第一篇：一年級數學學習習慣要求

一年級數學學習習慣要求

帶一年級數學也有半年多的時間了，對于一年級學習習慣的要求也有自己的看法，為了對以后的教學做好鋪墊，先將一年級數學學習習慣所要要達到的要求總結如下：

一、聽的方面，一方面是能認真傾聽老師的發言，做到眼睛跟著老師走不東張西望。評獎習題時能做到講到哪指到哪；另一方面是認真傾聽同學的發言，同學發言時，能完整能做到復述同學發言內容。

二、說的方面。能看情境圖提取數學信息，能根據數學信息提出完整的數學問題；能簡單表述自己的解題思路和步驟；能復述老師同學的發言。

三、讀的方面。每道題能做到認真讀題目，能按照題目要求回答問題；在讀應用題的時候能圈出關鍵字，比如：題目上的數量、一共、比、多多少、少多少等。

四、寫的方面。能按照老師的要求規范書寫，做題是能做到卷面整潔，看不出明顯修改痕跡；字跡工整美觀，大小適宜。

五、其他方面。上課前能做到一定程度的預習，能準備好學習用品以及學具；課堂上能積極舉手發言，活動中能按照老師的指令一步一步的做，做到能收能放；作業能按時按量完成，口算練習能按照老師的要求定時完成。

以上就是我在教學過程中對于一年級數學學習習慣所要達到要求的一個自我總結，在許多方面可能沒有要求到或者是要求不合理，希望各位老師提出意見，以便我繼續提高。

第二篇：數學學習習慣

幫助學生養成良好的學習習慣

尊敬的領導、老師：

下午好，今天我發言的題目是《幫助學生養成良好的學習習慣》。

小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。為了培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。實踐證明，對孩子的學習只要能堅持正確要求，好的學習習慣是一定能夠養成的，學習成績也會迅速地得到提高。因此，我們在教學活動中，應努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。

一、養成良好的數學作業書寫習慣

俗話說“字如其人”，因為寫字的好處不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。在數學學科中，我對學生的作業書寫提出了一定的要求：

首先對作業的書寫要求要具體明確：

1、作業本封面上應寫明年級（班）、學生姓名、“課堂本”，封面和封底都需保持清潔，最好包書皮。

2、作業本的書寫內容要端正、清楚、整齊。

3、每次作業的開始都要寫上“練習幾”時間及題號，每道習題要按課本順序書寫、每做一題空一格以便檢查批改。

4.作業中的作圖要求必須用直尺、鉛筆畫。

5.作業中遇到兩步以上運算題，一般要用“遞等式”書寫。

6.糾正的題目，要在當次作業后重新完整的做一遍，不要把原題擦去或涂改。并且用鉛筆訂正，這樣既可以明顯看出訂正的題目，也可以方便學生錯了再及時改正。

其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。對待個別問題學生要個別輔導。

二、培養良好的課前準備和預習的學習習慣

充分的課前準備，可以使學生從上一堂課的思維定勢中轉化過來，迅速融入到數學學習活動當中，有效的利用有限的課堂時間。

上課前兩分鐘，讓課代表把與本節課要復習的知識寫在黑板上，提前復習。

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。在實際教學中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，讓學生去預習課本，有針對性的去解決某些問題，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如：講統計表時，可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。學圓柱、圓錐的時候，讓學生提前做一做圓柱圓錐，幫助上課學習。

三、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解； 做：就是動手操作學具和做練習。

培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

四、要培養學生多思、善問、大膽質疑的習慣

學生質疑習慣的培養，可以從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。教師要充分挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲，可以通過“還有別的辦法嗎？” “還可以怎么想？” “你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？” “你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導學生提出問題，同時對學生提出的問題及時的作出評價，多用激勵性的詞語觸動孩子的心靈，通過榜樣示范，鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生自己解決問題，使課堂教學方式由被動的“問答形式”轉化為“自問自答”形式，培養學生自學的數學能力。教師在設計教學時，要留給學生思維的空間，要故意給學生露出知識的“漏洞”，創設矛盾的情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生想提問題，敢提問題，能夠提出有一定質量的問題，要相信我們的學生，給他一個機會，他會還你一個奇跡。

