第一篇：教育就是培養習慣.doc

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教育就是培養習慣

作者：韓春秀

來源：《發明與創新(學生版)》2011年第06期

最近，我聽了一個關于培養孩子良好習慣的講座，這是一場震撼人心的報告，時而讓你熱淚盈眶，時而讓你開懷大笑。現在將我的體會表述出來，或許可以領你走出家庭教育的誤區，幫你找到培養優秀孩子的秘訣與真諦。

講座中有幾句話印象特別深，摘錄下來與大家共享：

“一個家庭如果不重視習慣的養成，就談不上家庭教育；一個幼兒園、一個小學、一個中學，如果不重視習慣的養成，就談不上教育教學。”

“我們太重視孩子的功課怎么樣，分數怎么樣，實際上一個人的習慣怎么樣可能更重要。”“你如果養成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會一輩子都償還不完它的債務。”

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

“有了好習慣的孩子，是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得安寧。”

“培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。”

先圣孔子說得好：“少成若天性，習慣如自然。”

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”

“四個學會”：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。

現在的老師普遍都認為現在的孩子難教育，說的并不是孩子的智力，而是孩子的品德、行為和習慣。心理不健康的青少年越來越多，自殺的和具有暴力傾向的青少年也在頻繁出現!這不得不反思我們的家庭教育和學校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。培養健康人格最好的選擇是從培養習慣做起，而兒童時期是養成習慣的關鍵時期。

我在書中看到這樣一個情節：蝴蝶在它破繭而出之前，很痛苦，一次一次地去撕擠那個出口，卻一次一次地失敗……這個時候有個好心人發現了：“哎呀，它這么痛苦，一直在擠在撕

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呀，搞得頭破血流，干脆我拿剪刀剪開得了。于是，好心人幫蝴蝶剪開了一個大的出口，蝴蝶出來了。”

結果發現，這樣出來的蝴蝶卻永遠不會飛了。為什么呢?專家們發現，剛化蛹而成的雛蝶撕擠那個小繭口是在練習。為了讓它的翅膀更有力量，它必須自己擠來擠去，使更多的血液流向自己的雙翅。這樣，當它破繭而出的時候，它的翅膀才能振翅飛翔。

所以，我們不能總是一味地呵護孩子，關鍵時候，我們要有_二點狠心，讓孩子承擔一些責任，讓孩子懂得要對自己的過失負責。這樣，孩子的體驗會越多，感受越深。

因為孩子的責任心不是天生的，而是需要培養的。我們學校在大掃除的時候，都是高年級學生幫低年級學生搞衛生，這樣做并不利于低年級孩子的成長。

我們教師有責任讓低年級的學生知道，搞好本班衛生是他們自己的責任，沒有誰可以幫你們。只有讓孩子去體驗責任才能體驗成長。

同時，我們要培養學生熱情，有責任心，會關心別人，不怕困難，不怕委屈。在班里，凡是孩子能做的事情，我都盡量讓他們去做。同事們都說：懶老師就有勤勞的學生。我很高興地看到，我的孩子們很樂于勞動，樂于奉獻。

習慣是可以養成的，是可以培養的，這點大家都知道。有許多父母曾向我抱怨說，我的孩子不可救藥了，都說了他800遍，他還是改不掉壞毛病。我回答說，如果你說他8000遍，他更改不掉。

為什么這樣說呢?孩子養成一種壞習慣一定是有某種原因的，這時候他需要的是幫助和引導而不是訓斥。

大教育家葉圣陶說，教育就是培養習慣。孩子在兒童時期最好的教育莫過于養成良好的習慣。良好的習慣首先來自家庭的教育，其次就是學校的教育。所謂有問題的孩子一般都是壞習慣較多的孩子，家長不應把責任推給學校，學校也不能把責任推給學生——我們應該共同努力，幫助孩子。言傳身教是孩子學習的最好榜樣，孩子的好習慣需要家長、老師的共同培養。

第二篇：教育就是培養習慣文檔

教育就是培養習慣

讀《細節決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細節決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細節決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節”，但當我讀完這本書之后，我深深地體會到了細節的重要性。細節是什么？細節實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。人的一生都是由一個個細節構成的，細節決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細節決不可忽視。

《細節決定成敗》引發了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個細小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責任心對待每個細節，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創造出最大價值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。

