第一篇：小學(xué)體育課堂習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)體育課堂習(xí)慣培養(yǎng)

濮陽(yáng)市開(kāi)德小學(xué) 程特麗

小學(xué)生在體育課堂中的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸形成的過(guò)程，所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由少到多。

一、小學(xué)生良好的體育課堂習(xí)慣。

1、集合隊(duì)伍時(shí)，要“快、靜、齊”，服從教師和體育委員調(diào)動(dòng)和指揮的習(xí)慣。

2、積極參與運(yùn)動(dòng)、樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，積極鍛煉身體的良好習(xí)慣。

3、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)的良好習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)認(rèn)真看、聽(tīng)，并勇于嘗試運(yùn)動(dòng)練習(xí)的良好習(xí)慣。

5、上課時(shí)不蠻干胡鬧的良好習(xí)慣。

6、愛(ài)護(hù)體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的良好習(xí)慣。

7、愛(ài)惜身體，不讓身體受到損傷的良好習(xí)慣。

8、注意運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育課堂習(xí)慣的原則與方法。

1、從課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”體育課堂中的常規(guī)要求非常重要。有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是建立在有序的課堂秩序的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。而課堂常規(guī)的好壞，又對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。例如：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，要從排隊(duì)開(kāi)始，不能急于求成，分步實(shí)施，分階段培養(yǎng)。此時(shí)一般采用正面引導(dǎo)，讓他們懂得上體育課應(yīng)先排隊(duì)，排隊(duì)的時(shí)候做到不要說(shuō)話，不要擁擠、同伴之間要相互團(tuán)結(jié)等等；告訴他們哪些行為是正確的，哪些行為是不對(duì)的，制訂一些他們力所能及的目標(biāo)，逐步提高要求，增大成規(guī)要求面。比如：為了讓學(xué)生分清前后、左右方向。結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生做《丟手絹》的游戲。再比如：為了讓學(xué)生記清四路縱隊(duì)的站法。讓學(xué)生明白老師舉起來(lái)的手勢(shì)再配以《快快集合》游戲?qū)W生掌握起來(lái)即快速有有趣。

這樣長(zhǎng)期系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，讓課堂常規(guī)成為孩子的條件反射。當(dāng)聽(tīng)到哨聲或集合口令后立即做出集合的反應(yīng)。

三、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

從細(xì)節(jié)入手，注重學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，善用課堂細(xì)節(jié)有效觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高教學(xué)的有效性。例如：體育課堂中不遲到、不早退，站隊(duì)要做到快、靜、齊，整齊的隊(duì)列隊(duì)形，課后收拾好器材，收拾練習(xí)場(chǎng)地后方能離開(kāi)等。課堂中還有一些細(xì)節(jié)也是我們必須注意的，例如：記住孩子的名字；善待每一個(gè)后進(jìn)生；呵護(hù)每一個(gè)孩子的自尊、收發(fā)器材、隊(duì)形調(diào)動(dòng)等。拿器材后，要規(guī)定拿在那只手上或用什么姿勢(shì)，回隊(duì)后，器材要放在什么地方絕對(duì)禁止拿了器材就隨便亂玩。這些要求都要在發(fā)放器材前交待清楚，如有不按要求做的，必須重來(lái)，絕不姑息原諒。歸還器材時(shí)，老師必須交待清楚，歸放的地點(diǎn)和擺放的要求，而且隊(duì)長(zhǎng)要負(fù)責(zé)清理，歸還器材要特別要求按順序，如果不合要求必須重來(lái)。這些既能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，還能潛移默化地影響孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、重抓起點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生習(xí)慣成自然。

1、從小抓起，俗話說(shuō)“少成若天性，習(xí)慣成自然”，特別是6-11歲的兒童最需要身體活動(dòng)，只要引導(dǎo)得當(dāng)就會(huì)有效促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

2、抓好起始年級(jí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有著新的向往與期待，這也是我們培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。

3、抓好學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新項(xiàng)目的這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和體育興趣促進(jìn)，這時(shí)由于孩子們的好奇心普遍較強(qiáng)，教師的教育引導(dǎo)和創(chuàng)新教學(xué)手段，給予多元化的評(píng)價(jià)，就能引導(dǎo)孩子們不斷強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)，促進(jìn)孩子們習(xí)慣養(yǎng)成

