第一篇：怎樣培養一個初中生的良好的學習習慣

怎樣培養一個初中生的良好的學習習慣？

俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用，好習慣的養成，也將使學生終身受益。比如：課前預習新課的習慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內容，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質量;作業認真書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不茍的嚴謹作風。反之，不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。這主要是這些學生沒有及時形成良好的學習習慣。而對于學生良好學習習慣的培養，我主要是從以下幾個方面來對學生進行培養：

一、培養學生進行課前預習的習慣以及做好課前準備的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習。其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?其實預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣。預習不是簡單提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容地聽課，因為一部分老師要講的內容都已經理解了，聽起課來當然會輕松。預習還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

當然，我們每位老師需要給予學生必要的預習指導。

此外，科任老師做好每節課的候教工作，培養學生做好每節課的課前準備的習慣。

在第一道預備鈴響后，同學們快速地進入教室，坐在各自座位上，有專門的值日班長提醒，檢查大家的課前準備工作：課本、練習本、筆記本。由科代表領讀，同學們高聲齊讀當堂課的相關內容。與此同時，當堂課的老師也在第一道預備鈴響后進入教室候教，做好上課前的準備。

二、上課時學生在課堂上需養成的良好學習習慣

課堂上要求同學們爭取做到：坐姿端正，注意力集中，認真做筆記，不做與本節課無關的事，踴躍回答老師的問題，積極參與到每節課的每個教育教學環節中去。課堂中學生的學習習慣可以簡單總結為六個字：聽、說、讀、寫、思、問。

1、聽。即學會傾聽的習慣：聽老師說，聽組內同學說，聽他組同學說!在小組合作學習過程中，學會傾聽他人的講解，只有認真傾聽才能提出不同的見解，讓學生在“自主、互動”中學習，當然小組長要監督易“開小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時引導，從而幫其改正不良習慣!在其他組發言時更要認真傾聽，聽其正確觀點，糾其錯誤觀點，或補充發表自己的見解!

2、說。即積極發言的習慣。我們現在的教學提倡“有效課堂與合作學習”在小組合作中，讓每位組員都發表意見。課堂教學中，教師要盡可能地讓那些不善于表現自己的同學代表組內發表意見，要多給他們表現的機會，讓他們更多的感受成功的快樂，感受到“我也行”。因此，在課堂教學中要特別重視學生表達能力的培養和訓練，發言時聲音要清晰、響亮，說話要完整，要具有一定的邏輯性，對回答的問題師生要給予客觀的評價與及時的鼓勵。

3、讀。即學會閱讀、學會看書的習慣。小組合作學習的前提就是自己先來自學。要做到認真，仔細，拿著筆邊看，邊思考，邊做標記!培養學生認真閱讀課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始。教給學生看書讀書的方法，養成學會看書學會閱讀的習慣，培養學生自學能力。這一階段教師要巡視課堂，及時糾正不看課本或走馬觀花等等不良的閱讀習慣。

4、寫。即做好課堂筆記的習慣。做筆記是門很少有人研究的學問。會做筆記的同學可能上課時記得并不多，但很有成效。有些同學的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會影響聽課效果。所以學會有效地做筆記對于每一個同學來說都是很重要的。那么如何記課堂筆記?其實做筆記是建立在預習的基礎上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的講題思路和方法，眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后再根據這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結構，學習過程中如能按照學科自身結構記筆記必能事半功倍。

5、思。即獨立思考問題的習慣。先安排適當的時間讓學生進行自主學習，培養獨立思考的良好習慣，也讓他們對問題的理解和解決產生自己的見解。這樣，在小組合作交流時才有話可說，從而避免了部分學生的從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了動腦筋的機會，促進了他們思維能力的發展。

6、問。即提出問題的習慣。課堂教學中，教師要讓學生自己去發現問題，給學生質疑的機會和足夠的時間。采取各種形式引導他們敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。新授課，復習課，習題課，講評課都應給他們創造機會來質疑，慢慢培養他們提問題的習慣。

(舉例子：呂玥：資質很普通，但每節課都能面帶笑容充滿自信的很積極、認真的參與到每節課的每個教學環節，在初中三年的數次大考中多次獲年級第一名;曾丹陽：人很聰明，但不是很勤奮，常有欠交作業，可在每次的年級大考中都能名列年級前茅，這主要歸功于她那興致滿滿、注意力高度集中的每個40分鐘的聽課率)