正所謂“學高為師，身正為范”。作為一名高校輔導員，我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學生看在眼中，記在心里，對他們的言行產生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應該注意自己的言談舉止，也許，一個細節會影響學生的一生。因此，把教育教學過程中的一切細節當作一件大事來做，就是我們義不容辭的責任。這個過程非常有利于我們將注重細節的理念傳達給學生，要知道“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學生的日常學習生活中嚴格要求，使學生養成注意細節、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。有些老師認為，只要成績好，一切缺點就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。”我們現在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥，始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導員，我深知育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。《細節決定成敗》告訴我這些工作必須得從學生的日常行為和學習習慣抓起，認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時，作為一名管理者，在工作中，《細節決定成敗》敦促我必須把常規工作做到位，以身作則帶領輔導員及廣大教師腳踏實地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關注他們工作中對細節的用心。“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導：花大力氣做好小事情，把小事做細。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細節成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細節，從小事做起，從細節做起，以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀、敬業、愛崗當成自己的使命，以責任心對待每個細節。只有這樣，我們才能永遠立于不敗之地。

第三篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

隨著社會的發展，文明的進步，現在，我們教育的內涵越來越深厚，外延越來越廣泛了，教育的技術含量越來越高，對我們教師的要求也越來越高了。我們必須不斷地學習，多讀書，拓展自己的知識視野，提高自己的業務水平，才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。”他還說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

良好習慣的養成不在一朝一夕之功，它貴在堅持，重在重復。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。有時，為了一個好習慣的養成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴，跑斷了腿。我深有體會的是在去年一年的圖書管理工作中，同學們的借書熱情非常高漲，人比較多，所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂，后來，在學校領導的指導下，我們動腦筋想辦法，采取了一些措施，具體明確了借書還書的時間，制作了代書板，精心打造了圖書室文化，不斷地提醒同學們遵守紀律，每次上閱讀課之前我們都會強調孩子們無聲閱讀，一段時間下來，同學們都養成了一種習慣，就是進了圖書室后，都安安靜靜的選書，安安靜靜的讀書，輕拿輕放，非常自覺。有同學沒有找到自己要看的那本書的時候，他會舉手示意，然后輕輕地走過來說：“老師，我想看《神探福爾摩斯》，但我沒有找到。”

在這里我們可以設想一下，每天清晨老師們在操場上晨練，活動筋骨，保障健康，養成習慣，多好。還有，早晨，同學們興高采烈的來到學校，高興地說：“老師好！”老師們微笑著說：“同學們好！”成為一種習慣，多么融洽和諧。課堂上，學生踴躍發言，師生互動，精彩紛呈，老師與同學共同體會著人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣，這也成為一種習慣，這是真正煥發生命活力的課堂。課間操上，同學們邁著矯健的步伐，身著統一的服裝，喊著響亮的口號，一排排呼嘯而過，或者做著整齊劃一的廣播操，再或者跳著充滿活力的健身操，盡顯青春風采，這些成為習慣，我們的校園會多么精彩。當同學們養成認真預習、專心聽講、按時完成作業的習慣、獨立思考、勇于提問的習慣、樂于研討的習慣、閱讀的習慣、自學的習慣、總結的習慣等等的時候，我們想不拿第一都難。當我們看到地上有一個垃圾躺在那兒，不把它扔進垃圾箱就渾身不自在的時候，那是一幅多么和諧的景象！的確，良好習慣的養成不是一朝一夕能做到的事情，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。如果我能有幸成為教學一線的老師，我會繼續努力，在實際的教學當中將培養學生良好的學習習慣進行到底，讓孩子成人成才。最后，我競聘的職位是政治教學，請領導們相信我，支持我，聘任我！作為一名教師，我不想離開教學一線太久，我覺得我還年輕，而這是我為之奮斗畢生的事業，我怎

能輕易放棄和孩子們在一起的機會呢？如果領導們信得過我，我一定破釜沉舟，不負重托，爭取做到最好。

第四篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

? 聽關鴻羽教授講座有感 關鴻羽：著名教育專家，現任北京教育學院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所長，中央教科所兼職研究員，先后在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺主持“關老師談家教”“關教授教育漫談”等教育專題節目，深受全國各地觀眾歡迎。

○孩子提十條要求，最多只能滿足七條。

○光有愛心不行，愛心還要加上狠勁，才能持之以恒。

○習慣是非常重要的力量，能管孩子一輩子。

○一個沒有受過批評、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易，改造孩子難。

○聽話是優點，太聽話是缺點。

○不要使用語言的刀子，不要向孩子人格開炮。

教育就是培養習慣》。

重點論述：關鍵期不能錯過

關鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習慣的培養”的觀點。他認為，“習慣是非常重要的力量”，能管孩子一輩子。這個習慣什么時候培養？關鍵期很重要。他說了三個小故事來闡述——