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。”只有產(chǎn)生興趣，才能有堅(jiān)實(shí)的自覺(jué)性，一個(gè)成功的體育教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久熱情。而適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，總能幫助孩子保持對(duì)體育學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的濃厚興趣和信心。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，對(duì)好的行為要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，但同時(shí)也必須對(duì)不良傾向給予適當(dāng)?shù)膰?yán)肅批評(píng)。讓學(xué)生分清是非界線，提高明辯是非能力。對(duì)于特殊學(xué)生，我們還可以為他們建立成長(zhǎng)記錄檔案，隨時(shí)記錄學(xué)生的變化，隨時(shí)給予幫助，確保其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在孩子們做跳繩時(shí)，有些同學(xué)始終不愿意跳繩，出現(xiàn)了不樂(lè)意參與而且躲避的現(xiàn)象。這時(shí)，教師不要批評(píng)她們，而應(yīng)該用期待的語(yǔ)言激勵(lì)她們：“手伸至，臂打開(kāi)，把繩子從后搖到體前快到腳下時(shí)，雙腳跳過(guò)去，依次進(jìn)行“。這時(shí)，在學(xué)生有進(jìn)步和能勇敢地去參與時(shí)，給予符合實(shí)際的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可用“你做的越來(lái)越好了。”“你的動(dòng)作很漂亮。”等激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)她們。但是，對(duì)于對(duì)于不認(rèn)真參與、溜號(hào)、偷懶等這樣的學(xué)生，必須給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓他們知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，應(yīng)該有怎樣的習(xí)慣。

六、給孩子樹(shù)立榜樣，為孩子習(xí)慣培養(yǎng)找方向。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是以同齡人為榜樣時(shí)，學(xué)生親近、模仿的欲望更是強(qiáng)烈。我們可以嘗試采用如下方法：

1、通過(guò)體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)，表?yè)P(yáng)、樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，提高自信心，促進(jìn)自律。

2、看到后進(jìn)生在體育課中的點(diǎn)滴進(jìn)步，作為榜樣加以樹(shù)立。在課上，有的學(xué)生不愛(ài)動(dòng)也愛(ài)打鬧，我就讓他做我的小助手，當(dāng)他表現(xiàn)不好的時(shí)候我會(huì)警告他：“你表現(xiàn)不好，小助手就不屬于你了”后來(lái)發(fā)現(xiàn)他特別喜歡上體育課，也能控制住自己了，我們的教學(xué)中可以告訴孩子：“不要覺(jué)得自己不行，只要自己努力，一定行的。”

總之，體育課堂中，學(xué)生良好習(xí)慣的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師本著“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，更具學(xué)生身心特點(diǎn)在教學(xué)中注意幫助他們樹(shù)立正確的鍛煉意識(shí)、促進(jìn)體育興趣、意志和傳授科學(xué)知識(shí)，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，并使他們成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。

第二篇：課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)

課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)

一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)：

1、聽(tīng)課

（1）人坐正（左手臂在下右手臂在上平放在課桌上，背挺直，眼看前方，雙腳自然下垂與肩同寬）耳朵專心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問(wèn)。

（2）同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

（3）聽(tīng)課時(shí)，不做與上課無(wú)關(guān)的事，不想與上課無(wú)關(guān)的事，要專心致志。

2、說(shuō)話

（1）要說(shuō)話先舉手，得到允許站起來(lái)說(shuō)。

（2）說(shuō)話時(shí)人站直，聲音要響亮，要說(shuō)完整的話，口齒清楚，說(shuō)錯(cuò)了不要怕，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。

（3）不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

（4）老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說(shuō)話，有意見(jiàn)等別人說(shuō)完了再舉手發(fā)言。

3、讀書(shū)

（1）讀書(shū)時(shí)身體要坐直，眼睛離書(shū)一尺。

（2）集體讀書(shū)時(shí)，書(shū)要拿在手里，眼睛要看書(shū)，聲音要輕，讀出表情。

（3）一個(gè)讀書(shū)時(shí)，要拿起書(shū)，聲音要響亮，讀出語(yǔ)氣，感情來(lái)。

（4）齊讀時(shí)也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。

4、寫

（1）每天都要聽(tīng)清楚老師布置作業(yè)的要求和格式。

（2）要認(rèn)真讀題目，讀懂了題意，想好了再開(kāi)始下筆做。

（3）書(shū)寫時(shí)要頭正、肩平、身直、足安。

（4）書(shū)寫要工整，一筆一劃不馬虎，盡量一次寫正確、少用橡皮檫。

（5）寫字姿勢(shì)做到眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

二、小組合作

2號(hào)、3號(hào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)手臂按要求放在1號(hào)和4號(hào)的課桌，雙腳自然平放地下與肩同寬，小組交流時(shí)聲音要小，不可影響其他小組的成員，討論完畢迅速轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)按要求坐好，舉手示意本小組討論完成。

