第一篇：一年級學生習慣養成的方法

一、問題的提出

一年級學生因為剛剛從幼兒園上來，對校園的生活環境不熟悉，對新學校的行為規則不清楚。再加上低年級學生好動，集中注意力時間不長，所以它們的不良學習習慣必然影響他們的學習和老師的教學質量。在一年級班級上課，一堂課四十分鐘，經?？梢钥吹揭恍┎涣嫉男袨?，如：上課頭鉆到抽屜里做小動作；老師在上面講課，有的小朋友在下面玩橡皮；還有的小朋友把凳腳翹的老高，坐沒坐象；有的甚至在別人沒有說完一句話就急著回答自己的問題了。以至打斷別人的思路和傾聽人的傾聽效果。都說一年級是習慣培養最好的一年，是學生可塑性最強的一年。因此，如何培養好一年級小朋友的學習習慣，至關重要，刻不容緩，這將關系到教師在今后的教學效率和學生的學習效率。

二、目標制定

根據上面情況，我制定了“對一年級小學生良好學習習慣培養”的教育目標。以研究圍繞幫助學生形成良好的學習習慣為根本目的，以各種實踐活動過程為載體，在培養目標指導下，通過對班級學生各方面習慣的調查和了解，設計各類活動、采取不同措施對學生進行實踐研究，最后找出幫助學生形成良好學習習慣的方法，形成適應新時期一年級小學生的較為規范的學習習慣培養體。

三、具體的實施內容

有目的、有計劃地培養學生良好的學習習慣，矯正他們的不良習慣，使他們在各方面都有個好的開端是非常重要的。我根據教學教材內容和一年級學生的年齡特點，嘗試著培養他們良好的學習習慣。1）、培養學生認真準備的習慣

一年級學生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！當我了解到這一情況后，在全班開展“自己準備學習用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學生根據每天的課表，在家長的幫助下準備好明天所需的學習用品、每節課所需的學習用品。培養幾個班干部在課前檢查督促。經過訓練，學生逐漸能獨立準備好所需的學習用品。學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣。2）、培養學生專心傾聽的習慣

一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的語文課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

首先是認真傾聽老師的講課。他們的注意力持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據學生的情感變化及時采取相應的措施，教師講課要充滿激情，語言要兒童化。創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，學生認真聽講的興趣大大增強了。其次是認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何人認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見?！边@樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

3）、培養學生仔細觀察的習慣

一年級學生的注意隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會心不在焉。針對學生的這些特點，在課堂上我們應該細心地指導他們參與學習，通過創設有效的學習情境來吸引學生的注意，培養學生良好的觀察能力。我自制了燈片和拼音及識字卡片，在課堂隨機出示，引導學生仔細觀察。如比較字母、音節、漢字的異同，我在課中這樣對學生說：“比比誰發現得多?！薄罢l能有順序地把你發現的告訴大家？”“你知道他現在講的在哪里？比比誰找得快?！碧貏e是當一個小朋友在交流時，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經常開展小組比賽、個人比賽，在多次的競賽、對比中進一步激發學生參與觀察、有序觀察、細致觀察的良好習慣。4）、培養學生認真閱讀課本的習慣

語文課本是學生無聲的“老師”，要充分發揮它作為“老師”的作用。良好的看書、用書習慣應從一年級起培養。課本根據兒童特點編了朗朗上口的兒歌，從中識字學句，一年級學生學兒歌很快，他們能背出來，但指幾個字給他卻不認識，原因是他們還沒學會閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰認的字最多。我還常采用先講后看書的方法，教學時先把書上的插圖演示在投影上，讓學生來看圖說話，講完后讓學生翻開書讀課文，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫”都是來自課本。從而使他們產生對課本的喜愛。要培養學生看書、用書的習慣，首先要讓學生看懂書，會使用書。

除了指導學生讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，如有注音的兒童讀物。在閱讀課外書的同時，發現課外書中以及生活中的問題。擴大識字量，培養閱讀能力。5）、培養學生獨立思考的習慣

