第一篇:二.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣doc
二、教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。俗話說(shuō):“積千累萬(wàn),不如養(yǎng)成好習(xí)慣。” 二年級(jí)依然是孩子們形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地,你播種一種思想,就會(huì)收獲一種行為;播種一種行為,就會(huì)收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,就會(huì)收獲一種性格;播種一種性格,就會(huì)收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身的幸福,每一個(gè)父母都需要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。教育家葉圣陶也指出:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”
那么,怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢? 孩子們的好習(xí)慣要在生活中培養(yǎng)的。“家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的老師。”孩子習(xí)慣的養(yǎng)成主要在家里,父母應(yīng)該注重在生活中培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣。家庭生活對(duì)孩子的影響是非常重要的。父母應(yīng)該積極為兒童創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境,同時(shí),父母應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在行為、舉止和談吐等方面給兒童一個(gè)最好的榜樣,講話時(shí)要注意禮貌、舉止要文雅,表現(xiàn)出高尚的情操、道德行為和良好的習(xí)慣。如果能夠經(jīng)常這樣以身作則,這種長(zhǎng)期熏陶使兒童在潛移默化中得到最佳的教養(yǎng),通過(guò)日積月累,讓兒童的良好習(xí)慣在不知不覺中形成。
二、要抓住教育的關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn),孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題。而一年級(jí)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣,孩子可以受益終身;在兒童時(shí)期養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就有可能終身受到傷害。因此,在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中,一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期,對(duì)習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。抓住關(guān)鍵期進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng),可以取得很好的效果。父母一定要注意孩子第一次出現(xiàn)的行為。例如,孩子第一次罵人的時(shí)候,他并不是道德驅(qū)使,而是覺得好玩。這時(shí)候,孩子會(huì)觀察父母或其他成人對(duì)自己行為的反應(yīng)。如果成人的態(tài)度是冷淡的、嚴(yán)肅的,孩子就會(huì)明白:“大人不喜歡我的這種行為。”由此,他會(huì)減少這種行為。如果這時(shí)有成人對(duì)孩子的行為表現(xiàn)出贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)或者高興地笑等反應(yīng),孩子就會(huì)覺得自己的行為是受到成人喜歡的,由此,他會(huì)增加這種行為出現(xiàn)的頻率,從而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此,父母一定要注意抓住教育的關(guān)鍵期來(lái)教育孩子。
三、好習(xí)慣要培養(yǎng),壞習(xí)慣要糾正
對(duì)于父母來(lái)說(shuō),要注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,更要注意不要讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因?yàn)閴牧?xí)慣一旦養(yǎng)成,就具有自然的驅(qū)動(dòng)力和心理慣性,有時(shí)候就算沒有外部條件,習(xí)慣行為也同樣可以做出。許多孩子有時(shí)候知道自己有不良的習(xí)慣,但是往往控制不住自己而重復(fù)不良的習(xí)慣。這時(shí)候,父母要幫助孩子抑制和糾正壞習(xí)慣。
