第一篇：培養良好學習習慣,提高自主學習能力

養成良好學習習慣，提高自主學習能力

“學生是學習的主人”“學生是學習的主體”，自主學習就是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的閱讀、分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的一種學習方式。理論和實踐證明，自主學習是最有效的學習方式之一。因此，在整個學習過程中，學生只有主動參與、樂于探究、勤于動手，才能培養獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而提高自己的學習成績。

一、勤奮學習，樹立遠大理想。

現代教育科學研究表明，每一名學生，只要智力正常，都能成為學習的高手，甚至成為我們所說的學習天才。古今中外無數成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質就是樹立遠大志向，明確目標，勤奮刻苦，持之以恒。歷史上,對人類作出突出貢獻的人都有勤學的習慣，他們把學習看成是自己的本分，走到哪里，學到哪里。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，持之以恒，面對學習中上的挫折，百折不撓，勇往直前，掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。

二、統籌計劃，運籌于帷幄之中。

學習好比打仗，事先要有明確的部署。高效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。恩格斯說：“沒有計劃的學習，簡直是荒唐。”有計劃的人，不僅學習有條理，有順序，而且有目標，有方向。每一名學生都應結合自身實際制定自己的學期規劃、每月計劃、每周計劃、每日計劃。學習計劃包括四個方面：一是學習目標，二是學習內容，三是時間安排，四是保證落實的措施。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。

三、惜時如金，讓每一分鐘都產生學習效益。

“讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金。”時間是每個人能夠擁有的最為寶貴的東西之一，是無可替代的，也是一去不復返的。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創造學業的成功，成就人生的輝煌。時間就是生命，愛時間就是愛生命。一個人一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快就會過去；明天就要到來，但也會消失。現在是你們人生的黃金時期，也是學習知識、吸取知識最有效率的時期，每一名學生都應珍惜時間，學會管理時間，不虛度年華。

四、敢于質疑，打破砂鍋問到底。學習過程是由一個“無疑—有疑—釋疑—無疑”不斷循環往復的過程。學須善思，思后存疑，疑后問，問后知。所以，在日常生活和學習過程中，作為一名學生，我們要善于發現問題，敢于向權威挑戰，同時又要虛心求教，不恥下問，不懂的問題多問老師，向同學請教。積極參加各種有關學習的交談、討論、學習興趣小組，創設一個與別人交流的良好平臺，合作解決問題。如果把書比作含金的礦石，要想提煉出黃金，創造出新的知識財富，就必須掌握善于思考的“點金術”。一邊讀書一邊思考，可以養成隨時思考的習慣。學思結合，可以避免漏掉重要的知識，收到循序漸進、步步深入的效果。古人云： “疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番進步。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”提問是創造思維的起點，在學習中，經過認真思考，善于發現問題，敢于提出問題，是學習成功的關鍵。

五、隨時筆記，不動筆墨不讀書。

在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把需要記憶的知識在頭腦中加強，同時也可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或以后復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，就要做到不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。做讀書筆記大致有以下幾種形式：（1）原書空白記。在自己體會深刻的地方，隨時隨手在原書空白處記上要點，加上批注，寫上感想。（2）在書上畫符號。用不同的符號分別代表自己要表達的意思。（3）摘錄。摘錄下自己喜歡的或重要的句子、段落。（4）札記。讀了書后，寫下它的要點、體會、疑問等。（5）剪貼。就是把自己所需要的資料，剪下貼在本子上。

六、做好預習，學習預則立。

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“預”，即準備。學習預則立，不預則廢，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環節。預習就是在教師講課之前，學生主動閱讀教材及相關的內容，完成老師布置的預習任務，為新課學習做好必要的知識準備。我們在預習的時候，要大體了解書本內容，思考重點，發現難點，增強預習的主動性、針對性，培養良好的預習習慣。預習最大的好處是有助于形成學習的良性循環。通過預習不僅對新課的內容達到初步的領會，從而降低新課的學習難度，而且會大大減少聽課的盲目性，提高課堂學習效率，預習中理解錯誤之處，在聽課時也會得以糾正，有利于知識的當堂消化和吸收。越是時間緊，越要抽出一定的時間預習。通過預習避免了無效的勞動，通過預習贏得了學習的時間，通過預習扭轉了被動的、苦惱的、倒退的學習過程的惡性循環。良好的預習是學習成功的一半。