三、學生需要養成學會“自習”的學習習慣

自習對于初中學生來說是個不容易把握的學習過程，因為很多初中學生尤其初一學生，最大的問題就是不會自主性學習，也就是說，除了完成老師的作業，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個優秀的學生一定有一套自習的方法。①要注重培養自己的自學能力。因為畢竟學習得靠自己，老師在課堂上的時間是有限的，以啟發、引導學生為主，很多東西都需要學生自己課外來進行鉆研。通過自習學來的知識不僅可以開闊思路，而且對內容有更為深刻的理解。②自習時一定要講究效率。要注意留心自己最興奮、狀態最好的學習時段。自習時段分為在學校的自習和在家里的自習。無論在學校自習還是在家里自習，都應該抓緊時間，高效率地完成學習任務。在學校的自習課中，我要求各班干在課間分工到老師辦公室領作業、發作業、試卷、布置作業以及宣布事情，科代表布置作業在黑板上時一定要寫清楚，避免有同學看不懂而問他人，同時也能避免個別同學乘機講小話。每天的值日班干及時到講臺前管理好班級紀律，組織同學們快速安靜自習或做作業，同學們不能做與自習無關的事：不講小話、不討論、不過位、不東張西望，有問題需問老師或同學的，到教室外面小聲進行，盡量不影響到教室內其他同學的自習。在每節自習課上一般都會有各個科目的老師來班里輔導，因此這個時段是非常寶貴的，我要求同學們在這個時段先做有難度的作業，解決比較難的問題，抓緊時間問老師或同學，及時解決難題并可以節省很多時間。回家之后的自習時間由自己靈活支配。要復習當天的功課，預習明天的課程，如有時間還可以讀一些課內外讀物，增長自己的知識。課外書籍往往有著生動易學、內容廣泛的特點，通過閱讀拓展自己的視野，開闊思路。自習過程中，由于在思考問題上投入了大量時間，從而鍛煉了自己的思考能力，這種能力的習得與增強不但對本學科學習有利，而且對學習其他內容也是大有裨益的。

第二篇：淺談初中生良好學習習慣的培養

摘要：學習習慣是指學生在學習活動中形成的固定態度和行為。良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養成良好的學習習慣。文章以目前初中生學習習慣為出發點，結合自身的教學實踐經驗，對初中生的學習習慣進行了總結，并對這些問題進行了反思，在此基礎上提出了個人對初中生的學習習慣的一些觀點。

關鍵詞：初中生 學習習慣 培養

0 引言

習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的。對于學生而言，養成良好的學習習慣，將會使自己收益非淺，同時也是我們每一位教師的重要職責。下面，針對初中生學習習慣的培養談幾點自己粗淺的看法。1 培養學生良好學習習慣的重要性

從學校現有教育看，多年來，我們一直把初中生學習習慣的培養放在教學工作的首位，但成效并不理想。教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰，這就需要我們的教育必須適應新形勢，新情況，必須重視學習習慣的培養；從學生的身心發展特點來看，由于不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利，從我們實際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在老師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。心理學家奧托說：“我們所有人都有驚人的創造力”。而學生良好的學習習慣本質要求是使學生能自主學習、學會能動的、創造性的學習。當今的教育必須使學生“具有基本的人文素養和科學素養；具有健康的個性和良好的身心素質，養成健康的審美情趣和生活方式；”綜上所述，凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時應用，好象出自本能，用之不盡。因此在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。加強學生學習習慣培養

愛比克泰德有這樣一句名言：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣”。學生的成績不是取決于天性，而是取決于學生的學習習慣。學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數學學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”

2.1 培養預習習慣。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2.2 培養閱讀習慣。上新課前出示閱讀題，如教學八年級數學《關于三角形的一些概念》時，可出示閱讀題：①請學生回憶三角形的有關概念；②請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發現了什么？③請學生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深入了學生對于基本概念的理解，取得了較好的效果。讓學生的 “閱讀”成為“悅讀”。

2.3 培養鉆研習慣。要學好知識，學生必須具有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發言，并逐步養成習慣。

2.4 培養質疑習慣。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”許多文人學士對質疑的重要性也進行過很多的闡述。教師在課堂上或課外隨時都要求學生對自己感興趣的問題、埋在心里的想法、引申出的知識點等向師生提出，或在課堂上專門留一定空間讓學生質疑，鼓勵學生在學習中找出問題，讓他們盡可能多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，并不失時機地表揚在學習中能發現問題，能提出疑問的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而培養學生的勤思多問的習慣。

