第一篇：如何培養一年級學生做題習慣

如何培養一年級學生做題習慣

一、做好做題前的準備工作。

低年級孩子年齡小，往往是玩性比較大，像我們班的黃楷權、李紹東、陳一文等，經常是開始做題了他還沒鉛筆，就直接影響到做題。因此要想讓學生養成良好的做題習慣，做好課前準備是第一步。我們老師首先要做到，按時上下課，給足學生做準備的時間；接著提前三分鐘進教室檢查，可老師抽查，同桌互查，小組長檢查等；最后要總結評價，及時獎罰。

二、邊讀邊做，教給學生做題的方法。

1、老師讀題。要求孩子在讀題的過程中，與老師要口手一致，也就是老師讀到哪一道，哪一個字，學生的小手指要跟到哪一道，哪一個字，一方面避免學生不知道要到哪個空填的問題，同時也可潛移默化的交給孩子讀題的方法。

2、幫助分析。引導學生用自己的話說一說這道題的要求，幫助孩子理解分析題意。

3、書寫工整。要求孩子題目可錯，字不允許不好看，其實也就是借助書寫的“踏板”讓孩子養成動筆就認真的習慣。要想讓這個習慣養成，在講評時，一定要把書寫列為重點的一項進行單獨評價，對書寫不規范的可讓小組長督促進行數字書寫練習。

4、認真檢查。這樣邊讀邊查，學生的速度不一，讓孩子做完就查，養成做一道，就檢查一道的習慣。同時借助時機教給學生每種類型題的具體檢查方法。

如：填加減號、填（）的題目，讓學生蓋住最后的得數算一算，看結果是否一致。計算題讓學生重算一遍來檢測。用數學檢測方法是否正確，收集的數字是否正確，計算是否正確。數數題，根據做的標記檢查有無漏數現象等等。只有這樣根據具體題，指導具體的檢查方法，孩子們才知道什么叫檢查。

3、書寫工整。要求孩子題目可錯，字不允許不好看，其實也就是借助書寫的“踏板”讓孩子養成動筆就認真的習慣。要想讓這個習慣養成，在講評時，一定要把書寫列為重點的一項進行單獨評價，對書寫不規范的可讓小組長督促進行數字書寫練習。

4、認真檢查。這樣邊讀邊查，學生的速度不一，讓孩子做完就查，養成做一道，就檢查一道的習慣。同時借助時機教給學生每種類型題的具體檢查方法。

如：填加減號、填（）的題目，讓學生蓋住最后的得數算一算，看結果是否一致。計算題讓學生重算一遍來檢測。用數學檢測方法是否正確，收集的數字是否正確，計算是否正確。數數題，根據做的標記檢查有無漏數現象等等。只有這樣根據具體題，指導具體的檢查方法，孩子們才知道什么叫檢查。

第二篇：一年級學生習慣培養

上課坐不住： 開學一個月：方法：借助兒歌強化紀律，上課鈴響后能做好。用對口令的形式強化課堂紀律，表揚坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動作來引導孩子。

學期末：目標：學生在上課的過程中不走動，不亂說話。方法：明確要求，對個別孩子進行特殊強化。關注每一個孩子。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚學生。上課不會聽講：

開學一個月：目標：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發言舉手，語言提示，用活動來調動學生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語調要有變化。上課總上廁所：

開學一個月：目標：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊上廁所。表揚那些上課能堅持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長交流的時候一定要跟家長擺形勢。學期末：目標：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學一個月：目標：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學期末：基本能聽懂老師的語言要求。方法：漸漸由直觀演示變為語言要求，由小組長進行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學一個月：目標：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學，每次談話還要都進行安撫，放學時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。學期末：目標：孩子們能夠服從老師的管理。如何會排隊喝水、上廁所：

開學一個月：目標：知道排隊一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊時一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細致要求，往外走一定要走著。只要在學校一定不能跑。在門口多看看，選幾個靠譜的人當小組長。早上到校時一定從家帶好水來，盡可能控制學生打水的時間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應對層次不同的孩子：

開學一個月：目標：方法：給孩子發照片不要很頻繁，發孩子有閃光點的照片。注意細節，換位思考。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發照片，要有文字引導。