從一年級起就應培養學生獨立思考的好習慣，對于學生以后的學習乃至一生的發展都有著至關重要的作用，培養學生從小就養成認真思考、沉著冷靜的良好習慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學生“先自己動動腦筋，等會兒交流時聽聽別人的想法是不是跟你一樣？”“你有什么不同的意見？”“比比誰的想法更有道理？”并給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、相互補充、共同評價。在獨立思考、認真傾聽和相互補充、共同評價中，學生將自己的想法與別人的想法進行對比，學會發現優點、彌補缺點，在一次次的訓練與培養中，學生獨立思考的習慣會慢慢養成的，當然要注意千萬不能操之過急，否則易造成學生心靈的創傷和懼怕學習的心理。6）、培養學生認真作業的習慣

一年級學生尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。首先要培養學生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，做了一塊專用的小黑板，畫有四線格和田字格，教學生把字寫規范。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。特別是優秀的在旁邊加紅★。學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅★。

四、實施結果

雖然實施的結果不是太理想，但是比開學初有很大的進步。由于學生的個性不同，他們的習慣養成需要的時間不同，所以一些學生還不能很好的養成習慣。但是，我相信只要持之以恒，能夠取得很好的效果，為教學質量的提高帶來幫助。

第二篇：淺談一年級學生的習慣養成

淺談一年級學生的習慣養成剛剛入學的孩子來自不同的家庭，由于每個孩子的家庭環境、社會環境，自身的心理品質和基礎等方面的不同，使他們在各方面也存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異，培養其良好的行為習慣。

一、細心觀察，培養良好的聽課習慣。

剛剛踏入小學校門的孩子只有6周歲，他們的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的。針對小學生好動、注意力不能夠集中的特點，在教學中，我嘗試著從激發興趣入手，以表揚激勵為主，循序漸進的培養學生的良好聽課習慣，培養自律能力。幾年的低年級經驗告訴我：當學生出現了優良的行為，教師及時給予認可和贊賞，而學生在課堂上出現的不恰當的行為就得不到教師的認可或贊賞。久而久之，學生的不良行為就會逐漸消失。學生某些優良行為就會在老師的反復認可或贊賞中逐漸形成。很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優良行為而造成的。當學生感到老師在對待自己出現的好行為和不良行為上沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我在教學中，多注意觀察學生，善于用心去發現學生表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價而不忽視，讓學生嘗到做出優良行為的興奮。通過幾年的教學實踐，我發現對學生的優良行為的積極評價必須做到連續性和系統性，這樣有利于學生的優良行為在反復的強化作用下鞏固下來。例如，一年級的孩子在課堂學習活動中，由于自律能力較差，情緒色彩很濃，在對感興趣的易回答問題作答時，多數孩子常由于興奮，而爭先恐后地大聲回答，影響教師對學生的回答作出判斷，同時也是其他孩子聽不清同伴的回答。這時我馬上對積極舉手但并未大聲作答的孩子給予及時的表揚，“大家看，xx同學表現得真好，他知道在發言前先舉手，看誰能和他一樣是一個守紀的好孩子?！边@時，其他孩子會馬上受到啟發停止大叫，舉手發言。經過不斷的強化訓練，學生舉手發言的好習慣便養成了。

但同時也要注意，我們的這些積極評價是用來強化學生行為的，因不能對任何行為都隨便積極評價。當學生表現出的確實是恰當的、正確的行為，有獎勵的價值，才獎勵；學生表現出的只是一般的行為，沒有獎勵的價值，教師就不用獎勵。

二、立足課堂，培養學生的說話能力。

課堂教學是整個教學的主陣地，而一堂語文課，它所在解決的問題、培養的能力比較多，主要包括聽、說、讀、寫等各個方面。在這其中“說”往往會被忽視或者是得不到很好的發展。

