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二.教育就是培養(yǎng)習慣doc

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第一篇:二.教育就是培養(yǎng)習慣doc

二、教育就是培養(yǎng)習慣

教育就是培養(yǎng)好習慣。俗話說:“積千累萬,不如養(yǎng)成好習慣。” 二年級依然是孩子們形成習慣的關(guān)鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地,你播種一種思想,就會收獲一種行為;播種一種行為,就會收獲一種習慣;播種一種習慣,就會收獲一種性格;播種一種性格,就會收獲一種命運。習慣對于孩子的生活、學習以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。只有養(yǎng)成了良好的習慣,才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福,每一個父母都需要高度重視孩子的習慣培養(yǎng)。教育家葉圣陶也指出:“教育就是培養(yǎng)習慣。”

那么,怎樣培養(yǎng)孩子的良好習慣呢? 孩子們的好習慣要在生活中培養(yǎng)的。“家庭是習慣的學校,父母是習慣的老師。”孩子習慣的養(yǎng)成主要在家里,父母應該注重在生活中培養(yǎng)孩子的各種良好習慣。家庭生活對孩子的影響是非常重要的。父母應該積極為兒童創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境,同時,父母應當經(jīng)常在行為、舉止和談吐等方面給兒童一個最好的榜樣,講話時要注意禮貌、舉止要文雅,表現(xiàn)出高尚的情操、道德行為和良好的習慣。如果能夠經(jīng)常這樣以身作則,這種長期熏陶使兒童在潛移默化中得到最佳的教養(yǎng),通過日積月累,讓兒童的良好習慣在不知不覺中形成。

二、要抓住教育的關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn),孩子習慣的養(yǎng)成有一個關(guān)鍵期的問題。而一年級是培養(yǎng)生活習慣與學習習慣的關(guān)鍵期。在兒童時期養(yǎng)成的良好習慣,孩子可以受益終身;在兒童時期養(yǎng)成了壞習慣,就有可能終身受到傷害。因此,在養(yǎng)成習慣的過程中,一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。如果錯過關(guān)鍵期,對習慣的改造將要比塑造艱難得多。抓住關(guān)鍵期進行習慣的培養(yǎng),可以取得很好的效果。父母一定要注意孩子第一次出現(xiàn)的行為。例如,孩子第一次罵人的時候,他并不是道德驅(qū)使,而是覺得好玩。這時候,孩子會觀察父母或其他成人對自己行為的反應。如果成人的態(tài)度是冷淡的、嚴肅的,孩子就會明白:“大人不喜歡我的這種行為。”由此,他會減少這種行為。如果這時有成人對孩子的行為表現(xiàn)出贊揚、夸獎或者高興地笑等反應,孩子就會覺得自己的行為是受到成人喜歡的,由此,他會增加這種行為出現(xiàn)的頻率,從而養(yǎng)成不良的習慣。因此,父母一定要注意抓住教育的關(guān)鍵期來教育孩子。

三、好習慣要培養(yǎng),壞習慣要糾正

對于父母來說,要注意培養(yǎng)孩子的良好習慣,更要注意不要讓孩子養(yǎng)成不良的習慣。因為壞習慣一旦養(yǎng)成,就具有自然的驅(qū)動力和心理慣性,有時候就算沒有外部條件,習慣行為也同樣可以做出。許多孩子有時候知道自己有不良的習慣,但是往往控制不住自己而重復不良的習慣。這時候,父母要幫助孩子抑制和糾正壞習慣。

例如,在培養(yǎng)孩子的讀書習慣時,可結(jié)合孩子興趣特點先選擇故事書,由淺入深,由短到長。不在一朝一夕,貴在長久堅持。一位細心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子,一會喝水,一會撒尿,不到一小時出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成,而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個建議:坐下前把該辦的事辦好,我看你寫作業(yè)時出來三次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次;過幾天媽媽又提議再減少一次,孩子又輕松做到了。家長的要求依次遞減,直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完,既幫孩子克服了不良習慣,更重要的是保護了孩子的自信心。

四、糾正孩子壞習慣要有毅力。美國研究發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成一個習慣需要21天。也

就是說,教育孩子養(yǎng)成一種好習慣至少要21天的時間。但是,如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成一種壞習慣,要糾正孩子的這種壞習慣,需要花費的時間卻比21天要多。這就要求父母在糾正孩子壞習慣的過程中要有毅力。壞習慣難以改掉的一個重要原因,是決心不大、毅力不強。

