàn)在的教育形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，老一套的教育方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，那種把孩子往學(xué)校一扔就萬(wàn)事大吉的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)，只有孩子有了自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的成長(zhǎng)道路上得到更好的發(fā)展。家長(zhǎng)的觀念得到轉(zhuǎn)變，就能對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到很好的督促作用。在此基礎(chǔ)上，我在本學(xué)期開展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，邀請(qǐng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都比較好的同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的介紹，樹立起榜樣的力量。至課題結(jié)題為止，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了兩次，分別邀請(qǐng)到了胡鈺杰和鄭鈞的家長(zhǎng)。

這兩次活動(dòng)，因?yàn)檠?qǐng)到了班里同學(xué)的家長(zhǎng)而使學(xué)生倍感興奮，都聽得非常認(rèn)真，從學(xué)生的眼神里可以看出他們的感受非常深刻。通過(guò)家長(zhǎng)的介紹，學(xué)生們也更多地了解了胡鈺杰、鄭鈞，了解了他們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)情況，敬佩之情油然而生，也能激勵(lì)學(xué)生不斷的改進(jìn)自己。我覺(jué)得這是一次非常有意義的活動(dòng)，效果非常顯著。

五、召開“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果已經(jīng)顯著提高，不少同學(xué)已經(jīng)有了自己的方法，于是，我又趁熱打鐵，召開了以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”為主題的班會(huì)。首先我對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)突出的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。接著，由班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生鄭鈞、劉妍、石家勝、李鵬、胡鈺杰五位同學(xué)分別介紹了他們?cè)陬A(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、課外閱讀、勤思多問(wèn)及復(fù)習(xí)等各方面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。五位學(xué)生在介紹他們學(xué)習(xí)方法的切身體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還介紹了考試的技巧，使大家對(duì)學(xué)習(xí)了解更深入，對(duì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重視了。“交流互動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)吸引了全班學(xué)生的參與，大家一起探討“如何解決學(xué)習(xí)中的各種困難”。不少同學(xué)提出了自己的困惑，又有很多同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛十分熱烈。

榜樣的力量是無(wú)窮的，身邊的榜樣力量更大。今天的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開得很成功，發(fā)言的五位同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，他們把各自獨(dú)特的方法都毫無(wú)保留地與大家分享，有預(yù)習(xí)的方法，閱讀理解的方法，課后復(fù)習(xí)的方法，他們介紹得有條有理，可操作性很強(qiáng)，對(duì)同學(xué)們有很大的啟發(fā)。每一個(gè)同學(xué)都聽得特別認(rèn)真，會(huì)后同學(xué)們還寫了感受，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學(xué)也從別人身上收到了啟發(fā)。

六、利用公開課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心

說(shuō)實(shí)話，我們五年級(jí)乃至全校，五年級(jí)四班同學(xué)的優(yōu)秀是大家公認(rèn)的。我們班作為他們班的鄰居，整天看到他們班的同學(xué)去上公開課，心里那是一個(gè)羨慕嫉妒恨。我利用了學(xué)生的這種心理，以他們?yōu)榘駱樱粩嗟丶?lì)學(xué)生，甚至把他們班的小組長(zhǎng)邀請(qǐng)到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學(xué)生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。我還利用自己的青藍(lán)工程示范課、劉校長(zhǎng)在我們班講公開課、陳希香老師在我們班講課比賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們看到自己的學(xué)習(xí)成果，鼓足勇氣，樹立起信心。特別是市教科研中心的陳中杰主任到我校來(lái)指導(dǎo)生本課堂時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)在四樓上了一節(jié)研討課，他們得到了原來(lái)的語(yǔ)文老師孫波老師的贊賞，更是使他們信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。

從課堂中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的無(wú)窮潛力，從剛開始的上課沒(méi)人說(shuō)話到現(xiàn)在的爭(zhēng)先恐后，這都是課前充分自主學(xué)習(xí)的功勞。這些公開課極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們體會(huì)到了成功的快樂(lè)，而這快樂(lè)，是他們通過(guò)自己的努力得來(lái)的，這就是最大的動(dòng)力。

七、評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”

課題研究實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及效果發(fā)生了可喜的變化，班內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批積極主動(dòng)的同學(xué)。為了表彰優(yōu)秀同學(xué)，也為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力，我在班級(jí)里開展了評(píng)選“自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”的活動(dòng)。先由小組推薦，每組兩名，推出16名候選人，再在全班通過(guò)，通過(guò)投票表決，最后選出了自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人11名。

這次評(píng)選活動(dòng)是對(duì)上這一個(gè)學(xué)期實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)。在活動(dòng)評(píng)選過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都能積極踴躍的參加，推出自己心目中的人選，做到了實(shí)事求是，在全班評(píng)選這一環(huán)節(jié)中，大家公平公正，能夠堅(jiān)持自己的原則，導(dǎo)致火箭組的兩名候選人全部落選。這次活動(dòng)必將激發(fā)學(xué)生在今后以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使自主學(xué)習(xí)的效果更佳。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究培養(yǎng)和一系列活動(dòng)的開展，我班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了很大的改善和提高。當(dāng)然，還存在一些問(wèn)題，比如：一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，課下自主學(xué)習(xí)應(yīng)付了事；部分家長(zhǎng)的意識(shí)還沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問(wèn)，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學(xué)習(xí)上保持一致；部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還有欠缺；有些小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還不能全員參與，個(gè)別同學(xué)仍然因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不夠不能積極參與??

問(wèn)題雖然存在，但是問(wèn)題是我進(jìn)一步努力的動(dòng)力，也許在前進(jìn)的過(guò)程中還會(huì)碰到新的問(wèn)題，我的努力目標(biāo)就是不斷地解決這些問(wèn)題。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法都是永遠(yuǎn)不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

陳長(zhǎng)花

一、成立課題小組

二、課題組分工：

課題組長(zhǎng)，對(duì)課題進(jìn)行總體規(guī)劃、管理對(duì)課題組織實(shí)施、落實(shí)、研究、檢查、指導(dǎo)與總結(jié)推廣。對(duì)課題進(jìn)行研究、指導(dǎo)、并搜集文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)推廣。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題進(jìn)行課題研究與實(shí)踐。力求在實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程中，創(chuàng)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及有效的學(xué)習(xí)途徑和方法，達(dá)到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)水平的目的，在課改中摸索行之有效的教學(xué)方法。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，通過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向。

四、研究目標(biāo):

1、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)樣式。

2、通過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向。

3、通過(guò)課題研究，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長(zhǎng)，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。

五、本課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值我們開展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí)，探求新知，以此全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、工作進(jìn)度計(jì)劃

（1）課題準(zhǔn)備階段

成立課題。

制定課題實(shí)施方案。

（2）課題研究實(shí)施階段

全面展開課題探索工作，主要通過(guò)教師的教學(xué)去發(fā)現(xiàn)和探索

每位教師都上一堂自主探索課

以年級(jí)組為單位評(píng)課，組長(zhǎng)執(zhí)筆，并和組員一起討論，各自發(fā)表自己對(duì)本堂課的看法，說(shuō)出這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。組長(zhǎng)把組員說(shuō)的原話

記錄下來(lái)；然后抽出哪些地方體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，哪些地方需要改進(jìn)。

當(dāng)全部老師都講完后再歸納出自主學(xué)習(xí)的方法、途徑。

（3）課題完善與推廣階段針對(duì)前段探索中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的完善，將已有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)深化，并推廣到整個(gè)學(xué)校。

（4）總結(jié)成果