學期末：目標：縮短層次不同的學生的差距。方法：不能有學困生，不能有不及格的。練習要跟上，每天都要有練習。家長期望孩子快樂，該怎么辦？

開學一個月：目標： 方法：跟家長先打好預防針，進行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。如：習慣上的，可以拼在一起。要讓家長看到孩子之間的差距。

第三篇：淺談如何培養小學生認真做題的習慣

淺談如何培養小學生認真做題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重，而運算的準確性很大程度上取決于學生做題態度的認真與否。在作業中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力進行有目的培養習慣。我淺談以下幾點

一、計算題審題的習慣

對于計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。還缺乏良好的計算習慣，尤其是學生學習了混合運算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學過程中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號，在進行計算的良好習慣。

二、驗算的習慣

在我們班一些學生以為驗算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此我批評過他們好多次，可再也沒有太大的改進。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。因此，在教學過程中，教師還要教育學生對題目中的數字、運算符號等書寫清楚規范，豎式要些清楚，排列整齊，以便檢查

三、訂正的習慣

作業中的錯誤，若是共性的，可以集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改過來，并認真分析出現錯誤的原因,以免再出現同類錯誤.四、認真思考的習慣要求學生選用合理靈活的計算方法,斷的鞏固運用所學的數學知識,提高計算能力.總之，培養學生認真做題的習慣，不是一日之功，它需要教師平時多引導、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學生逐步養成良好的學習習慣。

第四篇：如何培養孩子細心做題的習慣

如何培養孩子細心做題的習慣

培養學生讀題、做題、審題的習慣。

一、認真讀題，一字一句，細心審題。

讀題是做題過程中非常重要的一個環節，讀題時要分為三步。

（一）通讀

就是要將題目所有的內容一字不漏的讀一遍，特別是對于那些似曾相識的題目，要準確把握題目含義。

（二）重點讀

就是根據通讀對題目的了解情況，結合題目的設問，圈出題目中的關鍵詞句。

（三）返讀

就是在檢查的過程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語句的準確性，看所做題目是不是符合題目的要求。

每次做題時，我都要求學生把題目讀兩遍。如果是出示在課件或投影上的題，我就用手指著題目，讓學生讀。在讀的時候注意引導學生語速適中，不能過快或者太慢，給學生 做示范。讀完后讓學生自己說說題目中非常重要的詞，即找出關鍵字或詞。大部分題目學生都能找到其中非常重要的詞，比如：“從左數??”。“從左數”很重 要，一定要特別注意。讓學生伸手和我一起把“從左數”兩個字圈起來，或者讓學生自己拿起筆把它們圈起來。之后讓學生說說看到這道題，你想提醒大家什么？學 生紛紛舉手，說說自己的看法。這樣的過程其實已經把這道題的題意展示給全班的學生，如果是學生自己獨立做題，我也要求他們必須經歷這樣一個過程：讀兩遍題 目——圈出重要的字——告訴自己做這道題的時候要注意什么。

通過讀題、審題，細心揣摩每題的特殊性，由于孩子容易受思維定勢或先前經驗或題型的影響，而忽視試題的特殊性。做題時要仔細分析題目中的每一個詞句，有些題目只有一 字之差，就錯了，做題時千萬不能憑感覺，好像差不多就去做，要培養孩子的理解能力。部分孩子題目還沒讀完就開始寫了，之后發現不對再去改，這是非常不好的習慣。因此做題前這就要求我們告訴孩子不要拿起筆來就寫，要看清楚題目的要求，想清楚自己應該怎樣寫，怎樣寫會更好之后再拿筆做題，爭取一次寫好，盡量少 用橡皮。不斷告知孩子做題之前應先讀題，讀完題之后再開始做題。

二、認真書寫，格式規范 良好的做題習慣，一是書寫要整齊，盡量不要涂改、刪除；二是要格式規范。橡皮會使學生越來越慌，寫錯了可以改，越改越亂，這些都是導致錯題的重要因素。平時讓學生做 作業時，我要求學生不用或盡量少使用橡皮，孩子們做題前，我說要想好再寫，如果寫錯了，舉手老師過去給你擦。這樣要求，一般孩子們都不想讓老師親自為他們 擦去寫錯的字，他就格外小心，當然也有偷偷使用橡皮的現象，不過他們都有所顧忌，做題比以前細心了許多。