1．創設條件，使學生有機會說。

通過觀察，我發現一年級學生有著強烈地“說”的欲望，因此我在每節課騰出5分鐘時間，依次讓學生上臺進行說話練習。說話內容不限，學生可以講自己看到的故事，可以說說自己遇見的一些有趣的事。讓學生想說什么就說什么，這樣可以減少學生上臺的一種緊張心理，使學生自然上臺，輕松地進行說話練習。同時在說話訓練過程中，注意培養他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。對于那些膽子小的學生，教師和學生在臺下以掌聲鼓勵他們。這樣一來不僅讓想說的同學過了一把癮，而且也使膽小的同學得到了鍛煉。

2．創設情境，使學生樂于“說話”。

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提

供語言的材料，從而促進語言的發展。”所以，為學生巧妙創設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。作為教師要根據低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發他們說的欲望。如：在學習完《菜園里》一文時，我問：“菜園里還有什么？”孩子們在短時思考后說出了學多優秀的句子，有的說出了一首小兒歌：西紅柿紅紅打燈籠，絲瓜長個細又長。大蔥棵棵綠油油，土豆地下捉迷藏。??還有許多課文可以在學完后，讓孩子們來用自己的話講故事，以小組為單位演一演，如《雪孩子》、《小熊住山洞》等，這樣可以使學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣和表現欲。

三、以身示范，培養寫字能力。

1．熟識田字格，為寫字作鋪墊。初學寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結構的能力，教師的指導，孩子的練寫，都必須放在田字格中進行。因此，在教學寫字之前，有必要帶領學生認識田字格，了解田字格的組成，能熟練的說出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后用精確的語言進行準確細致的寫字指導奠定了必備的基礎。

2．培養學生的寫字興趣

形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。學期末再評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。

（3）個人競賽。每個單元舉行一次寫字比賽，在學習園地展出，獲得進步獎的學生也設一個天地

3．落實基礎訓練，寫好筆畫

“書法”是一門藝術，每一個字都有其獨到的韻味，而不是簡單的筆畫堆積。因而，筆畫練習不可忽視。一，生動形象的指導方法：我們一年級學生的思維以形象思維為主，直觀、具體的表象有利于他們接受，因此，在教學筆畫的書寫時化抽象為形象、化枯燥為生動，這樣才能吸引學生的注意，激發學習的興趣。在我的教學中，“點”“撇”“捺”??就變成了“調皮的小雨滴”“細長的小草葉”“鋒刃的大刀”??這樣，學生的頭腦中有了具體的形象，就能寫出富有生命的筆畫來了。二，細致入微的板書示范：畢竟學生是剛剛學習寫字，對于如何起筆、行筆、收筆，他們沒有直觀的感覺是寫不出來的。所以，在初始階段教師的示范是寫好字的關鍵，學生在觀察、模仿中不知不覺中就有了良好的運筆感覺了。

4．為學生樹立一個好的榜樣。

孔曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。小學生有著很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

5．定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

此外，勤于讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛生（做眼保健操等）的習慣，學習用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步

有密切關系，都應納入培養教育的范圍。只要老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行為習慣。

第三篇：一年級習慣養成

習慣歌

鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正。

老師講，專心聽，動腦筋，認真想。

要發言，先舉手，站起來，大聲講。

同學講，認真聽，對不對，要討論。

只要你，能遵守，好習慣，定養成。

寫字訣

拿起筆來坐端正，頭正肩平雙腳穩，一尺一拳又一寸，寫字爭取得優秀。

大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指墊下面，筆桿斜靠虎口邊，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

小書包

小書包，真神氣，左右拉鏈快輕齊，書包平放面朝己，書本文具分層放，小朋友，要牢記，收拾整齊我最棒。

課前準備操

點點頭，伸伸腰，我們來做課前操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，積極發言學習好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！

爭做班級的NO.1！

耶！

下課了

下課了，要休息，先把書本擺放齊，再把凳子送回家，彎腰撿紙真干凈，上完廁所再游戲。

小學生十項習慣培養好方法!(經典口訣式)

