第一篇：體育教學中培養學生習慣的注意點論文

體育教學培養學生良好的習慣要注意：習慣的選擇要以健康的人格為準繩，要相信學生的潛能，尊重學生的選擇，要制定明確的規范，細節要具有可操作性，要注意老師可能產生的言行影響，要遵循循序漸進的步驟，唯有如此才能有效培養學生良好的習慣。

兒童教育專家孫云曉說過：一個人養成了好習慣會一輩子享受它的利息，養成了壞習慣會一輩子都償還不完它的債務。葉圣陶也說過：教育就是養成良好的習慣，可見習慣對于教育的意義。

在小學階段，學生年齡小，可塑性強，是習慣養成的關鍵時期，那么在小學體育教育中培養學生良好習慣要注意什么呢?

一、習慣的選擇要以健康的人格為準繩

小學體育教育的課堂是培養“人”的地方，也是培養“才”的地方，但如果我們習慣選擇出現原則性問題，那么即使把學生培養成“才”也是非常危險的，那種為了取得比賽勝利無視體育道德不擇手段的人必受世人唾棄，那種在比賽中無法控制自己情緒的運動員，能力再強又能走多遠呢?

我們著意培養孩子一個良好習慣的時候要多追問一下：“這個習慣是不是積極的?”“這個習慣對孩子一生都有用還是僅僅局限于當下?”“這個習慣是不是孩子健全人格的一個組成部分?”唯有如此，我們才能在孩子最春天的年齡種下真善美的種子，以求結出健康人格的果實。

二、相信學生的潛能，尊重兒童的選擇

學生具有可塑性強的特點，我們要清醒地認識到他們畢竟不是任你隨便捏出造型的橡皮泥，體育老師在培養學生良好習慣的過程中不能想當然地把良好的習慣強加在他們身上，要給他們選擇的權利，關注學生參與權。

在組織體育游戲的過程中，很多老師喜歡指定規則，認為唯有遵守這些規則，才能有效培養學生的某種習慣，當學生試著修改規則的時候就定義學生不能遵守規則，其實這是老師不相信學生潛能的表現，剝奪了學生參與權，從另一角度說這是對學生的否定，等于強加給學生一個理念：你不行，你只能接受老師的安排。相反如果老師能相信學生，學生天馬行空的創造力就有可能把規則改進得更完善，體驗成功的同時產生自信。

當然，學生畢竟還是個孩子，在知識和經驗方面還有很大空間有待提高，老師要準確判斷學生潛能，合理把握學生的選擇。

三、明確規范，細化常規

任何一種良好的習慣的培養都首先要有明確規范，培養學生遵守體育課堂紀律的習慣，我們首先要向學生交代，上課前要站好隊，上課開始要清點人數師生問好，如果我們不能從具體細節入手僅僅依靠講大道理則學生是很難聽懂的，古人優秀的“童蒙養正”的讀物都把良好的習慣分解成形象的、具體的、明確的細節，比如《朱子家訓》中的“黎明即起，灑掃庭除”，比如《弟子規》中的“出必告，返必面”，體育課堂也應該制定翔實科學的常規，畢竟“沒有規矩不成方圓”。

體育課堂常規要具體形象，可操作性要強，比如游戲時我們應該怎么做、不能怎么做，觀看別人比賽的時候我們該怎么做……只有長期堅守這些具體明白的要求，良好習慣才可以養成。

四、注意教師的言行對學生的影響

懵懂的幼兒用模仿的手段認知這個世界逐漸長大，學生也不例外。我們要在體育教學中培養學生良好的習慣，我們首先要改造自己的世界，要審視自身有哪些好習慣值得保持，有哪些壞習慣急需改正。

在培養學生禮貌的習慣時候，學生幫我們抬課堂器械的時候我們有沒有很真誠地跟他們說一聲“謝謝”?我們教育學生要尊重對手，在給學生做示范的過程中有沒有對陪練的學生給予應有尊重?體育老師的言行一致一定會讓孩子受到熏陶養成良好習慣，如果我們說一套做一套，則效果一定會大打折扣甚至出現逆反效果。

五、遵循循序漸進的步驟

體育教學培養良好的習慣需要遵循科學的步驟。在培養學生“服從指揮”這一良好的習慣時候，我采用以下步驟。

首先，通過“集體穿越呼啦圈”這一游戲讓學生體會沒有指揮的穿越是沒有效率的，只有服從指揮才能高效完成游戲，讓學生在游戲中認識到“服從指揮”的重要性，老師相機提出要培養“服從指揮”的體育習慣。

其次，根據培養“服從指揮”這一習慣的需要，明確具體行為規范，比如聽從哨音、裁判手勢、各種口令的指揮，對不服從指揮的行為進行科學懲戒，等等。

第三，發揮榜樣的力量，及時反饋。對學生中做得比較好的同學進行表揚，利用學生爭強的心理鼓勵他們對榜樣同學進行趕超;對做得比較相對較差的同學進行游戲懲戒，引導他們及時糾正。

