第一篇：小學生良好體育學習習慣的培養

小學生良好體育學習習慣的培養

王民超

我國偉大的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！庇逃衣蹇艘舱J為：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”這一方面說明幫助學生形成良好的學習習慣的重要性，另一方面指出，培養良好的學習習慣是教育者的重要職責。小學生的體育學習習慣存在著許多不良的傾向，他們的對體育學習的目的認識膚淺，體育學習的動機不正確，學習的自覺性不強，學習的自制力、自控力較差，克服困難的意志力不堅，給體育學習造成 很大的障礙。小學階段是良好學習習慣的形成的最佳時期，培養小學生良好的體育學習習慣，不僅要加強體育學習目的意義的教育，幫助學生產生正確的學習動機，還要培養學生的意志毅力，并且發揮體育教學的主渠道作用，幫助學生養成各種學習習慣。

學校體育要為學生打好終身體育的基礎，這已成為廣大學校體育工作者的共識。我國《全民健身計劃綱要》指出：要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。要培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣，首先要培養學生良好的體育學習習慣。

一、良好體育學習習慣的意義

所謂體育學習習慣，它是指學生在較長的體育學習時期內由于重復或練習而形成和鞏固下來的一種行為定勢。從心理機制來說，它是一種定型化和自動化的條件反射，是經過長期的訓練、強化和積累而形成的。俄國教育家多申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷地在增殖，而人在其整個一生中就享受它的利息?！边@是說，良好的學習習慣對于學生日后乃至整個 一生的學習都會發生積極的影響。一個學生養成了良好的體育學習習慣，就會對體育學習感興趣，能增強學習體育的毅力，克服體育學習中的困難，從而提高體育學習的效果；反之，不良的體育學習習慣不僅影響學習的效果，而且還會因此引起學生情緒低落，意志消沉，不求上進。

二、小學生體育學習習慣現狀分析

某學者曾對某小學高年級250名小學生的體育學習行為作過一次全面細致的調查和觀察，發現67.2%以上的受訪學生表示喜愛體育課，喜歡參加不同形式的體育活動，不喜歡教師隨意將體育課改上其它的文化課，甚至有21.6%左右的學生愿意學校每天為他們安排一節體育活動課。按理說，小學生這種喜愛體育活動的情感傾向容易讓他們形成積極的體育學習態度，但調查又發現，37.6%的學生喜歡在體育課能自由活動，問及原因是因為自由活動輕松有趣沒有壓力。這就是說，很大一部分學生的體育學習動機只停留在體驗活動的樂趣上，對體育課的組織形式、學習內容、學習任務的完成遠不及他們在自娛自樂的自由活動中表現出更大的積極性。實踐觀察也發現，小學生的體育學習習慣表現出種種不良傾向，概括起來有以下四點：

首先是體育學習的動機不正確，他們往往抱著在緊張的文化課學習之后做做游戲、玩一玩放松一下的心態參加體育課學習，把體育課當成了游戲課，把體育活動當作玩耍取樂，因而他們對體育游戲表現出興趣，而不愿參加課堂組織嚴密、練習密度和運動負荷相對較大的學習活動。

其次是他們的學習自覺性較差，學習活動往往需要教師的監督，不會主動地調節、支配自己的行動，使自己的行為能服從于一定的學習要求。

其三是學習的自制力不強，學習過程容易受干擾，不能自覺靈活地控制自己的情緒，來約束自己產生與學習任務相反的行動。其四是他們的學習不能持久，缺乏堅韌的意志毅力去克服學習活動中遇到的種種困難。

三、小學生良好體育學習習慣的培養

1、加強體育學習目的意義教育，激發興趣，培養正確的學習動機

在對高年級小學生為什么要參加體育學習的專題調查中發現，除了15%左右的學生對學習的目的認識不足外，39.8%的學生能比較正確的回答體育學習的意義，45.2%的學生能大概地回答參加體育學習對他們的重要性。這就是說，小學高段絕大多數的學生基本明確為什么要參加體育學習，但問題是，正確的學習認識并沒有真正使小學生產生積極的學習行動。究其原因，一方面是教師在實際的教學中，對學生學習目的的教育過于簡單粗淺，形式上只注重理論的說教，沒有對他們從思想上、行為上進行深層的教育，從而導致學生產生只知其理卻未能促其行動的學習現象。