★奧地利的科學家拿小貓做實驗，把所有的小貓眼睛縫上，四五天后再手術分開。他們發現，小貓眼睛瞎了。原來，小貓的視力發展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的，所有的生活習慣都同狼一樣。后來對他進行培訓，2年學會站，6年才學會走路。17歲死的時候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個日本士兵，二戰時，迷失在大森林里。他在森林里轉了28年，最后完全變成了一個野人。人們發現他后，對他進行的教育就不如狼孩那么難，1年多后還結婚了。關鴻羽強調，習慣養成的關鍵期基本上都是在小學和小學以前。而行為習慣的關鍵期最主要的是小學和幼兒園，初中可以彌補一下，高中基本上起不了什么作用了。因此，關鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲，是培養規矩的關鍵期。3歲，是計算能力發展的關鍵期（指數數）。3到5歲，是音樂能力發展的關鍵期。3到8歲，是學習外語的關鍵期。5歲左右，掌握數的概念關鍵期。小學一兩年級，是學習習慣培養的關鍵期。小學三四年級，是紀律分化的時候。初二和高二是邏輯發展的關鍵期。整個小學階段，是記憶力發展的關鍵期。初中，是意義記憶的關鍵期。

支你一招：如何把習慣培養堅持下去？

關鴻羽曾經考察過20多個國家，經過對比，他認為，中國孩子的習慣普遍存在著“六小”問題，即：小霸王——任性獨霸，在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國孩子一天平均在家勞動1.2小時、韓國0.7小時、法國0.6小時、英國0.5小時，我們中國只有0.2小時。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強牛——孩子為什么這么倔？原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國孩子“六小”問題較普遍的原因，與中國父母對孩子的教育大多停留在“口頭上說得多，只有認知而沒有行為習慣”有關，這樣的教育其弊端就是知行脫節。那么，如何做到知行一致？如何把習慣培養堅持下去呢？關鴻羽認為，家長首先要以身作則，因為言傳身教最具有教育作用。他給家長們支了四招：

一、持之以恒。

二、訓練要嚴而又嚴。

三、重視第一次。

四、訓練要檢查，要有紀律的制約。有的家長要求特別多，提完了就不管了。而正確的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落實、檢查。

“另類”觀點：好孩子不都是夸出來的關鴻羽不贊成一味夸獎孩子。他認為，教育孩子應多賞識、多表揚，但是過多的、過分的無緣無故的表揚，不僅起不到任何的作用，甚至還會造成一些負面影響，如：驕傲自滿——認為自己什么都好，沒有任何的問題；不適應社會——孩子最終總是要走向社會，而真正工作時不可能總是表揚你；心理承受能力低——不能批評，一批評就生悶氣，甚至離家出走、自殺。

關鴻羽的觀點是，建立孩子的是非觀很重要，只有這樣，才能讓孩子正確對待和反思自己的問題。孩子成長如果離開了批評、挫折，將很難成人。然而，批評要有，但要少用，慎用，用時還要講究藝術。

究竟該怎樣批評孩子才有效呢？——家長首先要明確批評孩子的目的，明白批評孩子不是為了自己撒氣，不然的話，自己的氣是撒了，但是孩子卻沒有教育好。其次態度上要嚴肅、真誠，不能粗暴。其三要一分為二，不能全盤否定。其四，選擇好批評的場合、地點，掌握好批評的時間。尤其吃飯和睡覺的時候千萬不要批評孩子。吃飯時批評孩子容易生病，睡覺時批評孩子休息不好，神經也容易衰弱。另外，批評的時機也很重要，人在心情平靜的時候，更容易接受意見。如果同樣的錯誤批評了孩子兩三次都不改，可能批評十次也不會有用了。此時，最好的辦法是，換一種方式。最后要注意的是：不要逼孩子當時表態，要允許孩子有一個認識的過程。有的孩子你跟他談了五次話，他都沒有變化，可是，過了兩三個月，他突然明白了。所以，要給孩子反思的時間。

第一是激趣式。激發興趣與嚴格訓練相結合，我們需要嚴格訓練，但是能帶點兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖，第二天找了半天才找到。家長問我怎么辦，我說孩子多大了？他說一年級。我說你跟他做游戲，你在你們家的床邊畫幾個鞋印，睡覺前比賽看看誰把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戲中訓練。

