第一篇：教育就是習慣的培養

“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”

我想我到目前為止，足以自豪的是，給幾米培養了良好的讀書習慣。幾米讀起書來，如癡如狂，可以為讀書舍棄一切興趣愛好。

就像晚飯后，看貝瓦淘奇包，入迷到放棄每隔一天的看電視機會，放棄他最喜愛的動畫片《熊出沒》。看到快十點了，仍不肯罷休，故事都講了兩遍了，還強烈要求再講一遍。我已經講的口干舌燥，眼冒金星了，幾米卻仍精神十足的，毫無倦意，為了讓我繼續講給他，連撒潑耍賴的手段都使出來了。

最后，忍不住有點小火，我說，你這么喜歡看書，抓緊多認識些字，自己看。還是要記錄下幾米看過的貝瓦淘奇包，幾米看的是奇妙版六月份的《天氣我知道》，內容主要是通過小河貍貝嘟嘟的故事，給孩子們講解天氣預報的原理和天氣預報的作用，幫助寶寶掌握與天氣相關的科學知識。

這一期淘氣包的內容包括互動畫報《天氣我知道》、淘奇繪本《小小的愛》、《入學挑戰游戲書》、父母進階《學習好習慣》、親子互動材料和益智玩具“天氣符號小印章”，還有親子卡、游戲卡，DVD光盤。

特別喜歡改版升級后的貝瓦淘氣包，繪本內容設計豐富有趣，屬于半立體的圖畫書，寶貝們可以邊看邊動手，總是有無數的驚喜，等著他在掀翻、抽拉等過程中尋找發現。

還是先談談自己對于這套書的印象，印刷精美，色彩鮮艷，畫風可愛卡通，內容豐富，從身心健康、習慣養成、智力發展三大方面，通過多種形式相互配合，讓兒童深度參與到專題學習內容中，提高兒童各方面能力、培養兒童良好的性格和習慣。屬于家庭早教學習產品，有寶貝玩的內容也有父母學習的內容。還是那句話，這是一套父母可以和孩子一起玩的繪本，因為，每一期都設計了很多有趣的親子互動游戲。

我特別喜歡這一期的小印章，在我還沒來得及看到印章時，幾米已經迫不及待的大聲宣布：“媽媽，我有小印章了！木頭的！”打開看時，確實精致的讓人愛不釋手。

關于繪本內容及親子閱讀體會：

1、《小小的愛》，我們最先看的是這冊淘奇繪本。繪本講述的是小河貍貝卡卡生病了，因為紅疹長了滿臉的小紅點，覺得自己太丑了而不好意思和小伙伴們玩。善解人意的貝瓦、貝拉、貝嘟嘟用畫筆蘸顏色將自己的臉涂滿小紅點，令傷心的貝卡卡不再孤單，讓人讀后感動。啟發寶貝也要像貝瓦他們一樣，學會關心愛護別人，并將這種關懷延伸到生活中，使寶貝成長為一個充滿愛心的人。

這個故事情節，感動的我都鼻子酸酸的，聲情并茂的講給幾米聽，幾米也感動的好一陣沉默，最后卻又忍不住為小河貍們在臉上畫紅點的可愛舉動，爆笑不止。

2、《天氣我知道》屬于互動畫報，早在我講之前，幾米已經自己翻了N遍。內容包括七部分，除了講解天氣預報是怎么來的？天氣預報的作用，還包括很多親子互動的小游戲，通過有趣的小故事《拯救貝拉公主》告訴寶貝正確的讀書方法，保護眼睛的重要性。除此以外，還有小魔術“剪不斷的手帕”，習慣養成故事《今天我值日》，了解少數民族的民俗文化；學習關于天氣的英語單詞和句型；認識“雨”字頭，通過有趣的文字分解組合學習漢字、組詞。

幾米最感興趣的是“天氣預報是怎么來的？”那個環節，自己看的時候，像發現新大陸一樣，驚喜的拉著我過去看，“媽媽，快看，我發現了什么？”我過去一看，原來是，氣象衛星觀測地球云層分布變化，他對那個氣象衛星情有獨鐘，聽我講完后，又談了自己關于對氣象衛星的改造方案。熱愛科學的寶貝兒。

3、《入學挑戰游戲書》，這是一本父母和孩子一起玩的游戲書，內容包括數與運算，訓練孩子的邏輯推理和分析判斷能力；認識立體圖形，學習圖形組合和拆分；加強孩子對文字符號的興趣，提高孩子的語言表達能力。為上小學做好準備。幾米最喜歡的始終是走迷宮部分，最先挑出來走了一遍。

