第一篇：在體育教學中培養學生良好心理素質的教育論文

【摘要】心理素質是指學生的意志力、情緒、情感、自我意識、社會交往、適應能力等方面的心理素質。心理素質應該包括智能與情感兩方面，但現在一般所說的心理素質往往指的是人的情感、性格這一方面。現代教學理論認為，學生的德、智、體、美和個性生動活潑的發展，要以良好的心理素質作為突破口。據上海市中小學心理狀況調查組的分析表明，當前學生的心理素質中存在著依賴性強、自制力差、社會交往能力不足、面對困難與挫折的心理承受能力不強等問題。學生中普遍存在著諸多的不良心理素質，這些越來越引起教育工作者的重視。那么，如何在體育教學中培養學生良好的心理素質是體育教學中值得探討的問題。

【關鍵詞】體育教學 心理素質 培養

體育教學有機的特點是學生在教學中處于形體的動態之中。他們的個性、情感、意識等更能顯示出來，這便于體育教師觀察、了解學生的心理特征，尤其是學生的社會心理、集體觀念、人際關系、合作精神等。教師可以通過精心設計的互助合作活動促進學生良好心理素質的全面發展。為此，在體育學科教學中如何拓寬培養學生良好的心理素質，將對學生良好的心理素質養成具有積極的意義。那么，如何培養學生良好的心理素質呢？可以在以下四方面來加以培養。

一、根據學生的心理特點，務必有針對性的合理安排教學內容

在體育教學中有針對性地進行安排合理的體育活動，能有效地調動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽怯、怕羞，可安排并鼓勵他們多參加跳山羊、墊上活動等項目的鍛煉，并由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內向、孤僻不合群，則動員他們多從事一些接力跑、游戲，組織教學比賽等集體項目的鍛煉活動，使他們融合在集體之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性，使他們體會到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學生，則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運動項目，以培養其自我控制能力，穩定被動情緒，使容易急躁沖動的弱點得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現緊張、心理承受能力差的學生，平時多組織他們參加公開的激烈的體育比賽，如球類、田徑等項目，使他們在失敗與勝利之間，得到鍛煉，慢慢的克服自身心理障礙。

二、根據學生各自的體能特征，選擇合適的方式進行教學

教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式，可以進行循環練習、不等時輪換和交叉練習。例如，完成實心球前拋的教學中，把學生分成不同的體能組，要求學生的訓次數都是10次，這樣從學生的實際出發達到了鍛煉的目的。有的學生運動技巧方面表現的潛力較大、在教學中領悟快、技能好的同學，教師可以適當地讓他們多做示范，使他們有自我表現和發展特長的機會。而面對少數技能訓練不達到要求的學生，則進行個別輔導，反復練習，幫助他們領悟動作要領，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。

三、根據學生個性差異，要因材施教的進行教學

學生的個性差異在休育課中的表現也不一樣。如在耐久跑的教學中，有的學生較胖，不愿動；有的學生體能差，不想動；有的學生懶，怕跑，特別是當教師站旁邊看著他們訓練時，顯得更加緊張。根據這類心理因素，教師應有意識地培養學生，給他們以示范和領會的機會，采用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉移注意力的方法，如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法，提高他們的興趣激發他們積極主動的情緒，及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習的熱情，從而激發他們練習的能動性。在教學中根據學生的學習情況，再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間，讓他們調整學習心態，確定自己的訓練目標，內容上做到一主多副，讓他們更多的選擇以增強他們學習的自主性。

四、根據學生教學活動的需要，要靈活地創設教學氖圍

經常參加體育活動的學生比一般學生更有社會活動能力和社會適應能力。創設和諧的課堂氛圍對學生今后在社會生活、家庭生活、職業生活、業余生活中產生重要影響，終生受益。為此教師要創設—種讓學生表觀的環境和氛圍，使體育課成為—個小社會。如在體育教學中多增加一些自鍛和自我創想的練習，使學生在課堂里生動活潑的學習知識、掌握技能。在這過程中，學生所產生和表現出來的情感、興趣、特長等可以進行文流，互想幫助，從而培養他們學會各種人際關系和處事能力，使課堂成為學生互相學習、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。

當今社會對學校體育教學的要求不僅是傳授體育知識技能、技術，更重要的是培養身心健康，適應社會發展需求的一代新人。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須尋找好的教學方法和途徑，特別是根據學生的心理特點，因材施教，促進學生全面發展，提高教學質量。在休育教學的課堂上，促進學生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業精神、教育教學能力以及調動學生對學習的積極性和興趣、創設和。諧的教學環境氛圍等因素密切相關。教師的感情、知識、才能和品格方面的內在涵養也是促進學生良好心理素質形成的主要因素。在教學中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優美的教態以及動作的熟練性和準確性，能讓學生產生敬佩和積極的學習態度。良好的心理素質的培養，雖然很復雜，但只要我們持之以恒去努力，就—定會成功的。

