第一篇：兒童聲樂教學中良好心理狀態的培養

兒童聲樂教學中良好心理狀態的培養

第一章兒童心理學與兒童聲樂心理概述

1．1兒童心理學的研究內容

兒童心理學是研究兒童心理發展規律和兒童各年齡階段心理特征的科學，它以兒童的感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、興趣、能力等為研究對象，為兒童從事各種實踐和學習活動提 供心理依據，使從事兒童教育工作的教育者們有章可尋，正確地根據 兒童心理發展的特點實施科學的教育方法。

1．2音樂心理學與聲樂心理學的概念

作為研究兒童聲樂心理的理論依據，音樂心理學與聲樂心理學的 概念分別是： 音樂心理學是指用心理學的方法及理論，研究音樂與 人的各種心理現象的相互關系，并找出其規律的科學。它與心理學及 音樂學有關，并涉及聲學、生理學、美學、社會學等學科，是一門新 興的邊緣學科；聲樂心理學是音樂心理學的一個組成部分，它主要從心理反應、注意、意志、想象、情緒與情感、能力與記憶等諸多方面，揭示了歌唱與發聲的內在藝術規律，從而為從事聲樂教學的教師提供心理方面的依據，并為廣大學習聲樂的學子找到科學的聲樂學習方法提供幫助。

3兒童聲樂學習的心理特點 碩十學位論文

第二章兒童聲樂教學中培養學生良好心理狀態的重要性 2．1心理狀態概述(一)定義：心理狀態是在一段具體時間內人的心理活動的總的 特征2，如聚精會神、興高采烈、漫不經心、萎靡不振等等，是人對 內外環境因素作用的反映，心理狀態是由內外因素相互影響，相互作 用構成的。一個歌唱者在演唱或練習一首樂曲時的心理狀態受到他對 這首歌的喜好程度以及自身情緒狀態、身體狀況的影響而表現出一種 或放松愉快或緊張生硬等等各種各樣的狀態狀況。

由此可見，不管是成人還是兒童，只有在良好的心理狀態下演唱 歌曲，才能夠發揮正常。(二)心理狀態的客觀性與主觀性

1、心理活動的客觀性

辯證唯物主義哲學觀告訴我們世界是物質的，人類的一切活動包括心理活動受外界事物和環境的影響和制約，沒有客觀世界就不可能 有人類活動。所以，人類的心理活動是以客觀現實為基礎的，沒有客 觀現實就沒有心理活動，心理活動具有客觀性。例如：當一個人看到 某種事物而頭腦里閃現出另外一個人的音容笑貌，這就是“睹物思 人’’，當一個人受到外界環境的觸動，產生內心情感的波動這就是“觸 景生情“?！岸梦铩?、“觸景“反映的是客觀現實，“思人～‘生情”則反 映的是一種心理活動，這些現象形象的說明了心理活動的客觀性。

2、心理活動的主觀性

在我們的現實生活中，每個人包括成年人、老人、兒童、他們都z徐行效．聲樂心理學．科學出版社，2003．251。兒童聲樂教學中良好心理狀態的培養 第三章兒童聲樂課堂中良好心理狀態培養的五個方面 3．1學習動機的培養

作為一名兒童聲樂教師，光有精通歌唱的技能，技巧是不夠的，還應學習兒童心理學，兒童教育學，了解兒童的心理特點，了解兒童學習聲樂的動機，制定科學靈活的教學方法，把動機穩定在積極狀態中，并能根據動機狀態的變化及時調整，改進方法，策略，始終保持 良好的聲樂教學課堂環境、師生互動、融合、協調在一起，取得良好 的教學效果。怎樣激發兒童歌唱的動機呢?(一)開展教育啟發活動，提高學生學習的自覺性

由于兒童心理發展的規律，他們在最初開始學習時，對任何一門課程大都無明確的目的性，家長、老師讓他們學什么就學什么，或自己喜歡什么就學什么，他們學習唱歌特別是低年級兒童，最初并不是抱著我要把聲樂學得怎么樣好，我要把聲音練得如何地美好的學習目的，而是全憑一種愛唱歌、想唱歌的沖動和欲望，這就是他們的學習動機，要把這種學習動機貫穿于兒童聲樂教學的始終，需要教師的合理引導，所以，在學習聲樂的開端教師要向同學們講清楚學習此門課程的重要性，例如教師對兒童講解歌唱的作用，可以促進少兒的健康成長，具有陶冶情感，凈化心靈，培養良好的精神品質的作用，還可以抒發少兒愛祖國，愛人民的美好情感，給他們的精神世界帶來無窮的歡樂等，這種教育活動絕不能只是拘泥于形式、走過場，它是組織教學的重要內容，是融洽師生關系，進入積極上課精神狀態的必要之舉。在明確了學習的目標后，兒童就產生了強烈的學習動機，教師要把這種教育啟發、滲透在兒童學習聲樂的始終。兒童盧樂教學中良好心理狀態的培養 第四章兒童聲樂表演時緊張心理狀態的調控