例如,在培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣時(shí),可結(jié)合孩子興趣特點(diǎn)先選擇故事書,由淺入深,由短到長(zhǎng)。不在一朝一夕,貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子,一會(huì)喝水,一會(huì)撒尿,不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成,而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議:坐下前把該辦的事辦好,我看你寫作業(yè)時(shí)出來(lái)三次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次;過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次,孩子又輕松做到了。家長(zhǎng)的要求依次遞減,直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完,既幫孩子克服了不良習(xí)慣,更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。
四、糾正孩子壞習(xí)慣要有毅力。美國(guó)研究發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。也
就是說(shuō),教育孩子養(yǎng)成一種好習(xí)慣至少要21天的時(shí)間。但是,如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,要糾正孩子的這種壞習(xí)慣,需要花費(fèi)的時(shí)間卻比21天要多。這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過(guò)程中要有毅力。壞習(xí)慣難以改掉的一個(gè)重要原因,是決心不大、毅力不強(qiáng)。
家長(zhǎng)今天怎樣教育孩子,明天孩子就會(huì)成為怎樣的人。作為家長(zhǎng)一定要讓你的孩子擁有一些良好的習(xí)慣,因?yàn)楹昧?xí)慣而讓你的孩子幸福一生。
第二篇:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣文檔
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感
讀一篇好文章,如飲一杯醇酒,其味無(wú)窮,回味久遠(yuǎn)。在今年短暫的寒假中,我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書,感觸頗深,受益匪淺。《細(xì)節(jié)決定成敗》對(duì)于每一位教育工作者都有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。通常我們都說(shuō):“成大事者不拘小節(jié)”,但當(dāng)我讀完這本書之后,我深深地體會(huì)到了細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)是什么?細(xì)節(jié)實(shí)際上是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣,是一種積累,也是一種眼光,一種智慧。泰山不拒細(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深。人的一生都是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的,細(xì)節(jié)決定著一個(gè)人的成與敗、喜樂與悲哀。所以,細(xì)節(jié)決不可忽視。
《細(xì)節(jié)決定成敗》引發(fā)了我對(duì)教育深深的思考。通常都說(shuō):“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵。” 在充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天,太多的人,總不屑一顧事物的細(xì)節(jié),太自信“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知,能把自己所在的崗位的每一件事做成功,做到位就很不簡(jiǎn)單了。教育無(wú)小事,事事都育人,老師的每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)都是無(wú)聲的教育,所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事,以高度的責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié),只有這樣,才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價(jià)值。正如老子所說(shuō)的:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)”。
