第一篇：教育就是為了培養習慣

教育就是為了培養習慣

臨海市外國語學校張麗珍

教育家葉圣陶先生提出 “教是為了達到不需要教”、“教育就是為了培養習慣”、“學校教育應當使受教育者一輩子受用”等教育思想和觀點。從教二十年的我，感慨很多怨恨也不少，更多的是困惑。我們應該教會學生什么呢？當然是知識。我個人并不認為，因為學習做人比學習知識更重要，良好習慣的養成是一個人終身受益的。我在近幾年的教學實踐中也朝著培養學生良好習慣而努力。相關論文《如何培養學生質疑問難的習慣》和《如何養成學生自主學習習慣的若干策略》的發表；負責相關課題《初中數學課堂提問的策略研究》、《初中數學自主學習過程評價的實踐與研究》及《學生主動參與學習的現狀分析及對策研究》的研究，其目的是想使自己教得輕松，學生學得愉悅。遺憾的是我與許多老師一樣活得很累！是因為沒有開放的態度，更沒有瀟灑的氣度，沒有沒有實現自己的目標，但我有探索的熱度，我相信一份耕耘一份收獲，只要我們用心去教育，只要我們努力過，領導、家長、學生都會理解我們的。印度諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定了命運。

習慣的范疇：道德習慣、行為習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣、思維習慣等。

道德習慣、行為習慣、生活習慣、衛生習慣有以校為家的政教處成員、視生為子女的班主任老師和望子成龍，望女成鳳的家長合力培養，我們教學第一線的教師就省心多了，但我們也肩負著重擔：如何養成學生良好的學習習慣？今天我就與大家一起探討！

一、學習習慣的具體內容

1、與生理衛生有關的學習習慣：科學用腦習慣、科學用眼習慣、寫字握筆習慣、看書坐姿習慣、有規律的作息習慣等等。

2、與學習方法有關的學習習慣：認真預習的習慣、專心聽講的習慣、按時獨立完成作業的習慣、獨立思考的習慣、勇于質疑問難的習慣、敢于發表不同見解的習慣、樂于做筆記的習慣、動手操作的習慣、實驗觀察的習慣、協作研討的習慣、閱讀積累的習慣、規范書寫的習慣、及時訂正錯題的習慣、自主學習的習慣、勤于反思總結的習慣等等。不同的學科有其不同的學習習慣，不同的年齡又有著不同側重點的習慣養成。

3、與學習態度有關的學習習慣：專心的習慣、仔細認真的習慣、惜時的習慣、講求效率的習慣、勤學的習慣、虛心的習慣、獨立學習的習慣等等。

態度決定一切！習慣決定命運！良好的習慣常常助人成功。而培養學生的良好學習習慣絕不是個別教師在某個學科在較短時間內所能完成的。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養良好學習習慣的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生逐步形成，而習慣養成教育的關鍵期是幼兒教育和小

學教育，初中尚可彌補，高中就難了。因此必須抓住幼兒和小學階段進行教育，我們初中教師絕不能放棄。追問我們教書越來越累的主要原因之一：現在的學生是在講究“優生”的年代時出生的，他們是在“溫室”中成長的，他們是通過多道“關口”進名校的。智力絕對沒問題，許多家長也和我一樣有許多困惑？我的孩子在小學可是奧賽得獎的，怎么初中二、三個月就面目全非了？而我們教師又為什么會教得如此辛苦呢？實際上主要原因是學生的學習習慣和態度存在許多問題。在教育界有句老話：只有教不好的老師沒有教不好的學生，而我個人認為只有教不好不想學習的學生，沒有想教而教不好的老師。