近年來，隨著聲樂教育的普及，越來越多的少年兒童從事聲樂專 業的專門學習，隨之出現了各種規模大大小小的少年兒童聲樂比賽、演出、考級活動，這些活動的開展為少年兒童檢驗自己的學習成績和 專業水平提供了一個良好的評判標準。走上舞臺，面對觀眾，唱上幾 首歌，對于一個技術嫻熟，久經鍛煉的專業演員來說可能相對容易，但他們也難免會出現上臺緊張的狀況，對于涉世未深的少年兒童就更 是一個不小的挑戰，有的兒童嗓音音質很好，平時也受到正規的專業 訓練，歌唱水平達到了一定程度的提高，但是一上舞臺卻由于心理狀 態的緊張而產生恐懼，身體僵硬，兩腿打顫，氣息上浮，輕者的歌唱 缺乏表現力，重者甚至會出現忘詞，走音，失聲，或者是頭腦一片空 白，什么也做不了的緊急狀態。在少年時代，如果由于舞臺緊張失去 良好的心理狀態，久而久之就會讓兒童產生自卑、膽怯的心理，做任 何事都沒有信心，甚至再也不敢上臺歌唱和面對觀眾。因此，作為從 事兒童聲樂教育工作的老師們應該認真研究兒童上臺演唱時的心理 特征，創立行之有效的教學方法幫助兒童擺脫舞臺上緊張的心理狀 態。

4．1 緊張心理狀態的表現

兒童在歌唱臨上場前或上場后緊張心理狀態的表現是多種多樣 的，大體可以分為以下幾種情況：(一)臉紅，心跳加快，手腳出汗，口干舌燥。這是由于在緊張的 碩十學位論文

第五章 兒童在變聲期時良好心理狀態的培養

變聲期是每個人一生中都要經歷的一個特殊的生理階段，對于學習聲樂的兒童來講更是一個特殊時期。處于變聲期的學生，由于聲帶

充血，發聲持久性差，很容易疲勞，音色變暗，唱歌時感到很費力，因此很多學生因為唱歌時聲音沙啞，高音唱不上去而喪失唱歌的信

心，產生歌唱心理障礙，針對這一現象，在變聲期兒童的聲樂教學中

必須充分了解變聲期兒童的生理和心理特點，掌握變聲期嗓音變化的

規律，從心理學和生理學相結合的角度出發，制定科學合理的教學方

法，一方面把變聲期兒童的心理狀態調節到最佳歌唱時所需要的狀

態，而另一方面又不傷害到他們變聲期時脆弱、不穩定的嗓音。

5．1變聲期兒童發聲器官的變化特點 兒童進入青春期后，身高、體重快速增長，身體各部分器官開始

迅速發育，出現第二性征，表現在發聲器官上則是喉頭、聲帶的急速

變化，具體表現為：

(一)男聲的聲帶從幼童時的6-_8毫米長，逐漸增長到2卜24 毫米，并且在增長的過程中相對變寬變厚，喉結明顯地突起，喉前后

增長1厘米。但又由于喉部軟骨的增長速度明顯高于聲帶的增長速

度，迫使發聲時聲帶被動的拉緊伸長，造成喉部軟骨同聲帶及軟組織

兒童盧樂教學中良好心理狀態的培養 結 語

在多年的聲樂教學與學習中，我深刻的認識NJL童聲樂教育在整

個聲樂教育領域中的重要地位，它是聲樂人才成長的搖籃。同時我也

發現在教學中深入了解學生心理對于教師“教”的意義，培養學生良

好的歌唱心理狀態對于幫助他們快樂、快速的掌握歌曲內容，提高聲 樂技巧有著很大的幫助，自然對提高教師的教學效率，取得教學成果

發揮了事半功倍的作用。

在兒童聲樂教學中，要想讓學生在歌唱中獲得良好的歌唱心理狀

態需要通過師生共同的努力和配合，經過對學生系統的、專業的心理

訓練，并在實踐中不斷總結，積累經驗才能獲得。在這一過程中，由

于兒童心理正處于發育階段，控制能力差，教師的合理引導是很關鍵 的，它賦予每一位兒童聲樂教師神圣的責任，激勵著他們不斷的研究、探索、學習兒童心理學和兒童聲樂心理學知識，針對兒童特點，找到