4、親子互動游戲：天氣記錄表和天氣符號小印章，和孩子一起，將每日天氣情況，用小印章印到專門的圖表里。幾米太喜歡那些小印章了，迫不及待的將一個月的表格全印完了。我們又找出生宣紙來印，生宣紙吸水，小印章在生宣紙上印出來的效果更好看。還有那些親子卡，正面是關于天氣的英文字母，反面是視覺錯覺小游戲，非常有趣。

每次看《父母進階》，都覺得獲益頗多，這是專門為爸爸媽媽們量身打造的學習內容，指導父母如何進行早期教育，家庭教育策略與方法。孩子的成長過程，也是父母不斷成長的過程，父母的素質決定了子女教育的成敗。

良好的習慣，也是一個優秀父母，給予孩子的最好禮物。

積千累萬，不如養個好習慣。

第二篇：教育就是培養習慣文檔

教育就是培養習慣

讀《細節決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細節決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細節決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節”，但當我讀完這本書之后，我深深地體會到了細節的重要性。細節是什么？細節實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。人的一生都是由一個個細節構成的，細節決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細節決不可忽視。

《細節決定成敗》引發了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個細小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責任心對待每個細節，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創造出最大價值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。

正所謂“學高為師，身正為范”。作為一名高校輔導員，我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學生看在眼中，記在心里，對他們的言行產生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應該注意自己的言談舉止，也許，一個細節會影響學生的一生。因此，把教育教學過程中的一切細節當作一件大事來做，就是我們義不容辭的責任。這個過程非常有利于我們將注重細節的理念傳達給學生，要知道“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學生的日常學習生活中嚴格要求，使學生養成注意細節、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。有些老師認為，只要成績好，一切缺點就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。”我們現在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥，始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導員，我深知育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。《細節決定成敗》告訴我這些工作必須得從學生的日常行為和學習習慣抓起，認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時，作為一名管理者，在工作中，《細節決定成敗》敦促我必須把常規工作做到位，以身作則帶領輔導員及廣大教師腳踏實地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關注他們工作中對細節的用心。“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導：花大力氣做好小事情，把小事做細。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細節成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細節，從小事做起，從細節做起，以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀、敬業、愛崗當成自己的使命，以責任心對待每個細節。只有這樣，我們才能永遠立于不敗之地。

第三篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

隨著社會的發展，文明的進步，現在，我們教育的內涵越來越深厚，外延越來越廣泛了，教育的技術含量越來越高，對我們教師的要求也越來越高了。我們必須不斷地學習，多讀書，拓展自己的知識視野，提高自己的業務水平，才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。”他還說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

良好習慣的養成不在一朝一夕之功，它貴在堅持，重在重復。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。有時，為了一個好習慣的養成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴，跑斷了腿。我深有體會的是在去年一年的圖書管理工作中，同學們的借書熱情非常高漲，人比較多，所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂，后來，在學校領導的指導下，我們動腦筋想辦法，采取了一些措施，具體明確了借書還書的時間，制作了代書板，精心打造了圖書室文化，不斷地提醒同學們遵守紀律，每次上閱讀課之前我們都會強調孩子們無聲閱讀，一段時間下來，同學們都養成了一種習慣，就是進了圖書室后，都安安靜靜的選書，安安靜靜的讀書，輕拿輕放，非常自覺。有同學沒有找到自己要看的那本書的時候，他會舉手示意，然后輕輕地走過來說：“老師，我想看《神探福爾摩斯》，但我沒有找到。”

在這里我們可以設想一下，每天清晨老師們在操場上晨練，活動筋骨，保障健康，養成習慣，多好。還有，早晨，同學們興高采烈的來到學校，高興地說：“老師好！”老師們微笑著說：“同學們好！”成為一種習慣，多么融洽和諧。課堂上，學生踴躍發言，師生互動，精彩紛呈，老師與同學共同體會著人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣，這也成為一種習慣，這是真正煥發生命活力的課堂。課間操上，同學們邁著矯健的步伐，身著統一的服裝，喊著響亮的口號，一排排呼嘯而過，或者做著整齊劃一的廣播操，再或者跳著充滿活力的健身操，盡顯青春風采，這些成為習慣，我們的校園會多么精彩。當同學們養成認真預習、專心聽講、按時完成作業的習慣、獨立思考、勇于提問的習慣、樂于研討的習慣、閱讀的習慣、自學的習慣、總結的習慣等等的時候，我們想不拿第一都難。當我們看到地上有一個垃圾躺在那兒，不把它扔進垃圾箱就渾身不自在的時候，那是一幅多么和諧的景象！的確，良好習慣的養成不是一朝一夕能做到的事情，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。如果我能有幸成為教學一線的老師，我會繼續努力，在實際的教學當中將培養學生良好的學習習慣進行到底，讓孩子成人成才。最后，我競聘的職位是政治教學，請領導們相信我，支持我，聘任我！作為一名教師，我不想離開教學一線太久，我覺得我還年輕，而這是我為之奮斗畢生的事業，我怎