七、高效聽課，向課堂45分鐘要效益。一個人的學生時代，大部分的學習時間是在課堂上度過的，課堂是我們學習的主陣地。一個學生學習的好壞，成績的高低，關鍵在于課堂學習。充分利用每一節課的45分鐘，高效學習，對提高學習成績將產生巨大的影響。要想上好一節課，課前必須從身心、知識、物質上做好充分準備。預備鈴響后，立即在自己的座位上坐好，把所用的學習用品準備好，回顧復習上節課的學習內容，以平靜、輕松和愉悅的心情迎接新課和老師的到來。只有在這種心理準備狀態下進入課堂，才能確保獲得聽課的高效率。在上課時力求做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到；專心致志，勤于思考，思維與老師合拍。同時，上課時勇于發言，積極參加小組討論，認真傾聽同學的發言，有機會多動手、多實踐，做好筆記，才能有效地把握課堂變成自己學習的主戰場。

八、嚴陣以待，把每一次作業都作為考試認真對待。

要想學到真正的知識，在考試中獲取優異的成績，平時的作業練習至關重要。平時的作業與練習環節對于及時檢查學習的效果，鞏固和消化課堂知識，積累做題方法技巧，培養思考問題，分析問題，解決問題的能力和提高考試成績十分重要。作業是手段，其目的是為了掌握知識、方法，提高學習成績。所以在做作業時要遵循科學的原則和要求，循序漸進，勤于思考，善于總結，形成良好的作業習慣。做好作業的八種良好習慣：

1、先復習后作業。作業前先把相關知識認真復習一遍，弄清楚全部問題后再去做作業，這樣一來作業才能做得既快又正確。

2、認真審題。要做到不明白題意不做題，不清楚方法不做題。

3、細心做題。只有平時做題認真細致，準確規范，考試時才能照這種良好的習慣進行。

4、獨立完成作業。所謂獨立，就是親自動手，自己思考，自己解決和自己完成。

5、認真檢查作業。作業做完后，一定要作認真檢查之后再交上去。

6、認真分析批改后的作業。建立錯題記錄本，把平時練習作業中的錯題及時收集并記錄下來，通過認真分析反思，吸取經驗教訓，避免以后犯類似錯誤。

7、及時完成作業。養成當日事，當日了的習慣。

8、認真書寫，規范答題，保持作業書面整潔完整。

九、高效復習，溫故才能知新。

兩千年前的孔子就提出： “溫故而知新”。哲學家狄慈根說：“重復是學習的母親。”復習和聽課、作業一樣，是學習過程中的一個必不可少的環節。根據心理學的遺忘規律，遺忘在識記后便迅速開始，所以要想提高學習效率，必須對知識及時復習。復習要制定計劃，合理安排，掌握科學的復習方法，及時系統有步驟地復習，養成良好的復習習慣，才能使復習事半功倍。中外一切有成就的人，無不重視復習。重視不重視復習是造成優生和差生學習差距與分化的重要原因。我們應該“每天有復習，每周有小結，每章有總結”。高效復習要做到以下五點：

1、圍繞中心，及時復習鞏固深化知識。

2、查缺補漏，保證知識的完整性。

3、先回憶，后看書，增強復習效果。

4、閱讀參考書，拓寬知識面。

5、整理筆記，使知識條理化、系統化。

第二篇：自主學習習慣培養

“自主學習習慣培養”初探

“習慣”，現代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風尚”。[俄]烏申斯基認為，“經常把人所獲得的經得住他以前所經不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習慣??日常口語中，還把由于經練習而強化的某種能力叫做習慣”。可見，習慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個性），反復性和持久性，有時還帶有強制性。

“自主學習”是就學習的內在品質而言的。東西方學者對此已有不少論述。行為主義心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。認知建構主義學派認為，自主學習實際上是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。西方學者認為，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。綜上所述，“自主學習”是在內在動機的自我激勵下，自己確定學習目標，制訂學習計劃，能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，對學習結果能夠進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習過程。

那么，自主學習習慣就應是在一定興趣愛好或明確目標的驅動下，在長期的學習過程中自動或被動養成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監控、自我發展、自我完善的學習行為和學習能力。它包括求知意識（興趣），學習目的（目標），利用和創造條件發現和解決問題（學習方法）的能力以及終身學習的意識和行為。