另一方面，小學生辨別能力低下，重智輕體的社會環境和教師、家長過于看重文化成績的教育現象也影響了小學生體育學習的態度，在小學生的頭腦中形成了體育學習“說起來重要，做起來次要”的心理烙印。所有這些因素，都嚴重地影響了學生正確學習動機的形成。因此，在努力改善體育學習的社會環境的同時，體育教師要大力加強學生的思想品德教育，加強學生對體育學習涵義的深層理解，幫助學生樹立正確的體育學習意識。

就小學生而言，強烈的學習興趣是他們最大的學習動力。心理學研究表明，學習興趣的最高境界，是學生通過實踐，在對學習目的意義深刻認同的基礎上對學習本身產生的強烈的間接興趣。調查顯示的學生對體育活動的興趣，只是一種低層次的興趣，是體現小學生“好玩”心理特征的對體育活動的直接興趣。體育教師應充分利用小學生好動天性、好勝心理和好玩心理，一方面加強體育知識的學習，加深對體育活動的情感體驗，使學生對體育學習不斷地產生新的探究活動，引導學生從對運動本身的直接興趣向間接興趣轉移。

另一方面，要進一步加強正確學習目的的教育，加深學生對體育活動的目的任務或活動結果的意義與價值的理解，把對體育學習的興趣與自身的需要和社會的要求聯系起來，促進他們把對體育的興趣由樂趣向志趣升華。

2、發揮體育活動的厲志作用，培養堅強的體育意志

體育意志是學生自覺的確定參與體育學習的目的，并根據目的調節、支配自身的行動、克服學習中的困難，去實現預定目標的心理過程。心理學研究表明，意志對一個人的學習具有決定性的因素。一個意志堅強的人，往往能夠努力地克服困難，百折不撓，堅持奮斗，最終取得學習的成功，而意志薄弱的人，則往往懼怕困難，不愿努力，缺乏頑強拼搏的精神。眾所周知，體育運動是一項艱苦的體力勞動，只有不斷地付出意志努力，才能獲得理想的鍛煉效果。

在體育活動中培養學生的體育意志，一是要提高學生的認識，明確活動的目的作用，讓活動成為他們的需要，變“要我學”為“我要學”，使他們能從自己的切身利益出發，主動地調節支配自己的行為，提高學習的自覺性；二是活動要有組織性，要向學生明確提出活動的要求，指導、監督好活動的過程，讓學生在一定的紀律約束下，提高活動的自制力；

養成自覺參加體育鍛煉的習慣是對學生進行終身體育教育的需要。培養學生自覺參加體育鍛煉的習慣，不僅要培養學生體育鍛煉的意識，還要幫助學生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學中，應加強學生體育技能的學習，對每一次技術教學，都要讓他們領會動作要領，通過反復練習，掌握正確的技術動作。教師還可以通過體育專項課等辦法，幫助學生掌握一些大眾化體育項目的活動方法，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳等體育活動，教給他們正確的技術動作、活動組織方法、比賽的規則等，培養學生的一技之長，從而激發學生參加體育活動的興趣，進而養成自覺參加體育鍛煉的習慣。

第二篇：小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

培養目標

1、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。

要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。

2、教會學生養成獨立思考的習慣。

要讓學生會思考：首先要讓學生懂得什么是獨立思考，要讓學生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的方法。學生只有體味到思考的樂趣后，才會用心的去思考。

3、教會學生閱讀，養成自學的習慣。

指導學生要認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養成預習和自學的習慣。

4、教會學生審題，養成認真完成作業的習慣。

要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣。

培養學生認真完成作業的習慣，布置家庭作業要少而精，對學生解題訓練要求要高。

培養措施

1、身教重于言教

習慣的培養更多的要靠潛教育。父母：家庭是人生的第一所學校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學會利用模仿的心理機制來培養孩子的好習慣。父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。教師：學生具有向師性的特點，教師要提高自身素質與修養，注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。

2、教給方法，反復練習

習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它的養成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復訓練，多多實踐。

3、開展各種活動，讓學生在活動中接受教育

通過問卷的形式對學生進行良好行為習慣的宣傳教育活動。同時還召開主題系列班會活動。

總之，學習習慣和學習的能力，只能在教學中形成和發展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的是學會了學知識，做學習的主人。

