第一篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

——葉圣陶

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，葉圣陶專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)《“習(xí)慣成自然”》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》 等文章。這些文章雖然寫(xiě)于20世紀(jì)40年代，但至今讀來(lái)倍感親切，文中所闡述的主要思想對(duì)當(dāng)今少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，仍不乏啟示意義。

養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐 作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。他認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男ЧＫ猿Ｒ?jiàn)的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。他在《“習(xí)慣成自然”》一文中寫(xiě)道，“要有觀(guān)察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀(guān)察；要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)；要有讀書(shū)的能力，必須真?zhèn)€把書(shū)本打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切認(rèn)認(rèn)真真去做”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。

“習(xí)慣成自然”就是能力 什么是“成自然”呢？葉圣陶先生認(rèn)為成自然就是“不必故意費(fèi)什么心，仿佛本來(lái)就是那樣的意思”。他舉例說(shuō)，“走路和說(shuō)話(huà)是我們最需要的兩種基本能力。這兩種能力的形成是因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了，＇成自然＇了；無(wú)論哪一種能力，要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。如果不達(dá)到習(xí)慣成自然的程度，只是免勉強(qiáng)強(qiáng)地做一做，就說(shuō)明我們還不具有那種能力”。他進(jìn)而指出，“通常說(shuō)某人能力不強(qiáng)，就是說(shuō)某人沒(méi)有養(yǎng)成多少習(xí)慣的意思。比如說(shuō)張三記憶力不強(qiáng)，就是張三沒(méi)有把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的一些事物好好記住的習(xí)慣。說(shuō)李四表達(dá)能力不好，就是說(shuō)李四沒(méi)有把自己的思想和感情說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣。因此，習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣”。

教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力 葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”，孔子一生“學(xué)而不厭”就說(shuō)明了這個(gè)道理。

有兩種壞習(xí)慣不能養(yǎng)成 葉圣陶認(rèn)為，習(xí)慣不嫌其多，但有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，除此之外，其他的習(xí)慣多多益善。這兩種習(xí)慣就是：不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣和妨害他人的習(xí)慣。

何謂不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣呢？葉圣陶用日常生活中的某些習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)明不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣的害處。他說(shuō)，“坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就形成的，要逐漸養(yǎng)成。在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，多少需要一些強(qiáng)制功夫，自己得隨時(shí)警覺(jué)，直到＇習(xí)慣成自然＇，就成為終身受用的習(xí)慣。可是如果在先沒(méi)有強(qiáng)制與警覺(jué)，今天東、明天西，今兒這樣，明兒又那樣，就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，這就成為一種習(xí)慣，牢牢地在身上生了根。這就是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣，最要不得”。這種習(xí)慣與其他種種習(xí)慣沖突，一旦養(yǎng)成，其他種種習(xí)慣就很少有養(yǎng)成的希望了。

那什么又是妨害他人的習(xí)慣呢？葉圣陶舉例予以了說(shuō)明。他說(shuō)，“走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，喉間一口痰上來(lái)了，撲的一聲吐在地上，這些好象是無(wú)關(guān)緊要的事。但這既影響他人學(xué)習(xí)和工作，又可能傳播病菌，一旦習(xí)以為常，就成為一種妨害他人的習(xí)慣”。

妨害他人的習(xí)慣是惡劣品質(zhì)形成的重要根源 葉圣陶先生認(rèn)為某些人的不良品質(zhì)的形成，一個(gè)重要的病根在養(yǎng)成了妨害他人的習(xí)慣。他說(shuō)，如果一個(gè)人不明了自己與他人的密切關(guān)系，不懂得愛(ài)護(hù)他人，一切習(xí)慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個(gè)惡人。