二、學習習慣的具體培養方法

習慣的形成是有意識地選擇、并不斷重復的過程和結果。一個好習慣的養成更不是一朝一夕的事情，而是一個非常漫長、艱難的過程。“養”不難，“養成”就需要很大的堅持性，需要不斷地強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。習慣養成的過程又是一種律己和堅持的過程，于是每個人的最大敵人是自己，如果你能自控、你能戰勝自己你就成功。習慣的養成必須從小事做起從一點一滴做起，必須腳踏實地、持之以恒地去做。下面我向大家講一個故事，說美國的“福特公司”，在全球500強前列。福特大學畢業后，去一家汽車公司應聘，和他同時應聘的三個人都比他的學歷高。當前面幾個人面試之后，他覺得自己沒有希望了。但既來之，則安之，他敲門走進了董事長的辦公室，一進辦公室，他發現門口地上有一張紙，他彎腰撿起來，發現是一張廢紙，便順便把它扔進廢紙簍里，然后才直到董事長辦

公桌前說：“我是來聘任的福特。”董事長說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了。”福特驚訝地說：“董事長，我覺得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了呢？”董事長說：“福特先生，前三位的確學歷比你高，而且儀表堂堂，但是他們的眼睛只能看見大事，而看不見小事。你的眼睛能看見小事，我認為能看見小事的人，將來自然能看到大事。一個只能看見大事的人，他會忽略很多小事。他是很難成功的。所以我才錄用了你。”福特就這樣進了這家公司，通過他的不斷拼搏公司成為福特的，這家公司揚名天下，福特把這家公司改為福特公司，也改變了整個美國的國民經濟狀況，使美國的汽車產業在世界占居首位，這就是今天美國福特公司的創始人福特。

撿一張廢紙不管怎么說都是一件小事，但對福特來說是改變一生的大事。這個故事告訴我們，看見小事的人能看見大事，但只能看見大事的人，不一定能看見小事，這是很重要的教訓。作為學生，只想如何考上好的學校，而不能踏踏實實地從學習生活的具體環節做起，是達不到目的的。中國人有許多警世俗語，如：以小見大、勿以善小而不為、勿以惡小而為之、細節決定成敗、毛毛細雨濕衣裳、小事不慎上大當，于細微之處見精神、不積硅步，無以至千里、不積小流，無以成江海、騏驥一躍，不能十步、駑馬十駕，功在不舍。世人總是欣賞哲人的理論，文人的修養，軍人的氣質。殊不知這理論，修養，氣質的背后蘊涵著長期一點一滴的積累和修煉。光說不做，多說少做，難成大器。其實，這已成為見多識廣的現代人的致命弱點。說說一大套，做做做不到，言論的巨人，行動的矮子，一個人的價值、能耐、才干，不在于他說了多少，說得多么華麗，多么能言善辯，而在于他從原有基礎出發做了多少，怎么做，做得是否踏實，是否全身心投入，是否到位。就學習的本質而言，學習上來不得半點虛假與投機，要求扎扎實實，拋棄一切花架子和僥幸心理，打好基礎，才能攀高峰。它是一個日積月累的過程，只能如此：從預習、聽課、作業、考試等學習過程的點點滴滴做起，從一堂一堂課聽起，從一道一道題做起，沒有捷徑可走。任何急功近利，如作業抄襲，考試

作弊，只能圖一時表面痛快，必將一無所獲。因此，只要是教風、學風、考風有問題，必須努力改進。學習還是一件艱苦的事情，需要我們全身心投入，為此，大家必須努力做到幾點：

1、學生要以熱情而鎮靜的情緒，修煉自己的意志，自我調控，將興奮點轉移到學習中去。教師在平時教學中，要采用多樣化的教學方式，特別是要組織數學活動，把學習的主動權交給學生，組織學生自主探索，動手操作，滿足學生好動和自我表現的欲望，讓學生在嘗試中發現問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，學生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在學習上。

2、遵守學校作息時間，克服遲到，保證早讀、課堂學習、晚自習的高效益。解決磨磨蹭蹭的習慣，俗話說：快不一定好，但慢不可能好．相同的分母（指每天每人的學習時間）要想提高學習效率就看分母（指每天每人的有效學習時間）的大小，改掉惰性，養成主動學習；