正所謂“學(xué)高為師,身正為范”。作為一名高校輔導(dǎo)員,我深深地知道:老師的一個(gè)笑容,一句話語(yǔ),一個(gè)動(dòng)作,都被學(xué)生看在眼中,記在心里,對(duì)他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。從踏入校門,站在三尺講臺(tái)的那一刻起,我時(shí)時(shí)注意自己的一言一行,力求做好每件小事,給學(xué)生施以積極的正面影響。我想:言傳身教遠(yuǎn)勝于喋喋不休地說(shuō)教。教書育人,我們更應(yīng)該注意自己的言談舉止,也許,一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)影響學(xué)生的一生。因此,把教育教學(xué)過(guò)程中的一切細(xì)節(jié)當(dāng)作一件大事來(lái)做,就是我們義不容辭的責(zé)任。這個(gè)過(guò)程非常有利于我們將注重細(xì)節(jié)的理念傳達(dá)給學(xué)生,要知道“注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫,這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來(lái)的”。所以,我們必須在教育管理過(guò)程中,學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求,使學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)、一絲不茍的好習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成,將會(huì)成為他們一
生受用的寶貴財(cái)富,因?yàn)榱?xí)慣決定行為,行為決定性格,性格決定命運(yùn)。有些老師認(rèn)為,只要成績(jī)好,一切缺點(diǎn)就可以遷就,可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”,這種想法絕不應(yīng)該存在。
“一心渴望偉大、追求偉大,偉大卻了無(wú)蹤影;甘于平淡,認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié),偉大卻不期而至。”我們現(xiàn)在的教育缺乏的不是鴻鵠之志,缺乏的是具體會(huì)飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會(huì)飛的鳥,始終無(wú)法到達(dá)勝利的彼岸。作為一名大隊(duì)輔導(dǎo)員,我深知育人工作是個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,需要各方面互相配合。《細(xì)節(jié)決定成敗》告訴我這些工作必須得從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起,認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事,促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
同時(shí),作為一名管理者,在工作中,《細(xì)節(jié)決定成敗》敦促我必須把常規(guī)工作做到位,以身作則帶領(lǐng)輔導(dǎo)員及廣大教師腳踏實(shí)地,從小事做起,不能只看到人家成功的輝煌,而很少去關(guān)注他們工作中對(duì)細(xì)節(jié)的用心。“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好”。對(duì)于敬業(yè)者來(lái)說(shuō),凡事無(wú)小事,簡(jiǎn)單不等于容易。因此,我要積極倡導(dǎo):花大力氣做好小事情,把小事做細(xì)。因此,接了手的事必須按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)完成,不能完成沒有任何解釋的理由;已做完的事情,自己檢查認(rèn)定完全沒有錯(cuò)誤再上報(bào),不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細(xì)了,工作效率自然就提高了。
小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美。無(wú)論做人、做事,我們都要注重細(xì)節(jié),從小事做起,從細(xì)節(jié)做起,以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事,把遵紀(jì)、敬業(yè)、愛崗當(dāng)成自己的使命,以責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
第三篇:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
隨著社會(huì)的發(fā)展,文明的進(jìn)步,現(xiàn)在,我們教育的內(nèi)涵越來(lái)越深厚,外延越來(lái)越廣泛了,教育的技術(shù)含量越來(lái)越高,對(duì)我們教師的要求也越來(lái)越高了。我們必須不斷地學(xué)習(xí),多讀書,拓展自己的知識(shí)視野,提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能夠不被落伍。
我喜歡的教育家是葉圣陶先生。
葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”他還說(shuō):“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能,一輩子受用不盡。”
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕之功,它貴在堅(jiān)持,重在重復(fù)。行為心理學(xué)研究表明:21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。有時(shí),為了一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴,跑斷了腿。我深有體會(huì)的是在去年一年的圖書管理工作中,同學(xué)們的借書熱情非常高漲,人比較多,所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂,后來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我們動(dòng)腦筋想辦法,采取了一些措施,具體明確了借書還書的時(shí)間,制作了代書板,精心打造了圖書室文化,不斷地提醒同學(xué)們遵守紀(jì)律,每次上閱讀課之前我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)孩子們無(wú)聲閱讀,一段時(shí)間下來(lái),同學(xué)們都養(yǎng)成了一種習(xí)慣,就是進(jìn)了圖書室后,都安安靜靜的選書,安安靜靜的讀書,輕拿輕放,非常自覺。有同學(xué)沒有找到自己要看的那本書的時(shí)候,他會(huì)舉手示意,然后輕輕地走過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我想看《神探福爾摩斯》,但我沒有找到。”
在這里我們可以設(shè)想一下,每天清晨老師們?cè)诓賵?chǎng)上晨練,活動(dòng)筋骨,保障健康,養(yǎng)成習(xí)慣,多好。還有,早晨,同學(xué)們興高采烈的來(lái)到學(xué)校,高興地說(shuō):“老師好!”老師們微笑著說(shuō):“同學(xué)們好!”成為一種習(xí)慣,多么融洽和諧。課堂上,學(xué)生踴躍發(fā)言,師生互動(dòng),精彩紛呈,老師與同學(xué)共同體會(huì)著人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂趣,這也成為一種習(xí)慣,這是真正煥發(fā)生命活力的課堂。課間操上,同學(xué)們邁著矯健的步伐,身著統(tǒng)一的服裝,喊著響亮的口號(hào),一排排呼嘯而過(guò),或者做著整齊劃一的廣播操,再或者跳著充滿活力的健身操,盡顯青春風(fēng)采,這些成為習(xí)慣,我們的校園會(huì)多么精彩。當(dāng)同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于提問(wèn)的習(xí)慣、樂于研討的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣等等的時(shí)候,我們想不拿第一都難。當(dāng)我們看到地上有一個(gè)垃圾躺在那兒,不把它扔進(jìn)垃圾箱就渾身不自在的時(shí)候,那是一幅多么和諧的景象!的確,良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的事情,它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。如果我能有幸成為教學(xué)一線的老師,我會(huì)繼續(xù)努力,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行到底,讓孩子成人成才。最后,我競(jìng)聘的職位是政治教學(xué),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們相信我,支持我,聘任我!作為一名教師,我不想離開教學(xué)一線太久,我覺得我還年輕,而這是我為之奮斗畢生的事業(yè),我怎
能輕易放棄和孩子們?cè)谝黄鸬臋C(jī)會(huì)呢?如果領(lǐng)導(dǎo)們信得過(guò)我,我一定破釜沉舟,不負(fù)重托,爭(zhēng)取做到最好。
第四篇:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.doc
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教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
作者:韓春秀
來(lái)源:《發(fā)明與創(chuàng)新(學(xué)生版)》2011年第06期
最近,我聽了一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的講座,這是一場(chǎng)震撼人心的報(bào)告,時(shí)而讓你熱淚盈眶,時(shí)而讓你開懷大笑。現(xiàn)在將我的體會(huì)表述出來(lái),或許可以領(lǐng)你走出家庭教育的誤區(qū),幫你找到培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的秘訣與真諦。