五、培養學生參與合作的習慣

合作學習是學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。但是，現在的小學生大多以自己為中心，不愿意和別人進行合作，不愿意和別人一起分享勝利的果實。那么在數學課的學習中，首先要讓學生明白合作學習的好處和必要性，有些任務靠一個人的力量是很難完成的。在具體操作中可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與、學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。老師布置的學習內容要有價值、有意義，小組成員要有明確的分工，不要流于形式，對合作較好的小組，要給予充分的肯定和表揚，讓其他同學體驗到合作學習的優點和樂趣，使合作學習由學生的任務轉變成學生的習慣。如：

六、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源于實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記下身邊的數學。

利用圖形設計圖案

例如：在學習小數乘法時，學生就可以利用所學習的知識，解決交電費、交水費、算電話費等實際問題，這樣就可以提高學生學習數學，應用數學的能力，提高他們的學習興趣。

七、培養學生養成良好的考試習慣

考試可以及時了解、檢查學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣。做為一名教師，我們經常在學生考試之后，分析試卷會發現，幾乎每次考試，學生都有或多或少的本不該錯的題目卻做錯了，不該丟的分卻丟了。于是，總是責怪學生粗心大意，考試不認真。那么，怎樣培養學生良好的考試習慣，減少非智力因素的扣分呢？我個人認為要注意以下幾點：

教給考試的方法

A、要有慎重的考試態度。無論哪一種考試，或單元測試或期中期末考試，都要讓學生明白，認真的態度是至關重要的，也是考試取得成功的關鍵。

B、認真讀題。學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的考試的習慣，所以教師要教會學生認真細致的各種方法。如教育學生拿到試卷以后，不要著急去做，要先去認真讀題，每做一題，都要抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，這樣日復一日，月復一月，就容易使學生養成良好的學習習慣了。

C、仔細檢查做好考試前的思想工作，對考試習慣好的學生要加以鼓勵，對考試習慣差的要個別談心個別輔導，要求其認真細致答題，對成績差的學生，要給予鼓勵鼓勁，樹立自信心。

最后，希望在我們全體老師的努力下，我們所教的學生能夠養成良好的學習習慣。

第三篇：一年級學生數學學習習慣培養計劃

一年級學生數學學習習慣培養計劃

學生良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高學生自學能力，這既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。因此，培養小學生良好的數學學習習慣是我們每一位數學教師都應該盡到的重要責任。

(一)學生應具備的聽課習慣及其培養

一年級的學生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。要想吸引學生認真聽講，光要求是不夠的，教師必須在課堂教學設計方面充分激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，養成良好的聽課習慣和思維品質，培養學生良好的聽課習慣可以從以下幾個方面進行：

1．精彩引入

一節課能否讓學生產生學習的興趣，關鍵在于教師的課程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地說今天要學什么知識，絕不會調動起學生學習的積極性。而如果能針對低年級學生還沉浸在童話世界里的特點，每次上新課，根據教材的內

容，自編一段故事或創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。

2．巧用多媒體

計算機作為一種輔助手段，越來越多的應用于教學當中。利用計算機可以將圖形、文字、聲音、動畫集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。利用多媒體課件進行課堂教學，而且圖文聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點，是實現學生獲取知識的途徑之一。

3．重視動手操作

錢學森教授認為，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。低年級的學生形象思維占主導地位，教師要根據低年級學生好奇好動的特點，在上課時重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。

4．設置游戲活動

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，“形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。“游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦??讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。

(二)學生應具備的書寫習慣及其培養策略

小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。培養學生的書寫習慣可以從以下幾方面進行：

1．書寫習慣的培養應注意寫字姿勢的訓練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學生的視力和身體的正常發育。因此，在小學低年級中，教師要教會學生正確的執筆方法，并隨時提醒學生寫字要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿成水平狀態，兩足著地。教師應特別注意課堂上學生這些方面的狀態。