3、養成六先六后的習慣：先計劃后學習；先預習后聽講；先復習后做作業；先調整心態后參加考試；先獨立思考后請教別人；先打好基礎后靈活思維。

4、抓住“六基”：基本知識要理解；基本技能要熟練；基本規律要學會探索；基本體系要形成網絡；基本例題要吃透；基本疑點要攻克。解決馬馬虎虎的習慣，只求結果不重過程，審題草率、書寫潦草。我們初一年級已經開始定期少部分學生作業展評，希望以后能普及，針對我校的生源和初一年級班級人數嚴重超額（每班70人左右），我們教師的唯一出路就是很抓習慣的養成，我們學生的唯一出路就是腳踏實地、竭盡全力地拼博！總之，一定要克服學習中的自滿情緒，克服困難，培養好的學習習慣，克服壞的習慣，才能立于不敗之地。

讓我們行動起來，讓我們抖擻精神，從學習習慣的小事做起，從節約每天的分分秒秒做起，從每一節課做起，從每一次作業做起，讓我們更好地利用家長的教育資源，和家長經常溝通，保持家校要求的一致性，形成一股合力，共同作用于孩子，促使學生良好習慣的養成，用我們一點一滴的積累，鋪就一條通往人生目標的光明大道。

2007年12月24日

第二篇：教育就是培養習慣文檔

教育就是培養習慣

讀《細節決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細節決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細節決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節”，但當我讀完這本書之后，我深深地體會到了細節的重要性。細節是什么？細節實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。人的一生都是由一個個細節構成的，細節決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細節決不可忽視。

《細節決定成敗》引發了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個細小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責任心對待每個細節，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創造出最大價值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。

正所謂“學高為師，身正為范”。作為一名高校輔導員，我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學生看在眼中，記在心里，對他們的言行產生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應該注意自己的言談舉止，也許，一個細節會影響學生的一生。因此，把教育教學過程中的一切細節當作一件大事來做，就是我們義不容辭的責任。這個過程非常有利于我們將注重細節的理念傳達給學生，要知道“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學生的日常學習生活中嚴格要求，使學生養成注意細節、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。有些老師認為，只要成績好，一切缺點就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。”我們現在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥，始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導員，我深知育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。《細節決定成敗》告訴我這些工作必須得從學生的日常行為和學習習慣抓起，認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時，作為一名管理者，在工作中，《細節決定成敗》敦促我必須把常規工作做到位，以身作則帶領輔導員及廣大教師腳踏實地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關注他們工作中對細節的用心。“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導：花大力氣做好小事情，把小事做細。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細節成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細節，從小事做起，從細節做起，以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀、敬業、愛崗當成自己的使命，以責任心對待每個細節。只有這樣，我們才能永遠立于不敗之地。

第三篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

隨著社會的發展，文明的進步，現在，我們教育的內涵越來越深厚，外延越來越廣泛了，教育的技術含量越來越高，對我們教師的要求也越來越高了。我們必須不斷地學習，多讀書，拓展自己的知識視野，提高自己的業務水平，才能夠不被落伍。

我喜歡的教育家是葉圣陶先生。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。”他還說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

良好習慣的養成不在一朝一夕之功，它貴在堅持，重在重復。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。有時，為了一個好習慣的養成我看到我們的班主任老師幾乎都要磨破了嘴，跑斷了腿。我深有體會的是在去年一年的圖書管理工作中，同學們的借書熱情非常高漲，人比較多，所以一開始我們的借書和閱讀課的秩序比較亂，后來，在學校領導的指導下，我們動腦筋想辦法，采取了一些措施，具體明確了借書還書的時間，制作了代書板，精心打造了圖書室文化，不斷地提醒同學們遵守紀律，每次上閱讀課之前我們都會強調孩子們無聲閱讀，一段時間下來，同學們都養成了一種習慣，就是進了圖書室后，都安安靜靜的選書，安安靜靜的讀書，輕拿輕放，非常自覺。有同學沒有找到自己要看的那本書的時候，他會舉手示意，然后輕輕地走過來說：“老師，我想看《神探福爾摩斯》，但我沒有找到。”

