第一篇：二.教育就是培養(yǎng)習慣doc

二、教育就是培養(yǎng)習慣

教育就是培養(yǎng)好習慣。俗話說：“積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。” 二年級依然是孩子們形成習慣的關(guān)鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。習慣對于孩子的生活、學習以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個父母都需要高度重視孩子的習慣培養(yǎng)。教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養(yǎng)習慣。”

那么，怎樣培養(yǎng)孩子的良好習慣呢？ 孩子們的好習慣要在生活中培養(yǎng)的。“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”孩子習慣的養(yǎng)成主要在家里，父母應該注重在生活中培養(yǎng)孩子的各種良好習慣。家庭生活對孩子的影響是非常重要的。父母應該積極為兒童創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，同時，父母應當經(jīng)常在行為、舉止和談吐等方面給兒童一個最好的榜樣，講話時要注意禮貌、舉止要文雅，表現(xiàn)出高尚的情操、道德行為和良好的習慣。如果能夠經(jīng)常這樣以身作則，這種長期熏陶使兒童在潛移默化中得到最佳的教養(yǎng)，通過日積月累，讓兒童的良好習慣在不知不覺中形成。

二、要抓住教育的關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn)，孩子習慣的養(yǎng)成有一個關(guān)鍵期的問題。而一年級是培養(yǎng)生活習慣與學習習慣的關(guān)鍵期。在兒童時期養(yǎng)成的良好習慣，孩子可以受益終身；在兒童時期養(yǎng)成了壞習慣，就有可能終身受到傷害。因此，在養(yǎng)成習慣的過程中，一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。如果錯過關(guān)鍵期，對習慣的改造將要比塑造艱難得多。抓住關(guān)鍵期進行習慣的培養(yǎng)，可以取得很好的效果。父母一定要注意孩子第一次出現(xiàn)的行為。例如，孩子第一次罵人的時候，他并不是道德驅(qū)使，而是覺得好玩。這時候，孩子會觀察父母或其他成人對自己行為的反應。如果成人的態(tài)度是冷淡的、嚴肅的，孩子就會明白：“大人不喜歡我的這種行為。”由此，他會減少這種行為。如果這時有成人對孩子的行為表現(xiàn)出贊揚、夸獎或者高興地笑等反應，孩子就會覺得自己的行為是受到成人喜歡的，由此，他會增加這種行為出現(xiàn)的頻率，從而養(yǎng)成不良的習慣。因此，父母一定要注意抓住教育的關(guān)鍵期來教育孩子。

三、好習慣要培養(yǎng)，壞習慣要糾正

對于父母來說，要注意培養(yǎng)孩子的良好習慣，更要注意不要讓孩子養(yǎng)成不良的習慣。因為壞習慣一旦養(yǎng)成，就具有自然的驅(qū)動力和心理慣性，有時候就算沒有外部條件，習慣行為也同樣可以做出。許多孩子有時候知道自己有不良的習慣，但是往往控制不住自己而重復不良的習慣。這時候，父母要幫助孩子抑制和糾正壞習慣。

例如，在培養(yǎng)孩子的讀書習慣時，可結(jié)合孩子興趣特點先選擇故事書，由淺入深，由短到長。不在一朝一夕，貴在長久堅持。一位細心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會喝水，一會撒尿，不到一小時出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時出來三次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。

四、糾正孩子壞習慣要有毅力。美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習慣需要21天。也

就是說，教育孩子養(yǎng)成一種好習慣至少要21天的時間。但是，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成一種壞習慣，要糾正孩子的這種壞習慣，需要花費的時間卻比21天要多。這就要求父母在糾正孩子壞習慣的過程中要有毅力。壞習慣難以改掉的一個重要原因，是決心不大、毅力不強。

家長今天怎樣教育孩子，明天孩子就會成為怎樣的人。作為家長一定要讓你的孩子擁有一些良好的習慣，因為好習慣而讓你的孩子幸福一生。

第二篇：教育就是培養(yǎng)習慣文檔

教育就是培養(yǎng)習慣

讀《細節(jié)決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細節(jié)決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細節(jié)決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節(jié)”，但當我讀完這本書之后，我深深地體會到了細節(jié)的重要性。細節(jié)是什么？細節(jié)實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節(jié)是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。人的一生都是由一個個細節(jié)構(gòu)成的，細節(jié)決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細節(jié)決不可忽視。

《細節(jié)決定成敗》引發(fā)了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個細小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責任心對待每個細節(jié)，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。