附：葉圣陶簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894~1988），中國(guó)現(xiàn)代著名教育家、作家，江蘇蘇州人，原名葉紹鈞。曾任人民教育出版社長(zhǎng)兼總編輯，教育部副部長(zhǎng)等職務(wù)。他大力提倡白話(huà)文，是我國(guó)語(yǔ)文教材改革的先行者，主持編寫(xiě)了新中國(guó)第一套通用教材--全國(guó)中學(xué)、師范學(xué)校語(yǔ)文課本。葉圣陶一生著作繁多。

第二篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，現(xiàn)在，我們教育的內(nèi)涵越來(lái)越深厚，外延越來(lái)越廣泛了，教育的技術(shù)含量越來(lái)越高，對(duì)我們教師的要求也越來(lái)越高了。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，拓展自己的知識(shí)視野，提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”他還說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕之功，它貴在堅(jiān)持，重在重復(fù)。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。有時(shí)，為了一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴，跑斷了腿。我深有體會(huì)的是在去年一年的圖書(shū)管理工作中，同學(xué)們的借書(shū)熱情非常高漲，人比較多，所以一開(kāi)始我們的借書(shū)和閱讀課的秩序比較亂，后來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們動(dòng)腦筋想辦法，采取了一些措施，具體明確了借書(shū)還書(shū)的時(shí)間，制作了代書(shū)板，精心打造了圖書(shū)室文化，不斷地提醒同學(xué)們遵守紀(jì)律，每次上閱讀課之前我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)孩子們無(wú)聲閱讀，一段時(shí)間下來(lái)，同學(xué)們都養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就是進(jìn)了圖書(shū)室后，都安安靜靜的選書(shū)，安安靜靜的讀書(shū)，輕拿輕放，非常自覺(jué)。有同學(xué)沒(méi)有找到自己要看的那本書(shū)的時(shí)候，他會(huì)舉手示意，然后輕輕地走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我想看《神探福爾摩斯》，但我沒(méi)有找到。”

在這里我們可以設(shè)想一下，每天清晨老師們?cè)诓賵?chǎng)上晨練，活動(dòng)筋骨，保障健康，養(yǎng)成習(xí)慣，多好。還有，早晨，同學(xué)們興高采烈的來(lái)到學(xué)校，高興地說(shuō)：“老師好！”老師們微笑著說(shuō)：“同學(xué)們好！”成為一種習(xí)慣，多么融洽和諧。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，師生互動(dòng)，精彩紛呈，老師與同學(xué)共同體會(huì)著人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂(lè)趣，這也成為一種習(xí)慣，這是真正煥發(fā)生命活力的課堂。課間操上，同學(xué)們邁著矯健的步伐，身著統(tǒng)一的服裝，喊著響亮的口號(hào)，一排排呼嘯而過(guò)，或者做著整齊劃一的廣播操，再或者跳著充滿(mǎn)活力的健身操，盡顯青春風(fēng)采，這些成為習(xí)慣，我們的校園會(huì)多么精彩。當(dāng)同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于提問(wèn)的習(xí)慣、樂(lè)于研討的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣等等的時(shí)候，我們想不拿第一都難。當(dāng)我們看到地上有一個(gè)垃圾躺在那兒，不把它扔進(jìn)垃圾箱就渾身不自在的時(shí)候，那是一幅多么和諧的景象！的確，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的事情，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。如果我能有幸成為教學(xué)一線(xiàn)的老師，我會(huì)繼續(xù)努力，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行到底，讓孩子成人成才。最后，我競(jìng)聘的職位是政治教學(xué)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們相信我，支持我，聘任我！作為一名教師，我不想離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)太久，我覺(jué)得我還年輕，而這是我為之奮斗畢生的事業(yè)，我怎

能輕易放棄和孩子們?cè)谝黄鸬臋C(jī)會(huì)呢？如果領(lǐng)導(dǎo)們信得過(guò)我，我一定破釜沉舟，不負(fù)重托，爭(zhēng)取做到最好。