一、語系習慣

1、通讀熟讀最基本，三遍四遍是保證。

2、標、圈、學、劃結合用，多思多想解詞意，主要內容歸納，不懂問題要積累，課中努力去解答。

3、針對提綱有目的，課外資料很重要，調查、查找多收集。

二、傾聽習慣

1、認真聽講記常規，目光專注隨師轉，關注板書多思考，精彩問答適當記。

2、目光緊隨發言人，仔細聽其話語意，細細咀嚼思考。

3、如有意見和建議，輕聲端正把手舉，隨意打斷不應該。

三、表達習慣

1、舉手發言好習慣，五指并攏手臂舉。

2、回答問題音響亮，言語完整是關鍵。

3、“我覺得....。.”、“我認為....。.”、“因為....。.所以....。.”、“....。.是因為....。.”見和建議。

4、補充修改先評價，規范使用“我同意XX的觀點，但我還有補充....。.”、“我不同意XX的觀點，我認為..四、思考習慣

1、多思多說好習慣，“因為....。.所以....。.”常用語。

2、常常自問好習慣，“我還有不一樣的想法或字的觀點嗎？”常掛口。

3、獨立分析尋答案，人云亦云不是取，換個角度想問題。

五、作業習慣

1、作業書寫一種筆，獨立完成好孩子。

2、不涂不劃保清潔，規范端正最重要。

3、數學作圖用工具，鉛筆作圖要常記。

4、認真審題是前提，按時準時求效率，拖延磨蹭不應該，當天作業當天交。

六、訂正習慣

1、小小錯誤平常事，心態平和來訂正。

2、修改錯誤要注意，留下錯誤是前提，空白之處訂錯題。

3、作業整潔好風氣，訂正及時好成績，相似題做幾題，多抄幾邊加鞏固。

七、讀書習慣

1、名人名著是榜樣，多讀多摘是途徑。

2、讀書姿態是保障，身正足安最要緊，書本傾斜有角度。

3、數學概念要精讀，新舊知識活聯系，弄清公式多強化，巧讀例題理思路，舉一反三有創新。

八、日記習慣

1、寫好周記寫日記，書寫姿態要注意。

2、處處細心多注意，時時留心多積累。

3、最有意思印象深，天天交流留回憶。

4、小事件件常練筆，字數不限成作家。

5、積累素材是源泉，調節情感靜心境。

第四篇：一年級學生學習習慣養成計劃

一年級學生學習習慣養成計劃

一、指導思想：

剛踏入一年級的小學生,對于學校的日常生活和學習還不太適應,為了使學

生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要我們在日常生活中能有序的引導,并且內容要近一點,小一點,實一點,時時處處向學生進行有針對性的學習習慣養成教育。

二、培養目標：

1、培養學生根據學習內容和課程安排有計劃定時間的進行課前預習的好習慣；

2、培養學生上課專心聽講、認真思考、踴躍提問并能積極回答問題的好習慣；

3、培養學生養成作業時書寫工整、不抄襲別人作業、勤思好問、獨立守時完成的好習慣；

4、培養學生完成課外閱讀和整理錯題集等學習習慣，提高學生的學習自主性，形成科學高效的學習方法，養成終身學習習慣。

三、措施方法：

1、預習習慣。教師要起到引導作用。上新課之前，提出幾個能引起學生注意的預習作業，提高學生預習的興趣。并由家長檢查簽名。這樣堅持較長一段時間之后，學生對預習就有了習慣性。在上課時，老師可先用幾分鐘時間讓學生交流一下預習中碰到的困難。這樣做到有要求、有督促、有檢查的預習，學生預習的習慣久而久之就易養成。

2、聽講習慣。上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。學生只有明確聽課目的，聽講效果才會提高。所以，我每節課都告訴學生教學的內容，明確學習的要求。教師的語言生動、聲調變化、鼓勵性評價語、各種競賽、小獎勵都使學生養成專心聽講的好習慣。

3、答題習慣。在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。其次，如果學生回答錯了或回答的不完整，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。另一方面要多鼓勵學生主動站起來發表自己的觀點，不管說對說錯都沒關系。同桌的兩位同學互相說，四人小組討論等讓學生敢說。