在這里我們可以設想一下，每天清晨老師們在操場上晨練，活動筋骨，保障健康，養成習慣，多好。還有，早晨，同學們興高采烈的來到學校，高興地說：“老師好！”老師們微笑著說：“同學們好！”成為一種習慣，多么融洽和諧。課堂上，學生踴躍發言，師生互動，精彩紛呈，老師與同學共同體會著人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣，這也成為一種習慣，這是真正煥發生命活力的課堂。課間操上，同學們邁著矯健的步伐，身著統一的服裝，喊著響亮的口號，一排排呼嘯而過，或者做著整齊劃一的廣播操，再或者跳著充滿活力的健身操，盡顯青春風采，這些成為習慣，我們的校園會多么精彩。當同學們養成認真預習、專心聽講、按時完成作業的習慣、獨立思考、勇于提問的習慣、樂于研討的習慣、閱讀的習慣、自學的習慣、總結的習慣等等的時候，我們想不拿第一都難。當我們看到地上有一個垃圾躺在那兒，不把它扔進垃圾箱就渾身不自在的時候，那是一幅多么和諧的景象！的確，良好習慣的養成不是一朝一夕能做到的事情，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。如果我能有幸成為教學一線的老師，我會繼續努力，在實際的教學當中將培養學生良好的學習習慣進行到底，讓孩子成人成才。最后，我競聘的職位是政治教學，請領導們相信我，支持我，聘任我！作為一名教師，我不想離開教學一線太久，我覺得我還年輕，而這是我為之奮斗畢生的事業，我怎

能輕易放棄和孩子們在一起的機會呢？如果領導們信得過我，我一定破釜沉舟，不負重托，爭取做到最好。

第四篇：教育就是培養習慣.doc

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教育就是培養習慣

作者：韓春秀

來源：《發明與創新(學生版)》2011年第06期

最近，我聽了一個關于培養孩子良好習慣的講座，這是一場震撼人心的報告，時而讓你熱淚盈眶，時而讓你開懷大笑。現在將我的體會表述出來，或許可以領你走出家庭教育的誤區，幫你找到培養優秀孩子的秘訣與真諦。

講座中有幾句話印象特別深，摘錄下來與大家共享：

“一個家庭如果不重視習慣的養成，就談不上家庭教育；一個幼兒園、一個小學、一個中學，如果不重視習慣的養成，就談不上教育教學。”

“我們太重視孩子的功課怎么樣，分數怎么樣，實際上一個人的習慣怎么樣可能更重要。”“你如果養成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會一輩子都償還不完它的債務。”

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

“有了好習慣的孩子，是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得安寧。”

“培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。”

先圣孔子說得好：“少成若天性，習慣如自然。”

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”

“四個學會”：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。

現在的老師普遍都認為現在的孩子難教育，說的并不是孩子的智力，而是孩子的品德、行為和習慣。心理不健康的青少年越來越多，自殺的和具有暴力傾向的青少年也在頻繁出現!這不得不反思我們的家庭教育和學校教育。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。培養健康人格最好的選擇是從培養習慣做起，而兒童時期是養成習慣的關鍵時期。

我在書中看到這樣一個情節：蝴蝶在它破繭而出之前，很痛苦，一次一次地去撕擠那個出口，卻一次一次地失敗……這個時候有個好心人發現了：“哎呀，它這么痛苦，一直在擠在撕

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呀，搞得頭破血流，干脆我拿剪刀剪開得了。于是，好心人幫蝴蝶剪開了一個大的出口，蝴蝶出來了。”

