第一篇：關于培養學生自主學習和良好傾聽習慣之我見

關于培養學生自主學習和良好傾聽習慣之我見

北城小學楊家茗

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”

魏書生說：“教育歸根結底是培養習慣。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。良好的習慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。”國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。

由此可見，習慣決定命運，學習習慣決定學習的成效，而且人的習慣養成的最佳點是少年時代。因此，可以這么說，我們的小學教育是決定學生命運的教育，教育的真諦就是要讓學生養成良好的習慣。

良好的習慣很多，培養的方式也各不相同?！睹麕熍囵B學生好習慣的有效途徑》一書中共涉及到38種良好習慣的培養，有培養學生良好品質習慣的，有培養學生良好學習習慣的和培養學生良好思維習慣。在介紹每一各良好習慣培養中，既講述了該種習慣培養的重要性，又列舉了具體的事例，并加以分析，最后提出培養該種習慣的具體辦法。我讀后頗有啟發，對照我校學生實際，我覺得我校學生在自主學習和認真傾聽習慣方面比較缺乏。

自主學習習慣也叫自覺學習習慣，它包括課前預習、課后復習習慣、認真獨立完成作業習慣等多個方面。我校有一些學生經常拖拉作業，尤其是非語、數作業，更不會主動做好課前預習和課后復習工作。原因是多方面的，其中一個是家里的學習環境不利于他們專心致志地學習，家庭監護人沒有切實擔負監護職責；其二是學生的作業負擔過重。對此我認為可以采取以下措施：

定時間做作業。學校讓學生在監護班時間內獨立完成教師布置的書面作業，包括非語數作業。在作業時，要求學生做到安靜，不說話，能象日常測試一樣。教師不能講課，但可以進行個別輔導。待作業時間結束后，如果大部分同學作業仍未完成，說明老師當天作業量布置過多，班主任老師與其他老師協調，對當天的作業進行調整；如果作業時間結束后，只有個別學生沒有完成，教師要求這些學生把作業做好后再回家。一般地說，一二年級完成作業時間為20分鐘，三、四年級為30分鐘，五六年級為一小時。

在學生完成當天老師布置的書面作業后，教師不要再布置練習性的書面回家作業，但可以布置口頭作業，包括預習性作業。預習性作業除教師布置的必須完成的外，還應鼓勵學生完成自主性的預習作業，即自定內容的預習作業?；丶易鳂I要求學生記錄在回家作業本上，完成回家作業后，學生可以寫幾句話，可以寫

自己完成作業情況，也可以提出自己遇到的問題或想法等。由于小學階段學生的自控能力較弱，學生家長要隨時檢查子女完成作業情況，并簽字。班主任教師對學生的回家作業必須每天批閱，并寫上評語。每周在班內評比回家作業優秀生和進步生。

在規定時間內完成作業，學生作業時能做到專心致志，提高作業效率，杜絕拖拉作業現象；讓學生獨立完成作業，就能調動學生的所有智慧和精力，讓教師真實了解學生掌握知識情況；在規定時間內完成作業，有利于教師了解學生的作業負擔輕重。通過布置回家口頭作業和自主性的預習作業，并輔以相應的激勵措施，有利于培養學生自主學習的習慣。

如何培養學生的認真傾聽習慣呢？

1、讓學生明白傾聽要求：聽的時候，眼睛注視著教師或發言同學；要聽清楚教師或發言同學的每一句話，腦子里不想其他事；在聽完別人的話后，才能發表自己的意見，中間不能插嘴?？梢酝ㄟ^順口溜的方式讓學生記?。?/p>

上課了，坐端正，學會傾聽記在心。、眼睛注視發言人，耳朵聽清其話意。別人發言不插嘴，耐心靜聽要完整。不分神，勤動腦，自己發言有條例。長期堅持不松懈，傾聽習慣自然成。

2、每周進行一次聽說或聽寫活動。

各班每周四利用午間談話時間舉行聽說或聽寫活動。事先可以讓一、二個學生準備要講的內容，可以是情節簡單、篇幅不長的故事，讓全班學生聽過一兩遍后能講故事的主要內容講述出來，持續一段時間后，再讓學生完整地基本正確地復述出故事內容。此外，要多聽寫。教師可以從課外讀物上摘錄一些適合學生地諺語、格言及精彩的段落給學生聽，開始一小句一小句地聽，慢慢地就聽寫一整句、一小段，在這樣的訓練中，學生“聽”的能力就會提高。

3、任課教師上課時，發現個別經常開小差的同學，可以點名讓他說說別人講話的內容，別人講了幾點意見，組內學生相互監督。如果有機會讓他們上臺演講，體驗下面學生不聽他講話的感受。