正所謂“學高為師，身正為范”。作為一名高校輔導員，我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學生看在眼中，記在心里，對他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應該注意自己的言談舉止，也許，一個細節(jié)會影響學生的一生。因此，把教育教學過程中的一切細節(jié)當作一件大事來做，就是我們義不容辭的責任。這個過程非常有利于我們將注重細節(jié)的理念傳達給學生，要知道“注意細節(jié)其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學生的日常學習生活中嚴格要求，使學生養(yǎng)成注意細節(jié)、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。有些老師認為，只要成績好，一切缺點就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大卻不期而至。”我們現(xiàn)在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥，始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導員，我深知育人工作是個全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合。《細節(jié)決定成敗》告訴我這些工作必須得從學生的日常行為和學習習慣抓起，認真對待每一件關(guān)于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時，作為一名管理者，在工作中，《細節(jié)決定成敗》敦促我必須把常規(guī)工作做到位，以身作則帶領輔導員及廣大教師腳踏實地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關(guān)注他們工作中對細節(jié)的用心。“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業(yè)者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導：花大力氣做好小事情，把小事做細。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細節(jié)成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細節(jié)，從小事做起，從細節(jié)做起，以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀、敬業(yè)、愛崗當成自己的使命，以責任心對待每個細節(jié)。只有這樣，我們才能永遠立于不敗之地。

第三篇：教育就是培養(yǎng)習慣

教育就是培養(yǎng)習慣

隨著社會的發(fā)展，文明的進步，現(xiàn)在，我們教育的內(nèi)涵越來越深厚，外延越來越廣泛了，教育的技術(shù)含量越來越高，對我們教師的要求也越來越高了。我們必須不斷地學習，多讀書，拓展自己的知識視野，提高自己的業(yè)務水平，才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”他還說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

良好習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕之功，它貴在堅持，重在重復。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。有時，為了一個好習慣的養(yǎng)成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴，跑斷了腿。我深有體會的是在去年一年的圖書管理工作中，同學們的借書熱情非常高漲，人比較多，所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂，后來，在學校領導的指導下，我們動腦筋想辦法，采取了一些措施，具體明確了借書還書的時間，制作了代書板，精心打造了圖書室文化，不斷地提醒同學們遵守紀律，每次上閱讀課之前我們都會強調(diào)孩子們無聲閱讀，一段時間下來，同學們都養(yǎng)成了一種習慣，就是進了圖書室后，都安安靜靜的選書，安安靜靜的讀書，輕拿輕放，非常自覺。有同學沒有找到自己要看的那本書的時候，他會舉手示意，然后輕輕地走過來說：“老師，我想看《神探福爾摩斯》，但我沒有找到。”

在這里我們可以設想一下，每天清晨老師們在操場上晨練，活動筋骨，保障健康，養(yǎng)成習慣，多好。還有，早晨，同學們興高采烈的來到學校，高興地說：“老師好！”老師們微笑著說：“同學們好！”成為一種習慣，多么融洽和諧。課堂上，學生踴躍發(fā)言，師生互動，精彩紛呈，老師與同學共同體會著人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣，這也成為一種習慣，這是真正煥發(fā)生命活力的課堂。課間操上，同學們邁著矯健的步伐，身著統(tǒng)一的服裝，喊著響亮的口號，一排排呼嘯而過，或者做著整齊劃一的廣播操，再或者跳著充滿活力的健身操，盡顯青春風采，這些成為習慣，我們的校園會多么精彩。當同學們養(yǎng)成認真預習、專心聽講、按時完成作業(yè)的習慣、獨立思考、勇于提問的習慣、樂于研討的習慣、閱讀的習慣、自學的習慣、總結(jié)的習慣等等的時候，我們想不拿第一都難。當我們看到地上有一個垃圾躺在那兒，不把它扔進垃圾箱就渾身不自在的時候，那是一幅多么和諧的景象！的確，良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的事情，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。如果我能有幸成為教學一線的老師，我會繼續(xù)努力，在實際的教學當中將培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行到底，讓孩子成人成才。最后，我競聘的職位是政治教學，請領導們相信我，支持我，聘任我！作為一名教師，我不想離開教學一線太久，我覺得我還年輕，而這是我為之奮斗畢生的事業(yè)，我怎

能輕易放棄和孩子們在一起的機會呢？如果領導們信得過我，我一定破釜沉舟，不負重托，爭取做到最好。

第四篇：教育就是培養(yǎng)習慣.doc

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教育就是培養(yǎng)習慣

作者：韓春秀

來源：《發(fā)明與創(chuàng)新(學生版)》2011年第06期

最近，我聽了一個關(guān)于培養(yǎng)孩子良好習慣的講座，這是一場震撼人心的報告，時而讓你熱淚盈眶，時而讓你開懷大笑。現(xiàn)在將我的體會表述出來，或許可以領你走出家庭教育的誤區(qū)，幫你找到培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的秘訣與真諦。