結果發現，這樣出來的蝴蝶卻永遠不會飛了。為什么呢?專家們發現，剛化蛹而成的雛蝶撕擠那個小繭口是在練習。為了讓它的翅膀更有力量，它必須自己擠來擠去，使更多的血液流向自己的雙翅。這樣，當它破繭而出的時候，它的翅膀才能振翅飛翔。

所以，我們不能總是一味地呵護孩子，關鍵時候，我們要有_二點狠心，讓孩子承擔一些責任，讓孩子懂得要對自己的過失負責。這樣，孩子的體驗會越多，感受越深。

因為孩子的責任心不是天生的，而是需要培養的。我們學校在大掃除的時候，都是高年級學生幫低年級學生搞衛生，這樣做并不利于低年級孩子的成長。

我們教師有責任讓低年級的學生知道，搞好本班衛生是他們自己的責任，沒有誰可以幫你們。只有讓孩子去體驗責任才能體驗成長。

同時，我們要培養學生熱情，有責任心，會關心別人，不怕困難，不怕委屈。在班里，凡是孩子能做的事情，我都盡量讓他們去做。同事們都說：懶老師就有勤勞的學生。我很高興地看到，我的孩子們很樂于勞動，樂于奉獻。

習慣是可以養成的，是可以培養的，這點大家都知道。有許多父母曾向我抱怨說，我的孩子不可救藥了，都說了他800遍，他還是改不掉壞毛病。我回答說，如果你說他8000遍，他更改不掉。

為什么這樣說呢?孩子養成一種壞習慣一定是有某種原因的，這時候他需要的是幫助和引導而不是訓斥。

大教育家葉圣陶說，教育就是培養習慣。孩子在兒童時期最好的教育莫過于養成良好的習慣。良好的習慣首先來自家庭的教育，其次就是學校的教育。所謂有問題的孩子一般都是壞習慣較多的孩子，家長不應把責任推給學校，學校也不能把責任推給學生——我們應該共同努力，幫助孩子。言傳身教是孩子學習的最好榜樣，孩子的好習慣需要家長、老師的共同培養。

第五篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣

? 聽關鴻羽教授講座有感 關鴻羽：著名教育專家，現任北京教育學院教育管理教研室主任，兼任北京普通教育研究所副所長，中央教科所兼職研究員，先后在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺主持“關老師談家教”“關教授教育漫談”等教育專題節目，深受全國各地觀眾歡迎。

○孩子提十條要求，最多只能滿足七條。

○光有愛心不行，愛心還要加上狠勁，才能持之以恒。

○習慣是非常重要的力量，能管孩子一輩子。

○一個沒有受過批評、挫折和委屈的孩子很難成人。

○塑造孩子易，改造孩子難。

○聽話是優點，太聽話是缺點。

○不要使用語言的刀子，不要向孩子人格開炮。

教育就是培養習慣》。

重點論述：關鍵期不能錯過

關鴻羽非常推崇葉圣陶“教育就是習慣的培養”的觀點。他認為，“習慣是非常重要的力量”，能管孩子一輩子。這個習慣什么時候培養？關鍵期很重要。他說了三個小故事來闡述——

★奧地利的科學家拿小貓做實驗，把所有的小貓眼睛縫上，四五天后再手術分開。他們發現，小貓眼睛瞎了。原來，小貓的視力發展期就是4—5天。

★印度狼孩卡馬拉是狼帶大的，所有的生活習慣都同狼一樣。后來對他進行培訓，2年學會站，6年才學會走路。17歲死的時候的智力與兩三歲的孩子相同。

★有一個日本士兵，二戰時，迷失在大森林里。他在森林里轉了28年，最后完全變成了一個野人。人們發現他后，對他進行的教育就不如狼孩那么難，1年多后還結婚了。關鴻羽強調，習慣養成的關鍵期基本上都是在小學和小學以前。而行為習慣的關鍵期最主要的是小學和幼兒園，初中可以彌補一下，高中基本上起不了什么作用了。因此，關鴻羽提醒以下年齡段的孩子必須引起父母重視——