三、具體要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練抓好“四環(huán)節(jié)”

1.抓形成。2.抓指導(dǎo)。3.抓鞏固。

4、.抓矯正。

四、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成堅(jiān)持四個(gè)經(jīng)常：（1）經(jīng)常教育（2 經(jīng)常訓(xùn)練（3）經(jīng)常檢查（4）經(jīng)常糾正

第三篇：小學(xué)一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

小學(xué)一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)始，各種工作忙而有序地展開(kāi)，而抓好班級(jí)德育工作，尤其是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重。以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育工作為重點(diǎn)，緊緊圍繞著《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校的實(shí)際，不斷改進(jìn)工作方法，提高學(xué)校工作實(shí)效。

總體目標(biāo)

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要以整體德育工作地展開(kāi)為依托，努力實(shí)施德育教育，繼續(xù)在突出重點(diǎn)，抓住實(shí)效，創(chuàng)出特色上做文章。結(jié)合實(shí)際，不斷提高班主任教師的自身素質(zhì)和管理水平；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)為重點(diǎn)。

具體工作安排及措施

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)高為師，德正是范。教師的行為舉止在學(xué)生中有很強(qiáng)的示范性，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師要做好帶頭示范工作，把各種制度落到師德評(píng)價(jià)尚，落實(shí)到日常教學(xué)工作中。

（二）常規(guī)工作

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要做好常規(guī)工作從小事入手。

1.強(qiáng)化值周工作，完善工作細(xì)則。從細(xì)微處入手，強(qiáng)化管理，創(chuàng)建宜于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良好環(huán)境。人手一項(xiàng)事物，自愿報(bào)名，試用一周。一周后，生效實(shí)施。

2.利用班會(huì)、課前強(qiáng)化等途徑有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)性比較差，需要班主任、任課老師協(xié)助培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3.有意識(shí)地訓(xùn)練。良好的習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校的教育工作要有序的進(jìn)行，不可貪一時(shí)之快，急于求成對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有其負(fù)面影響。可以每天就一個(gè)或幾個(gè)行為展開(kāi)有意識(shí)訓(xùn)練，隔天再?gòu)?qiáng)化。出進(jìn)校門排隊(duì)的習(xí)慣；上下樓梯靠右走的習(xí)慣；樓道內(nèi)兩人以上縱隊(duì)走的習(xí)慣；樓道內(nèi)不追逐的習(xí)慣

4.積極開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的天性好動(dòng)，對(duì)新事物有濃厚的興趣，對(duì)道理的覺(jué)悟能力差，這就需要把各種習(xí)慣具體化，然后轉(zhuǎn)化為各種易于開(kāi)展，又易于被學(xué)生接受的活動(dòng)，像拿出一天來(lái)作為學(xué)校無(wú)聲日、我是學(xué)校小主人、靠右行，懂規(guī)則、安全時(shí)刻在我心等活動(dòng)。

5.重視學(xué)校校園文化的間接教育作用。充分利用板報(bào)、宣傳畫、廣播等媒介，給學(xué)生以熏陶與教育。

6.鼓勵(lì)與批評(píng)雙結(jié)合。小學(xué)生雖然年齡小，但是有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以組織各小組以小組為單位展開(kāi)組與組之間的評(píng)比，然后細(xì)化到各人的評(píng)比。主要以鼓勵(lì)、教育為主，適當(dāng)?shù)匕才排u(píng)，批評(píng)時(shí)要讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，從心里知道自己做得不對(duì)，有改錯(cuò)的愿望。學(xué)生如有違反，第一次勒令寫檢查，張貼在班內(nèi)醒目位置。第2次違反，給予學(xué)生個(gè)人警告，給與黃卡一張，并收回一張綠卡。