講座中有幾句話印象特別深，摘錄下來與大家共享：

“一個家庭如果不重視習慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育；一個幼兒園、一個小學、一個中學，如果不重視習慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學。”

“我們太重視孩子的功課怎么樣，分數(shù)怎么樣，實際上一個人的習慣怎么樣可能更重要。”“你如果養(yǎng)成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習慣，你會一輩子都償還不完它的債務。”

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

“有了好習慣的孩子，是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得安寧。”

“培養(yǎng)好習慣用加法，改正壞習慣用減法。”

先圣孔子說得好：“少成若天性，習慣如自然。”

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”

“四個學會”：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。

現(xiàn)在的老師普遍都認為現(xiàn)在的孩子難教育，說的并不是孩子的智力，而是孩子的品德、行為和習慣。心理不健康的青少年越來越多，自殺的和具有暴力傾向的青少年也在頻繁出現(xiàn)!這不得不反思我們的家庭教育和學校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格最好的選擇是從培養(yǎng)習慣做起，而兒童時期是養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期。

我在書中看到這樣一個情節(jié)：蝴蝶在它破繭而出之前，很痛苦，一次一次地去撕擠那個出口，卻一次一次地失敗……這個時候有個好心人發(fā)現(xiàn)了：“哎呀，它這么痛苦，一直在擠在撕

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呀，搞得頭破血流，干脆我拿剪刀剪開得了。于是，好心人幫蝴蝶剪開了一個大的出口，蝴蝶出來了。”

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣出來的蝴蝶卻永遠不會飛了。為什么呢?專家們發(fā)現(xiàn)，剛化蛹而成的雛蝶撕擠那個小繭口是在練習。為了讓它的翅膀更有力量，它必須自己擠來擠去，使更多的血液流向自己的雙翅。這樣，當它破繭而出的時候，它的翅膀才能振翅飛翔。

所以，我們不能總是一味地呵護孩子，關(guān)鍵時候，我們要有_二點狠心，讓孩子承擔一些責任，讓孩子懂得要對自己的過失負責。這樣，孩子的體驗會越多，感受越深。

因為孩子的責任心不是天生的，而是需要培養(yǎng)的。我們學校在大掃除的時候，都是高年級學生幫低年級學生搞衛(wèi)生，這樣做并不利于低年級孩子的成長。

我們教師有責任讓低年級的學生知道，搞好本班衛(wèi)生是他們自己的責任，沒有誰可以幫你們。只有讓孩子去體驗責任才能體驗成長。

同時，我們要培養(yǎng)學生熱情，有責任心，會關(guān)心別人，不怕困難，不怕委屈。在班里，凡是孩子能做的事情，我都盡量讓他們?nèi)プ觥Ｍ聜兌颊f：懶老師就有勤勞的學生。我很高興地看到，我的孩子們很樂于勞動，樂于奉獻。

習慣是可以養(yǎng)成的，是可以培養(yǎng)的，這點大家都知道。有許多父母曾向我抱怨說，我的孩子不可救藥了，都說了他800遍，他還是改不掉壞毛病。我回答說，如果你說他8000遍，他更改不掉。

為什么這樣說呢?孩子養(yǎng)成一種壞習慣一定是有某種原因的，這時候他需要的是幫助和引導而不是訓斥。

大教育家葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習慣。孩子在兒童時期最好的教育莫過于養(yǎng)成良好的習慣。良好的習慣首先來自家庭的教育，其次就是學校的教育。所謂有問題的孩子一般都是壞習慣較多的孩子，家長不應把責任推給學校，學校也不能把責任推給學生——我們應該共同努力，幫助孩子。言傳身教是孩子學習的最好榜樣，孩子的好習慣需要家長、老師的共同培養(yǎng)。

第五篇：教育就是培養(yǎng)習慣

教育就是培養(yǎng)習慣

? 聽關(guān)鴻羽教授講座有感 關(guān)鴻羽：著名教育專家，現(xiàn)任北京教育學院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所長，中央教科所兼職研究員，先后在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺主持“關(guān)老師談家教”“關(guān)教授教育漫談”等教育專題節(jié)目，深受全國各地觀眾歡迎。