第三篇：農村小學生良好學習習慣培養

農村小學生良好學習習慣培養

廣西桂平市南木鎮和社小學 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣?！弊鳛檗r村小學的老師，我深感良好習慣的重要性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！币韵率俏覍r村小學生良好學習習慣培養的一下認識。

一、興趣、訓練促習慣養成從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

所以抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復訓練、嚴格把關、激發興趣、養成習慣，在對學生進行排隊出操訓練時，我要求學生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復訓練，直到達到要求，形成習慣為止。

二、循序漸進，逐步發展并持之以恒 培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養“專心聽講”的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、情感帶動，言傳身教，潛移默化

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。低年級的小學生辨別是非能力較差。作為班主任要創設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況和發生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學我就讓他做領讀的小老師，帶領大家早

讀。站在講臺上的他站得規規矩矩，領讀的聲音非常的響亮，做好了同學的榜樣。但好景不長，不久他的壞習慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現在他上課總是積極發言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成?！?教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓

起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

第四篇：小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期，習慣培養是打實基礎的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”好習慣成就未來，壞習慣毀人一生。為使學習習慣培養扎實、有效、持續地開展下去，特制定我校學生學習習慣培養實施方案。

一、指導思想

以開發學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本素養，為學生終身學習服務的目的。

二、基本原則

學習習慣培養，要立足教育，落到實處，重在訓練，貴在堅持，要遵循學生身心發展規律，注重實踐性與實效性。

㈠整體性原則

所有學生都是習慣培養的對象和參與者，習慣培養的計劃、實施、組織活動要著眼于全體學生的發展，貫穿于學校教育教學工作的方方面面，學習習慣的培養要落實在學生思想教育工作上、要落實在課堂教學上、要落實在教育環境上。

㈡主體性原則

堅持教師的教育引導和學生的積極主動參與相結合，重點提高學生的自我教育、自我管理能力。

㈢層次性原則

在進行學習習慣培養時，要關注和重視學生的年齡特點和個體差異，根據不同學生的不同情況，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養訓練活動。

三、學習習慣培養的內容

1、課前預習習慣。課前對將要學習的內容進行預習，預習時遇到不懂的 地方可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

2、認真傾聽習慣。上課時，要專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀律，不做小動作，發言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。能夠復述所聽內容。養成認真傾聽、勤思、能評價的習慣。虛心聽取同學的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤

3、表達習慣。練習說完整話，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。

4、書寫習慣。書寫時注意保護好視力，做到“三個一”：眼睛離書本一尺，胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。寫字姿勢要端正，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

5、閱讀習慣。養成每天閱讀30分鐘的習慣，達到閱讀有一定的速度，學會摘記讀書筆記。

四、實施步驟

1、宣傳發動，提高認識：

加強對學生學習習慣培養重要性的宣傳力度，努力營造學校學習習慣培養文化氛圍。學校通過教師業務學習、集體晨會、班會、板報等形式在師生中進行學習習慣培養的宣傳，使師生認識到良好學習習慣培養的重要性。

2、建立組織機構：

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、穩步地進行，成立學生學習習慣培養領導機構。

3、展示評比活動利用板報、櫥窗、作業展示、演講、知識競賽等形式營造氛圍，評選好習慣標兵。

五、主要措施

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

1、所謂“明”，就是指“明理”，讓學生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養成的基礎，學生只有在明理之后才會積極地去做。做的次數多了，才會變成自覺的行動。指導學生明理，必須注意兩點：

(1)形象性。要根據一年級學生具體形象思維占優勢的特點，采用生動形象的教育方法，使學生明白老師提出的要求。

(2)主導性。在明理的過程中，老師始終處于主導地位，要及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動。

2、所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。學生光“明理”還不行，從“明理”到變成習慣，還需要有一個內化的過程。在這一過程中，必須注意兩點：

(1)層次性。訓練要嚴而有度，分層次對待，對不同的人，訓練的重點和強度要有所區別，不能搞“一刀切”。

(2)自主性。學生接受訓練不是消極被動的，而是主觀能動的，一種習慣的培養訓練，必須通過學生自身的內部矛盾斗爭才能成為習慣。因此，在訓練的過程中，始終應該引導學生主動地在自己身上發現矛盾、解決矛盾。