第四篇：小學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王民超

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”英國(guó)教育家洛克也認(rèn)為：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”這一方面說(shuō)明幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，另一方面指出，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者的重要職責(zé)。小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著許多不良的傾向，他們的對(duì)體育學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)膚淺，體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自制力、自控力較差，克服困難的意志力不堅(jiān)，給體育學(xué)習(xí)造成 很大的障礙。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的最佳時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的意義的教育，幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的意志毅力，并且發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校體育要為學(xué)生打好終身體育的基礎(chǔ)，這已成為廣大學(xué)校體育工作者的共識(shí)。我國(guó)《全民健身計(jì)劃綱要》指出：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

所謂體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是指學(xué)生在較長(zhǎng)的體育學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)由于重復(fù)或練習(xí)而形成和鞏固下來(lái)的一種行為定勢(shì)。從心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，它是一種定型化和自動(dòng)化的條件反射，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練、強(qiáng)化和積累而形成的。俄國(guó)教育家多申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地在增殖，而人在其整個(gè)一生中就享受它的利息。”這是說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生日后乃至整個(gè) 一生的學(xué)習(xí)都會(huì)發(fā)生積極的影響。一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的毅力，克服體育學(xué)習(xí)中的困難，從而提高體育學(xué)習(xí)的效果；反之，不良的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)習(xí)的效果，而且還會(huì)因此引起學(xué)生情緒低落，意志消沉，不求上進(jìn)。

二、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

某學(xué)者曾對(duì)某小學(xué)高年級(jí)250名小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為作過(guò)一次全面細(xì)致的調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)67.2%以上的受訪學(xué)生表示喜愛(ài)體育課，喜歡參加不同形式的體育活動(dòng)，不喜歡教師隨意將體育課改上其它的文化課，甚至有21.6%左右的學(xué)生愿意學(xué)校每天為他們安排一節(jié)體育活動(dòng)課。按理說(shuō)，小學(xué)生這種喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感傾向容易讓他們形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，但調(diào)查又發(fā)現(xiàn)，37.6%的學(xué)生喜歡在體育課能自由活動(dòng)，問(wèn)及原因是因?yàn)樽杂苫顒?dòng)輕松有趣沒(méi)有壓力。這就是說(shuō)，很大一部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只停留在體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣上，對(duì)體育課的組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成遠(yuǎn)不及他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)的自由活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的積極性。實(shí)踐觀察也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)出種種不良傾向，概括起來(lái)有以下四點(diǎn)：

首先是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確，他們往往抱著在緊張的文化課學(xué)習(xí)之后做做游戲、玩一玩放松一下的心態(tài)參加體育課學(xué)習(xí)，把體育課當(dāng)成了游戲課，把體育活動(dòng)當(dāng)作玩耍取樂(lè)，因而他們對(duì)體育游戲表現(xiàn)出興趣，而不愿參加課堂組織嚴(yán)密、練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次是他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)活動(dòng)往往需要教師的監(jiān)督，不會(huì)主動(dòng)地調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)，使自己的行為能服從于一定的學(xué)習(xí)要求。

其三是學(xué)習(xí)的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程容易受干擾，不能自覺(jué)靈活地控制自己的情緒，來(lái)約束自己產(chǎn)生與學(xué)習(xí)任務(wù)相反的行動(dòng)。其四是他們的學(xué)習(xí)不能持久，缺乏堅(jiān)韌的意志毅力去克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的種種困難。

三、小學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的意義教育，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生為什么要參加體育學(xué)習(xí)的專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了15%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不足外，39.8%的學(xué)生能比較正確的回答體育學(xué)習(xí)的意義，45.2%的學(xué)生能大概地回答參加體育學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性。這就是說(shuō)，小學(xué)高段絕大多數(shù)的學(xué)生基本明確為什么要參加體育學(xué)習(xí)，但問(wèn)題是，正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并沒(méi)有真正使小學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。究其原因，一方面是教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育過(guò)于簡(jiǎn)單粗淺，形式上只注重理論的說(shuō)教，沒(méi)有對(duì)他們從思想上、行為上進(jìn)行深層的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生只知其理卻未能促其行動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

另一方面，小學(xué)生辨別能力低下，重智輕體的社會(huì)環(huán)境和教師、家長(zhǎng)過(guò)于看重文化成績(jī)的教育現(xiàn)象也影響了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，在小學(xué)生的頭腦中形成了體育學(xué)習(xí)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的心理烙印。所有這些因素，都嚴(yán)重地影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。因此，在努力改善體育學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境的同時(shí)，體育教師要大力加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)涵義的深層理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。