2.5 培養聽課習慣。教學的核心環節在課堂。學生知識的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學生沒能養成良好的聽課習慣，那么學習效率將大打折扣。針對那些活躍發言的學生，提醒他們要靜心多思，培養其思的習慣；針對少數不太愿意發言的學生，教師應主動邀請，積極鼓勵，降低問題難度，為其發言鋪設階梯，培養其說的習慣；針對個別分散注意力的學生，教師可以改變語速、語調、節奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學生思維回歸正題，表揚注意力集中的學生，以培養學生的專注聽課的習慣。通過這樣分別對待，在課堂上形成專注聽講，積極發言，爭相參與又能深入思考的良好的聽課習慣，這是有利于學生學習知識，形成能力的，并且對于良好學習習慣的形成十分重要。

2.6 培養復習習慣。“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學生對剛學過的知識，要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。

2.7 培養合作習慣。現在孩子多獨生子女培養合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。

2.8 培養自信心。瑞士的皮亞杰（J.Piaget）認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。它提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。也就是說，即強調學習者的認知主體作用，又不可忽視教師的主導作用，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。如在講完一個幾何概念后，讓學生復述；講完一個數學例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，減輕他們的心理壓力，對他們耐心細致地疏導，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，再根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學好數學。

良好的學習方法比知識重要，而良好的學習習慣比學習方法更加重要。當然，良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，對此，教師一定要從小、從嚴、從點滴小事抓，要抓住現在這個初中階段的最佳期，使我們的學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》.[2]《魏書生教育教學藝術.第四卷<教書育人>》.[3]《教學與管理》2006年.第二期.[4]《論培養學生自信心的途徑》.教育評論.1996.（2）.[5]《教書育人（學術理論）》.2005年04期.

第三篇：如何培養初中生良好的學習習慣

如何培養初中生良好的學習習慣

大家下午好！我是柳州市第十五中學0914班的班主任梁雪，很榮幸能有這樣一個機會在此與大家一起探討關于如何培養初中生良好的學習習慣的問題，而對于這一問題，相信在座的每位班主任都有許多好辦法好經驗，我在此僅就我自己的經驗談談個人的看法，如有說得不到位的地方，還請大家多多包涵，多給我指正和幫助。俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用，好習慣的養成，也將使學生終身受益。比如：課前預習新課的習慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內容，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質量；作業認真書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不茍的嚴謹作風。反之，不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。這主要是這些學生沒有及時形成良好的學習習慣。而對于學生良好學習習慣的培養，我主要是從以下幾個方面來對學生進行培養：

一、培養學生進行課前預習的習慣以及做好課前準備的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習。其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？其實預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣。預習不是簡單提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容地聽課，因為一部分老師要講的內容都已經理解了，聽起課來當然會輕松。預習還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

當然，我們每位老師需要給予學生必要的預習指導。

此外，科任老師做好每節課的候教工作，培養學生做好每節課的課前準備的習慣。

在第一道預備鈴響后，同學們快速地進入教室，坐在各自座位上，有專門的值日班長提醒，檢查大家的課前準備工作：課本、練習本、筆記本。由科代表領讀，同學們高聲齊讀當堂課的相關內容。與此同時，當堂課的老師也在第一道預備鈴響后進入教室候教，做好上課前的準備。

二、上課時學生在課堂上需養成的良好學習習慣

課堂上要求同學們爭取做到：坐姿端正，注意力集中，認真做筆記，不做與本節課無關的事，踴躍回答老師的問題，積極參與到每節課的每個教育教學環節中去。課堂中學生的學習習慣可以簡單總結為六個字：聽、說、讀、寫、思、問。

1、聽。即學會傾聽的習慣：聽老師說，聽組內同學說，聽他組同學說！在小組合作學習過程中，學會傾聽他人的講解，只有認真傾聽才能提出不同的見解，讓學生在“自主、互動”中學習，當然小組長要監督易“開小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時引導，從而幫其改正不良習慣！在其他組發言時更要認真傾聽，聽其正確觀點，糾其錯誤觀點，或補充發表自己的見解！

2、說。即積極發言的習慣。我們現在的教學提倡“有效課堂與合作學習”在小組合作中，讓每位組員都發表意見。課堂教學中，教師要盡可能地讓那些不善于表現自己的同學代表組內發表意見，要多給他們表現的機會，讓他們更多的感受成功的快樂，感受到“我也行”。因此，在課堂教學中要特別重視學生表達能力的培養和訓練，發言時聲音要清晰、響亮，說話要完整，要具有一定的邏輯性，對回答的問題師生要給予客觀的評價與及時的鼓勵。

3、讀。即學會閱讀、學會看書的習慣。小組合作學習的前提就是自己先來自學。要做到認真，仔細，拿著筆邊看，邊思考，邊做標記！培養學生認真閱讀課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始。教給學生看書讀書的方法，養成學會看書學會閱讀的習慣，培養學生自學能力。這一階段教師要巡視課堂，及時糾正不看課本或走馬觀花等等不良的閱讀習慣。