家長今天怎樣教育孩子,明天孩子就會成為怎樣的人。作為家長一定要讓你的孩子擁有一些良好的習慣,因為好習慣而讓你的孩子幸福一生。

第二篇:教育就是培養(yǎng)習慣文檔

教育就是培養(yǎng)習慣

讀《細節(jié)決定成敗》有感

讀一篇好文章,如飲一杯醇酒,其味無窮,回味久遠。在今年短暫的寒假中,我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細節(jié)決定成敗》一書,感觸頗深,受益匪淺。《細節(jié)決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。通常我們都說:“成大事者不拘小節(jié)”,但當我讀完這本書之后,我深深地體會到了細節(jié)的重要性。細節(jié)是什么?細節(jié)實際上是一種長期的準備,從而獲得的一種機遇。細節(jié)是一種習慣,是一種積累,也是一種眼光,一種智慧。泰山不拒細壤,故能成其高;江海不擇細流,故能就其深。人的一生都是由一個個細節(jié)構(gòu)成的,細節(jié)決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以,細節(jié)決不可忽視。

《細節(jié)決定成敗》引發(fā)了我對教育深深的思考。通常都說:“不想當將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天,太多的人,總不屑一顧事物的細節(jié),太自信“天生我才必有用,千金散盡還復來”,總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知,能把自己所在的崗位的每一件事做成功,做到位就很不簡單了。教育無小事,事事都育人,老師的每個細小的行動都是無聲的教育,所以我們必須以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事,以高度的責任心對待每個細節(jié),只有這樣,才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價值。正如老子所說的:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細”。

正所謂“學高為師,身正為范”。作為一名高校輔導員,我深深地知道:老師的一個笑容,一句話語,一個動作,都被學生看在眼中,記在心里,對他們的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。從踏入校門,站在三尺講臺的那一刻起,我時時注意自己的一言一行,力求做好每件小事,給學生施以積極的正面影響。我想:言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人,我們更應該注意自己的言談舉止,也許,一個細節(jié)會影響學生的一生。因此,把教育教學過程中的一切細節(jié)當作一件大事來做,就是我們義不容辭的責任。這個過程非常有利于我們將注重細節(jié)的理念傳達給學生,要知道“注意細節(jié)其實是一種功夫,這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的”。所以,我們必須在教育管理過程中,學生的日常學習生活中嚴格要求,使學生養(yǎng)成注意細節(jié)、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成,將會成為他們一

生受用的寶貴財富,因為習慣決定行為,行為決定性格,性格決定命運。有些老師認為,只要成績好,一切缺點就可以遷就,可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”,這種想法絕不應該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大,偉大卻了無蹤影;甘于平淡,認真做好每個細節(jié),偉大卻不期而至。”我們現(xiàn)在的教育缺乏的不是鴻鵠之志,缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥,始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導員,我深知育人工作是個全方位的系統(tǒng)工程,需要各方面互相配合。《細節(jié)決定成敗》告訴我這些工作必須得從學生的日常行為和學習習慣抓起,認真對待每一件關(guān)于學生的小事,促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時,作為一名管理者,在工作中,《細節(jié)決定成敗》敦促我必須把常規(guī)工作做到位,以身作則帶領輔導員及廣大教師腳踏實地,從小事做起,不能只看到人家成功的輝煌,而很少去關(guān)注他們工作中對細節(jié)的用心。“認真做事只是把事情做對,用心做事才能把事情做好”。對于敬業(yè)者來說,凡事無小事,簡單不等于容易。因此,我要積極倡導:花大力氣做好小事情,把小事做細。因此,接了手的事必須按時、按標準完成,不能完成沒有任何解釋的理由;已做完的事情,自己檢查認定完全沒有錯誤再上報,不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了,工作效率自然就提高了。

小事成就大事,細節(jié)成就完美。無論做人、做事,我們都要注重細節(jié),從小事做起,從細節(jié)做起,以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事,把遵紀、敬業(yè)、愛崗當成自己的使命,以責任心對待每個細節(jié)。只有這樣,我們才能永遠立于不敗之地。

第三篇:教育就是培養(yǎng)習慣

教育就是培養(yǎng)習慣

隨著社會的發(fā)展,文明的進步,現(xiàn)在,我們教育的內(nèi)涵越來越深厚,外延越來越廣泛了,教育的技術(shù)含量越來越高,對我們教師的要求也越來越高了。我們必須不斷地學習,多讀書,拓展自己的知識視野,提高自己的業(yè)務水平,才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡單方面說,只須一句話,就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”他還說:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣,好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能,一輩子受用不盡。”