○孩子提十條要求，最多只能滿足七條。

○光有愛心不行，愛心還要加上狠勁，才能持之以恒。

○習慣是非常重要的力量，能管孩子一輩子。

○一個沒有受過批評、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易，改造孩子難。

○聽話是優(yōu)點，太聽話是缺點。

○不要使用語言的刀子，不要向孩子人格開炮。

教育就是培養(yǎng)習慣》。

重點論述：關(guān)鍵期不能錯過

關(guān)鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習慣的培養(yǎng)”的觀點。他認為，“習慣是非常重要的力量”，能管孩子一輩子。這個習慣什么時候培養(yǎng)？關(guān)鍵期很重要。他說了三個小故事來闡述——

★奧地利的科學家拿小貓做實驗，把所有的小貓眼睛縫上，四五天后再手術(shù)分開。他們發(fā)現(xiàn)，小貓眼睛瞎了。原來，小貓的視力發(fā)展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的，所有的生活習慣都同狼一樣。后來對他進行培訓，2年學會站，6年才學會走路。17歲死的時候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個日本士兵，二戰(zhàn)時，迷失在大森林里。他在森林里轉(zhuǎn)了28年，最后完全變成了一個野人。人們發(fā)現(xiàn)他后，對他進行的教育就不如狼孩那么難，1年多后還結(jié)婚了。關(guān)鴻羽強調(diào)，習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期基本上都是在小學和小學以前。而行為習慣的關(guān)鍵期最主要的是小學和幼兒園，初中可以彌補一下，高中基本上起不了什么作用了。因此，關(guān)鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲，是培養(yǎng)規(guī)矩的關(guān)鍵期。3歲，是計算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)）。3到5歲，是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3到8歲，是學習外語的關(guān)鍵期。5歲左右，掌握數(shù)的概念關(guān)鍵期。小學一兩年級，是學習習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學三四年級，是紀律分化的時候。初二和高二是邏輯發(fā)展的關(guān)鍵期。整個小學階段，是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。初中，是意義記憶的關(guān)鍵期。

支你一招：如何把習慣培養(yǎng)堅持下去？

關(guān)鴻羽曾經(jīng)考察過20多個國家，經(jīng)過對比，他認為，中國孩子的習慣普遍存在著“六小”問題，即：小霸王——任性獨霸，在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國孩子一天平均在家勞動1.2小時、韓國0.7小時、法國0.6小時、英國0.5小時，我們中國只有0.2小時。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強牛——孩子為什么這么倔？原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國孩子“六小”問題較普遍的原因，與中國父母對孩子的教育大多停留在“口頭上說得多，只有認知而沒有行為習慣”有關(guān)，這樣的教育其弊端就是知行脫節(jié)。那么，如何做到知行一致？如何把習慣培養(yǎng)堅持下去呢？關(guān)鴻羽認為，家長首先要以身作則，因為言傳身教最具有教育作用。他給家長們支了四招：

一、持之以恒。

二、訓練要嚴而又嚴。

三、重視第一次。

四、訓練要檢查，要有紀律的制約。有的家長要求特別多，提完了就不管了。而正確的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落實、檢查。

“另類”觀點：好孩子不都是夸出來的關(guān)鴻羽不贊成一味夸獎孩子。他認為，教育孩子應多賞識、多表揚，但是過多的、過分的無緣無故的表揚，不僅起不到任何的作用，甚至還會造成一些負面影響，如：驕傲自滿——認為自己什么都好，沒有任何的問題；不適應社會——孩子最終總是要走向社會，而真正工作時不可能總是表揚你；心理承受能力低——不能批評，一批評就生悶氣，甚至離家出走、自殺。

關(guān)鴻羽的觀點是，建立孩子的是非觀很重要，只有這樣，才能讓孩子正確對待和反思自己的問題。孩子成長如果離開了批評、挫折，將很難成人。然而，批評要有，但要少用，慎用，用時還要講究藝術(shù)。

究竟該怎樣批評孩子才有效呢？——家長首先要明確批評孩子的目的，明白批評孩子不是為了自己撒氣，不然的話，自己的氣是撒了，但是孩子卻沒有教育好。其次態(tài)度上要嚴肅、真誠，不能粗暴。其三要一分為二，不能全盤否定。其四，選擇好批評的場合、地點，掌握好批評的時間。尤其吃飯和睡覺的時候千萬不要批評孩子。吃飯時批評孩子容易生病，睡覺時批評孩子休息不好，神經(jīng)也容易衰弱。另外，批評的時機也很重要，人在心情平靜的時候，更容易接受意見。如果同樣的錯誤批評了孩子兩三次都不改，可能批評十次也不會有用了。此時，最好的辦法是，換一種方式。最后要注意的是：不要逼孩子當時表態(tài)，要允許孩子有一個認識的過程。有的孩子你跟他談了五次話，他都沒有變化，可是，過了兩三個月，他突然明白了。所以，要給孩子反思的時間。