能輕易放棄和孩子們在一起的機會呢？如果領導們信得過我，我一定破釜沉舟，不負重托，爭取做到最好。

第四篇：教育就是培養習慣.doc

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教育就是培養習慣

作者：韓春秀

來源：《發明與創新(學生版)》2011年第06期

最近，我聽了一個關于培養孩子良好習慣的講座，這是一場震撼人心的報告，時而讓你熱淚盈眶，時而讓你開懷大笑。現在將我的體會表述出來，或許可以領你走出家庭教育的誤區，幫你找到培養優秀孩子的秘訣與真諦。

講座中有幾句話印象特別深，摘錄下來與大家共享：

“一個家庭如果不重視習慣的養成，就談不上家庭教育；一個幼兒園、一個小學、一個中學，如果不重視習慣的養成，就談不上教育教學。”

“我們太重視孩子的功課怎么樣，分數怎么樣，實際上一個人的習慣怎么樣可能更重要。”“你如果養成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會一輩子都償還不完它的債務。”

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

“有了好習慣的孩子，是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得安寧。”

“培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。”

先圣孔子說得好：“少成若天性，習慣如自然。”

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”

“四個學會”：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。

現在的老師普遍都認為現在的孩子難教育，說的并不是孩子的智力，而是孩子的品德、行為和習慣。心理不健康的青少年越來越多，自殺的和具有暴力傾向的青少年也在頻繁出現!這不得不反思我們的家庭教育和學校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。培養健康人格最好的選擇是從培養習慣做起，而兒童時期是養成習慣的關鍵時期。

我在書中看到這樣一個情節：蝴蝶在它破繭而出之前，很痛苦，一次一次地去撕擠那個出口，卻一次一次地失敗……這個時候有個好心人發現了：“哎呀，它這么痛苦，一直在擠在撕

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呀，搞得頭破血流，干脆我拿剪刀剪開得了。于是，好心人幫蝴蝶剪開了一個大的出口，蝴蝶出來了。”

結果發現，這樣出來的蝴蝶卻永遠不會飛了。為什么呢?專家們發現，剛化蛹而成的雛蝶撕擠那個小繭口是在練習。為了讓它的翅膀更有力量，它必須自己擠來擠去，使更多的血液流向自己的雙翅。這樣，當它破繭而出的時候，它的翅膀才能振翅飛翔。

所以，我們不能總是一味地呵護孩子，關鍵時候，我們要有_二點狠心，讓孩子承擔一些責任，讓孩子懂得要對自己的過失負責。這樣，孩子的體驗會越多，感受越深。

因為孩子的責任心不是天生的，而是需要培養的。我們學校在大掃除的時候，都是高年級學生幫低年級學生搞衛生，這樣做并不利于低年級孩子的成長。

我們教師有責任讓低年級的學生知道，搞好本班衛生是他們自己的責任，沒有誰可以幫你們。只有讓孩子去體驗責任才能體驗成長。

同時，我們要培養學生熱情，有責任心，會關心別人，不怕困難，不怕委屈。在班里，凡是孩子能做的事情，我都盡量讓他們去做。同事們都說：懶老師就有勤勞的學生。我很高興地看到，我的孩子們很樂于勞動，樂于奉獻。

習慣是可以養成的，是可以培養的，這點大家都知道。有許多父母曾向我抱怨說，我的孩子不可救藥了，都說了他800遍，他還是改不掉壞毛病。我回答說，如果你說他8000遍，他更改不掉。

為什么這樣說呢?孩子養成一種壞習慣一定是有某種原因的，這時候他需要的是幫助和引導而不是訓斥。

大教育家葉圣陶說，教育就是培養習慣。孩子在兒童時期最好的教育莫過于養成良好的習慣。良好的習慣首先來自家庭的教育，其次就是學校的教育。所謂有問題的孩子一般都是壞習慣較多的孩子，家長不應把責任推給學校，學校也不能把責任推給學生——我們應該共同努力，幫助孩子。言傳身教是孩子學習的最好榜樣，孩子的好習慣需要家長、老師的共同培養。