4、寫。即做好課堂筆記的習慣。做筆記是門很少有人研究的學問。會做筆記的同學可能上課時記得并不多，但很有成效。有些同學的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會影響聽課效果。所以學會有效地做筆記對于每一個同學來說都是很重要的。那么如何記課堂筆記？其實做筆記是建立在預習的基礎上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的講題思路和方法，眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后再根據這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結構，學習過程中如能按照學科自身結構記筆記必能事半功倍。

5、思。即獨立思考問題的習慣。先安排適當的時間讓學生進行自主

學習，培養獨立思考的良好習慣，也讓他們對問題的理解和解決產生自己的見解。這樣，在小組合作交流時才有話可說，從而避免了部分學生的從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了動腦筋的機會，促進了他們思維能力的發展。

6、問。即提出問題的習慣。課堂教學中，教師要讓學生自己去發現問題，給學生質疑的機會和足夠的時間。采取各種形式引導他們敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。新授課，復習課，習題課，講評課都應給他們創造機會來質疑，慢慢培養他們提問題的習慣。

（舉例子：呂玥：資質很普通，但每節課都能面帶笑容充滿自信的很積極、認真的參與到每節課的每個教學環節，在初中三年的數次大考中多次獲年級第一名；曾丹陽：人很聰明，但不是很勤奮，常有欠交作業，可在每次的年級大考中都能名列年級前茅，這主要歸功于她那興致滿滿、注意力高度集中的每個40分鐘的聽課率）

三、學生需要養成學會“自習”的學習習慣

自習對于初中學生來說是個不容易把握的學習過程，因為很多初中學生尤其初一學生，最大的問題就是不會自主性學習，也就是說，除了完成老師的作業，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個優秀的學生一定有一套自習的方法。①要注重培養自己的自學能力。因為畢竟學習得靠自己，老師在課堂上的時間是有限的，以啟發、引導學生為主，很多東西都需要學生自己課外來進行鉆研。通過自習學來的知識不僅可以開闊思路，而且對內容有更為深刻的理解。②自習時一定要講究效率。要注意留心自己最興奮、狀態最好的學習時段。自習時段分為在學校的自習和在家里的自習。無論在學校自習還是在家里自習，都應該抓緊時間，高效率地完成學習任務。在學校的自習課中，我要求各班干在課間分工到老師辦公室領作業、發作業、試卷、布置作業以及宣布事情，科代表布置作業在黑板上時一定要寫清楚，避免有同學看不懂而問他人，同時也能避免個別同學乘機講小話。每天的值日班干及時到講臺前管理好班級紀律，組織同學們快速安靜自習或做作業，同學們不能做與自習無關的事：不講小話、不討論、不過位、不東張西望，有問題需問老師或同學的，到教室外面小聲進行，盡量不影響到教室內其他同學的自習。在每節自習課上一般都會有各個科目的老師來班里輔導，因此這個時段是非常寶貴的，我要求同學們在這個時段先做有難度的作業，解決比較難的問題，抓緊時間問老師或同學，及時解決難題并可以節省很多時間。回家之后的自習時間由自己靈活支配。

要復習當天的功課，預習明天的課程，如有時間還可以讀一些課內外讀物，增長自己的知識。課外書籍往往有著生動易學、內容廣泛的特點，通過閱讀拓展自己的視野，開闊思路。自習過程中，由于在思考問題上投入了大量時間，從而鍛煉了自己的思考能力，這種能力的習得與增強不但對本學科學習有利，而且對學習其他內容也是大有裨益的。

四、培養學生認真做作業的習慣

初一的學生正處于過渡期,原來小學養成的好習慣需要進一步鞏固,原來的一些不太好的壞習慣需要即時糾正。通過作業，可以及時了解學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣，也是各科學生的重要的基本功。為此，我們需著重從培養學生認真做作業的習慣入手，使學生盡快適應初中的學習生活：

（1）講究作業方法，樹立榜樣

培養學生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導，老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業，都要給學生一個正確的示范要求。同時還要教會學生認真做的方法，如抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業的習慣。

（2）要求學生獨自完成作業，自覺檢查。

良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，作業中，我們嚴格要求學生獨立完成，并且書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止抄襲別人作業的情況發生。