第一是激趣式。激發(fā)興趣與嚴格訓練相結(jié)合，我們需要嚴格訓練，但是能帶點兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖，第二天找了半天才找到。家長問我怎么辦，我說孩子多大了？他說一年級。我說你跟他做游戲，你在你們家的床邊畫幾個鞋印，睡覺前比賽看看誰把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戲中訓練。

再講一個分解式。我們強調(diào)的是明確要求與具體指導相結(jié)合。我們現(xiàn)在家長對孩子要求很多，但是指導不夠。比如家長跟孩子說，你要說文明話，怎么說文明話？什么場合下說？不講。老師在學校拉屎呢，結(jié)果孩子跟老師說老師好，就是不知道什么場合上說。有的孩子說“謝謝”的聲調(diào)都不對，這都需要具體指導。

第三是制約式。所謂制約式我們強調(diào)的是紀律制約與自我要求相結(jié)合。國有國法，家有家規(guī)，家里的制約就是家規(guī)。我們古代很多家規(guī)都非常好，現(xiàn)在我們東方傳統(tǒng)美德是不是應該發(fā)揮起來？所以我建議今天來的家長，你在家里定一個家規(guī)，一個家訓，并不難！如果我們每個家庭都有家規(guī)、家訓，對孩子的行為習慣都有制約作用。

第四是疏導式。我們強調(diào)的是反復強化與積極疏導相結(jié)合。訓練需要反復強化，但是要注意能疏導的盡量疏導。比如小孩愛唱歌，我通過唱歌來培養(yǎng)習慣。孩子愛下棋可以通過下棋來培養(yǎng)習慣，這是很自然的，孩子容易接受。有的小孩特別馬虎，后來家長跟我說關(guān)老師怎么辦呢？馬馬虎虎，丟三忘四，說了多少遍都不成！我問他，你的孩子最喜歡什么？他說最喜歡下棋。我說行，你找個人和他下棋，通過下棋來培養(yǎng)。他說我就會下，我說你就和孩子下棋，設一個埋伏，最后讓孩子看看你設的埋伏是怎么回事。

第五是漸進式，就是嚴格要求與循序漸進相結(jié)合。要嚴格要求，但是不要標準太高，太高了反而不成！所以我們教育強調(diào)一句話，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。伸手能夠到，這個標準太低。現(xiàn)在有的家長給孩子的標準特別高，孩子考90分都捱罵，孩子一努力考了95分，家長也不表揚，說你怎么考95分？為什么不考100分。孩子一努力真考100了，家長卻說別看你考100分，不知道怎么考的呢！我在電視臺講這個問題，電視臺的記者就跟我說她的愛人就是這樣，孩子上高一考了98分，其實很不容易了，等著爸爸表揚他，他說98分？那兩分呢？所以我提的標準就是六個字“低要求，小不走”。

第六，體驗式，我們強調(diào)實踐斷鏈與強化體驗相結(jié)合。

還有就是負強化法，就是批評和懲罰。一講到批評，前一段有人提出口號“好孩子是夸出來的”，我覺得這個不正確，好孩子不是夸出來的，是教育出來的，教育需要表揚、需要批評，甚至也需要懲罰，什么東西走極端就不好了。《人民日報》記者采訪我的時候，我講了一句話，他們發(fā)表了一篇文章，文章的第一個觀點就是好孩子不是夸出來的！如果你老夸，從來不批評，孩子容易形成三個問題，第一，容易驕傲自滿。現(xiàn)在驕傲自滿的孩子居多，能做自我批評的孩子很少。有些人畢業(yè)之后不受歡迎，為什么？不是知識少，太狂了，看不起領導看不起同志，過了一段時間就混不下去了。第二個問題就是不適應社會，將來孩子總要走上社會，誰來表揚他？你們在座的家長每天都聽到表揚嗎？老指著表揚才干活是什么人？第三是心理承受能力低。現(xiàn)在的孩子聽不得批評意見，一批評就暴跳如雷，一批評就出走自殺。不信到大學看看，大學里跳樓自殺的孩子沒有經(jīng)常挨批評的孩子，他們考不及格都不自殺，這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點是“表揚為主，批評為輔”，一個孩子沒有一點兒批評，沒有一點兒挫折，甚至沒受過委屈都很難成才。我們家長特別害怕孩子受委屈，其實這是孩子必須要經(jīng)過的。話說回來，大家不要理解錯了，說關(guān)老師主張我們批評孩子，天天批評孩子，那就錯了，我的意思是表揚為主，多表揚多鼓勵，批評為輔，少用，慎用，當然不能不用。