2．書寫習慣的培養離不開教師的示范作用

小學生善于模仿老師的一言一行，自然也會模仿老師的書寫。教師不規范的書寫會直接影響學生，而且會潛移默化地影響學生書寫的態度和學習的態度。這要求在書寫上，教師一定要先做示范，做表率，教會學生要一筆一劃的書寫，特

別是阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。

3．注重書寫習慣培養中評價、激勵的帶動作用

在培養學生書寫習慣時，要注意通過開展多種形式的活動，引導學生在活動中感受書寫習慣的重要。如：可以讓學生堅持寫一日一句或寫小日記，甚至可以讓學生嘗試進行手抄報等活動或比賽，由教師評出書寫規范、漂亮的作品進行展示，并給予學生一定獎勵，使學生在活動中進行自我教育，相互學習，逐漸形成認真、規范書寫的好習慣。

4。培養學生的書寫習慣要持之以恒

任何一種習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要教師在長期的教學過程中，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養成良好的書寫習慣。當學生的書寫習慣出現問題時，教師應及時予以指出，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。

總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。

(三)學生應具備的作業習慣及其培養

1．細處著眼，明確要求

做作業前要準備好一切學習用品，如書本、鉛筆、直尺等必要的工具。作業本封面上應寫明所在的年級和班級、學生姓名、學科種類等，在一年級時，這些工作可由家長幫助完成，之后逐步訓練，使學生能夠獨立完成這些工作。封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。使學生可以從重視作業本進而重視作業的書寫。每次作業開始都要標清頁數及題號，每道習題要按課本順序書寫，以便學生在高年級更順利地進行作業自查。另外，涂改是在很多學生中存在的一種不良習慣，遇到書寫的錯誤，低年級用橡皮擦，到了高年級就改為修正液、糾正紙或是透明膠。有的孩子書寫本身并不是太差，而是希望達到“完美"，因此他們總是不停地邊寫邊擦，越想寫好越不如意。這種矛盾主要是學生視覺審美能力和手的模仿能力不協調時產生的。“擦拭癥”帶來的是學習效率的下降，是自信心的匱乏。因此，教師應當對學生作業的涂改次數進行限定，入學之初可適當放寬，但當學

生適應了小學的學習生活后就應當嚴格要求，使其從小養成思考細致、下筆準確的好習慣。

2．樹立榜樣，啟發自覺

小學生及時完成作業的習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以樹立榜樣對學生習慣的養成有很大的促進作用。可以在班上多表揚一些上課認真、精神集中、作業工整的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。根據學生作業的書寫格式、整潔程度、認真狀況等，可采用打分或小圖章進行鼓勵。對學生作業每一點進步，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。要多給學生講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事。使他們從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣，及時完成作業。

3．家長配合，幫管有方

(四)學生應具備的回答問題習慣及其培養

1．鼓勵學生積極思考大膽發言。一年級的孩子，學生往往由于害怕出錯而不敢發言。這就需要教師用親切、和藹的態度對學生進行鼓勵，有時也可以用煽動性的語言刺激學生的發言。如：“所有老師都說我們班學生是全年級最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個問題，而我們班沒有呢?誰敢試一試?相信我們班很多同學都能答對!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學生。

2．規范回答問題的過程。在課堂上既要鼓勵學生“說”，又要讓學生做到“會說”，數學問題地回答，不能是亂無章、漫無目的的。要求學生在回答問題時，有一定的條理，用規范簡潔的語言陳述，努力做到有理有據。當然，在低年級中，完全達到老師的要求是很難的，這就需要教師在學生回答問題的過程中給予一定的引導和指正，幫助其形成良好的回答問題的習慣。