4、建立評價激勵機制。各班利用每周課堂學習常規評比時機，開展傾聽習慣評優活動。學校每學期在期中和期末以年級段為單位舉行聽說或聽寫競賽活動，力求創設一個良好的傾聽校風。

我校學生除上述兩個習慣需要著力培養外，還有很多習慣須要改正，如作業馬虎習慣，回答問題不完整、不規范習慣等都需要改正。只要我們每位教師能夠意識到培養學生良好習慣的重要性，在教學中能有意識地加以培養，海山的教學質量就會躍上一個新臺階。

第二篇：如何培養學生良好的傾聽習慣

如何培養學生良好的傾聽習慣

李江英

我們的課堂上出現過這樣的現象：一個學生還沒有發完言，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地干著自己的事……出現這樣的現象也許有很多的原因，但從中也可發現如今的學生不會傾聽。不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？其實，在活躍的科學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。

一、明確目標，引導傾聽

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、創設情境，樂于傾聽 事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。

三、恰當評價，鼓勵傾聽

在“聽”的培養中，千萬不要吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“ 這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？

四、教給方法，善于傾聽

1、細化“聽”的要求。

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

2、發揮榜樣示范作用。

當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

3、讓學生當“小老師”

教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。在教學中，我時常讓學生換位當“小老師”，這樣的角色體驗，使得學生們能更加認真地傾聽他人的發言，取得了良好的效果。

五、矯正方法，培養傾聽

課堂上，特別是一節課過半以后，個別學生容易產生疲勞，做起與學習無關的事。如搞小動作，與同學隨便講話等，而教學規律又要求教師在教學過程中，不要隨意停課，中斷學生的聽課思維，更不可粗暴行事，而要靈活、理智，適時予以控制?？捎谩鞍凳尽钡姆椒?，矯正學生不良習慣。這種方法，只對某一對象進行注意的轉移，而不造成其他外圍效應。

（1）“手勢暗示” 教師在講課時，一旦發現他（她）做起與學習無關的事，既用手勢進行微妙短暫的定勢，指著不專心聽課的學生，以期達到矯正的目的。

（2）“目光暗示” 教師把嚴峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使她意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，從而達到矯正的目的。

（3）“語調暗示” 教師根據教學內容的感情，采用語調上靈活多變，或急，或緩，或長或短，或稍作停頓，造成一種臨時的教學氛圍，有意帶給學生聽覺上的感差。（如或美感等），從而產生奇特的感染效應，促使個別學生專心聽講。

（4）“接觸暗示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來（學生的氣質不同，個性有別），教師就很有必要走下講臺，以巡回講課的方式，悄然走到不認真聽課的學生身邊，輕輕地摸一摸他（她）的頭，讓他意識到老師已知道他在做小動作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強制守紀聽好這堂課。

（5）“教具暗示” 當個別學生的注意，通過一定手勢轉移到聽課上來時，另外的學生有可能會出現不良習慣，教師應憑借教學的輔助工具，（如幻燈、圖片、板書等）要求學生隨著手指，或教師指點的內容，進行分析、解答，這樣做，既能充分調動個別學生學習的積極性，集中全體學生的注意力，又能帶動個別學生專心聽課，完成課堂學習任務，從而達到群體的學習目的。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡晳T的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

六、利用語文課堂的優勢，教學生傾聽的方法

（1）聽辨訓練：這是語音辨識力的訓練，主要訓練學生對聲波符號的辯識能力。比如教學拼音時，設計游戲“試試你的小耳朵”，老師隨機讀聲母，要學生迅速地在字母卡中找出，進行排列，最后以誰找得又對又快為勝；可以進行“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”之類的繞口令聽讀訓練；還可以在分段朗讀課文的時候，請同學們當評委，讓他們評聽同學朗讀中出現的問題，這樣在其他同學的朗讀過程中，學生的思維便會隨之飛速運轉，判斷他們讀得是否正確。這樣，學生在聽和討論中由被動接受變為主動評價聽，初步訓練了自己的聽的辨析能力。

（2）聽記訓練：這是語言記憶力的訓練，也就是訓練學生迅速、準確地記憶說話人所說的內容的能力，主要方法有：

一是聽寫。一般是教師念，學生聽，內容可以是一些字詞，邊聽邊寫。孩子在判斷字詞的同時還要書寫，有利于集中他們的注意力，提高聽的質量。

二是聽記、復述故事。教師進述一個生動有趣的故事，學生仔細聆聽，然后口頭復述出來。對各個年段的學生，要求應該有所不同，要求一年級學生能夠簡單大概的復述出大致情節即可。對中高年級學生則要求比較具體生動地復述故事情節。