三、認真檢查

認真檢查是 做題不可缺少的步驟。做完一道題目，并不代表“萬事大吉”，一些學生很早就做完題目之后就無所事事，沒有去檢查自己所做的題目。結果作業中明顯的錯誤也沒有被發現，幾道會做的題目漏做。在做作業時我要求學生眼和手 不要離開作業，做完后要手指著題目一字不漏的再把題目讀一讀，看所做題目是否符合題目的要求，檢查有沒有漏題，養成善于檢查，自查的好習慣，對孩子來說將 是受益終生的。

請家長在督促孩子完成家庭作業時，也注重以上方法地培養。讓我們家校合力，使孩子養成受益終生的好習慣！

教孩子認真讀題，培養審題習慣

每次做考卷，常出現這樣兩種怪現象。一抄錯或看錯數，白白丟失分數；二在解答實際問題的練習中，錯誤率非常高。可在訂正時，家長或教師只是再讀了一遍題目，大部分學生就能解答了。經過與家長溝通和對學生的試卷和作業情況的觀察，得出“病癥”在于學生答題前沒有讀題或沒有認真讀題，更談不上審題了。他們是憑借平時做過的題目形式去解題的，錯誤率當然高。一年級學生認識漢字較少，還得借拼音把句子讀通順，人是有惰性的，孩子更是如此。當他們習慣了根據形式做題時，就不會想到自己該去讀題，理解題目意思。

學生之所以出現上述情況，與部分家長的輔導方式方法有關系。一 位家長曾經說：“在家里做題，我把題目要求給他讀了，他做起題來又對又快。”全然不知讓孩子讀題目要求的重要性，更談不上培養孩子審題的好習慣了。殊不 知，對于低年級孩子來說，家長代讀題就等于幫孩子解答了題目。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話就是要養成良好的習慣。”仔細讀題，認真審題的作業習慣是正確解題的前提。如何養成？我建議要教給學生如何讀的方法。隨著學生識字量的增多，讓學生抓住關鍵字詞再讀題，在潛 移默化中把如何讀題的方法教給學生。還學生自己讀的時間。學生有了一定的讀題能力后，讓學生先讀，讀的過程中就得去想，想題目的意思和要求，不知不覺中進 行了審題。讀一遍不明白，鼓勵學生多讀幾遍，自然就能讀通了。例如：一次考試寫話：把秋天你看到的、聽到的、想到的寫下來，一個學生拿起筆一下子就寫完了，而且篇幅很長，看看內容具體，寫得很好，他寫的是種大蒜，與題目相隔甚遠，等于白寫了。究其原因，就是沒有認真讀題，讀懂題目。可見，讀懂題目，明白題意是非常重要的。培養孩子的七個學習好習慣

教育家葉圣陶教授曾說過：教育是什么，簡單的一句話，就是要養成良好的學習習慣。對于上小學的朋友，最重要的是培養孩子的良好學習習慣，其成績不是最緊要的。因為小學與初中關聯不大。很多小學成績好的孩子，恰恰進入初中成績反而下降。尤其對于新入學的孩子，更應該積極培養孩子的學習習慣，以利于為以后的學習打下好基礎。具體要培養哪些學習習慣： 提前預習的習慣。剛入學的孩子學習的起點參差不齊，幫助學習“暫時落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。2 及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課可以把知識從瞬時記憶轉換成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。

主動識字的習慣。小學低年級的孩子，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀“成為“悅讀“。口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。規范書寫的習慣。盡管電腦十分普及，但寫字還是不可缺少的技能，寫一手好字或寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，家長要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