講座中有幾句話印象特別深,摘錄下來(lái)與大家共享:
“一個(gè)家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成,就談不上家庭教育;一個(gè)幼兒園、一個(gè)小學(xué)、一個(gè)中學(xué),如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成,就談不上教育教學(xué)。”
“我們太重視孩子的功課怎么樣,分?jǐn)?shù)怎么樣,實(shí)際上一個(gè)人的習(xí)慣怎么樣可能更重要。”“你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣,你會(huì)一輩子享受不盡它的利息;要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣,你會(huì)一輩子都償還不完它的債務(wù)。”
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō):“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”
“有了好習(xí)慣的孩子,是走遍天下都可以放心的孩子,一身壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓你一生都不能放心,不得安寧。”
“培養(yǎng)好習(xí)慣用加法,改正壞習(xí)慣用減法。”
先圣孔子說(shuō)得好:“少成若天性,習(xí)慣如自然。”
“家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的教師。”
“四個(gè)學(xué)會(huì)”:學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)做人。
現(xiàn)在的老師普遍都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子難教育,說(shuō)的并不是孩子的智力,而是孩子的品德、行為和習(xí)慣。心理不健康的青少年越來(lái)越多,自殺的和具有暴力傾向的青少年也在頻繁出現(xiàn)!這不得不反思我們的家庭教育和學(xué)校教育。教育的核心不是傳授知識(shí),而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格最好的選擇是從培養(yǎng)習(xí)慣做起,而兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
我在書中看到這樣一個(gè)情節(jié):蝴蝶在它破繭而出之前,很痛苦,一次一次地去撕擠那個(gè)出口,卻一次一次地失敗……這個(gè)時(shí)候有個(gè)好心人發(fā)現(xiàn)了:“哎呀,它這么痛苦,一直在擠在撕
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呀,搞得頭破血流,干脆我拿剪刀剪開得了。于是,好心人幫蝴蝶剪開了一個(gè)大的出口,蝴蝶出來(lái)了。”
結(jié)果發(fā)現(xiàn),這樣出來(lái)的蝴蝶卻永遠(yuǎn)不會(huì)飛了。為什么呢?專家們發(fā)現(xiàn),剛化蛹而成的雛蝶撕擠那個(gè)小繭口是在練習(xí)。為了讓它的翅膀更有力量,它必須自己擠來(lái)擠去,使更多的血液流向自己的雙翅。這樣,當(dāng)它破繭而出的時(shí)候,它的翅膀才能振翅飛翔。
所以,我們不能總是一味地呵護(hù)孩子,關(guān)鍵時(shí)候,我們要有_二點(diǎn)狠心,讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任,讓孩子懂得要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。這樣,孩子的體驗(yàn)會(huì)越多,感受越深。
因?yàn)楹⒆拥呢?zé)任心不是天生的,而是需要培養(yǎng)的。我們學(xué)校在大掃除的時(shí)候,都是高年級(jí)學(xué)生幫低年級(jí)學(xué)生搞衛(wèi)生,這樣做并不利于低年級(jí)孩子的成長(zhǎng)。
我們教師有責(zé)任讓低年級(jí)的學(xué)生知道,搞好本班衛(wèi)生是他們自己的責(zé)任,沒有誰(shuí)可以幫你們。只有讓孩子去體驗(yàn)責(zé)任才能體驗(yàn)成長(zhǎng)。
同時(shí),我們要培養(yǎng)學(xué)生熱情,有責(zé)任心,會(huì)關(guān)心別人,不怕困難,不怕委屈。在班里,凡是孩子能做的事情,我都盡量讓他們?nèi)プ觥M聜兌颊f(shuō):懶老師就有勤勞的學(xué)生。我很高興地看到,我的孩子們很樂于勞動(dòng),樂于奉獻(xiàn)。
習(xí)慣是可以養(yǎng)成的,是可以培養(yǎng)的,這點(diǎn)大家都知道。有許多父母曾向我抱怨說(shuō),我的孩子不可救藥了,都說(shuō)了他800遍,他還是改不掉壞毛病。我回答說(shuō),如果你說(shuō)他8000遍,他更改不掉。
為什么這樣說(shuō)呢?孩子養(yǎng)成一種壞習(xí)慣一定是有某種原因的,這時(shí)候他需要的是幫助和引導(dǎo)而不是訓(xùn)斥。