第二篇：在體育教學中培養學生創新能力論文

創新教育改革已成為教育發展的基本目標和根本目的，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果不創新，一個民族就難以發展起來，難以立于世界民族之林。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環境

每一所學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。氛圍和環境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環境。這是以學生的全面發展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環境。作為教育工作者在生活中要善于發現學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養學生的探索精神和創新思維；要在具體的教育教學實踐中開發學生的稟賦與潛能，對他們的創新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發現、努力創造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創新能力提高的教學態度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養學生創新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發展的方面健康發展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態作為共同的著眼點。

1、培養學生的思維能力

創造性思維是聚合思維和發散思維的統一，是形象思維和抽象思維的統一。因此，在數學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

2、發展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發展創造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創新欲望就會被激發起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節簡單而不穩定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養，創設激發想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據自己所處的社會環境的發展而形成的有關自己的情感和態度。正確的自我意識對青少年兒童創新意識的培養具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創造潛能。教師應充分發揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發表自己的見解，既要對全體學生提出統一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助于創新潛能的開發。

5、培養學生創新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當的思維訓練，揭示思維方式演進的規律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創造能力的培養創造了前所未有的環境和條件。經過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。

第三篇：在語文教學中培養學生良好學習心理的研究

《在語文教學中培養學生良好學習心理的研究》

課題實施方案

一、本課題研究意義：

心理健康教育是健康教育的一個重要方面，社會是由無數個體組成的，沒有和諧的個體就沒有和諧的社會，而身心健康是和諧個體的基本標志。為培養學生與構建社會主義和諧社會相適應的素質，基礎教育必需要注重學生的身心和諧，讓學生首先做一個和諧的人。因此說，人的全面發展需要心理健康教育；社會發展需要心理健康教育，和諧社會需要心理健康教育。由于農村經濟發展滯后。因此，學生在認知習慣方法上存在諸多不合理。特別是農村留守學生比例很大，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產生的各種心理問題相對較多。這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。

為此，我校確立了在語文教學中培養學生良好學習心理的研究的課題。

二、課題的界定與假說

課題的界定：《在語文教學中培養學生良好學習心理的研究》是指教師根據青少年心理發展的需要，在語文教學過程中（語文課堂內外）自覺地、主動地運用心理學，特別是教育心理學的原理和方法以及心理輔導的藝術、策略、技術，調動和激活學生的智力因素和非智力因素，對學生的智力因素問題和非智力因素進行隨機輔導，結合課程內容滲透心理健康教育，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，在潛移默化中培養學生健全人格，促進學生素質全面發展的心理輔導活動。

理論假說1：加強語文教學中滲透心理健康教育活動，必然會對學生的身心健康發展產生積極影響；有利于促進學生德、智、體等全面、和諧發展，推進素質教育和課程改革順利進行。

理論假說2：在教學中滲透心理健康教育必然會增強教師心理健康教育的意識，提高教師實施心理素質教育的水平和能力，從而提高教師的良好心理素質。

三、本課題研究的基本目標

（1）培養學生良好的學習心理品質，幫助學生形成正確的學習觀念，良好的學習興趣、學習習慣及積極主動探究的學習態度，促進其觀察能力、思維能力、創新能力的提高。

（2）提高教師挖掘教材中心理健康教育因素以及捕捉心理健康教育的契機與誘導點，探尋在我校開展語文教學中滲透心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的心理健康教育經驗。

（3）形成全方位，多視角的心理健康教育局面，構建有助于學生健康人格心理形成的教育新模式，營造有利于學生身心發展的良好的課堂氛圍和學校氛圍。

（4）幫助學生化解學習心理的困擾，調節和優化學習心理狀態，開發學生心理潛能，提高學生自我調節心理的方法，培養良好的個性心理品質。有效地解決學生在學習、生活、人際交往、自我意識等方面的心理問題，使學生心理問題的發生率明顯下降，學生的自我調控能力、自信心等心理素質得到明顯提高，綜合素質不斷增強，學生各項心理指標均符合國家標準。

四、課題研究的方法、途徑及研究思路

1．研究方法。研究方法主要是采用行動研究法、調查法、問卷法、文獻法等。通過實踐探索，不斷深入，摸索出“語文教學中滲透心理健康教育”的策略，為今后在其它學科乃至更大范圍推廣提供切實可行的經驗。