4、思考習慣。在每節課中，老師都應該非常留意學生的疑問，學生有什么問題都可以隨時發問。這樣，每天給學生思考，提問的時間，久而久之，他們思考質疑的習慣就能養成了。

5、作業習慣。培養按時完成作業的習慣。要求學生當天的作業當天完成，并請家長配合檢查督促。讓學生掌握常規的作業格式要求，書寫時做到字跡工整、格式規范、獨立完成、卷面整潔、及時訂正，不拖拉，不抄襲。

6、及時收集錯題，經常整理錯題集。

第五篇：一年級學生學習習慣養成計劃

一年級數學-學習習慣養成計劃 與孩子相處一學期感覺一年級學生學習數學之所以吃力，除個別學生是

智力上的問題，其他大部分學生則是因為課堂上沒有養成良好的學習習慣。“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”作為一年級的老師，應該有針對性的培養學生從小養成良好的學習習慣。

一、培養目標：

1、培養學生根據學習內容和課程安排有計劃定時間的進行課前預習的好習慣；

2、培養學生上課專心聽講、認真思考、踴躍提問并能積極回答問題的好習慣；

3、培養學生養成作業時書寫工整、不抄襲別人作業、勤思好問、獨立守時完成的好習慣；

4、培養學生完成課外閱讀和整理錯題集等學習習慣，提高學生的學習自主性，形成科學高效的學習方法，養成終身學習習慣。

二、措施方法：

(一)預習習慣。教師要起到引導作用。上新課之前，提出幾個能引起學生注意的預習作業，提高學生預習的興趣。并由家長檢查簽名。這樣堅持較長一段時間之后，學生對預習就有了習慣性。在上課時，老師可先用幾分鐘時間讓學生交流一下預習中碰到的困難。這樣做到有要求、有督促、有檢查的預習，學生預習的習慣久而久之就易養成。

（二）聽講習慣。傾聽與表達是與人合作交流的基礎。認真聽取別人講話是對講話人的尊重，在聽取別人講話時眼睛要盯住對方，不隨便打斷別人的講話，能夠掌握別人發言的要點，對別人的發言作內心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他人講話。一年級的學生自律能力差，自我意識強，上課時往往不愛聽別人講，喜歡自己講。但在講的過程中，常常難以抓住問題的實質，語言組織能力差。說與聽是相互支撐的，學會傾聽，善于表達，需要教師精心培養。在教學中，我首先從培養學生認真聽做起，逐漸提高學生說的能力。具體有三方面：

1、聽老師的話，思想不開小差；

2、尊重同學，仔細聽好同學的發言；

3、不做與課堂學習無關的事，保證學習效率。

（三）答題習慣。在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。其次，如果學生回答錯了或回答的不完整，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。另一方面要多鼓勵學生主動站起來發表自己的觀點，不管說對說錯都沒關系。同桌的兩位同學互相說，四人小組討論等讓學生敢說。

（四）思考習慣。在每節課中，老師都應該非常留意學生的疑問，學生有什么問題都可以隨時發問。這樣，每天給學生思考，提問的時間，久而久之，他們思考質疑的習慣就能養成了。

（五）作業習慣。不管是作業還是試卷，教師都應該嚴格審查，對于問題要及時提出來，讓學生進行改正。有時候問題提出來，由于孩子年紀小，玩性大，沒有及時的去糾正，就把時間給耽誤了，結果錯誤還是擺在那。所以，針對一年級的學生，教師應該多一份耐心，在溫柔中應更加嚴格，摒棄一切不良的作業習慣。

1、書寫清潔，不潦草、不涂抹、工整、美觀；

2、要求學生作業不拖拉，及時完成；

3、發現錯誤及時訂正。

4、及時收集錯題，經常整理錯題集。

總之，要使學生養成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起，所謂“不積跬步，無以至千里”。良好的學習習慣養成，必然讓學生終身受益。