兩歲半到3歲，是培養規矩的關鍵期。3歲，是計算能力發展的關鍵期（指數數）。3到5歲，是音樂能力發展的關鍵期。3到8歲，是學習外語的關鍵期。5歲左右，掌握數的概念關鍵期。小學一兩年級，是學習習慣培養的關鍵期。小學三四年級，是紀律分化的時候。初二和高二是邏輯發展的關鍵期。整個小學階段，是記憶力發展的關鍵期。初中，是意義記憶的關鍵期。

支你一招：如何把習慣培養堅持下去？

關鴻羽曾經考察過20多個國家，經過對比，他認為，中國孩子的習慣普遍存在著“六小”問題，即：小霸王——任性獨霸，在家里大人得聽孩子的。小懶蟲——懶得不得了。美國孩子一天平均在家勞動1.2小時、韓國0.7小時、法國0.6小時、英國0.5小時，我們中國只有0.2小時。小饞貓——吃東西跟著電視上的廣告走。小強牛——孩子為什么這么倔？原因就是太嬌慣。小磨蹭——磨磨蹭蹭。小馬虎——馬馬虎虎。

造成中國孩子“六小”問題較普遍的原因，與中國父母對孩子的教育大多停留在“口頭上說得多，只有認知而沒有行為習慣”有關，這樣的教育其弊端就是知行脫節。那么，如何做到知行一致？如何把習慣培養堅持下去呢？關鴻羽認為，家長首先要以身作則，因為言傳身教最具有教育作用。他給家長們支了四招：

一、持之以恒。

二、訓練要嚴而又嚴。

三、重視第一次。

四、訓練要檢查，要有紀律的制約。有的家長要求特別多，提完了就不管了。而正確的方法是：要求不必太多，但要求之后就要落實、檢查。

“另類”觀點：好孩子不都是夸出來的關鴻羽不贊成一味夸獎孩子。他認為，教育孩子應多賞識、多表揚，但是過多的、過分的無緣無故的表揚，不僅起不到任何的作用，甚至還會造成一些負面影響，如：驕傲自滿——認為自己什么都好，沒有任何的問題；不適應社會——孩子最終總是要走向社會，而真正工作時不可能總是表揚你；心理承受能力低——不能批評，一批評就生悶氣，甚至離家出走、自殺。

關鴻羽的觀點是，建立孩子的是非觀很重要，只有這樣，才能讓孩子正確對待和反思自己的問題。孩子成長如果離開了批評、挫折，將很難成人。然而，批評要有，但要少用，慎用，用時還要講究藝術。

究竟該怎樣批評孩子才有效呢？——家長首先要明確批評孩子的目的，明白批評孩子不是為了自己撒氣，不然的話，自己的氣是撒了，但是孩子卻沒有教育好。其次態度上要嚴肅、真誠，不能粗暴。其三要一分為二，不能全盤否定。其四，選擇好批評的場合、地點，掌握好批評的時間。尤其吃飯和睡覺的時候千萬不要批評孩子。吃飯時批評孩子容易生病，睡覺時批評孩子休息不好，神經也容易衰弱。另外，批評的時機也很重要，人在心情平靜的時候，更容易接受意見。如果同樣的錯誤批評了孩子兩三次都不改，可能批評十次也不會有用了。此時，最好的辦法是，換一種方式。最后要注意的是：不要逼孩子當時表態，要允許孩子有一個認識的過程。有的孩子你跟他談了五次話，他都沒有變化，可是，過了兩三個月，他突然明白了。所以，要給孩子反思的時間。

第一是激趣式。激發興趣與嚴格訓練相結合，我們需要嚴格訓練，但是能帶點兒興趣的最好。有些孩子睡覺把鞋一拖，第二天找了半天才找到。家長問我怎么辦，我說孩子多大了？他說一年級。我說你跟他做游戲，你在你們家的床邊畫幾個鞋印，睡覺前比賽看看誰把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戲中訓練。