3、所謂“恒”，就是“持之以恒”。學生學習習慣的培養不是一日之功，它需要日積月累，只要堅持不懈，就一定能獲得成功。為此，必須注意兩點：

(1)一致性。所謂一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合協調，避免相互排斥和相互抵消。

(2)新穎性。訓練的形式要經常變換，使學生有新鮮感，否則，老調子重彈，學生會感到厭煩，效果會削弱。

培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，要加大培養力度，學校、家庭和社會密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，要不斷總結反思落實情況，把學生學習習慣養成納入教師量化學生學習成績的依據，使學習習慣培養真正落到實處。

六、考查方式：

考查：學習習慣的基本知識和要求驗收：看、聽、做 看：課上檢查5項習慣養成情況。

聽：學生讀書、回答問題等情況及師生談話情況。做：班級展示活動。

第五篇：小學生良好學習習慣培養方案

好石小學學習習慣培養方案

一、良好學習習慣對學習的重要意義

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！痹诮逃龑嵺`中針對小學年級學生的特點，充分重視對其行為習慣的培養，著力為學生一生的發展鋪就了一條成功的道路，為孩子明天的成功播下了金色的種子。小學生學生良好行為習慣的培養，必須堅持形式和方法的多樣化，采用漸進的方式，逐步要求學生遞減不良行為的次數和頻率，在不斷改正錯誤中，培養學生良好的行為習慣

習慣是在長期重復性活動中逐漸養成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在學校教育中，我們主要指學生的行為習慣和學習習慣，從學生開始學習的第一天起，就要樹立注重培養學生養成學習良好習慣的意識，并把它當作我們教師的首要任務。

二、良好學習習慣對的諸多好處

養成良好的學習習慣第一個方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學做好一切準備；上課鈴聲一響自覺跑回教----課的準備；放學回家，每到廣播英語或電視英語節目時間，就自覺地及時打開收音或電視機。這些事情，對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。

養成良好學習習慣的第二個方面好處是，可以發揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發揮作用。同樣道

理，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

養成良好學習習慣的第三個好處是，可以調動潛意識為學習服務。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數學生都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說：貪玩兒不利于學習，今后不再貪玩兒了，可是鬼使神差地又貪玩兒了。為什么會這樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩兒的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。

三、我校三年級學生存在的一些不良的學習習慣

（1）認真傾聽的習慣欠缺。

許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（2）邊讀邊思考的習慣沒有養成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

（3）作業習慣普遍比較差。

不少學生做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。不少學生

不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。字跡也不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。家長反映孩子做作業粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業。

（4）缺乏學習自覺性。

許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。

（5）、課外閱讀習慣好的不多，主要是學生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學生的課業負擔太重，讀書的時間得不到保證

針對上述問題，以及為了學生今后的發展，必須注重對學生良好學習習慣的培養，特制定計劃如下：

1、提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2、及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。

3、主動識字的習慣。對大多數二年級孩子來說，學習的最大困難是

識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。

4、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。

6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。

7、規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。今后具體實施計劃：

1、指導學生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。學生的計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學回家以后的時間安排好。放學回家主要是復習、和預習，還應該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應在快樂中學習。

2、督促學生在學習時要專時專用、講求效益。有的學生看書做作業心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。因此，針對這一缺點，平時在學生學習上，注意速度、質量并重，在一定的時間內，按要求完成一定數量的任務。

3、學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須獨立鉆研、務求甚解。主要采以下方法培養：

方法一：激發學生刨根問底的積極性。在日常學習、生活中，很多學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦子。能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于 培養學生查閱資料的習慣。

方法二：指導學生多問幾個“為什么”。隨著學習任務增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。積極引導學生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習慣。

方法三：學生考老師，老師考學生。課后抽點時間，和同學們圍坐在一起，就某一方面的問題學生和老師互相考問。

4、工具書和資料是不會說話的老師，會使用工具書和資料好處很多，平時指導學生多利用工具書，同時給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。

5、善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時要輔之一定的勇氣。平時有意識地指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。這點很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學問，學問，既要學，又要問。

6、勤表揚，多鼓勵。表揚使學生產生自信，鼓勵使孩子戰勝膽怯。好學生是夸出來的。

7、利用閑暇多與學生交流，做學生忠實的聽眾。對于學生的一些想法和念頭不要急于批評，而是因勢利導進行正面引導。

8、和學生做朋友，遇事征求學生的意見和看法，不管采納是否都給學生講明其中的道理，使學生愿意思考且思想活躍。