第五篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

? 聽關鴻羽教授講座有感 關鴻羽：著名教育專家，現任北京教育學院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所長，中央教科所兼職研究員，先后在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺主持“關老師談家教”“關教授教育漫談”等教育專題節目，深受全國各地觀眾歡迎。

○孩子提十條要求，最多只能滿足七條。

○光有愛心不行，愛心還要加上狠勁，才能持之以恒。

○習慣是非常重要的力量，能管孩子一輩子。

○一個沒有受過批評、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易，改造孩子難。

○聽話是優點，太聽話是缺點。

○不要使用語言的刀子，不要向孩子人格開炮。

教育就是培養習慣》。

重點論述：關鍵期不能錯過

關鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習慣的培養”的觀點。他認為，“習慣是非常重要的力量”，能管孩子一輩子。這個習慣什么時候培養？關鍵期很重要。他說了三個小故事來闡述——

★奧地利的科學家拿小貓做實驗，把所有的小貓眼睛縫上，四五天后再手術分開。他們發現，小貓眼睛瞎了。原來，小貓的視力發展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的，所有的生活習慣都同狼一樣。后來對他進行培訓，2年學會站，6年才學會走路。17歲死的時候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個日本士兵，二戰時，迷失在大森林里。他在森林里轉了28年，最后完全變成了一個野人。人們發現他后，對他進行的教育就不如狼孩那么難，1年多后還結婚了。關鴻羽強調，習慣養成的關鍵期基本上都是在小學和小學以前。而行為習慣的關鍵期最主要的是小學和幼兒園，初中可以彌補一下，高中基本上起不了什么作用了。因此，關鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲，是培養規矩的關鍵期。3歲，是計算能力發展的關鍵期（指數數）。3到5歲，是音樂能力發展的關鍵期。3到8歲，是學習外語的關鍵期。5歲左右，掌握數的概念關鍵期。小學一兩年級，是學習習慣培養的關鍵期。小學三四年級，是紀律分化的時候。初二和高二是邏輯發展的關鍵期。整個小學階段，是記憶力發展的關鍵期。初中，是意義記憶的關鍵期。

支你一招：如何把習慣培養堅持下去？

關鴻羽曾經考察過20多個國家，經過對比，他認為，中國孩子的習慣普遍存在著“六小”問題，即：小霸王——任性獨霸，在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國孩子一天平均在家勞動1.2小時、韓國0.7小時、法國0.6小時、英國0.5小時，我們中國只有0.2小時。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強牛——孩子為什么這么倔？原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國孩子“六小”問題較普遍的原因，與中國父母對孩子的教育大多停留在“口頭上說得多，只有認知而沒有行為習慣”有關，這樣的教育其弊端就是知行脫節。那么，如何做到知行一致？如何把習慣培養堅持下去呢？關鴻羽認為，家長首先要以身作則，因為言傳身教最具有教育作用。他給家長們支了四招：

一、持之以恒。

二、訓練要嚴而又嚴。

三、重視第一次。

四、訓練要檢查，要有紀律的制約。有的家長要求特別多，提完了就不管了。而正確的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落實、檢查。

“另類”觀點：好孩子不都是夸出來的關鴻羽不贊成一味夸獎孩子。他認為，教育孩子應多賞識、多表揚，但是過多的、過分的無緣無故的表揚，不僅起不到任何的作用，甚至還會造成一些負面影響，如：驕傲自滿——認為自己什么都好，沒有任何的問題；不適應社會——孩子最終總是要走向社會，而真正工作時不可能總是表揚你；心理承受能力低——不能批評，一批評就生悶氣，甚至離家出走、自殺。

關鴻羽的觀點是，建立孩子的是非觀很重要，只有這樣，才能讓孩子正確對待和反思自己的問題。孩子成長如果離開了批評、挫折，將很難成人。然而，批評要有，但要少用，慎用，用時還要講究藝術。

究竟該怎樣批評孩子才有效呢？——家長首先要明確批評孩子的目的，明白批評孩子不是為了自己撒氣，不然的話，自己的氣是撒了，但是孩子卻沒有教育好。其次態度上要嚴肅、真誠，不能粗暴。其三要一分為二，不能全盤否定。其四，選擇好批評的場合、地點，掌握好批評的時間。尤其吃飯和睡覺的時候千萬不要批評孩子。吃飯時批評孩子容易生病，睡覺時批評孩子休息不好，神經也容易衰弱。另外，批評的時機也很重要，人在心情平靜的時候，更容易接受意見。如果同樣的錯誤批評了孩子兩三次都不改，可能批評十次也不會有用了。此時，最好的辦法是，換一種方式。最后要注意的是：不要逼孩子當時表態，要允許孩子有一個認識的過程。有的孩子你跟他談了五次話，他都沒有變化，可是，過了兩三個月，他突然明白了。所以，要給孩子反思的時間。