第三篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

? 聽(tīng)關(guān)鴻羽教授講座有感 關(guān)鴻羽：著名教育專(zhuān)家，現(xiàn)任北京教育學(xué)院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所長(zhǎng)，中央教科所兼職研究員，先后在中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)、北京電視臺(tái)主持“關(guān)老師談家教”“關(guān)教授教育漫談”等教育專(zhuān)題節(jié)目，深受全國(guó)各地觀(guān)眾歡迎。

○孩子提十條要求，最多只能滿(mǎn)足七條。

○光有愛(ài)心不行，愛(ài)心還要加上狠勁，才能持之以恒。

○習(xí)慣是非常重要的力量，能管孩子一輩子。

○一個(gè)沒(méi)有受過(guò)批評(píng)、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易，改造孩子難。

○聽(tīng)話(huà)是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話(huà)是缺點(diǎn)。

○不要使用語(yǔ)言的刀子，不要向孩子人格開(kāi)炮。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。

重點(diǎn)論述：關(guān)鍵期不能錯(cuò)過(guò)

關(guān)鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”的觀(guān)點(diǎn)。他認(rèn)為，“習(xí)慣是非常重要的力量”，能管孩子一輩子。這個(gè)習(xí)慣什么時(shí)候培養(yǎng)？關(guān)鍵期很重要。他說(shuō)了三個(gè)小故事來(lái)闡述——

★奧地利的科學(xué)家拿小貓做實(shí)驗(yàn)，把所有的小貓眼睛縫上，四五天后再手術(shù)分開(kāi)。他們發(fā)現(xiàn)，小貓眼睛瞎了。原來(lái)，小貓的視力發(fā)展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的，所有的生活習(xí)慣都同狼一樣。后來(lái)對(duì)他進(jìn)行培訓(xùn)，2年學(xué)會(huì)站，6年才學(xué)會(huì)走路。17歲死的時(shí)候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個(gè)日本士兵，二戰(zhàn)時(shí)，迷失在大森林里。他在森林里轉(zhuǎn)了28年，最后完全變成了一個(gè)野人。人們發(fā)現(xiàn)他后，對(duì)他進(jìn)行的教育就不如狼孩那么難，1年多后還結(jié)婚了。關(guān)鴻羽強(qiáng)調(diào)，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期基本上都是在小學(xué)和小學(xué)以前。而行為習(xí)慣的關(guān)鍵期最主要的是小學(xué)和幼兒園，初中可以彌補(bǔ)一下，高中基本上起不了什么作用了。因此，關(guān)鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲，是培養(yǎng)規(guī)矩的關(guān)鍵期。3歲，是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)）。3到5歲，是音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3到8歲，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。5歲左右，掌握數(shù)的概念關(guān)鍵期。小學(xué)一兩年級(jí)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學(xué)三四年級(jí)，是紀(jì)律分化的時(shí)候。初二和高二是邏輯發(fā)展的關(guān)鍵期。整個(gè)小學(xué)階段，是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。初中，是意義記憶的關(guān)鍵期。

支你一招：如何把習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持下去？

關(guān)鴻羽曾經(jīng)考察過(guò)20多個(gè)國(guó)家，經(jīng)過(guò)對(duì)比，他認(rèn)為，中國(guó)孩子的習(xí)慣普遍存在著“六小”問(wèn)題，即：小霸王——任性獨(dú)霸，在家里大人得聽(tīng)孩子的。小懶蟲(chóng)——懶得不得了。美國(guó)孩子一天平均在家勞動(dòng)1.2小時(shí)、韓國(guó)0.7小時(shí)、法國(guó)0.6小時(shí)、英國(guó)0.5小時(shí)，我們中國(guó)只有0.2小時(shí)。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強(qiáng)牛——孩子為什么這么倔？原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國(guó)孩子“六小”問(wèn)題較普遍的原因，與中國(guó)父母對(duì)孩子的教育大多停留在“口頭上說(shuō)得多，只有認(rèn)知而沒(méi)有行為習(xí)慣”有關(guān)，這樣的教育其弊端就是知行脫節(jié)。那么，如何做到知行一致？如何把習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持下去呢？關(guān)鴻羽認(rèn)為，家長(zhǎng)首先要以身作則，因?yàn)檠詡魃斫套罹哂薪逃饔谩Ｋo家長(zhǎng)們支了四招：