（3）聽解訓練：也就是訓練學生聽懂別人說話的能力

一是把握主要內容。聽別人說話，能夠知道說話的大概意思。訓練時，要把握第一學段的學生特點，能面面俱到地大致復述就很好了。

二是聽問作答。能夠聽清記住并聽懂對方所提出的問題，并針對問題的要求作出回答。這樣的訓練，可以結合課堂提問進行，訓練應視學生年齡特點先易后難，先少問后多問，問題逐步增加，難度逐步加大。如我在教學每一課的時候，都會根據課文問學生一些簡單的問題。這樣，既鞏固了課堂內容，又調動了學生學習的積極性。

三是聽話推測。就是根據已經聽到的話語內容來推測、判斷其他沒有聽到的有關內容。這種訓練是一種高層次的訓練，既可以全面訓練學生聽話的辨識力、記憶力、理解力和品評力，也可以培養注意力、聯想力和判斷、推理能力，還可以激發學生聽話訓練的濃厚興趣。

總之，培養和提高學生良好的傾聽習慣，不僅是生活的需要，發展思維的需要，而且是完成小學語文教學任務，提高學生素質的需要。今后我將繼續重視對學生進行良好傾聽習慣的培養，使孩子善于傾聽，樂于傾聽。

第三篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣?！庇纱丝梢娕囵B習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第四篇：如何培養一年級學生良好的傾聽習慣

如何培養一年級學生良好的傾聽習慣

一年級學生年齡小，表現欲望強，總認為自己說的都是對的，在傾聽別人發言方面明顯存在著不足，特別是當某個學生發言時，其他學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關系，他們喜歡自己發言，而不注意認真傾聽別人的發言。其實傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，是一種參與學習的過程，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。如果養成了不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石。

學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參加教學活動，能做到多思、多講、多說等。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂，也促進了學生健康全面地發展。有人說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。基于以上原因，我認為培養學生養成良好的傾聽習慣尤為重要，在日常教學中，我主要采取以下策略來培養學生的傾聽能力。

一、培養學生傾聽老師的講解

學生認真傾聽老師講課的習慣，是靠教師來培養的。在教學中，我針對一年級學生的認知特點、心理特點，采用下面的教學方式，來培養學生認真傾聽老師講解的習慣，收到了較好的效果。

1、運用兒歌組織教學

一年級小學生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。兒童喜歡誦唱兒歌，教學時可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：課前鈴聲一響，學生回班就說：“上課了，快坐好，仔細聽、動腦想?！睘榘嗉墝W生馬上進入學習狀態，認真傾聽老師講課做了鋪墊。２、做學生的良師益友

一年級學生渴求得到老師的表揚，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學習動機。學生往往因為喜歡你，才喜歡你教的那一科，才會做到認真傾聽你的講課。所以在課堂上我以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的話語來縮短師生間的距離。每節課我都面帶微笑，善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不喜歡聽我講呢？如果有搗亂的孩子我就利用手勢暗示、目光暗示、語調暗示、接觸暗示、教具暗示來代替批評和指責。有一次我在講公開課時，用抑揚頓挫的話語，親切舒服的體態語，會說話的眼神，集中著孩子的注意力，快下課前，有一個孩子坐不住了，我就站在他身邊，看著他講，撫摸他，孩子堅持到最后下課也沒影響其他學生上課認真傾聽。

３、創設生動有趣的學習情境

在第一冊數學書中，教材提供了許多故事情節，如“小兔

搬家”、“參觀動物園”、“美化校園”、“喂鴿子”等。上課時，我就借助這些題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。此外，我還經常結合教學內容適時開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“小動物找家”、“分蘋果”、“分紅花”、“發小花”等游戲來吸引學生的注意力，也收到了很好的效果。如我在教學《8的分解組合》時，從家里帶來了一些蘋果，讓學生把蘋果分到2個盤子里，這樣學生在親自動手分一分的游戲過程中，了解了8的分解組合。

４、使教學內容貼近生活

數學來源于生活，所以數學教學應貼近生活。這樣才能拉近學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，從而激發學生的學習興趣。在講《9加幾》時，我編了一個小故事，說在體育課上，老師拿來一些乒乓球，獎勵表現好的同學，盒里有9個乒乓球，外邊有4個乒乓球，老師一共拿來幾個乒乓球？就這樣簡單創設了一個同學喜歡，貼近兒童生活的情境，學生說自己的想法時，其他同學就聽的就格外專注。這樣，讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，學生興趣盎然，幾乎沒有學生溜號，都在認真傾聽，學習效果自然就好。