就小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的最高境界，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在對(duì)學(xué)習(xí)目的意義深刻認(rèn)同的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的強(qiáng)烈的間接興趣。調(diào)查顯示的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，只是一種低層次的興趣，是體現(xiàn)小學(xué)生“好玩”心理特征的對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣。體育教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好動(dòng)天性、好勝心理和好玩心理，一方面加強(qiáng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不斷地產(chǎn)生新的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)移。

另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)正確學(xué)習(xí)目的的教育，加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的目的任務(wù)或活動(dòng)結(jié)果的意義與價(jià)值的理解，把對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與自身的需要和社會(huì)的要求聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們把對(duì)體育的興趣由樂(lè)趣向志趣升華。

2、發(fā)揮體育活動(dòng)的厲志作用，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的體育意志

體育意志是學(xué)生自覺(jué)的確定參與體育學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自身的行動(dòng)、克服學(xué)習(xí)中的困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。心理學(xué)研究表明，意志對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)具有決定性的因素。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，往往能夠努力地克服困難，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，最終取得學(xué)習(xí)的成功，而意志薄弱的人，則往往懼怕困難，不愿努力，缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的體力勞動(dòng)，只有不斷地付出意志努力，才能獲得理想的鍛煉效果。

在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的體育意志，一是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)的目的作用，讓活動(dòng)成為他們的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們能從自己的切身利益出發(fā)，主動(dòng)地調(diào)節(jié)支配自己的行為，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；二是活動(dòng)要有組織性，要向?qū)W生明確提出活動(dòng)的要求，指導(dǎo)、監(jiān)督好活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在一定的紀(jì)律約束下，提高活動(dòng)的自制力；

養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，對(duì)每一次技術(shù)教學(xué)，都要讓他們領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。教師還可以通過(guò)體育專項(xiàng)課等辦法，幫助學(xué)生掌握一些大眾化體育項(xiàng)目的活動(dòng)方法，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳等體育活動(dòng)，教給他們正確的技術(shù)動(dòng)作、活動(dòng)組織方法、比賽的規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。

第五篇：生物課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

生 物 教 學(xué) 與 學(xué) 生 “凈 靜 進(jìn)”習(xí)慣 的陳連俊

養(yǎng)

2014.11 成

生物教學(xué)與學(xué)生“凈靜進(jìn)”習(xí)慣的養(yǎng)成

摘要：當(dāng)前很多高中生只注重“時(shí)間＋汗水”的苦干，而忽視了學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，還產(chǎn)生了懼學(xué)、厭學(xué)的思想。我認(rèn)為每一位任課教師在自己的教學(xué)中都應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的責(zé)任。針對(duì)這一情況，筆者在生物教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，從養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)合理的復(fù)習(xí)習(xí)慣等幾方面，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“凈、靜、進(jìn)”習(xí)慣，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式和心理傾向，是行為的自動(dòng)化，它是經(jīng)過(guò)有意無(wú)意的重復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來(lái)的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。利用生物課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，一方面可利用學(xué)科本身的特點(diǎn)使學(xué)生自發(fā)形成，另一方面更多的是要靠生物教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，幫助學(xué)生去養(yǎng)成。本人在這方面做了一些探索，總結(jié)如下：

一、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使環(huán)境更潔凈 當(dāng)我們生物老師走進(jìn)一個(gè)垃圾成堆的教室時(shí)，你是否提醒過(guò)學(xué)生該怎么做？你在這樣的環(huán)境下，你是否會(huì)有一個(gè)愉悅的心情教學(xué)呢?學(xué)生的身心健康又怎么得到保證呢？如果我們每個(gè)人都能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小處做起，那么我們每天就一定會(huì)生活在一個(gè)潔凈舒適的環(huán)境中，真正做到人和環(huán)境和諧發(fā)展，“全國(guó)文明衛(wèi)生城市”創(chuàng)建成功也會(huì)指日可待了。