柏拉圖說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的??，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學模式似乎忽略了這一點，學生的學習大多是在社會、學校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學習的快樂并養成自主學習習慣的人并不多。出現這種現象的原因是多方面的，社會進步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學校升學的壓力等是產生這一現象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學生為“近利”而學，教學活動幾乎演變為把學生當作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學生的感受，不利于學生終身學習意識的培養，甚至于遏制學生創新意識、自我發展意識的樹立和發展。

17歲就登上全國教育學術研討會講壇的王小平說：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，習慣對一個人的發展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習慣往往影響著一個人的命運。

“機體越年輕，習慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應的知識和一定的理解能力，個性逐漸養成，因而是培養良好學習習慣的最佳的時期。

在“自主學習習慣培養”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：

一、激活主體意識，開發自主潛能——激活內驅力

其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發揮。學生的主體意識不是培養，而是釋放和開發。

1、充分發掘素材，激發學習興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”是好學的基礎，是學生積極 1

地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。因而，充分發掘語文文本的素材，使之與學生生活緊密聯系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發學生的興趣。

2、建立良好師生關系，營造和諧學習氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的注意力，進而進一步調動學習的積極性。同時，和諧的學習氛圍也更有利于學生學習習慣的養成，有利于學生身心健康的發展。

3、培養學生問題意識

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為。“學者須要會疑”。在教學過程中我常常鼓勵學生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發揮創造力。

二、課堂教學自主參與、合作探討——學會自主學習

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養中特別強調學生的參與，一是強調工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調善于發現問題，解決問題；三強調合作，小組中同學間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創新求發展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。

課前三備：備教材，備教法，備學生。不僅如此，還必須根據學生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設“陷阱”似的問答式教學模式，盡量“懶”，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發現問題、解決問題。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。“學莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當的引導。這是課堂教學過程中培養學生自主學習習慣的關鍵一環。課后細，即總結細，反思細。仔細分析過程的利弊，詳細總結學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當的補救。此環節既有利于教師改進教法，提高教學藝術，增進教學修為，更有利于優化課堂結構，進一步培養學生自主學習的習慣。

在進行課堂教學時，除教材中的講讀課文主要在教師引導下學習外，其它文章大多由學生自主學習，老師只充當一個合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現象，我事先在學生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學生去理解；為把握課堂真實情況，確保課堂紀律，還安排了4個學生進行記錄（其中包括兩個好動的學生）。從同學的記錄、課后作文、學生“老師”的反映以及學習心得交流課（檢查學習情況、補充相關知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領，但事前擔心的紀律問題并沒出現，幾個表現較差的同學在那堂課上異常積極。一位語文基礎不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發言的男生，在課后寫的作文《生動的一節課》中這樣寫道：“這是我學習生涯中由同學來當老師，自己提出問題，同學們來回答的第一節課。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續努力。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。這種學習形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發揮的空間，學生能根據自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學習方法。

三、拓展學習空間，開闊視野——強化學習習慣

語文課最根本的任務是學習和運用母語表情達意，讀、寫、聽、說、思是語文學習的五種基本形式，學習過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴大閱讀面，讓學生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發展的空間。這樣既擴大了學生獵取知識的途徑，又有利于自主學習習慣的強化。

為開闊視野，本年中我指導學生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著。基于學生的經濟情況，我把同學們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學生來說有一定困難，目的在于讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發現學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維。

自主學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓練過程中，除老師反復強調閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監督檢查等，還特別注意抓住時機，對學生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養成一種自覺的閱讀習慣。經過一年課外閱讀的強化訓練，不少學生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀，并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學生的一大興趣和愛好。

第三篇：培養小學生自主學習的能力 養成良好的學習習慣

培養小學生自主學習的能力 養成良好的學習習慣

隨著社會的迅速發展，教育事業也不斷發生變革，學校是教書育人的主要場所，小學教育是為學生終身發展奠定基礎的重要階段，讓學生從小養成良好的學習習慣，培養他們的自主學習能力，將來能成長為適應社會需求的建設人才，是現代教育探討的一個重要問題。如何培養小學生自主學習的能力，讓他們養成良好的學習習慣呢？我認為應做好以下幾方面的工作：