小學生升入中學時應培養哪些良好的學習習慣

小學生處于兒童期，孩子們過著輕松、自由的生活。特別是現在的小學生，是獨生子女，父母對他們是嬌生 慣養，不太注重孩子們各方面習慣的養成，孩子是家中的小皇帝，唯我獨尊。孩子們終究是要長大的，他們不可能永遠是兒童，他們要從小學升入中學，再上大學，即使他們工作了走入社會，他們仍要學習，因為我們是學習型社會，要求我們終身學習，因此，從小培養良好的學習習慣是至關重要的。小學是學習的入門，不論是課程設置還是學習內容都比較簡單、靈活。孩子們在輕松、愉快、活潑的氣氛中健康的學習和成長。孩子們沒有升學的壓力，學習好像是他們娛樂的一部分，從內心來講，絕大多數孩子們還是比較喜歡學習的。

但是，我觀察升入中學的孩子們，發現他們中真正懂得學習，有自己學習方法的卻是很少，他們的學習帶有放任和自 由性。孩子們升入中學后，隨著科目的增加和難度的加深，如果沒有好的學習習慣和方法的話，學生們很難應對繁重的學習和面對中考升學的壓力。自從教了一年初 一年級后，我發現孩子們身上有許多不良習慣有待改進，比如：上課不認真聽講、注意力不集中、不懂得如何學習等等。我認為培養學生們良好的學習習慣顯得尤為 重要，而且是迫在眉睫。那么孩子們應該養成哪些良好的學習習慣呢兒？我認為應該從以下幾方面入手。

一、養成上課記筆記的習慣。我發現我教的四個年級上課時沒有一個學生記筆記，教學中擴充的知識要再三強調要求他們記，學生們才記。因此我們要教會他們如何記筆記，如：要知道記重點、難點，要根據自己的實際情況靈活去記。要讓他們知道筆記的重要性。

二、培養學生制定學習計劃的習慣。小學生隨意性強，沒有計劃，感覺是一種自發學習。通過制定學習計劃可以改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，這樣才能扎實地學好每一學科，從容應對緊張的學習。進入中學后學習科目多了，難度大了，如果沒有計劃盲目學習，既花費了 時間又沒有多大的收獲，長此下去必將收效甚微。

三、養成課前預習和課后復習的習慣。小學生們認為寫完作業就萬事大吉了，不知道如何預習和復習，也不知道預習和復習是有效學習的方法，因此，教師要教會學生預習和復習的方法并養成習慣。四注重培養學生的自學能力。在課堂教學中多給學生思考和想象的空間，教師只起一個引導的作用。比如可采取座談、交流和討論等形式，放開手讓學生展示自我，這樣 可通過傾聽學生們發言發現問題所在，并及時加以引導和糾正，這樣會收到意想不到的效果。同時可培養學生勤于思考和獨立學習的意識，讓學生們意識到自己和老 師一樣是獨立個體，學習是自己的職責，自己要為自己的行為負責，一分辛勞一分收獲。

五注重培養學生讀課外書的習慣。課外知識量決定學生們知識的廣度和深度。升入中學的學生往往接受能力和適應能力比較強，教師應該對學生們讀課外書給予指導和檢 查，使之形成習慣，把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。另外，學生們通過讀課外書獲得大量知識，這也有助于學生們在獨立思考時向更深和更廣的方面延 伸。

培養學生良好的學習習慣應是小學教育的重要內容。小學五、六年級的學生處于童年晚期，這個時期孩子們的心理發展處于從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養孩子們良好的學習習慣顯得十分重要，好的學習習慣可以使學生一生受益。

第五篇：如何培養小學一年級學生的習慣

如何培養小學一年級學生的學習習慣

愛因斯坦有句名言：“一個人取得了成績，往往取決于性格上的偉大。”而構成我們性格的，正是日常生活中我們的一個個好習慣，好習慣養成的越多，個人的能力就越強。就拿學習習慣來說，如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。對于剛入學的一年級新生來說，一開始就養成良好的學習習慣尤為重要。否則，不良的習慣將阻礙他們正常發展。

小學一年級學生剛進入學校學習，他們還談不上有學習觀念，還不知道學習知識對自己意味著什么，良好的學習習慣尚未形成。一方面，他們已經習慣了學前的幼兒園生活，游戲玩樂；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級的教師要以愛心、恒心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學的學習生活。根據一年級學生年齡特點，應著重應培養以下幾個方面的好習慣。