3．改“向師式”的發言方式為面向全體的發言方式。所謂“向師式”發言方式時止在學生回答問題時面對的對象只有老師一人，學生的答案是說給老師聽的，甚至很多學生回答問題的聲音只有老師能聽到，這種方式常是師生間一問一答的。真正的課堂發言應當是面向全體同學的，并且學生之間應當產生思想交流，從而最終達到學習知識的目的。這種方式下學生發言時，應聲音洪亮面向所有同學，并注重與同學之間的情感交流，包括眼神信息、體態語言的交流。發言的意見正確與否由同學判斷，而不只是由教師判斷或教師指定的學生判斷，當學生發言精彩時，應當讓其他同學用掌聲對其表示贊賞。要實現這樣發言方式，教師最好多站到學生中間去組織學生學習，真正成為學生學習的合作伙伴，盡量減少站在講臺進行那種居高臨下的訓導式講課形式。

4．在培養發言習慣過程中，我們要十分注重培養傾聽學生對發言學生的尊重態度。告訴學生發言時既要積極踴躍，又要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此，在發言時，平時發言多的同學要把發言的機會讓給發言少的同學，讓學生有耐心聽完別人發言的習慣，做到尊重發言人。要有邊聽邊思考的習慣，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發言，在別人發言出錯時要給予理解和幫助。營造良好的發言氛圍才能讓更多的學生敢于表達自己的見解。

第四篇：淺談一年級學生數學學習習慣的培養

經驗、體會

淺談一年級學生數學學習習慣的培養

東門小學楊菊紅

習慣，是一個人內在的極其重要的品質。一個人的成功更大程度上取決于他的習慣。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松步入更高層次的學習，否則，不良的習慣將阻礙他們的發展。所以，古今中外的教育家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。而小學階段是培養學生良好學習習慣的重要時期,特別是小學一年級更是學生形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。因此，作為我們教師應該把握好這個時機，努力培養學生形成良好的學習習慣，為他們今后的學習打下扎實的基礎。那么，如何培養一年級學生良好的學習習慣呢?

我認為，作為我們一年級的教師首先應該要以耐心、愛心、恒心、一顆包容的心來引導孩子逐步適應小學的學習生活。

因為孩子在入學之前，不論在幼兒園還是在家里，都是以游戲為主。而到了小學，開始過正規的學習生活了，這對他們來說，是一個飛躍。另外，在入學之前，家長和孩子的心情是既緊張又興奮，特別是對孩子來說，當他們第一次背上新書包來到學校時，精神肯定十分亢奮，心里也是萬分愉快的。可是新的學校生活開始了，他們對學校的要求、課堂的常規一下子又難以適應。比如上一節課要35分鐘，課上要集中注意力仔細看，認真聽，不能隨便說話、隨便動作，對所學的內容還要用小腦子牢牢記住。如果再加上老師一開始就板起臉，一副威嚴的樣子，勢必會給孩子造成很大的學習壓力，從而敬而遠之。因此，作為我們教師，一開始，對孩子的要求不能操之過急，對所教的內容不能操之過快，平時，要多與孩子拉近距離，主動地、親切地和每個學生交流，有時還要能容忍孩子一時的過失或缺點，相信孩子在你的循循善誘之下必能“親其師”、“信其道”，并能很快地、順利地過渡到小學的學習生活中來。