曾在中國(guó)教育報(bào)上看到這樣一個(gè)事例：在一所建校已經(jīng)三年的農(nóng)村小學(xué)，校園的墻壁上依然如新，看不到球印和腳印。每間教室的門前都放有一塊麻袋或硬紙片，孩子們進(jìn)教室前都會(huì)在麻袋上使勁跺幾腳，把塵土留下。一所農(nóng)村學(xué)校，為何要這樣做？原來(lái)是鄉(xiāng)里書(shū)記為了建校到省里某廳領(lǐng)導(dǎo)家申報(bào)項(xiàng)目，沒(méi)有脫鞋就直入其家中，在木地板上留下了一串腳印。無(wú)意間他聽(tīng)到了領(lǐng)導(dǎo)夫人在領(lǐng)導(dǎo)耳邊說(shuō)了一些難聽(tīng)的話，感到受了很大的恥辱，無(wú)地自容。回鄉(xiāng)后，他發(fā)誓要讓鄉(xiāng)里的孩子知道這個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)矩。于是從最基本的規(guī)范做起，他要求在每間教室門前放一塊墊子，孩子們進(jìn)教室前，在跺掉塵土的同時(shí)，也“跺掉”了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。一年之后，這樣的行為已經(jīng)成為了習(xí)慣，后來(lái)他們也不習(xí)慣自己家里的一些“習(xí)慣”了。從愛(ài)校如家到愛(ài)家如校，學(xué)校改變了孩子，孩子改變了家庭。從此，這個(gè)鄉(xiāng)的衛(wèi)生習(xí)慣也大為改觀。

二、營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使思維更理智 當(dāng)一個(gè)人放不下心中的執(zhí)著與雜念時(shí)，就會(huì)心浮氣躁，這時(shí)就很難對(duì)周圍的任何事情做出正確的判斷，因此也不能冷靜理智地思考對(duì)策。而當(dāng)人們打坐冥想，去除一切雜念進(jìn)入清靜狀態(tài)之后，就會(huì)有一種奇妙的美感遍布身心，那是內(nèi)心真正空靜下來(lái)才有的感覺(jué)，靜心才能產(chǎn)生智慧。正如古人云：“人有二心方顯念, 念無(wú)二心始為人”。

聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一天，一個(gè)工人在倉(cāng)庫(kù)里搬運(yùn)貨物，不小心把手表弄丟了，到處都找不到。后來(lái)，同伴們也加入了尋找的行列，大伙兒翻箱倒柜，仍是徒勞無(wú)功，只好沮喪地回去吃午飯。這時(shí)候，有個(gè)小男孩偷偷溜進(jìn)倉(cāng)庫(kù)里，跑累了后，安靜地躺在地板上睡覺(jué)，無(wú)意間聽(tīng)到了滴答滴答的聲音在響，于是順著聲音找到了那塊手表。從這個(gè)故事中我們可以看出，小男孩當(dāng)時(shí)的身體躺在地上，心是十分平靜的，而在沒(méi)有人的工廠里，也是十分安靜，所以事半功倍，他很輕松就找到了那塊手表。

這個(gè)故事給我們最大的啟示就是靜心與智慧有著密不可分的關(guān)系，靜能生慧，而慧，亦離不開(kāi)靜。只有在心靜的情況下，才能更專注，汲取更多的知識(shí)，得到更多的智慧。比如上自習(xí)課的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都靜下心來(lái)自習(xí)，既給班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，也能為每個(gè)同學(xué)自身提供專心學(xué)習(xí)的心境。這樣的學(xué)習(xí)效率肯定比在亂哄哄的環(huán)境下高得多。所以，外界的安靜有助于我們內(nèi)心的靜，在寧?kù)o的環(huán)境下，我們才能更容易調(diào)節(jié)好自己內(nèi)心的狀態(tài)，壓抑住那些浮躁。反之，如果在嘈雜的環(huán)境下，我們的心也會(huì)隨之動(dòng)蕩，這樣使我們不能很好地進(jìn)入狀態(tài)。而環(huán)境的寧?kù)o只是一種輔助，真正的靜是自己內(nèi)心的靜。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，除了在學(xué)校要有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，在日常生活中也要有規(guī)律的安排好學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，保持一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是一種靜心的方法。比如幾點(diǎn)睡覺(jué)、幾點(diǎn)起床，看起來(lái)是很簡(jiǎn)單而隨便的事情，但其實(shí)里面包含著很多動(dòng)與靜的因素，影響著智慧與愚鈍。有的同學(xué)在周末或者節(jié)假日玩得很嗨，等到上學(xué)的時(shí)候，整個(gè)人還處在一種很興奮的狀態(tài)中，仿佛還在放著假，而身體的疲憊與心情的激動(dòng)又讓他們打不起精神來(lái)學(xué)習(xí)，這樣哪來(lái)心境的安定呢？又哪來(lái)智慧的產(chǎn)生呢？