（3）重視對作業中的錯誤的訂正。

作業是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。所以從做錯的題目中可以反映出哪些知識掌握的還不夠好。應該重新認真學習這些知識點，及時地做到查漏補缺。另外，對于自己作業、試卷中出現的錯誤，要求學生準備好每一科的錯題集，以便今后復習中使用，避免學生出現第二次類似錯誤。

五、學生課后需養成及時復習的良好的學習習慣

及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習，大大降低了學習的效率。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。學生能夠從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。這樣的知識體系，容量大,好記又好用，孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物則不容易遺忘。

.六、養成認真聽講評，并訂正的習慣。

教師對學生積極的評價也是促使學生養成良好學習習慣不容忽視的方面。首先，我們需要端正對待學生的態度，每個學生都有他作業的優點，不能人為地把他們劃分為好生差生，要做到這點我們必須避免成見，以平等的態度去看待每個學生，了解他們的過去，了解存在問題的根源。其次，需要我們以積極的態度去改變我們的一些做法，有時候學生其實是很努力的，可能由于學習方法不當而沒有學好，但又得不到教師的鼓勵和及時的指導，因此他會認為努力和不努力都是一個樣子，并最終對學習放棄了。所以我們需要改變教育觀念，尊重學生，用愛和熱情去對待學生，同時，你的愛要讓學生知道，這需要我們以具體的行為或積極的評價去鼓勵他們，喚醒他們對知識的渴望以及對學習的熱情。最后，作業講評時，教師對事不對人，少批評，多鼓勵。

行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見，良好的習慣對人生實在是太重要了。當然，良好學習習慣的培養是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，對此，我們一定要從小、從嚴、從點滴抓起，要抓住現在這個初中階段學生成長的黃金期，使我們的學生養成良好的學習習慣，并讓這些良好的學習習慣陪伴我們的學生在初中三年的學習中學會學習，收獲知識，擁抱成功。

第四篇：班主任如何培養初中生良好的學習習慣

班主任如何培養初中生良好的學習習慣

習慣形成性格，性格決定命運，可見習慣的巨大力量。教師就是要培養學生各種好習慣，使其終生受益。在農村中學因沒有好的學習習慣導致成績不理想的學生筆筆皆是。因此班主任培養學生良好的學習習慣更為重要。那么在農村中學班主任如何培養學生良好的學習習慣呢？下面就自己在農村從教經驗，談一談班主任如何培養學生良好學習習慣。

一、班主任育生，從思想上重視良好學習習慣

養成好習慣就像是掌握一項生存技能一樣，使我們受益終生。而養成好的學習習慣則更為我們學生今后奠定發展的基礎。學生一旦養成良好學習習慣，就可以利用所學已有知識進行獨立學習，為今后的長期發展奠定學習基礎。

在農村中學里，學生普遍認識不到養成良好學習習慣的重要性，導致學習成績不理想。所以擺在班主任面前首要任務就是教育學生從思想上認識好習慣的必要性。

班主任可以通過早自習的時間，和學生們共同學習什么是好習慣？好習慣有哪些重要性？還有好習慣給我們能帶來哪些好處？我們學生現在的首要任務是學習哪些好習慣？等等。班主任還可以開專題講座給學生講一講好習慣的重要性。比如可以舉例古今中外哪些偉大人物具有良好的學習習慣，而成就了他們的偉業的實例，使學生真正從思想上認識到良好學習習慣的重要性。班主任還可以通過班會這個主陣地，使學生從思想上認識到良好學習習慣的重要性，它能給我們帶來哪些好處？

總之培養學生良好學習習慣不是一朝一夕的事情，班主任應該以曉之以理，動之以情，要有耐心幫助學生認識良好學習習慣的重要性。

二、班主任身先示范，影響學生形成良好學習習慣

學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于班主任了，特別是中學生，模仿能力驚人，班主任的行為習慣經常成學生的模仿對象。所以，班主任在要求學生養成良好學習習慣的同時，自己也要養成良好的習慣。這是一種“無聲的教育”，卻能達到一種無聲勝有聲的效果。如：要求學生作業書寫要工整時，教師寫板書是就要工整，不能在黑板上龍飛鳳舞，作業批改時字跡也要工整；要求學生認真聽課，教師就要認真備課、認真上課，不應付學生；要求學生做讀書筆記，堅持寫隨筆，教師也要做到多讀多寫，并常常和學生交流閱讀寫作感受；要求學生按時交作業，教師一定要按時批改作業。要求學生做到的，我們班主任要先做到。班主任這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，影響學生形成良好的學習習慣。