大教育家葉圣陶說(shuō),教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。孩子在兒童時(shí)期最好的教育莫過(guò)于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣首先來(lái)自家庭的教育,其次就是學(xué)校的教育。所謂有問(wèn)題的孩子一般都是壞習(xí)慣較多的孩子,家長(zhǎng)不應(yīng)把責(zé)任推給學(xué)校,學(xué)校也不能把責(zé)任推給學(xué)生——我們應(yīng)該共同努力,幫助孩子。言傳身教是孩子學(xué)習(xí)的最好榜樣,孩子的好習(xí)慣需要家長(zhǎng)、老師的共同培養(yǎng)。
第五篇:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
? 聽關(guān)鴻羽教授講座有感 關(guān)鴻羽:著名教育專家,現(xiàn)任北京教育學(xué)院教育管理教研室主任,兼任北京普通教育研究所副所長(zhǎng),中央教科所兼職研究員,先后在中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)、北京電視臺(tái)主持“關(guān)老師談家教”“關(guān)教授教育漫談”等教育專題節(jié)目,深受全國(guó)各地觀眾歡迎。
○孩子提十條要求,最多只能滿足七條。
○光有愛心不行,愛心還要加上狠勁,才能持之以恒。
○習(xí)慣是非常重要的力量,能管孩子一輩子。
○一個(gè)沒有受過(guò)批評(píng)、挫折和委屈的孩子很難成人。
○塑造孩子易,改造孩子難。
○聽話是優(yōu)點(diǎn),太聽話是缺點(diǎn)。
○不要使用語(yǔ)言的刀子,不要向孩子人格開炮。
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。
重點(diǎn)論述:關(guān)鍵期不能錯(cuò)過(guò)
關(guān)鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為,“習(xí)慣是非常重要的力量”,能管孩子一輩子。這個(gè)習(xí)慣什么時(shí)候培養(yǎng)?關(guān)鍵期很重要。他說(shuō)了三個(gè)小故事來(lái)闡述——
★奧地利的科學(xué)家拿小貓做實(shí)驗(yàn),把所有的小貓眼睛縫上,四五天后再手術(shù)分開。他們發(fā)現(xiàn),小貓眼睛瞎了。原來(lái),小貓的視力發(fā)展期就是4—5天。
★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的,所有的生活習(xí)慣都同狼一樣。后來(lái)對(duì)他進(jìn)行培訓(xùn),2年學(xué)會(huì)站,6年才學(xué)會(huì)走路。17歲死的時(shí)候的智力與兩三歲的孩子相同。
★有一個(gè)日本士兵,二戰(zhàn)時(shí),迷失在大森林里。他在森林里轉(zhuǎn)了28年,最后完全變成了一個(gè)野人。人們發(fā)現(xiàn)他后,對(duì)他進(jìn)行的教育就不如狼孩那么難,1年多后還結(jié)婚了。關(guān)鴻羽強(qiáng)調(diào),習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期基本上都是在小學(xué)和小學(xué)以前。而行為習(xí)慣的關(guān)鍵期最主要的是小學(xué)和幼兒園,初中可以彌補(bǔ)一下,高中基本上起不了什么作用了。因此,關(guān)鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——
兩歲半到3歲,是培養(yǎng)規(guī)矩的關(guān)鍵期。3歲,是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期(指數(shù)數(shù))。3到5歲,是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3到8歲,是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。5歲左右,掌握數(shù)的概念關(guān)鍵期。小學(xué)一兩年級(jí),是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學(xué)三四年級(jí),是紀(jì)律分化的時(shí)候。初二和高二是邏輯發(fā)展的關(guān)鍵期。整個(gè)小學(xué)階段,是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。初中,是意義記憶的關(guān)鍵期。
支你一招:如何把習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持下去?
關(guān)鴻羽曾經(jīng)考察過(guò)20多個(gè)國(guó)家,經(jīng)過(guò)對(duì)比,他認(rèn)為,中國(guó)孩子的習(xí)慣普遍存在著“六小”問(wèn)題,即:小霸王——任性獨(dú)霸,在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國(guó)孩子一天平均在家勞動(dòng)1.2小時(shí)、韓國(guó)0.7小時(shí)、法國(guó)0.6小時(shí)、英國(guó)0.5小時(shí),我們中國(guó)只有0.2小時(shí)。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強(qiáng)牛——孩子為什么這么倔?原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。