良好習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕之功,它貴在堅持,重在重復。行為心理學研究表明:21天以上的重復會形成習慣;90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。有時,為了一個好習慣的養(yǎng)成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴,跑斷了腿。我深有體會的是在去年一年的圖書管理工作中,同學們的借書熱情非常高漲,人比較多,所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂,后來,在學校領導的指導下,我們動腦筋想辦法,采取了一些措施,具體明確了借書還書的時間,制作了代書板,精心打造了圖書室文化,不斷地提醒同學們遵守紀律,每次上閱讀課之前我們都會強調(diào)孩子們無聲閱讀,一段時間下來,同學們都養(yǎng)成了一種習慣,就是進了圖書室后,都安安靜靜的選書,安安靜靜的讀書,輕拿輕放,非常自覺。有同學沒有找到自己要看的那本書的時候,他會舉手示意,然后輕輕地走過來說:“老師,我想看《神探福爾摩斯》,但我沒有找到。”

在這里我們可以設想一下,每天清晨老師們在操場上晨練,活動筋骨,保障健康,養(yǎng)成習慣,多好。還有,早晨,同學們興高采烈的來到學校,高興地說:“老師好!”老師們微笑著說:“同學們好!”成為一種習慣,多么融洽和諧。課堂上,學生踴躍發(fā)言,師生互動,精彩紛呈,老師與同學共同體會著人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣,這也成為一種習慣,這是真正煥發(fā)生命活力的課堂。課間操上,同學們邁著矯健的步伐,身著統(tǒng)一的服裝,喊著響亮的口號,一排排呼嘯而過,或者做著整齊劃一的廣播操,再或者跳著充滿活力的健身操,盡顯青春風采,這些成為習慣,我們的校園會多么精彩。當同學們養(yǎng)成認真預習、專心聽講、按時完成作業(yè)的習慣、獨立思考、勇于提問的習慣、樂于研討的習慣、閱讀的習慣、自學的習慣、總結(jié)的習慣等等的時候,我們想不拿第一都難。當我們看到地上有一個垃圾躺在那兒,不把它扔進垃圾箱就渾身不自在的時候,那是一幅多么和諧的景象!的確,良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的事情,它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。如果我能有幸成為教學一線的老師,我會繼續(xù)努力,在實際的教學當中將培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行到底,讓孩子成人成才。最后,我競聘的職位是政治教學,請領導們相信我,支持我,聘任我!作為一名教師,我不想離開教學一線太久,我覺得我還年輕,而這是我為之奮斗畢生的事業(yè),我怎

能輕易放棄和孩子們在一起的機會呢?如果領導們信得過我,我一定破釜沉舟,不負重托,爭取做到最好。

第四篇:教育就是培養(yǎng)習慣.doc

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教育就是培養(yǎng)習慣

作者:韓春秀

來源:《發(fā)明與創(chuàng)新(學生版)》2011年第06期

最近,我聽了一個關(guān)于培養(yǎng)孩子良好習慣的講座,這是一場震撼人心的報告,時而讓你熱淚盈眶,時而讓你開懷大笑。現(xiàn)在將我的體會表述出來,或許可以領你走出家庭教育的誤區(qū),幫你找到培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的秘訣與真諦。

講座中有幾句話印象特別深,摘錄下來與大家共享:

“一個家庭如果不重視習慣的養(yǎng)成,就談不上家庭教育;一個幼兒園、一個小學、一個中學,如果不重視習慣的養(yǎng)成,就談不上教育教學。”

“我們太重視孩子的功課怎么樣,分數(shù)怎么樣,實際上一個人的習慣怎么樣可能更重要。”“你如果養(yǎng)成了好的習慣,你會一輩子享受不盡它的利息;要是養(yǎng)成了壞習慣,你會一輩子都償還不完它的債務。”

美國心理學家威廉·詹姆士說:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”

“有了好習慣的孩子,是走遍天下都可以放心的孩子,一身壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心,不得安寧。”

“培養(yǎng)好習慣用加法,改正壞習慣用減法。”

先圣孔子說得好:“少成若天性,習慣如自然。”

“家庭是習慣的學校,父母是習慣的教師。”