再講一個分解式。我們強調的是明確要求與具體指導相結合。我們現在家長對孩子要求很多，但是指導不夠。比如家長跟孩子說，你要說文明話，怎么說文明話？什么場合下說？不講。老師在學校拉屎呢，結果孩子跟老師說老師好，就是不知道什么場合上說。有的孩子說“謝謝”的聲調都不對，這都需要具體指導。

第三是制約式。所謂制約式我們強調的是紀律制約與自我要求相結合。國有國法，家有家規，家里的制約就是家規。我們古代很多家規都非常好，現在我們東方傳統美德是不是應該發揮起來？所以我建議今天來的家長，你在家里定一個家規，一個家訓，并不難！如果我們每個家庭都有家規、家訓，對孩子的行為習慣都有制約作用。

第四是疏導式。我們強調的是反復強化與積極疏導相結合。訓練需要反復強化，但是要注意能疏導的盡量疏導。比如小孩愛唱歌，我通過唱歌來培養習慣。孩子愛下棋可以通過下棋來培養習慣，這是很自然的，孩子容易接受。有的小孩特別馬虎，后來家長跟我說關老師怎么辦呢？馬馬虎虎，丟三忘四，說了多少遍都不成！我問他，你的孩子最喜歡什么？他說最喜歡下棋。我說行，你找個人和他下棋，通過下棋來培養。他說我就會下，我說你就和孩子下棋，設一個埋伏，最后讓孩子看看你設的埋伏是怎么回事。

第五是漸進式，就是嚴格要求與循序漸進相結合。要嚴格要求，但是不要標準太高，太高了反而不成！所以我們教育強調一句話，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。伸手能夠到，這個標準太低。現在有的家長給孩子的標準特別高，孩子考90分都捱罵，孩子一努力考了95分，家長也不表揚，說你怎么考95分？為什么不考100分。孩子一努力真考100了，家長卻說別看你考100分，不知道怎么考的呢！我在電視臺講這個問題，電視臺的記者就跟我說她的愛人就是這樣，孩子上高一考了98分，其實很不容易了，等著爸爸表揚他，他說98分？那兩分呢？所以我提的標準就是六個字“低要求，小不走”。

第六，體驗式，我們強調實踐斷鏈與強化體驗相結合。

還有就是負強化法，就是批評和懲罰。一講到批評，前一段有人提出口號“好孩子是夸出來的”，我覺得這個不正確，好孩子不是夸出來的，是教育出來的，教育需要表揚、需要批評，甚至也需要懲罰，什么東西走極端就不好了。《人民日報》記者采訪我的時候，我講了一句話，他們發表了一篇文章，文章的第一個觀點就是好孩子不是夸出來的！如果你老夸，從來不批評，孩子容易形成三個問題，第一，容易驕傲自滿。現在驕傲自滿的孩子居多，能做自我批評的孩子很少。有些人畢業之后不受歡迎，為什么？不是知識少，太狂了，看不起領導看不起同志，過了一段時間就混不下去了。第二個問題就是不適應社會，將來孩子總要走上社會，誰來表揚他？你們在座的家長每天都聽到表揚嗎？老指著表揚才干活是什么人？第三是心理承受能力低。現在的孩子聽不得批評意見，一批評就暴跳如雷，一批評就出走自殺。不信到大學看看，大學里跳樓自殺的孩子沒有經常挨批評的孩子，他們考不及格都不自殺，這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點是“表揚為主，批評為輔”，一個孩子沒有一點兒批評，沒有一點兒挫折，甚至沒受過委屈都很難成才。我們家長特別害怕孩子受委屈，其實這是孩子必須要經過的。話說回來，大家不要理解錯了，說關老師主張我們批評孩子，天天批評孩子，那就錯了，我的意思是表揚為主，多表揚多鼓勵，批評為輔，少用，慎用，當然不能不用。

第五篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

教育的目的就是培養習慣，增強能力。我國著名教育家葉圣陶先生認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”習慣越自然越好，能力越增強越好，孔子一生”學而不厭"就說明了這個道理。對于幼師專業的學生來說，培養她們良好的學習習慣和生活習慣更是做班主任日常管理工作必不可少的一環。