2、研究的途徑： ● 創設民主、平等和諧的課堂氛圍。

● 建立課堂教學相應的心理素質培養目標。● 挖掘語文教材中蘊涵的心理教育因素。

● 加強學生行為規范訓練，糾正學生的不良行為習慣。● 開展學習方法和學習策略的輔導。

3、研究的基本思路：

一是以一班為實驗班，在逐步研究的基礎上，其它年級，均進行“在語文教學中培養學生良好學習心理的研究”的嘗試。

二是研究“在語文教學中培養學生良好學習心理的研究”的課程目標、實施方案、評價標準等，邊探索，邊完善。

五、課題研究的過程

1．周期：兩年（2014年9月－2016年7月）

2．主要步驟和階段目標

第一階段：實驗準備階段（2014年9月-----2014年12月）。在課題研究初期，查閱有關文獻，如《教育心理學》《學生心理健康教育》等著作，為本課題研究提供理論依據。組建課題領導小組和課題研究小組，制定實驗方案，確定實驗的切入點，明確研究人員具體分工，制訂各階段具體任務。

第二階段：實驗研究的主體階段（2015年3月——2015年12月）。

1、開展學生心理健康狀況調查、教師心理健康教育業已實施情況調查和教師對學科教學滲透心理健康教育認識情況調查。全面分析，具體研究，確定課題研究重點，討論展開具體研究的一些具體有效的方法。（設計相應調查表實施問卷調查，寫出調查報告）

2、對初中階段現有教材蘊含的可以進行心理健康教育的內容進行歸類整理，以表格和報告的形式進行歸類總結。

3、以一年為時間段，跟蹤幾個班進行調查研究，對一年中的不同階段分別進行調查研究，寫出調查報告。

4、課題組成員每年提供至少十個案例（含說課、課堂設計、課堂實錄、課后反思等一系列過程材料）。

5、在研究進行到一定階段時，課題組召開座談會，研究預設“語文教學中滲透心理教育”的教育教學模式。采用先個別后集中的原則，通過討論確定課堂教學和課外活動的具體實施模式，對模式作出詳細的要求，積累第一手資料，隨時反思并做必要修改。

6、利用暑假和寒假期間學生與家長較長時間接觸的契機，對家長進行調查，主要了解家長對學生的心理健康狀況的評價。（此措施主要用來補充對學生心理健康情況的詳細了解）

7、最少每月一次座談會，對上一階段的研究情況交流心得體會，對實施方案進行修正，研究人員分別形成階段性書面材料存檔，課題小組形成階段性書面報告;對下一階段的研究工作作出具體安排，明確分工，責任到人。

第三階段：成果總結階段（2016年3月----2016年7月）。

（1）課題研究進行全面的總結，進行有關心理品質指標的測量與評價，在此基礎上進行假設檢驗。

（2）完成課題實驗報告。

(3)完善資料，形成成果，申請結題。

六、課題研究的有利條件及依據條件：

１、在中小學逐步開展心理健康教育，這是本課題研究的基本保證。

2、“人的全面發展的理論”和“以人為本”的教育思想是開展心理健康教育的哲學根據。

3、國內外中小學的心理健康教育研究已有許多研究成果和成功的經驗，可供我們學習、參考和借鑒。

4、現有的一些中小學生心理健康教育的輔導資料、教師參考資料，可供我們參考、選用。

理論依據：

1、《教育心理學》《學生心理健康教育》《青少年心理學》《認知心理》等著作。

2、各種網絡資源。

七、課題研究預期成果：

1、課題研究實驗報告；

2、調查表、論文、個案反思、敘事文章（教學心得）、階段性研究報告、教案及領導評課材料等；

3、相關“在語文教學中培養學生良好學習心理的研究”的優秀課堂教學紀實。

八、人員分工 課題領導小組成員：

研究者：劉振飛，參與課題研究和實驗，協調研究人員的分工合作。

參與者：本校其他語文教師及心理健康老師劉鶴，統計、積累課題研究的數據、資料并進行分類、歸檔。

第四篇：體育教學在素質教育中的作用論文

[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調動和發揮學生對體育教學的積極性、主動性、創造性的現代教學方法。本文從轉變觀念，培養學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質教學提出建議。

[關鍵詞]體育教學 素質教育 體育能力 體育興趣

前言：素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進學生身心發展，開發智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。可是，以往一提到教育質量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質量。事實上，內容與形式豐富多彩的體育課在素質教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質量不可忽略的標準。