一、持之以恒。

二、訓(xùn)練要嚴(yán)而又嚴(yán)。

三、重視第一次。

四、訓(xùn)練要檢查，要有紀(jì)律的制約。有的家長(zhǎng)要求特別多，提完了就不管了。而正確的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落實(shí)、檢查。

“另類(lèi)”觀(guān)點(diǎn)：好孩子不都是夸出來(lái)的關(guān)鴻羽不贊成一味夸獎(jiǎng)孩子。他認(rèn)為，教育孩子應(yīng)多賞識(shí)、多表?yè)P(yáng)，但是過(guò)多的、過(guò)分的無(wú)緣無(wú)故的表?yè)P(yáng)，不僅起不到任何的作用，甚至還會(huì)造成一些負(fù)面影響，如：驕傲自滿(mǎn)——認(rèn)為自己什么都好，沒(méi)有任何的問(wèn)題；不適應(yīng)社會(huì)——孩子最終總是要走向社會(huì)，而真正工作時(shí)不可能總是表?yè)P(yáng)你；心理承受能力低——不能批評(píng)，一批評(píng)就生悶氣，甚至離家出走、自殺。

關(guān)鴻羽的觀(guān)點(diǎn)是，建立孩子的是非觀(guān)很重要，只有這樣，才能讓孩子正確對(duì)待和反思自己的問(wèn)題。孩子成長(zhǎng)如果離開(kāi)了批評(píng)、挫折，將很難成人。然而，批評(píng)要有，但要少用，慎用，用時(shí)還要講究藝術(shù)。

究竟該怎樣批評(píng)孩子才有效呢？——家長(zhǎng)首先要明確批評(píng)孩子的目的，明白批評(píng)孩子不是為了自己撒氣，不然的話(huà)，自己的氣是撒了，但是孩子卻沒(méi)有教育好。其次態(tài)度上要嚴(yán)肅、真誠(chéng)，不能粗暴。其三要一分為二，不能全盤(pán)否定。其四，選擇好批評(píng)的場(chǎng)合、地點(diǎn)，掌握好批評(píng)的時(shí)間。尤其吃飯和睡覺(jué)的時(shí)候千萬(wàn)不要批評(píng)孩子。吃飯時(shí)批評(píng)孩子容易生病，睡覺(jué)時(shí)批評(píng)孩子休息不好，神經(jīng)也容易衰弱。另外，批評(píng)的時(shí)機(jī)也很重要，人在心情平靜的時(shí)候，更容易接受意見(jiàn)。如果同樣的錯(cuò)誤批評(píng)了孩子兩三次都不改，可能批評(píng)十次也不會(huì)有用了。此時(shí)，最好的辦法是，換一種方式。最后要注意的是：不要逼孩子當(dāng)時(shí)表態(tài)，要允許孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。有的孩子你跟他談了五次話(huà)，他都沒(méi)有變化，可是，過(guò)了兩三個(gè)月，他突然明白了。所以，要給孩子反思的時(shí)間。

第一是激趣式。激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，我們需要嚴(yán)格訓(xùn)練，但是能帶點(diǎn)兒興趣的最好。有些孩子睡覺(jué)把鞋一拖，第二天找了半天才找到。家長(zhǎng)問(wèn)我怎么辦，我說(shuō)孩子多大了？他說(shuō)一年級(jí)。我說(shuō)你跟他做游戲，你在你們家的床邊畫(huà)幾個(gè)鞋印，睡覺(jué)前比賽看看誰(shuí)把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戲中訓(xùn)練。