“四個學會”:學會求知,學會做事,學會共處,學會做人。

現(xiàn)在的老師普遍都認為現(xiàn)在的孩子難教育,說的并不是孩子的智力,而是孩子的品德、行為和習慣。心理不健康的青少年越來越多,自殺的和具有暴力傾向的青少年也在頻繁出現(xiàn)!這不得不反思我們的家庭教育和學校教育。教育的核心不是傳授知識,而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格最好的選擇是從培養(yǎng)習慣做起,而兒童時期是養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期。

我在書中看到這樣一個情節(jié):蝴蝶在它破繭而出之前,很痛苦,一次一次地去撕擠那個出口,卻一次一次地失敗……這個時候有個好心人發(fā)現(xiàn)了:“哎呀,它這么痛苦,一直在擠在撕

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呀,搞得頭破血流,干脆我拿剪刀剪開得了。于是,好心人幫蝴蝶剪開了一個大的出口,蝴蝶出來了。”

結(jié)果發(fā)現(xiàn),這樣出來的蝴蝶卻永遠不會飛了。為什么呢?專家們發(fā)現(xiàn),剛化蛹而成的雛蝶撕擠那個小繭口是在練習。為了讓它的翅膀更有力量,它必須自己擠來擠去,使更多的血液流向自己的雙翅。這樣,當它破繭而出的時候,它的翅膀才能振翅飛翔。

所以,我們不能總是一味地呵護孩子,關(guān)鍵時候,我們要有_二點狠心,讓孩子承擔一些責任,讓孩子懂得要對自己的過失負責。這樣,孩子的體驗會越多,感受越深。

因為孩子的責任心不是天生的,而是需要培養(yǎng)的。我們學校在大掃除的時候,都是高年級學生幫低年級學生搞衛(wèi)生,這樣做并不利于低年級孩子的成長。

我們教師有責任讓低年級的學生知道,搞好本班衛(wèi)生是他們自己的責任,沒有誰可以幫你們。只有讓孩子去體驗責任才能體驗成長。

同時,我們要培養(yǎng)學生熱情,有責任心,會關(guān)心別人,不怕困難,不怕委屈。在班里,凡是孩子能做的事情,我都盡量讓他們?nèi)プ觥M聜兌颊f:懶老師就有勤勞的學生。我很高興地看到,我的孩子們很樂于勞動,樂于奉獻。

習慣是可以養(yǎng)成的,是可以培養(yǎng)的,這點大家都知道。有許多父母曾向我抱怨說,我的孩子不可救藥了,都說了他800遍,他還是改不掉壞毛病。我回答說,如果你說他8000遍,他更改不掉。

為什么這樣說呢?孩子養(yǎng)成一種壞習慣一定是有某種原因的,這時候他需要的是幫助和引導而不是訓斥。

大教育家葉圣陶說,教育就是培養(yǎng)習慣。孩子在兒童時期最好的教育莫過于養(yǎng)成良好的習慣。良好的習慣首先來自家庭的教育,其次就是學校的教育。所謂有問題的孩子一般都是壞習慣較多的孩子,家長不應把責任推給學校,學校也不能把責任推給學生——我們應該共同努力,幫助孩子。言傳身教是孩子學習的最好榜樣,孩子的好習慣需要家長、老師的共同培養(yǎng)。

第五篇:教育就是培養(yǎng)習慣

教育就是培養(yǎng)習慣

? 聽關(guān)鴻羽教授講座有感 關(guān)鴻羽:著名教育專家,現(xiàn)任北京教育學院教育管理教研室主任,兼任北京普通教育研究所副所長,中央教科所兼職研究員,先后在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺主持“關(guān)老師談家教”“關(guān)教授教育漫談”等教育專題節(jié)目,深受全國各地觀眾歡迎。

○孩子提十條要求,最多只能滿足七條。

○光有愛心不行,愛心還要加上狠勁,才能持之以恒。

○習慣是非常重要的力量,能管孩子一輩子。

○一個沒有受過批評、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易,改造孩子難。

○聽話是優(yōu)點,太聽話是缺點。

○不要使用語言的刀子,不要向孩子人格開炮。

教育就是培養(yǎng)習慣》。

重點論述:關(guān)鍵期不能錯過

關(guān)鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習慣的培養(yǎng)”的觀點。他認為,“習慣是非常重要的力量”,能管孩子一輩子。這個習慣什么時候培養(yǎng)?關(guān)鍵期很重要。他說了三個小故事來闡述——