一、體育教育是實現學校教育目標的重要途徑

1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質，發展身體素質，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養學生組織紀律性與團結協作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質。還能培養學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現代化祖國建設不可缺少的重要素質，與學校教育的要實現的目標要求完全一致。

2.青少年正處生理、心理發育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發展，培養學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。

3.培養公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調整自己的行為方式，使符合運動規則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發現自我、完善自我、實現自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養學生吃苦耐勞的意志品質，團結互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。

二、抓住重點全面開展體育教育

1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術和技能，養成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎。

2.要充分發揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質，培養集體主義，團結協作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。

3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態度和積極性，分數高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。

4.要努力建設一支高素質的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質、知識水平和業務能力素質、心理素質等方面培訓提高。因為只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，從根本上實現“育人”大計。

三、加強管理，提高效益

1.領導重視，齊抓共管。“一位好校長就是一所好學校。”校領導能夠明確辦學目的，有長遠的戰略眼光，就能夠帶領出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質與動手能力的全面培養，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產生很大的消極影響。因此，只有領導重視，實現全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。

2.建立一支有現代教學思想，勇于改革創新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質教育的目的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹的教學計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質的教師應具有開拓、創新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業道德：應努力樹立現代教育觀、教學觀，加速從經驗型向開拓型、研究型的轉化；具有培養學生個性特長的水平，能對學生素質進行綜合評價，注重開發人、塑造人，并能根據學生的心理、生理特點組織開展內容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。

3.加大投入，建立和完善一定的配套設施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環境和設施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。

未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質服務。

參考文獻：

［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質教育若干問題的思考” 體育函授通訊.2002（3）.

第五篇：在體育教學中培養學生的創新能力論文

摘 要：所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其獨特的優勢。

關鍵詞：體育教學 創新能力 培養 方法

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它他不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其獨特的優勢。體育教師在課堂教學中應該怎樣培養學生的創新能力呢？現根據創新教育理論及學校體育教學的特點，對學生在體育教學中的創新能力的培養作如下闡述。

一、體育教學中創新教育首先要注重智力的開發

人的智力發展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機能發育卻有賴于體育活動。在教學中可利用圖解觀察，練習中因勢利導，從而啟發學生的思維。例如，要讓學生了解如何跑得快、跳得高，應懂得人體運動的規律和形體結構，使學生選擇跑、跳的最合理姿勢和用力方法。教師在講解示范時，亦可注意啟發學生的思維，使學生積極開動腦筋，從而獲得學習上由體育到智育的遷移。學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學中非智力因素的開發同樣重要。

二、創新教育要多樣化

1、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的多樣化。體育教學有集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形以及理論教學等多樣化的教學形式，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。

2、教學內容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學內容從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育經驗為中心”轉移，這并不意味著對運動技術教學的否定。具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行調整，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。我們在課堂上就要注意授課內容的可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地投入課堂，發展創新思維。

三、創新教育要加強自主性教學

體育教學的要素有教師、學生、教材、教法組織、學生生理和心理的發展以及場地器材等。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體觀點出發，把握住各要素之間的聯系，收到事半功倍的效果。

1、學生主體與教師主導之間的關系。以學生為主體強調培養學生主動探索知識的意識，使學生成為課堂的主人。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好。實際上，順從和不順從是矛盾的又是統一的。一個有創造性的人，在創造性領域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點。我們應辯證地去看待和培養學生的個性、獨立性，發揮學生的主體作用。發揮學生的主體作用要通過教師的引導和啟發使學生獲取知識，教師的主導作用發揮正確與否的根本標準就是看是否善于調動學生學習的主動性和積極性，能否使學生做到生動活潑主動地發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現培養學生的創造能力。

2、建立新型的師生關系。“一日為師，終身為父”的陳腐論調至今仍有著很大的市場，新型的師生關系應當是以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。教師不再是領導者而是指導者，是學生人格上平等的朋友。新型的師生關系的創立能時時處處激發起學生創造的興趣，使學生的創新能力得到提高。

3、處理好知識與身體活動的關系。體育教學的基本特性是身體活動，這是體育教學的特殊性。首先，體育教學以身體活動為主，活動量和生理負荷是顯而易見的，但身體活動同時還兼有傳授知識、發展技能、體驗情感等作用。因此，創新教育應以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。其次，學生的進步還表現在所學技術難度的不斷提高及感受——理解——創造的思維前進上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同對于運動技能掌握的影響很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創新教育在內容、難度、量和學習方法等方面要給學生選擇的權利。

總之，創新教育需在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。體育教學同樣能利用自身的獨特性為這一宏偉目標添磚加瓦。

參考文獻

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