再講一個(gè)分解式。我們強(qiáng)調(diào)的是明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合。我們現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很多，但是指導(dǎo)不夠。比如家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)，你要說(shuō)文明話(huà)，怎么說(shuō)文明話(huà)？什么場(chǎng)合下說(shuō)？不講。老師在學(xué)校拉屎呢，結(jié)果孩子跟老師說(shuō)老師好，就是不知道什么場(chǎng)合上說(shuō)。有的孩子說(shuō)“謝謝”的聲調(diào)都不對(duì)，這都需要具體指導(dǎo)。

第三是制約式。所謂制約式我們強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，家里的制約就是家規(guī)。我們古代很多家規(guī)都非常好，現(xiàn)在我們東方傳統(tǒng)美德是不是應(yīng)該發(fā)揮起來(lái)？所以我建議今天來(lái)的家長(zhǎng)，你在家里定一個(gè)家規(guī)，一個(gè)家訓(xùn)，并不難！如果我們每個(gè)家庭都有家規(guī)、家訓(xùn)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣都有制約作用。

第四是疏導(dǎo)式。我們強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合。訓(xùn)練需要反復(fù)強(qiáng)化，但是要注意能疏導(dǎo)的盡量疏導(dǎo)。比如小孩愛(ài)唱歌，我通過(guò)唱歌來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣。孩子愛(ài)下棋可以通過(guò)下棋來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣，這是很自然的，孩子容易接受。有的小孩特別馬虎，后來(lái)家長(zhǎng)跟我說(shuō)關(guān)老師怎么辦呢？馬馬虎虎，丟三忘四，說(shuō)了多少遍都不成！我問(wèn)他，你的孩子最喜歡什么？他說(shuō)最喜歡下棋。我說(shuō)行，你找個(gè)人和他下棋，通過(guò)下棋來(lái)培養(yǎng)。他說(shuō)我就會(huì)下，我說(shuō)你就和孩子下棋，設(shè)一個(gè)埋伏，最后讓孩子看看你設(shè)的埋伏是怎么回事。

第五是漸進(jìn)式，就是嚴(yán)格要求與循序漸進(jìn)相結(jié)合。要嚴(yán)格要求，但是不要標(biāo)準(zhǔn)太高，太高了反而不成！所以我們教育強(qiáng)調(diào)一句話(huà)，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。伸手能夠到，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)太低。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)給孩子的標(biāo)準(zhǔn)特別高，孩子考90分都捱罵，孩子一努力考了95分，家長(zhǎng)也不表?yè)P(yáng)，說(shuō)你怎么考95分？為什么不考100分。孩子一努力真考100了，家長(zhǎng)卻說(shuō)別看你考100分，不知道怎么考的呢！我在電視臺(tái)講這個(gè)問(wèn)題，電視臺(tái)的記者就跟我說(shuō)她的愛(ài)人就是這樣，孩子上高一考了98分，其實(shí)很不容易了，等著爸爸表?yè)P(yáng)他，他說(shuō)98分？那兩分呢？所以我提的標(biāo)準(zhǔn)就是六個(gè)字“低要求，小不走”。

第六，體驗(yàn)式，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐斷鏈與強(qiáng)化體驗(yàn)相結(jié)合。

