第一篇：一年級學生學習習慣養成計劃

一年級學生學習習慣養成計劃

一、指導思想：

剛踏入一年級的小學生,對于學校的日常生活和學習還不太適應,為了使學

生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要我們在日常生活中能有序的引導,并且內容要近一點,小一點,實一點,時時處處向學生進行有針對性的學習習慣養成教育。

二、培養目標：

1、培養學生根據學習內容和課程安排有計劃定時間的進行課前預習的好習慣；

2、培養學生上課專心聽講、認真思考、踴躍提問并能積極回答問題的好習慣；

3、培養學生養成作業時書寫工整、不抄襲別人作業、勤思好問、獨立守時完成的好習慣；

4、培養學生完成課外閱讀和整理錯題集等學習習慣，提高學生的學習自主性，形成科學高效的學習方法，養成終身學習習慣。

三、措施方法：

1、預習習慣。教師要起到引導作用。上新課之前，提出幾個能引起學生注意的預習作業，提高學生預習的興趣。并由家長檢查簽名。這樣堅持較長一段時間之后，學生對預習就有了習慣性。在上課時，老師可先用幾分鐘時間讓學生交流一下預習中碰到的困難。這樣做到有要求、有督促、有檢查的預習，學生預習的習慣久而久之就易養成。

2、聽講習慣。上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。學生只有明確聽課目的，聽講效果才會提高。所以，我每節課都告訴學生教學的內容，明確學習的要求。教師的語言生動、聲調變化、鼓勵性評價語、各種競賽、小獎勵都使學生養成專心聽講的好習慣。

3、答題習慣。在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。其次，如果學生回答錯了或回答的不完整，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。另一方面要多鼓勵學生主動站起來發表自己的觀點，不管說對說錯都沒關系。同桌的兩位同學互相說，四人小組討論等讓學生敢說。

4、思考習慣。在每節課中，老師都應該非常留意學生的疑問，學生有什么問題都可以隨時發問。這樣，每天給學生思考，提問的時間，久而久之，他們思考質疑的習慣就能養成了。

5、作業習慣。培養按時完成作業的習慣。要求學生當天的作業當天完成，并請家長配合檢查督促。讓學生掌握常規的作業格式要求，書寫時做到字跡工整、格式規范、獨立完成、卷面整潔、及時訂正，不拖拉，不抄襲。

6、及時收集錯題，經常整理錯題集。

第二篇：一年級學生學習習慣養成計劃

一年級數學-學習習慣養成計劃 與孩子相處一學期感覺一年級學生學習數學之所以吃力，除個別學生是

智力上的問題，其他大部分學生則是因為課堂上沒有養成良好的學習習慣。“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”作為一年級的老師，應該有針對性的培養學生從小養成良好的學習習慣。

一、培養目標：

1、培養學生根據學習內容和課程安排有計劃定時間的進行課前預習的好習慣；

2、培養學生上課專心聽講、認真思考、踴躍提問并能積極回答問題的好習慣；

3、培養學生養成作業時書寫工整、不抄襲別人作業、勤思好問、獨立守時完成的好習慣；

4、培養學生完成課外閱讀和整理錯題集等學習習慣，提高學生的學習自主性，形成科學高效的學習方法，養成終身學習習慣。

二、措施方法：

(一)預習習慣。教師要起到引導作用。上新課之前，提出幾個能引起學生注意的預習作業，提高學生預習的興趣。并由家長檢查簽名。這樣堅持較長一段時間之后，學生對預習就有了習慣性。在上課時，老師可先用幾分鐘時間讓學生交流一下預習中碰到的困難。這樣做到有要求、有督促、有檢查的預習，學生預習的習慣久而久之就易養成。

（二）聽講習慣。傾聽與表達是與人合作交流的基礎。認真聽取別人講話是對講話人的尊重，在聽取別人講話時眼睛要盯住對方，不隨便打斷別人的講話，能夠掌握別人發言的要點，對別人的發言作內心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他人講話。一年級的學生自律能力差，自我意識強，上課時往往不愛聽別人講，喜歡自己講。但在講的過程中，常常難以抓住問題的實質，語言組織能力差。說與聽是相互支撐的，學會傾聽，善于表達，需要教師精心培養。在教學中，我首先從培養學生認真聽做起，逐漸提高學生說的能力。具體有三方面：