三、班主任利用課堂教學，規范學生良好學習習慣 課堂教學是規范學生良好學習習慣的主陣地，班主任是指揮這個陣地的“指揮官”。班主任應充分發揮課堂教學規范學生學習習慣的主渠道作用，進行學習習慣規范化訓練。要制定出訓練的目標、標準和要求，而且要定期對學生的學習習慣進行檢查和指導。在這里，班主任要避免“重擔一肩挑”的現象，要和各學科教師協調好，保持一致，不能在班主任的課上學生習慣良好，而在其他學科課堂上就我行我素，這種現象不利于學生養成良好的學習習慣，要不得。如訓練學生預習習慣時，各科教師應按統一的標準要求學生：學習新課前進行預習，要形成書面的形式。這樣學生在養成好習慣的同時，對壞習慣就自然而然地產生防御的作用。再如聽課的時候，各科老師都要嚴格要求學生端正坐姿，認真聽課不能交頭接耳，如果有的老師要求嚴，有的老師只顧講課對學生太放松，結果學生時緊時松，造成養成習慣的反復。在課堂教學中規范學生的學習習慣，發揮好主陣地的作用，不能有絲毫懈怠，否則得不償失了。

四、班主任利用主題班會，培養學生良好學習習慣

班主任可經常利用主題班會，讓成績好的學生介紹一些好的學習方法，學生間互相交流，取長補短。這樣可以讓學習成績好的學生進一步強化完善學習方法，讓學習不得法的學生從中學到可以適用于自己的學習方式，從而養成良好的學習習慣，提高全體學生的學習效率。

班主任還可經常利用班會課，針對學生普遍存在不好的學習習慣，以此為主題展開討論，澄清認識，達成共識，這樣有利于改正壞的學習習慣，形成良好的學習習慣。例如：剛開學不久，班里有一部分學生總抄作業，于是我就以“抄作業好不好”為主題，讓學生充分展開討論，談自己的看法。學生都各抒己見，談這種行為的壞處，一節課下來，學生們一致認為班里的這種壞習慣要不得，并且還決定以后互相監督改掉這種壞習慣。

總之，班主任可借助主題班會這一形式，充分發揚民主，培養學生良好的學習習慣。

五、班主任聯合家長，鞏固學生良好學習習慣

培養學生良好學習習慣不是一件容易的事，它需要多方教育力量。班主任要聯合家長，鞏固學生在學校養成的良好習慣。否則學生在學校有好習慣到家里變成了壞習慣。

班主任可以利用家長會，教會家長如何幫助孩子在家里養成良好的學習習慣。另外班主任也可以通過家訪來了解學生養成良好學習習慣是否得以鞏固，還可以在家訪的過程中發現問題，及時解決。也能幫助家長解決好習慣養成的辦法。總之，班主任要經常與家長溝通，取得家長配合，形成教育合力，共同教育學生，以免造成5+2=0的現象。

總之，我們班主任培養學生良好學習習慣的任務是艱巨的、是長期性的，但只要我們本著為學生的發展著想，持之以恒，采用科學的方法，講究藝術性，一定能夠取得成功！

雞東縣“十三五”科研課題：

班主任如何培養初中生良好的學習習慣

----------《中學生學習習慣的研究》階段成果

課題承擔：屠金成 單位：下亮子學校 時間：2016年4月

第五篇：淺談初中生良好英語學習習慣的培養

淺談初中生良好英語學習習慣的培養

【摘要】

習慣是人的重要的心理素質。習慣是培養出來的，特別是培養學生良好的學習習慣。一個良好的習慣可以使人終生受益。教育就是習慣的培養。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。本文著重談初中生良好英語學習習慣的培養。1.堅持聽說先入為主。2.要養成開口說的習慣。3.積極參加課堂活動。4.認真記筆記的習慣。5.及時復習的習慣。6.認真完成書面作業的習慣。7.逐步養成自學的習慣。8.查閱工具書的習慣。9.探求學法的習慣。10.廣泛閱讀的習慣。