第四，長久訓練，養成習慣。任何一種習慣的養成都不是一朝一夕就能完成的，為了養成學生“服從指揮”的體育習慣，我在將近60天的課堂上刻意引導學生注意“服從指揮”的意識，通過分小組合作與競爭對這一習慣進行時時跟進，刻意組織多種相關游戲、比賽強化他們“服從指揮”的體育習慣。

經過一系列努力，我所帶班級學生服從意識得到很大提高。良好的習慣是積極人生的發動機，只要體育老師能夠按照一定的規律用心，體育教學也能為培養學生良好的習慣發揮積極作用。

第二篇：在體育教學中培養學生創新能力論文

創新教育改革已成為教育發展的基本目標和根本目的，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果不創新，一個民族就難以發展起來，難以立于世界民族之林。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環境

每一所學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。氛圍和環境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環境。這是以學生的全面發展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環境。作為教育工作者在生活中要善于發現學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養學生的探索精神和創新思維；要在具體的教育教學實踐中開發學生的稟賦與潛能，對他們的創新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發現、努力創造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創新能力提高的教學態度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養學生創新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發展的方面健康發展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態作為共同的著眼點。

1、培養學生的思維能力

創造性思維是聚合思維和發散思維的統一，是形象思維和抽象思維的統一。因此，在數學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

2、發展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發展創造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創新欲望就會被激發起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節簡單而不穩定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養，創設激發想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據自己所處的社會環境的發展而形成的有關自己的情感和態度。正確的自我意識對青少年兒童創新意識的培養具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創造潛能。教師應充分發揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發表自己的見解，既要對全體學生提出統一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助于創新潛能的開發。

5、培養學生創新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當的思維訓練，揭示思維方式演進的規律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創造能力的培養創造了前所未有的環境和條件。經過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。

第三篇：體育教學中如何培養學生競爭意識論文

摘 要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內容的選擇和課的運行特征為標準的。《中國教育改革發展綱要》指出，學生教育應從應試教育過渡到素質教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發展。體育教學作為中學教育中非常重要的一環，有著很重要的意義。本文擬根據教學大綱和課程設計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

關鍵詞：中學教育 體育教學 課型設計

體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的，而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。

本文將中學體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學課

教學特點：在進行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進行示范，避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學生帶好必要的防護用具，如護腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。

教學目標：體育技巧教學課在體育課程中十分重要，也是體育教學的第一環，只有掌握一定的技巧，才能保護自己，從而更好地使學生達到健身護體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。

教學策略：可以通過師生間的互動，來加深學生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導下學生示范，學生間互動監督示范。

二、實踐教學健身課

教學特點：經過體育技巧的傳授和細節上的提醒后，就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環，因為學生人數眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預防學生受傷的前提下，使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性，有些學生過于關注學習或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性，使他們真正認識到身體的重要，才能保證更大范圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。

教學目標：將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學中最為關鍵的一環，也是體育教學能否收到成效，以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性，使其達到強身健體的目的。教學策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調動學生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用學校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。

三、運動競賽課

教學特點：以往的體育課型設計中，對學生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態，使學生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態改為快樂，從克制變為放松，從低沉邁向興奮。

教學目標：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。

教學策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進行班級內部的小型運動競賽課。

四、體育表演課

教學特點：挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演，此過程需要教師的耐心和細心，同時內容要豐富、生動，吸引學生的注意力。

教學目標：可以豐富學生的業余愛好，并且為有特長的學生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。

教學策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學生表演外，也可以利用多媒體教學工具，充分地讓學生領略到體育運動的力量美和形體美。

通過一系列嶄新的體育課型設計，讓學生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養學生的德育意識、美學意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學業，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應試或是應付教育部門檢查的附庸，而是真正為學生的全面發展、長遠發展貢獻一份力量，真正成為素質教育的重要組成部分。

參考文獻

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[2]周文琴對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討[J].安徽衛生職業技術學院學報，2004(01)。

第四篇：小學體育教學中培養學生自主學習能力論文

在體育教學中仍有部分教師使用讓學生步調一致的機械似操練的教學方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學方法，導致一部分身體素質好的學生“吃不飽，也吃不到”，身體素質差的學生“受不了”，大大抑制了學生學習與練習的積極性。在小學體育教學中，如何讓學生“自主學習”，培養學生良好的自主學習習慣呢？

一、轉變教學觀念，創建民主和諧的師生關系

教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關系，教師起著主導作用

作為體育教師首先要轉變舊的教育教學觀念，要從“師道尊嚴”的權威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學生只是在教學活動中擔當著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關注每一位學生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關系，在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