二、規范課堂常規教育，養成良好的學習習慣。

1、培養學生課前準備的習慣

現在的孩子在家過著小皇帝的生活，幾個大人圍著一個小孩，常常是飯來張口，衣來伸手，生活的獨立性，自控性極差，而在學校里，往往會出現找不到學習用品，1

上課鈴聲響了還在自由說話，一派你行我素的景象。為此，在新學期開學的第一節課，我們就要向學生提出具體的要求，在課間休息做好下一節課的準備。要讓學生做好課前的準備工作，我認為要與班主任的要求達成一致，事先要向班主任了解她在訓練學生課前準備的一些做法。如開學的第一天，我班的班主任要求學生把書本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺得鉛筆盒放在桌子上學生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學生的注意力，于是，我就和班主任協商課桌上就放一本書、一支筆、一塊橡皮，然后請班主任利用午會課時間訓練幾次，讓學生明白上什么課，準備什么書。當然，作為我們任課老師也要加于訓練和督促。如剛開始的時候教師提前幾分鐘進教室提醒學生做好準備工作，經過一段時間的訓練，當學生基本上能獨立準備學習用品后，每個小組推選一位平時做的得好的學生當組長來檢查，對做的好的學生獎勵一顆五角星，幾個星期以后，學生就會在一次次的督促和競爭中就會慢慢養成了做好課前準備的良好習慣。又如，針對學生課前鬧哄哄的狀況，我們可以利用班主任編成的一些順口溜，讓學生在預備鈴響了以后唱一唱。如：鈴聲響，進課堂，學習用品放放好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好!還可以讓學生做做手指游戲或手指操。“兩個拇指彎一彎，點點頭，兩個小指勾一勾，作朋友，兩個手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“畫橫、畫豎、畫三角，畫撇畫捺畫圓圈，左半圓，右半圓，合成一個大圓圈。”這樣，讓學生在吟唱的過程中，不自不覺的安靜下來準備上課。

2、培養學生上課認真聽講的習慣

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果。因此，教師要想方設法培養學生認真聽講的學習習慣。我們每一位都希望學生在上課時能坐得住、坐得穩，聚精會神聽老師講課、聽同學發言。然而，往往事與愿違，由于一年級學生年齡小，好動，有意注意保持時間短，35分鐘的一節課要他們自始自終全神貫注地聽講是比較困難的，也是不可能的。因此，一方面，我們教師在講課時盡量創設學生喜歡的情景來吸引學生的注意力，同時，盡力使教學形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學生的注意力，并采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。另一方面，對于一年級學生來說，他們的自我約束力還是比較差的，缺少一定的長效性，當他們長時間靜靜的坐著，很容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動地接受知識，聽課效率

大打折扣，因此，當課上到一半時，我們可以讓學生做做課間操，在位置里動動身體, 幫助學生消除疲勞感。例如，讓學生邊說邊做：向前伸伸手，向后仰仰頭，左右彎彎腰，然后坐坐好。還可以請課堂上表現好的學生當當小老師，學著他的樣子做一做。小老師說：請你跟伸伸手，學生說，我就跟你伸伸手，?通過這樣的活動，能讓學生的精神重新振作起來，思維重新活躍起來，注意力再次集中起來。在課堂上，我們不僅要讓學生做到認真聽老師講課，更要學會聽同學發言，懂得尊重別人，學會取長補短。而一年級的學生最大的弱點是以我為中心，一心想表現自己。當別人發言時，不懂得認真聽，當同學還沒說完，就搶著說，有的干脆各干各的，或與同學竊竊私語、或是隨心所欲翻番書、動動鉛筆、玩玩橡皮，或是無精打采趴在桌子上。這時，如果教師任其自由散漫，課堂的學習效率就會很低，這就需要我們教師及時引導學生傾聽。可以讓發言的學生先停下來，然后說：比一比，誰聽得最認真，想一想，他的說法和自己一樣嗎？請你當當小老師作評價。有時，還可以有意識地讓個別學生復述剛才同學說的話，以次來督促其他同學認真聽講。此外，我們還可以通過評價激勵的手段來激發學生的成功感和滿足感。如，對于課上特別認真，仔細的學生教師要及時加于表揚和鼓勵，并通過在教室里建立星星榜，開展“群星閃耀”、比比誰的星星多等評比活動，使學生在相互學習，評比中漸漸養成良好的聽課習慣。