★奧地利的科學家拿小貓做實驗,把所有的小貓眼睛縫上,四五天后再手術(shù)分開。他們發(fā)現(xiàn),小貓眼睛瞎了。原來,小貓的視力發(fā)展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的,所有的生活習慣都同狼一樣。后來對他進行培訓,2年學會站,6年才學會走路。17歲死的時候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個日本士兵,二戰(zhàn)時,迷失在大森林里。他在森林里轉(zhuǎn)了28年,最后完全變成了一個野人。人們發(fā)現(xiàn)他后,對他進行的教育就不如狼孩那么難,1年多后還結(jié)婚了。關(guān)鴻羽強調(diào),習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期基本上都是在小學和小學以前。而行為習慣的關(guān)鍵期最主要的是小學和幼兒園,初中可以彌補一下,高中基本上起不了什么作用了。因此,關(guān)鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲,是培養(yǎng)規(guī)矩的關(guān)鍵期。3歲,是計算能力發(fā)展的關(guān)鍵期(指數(shù)數(shù))。3到5歲,是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3到8歲,是學習外語的關(guān)鍵期。5歲左右,掌握數(shù)的概念關(guān)鍵期。小學一兩年級,是學習習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學三四年級,是紀律分化的時候。初二和高二是邏輯發(fā)展的關(guān)鍵期。整個小學階段,是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。初中,是意義記憶的關(guān)鍵期。

支你一招:如何把習慣培養(yǎng)堅持下去?

關(guān)鴻羽曾經(jīng)考察過20多個國家,經(jīng)過對比,他認為,中國孩子的習慣普遍存在著“六小”問題,即:小霸王——任性獨霸,在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國孩子一天平均在家勞動1.2小時、韓國0.7小時、法國0.6小時、英國0.5小時,我們中國只有0.2小時。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強牛——孩子為什么這么倔?原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國孩子“六小”問題較普遍的原因,與中國父母對孩子的教育大多停留在“口頭上說得多,只有認知而沒有行為習慣”有關(guān),這樣的教育其弊端就是知行脫節(jié)。那么,如何做到知行一致?如何把習慣培養(yǎng)堅持下去呢?關(guān)鴻羽認為,家長首先要以身作則,因為言傳身教最具有教育作用。他給家長們支了四招:

一、持之以恒。

二、訓練要嚴而又嚴。

三、重視第一次。

四、訓練要檢查,要有紀律的制約。有的家長要求特別多,提完了就不管了。而正確的方法是:要求不必太多,但要求之后就要落實、檢查。

“另類”觀點:好孩子不都是夸出來的關(guān)鴻羽不贊成一味夸獎孩子。他認為,教育孩子應多賞識、多表揚,但是過多的、過分的無緣無故的表揚,不僅起不到任何的作用,甚至還會造成一些負面影響,如:驕傲自滿——認為自己什么都好,沒有任何的問題;不適應社會——孩子最終總是要走向社會,而真正工作時不可能總是表揚你;心理承受能力低——不能批評,一批評就生悶氣,甚至離家出走、自殺。

關(guān)鴻羽的觀點是,建立孩子的是非觀很重要,只有這樣,才能讓孩子正確對待和反思自己的問題。孩子成長如果離開了批評、挫折,將很難成人。然而,批評要有,但要少用,慎用,用時還要講究藝術(shù)。

究竟該怎樣批評孩子才有效呢?——家長首先要明確批評孩子的目的,明白批評孩子不是為了自己撒氣,不然的話,自己的氣是撒了,但是孩子卻沒有教育好。其次態(tài)度上要嚴肅、真誠,不能粗暴。其三要一分為二,不能全盤否定。其四,選擇好批評的場合、地點,掌握好批評的時間。尤其吃飯和睡覺的時候千萬不要批評孩子。吃飯時批評孩子容易生病,睡覺時批評孩子休息不好,神經(jīng)也容易衰弱。另外,批評的時機也很重要,人在心情平靜的時候,更容易接受意見。如果同樣的錯誤批評了孩子兩三次都不改,可能批評十次也不會有用了。此時,最好的辦法是,換一種方式。最后要注意的是:不要逼孩子當時表態(tài),要允許孩子有一個認識的過程。有的孩子你跟他談了五次話,他都沒有變化,可是,過了兩三個月,他突然明白了。所以,要給孩子反思的時間。

第一是激趣式。激發(fā)興趣與嚴格訓練相結(jié)合,我們需要嚴格訓練,但是能帶點兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖,第二天找了半天才找到。家長問我怎么辦,我說孩子多大了?他說一年級。我說你跟他做游戲,你在你們家的床邊畫幾個鞋印,睡覺前比賽看看誰把鞋最快的放到鞋印里,就是在游戲中訓練。