還有就是負(fù)強(qiáng)化法，就是批評(píng)和懲罰。一講到批評(píng)，前一段有人提出口號(hào)“好孩子是夸出來(lái)的”，我覺(jué)得這個(gè)不正確，好孩子不是夸出來(lái)的，是教育出來(lái)的，教育需要表?yè)P(yáng)、需要批評(píng)，甚至也需要懲罰，什么東西走極端就不好了。《人民日?qǐng)?bào)》記者采訪(fǎng)我的時(shí)候，我講了一句話(huà)，他們發(fā)表了一篇文章，文章的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是好孩子不是夸出來(lái)的！如果你老夸，從來(lái)不批評(píng)，孩子容易形成三個(gè)問(wèn)題，第一，容易驕傲自滿(mǎn)。現(xiàn)在驕傲自滿(mǎn)的孩子居多，能做自我批評(píng)的孩子很少。有些人畢業(yè)之后不受歡迎，為什么？不是知識(shí)少，太狂了，看不起領(lǐng)導(dǎo)看不起同志，過(guò)了一段時(shí)間就混不下去了。第二個(gè)問(wèn)題就是不適應(yīng)社會(huì)，將來(lái)孩子總要走上社會(huì)，誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)他？你們?cè)谧募议L(zhǎng)每天都聽(tīng)到表?yè)P(yáng)嗎？老指著表?yè)P(yáng)才干活是什么人？第三是心理承受能力低。現(xiàn)在的孩子聽(tīng)不得批評(píng)意見(jiàn)，一批評(píng)就暴跳如雷，一批評(píng)就出走自殺。不信到大學(xué)看看，大學(xué)里跳樓自殺的孩子沒(méi)有經(jīng)常挨批評(píng)的孩子，他們考不及格都不自殺，這樣起碼還可以再教育。所以我的觀(guān)點(diǎn)是“表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔”，一個(gè)孩子沒(méi)有一點(diǎn)兒批評(píng)，沒(méi)有一點(diǎn)兒挫折，甚至沒(méi)受過(guò)委屈都很難成才。我們家長(zhǎng)特別害怕孩子受委屈，其實(shí)這是孩子必須要經(jīng)過(guò)的。話(huà)說(shuō)回來(lái)，大家不要理解錯(cuò)了，說(shuō)關(guān)老師主張我們批評(píng)孩子，天天批評(píng)孩子，那就錯(cuò)了，我的意思是表?yè)P(yáng)為主，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，批評(píng)為輔，少用，慎用，當(dāng)然不能不用。

第四篇：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”

談?wù)剬W(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

合肥市六安路小學(xué)榮城花園分校王書(shū)云

隨著孩子們一天天長(zhǎng)大，到了一年級(jí)下學(xué)期，我就要求小組長(zhǎng)每天早晨有條理地將作業(yè)收齊，第一節(jié)下課送給老師批閱，但總有一部分孩子不配合，效率不高。一天早讀課上，一個(gè)成績(jī)不太理想的小女生，不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作吸引了我。她來(lái)到座位上第一件事情就是將昨晚的作業(yè)（語(yǔ)文和數(shù)學(xué)共3項(xiàng)）十分整齊地排列在課桌上，我心里清楚也許是想在我面前顯擺一下她的作業(yè)都完成了，因?yàn)樗膵寢尡容^重視對(duì)她的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。看到這一幕，我想機(jī)會(huì)終于來(lái)了。我不動(dòng)聲色地等到課前兩分鐘，緩緩地說(shuō)“今天我要表?yè)P(yáng)蘇xx。”孩子們都很好奇，為什么呢？在確定所有的孩子都集中注意力地聽(tīng)我說(shuō)話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“她今天早晨來(lái)到座位上，第一件事就是把作業(yè)整齊地?cái)[在課桌的右上角，并不是組長(zhǎng)來(lái)要作業(yè)時(shí)才來(lái)找。這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也說(shuō)明她來(lái)到學(xué)校心里想的是學(xué)習(xí)，這才是愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。”孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，我想相當(dāng)一部分孩子把我的話(huà)聽(tīng)進(jìn)去了，因?yàn)閺牡诙煸绯块_(kāi)始組長(zhǎng)收作業(yè)的效率明顯高多了，更神奇的是這個(gè)小女生最近的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了許多。

這個(gè)案例引發(fā)了我些許思考，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”這句話(huà)早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣，你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得

品德的收獲，你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。”難道不是嗎？培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的確很重要，那么怎么培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我想也許就在于我們平時(shí)的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次看似不經(jīng)意確別有用心的點(diǎn)撥，一個(gè)動(dòng)作的引領(lǐng)和示范等等。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，習(xí)慣的養(yǎng)成教育就應(yīng)該滲透到日常教學(xué)的點(diǎn)滴中。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡

小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是

不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

三、嚴(yán)格要求，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

四、教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣

教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。如：低段語(yǔ)文大量的識(shí)字任務(wù)讓老師和學(xué)生倍感頭疼，所以我在學(xué)生學(xué)會(huì)使用查字典后交給孩子們預(yù)習(xí)生字的方法，給他們一定的格式，從字的音、形、義、擴(kuò)詞等多方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣有了先前的自主學(xué)習(xí)，課堂上的生字教學(xué)大多時(shí)間是交流解疑的過(guò)程，大大提高了課堂效率。

第五篇：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好，孔子一生”學(xué)而不厭"就說(shuō)明了這個(gè)道理。對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)她們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣更是做班主任日常管理工作必不可少的一環(huán)。

記得09年我班學(xué)生進(jìn)校時(shí)，她們剛剛初中畢業(yè)，很多學(xué)生在中考中都是失敗者，這與她們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系，但在和她們接觸的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，無(wú)論是待人接物還是處理個(gè)人事務(wù)，她們往往都是亂成一團(tuán)，比如有的同學(xué)轉(zhuǎn)戶(hù)口，給我發(fā)短信咨詢(xún)，內(nèi)容就是“老師我是哪個(gè)派出所”，既沒(méi)有個(gè)人署名，也沒(méi)有情況介紹，很多同學(xué)打電話(huà)時(shí)也一樣，只顧說(shuō)自己的情況從不自報(bào)家門(mén)，經(jīng)常讓我聽(tīng)得一頭霧水。還有一些學(xué)生站沒(méi)站相坐沒(méi)坐相，更不要提基本禮儀了，面對(duì)這些學(xué)生我很是頭疼了一陣，但我堅(jiān)持從小事做起，每學(xué)期培養(yǎng)一兩個(gè)基本習(xí)慣，兩年下來(lái)，我覺(jué)得頗具成效。

第一年我培養(yǎng)了幾個(gè)小的習(xí)慣，首先無(wú)論電話(huà)短信要署名，否則我不予回答，慢慢的同學(xué)們不論找我或是找其它人辦事都會(huì)先自報(bào)家門(mén)，說(shuō)明情況。其次，注意不妨礙他人的習(xí)慣，有些同學(xué)遲到或自習(xí)課有事，出出進(jìn)進(jìn)總會(huì)發(fā)出很大的聲音，完全不顧及他人的感受，嚴(yán)重影響教學(xué)環(huán)境，所以對(duì)于這些同學(xué)我往往會(huì)了解原因，讓他們進(jìn)教室但如果發(fā)出很大聲音就要適當(dāng)懲罰，久而久之學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)教室輕聲。記得期末考試我班總安排在階梯教室，提前交卷的同學(xué)一起身，板凳就會(huì)發(fā)出格達(dá)一聲，我說(shuō)過(guò)一次后，現(xiàn)在每次考試在階梯教室大家都會(huì)注意的。再次，培養(yǎng)基本的姿態(tài)，禮貌用語(yǔ)，可能有些人覺(jué)得這些在幼兒園不都學(xué)過(guò)嗎，可是現(xiàn)在的孩子都比較判逆，再加上家長(zhǎng)比較寬容，有些學(xué)生連這些基本的都做不到，對(duì)于這些同學(xué)我采取言傳身教的辦法，我班有幾個(gè)學(xué)生剛來(lái)時(shí)沾染了一些社會(huì)習(xí)氣，言行舉止讓人感覺(jué)很不舒服，在辦公室里不僅和老師甚至和自己的家長(zhǎng)也頂撞，家長(zhǎng)居然也覺(jué)得很正常，還和我說(shuō)，孩子還小，就是有點(diǎn)任性，有時(shí)我故意當(dāng)著家長(zhǎng)的面找一些班干部到辦公室布置一些事情，看到同齡的孩子有禮有節(jié)，做事很有條理，家長(zhǎng)覺(jué)得很慚愧，再也不說(shuō)孩子還小之類(lèi)的話(huà)，而是誠(chéng)懇的談到自己認(rèn)識(shí)不足，方法不夠，有了家長(zhǎng)的支持我覺(jué)得要求起學(xué)生就容易多了，現(xiàn)在這幾個(gè)孩子進(jìn)步很大，無(wú)論來(lái)去都會(huì)主動(dòng)和我打招呼，班上同學(xué)和家長(zhǎng)也覺(jué)得她們變化很大。