1、聽老師的話，思想不開小差；

2、尊重同學，仔細聽好同學的發言；

3、不做與課堂學習無關的事，保證學習效率。

（三）答題習慣。在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。其次，如果學生回答錯了或回答的不完整，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。另一方面要多鼓勵學生主動站起來發表自己的觀點，不管說對說錯都沒關系。同桌的兩位同學互相說，四人小組討論等讓學生敢說。

（四）思考習慣。在每節課中，老師都應該非常留意學生的疑問，學生有什么問題都可以隨時發問。這樣，每天給學生思考，提問的時間，久而久之，他們思考質疑的習慣就能養成了。

（五）作業習慣。不管是作業還是試卷，教師都應該嚴格審查，對于問題要及時提出來，讓學生進行改正。有時候問題提出來，由于孩子年紀小，玩性大，沒有及時的去糾正，就把時間給耽誤了，結果錯誤還是擺在那。所以，針對一年級的學生，教師應該多一份耐心，在溫柔中應更加嚴格，摒棄一切不良的作業習慣。

1、書寫清潔，不潦草、不涂抹、工整、美觀；

2、要求學生作業不拖拉，及時完成；

3、發現錯誤及時訂正。

4、及時收集錯題，經常整理錯題集。

總之，要使學生養成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起，所謂“不積跬步，無以至千里”。良好的學習習慣養成，必然讓學生終身受益。

第三篇：學生學習習慣養成計劃

學生學習習慣養成計劃

小學階段，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。為今后學習做好準備，根據學校安排，在新學期要繼續培養學生的良好學習習慣。為了更好地做好學生學習習慣的形成特制定計劃如下：

一、培養目標：

1、培養學生根據學習內容和課程安排有計劃定時間的進行課前預習的好習慣；

2、培養學生上課專心聽講、認真思考、踴躍提問并能積極回答問題的好習慣；

3、培養學生養成作業時書寫工整、不抄襲別人作業、勤思好問、獨立守時完成的好習慣；

4、培養學生完成課外閱讀和整理錯題集等學習習慣，提高學生的學習自主性，形成科學高效的學習方法，養成終身學習習慣。

二、措施方法：

（一）強化制度建設，并細化到學生學習和生活的每個細節；

（二）組建檢查管理隊伍，學校老師輪流值班，學習小組成立“學習習慣督查崗”，加強對學生學習習慣的督促檢查；

（三）加強宣傳引導，通過校會、班會、黑板報、國旗下講話等多種形式讓每一個學生熟知良好學習習慣的內容，從思想上內化為自己的行動；

（四）開展競賽，榜樣激勵，評出學習習慣養成明星，為全體學生樹立學習的榜樣；

（五）家校聯手，提高校內教育成果的“鞏固率”，把學生良好學習習慣從學校引向家庭、社會。

三、幾種良好學習習慣培養的具體落實：

1、預習習慣。教師要起到引導作用。上新課之前，提出幾個能引起學生注意的預習作業，提高學生預習的興趣。并由家長檢查簽名。這樣堅持較長一段時間之后，學生對預習就有了習慣性。在上課時，老師可先用幾分鐘時間讓學生交流一下預習中碰到的困難。這樣做到有要求、有督促、有檢查的預習，學生預習的習慣久而久之就易養成。

2、聽講習慣。上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。學生只有明確聽課目的，聽講效果才會提高。所以每節課都告訴學生教學的內容，明確學習的要求。教師的語言生動、聲調變化、鼓勵性評價語、各種競賽、小獎勵都使學生養成專心聽講的好習慣。

3、答題習慣。在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。其次，如果學生回答錯了或回答的不完整，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。另一方面要多鼓勵學生主動站起來發表自己的觀點，不管說對說錯都沒關系。同桌的兩位同學互相說，四人小組討論等讓學生敢說。