英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。

【關鍵詞】英語教學；學習習慣；培養

一、問題的提出：

高考狀元的最大秘訣，就是熱愛學習，并擁有良好的學習習慣。據調查72.8％的學生認為，不良的學習習慣影響自己的學習成績。每一個人都有習慣，習慣是人的重要的心理素質。積極的、良好的習慣是人的良好的心理素質的重要組成部分，而不良的行為習慣則構成了人的不良的心理素質。所以，習慣存在于每個人身上，任何社會的任何人都有習慣。它作為心理素質的一部分，貫徹于人的一生。因此，習慣問題非常重要，它實際上是人的行為傾向的一種需要。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。它可以養成，也可以改變。當然，培養起來容易，改變起來困難。我們國家現在非常提倡素質教育，習慣和素質并不矛盾，素質教育不是抽象概念，它表現在學生每天的學習、生活當中。應該說，培養良好習慣是素質教育的重要內容，特別是培養學生良好的學習習慣。一個良好的習慣可以使人終生受益。無論是家庭教育還是學校教育，都應該重視學習習慣的培養。僅把目光盯在成績上，是近視的；學習成績是一時的，這次考得好，下次未必考得好，而學習習慣是終生的，它對人的影響是廣泛的、深遠的。一些父母在孩子學習不好的時候，沒有從學習習慣上找原因，而是從表面上、客觀上找原因。父母僅苦惱是沒有用的，應該從習慣上找找原因，這是孩子重要的心理素質之一。我曾經對1560名學生進行過問卷調查，主要考察不良學習習慣對學習成績的影響。調查結果表明，僅有27.2%的學生認為不良學習習慣對他們的學習成績沒有影響；其余72.8%的學生都認為不良學習習慣對學習成績有影響。在這部分人中，認為習慣對學習成績有輕度影響的占32.7%；有中等程度影響的占20.1%；有較重影響的占13.2%；認為有嚴重影響的占7.5%。從這個調查中可以看出不良學習習慣對學習成績有很大影響。習慣所起的作用絕對大于一時一

地所取得的考試成績。而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍柴工”的關系。許多人的經歷都證明，一個沒有良好學習習慣的人，成績是不可能好的。

二、習慣的培養

《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。基礎教育階段使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，固然是學習英語的基礎，但養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略更為重要，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

學習英語的習慣，如影之隨形，有“滴水穿石”的力量。因為習慣在一切活動中處于軸承地位。據統計，造成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其他占 25%。因此，學習習慣是影響英語學習的重大因素。從英語學科的第一學期開始，就應根據具體教學條件、學生情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續地培養學生的英語學習習慣。

（一）堅持聽說先入為主

在入門階段尤其要加大聽說訓練的比重。要求學生除了仔細聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認真模仿外，還要在教師的指導下模仿課本中所學的語言材料的內容，自己編寫對話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學生在實際的交際活動中使用英語的能力。目前，英語廣播、電視臺播放的英語節目、英語輔導軟件、網絡上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學習聽說的機會。當然，學生不可能聽懂這些節目的全部內容，有時只能聽懂個別的詞和句子，但如果堅持下去，你會感受到正規的語調、講話的速度，逐漸培養語感。

（二）要養成開口說的習慣

《中學英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。從學習第一個字母起，就要樂于開口。培養學生良好的朗讀習慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學習順利時候，要朗讀；學習開始感到吃力時，更要堅持朗讀。學習課文時，尤其要把好開口關。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓練。較短的課文要在朗讀的基礎上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎上口頭復述課文。要養成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養成用英語回答老師的問題的良好習慣。要養成在課內外說英語的習慣。可以利用學校的英語角、英語廣播練習說英語。在遇到外國人時，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗一下自己英語口語學得如何。

（三）積極參加課堂活動

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

課堂上積極發言對同學們是大有益處的。首先，英語是注重培養學生聽、說、讀、寫四種能力的學科，學生們每一次的課上積極發言都是一次聽說的訓練；其次，培養積極發言的習慣可以使同學們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發言可以使學生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學生們應該在課堂上積極發言，爭取四十五分鐘的高效率。

（四）認真記筆記的習慣

十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學生們要使自己的思路始終跟著老師轉。老師講的內容都是語言規則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

（五）及時復習的習慣

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

每天課后要復習當天的內容。過一階段，還要進行階段復習，使學的知識在腦子里留下深深的痕跡。

復習即戰勝“遺忘”。復習計劃要長短結合，粗略相宜。有的學生制定了長期的計劃，但因種種原因，大多不能實現。建議學生制定一個短期計劃，因為考試要求學生掌握的知識系統化，知識點要連貫。學生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動詞的適當形式填空，集中復習動詞的時態，掌握助動詞、時間副詞等在時態中的作用。通過這種短期復習，各種專項練習題就可迎刃而解。短期復習計劃是比較容易實現的目標。目標的實現可以激發學生的進取心。

（六）認真完成書面作業的習慣

從字母書寫開始，就要按規格的要求進行書寫。初始階段應該在規范的英語練習本上進行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養成良好的書寫習慣，寫好每一個字母、單詞、句子，這對今后整個英語學習都有重要的意義。單詞潦草或不規范的抄寫，對學習單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對建立句子概念和識別句型也是不利的。良好的書寫習慣對培養堅毅的學習毅力與刻苦的學習精神有極大的作用。