一、在課堂教學中引導學生掌握學習方法

課堂教學是教學的主要形式。課堂學習是學生學習基礎知識、形成技能技巧的主要途徑，也是發展學生智力的主要途徑，在課堂教學中，要讓學生學會聽課，因為聽、說、讀、寫是學生學習的基本功。聽課，則是學生學習的中心環節。聽課的質量，會直接影響學習質量，有的學生，雖然坐在教室里聽課，但不善于聽課，其表現，或者是注意力不能集中與穩定，極易分心走神；或是根據興趣對老師的講述有選擇性地聽講，四十分鐘的課，聽得斷斷續續，支離破碎；或是不善于觀察和思考，只是被動地聽。怎樣做才是會聽課和聽好課了呢？下面幾方面對聽好課至關重要。第一，要求學生有聽課的積極態度，即聽課的最佳心理準備。要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學到有用的知識。這種心理狀態，能使學生在課堂上情緒穩定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態。第二、課前預習，標出疑點，這也是一個很好的學習習慣。預習：預先學習。上課前先看一遍下一節課要講的內容，能看懂的就放過，看不懂的就用筆標出來，上課時看老師怎么講。這樣，聽課就有了針對性。效果當然也要好一些。多預習能培養自學能力，長期堅持，就能達到老師不講自己也能看懂學會。今天的教育注重素質培養。考試也是考你該不該知道，不是老師講沒講過，所以，優秀的學生不僅在課堂上學習，平時自學也顯得特別重要。第三，注意力要高度集中穩定，手腦并用 注意力是什么？就是專心于某一事物的品質。能長時間地看、想某一道題而不被外界環境所干擾的能力。凡是學習成績好的同學，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書本，他的耳朵聽著老師的講解和同學的發言，他的思路緊緊跟著老師的引導。老師的每一句話他都不防過，并且聽了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。為了幫助集中注意力，要求學生坐端正，提起精神來，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺的念頭準備了枕頭。為了加深印象，上課時，眼要看、耳要聽、手要寫、腦要想、嘴要說。學生調動這些器官進入活動時，那個想開小差的思想自然就無法鉆進來干擾你！甚至個別不守紀律同學的說話你也聽不見。做到全神貫注。第四，要勤思多問。聽課的同時，要多動腦筋，學會思考，與教師進行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來龍去脈和“系統”線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時，不放過任何一個疑點，聽不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，絕不為以后的學習留下“隱患”。第五，養成記課堂筆記，課后整理筆記習慣。記課堂筆記有助于理解所學內容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩定。關鍵是學會記課堂筆記。有的學生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的學生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解。只有認真聽課，才能在聽課中不斷積累學習方法，提高自主學習的能力。

二、激發學生的學習興趣，形成學習的自主性

興趣是積極進行某種活動或探索某種事物的傾向。興趣作為非智力因素的一種是直接推動學生學習的動力。學生一旦對學習產生興趣，就會有積極認真地去探索它的愿望，從而產生創造性的認知思維活動。因此，我們可以看出興趣對學生學習的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課。教師在教學過程中要精心設計教案，把教材內容生活化，更貼近學生的生活，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發起學生的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到學習中來，真正成為學習的主人。隨著學生學習興趣的產生，學生的學習態度和方法會逐漸改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生學習的自主性就會逐漸形成。例如：教學 “人民幣的認識”時，把內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，我扮演售貨員，讓學生買東西。我事先給學生一些面值是一角的人民幣。我拿起一本書說：“這本書買一元錢，你們應該給我幾張一角的錢才夠一元呢？”讓學生小組討論，互相交流。學生很快明白了一元等于十角。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習的興趣會越來越濃。有了興趣就有了學習的主動性，學生學習的主動性就會逐漸養成。

三、充分發揮自主學習和小組合作學習的作用

在課堂教學中，學習知識，反饋信息，發散思維，開發智力，是教學的關鍵。小學生具有豐富的想像力，對于新事物、新問題非常敏感，因此，在課堂教學中，要應充分把握好教學環節，加強對學生進行“自主探究、合作學習”能力的培養。在備課的過程中，我總是認真查找搜索與學習內容有關的資料，以便選取有利于激發學生興趣又富有思考性的教學內容，供學生探索學習。如∶在教學《能被2、5整除的數的特征》時，我先讓學生報學號并動腦筋思考，判斷自己的學號能否被2、5整除，然后把他們的學號分別寫到黑板上，讓學生自主探究，最后讓學號能被2整除的同學站到黑板的左邊，學號能被5整除的同學站到黑板的右邊，這樣，學號既能被2又能被5整除的同學就產生了矛盾，從而讓學生自主探究并歸納出能被2和5整除的數的特征。這樣既體現了學生對數學學習的主動性、趣味性，又充分調動并培養了學生學習的興趣。