4、思考習慣。在每節課中，老師都應該非常留意學生的疑問，學生有什么問題都可以隨時發問。這樣，每天給學生思考，提問的時間，久而久之，他們思考質疑的習慣就能養成了。

5、作業習慣。培養按時完成作業的習慣。要求學生當天的作業當天完成，并請家長配合檢查督促。讓學生掌握常規的作業格式要求，書寫時做到字跡工整、格式規范、獨立完成、卷面整潔、及時訂正，不拖拉，不抄襲。

6、各種學習習慣的有機配合。小學生的各種良好的學習習慣其實是一個有機的整體，它們之間是有必然的聯系的。因此，只有各種學習習慣有機的配合，才能養成真正良好的學習習慣。

7、及時收集錯題，經常整理錯題集。

2013.3

第四篇：學習習慣養成計劃

五（1）班數學學習習慣養成計劃

（2017---2018學年第一學期）

學生良好的學習習慣和品質的逐步養成，有利于提高學生的學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到動力系統與情感系統，智慧系統與行為系統相整合，從而提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質；更有利于培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有終大的意義。培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。

一、課前預習習慣

1、課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“＿”，有疑問的地方在文字下面畫“△”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心重點地學習。

3、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課堂學習習慣

1、課前或前一節課后將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好，左邊的放在書桌左上角。上課鈴聲響，靜坐齊唱歌曲，等候教師上課。

2、學會正確地使用鉛筆和鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛生。

3、課堂上認真接受教師指導，真正做學習的主人，全身心地投入學習。

4、積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。、5、有疑難問題時，及時舉手發言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。

6、善于傾聽他人的發言，虛心聽取別人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

7、善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

8、學會記課堂筆記，按時完成課堂作業，書寫認真、工整。

三、讀的習慣

1、養成不動筆墨讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。

2、培養廣泛閱讀的的興趣和習慣。

3、高年級學生要學習多種閱讀方法，如精讀時將重點內容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內容，略讀時一目十行等。

4、學習數學閱讀的方法，如應用題要讀3—5遍等。

四、寫的習慣

1、保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子。

2、做到字跡工整，書寫規范。不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣。不用修正液、修正帶。

3、做作業時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

4、書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

5、寫完作業必須認真檢查，發現錯誤及時糾正。

五、習慣養成措施

1、給孩子提出要求，并說明為什么要這么做；同時要進行訓練，沒有訓練就談不上習慣的培養，養成的意思就是要訓練，訓練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。

2、激勵，強化。對于孩子來說，習慣的培養就是在老師、父母無數次的肯定中得到強化。要無數次肯定。

3、欣賞。作為老師，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習慣的養成.4、班主任重點講解，時時監督，天天訓練，以便使學生的學習習慣的規范和自覺。

5、第十三到十八周作為訓練月。

總之，習慣的養成需要長時間的堅持不懈，希望學生能在自身的努力學習和教師的監督下養成良好的數學學習習慣。

余慶縣松煙小學 2017年9月8日

第五篇：淺談一年級學生的習慣養成

淺談一年級學生的習慣養成剛剛入學的孩子來自不同的家庭，由于每個孩子的家庭環境、社會環境，自身的心理品質和基礎等方面的不同，使他們在各方面也存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異，培養其良好的行為習慣。

一、細心觀察，培養良好的聽課習慣。

剛剛踏入小學校門的孩子只有6周歲，他們的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的。針對小學生好動、注意力不能夠集中的特點，在教學中，我嘗試著從激發興趣入手，以表揚激勵為主，循序漸進的培養學生的良好聽課習慣，培養自律能力。幾年的低年級經驗告訴我：當學生出現了優良的行為，教師及時給予認可和贊賞，而學生在課堂上出現的不恰當的行為就得不到教師的認可或贊賞。久而久之，學生的不良行為就會逐漸消失。學生某些優良行為就會在老師的反復認可或贊賞中逐漸形成。很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優良行為而造成的。當學生感到老師在對待自己出現的好行為和不良行為上沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我在教學中，多注意觀察學生，善于用心去發現學生表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價而不忽視，讓學生嘗到做出優良行為的興奮。通過幾年的教學實踐，我發現對學生的優良行為的積極評價必須做到連續性和系統性，這樣有利于學生的優良行為在反復的強化作用下鞏固下來。例如，一年級的孩子在課堂學習活動中，由于自律能力較差，情緒色彩很濃，在對感興趣的易回答問題作答時，多數孩子常由于興奮，而爭先恐后地大聲回答，影響教師對學生的回答作出判斷，同時也是其他孩子聽不清同伴的回答。這時我馬上對積極舉手但并未大聲作答的孩子給予及時的表揚，“大家看，xx同學表現得真好，他知道在發言前先舉手，看誰能和他一樣是一個守紀的好孩子。”這時，其他孩子會馬上受到啟發停止大叫，舉手發言。經過不斷的強化訓練，學生舉手發言的好習慣便養成了。