培養(yǎng)合理的復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)進(jìn)步更快

高等復(fù)雜的生物都是由一個(gè)個(gè)的細(xì)胞構(gòu)成的。那么我們要知道生物體生命活動(dòng)的規(guī)律，必須從它的每個(gè)細(xì)胞(甚至是細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)DNA分子)分析認(rèn)識(shí)，就像吃東西那樣一層層地慢慢地剝到最里面。而科學(xué)的復(fù)習(xí)方法就是既要抓住主干又要找到關(guān)鍵所在。這種方法既把握了整體,又能化整為零。

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的提高和升華。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生平時(shí)對(duì)生物知識(shí)不復(fù)習(xí)，到考試時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”。即使是考前的被迫復(fù)習(xí)，也不知從何下手。著名學(xué)者王國(guó)維有過(guò)“古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界”的說(shuō)法，我認(rèn)為考前復(fù)習(xí)也有三個(gè)境界，境界不同，復(fù)習(xí)效果不同，所取得的成績(jī)也不同。

首先，喚起記憶是第一境界。結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線的特征，復(fù)習(xí)應(yīng)該是反復(fù)進(jìn)行的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且必須趁熱打鐵，因?yàn)檫z忘有先快后慢的不均衡趨勢(shì)，及時(shí)復(fù)習(xí)才能有效防止快速地遺忘。正是基于此，我要求學(xué)生做到課后復(fù)習(xí)不過(guò)宿，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。

其次，查缺補(bǔ)漏乃第二境界。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，可能對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)搞懂，或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)、易混處沒(méi)弄明白，導(dǎo)致知識(shí)鏈出現(xiàn)斷裂。利用復(fù)習(xí)，正好把平時(shí)缺失遺漏的知識(shí)補(bǔ)足補(bǔ)齊，使知識(shí)鏈通暢。同時(shí)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，善于分析糾錯(cuò)，并建立錯(cuò)題集，以便日后復(fù)習(xí)時(shí)迅速找到自己的易錯(cuò)點(diǎn)，加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的第三個(gè)境界是歸納整理，這也是復(fù)習(xí)的最高境界。以課本為主線進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)平時(shí)所學(xué)過(guò)的零散的、零亂的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理。而歸納整理的最好辦法就是畫知識(shí)樹(shù)，當(dāng)一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)真正在頭腦中條理清楚的時(shí)候，才能使知識(shí)融會(huì)貫通，觸類旁通，也才能舉一反三，聯(lián)想創(chuàng)新，學(xué)以致用。教師還可以針對(duì)不同復(fù)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法，如圖解、表解、對(duì)比和歸納等。例如：學(xué)完第六章《遺傳和變異》之后，我和學(xué)生共同歸納了有關(guān)染色體知識(shí)的圖解。這樣一來(lái)?xiàng)l理清楚，一目了然；又如，在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，用對(duì)比的方法來(lái)使兩者的區(qū)別一清二楚，記憶起來(lái)也就方便多了。當(dāng)然復(fù)習(xí)還要避免過(guò)分集中，應(yīng)適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。過(guò)于集中的復(fù)習(xí)既有前攝抑制和倒攝抑制的干擾，又有精神過(guò)分緊張與身心疲勞的干擾。我的教學(xué)實(shí)踐也證明了集中復(fù)習(xí)不如分散復(fù)習(xí)的效果好。總之，通過(guò)復(fù)習(xí)不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且在復(fù)習(xí)中可以使學(xué)生對(duì)學(xué)的內(nèi)容有新的體會(huì)，領(lǐng)會(huì)更多有益的東西。

其實(shí)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中還有很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、識(shí)圖習(xí)慣、解題習(xí)慣、勤觀察善思考習(xí)慣、閱讀做筆記習(xí)慣等等，在高一就應(yīng)該幫助學(xué)生去養(yǎng)成。正如有人說(shuō)過(guò)，“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)”。因此，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，讓習(xí)慣成自然，就會(huì)影響和改變學(xué)生一生。