3、培養學生大膽發言的習慣

一年級的學生口頭表達能力比較差，說話往往顛三倒四，表達不清，有的怕說錯說得很輕，因此教師要重視培養學生大膽、正確、流利、說完整話的習慣。首先，我們要注意培養學生大膽說話的能力，對積極舉手發言的同學，不管他講得對錯，都及時給予表揚，對課堂上經常舉手的學生獎勵一顆五角星，對于不會講而不舉手的學生就讓他們跟著老師或同學學著講，經過一段時間的訓練，學生就能踴躍發言了，接著在學生敢于發言的基礎上訓練學生能完整、有序的表達，一般要求學生先想后說，想好再說，并盡量做到語句完整、流暢。同時要求學生在自己試著說的時候要捂著嘴巴輕輕說，自己能聽見就行，在面向全班同學說時要聲音響亮、態度大方，口齒清楚，能讓每一個人聽見，而在同桌或小組討論時要放低聲音，不影響其他小組的學習。這樣，經過一次次的訓練，學生的口頭表達能力就會有很大的進步。

4、培養學生認真書寫的習慣

認真書寫的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。這一習慣的養成對于學生良好的意志品質的培養也有著十分積極的意義，因此，從一年級開始我們就要抓好學生的寫字教學。首先，我們要給學生一定的示范和指導。因為小學生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業，包括握筆姿勢，坐的姿勢（手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學生，對學生有一個正確的示范要求，學生才能養成良好的書寫的習慣.其次，作業要適度。適量的作業能能取到復習鞏固的作用，反之會造成學生厭惡的情緒。所以，一是作業要少而精，二是作業要求要明確：簿本整潔、格式規范，書寫認真、字跡端正、準確率高，對好的作業定期進行展覽。由于低年級的學生特別在意老師的表揚和激勵，他們會始終堅持認認真真地寫，總之，培養學生良好的學習習慣是一個長期的工作，要有計劃持之以恒的加于訓練和落實，在進行習慣培養的過程中，教師還要注意發揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養成的良好的學習習慣，使得良好的學習習慣伴隨著他們一生的學習和生活。

最后，我想用一位名人的一句話與大家共勉：孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。只要我們勤奮、執著、持之以恒地播灑學習品質的種子，相信命運總能為我們輝映出生命的光澤。

注：本文在2009年9月24日“一年級學習準備期數學課堂教學縣級研討活動”中作交流

第五篇：談談數學學習習慣

談談數學學習習慣

數學知識本身具有嚴格的邏輯體系和精確的數學語言，這些特點決定學生在學習數學知識時，必須嚴肅認真、一絲不茍，養成良好的數學學習習慣。習慣的力量是不容忽視的，無論是好習慣還是懷習慣，它的養成都不是短時間能形成和改變的，俗話說得好“冰凍三尺非一日之寒”。正因為如此，教師從低年級就有計劃的培養學生的數學學習習慣就是非常必要的了。我認為應從以下幾個方面入手：

1、上課習慣。

學生課前應該做好上課準備，把書本、練習本、鉛筆、直尺、三角板等文具放在指定位置上以備上課隨時使用。上課時要注意聽講，聚精會神，全身心投入到課堂的問題中，邊聽邊思考。

2、做題習慣。

在做練習時應該讓學生寫清、寫全步驟，按照應有的格式去寫，避免不必要的錯誤。養成計算完驗算的好習慣，培養學生驗算計算結果的自覺性和興趣，鼓勵學生用多種方法驗算，堅決杜絕隨便演草，在書上亂描亂劃的現象。

3、作業習慣。

做作業要求學生獨立思考，反對抄襲行為。確有困難不能解答的應通過師生的幫助，在理解的基礎上解答。作業要求格式美觀、書寫整潔，正確率高。鼓勵學生珍惜時間，按時完成。

4、總結習慣。

數學學習章節很明顯，再學完一課時、一單元、及至全冊內容時，教師應指導學生進行總結。主要總結主要內容、習題的解答規律和方法、以及容易出錯的問題等等。通過經常的總結歸納，有利于將知識系統化、結構化，使學生對所學知識形成要領，從而形成數學能力。

在教授低年級數學時，我經常對學生說的一句話是“雖然我們不一定都有聰明的大腦，但只要養成良好的學習習慣，孜孜以求，堅持不懈，就一樣可以攀登科學的高峰，讓我們從現在開始努力吧。”希望能與大家共勉。