再講一個分解式。我們強調的是明確要求與具體指導相結合。我們現在家長對孩子要求很多，但是指導不夠。比如家長跟孩子說，你要說文明話，怎么說文明話？什么場合下說？不講。老師在學校拉屎呢，結果孩子跟老師說老師好，就是不知道什么場合上說。有的孩子說“謝謝”的聲調都不對，這都需要具體指導。

第三是制約式。所謂制約式我們強調的是紀律制約與自我要求相結合。國有國法，家有家規，家里的制約就是家規。我們古代很多家規都非常好，現在我們東方傳統美德是不是應該發揮起來？所以我建議今天來的家長，你在家里定一個家規，一個家訓，并不難！如果我們每個家庭都有家規、家訓，對孩子的行為習慣都有制約作用。

第四是疏導式。我們強調的是反復強化與積極疏導相結合。訓練需要反復強化，但是要注意能疏導的盡量疏導。比如小孩愛唱歌，我通過唱歌來培養習慣。孩子愛下棋可以通過下棋來培養習慣，這是很自然的，孩子容易接受。有的小孩特別馬虎，后來家長跟我說關老師怎么辦呢？馬馬虎虎，丟三忘四，說了多少遍都不成！我問他，你的孩子最喜歡什么？他說最喜歡下棋。我說行，你找個人和他下棋，通過下棋來培養。他說我就會下，我說你就和孩子下棋，設一個埋伏，最后讓孩子看看你設的埋伏是怎么回事。

第五是漸進式，就是嚴格要求與循序漸進相結合。要嚴格要求，但是不要標準太高，太高了反而不成！所以我們教育強調一句話，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。伸手能夠到，這個標準太低。現在有的家長給孩子的標準特別高，孩子考90分都捱罵，孩子一努力考了95分，家長也不表揚，說你怎么考95分？為什么不考100分。孩子一努力真考100了，家長卻說別看你考100分，不知道怎么考的呢！我在電視臺講這個問題，電視臺的記者就跟我說她的愛人就是這樣，孩子上高一考了98分，其實很不容易了，等著爸爸表揚他，他說98分？那兩分呢？所以我提的標準就是六個字“低要求，小不走”。

第六，體驗式，我們強調實踐斷鏈與強化體驗相結合。

還有就是負強化法，就是批評和懲罰。一講到批評，前一段有人提出口號“好孩子是夸出來的”，我覺得這個不正確，好孩子不是夸出來的，是教育出來的，教育需要表揚、需要批評，甚至也需要懲罰，什么東西走極端就不好了。《人民日報》記者采訪我的時候，我講了一句話，他們發表了一篇文章，文章的第一個觀點就是好孩子不是夸出來的！如果你老夸，從來不批評，孩子容易形成三個問題，第一，容易驕傲自滿。現在驕傲自滿的孩子居多，能做自我批評的孩子很少。有些人畢業之后不受歡迎，為什么？不是知識少，太狂了，看不起領導看不起同志，過了一段時間就混不下去了。第二個問題就是不適應社會，將來孩子總要走上社會，誰來表揚他？你們在座的家長每天都聽到表揚嗎？老指著表揚才干活是什么人？第三是心理承受能力低。現在的孩子聽不得批評意見，一批評就暴跳如雷，一批評就出走自殺。不信到大學看看，大學里跳樓自殺的孩子沒有經常挨批評的孩子，他們考不及格都不自殺，這樣起碼還可以再教育。所以我的觀點是“表揚為主，批評為輔”，一個孩子沒有一點兒批評，沒有一點兒挫折，甚至沒受過委屈都很難成才。我們家長特別害怕孩子受委屈，其實這是孩子必須要經過的。話說回來，大家不要理解錯了，說關老師主張我們批評孩子，天天批評孩子，那就錯了，我的意思是表揚為主，多表揚多鼓勵，批評為輔，少用，慎用，當然不能不用。