但同時也要注意，我們的這些積極評價是用來強化學生行為的，因不能對任何行為都隨便積極評價。當學生表現出的確實是恰當的、正確的行為，有獎勵的價值，才獎勵；學生表現出的只是一般的行為，沒有獎勵的價值，教師就不用獎勵。

二、立足課堂，培養學生的說話能力。

課堂教學是整個教學的主陣地，而一堂語文課，它所在解決的問題、培養的能力比較多，主要包括聽、說、讀、寫等各個方面。在這其中“說”往往會被忽視或者是得不到很好的發展。

1．創設條件，使學生有機會說。

通過觀察，我發現一年級學生有著強烈地“說”的欲望，因此我在每節課騰出5分鐘時間，依次讓學生上臺進行說話練習。說話內容不限，學生可以講自己看到的故事，可以說說自己遇見的一些有趣的事。讓學生想說什么就說什么，這樣可以減少學生上臺的一種緊張心理，使學生自然上臺，輕松地進行說話練習。同時在說話訓練過程中，注意培養他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。對于那些膽子小的學生，教師和學生在臺下以掌聲鼓勵他們。這樣一來不僅讓想說的同學過了一把癮，而且也使膽小的同學得到了鍛煉。

2．創設情境，使學生樂于“說話”。

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提

供語言的材料，從而促進語言的發展。”所以，為學生巧妙創設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。作為教師要根據低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發他們說的欲望。如：在學習完《菜園里》一文時，我問：“菜園里還有什么？”孩子們在短時思考后說出了學多優秀的句子，有的說出了一首小兒歌：西紅柿紅紅打燈籠，絲瓜長個細又長。大蔥棵棵綠油油，土豆地下捉迷藏。??還有許多課文可以在學完后，讓孩子們來用自己的話講故事，以小組為單位演一演，如《雪孩子》、《小熊住山洞》等，這樣可以使學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣和表現欲。

三、以身示范，培養寫字能力。

1．熟識田字格，為寫字作鋪墊。初學寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結構的能力，教師的指導，孩子的練寫，都必須放在田字格中進行。因此，在教學寫字之前，有必要帶領學生認識田字格，了解田字格的組成，能熟練的說出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后用精確的語言進行準確細致的寫字指導奠定了必備的基礎。

2．培養學生的寫字興趣

形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。學期末再評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。

（3）個人競賽。每個單元舉行一次寫字比賽，在學習園地展出，獲得進步獎的學生也設一個天地

3．落實基礎訓練，寫好筆畫

“書法”是一門藝術，每一個字都有其獨到的韻味，而不是簡單的筆畫堆積。因而，筆畫練習不可忽視。一，生動形象的指導方法：我們一年級學生的思維以形象思維為主，直觀、具體的表象有利于他們接受，因此，在教學筆畫的書寫時化抽象為形象、化枯燥為生動，這樣才能吸引學生的注意，激發學習的興趣。在我的教學中，“點”“撇”“捺”??就變成了“調皮的小雨滴”“細長的小草葉”“鋒刃的大刀”??這樣，學生的頭腦中有了具體的形象，就能寫出富有生命的筆畫來了。二，細致入微的板書示范：畢竟學生是剛剛學習寫字，對于如何起筆、行筆、收筆，他們沒有直觀的感覺是寫不出來的。所以，在初始階段教師的示范是寫好字的關鍵，學生在觀察、模仿中不知不覺中就有了良好的運筆感覺了。

4．為學生樹立一個好的榜樣。

孔曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。小學生有著很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

5．定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

此外，勤于讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛生（做眼保健操等）的習慣，學習用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步

有密切關系，都應納入培養教育的范圍。只要老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行為習慣。