記得09年我班學生進校時，她們剛剛初中畢業，很多學生在中考中都是失敗者，這與她們沒有良好的學習習慣有很大關系，但在和她們接觸的過程中我發現，在日常生活中，無論是待人接物還是處理個人事務，她們往往都是亂成一團，比如有的同學轉戶口，給我發短信咨詢，內容就是“老師我是哪個派出所”，既沒有個人署名，也沒有情況介紹，很多同學打電話時也一樣，只顧說自己的情況從不自報家門，經常讓我聽得一頭霧水。還有一些學生站沒站相坐沒坐相，更不要提基本禮儀了，面對這些學生我很是頭疼了一陣，但我堅持從小事做起，每學期培養一兩個基本習慣，兩年下來，我覺得頗具成效。

第一年我培養了幾個小的習慣，首先無論電話短信要署名，否則我不予回答，慢慢的同學們不論找我或是找其它人辦事都會先自報家門，說明情況。其次，注意不妨礙他人的習慣，有些同學遲到或自習課有事，出出進進總會發出很大的聲音，完全不顧及他人的感受，嚴重影響教學環境，所以對于這些同學我往往會了解原因，讓他們進教室但如果發出很大聲音就要適當懲罰，久而久之學生習慣學習時間進教室輕聲。記得期末考試我班總安排在階梯教室，提前交卷的同學一起身，板凳就會發出格達一聲，我說過一次后，現在每次考試在階梯教室大家都會注意的。再次，培養基本的姿態，禮貌用語，可能有些人覺得這些在幼兒園不都學過嗎，可是現在的孩子都比較判逆，再加上家長比較寬容，有些學生連這些基本的都做不到，對于這些同學我采取言傳身教的辦法，我班有幾個學生剛來時沾染了一些社會習氣，言行舉止讓人感覺很不舒服，在辦公室里不僅和老師甚至和自己的家長也頂撞，家長居然也覺得很正常，還和我說，孩子還小，就是有點任性，有時我故意當著家長的面找一些班干部到辦公室布置一些事情，看到同齡的孩子有禮有節，做事很有條理，家長覺得很慚愧，再也不說孩子還小之類的話，而是誠懇的談到自己認識不足，方法不夠，有了家長的支持我覺得要求起學生就容易多了，現在這幾個孩子進步很大，無論來去都會主動和我打招呼，班上同學和家長也覺得她們變化很大。

第二年我們相互之間已經非常熟悉，我比較強調學習習慣的養成。這里又針對不同學生分成三個層次，對于成績好，上進心強的學生制定專生本或專業考級等任務，對于一般同學，強調一專多能，突出一項專業課的學習，鼓勵她們積極參加各種活動，鍛煉能完成力，找到自信。對于個別不想學的學生，則強調日常規范，堅持完成學習任務。所有學生都要開學制定學習計劃，中期檢查進度，學期總結成果，開始時學生不太理解這些做法，認為只要做事就行了，為什么一定要寫這么多計劃總結，可是隨著堅持，大家發現這是對自己的一個很好的監督，現在大家都能寫比較詳細可行的計劃書，總結起來也比較客觀實際。我認為，這種習慣的培養對她們將來的學習和工作都是大有裨益的。

第三年我注重一些細節品行，我們的同學平常比較隨意，有些細節總是不注意無疑中會給人不好的印象。有一次，我坐在辦公室，我班一個學生到辦公室找一位老師，她直接進到辦公室看到我也象沒看見一樣，再她看來她是有事在身，但給人感覺就像目中無人，我知道她不是故意的，也沒有批評她，在班會課上我打了一個比方，假設自己到校辦公室有事，校長也在，但我就不和他打招呼，同學都覺得這樣做不妥，我才指出有些同學的細節行為也不妥，通過委婉的方式，大家對自身的行為有更積極主動的審視，效果很好。這里不得不提最近發生的一件事讓我很感動，我班有一個學生，性格比較偏激，和家長很難溝通，一度都想退學，上起課來三天打魚兩天曬網，經過多次教育已經大有進步，但這學期冬天冷，早上經常遲到，一天早上我已經開始上課，她和一名學生遲到了，由于她是多次我有點生氣，所以讓她到辦公室里寫檢討，一會兒她回來告訴我寫好了而且把辦公室的水燒開了，下課我回到辦公室看到保溫杯里也注滿了水，端起一喝溫的，不禁為她的細心感動，也為她的變化高興，要知道以前她是從來不在乎別人的，她的媽媽到學校來暈車都吐在辦公室里，她在旁邊都不知到杯水，現在已經能主動關心別人了，雖然在學習上主動性不強好偷懶，但我覺得絕不能放棄。

雖然習慣的培養不是一蹴而就的事情，但我認為只要開了頭，就要幫助學生堅持下去，讓學生在學校不僅學習到知識，更要培養良好的習慣，學會作人的道理。