2.要關愛學生，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學中經常采用的教學方法之一。愛是建立和諧師生關系的紐帶，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能大膽地在學習中體驗、創新、提高。要在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行溝通與交流。比如在課堂教學中善于蹲下和學生談心，體貼、關愛學生，善于對學生進行鼓勵性的評價，在課堂教學中多微笑、多表揚，表現出師愛的真情，克服過去學生懼怕體育老師的現象，以自身的人格魅力去感染和教育學生。

有了這樣新型的師生關系，學生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發揮，從而為“自主學習”奠定堅實的思想與心理基礎。

二、改變教學模式，創建以學生為主體的教學環境

在體育課堂教學中教師要及時轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。使學生積極參與課堂教學活動，主要是學生的主動練習，鼓勵學生張揚個性，充分展示自己的運動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學生自主選擇學習方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法獲取知識。”體育教學應以學生為主體，讓學生完成“要我學”到“我要學”，形成“學會”到“學會學”的轉變。例如傳統的投擲內容的教學，如果讓學生面對面站立進行投擲練習，幾次練習后，學生會感到枯燥乏味，失去練習的興趣，不利于學生學習主動性的發揮。在教學中我讓學生選擇自己喜歡的方式方法進行投擲練習，他們有的選擇正對投擲方向的練習，有的選擇側向的練習，有的選擇助跑投擲練習，更有一些喜歡游戲的學生展開了投擲游戲大戰，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實踐再一次證明，讓學生自主選擇學習方法，可以克服傳統教學的許多弊端，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，既照顧到全體學生，又有利于學生個體創新能力的培養與發展。

2.讓學生自主選擇合作伙伴

在傳統的體育教學中，教師一般不允許學生自主選擇學習與練習的伙伴，認為自由組合練習小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠教學時，我就讓學生自主選擇學習伙伴，大多數學生會選擇與自己關系密切的同學在一起。他們一起練習、互相糾正，共同交流與總結，收到了事半功倍的效果。事實證明，采用這種形式教學能充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生團結合作的精神。

三、合理多樣地變換教學組織形式，創設輕松愉悅的教學氛圍

1.創設教學情景，提高學生認知與練習的興趣

精心創設符合生活實際的學習場景，容易使學生產生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發。學習動力增強，他們會在不知不覺中領悟動作、技能，從而達到教學目的。如在三年級立定跳遠的教學中，我創設去“池塘郊游”的教學情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創設的“大自然”氛圍中學習、體會并練習小青蛙跳的本領，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創設，促使學生展開豐富的想象，引領學生觀察、思考、練習，在學習模仿演練小青蛙的跳躍本領中，領悟并初步掌握立定跳遠的動作要領。通過情景教學活動，學生體會到了主動參與活動的快樂，學習效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學生自主學習創造更多的互動時空。

體育課堂教學期待著自主性教育，只有學生學會了怎樣學與練，體育課堂教學才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。

第五篇：體育教學中如何培養學生體育欣賞的方法論文

[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養學生體育欣賞的方法并得出結論。實現體育教學與體育欣賞有機的結合，以全面發展學生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學生的體育欣賞能力。

[關鍵詞]體育欣賞方法教學

體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學生掌握體育欣賞的方法，提高學生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學目標、思想、內容與方法中結合體育欣賞的方法進行教學，促進體育教學改革的深入。

1．競技體育欣賞的方法

1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發揮身高優勢或避開身高弱勢等。

1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰術的配合以及運動員所表現出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規定條件和動作質量去完成比賽的技術動作，比賽中強調動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優良品質。

1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創造性、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內容充分調動學生的積極性和多種思維方式，培養學生多方位創新能力。依據體育欣賞的趣味性培養學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養成習慣、培養意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發展。

2．培養方法

2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據培養目標內容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創造去進行體育實踐，養成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現有的體育教學大綱上根本沒有這些內容。因此我們的體育教學內容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。

2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發展學生的個性更好地完成教學目標。

2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現代化學生的渴求。

2．4加強學校體育環境的建設。學校體育環境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質環境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫療保健、飲食衛生、文化娛樂等方面的環境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發展創造一個良好的體育物質環境。另一方面是體育精神環境，(網絡、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。

2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現代社會不斷發展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。如：教學觀念的轉變、提高自身的素質、不斷更新知識達到縱橫結構上的合理、盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。

3．結論

體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向學生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結合影響因素進行合理優化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學生的需求，提高教學效率。才能使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學中更好地發展學生個性，從而最優化地實現高校體育教學目標。

通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質生活和精神生活、對于現代體育的發展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學基礎是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權利聯系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發展，標志著體育的發展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學校體育教學中，必須以生活世界為基礎，與學生的現實生活相融合，滿足學生文化生活的需要，使學生在體育欣賞中，關注人生的意義、目的和價值，從而實現欣賞與實踐的轉化，只有這樣才能獲得可持續發展的社會動力和自激互動的內在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅動力源于人們內在的生活需要。