再講一個分解式。我們強調(diào)的是明確要求與具體指導相結(jié)合。我們現(xiàn)在家長對孩子要求很多,但是指導不夠。比如家長跟孩子說,你要說文明話,怎么說文明話?什么場合下說?不講。老師在學校拉屎呢,結(jié)果孩子跟老師說老師好,就是不知道什么場合上說。有的孩子說“謝謝”的聲調(diào)都不對,這都需要具體指導。

第三是制約式。所謂制約式我們強調(diào)的是紀律制約與自我要求相結(jié)合。國有國法,家有家規(guī),家里的制約就是家規(guī)。我們古代很多家規(guī)都非常好,現(xiàn)在我們東方傳統(tǒng)美德是不是應該發(fā)揮起來?所以我建議今天來的家長,你在家里定一個家規(guī),一個家訓,并不難!如果我們每個家庭都有家規(guī)、家訓,對孩子的行為習慣都有制約作用。

第四是疏導式。我們強調(diào)的是反復強化與積極疏導相結(jié)合。訓練需要反復強化,但是要注意能疏導的盡量疏導。比如小孩愛唱歌,我通過唱歌來培養(yǎng)習慣。孩子愛下棋可以通過下棋來培養(yǎng)習慣,這是很自然的,孩子容易接受。有的小孩特別馬虎,后來家長跟我說關(guān)老師怎么辦呢?馬馬虎虎,丟三忘四,說了多少遍都不成!我問他,你的孩子最喜歡什么?他說最喜歡下棋。我說行,你找個人和他下棋,通過下棋來培養(yǎng)。他說我就會下,我說你就和孩子下棋,設一個埋伏,最后讓孩子看看你設的埋伏是怎么回事。

第五是漸進式,就是嚴格要求與循序漸進相結(jié)合。要嚴格要求,但是不要標準太高,太高了反而不成!所以我們教育強調(diào)一句話,叫伸手摸不到,跳一跳能摘到。伸手能夠到,這個標準太低。現(xiàn)在有的家長給孩子的標準特別高,孩子考90分都捱罵,孩子一努力考了95分,家長也不表揚,說你怎么考95分?為什么不考100分。孩子一努力真考100了,家長卻說別看你考100分,不知道怎么考的呢!我在電視臺講這個問題,電視臺的記者就跟我說她的愛人就是這樣,孩子上高一考了98分,其實很不容易了,等著爸爸表揚他,他說98分?那兩分呢?所以我提的標準就是六個字“低要求,小不走”。

第六,體驗式,我們強調(diào)實踐斷鏈與強化體驗相結(jié)合。

還有就是負強化法,就是批評和懲罰。一講到批評,前一段有人提出口號“好孩子是夸出來的”,我覺得這個不正確,好孩子不是夸出來的,是教育出來的,教育需要表揚、需要批評,甚至也需要懲罰,什么東西走極端就不好了。《人民日報》記者采訪我的時候,我講了一句話,他們發(fā)表了一篇文章,文章的第一個觀點就是好孩子不是夸出來的!如果你老夸,從來不批評,孩子容易形成三個問題,第一,容易驕傲自滿。現(xiàn)在驕傲自滿的孩子居多,能做自我批評的孩子很少。有些人畢業(yè)之后不受歡迎,為什么?不是知識少,太狂了,看不起領導看不起同志,過了一段時間就混不下去了。第二個問題就是不適應社會,將來孩子總要走上社會,誰來表揚他?你們在座的家長每天都聽到表揚嗎?老指著表揚才干活是什么人?第三是心理承受能力低。現(xiàn)在的孩子聽不得批評意見,一批評就暴跳如雷,一批評就出走自殺。不信到大學看看,大學里跳樓自殺的孩子沒有經(jīng)常挨批評的孩子,他們考不及格都不自殺,這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點是“表揚為主,批評為輔”,一個孩子沒有一點兒批評,沒有一點兒挫折,甚至沒受過委屈都很難成才。我們家長特別害怕孩子受委屈,其實這是孩子必須要經(jīng)過的。話說回來,大家不要理解錯了,說關(guān)老師主張我們批評孩子,天天批評孩子,那就錯了,我的意思是表揚為主,多表揚多鼓勵,批評為輔,少用,慎用,當然不能不用。

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