第二年我們相互之間已經(jīng)非常熟悉，我比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這里又針對(duì)不同學(xué)生分成三個(gè)層次，對(duì)于成績(jī)好，上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生制定專(zhuān)生本或?qū)I(yè)考級(jí)等任務(wù)，對(duì)于一般同學(xué)，強(qiáng)調(diào)一專(zhuān)多能，突出一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)她們積極參加各種活動(dòng)，鍛煉能完成力，找到自信。對(duì)于個(gè)別不想學(xué)的學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)日常規(guī)范，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有學(xué)生都要開(kāi)學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，中期檢查進(jìn)度，學(xué)期總結(jié)成果，開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太理解這些做法，認(rèn)為只要做事就行了，為什么一定要寫(xiě)這么多計(jì)劃總結(jié)，可是隨著堅(jiān)持，大家發(fā)現(xiàn)這是對(duì)自己的一個(gè)很好的監(jiān)督，現(xiàn)在大家都能寫(xiě)比較詳細(xì)可行的計(jì)劃書(shū)，總結(jié)起來(lái)也比較客觀(guān)實(shí)際。我認(rèn)為，這種習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)她們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。

第三年我注重一些細(xì)節(jié)品行，我們的同學(xué)平常比較隨意，有些細(xì)節(jié)總是不注意無(wú)疑中會(huì)給人不好的印象。有一次，我坐在辦公室，我班一個(gè)學(xué)生到辦公室找一位老師，她直接進(jìn)到辦公室看到我也象沒(méi)看見(jiàn)一樣，再她看來(lái)她是有事在身，但給人感覺(jué)就像目中無(wú)人，我知道她不是故意的，也沒(méi)有批評(píng)她，在班會(huì)課上我打了一個(gè)比方，假設(shè)自己到校辦公室有事，校長(zhǎng)也在，但我就不和他打招呼，同學(xué)都覺(jué)得這樣做不妥，我才指出有些同學(xué)的細(xì)節(jié)行為也不妥，通過(guò)委婉的方式，大家對(duì)自身的行為有更積極主動(dòng)的審視，效果很好。這里不得不提最近發(fā)生的一件事讓我很感動(dòng)，我班有一個(gè)學(xué)生，性格比較偏激，和家長(zhǎng)很難溝通，一度都想退學(xué)，上起課來(lái)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，經(jīng)過(guò)多次教育已經(jīng)大有進(jìn)步，但這學(xué)期冬天冷，早上經(jīng)常遲到，一天早上我已經(jīng)開(kāi)始上課，她和一名學(xué)生遲到了，由于她是多次我有點(diǎn)生氣，所以讓她到辦公室里寫(xiě)檢討，一會(huì)兒她回來(lái)告訴我寫(xiě)好了而且把辦公室的水燒開(kāi)了，下課我回到辦公室看到保溫杯里也注滿(mǎn)了水，端起一喝溫的，不禁為她的細(xì)心感動(dòng)，也為她的變化高興，要知道以前她是從來(lái)不在乎別人的，她的媽媽到學(xué)校來(lái)暈車(chē)都吐在辦公室里，她在旁邊都不知到杯水，現(xiàn)在已經(jīng)能主動(dòng)關(guān)心別人了，雖然在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)好偷懶，但我覺(jué)得絕不能放棄。

雖然習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，但我認(rèn)為只要開(kāi)了頭，就要幫助學(xué)生堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，更要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)作人的道理。