造成中國(guó)孩子“六小”問(wèn)題較普遍的原因,與中國(guó)父母對(duì)孩子的教育大多停留在“口頭上說(shuō)得多,只有認(rèn)知而沒有行為習(xí)慣”有關(guān),這樣的教育其弊端就是知行脫節(jié)。那么,如何做到知行一致?如何把習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持下去呢?關(guān)鴻羽認(rèn)為,家長(zhǎng)首先要以身作則,因?yàn)檠詡魃斫套罹哂薪逃饔谩Ko家長(zhǎng)們支了四招:
一、持之以恒。
二、訓(xùn)練要嚴(yán)而又嚴(yán)。
三、重視第一次。
四、訓(xùn)練要檢查,要有紀(jì)律的制約。有的家長(zhǎng)要求特別多,提完了就不管了。而正確的方法是:要求不必太多,但要求之后就要落實(shí)、檢查。
“另類”觀點(diǎn):好孩子不都是夸出來(lái)的關(guān)鴻羽不贊成一味夸獎(jiǎng)孩子。他認(rèn)為,教育孩子應(yīng)多賞識(shí)、多表?yè)P(yáng),但是過(guò)多的、過(guò)分的無(wú)緣無(wú)故的表?yè)P(yáng),不僅起不到任何的作用,甚至還會(huì)造成一些負(fù)面影響,如:驕傲自滿——認(rèn)為自己什么都好,沒有任何的問(wèn)題;不適應(yīng)社會(huì)——孩子最終總是要走向社會(huì),而真正工作時(shí)不可能總是表?yè)P(yáng)你;心理承受能力低——不能批評(píng),一批評(píng)就生悶氣,甚至離家出走、自殺。
關(guān)鴻羽的觀點(diǎn)是,建立孩子的是非觀很重要,只有這樣,才能讓孩子正確對(duì)待和反思自己的問(wèn)題。孩子成長(zhǎng)如果離開了批評(píng)、挫折,將很難成人。然而,批評(píng)要有,但要少用,慎用,用時(shí)還要講究藝術(shù)。
究竟該怎樣批評(píng)孩子才有效呢?——家長(zhǎng)首先要明確批評(píng)孩子的目的,明白批評(píng)孩子不是為了自己撒氣,不然的話,自己的氣是撒了,但是孩子卻沒有教育好。其次態(tài)度上要嚴(yán)肅、真誠(chéng),不能粗暴。其三要一分為二,不能全盤否定。其四,選擇好批評(píng)的場(chǎng)合、地點(diǎn),掌握好批評(píng)的時(shí)間。尤其吃飯和睡覺的時(shí)候千萬(wàn)不要批評(píng)孩子。吃飯時(shí)批評(píng)孩子容易生病,睡覺時(shí)批評(píng)孩子休息不好,神經(jīng)也容易衰弱。另外,批評(píng)的時(shí)機(jī)也很重要,人在心情平靜的時(shí)候,更容易接受意見。如果同樣的錯(cuò)誤批評(píng)了孩子兩三次都不改,可能批評(píng)十次也不會(huì)有用了。此時(shí),最好的辦法是,換一種方式。最后要注意的是:不要逼孩子當(dāng)時(shí)表態(tài),要允許孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。有的孩子你跟他談了五次話,他都沒有變化,可是,過(guò)了兩三個(gè)月,他突然明白了。所以,要給孩子反思的時(shí)間。
第一是激趣式。激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合,我們需要嚴(yán)格訓(xùn)練,但是能帶點(diǎn)兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖,第二天找了半天才找到。家長(zhǎng)問(wèn)我怎么辦,我說(shuō)孩子多大了?他說(shuō)一年級(jí)。我說(shuō)你跟他做游戲,你在你們家的床邊畫幾個(gè)鞋印,睡覺前比賽看看誰(shuí)把鞋最快的放到鞋印里,就是在游戲中訓(xùn)練。
再講一個(gè)分解式。我們強(qiáng)調(diào)的是明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合。我們現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很多,但是指導(dǎo)不夠。比如家長(zhǎng)跟孩子說(shuō),你要說(shuō)文明話,怎么說(shuō)文明話?什么場(chǎng)合下說(shuō)?不講。老師在學(xué)校拉屎呢,結(jié)果孩子跟老師說(shuō)老師好,就是不知道什么場(chǎng)合上說(shuō)。有的孩子說(shuō)“謝謝”的聲調(diào)都不對(duì),這都需要具體指導(dǎo)。
第三是制約式。所謂制約式我們強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合。國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),家里的制約就是家規(guī)。我們古代很多家規(guī)都非常好,現(xiàn)在我們東方傳統(tǒng)美德是不是應(yīng)該發(fā)揮起來(lái)?所以我建議今天來(lái)的家長(zhǎng),你在家里定一個(gè)家規(guī),一個(gè)家訓(xùn),并不難!如果我們每個(gè)家庭都有家規(guī)、家訓(xùn),對(duì)孩子的行為習(xí)慣都有制約作用。