小學生對于新事物、新問題非常敏感。針對這一特征，在教育教學中要注重培養學生勇于探索的精神，重視對學生進行開創性思維的訓練，注意培養和發展學生的思維能力，以全面提高學生的素質。小學生活潑好奇、好動、好勝，好奇大于好動。在好奇、好動、好勝的教育活動中，每個學生都有或多或少的創新意識的萌芽。教學時，要充分利用好學生“三好”的心理特點，巧妙的創設情境，設問質疑，讓學生在疑問中產生好奇，在疑問中產生學習的興趣，全神貫注地以積極狀態投入到學習活動中去。如在教學《列方程解應用題》這一課時，我首先創造了一個猜年齡的游戲（開始先由學生根據自己所了解的一些信息猜同學的年齡，緊接著猜教師的年齡，我提供一定的條件，讓學生去驗證結論，最后，我又出示一組信息，讓學生猜爺爺的年齡。）根據學生的思維探究活動進展情況，適時向學生提出新的問題：你的猜測對不對呢？能不能自己想辦法驗證一下呢？通過上面的情境，學生的探究熱情被鼓動起來了，同時，學生的自主探究意識也得到了充分的調動，從而達到預期的教學效果。注重學法指導，讓學生學會合作，學會主動探究。在課堂教學中，注意指導學生動手，培養學生的動手能力。如在《長方體、正方體的表面積》一課的教學中，我讓學生找一個長方體紙盒、一個正方體紙盒、一把剪刀，首先在它的六個面上標出上、下、左、右前、后，然后指導學生沿棱剪開，再展開，再拼一拼，學生通過“剪、展、拼”知道表面積即六個面的總面積。

啟發學生動腦思考，善于創新。教師要引導學生從不同的角度、方向進行求異思維的訓練。允許學生根據所學知識“異想天開”，大膽說出自己的想法，尋求“眾多”答案，教師要鼓勵學生“標新立異”。我在應用題的教學中，啟發學生從不同的用度，用不同的方法解答應用題，培養學生的求異、創新能力。

小學教學必須從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，增加學生的實踐活動和操作內容，引導學生觀察、操作，用多種感官進行學習。這樣，適應了小學生愛玩的天性，讓小學生在玩中帶著興趣去探索、去發現，使他們在輕松、愉悅氛圍中不知不覺的學到新知識，從而逐漸養成自主探究、合作學習的良好習慣

四、教師充分發揮指導作用，引領學生自主學習

第一、創設信息交流情境，為學生自主學習提供“拐杖”。現代社會是高科技發展社會，信息化社會，一個人的知識獲得不能光靠課本，而要利用現代科學技術，通過網絡、圖書館等去收集大量信息資源來充實自己，學到課本上所沒有的知識。一般上新課前，我先布置學生預習，在預習中先提供學生一些能與獲取知識有關信息的書籍和網絡讓學生自己去尋找，有時把教師用的參考資料也借給學生看。由于學生做好了課前的收集，處理大量的信息，所以上課時發言非常積極。我認為課前提供信息有利于學生和掌握學習知識，為自主學習打下基礎。

第二、創設問題情境，讓學生在主動探究中解決問題。在課堂教學中，教師可以通過設置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現出極大的關注，并發揮自主意識，在不斷地“發現——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動接受”為“主動探究”。同時，在教學中教師還要教給學生發現問題的方法，培養學生質疑解難的能力。訓練學生的發散思維，求異思維，逆向思維。讓學生圍繞學習內容充分質疑，提出自己不理解或有異議的地方，充分體現學生的自主性。教師要重點選擇有價值的質疑題，組織全班同學展開討論并交流。在討論過程中，教師引導學生擺觀點，講道理，鼓勵學生大膽發表自己的意見。讓學生在質疑解難中提高自主學習能力。

多種情境的創設，能幫助學生自主學習，能調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌生強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性，尋求發展，獲得成功。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動學習，養成良好的學習習慣是一個循序漸進的過程，需要教師在教學中給予足夠的重視。面對新課程，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養，學生才會逐步養成主動學習的習慣，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

第四篇：培養良好學習習慣__提高課堂教學效率

培養良好學習習慣提高課堂教學效率

鹽 池 四 小劉 波

古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。”