第一是激趣式。激發興趣與嚴格訓練相結合，我們需要嚴格訓練，但是能帶點兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖，第二天找了半天才找到。家長問我怎么辦，我說孩子多大了？他說一年級。我說你跟他做游戲，你在你們家的床邊畫幾個鞋印，睡覺前比賽看看誰把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戲中訓練。

再講一個分解式。我們強調的是明確要求與具體指導相結合。我們現在家長對孩子要求很多，但是指導不夠。比如家長跟孩子說，你要說文明話，怎么說文明話？什么場合下說？不講。老師在學校拉屎呢，結果孩子跟老師說老師好，就是不知道什么場合上說。有的孩子說“謝謝”的聲調都不對，這都需要具體指導。

第三是制約式。所謂制約式我們強調的是紀律制約與自我要求相結合。國有國法，家有家規，家里的制約就是家規。我們古代很多家規都非常好，現在我們東方傳統美德是不是應該發揮起來？所以我建議今天來的家長，你在家里定一個家規，一個家訓，并不難！如果我們每個家庭都有家規、家訓，對孩子的行為習慣都有制約作用。

第四是疏導式。我們強調的是反復強化與積極疏導相結合。訓練需要反復強化，但是要注意能疏導的盡量疏導。比如小孩愛唱歌，我通過唱歌來培養習慣。孩子愛下棋可以通過下棋來培養習慣，這是很自然的，孩子容易接受。有的小孩特別馬虎，后來家長跟我說關老師怎么辦呢？馬馬虎虎，丟三忘四，說了多少遍都不成！我問他，你的孩子最喜歡什么？他說最喜歡下棋。我說行，你找個人和他下棋，通過下棋來培養。他說我就會下，我說你就和孩子下棋，設一個埋伏，最后讓孩子看看你設的埋伏是怎么回事。

第五是漸進式，就是嚴格要求與循序漸進相結合。要嚴格要求，但是不要標準太高，太高了反而不成！所以我們教育強調一句話，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。伸手能夠到，這個標準太低。現在有的家長給孩子的標準特別高，孩子考90分都捱罵，孩子一努力考了95分，家長也不表揚，說你怎么考95分？為什么不考100分。孩子一努力真考100了，家長卻說別看你考100分，不知道怎么考的呢！我在電視臺講這個問題，電視臺的記者就跟我說她的愛人就是這樣，孩子上高一考了98分，其實很不容易了，等著爸爸表揚他，他說98分？那兩分呢？所以我提的標準就是六個字“低要求，小不走”。

第六，體驗式，我們強調實踐斷鏈與強化體驗相結合。

還有就是負強化法，就是批評和懲罰。一講到批評，前一段有人提出口號“好孩子是夸出來的”，我覺得這個不正確，好孩子不是夸出來的，是教育出來的，教育需要表揚、需要批評，甚至也需要懲罰，什么東西走極端就不好了。《人民日報》記者采訪我的時候，我講了一句話，他們發表了一篇文章，文章的第一個觀點就是好孩子不是夸出來的！如果你老夸，從來不批評，孩子容易形成三個問題，第一，容易驕傲自滿。現在驕傲自滿的孩子居多，能做自我批評的孩子很少。有些人畢業之后不受歡迎，為什么？不是知識少，太狂了，看不起領導看不起同志，過了一段時間就混不下去了。第二個問題就是不適應社會，將來孩子總要走上社會，誰來表揚他？你們在座的家長每天都聽到表揚嗎？老指著表揚才干活是什么人？第三是心理承受能力低。現在的孩子聽不得批評意見，一批評就暴跳如雷，一批評就出走自殺。不信到大學看看，大學里跳樓自殺的孩子沒有經常挨批評的孩子，他們考不及格都不自殺，這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點是“表揚為主，批評為輔”，一個孩子沒有一點兒批評，沒有一點兒挫折，甚至沒受過委屈都很難成才。我們家長特別害怕孩子受委屈，其實這是孩子必須要經過的。話說回來，大家不要理解錯了，說關老師主張我們批評孩子，天天批評孩子，那就錯了，我的意思是表揚為主，多表揚多鼓勵，批評為輔，少用，慎用，當然不能不用。