一、首先養成良好的課堂常規習慣

剛上一年級的小朋友難免課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，４０分鐘的課堂對于他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規，就顯得有些困難，怎樣才

能較好的解決這個問題呢？

第一，不要太早著急學習課程，要把常規放在首位。如果你不把常規搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學生認真學習。特別是開學的第一個月，重點放在搞好入學教育，做好常規訓練尤為重要。

第二，某一項常規沒有做好，就要反復訓練，嚴格把關，直到做好為止。例如：上課前的準備工作未做好，就要節節課練習、堂堂課提醒；坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰坐的最端正，夸夸他們，并在每節課上都反復練習，時間一久，就會養成習慣；個別同學如果管不住自己的手和口，也可以采用個別提醒，常抓不懈，比如我們班的張俊偉、喻熔，上課總是坐不住，小手老是不停地動，我每天不知要提醒他們多少遍，現在終于有點成效了。

第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，以便集中他們的注意力。否則，有的同學小手又在亂動，有的同桌又在竊竊私語，有的同學又在隨心所欲的看課本上與本節無關的內容。

二、學會傾聽的好習慣

認真傾聽是學生主動參與學習的過程，積極思考的基礎，學習方式上已從被動學習轉向自主學習。師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為重要，注意

傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

認真傾聽老師講課。創設情境，讓學生聽清聽懂老師的要求。一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于創設情境，選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學“數一數”時，首先給學生呈現一幅歡快、溫馨、富有童趣的畫面，這樣就帶給學生對多彩的小學生活的熱切向往，此時此刻，學生的注意力非常集中，于是老師要求觀察主題圖上的什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量，這時同學們聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了……。又如，教學“認識人民幣”時，充分利用學生生活中已有的經驗創設情境，比如到超市買小吃或玩具等，學生們非常感興趣，這是，同學們既能夠集中注意力聽清楚，又能聽的懂。充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清聽懂老師的要求。

認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何去傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，其實很多同學是沒加思索的回答問題，有的隨心所

欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要，如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，每次我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生就能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣了。

三、培養學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

首先要培養學生有勇氣敢說。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚，比如××同學有膽量，回答問題時聲音真響亮；××同學真是個愛動腦筋的孩子；你說的棒極了，等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到

自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你雖然回答得不完全正確，能大膽發言了就有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

其次要讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來。根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚，說完整。例如，在教8加幾時，我創設了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個一盒裝的盒子里有8個桃子，盒外有5個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊說。第二層次：根據學生形象思維的過程設計好板書，為學生提供思維圖式，讓學生看著思維圖式說計算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到8＋5就能說出計算過程和得數。一定的情

境，直觀的操作，循序漸進的、有層次地訓練，就能為學生把話說完整說清楚創造良好的條件。

四、養成讀的習慣

數學課上讀什么？讀題，讀關鍵字、詞、句。

讀題是養成學生良好的審題習慣，是做題的前提、基礎。一讀該做什么；二讀要求做幾件事情；三讀要做的第一件事情。在做每一道題目之前，都要求學生讀題目。如“誰來說說，拿到題目我們首先做什么啊？”“這道題目要我們做幾件事情啊？”“先做那件呢？”“再來看看，題目要求的都做完了嗎？”長此以往，就養成良好的讀題習慣。

讀關鍵字、詞、句。將關鍵字、詞、句重讀，也可以圈畫，同時可以輔之相應的動作。如 “車比人少，少幾輛？”將一個“少”字重讀，突出比較的結果，學生也照著老師的樣子讀一讀，并將“少”圈畫；又如 “大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有多少只老虎？”將“合在” 重讀，并圈一圈，并用手勢演示合在一起。這樣同學們就讀懂了、讀透了。

五、培養學生認真作業的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。一年級學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。首先要培養學

生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，我在黑板左邊用廣告油漆畫有四線格和田字格，教學生把字寫規范。同時還要注意訓練同學們作業的排列要工整、美觀。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。特別是優秀的在旁邊加“笑臉”。學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的“笑臉”。教師也可以要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，就可以使良好的學習習慣加快形成，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。養成良好的學習習慣必將終身受益。