第四是疏導(dǎo)式。我們強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合。訓(xùn)練需要反復(fù)強(qiáng)化,但是要注意能疏導(dǎo)的盡量疏導(dǎo)。比如小孩愛唱歌,我通過(guò)唱歌來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣。孩子愛下棋可以通過(guò)下棋來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣,這是很自然的,孩子容易接受。有的小孩特別馬虎,后來(lái)家長(zhǎng)跟我說(shuō)關(guān)老師怎么辦呢?馬馬虎虎,丟三忘四,說(shuō)了多少遍都不成!我問(wèn)他,你的孩子最喜歡什么?他說(shuō)最喜歡下棋。我說(shuō)行,你找個(gè)人和他下棋,通過(guò)下棋來(lái)培養(yǎng)。他說(shuō)我就會(huì)下,我說(shuō)你就和孩子下棋,設(shè)一個(gè)埋伏,最后讓孩子看看你設(shè)的埋伏是怎么回事。
第五是漸進(jìn)式,就是嚴(yán)格要求與循序漸進(jìn)相結(jié)合。要嚴(yán)格要求,但是不要標(biāo)準(zhǔn)太高,太高了反而不成!所以我們教育強(qiáng)調(diào)一句話,叫伸手摸不到,跳一跳能摘到。伸手能夠到,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)太低。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)給孩子的標(biāo)準(zhǔn)特別高,孩子考90分都捱罵,孩子一努力考了95分,家長(zhǎng)也不表?yè)P(yáng),說(shuō)你怎么考95分?為什么不考100分。孩子一努力真考100了,家長(zhǎng)卻說(shuō)別看你考100分,不知道怎么考的呢!我在電視臺(tái)講這個(gè)問(wèn)題,電視臺(tái)的記者就跟我說(shuō)她的愛人就是這樣,孩子上高一考了98分,其實(shí)很不容易了,等著爸爸表?yè)P(yáng)他,他說(shuō)98分?那兩分呢?所以我提的標(biāo)準(zhǔn)就是六個(gè)字“低要求,小不走”。
第六,體驗(yàn)式,我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐斷鏈與強(qiáng)化體驗(yàn)相結(jié)合。
還有就是負(fù)強(qiáng)化法,就是批評(píng)和懲罰。一講到批評(píng),前一段有人提出口號(hào)“好孩子是夸出來(lái)的”,我覺得這個(gè)不正確,好孩子不是夸出來(lái)的,是教育出來(lái)的,教育需要表?yè)P(yáng)、需要批評(píng),甚至也需要懲罰,什么東西走極端就不好了。《人民日?qǐng)?bào)》記者采訪我的時(shí)候,我講了一句話,他們發(fā)表了一篇文章,文章的第一個(gè)觀點(diǎn)就是好孩子不是夸出來(lái)的!如果你老夸,從來(lái)不批評(píng),孩子容易形成三個(gè)問(wèn)題,第一,容易驕傲自滿。現(xiàn)在驕傲自滿的孩子居多,能做自我批評(píng)的孩子很少。有些人畢業(yè)之后不受歡迎,為什么?不是知識(shí)少,太狂了,看不起領(lǐng)導(dǎo)看不起同志,過(guò)了一段時(shí)間就混不下去了。第二個(gè)問(wèn)題就是不適應(yīng)社會(huì),將來(lái)孩子總要走上社會(huì),誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)他?你們?cè)谧募议L(zhǎng)每天都聽到表?yè)P(yáng)嗎?老指著表?yè)P(yáng)才干活是什么人?第三是心理承受能力低。現(xiàn)在的孩子聽不得批評(píng)意見,一批評(píng)就暴跳如雷,一批評(píng)就出走自殺。不信到大學(xué)看看,大學(xué)里跳樓自殺的孩子沒有經(jīng)常挨批評(píng)的孩子,他們考不及格都不自殺,這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點(diǎn)是“表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)為輔”,一個(gè)孩子沒有一點(diǎn)兒批評(píng),沒有一點(diǎn)兒挫折,甚至沒受過(guò)委屈都很難成才。我們家長(zhǎng)特別害怕孩子受委屈,其實(shí)這是孩子必須要經(jīng)過(guò)的。話說(shuō)回來(lái),大家不要理解錯(cuò)了,說(shuō)關(guān)老師主張我們批評(píng)孩子,天天批評(píng)孩子,那就錯(cuò)了,我的意思是表?yè)P(yáng)為主,多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),批評(píng)為輔,少用,慎用,當(dāng)然不能不用。