５、把自主探索的權利還給學生

新教材為學生提供了大量的操作、實踐的機會，我們要注意引導學生通過實踐活動來感知、分析問題。我在講《平面圖形的認識》時，讓學生通過摸一摸，畫一畫，辨一辨，擺一擺，說一說，拼一拼等學習方式認識了各種圖形。學生動手操作，親身經歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學生的注意力集中而持久，認真傾聽。

6.細化聽的要求

讓學生學會傾聽就要讓孩子明確該怎樣做。我總結了“學會傾聽要五心”：一要專心，上課時，不管聽老師講解，還是同學發言，都要認真傾聽每一句話，腦子里不許想其他的事；二要耐心，別人講話時，不要插嘴，等別人說完，再發表自己的意見：三要細心，做到不重復他人說法，鼓勵自己要在他人想法的基礎上，發表自己新穎的見解；四要虛心，當別人提出和自己觀點不同的見解時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時，要有選擇的接受，做到說、聽、思并重，相互促進。

二、培養學生傾聽同學的發言

學生能認真傾聽別人發言，這是一種良好的學習習慣，這種良好習慣的形成，來自于教師靈活的教學方式，來自于教師對學生適時引導和對學生及時恰當的評價。在教學時，采用下面的教學方法，可較好的培養學生傾聽別人發言的習慣。

１、讓學生當“小老師 ”

課堂上根據教學內容的特點，經常組織學生通過競爭，輪流當小老師，并大膽放手，讓小老師給同學們講課，提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤，并對負責人的小老師加以表揚鼓勵，這樣培養了學生的競爭意識，讓學生們在幫助其他同學的過程中覺得自己特別地棒！通過這樣的活動，當小老師的同學講得非常認真，下面聽的同學也非常認真，因為他們都想當小老師，學生的學習積極被充分調動了。

2、及時恰當評價學生

正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價，可取得較好的效果。很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的，當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。因此，我在教學中注意觀察，及時對好習慣進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不良習慣及時給予糾正，必要時還給予適當的懲罰。如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學習他，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好的學習習慣。對于不認真聽講的同學，則給予及時指出，必要時還警告他。這樣，學生便學會了傾聽，學習也就主動了。

3、創設寬松的教學環境

在課堂教學中要精心創設寬松的教學環境，在教學語言上盡量用“激勵式”、“誘導式”、“贊賞式”等語言，使每一個學生都渴望得到關注和贊賞，欣賞使學生找回自信，欣賞給學生無限的動力，欣賞讓師生關系更融洽。教師應給每一個學生以最寬松的空間，激勵他們在民主的氛圍中學會傾聽，學會學習。

三、培養孩子的課外傾聽

1、抓住時機適時引導

孩子的成長滲透在生活中的點點滴滴，我們要善于抓住機會，適時對孩子進行傾聽習慣的培養。我經常利用學校廣播通知的契機，問學生：孩子們，你聽懂了什么？請你告訴其他同學。使孩子養成良好傾聽的習慣。

2、給學生做示范

老師是學生的榜樣，如果老師處處認真傾聽學生的談話，學生也會慢慢受到熏陶。我在和學生課下聊天時，做到耐心傾聽，做學生的忠實聽眾，來鼓勵孩子把話說完整，說清楚，說明白。

總之，學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕馬上就能養成 的，在今后的課堂教學中，我們要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎，教師對學生進行有效的指導，讓學生明確傾聽的目的，保證課堂教學活動有效地進行，這樣，使一年級的學生才能學會傾聽，才能促進他們健康全面的發展。

第五篇：如何培養學生養成良好的自主學習習慣

如何培養學生養成良好的自主學習習慣

著名的教育學家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養學生的養成良好的學習習慣。”養成了良好的學習習慣，好的態度才能隨時隨地的表現，好的學習方法才能隨時隨地的應用，好像處于本能，一輩子受用不盡。

古今中外的大量事實證明：一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣，因此我們必須注重學生良好學習習慣的養成。在我認為：在學校的學習中，一個良好學習習慣最重要的是：自主預習習慣。

在每次上課之前，我都會提前預習這節課所要學的內容。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。在預習時要逐詞逐句閱讀相關學習內容，聯系以前所學過的相關知識，深刻理解本節課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，并及時做好記錄，為上課時做好充分的思想基礎。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。

因此，我們作為一個學生，一定要充分發揮在學習上的主動性和主體性。俗話說“師傅領進門，修行在個人”。我們要樹立“自己是學習的主人”的學習觀念，逐步養成良好的學習習慣。