（七）逐步養成自學的習慣

從獲得英語單詞的拼讀能力后，學生即應開始自學。自學包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變只將眼光停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

課前預習應該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯系。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養成這樣的復習習慣，對學習英語大有意義。復習中尚存的疑難問題要在反復思考之后，及時請教老師、同學。課堂作業時，應充分利用課堂所學的知識自我解答疑難，更應立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業應在復習的基礎進行。同時要把家庭作業作為檢查課堂學習的標尺。要善于養成把家庭作業與課堂作業緊密而有機地結合起來的習慣。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學習效果的。

（八）查閱工具書的習慣

每位初中生都應備有一本辭典、一本語法書。詞典是打開語言大門的鑰匙。詞典能告訴我們每個詞的讀音、詞形變化、基本意思、轉義、詞的搭配、各種短語、片語和例句等。如果是動詞，它還會告訴我們這個動詞要求什么句型。首先要教會學生迅速地查需要的詞；然后教會學生如何選擇所需要的詞義，要求學生把詞條中所給的解釋從頭看下去，一直找到這個詞在句中所需要的詞義；還要提醒學生注意在例句中這個詞的確切意義是什么。在學生閱讀時，往往遇見一些句子，雖然沒有生詞，詞義也弄清楚了，但仍搞不清這些句子的意思。此時要教會學生查閱語法書，弄清句子結構是簡單句、并列句還是復合句。如果是復合句，分句之間是什么關系，從句是什么從句，句中的動詞是什么時態、語態。這將幫助學生理解句子的意思。通過這種練習，學生不僅對語法規則理解得更深刻，知識掌握得更牢固，運用語言的能力也會隨之提高。通過學生在學習中隨時查閱，一定讓學生改掉稍有不懂就問老師或同學的不良習慣，力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎上，再由老師來指導，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶，改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的不良習慣。當然通過查工具書，還可以大大地擴大自己的知識面，可謂一舉兩得。

（九）探求學法的習慣

學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前。”許多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識將成為生產的主要要素，這就要求人們不能只有現有的知識，而應該是不斷創新的知識。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，不斷進行知識的補充和更新，終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。

“交給學法”是優良教育的重要原則；“探求學法”應該是優化學習的重要標尺。作為學生來說，應該在學習的過程中，不斷觀察、思考老師的教學方法。課堂上不僅要知道老師講了什么，而且還應了解老師是怎樣講的。一堂課下來自己的最深刻的印象是什么？通過對老師講課方法的思考，將會對自己怎樣學習得到深刻的啟迪與幫助。探求學法主要在自學過程中所進行的一種重要的學習活動。探求學法的本質就是開動機器，發揮主觀能動性和才智，增強能力。在預習、復習與作業的各個環節中，不僅要注重應該學什么知識，更需要思考怎樣才能更快、更好和更全面地掌握這些知識。

（十）廣泛閱讀的習慣

囿于課內，就英語這門工具性基礎學科來說極其狹窄；沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書的幫助下，經常指導學生閱讀適宜的材料。

教師應盡可能的讓學生接觸更多的英語閱讀和應用的機會，給學生提供擴大信息的條件和信息源，拓寬學生的知識面。接觸的文章越多，語言重現率越高，把已學的知識掌握的更牢，更能達到熟練的程度。在閱讀中，教師要給予指點，告訴他們要講方法、講速度、講數量。只有加大閱讀量，才能體現出速度。在課堂上，要給學生講閱讀方法，告訴他們如何選材，要選體裁多樣的文章。遇到生詞時，要查詞典，查出后記在筆記本上。第一次記不住，在閱讀中反復出現，單詞也就記住了。讀物要因學生而宜，不宜選擇語法現象和單詞量超出教材太多的讀物，否則難度太大，閱讀的興趣也就淡薄了。

通過廣泛閱讀，可以使學生開闊視野、豐富想象、了解最新的信息、接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特色的表達法、習慣用語、社會背景知識等，這樣大大增加了大腦的倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。

三．結論

總之，習慣是通過條件反射而形成的動力定型，屬于第二信號系統，是可以培養和改變的。習慣是一種主宰人生的、頑強的、巨大的力量。正如烏申斯基所說：“良好的習慣乃是人在他的神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生中都會享受著它的利息。不良的習慣則是無法償清的債務，它會不斷增加利息，并以之折磨債務人，消失他的創造性，直到徹底破產。”英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。所以，廣大英語工作者們，為了提高學生的英語水平，為了提高整個中華民族的文化素養，在英語教學中注意培養學生良好的學習習慣吧。

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