這句名言中有三層意思，第一層意思是說培養良好習慣的重要性，播下一個行為，就收獲一個習慣；播下一個習慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。第二層意思是說培養習慣重在“積”，培養良好的習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，要持之以恒。第三層意思是說，習慣的養成要從抓行為開始。學習習慣是最重要的習慣之一，下面就談談我在培養良好學習習慣方面的做法。

一、抓住關鍵人群，形成教育合力

任何事物的發展都取決于人們對它的認識程度，只有最大限度地提高人們的認識，才會使各項工作落到實處。

1.抓學生---做到學之有理，行之有據

為了讓學生明確學習習慣的重要性，明白應該培養哪些好的學習習慣，我鎮堅持了多年“好習慣成就一生”系列教育活動，把每學期的第一個月定為“常規訓練月”，把“增加一個好習慣”作為活動的基本要求，在校一日常規”等進行詳細地講解和強調，促使學生不斷地糾正自己不良學習習慣。

由于良好的學習習慣的形成是長期的、細膩的過程，所以對學生學習習慣的培養要持之以恒。

2.抓家長---做到精誠合作，形成強大合力

學校經常通過召開家長會（《致家長的一封信》、向每一個孩子下發《中至小學學生在校一日常規》等多種途徑，向家長宣傳學習習慣培養的各項要求，不但讓家長了解學校的做法，更要讓家長知道這個做法的深遠意義、終極目的，以及家長應負的責任和在家庭學習中所承擔的義務，充分爭取家長的配合，讓家長督促學生規范地坐，靜靜地學，工整地寫，有力地促進了學生的良好學習習慣的養成。共同監督培養，做到了精誠合作，形成了強大的教育合力。

二、細化培養要求，嚴格訓練學生

1.細化課堂常規訓練要求

課堂常規的好壞不僅決定著學習習慣的養成，還決定著課堂教學效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規的訓練，一是提出課前準備、課堂發言、學習用品擺放、起立、拿書姿勢等方面的具體做法要求；二是教學中堅持反復訓練。如數學教師魏延花對學生課前的要求是：課前讓學生準備好課本、練習本、學具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習本放在桌子的左上角，本子打開墊上墊本放在課本的上面，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準備學習用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因為拿學習用品而耽誤學習時間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級的新生可塑性強、模仿性強，家長又非常重視學校的要求，學校每年都利用新生剛入學的前兩周這一最佳時期，要求教師嚴格訓練學生的課堂常規，每位教師也都能細化課堂常規要求，嚴格訓練，為學生學習習慣的培養打下堅實的基礎。

2〃發揮榜樣的示范作用，激勵學生進步

培養學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣，讓學生模仿。榜樣主要是指教師和學生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率，我校湯啟娟老師說：“訓練學生的書寫習慣要從老師做起，只要在黑板上寫字，我都要認真書寫，給學生做好榜樣，有時還讓學生模仿，久而久之，學生的作業本上也出現了漂亮的漢字。”另一方面，我發現學生中的佼佼者，樹立學生身邊的榜樣，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢，使其他同學察覺到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學習。同時，學校每學期都評選“學習常規標兵”，為學生樹立身邊學習的榜樣。

3.抓行為習慣的培養，促進學習習慣的養成除了學習習慣外，還需要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，不同的習慣既可以互相促進又可以相互抵觸。因此，我們堅持“互相促

進，整體發展”的原則，注意將培養學生良好學習習慣與良好生活習慣、衛生習慣的培養等結合起來，工作中重視按《小學生守則》和《小學生一日行為規范》以及《中至小學學生在校一日常規》的要求嚴格訓練學生，使培養工作互相促進，整體發展促使學生不斷地糾正自己的不良行為。通過以上措施，我越來越深地體會到培養學生良好的學習習慣，是提高教學有效性的重中之重。

學生學習習慣培養好了，提高了課堂教學效率，也提高了教學質量。雖然我們在學習習慣培養方面取得了一定的成績，但仍需努力。

第五篇：培養自主學習能力

培養自主學習能力

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

一、創設情景，鼓勵學生主動參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。傳統的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現發揮的機會，還要為他們創造成功的條件。

二、教師應做引領學生發展的導師

1、多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？

3、多民主，少特權。教師應轉變傳統的“權威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。

師生之間應該建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。

三、提供實踐空間，鞏固學習成果

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題。現行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境，創建和諧高效課堂。