靈活、有效的好方法。本篇論文是我這幾年來從事兒童聲樂教學的一

些體會和總結，希望能給從事兒童聲樂教育的同行們一些啟示，同時

也愿意聽從教育界專家的批評指正。參考文獻 期刊類：

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第二篇：于聲樂教學中培養幼兒的良好心理狀態

于聲樂教學中培養幼兒的良好心理狀態

內蒙古民族幼兒師范藝術學校 楊桂蘭

摘要：作為少數民族地區的幼兒聲樂教師，光有精通歌唱的技能和技巧是遠遠不夠的，還應有針對地學習兒童心理學，了解兒童學習聲樂的優勢與教學目標，制定出科學靈活的教學方法，把有效教學策略穩定在主動積極的幼兒教育教學實踐中，并能及時調整措施，改進方法，始終保持良好的聲樂教學課堂環境與良好的教學效果。

關鍵詞：幼兒教師；聲樂教學；心理狀態

一、開展綜合音樂教育啟發活動

由于兒童心理發展的規律，他們在最初開始學習時，對任何一門課程大都無明確的目的性，家長、老師讓他們學什么就學什么，或自己喜歡什么就學什么，他們學習唱歌特別是低年級兒童，最初并不是抱著我要把聲樂學得怎么樣好，我要把聲音練得如何地美好的學習目的，而是全憑一種愛唱歌、想唱歌的沖動和欲望，這就是他們的學習動機，要把這種學習動機貫穿于兒童聲樂教學的始終，需要教師的合理引導，所以，在學習聲樂的開端教師要向同學們講清楚學習此門課程的重要性，例如教師對兒童講解歌唱的作用，可以促進少兒的健康成長，具有陶冶情感，凈化心靈，培養良好的精神品質的作用，還可以抒發少兒愛祖國，愛人民的美好情感，給他們的精神世界帶來無窮的歡樂等，這種教育活動絕不能只是拘泥于形式、走過場，它是組織教學的重要內容，是融洽師生關系，進入積極上課精神狀態的必要之舉。在明確了學習的目標后，兒童就產生了強烈的學習動機，教師要把這種教育啟發、滲透在兒童學習聲樂的始終。

二、兒童聲樂教學中良好心理狀態的培養

近年來，隨著聲樂教育的普及，越來越多的少年兒童從事聲樂專業的專門學習，隨之出現了各種規模大大小小的少年兒童聲樂比賽、演出、考級活動，這些活動的開展為少年兒童檢驗自己的學習成績和專業水平提供了一個良好的評判標準。走上舞臺，面對觀眾，唱上幾首歌，對于一個技術嫻熟，久經鍛煉的專業演員來說可能相對容易，但他們也難免會出現上臺緊張的狀況，對于涉世未深的少年兒童就更是一個不小的挑戰，有的兒童嗓音音質很好，平時也受到正規的專業訓練，歌唱水平達到了一定程度的提高，但是一上舞臺卻由于心理狀態的緊張而產生恐懼，身體僵硬，兩腿打顫，氣息上浮，輕者的歌唱缺乏表現力，重者甚至會出現忘詞，走音，失聲，或者是頭腦一片空白，什么也做不了的緊急狀態。在少年時代，如果由于舞臺緊張失去良好的心理狀態，久而久之就會讓兒童產生自卑、膽怯的心理，做任何事都沒有信心，甚至再也不敢上臺歌唱和面對觀眾。因此，作為從事兒童聲樂教育工作的老師們應該認真研究兒童上臺演唱時的心理 特征，創立行之有效的教學方法幫助兒童擺脫舞臺上緊張的心理狀態。

三、兒童在變聲期時良好心理狀態的培養

變聲期是每個人一生中都要經歷的一個特殊的生理階段，對于學習聲樂的兒童來講更是一個特殊時期。處于變聲期的學生，由于聲帶充血，發聲持久性差，很容易疲勞，音色變暗，唱歌時感到很費力，因此很多學生因為唱歌時聲音沙啞，高音唱不上去而喪失唱歌的信心，產生歌唱心理障礙，針對這一現象，在變聲期兒童的聲樂教學中必須充分了解變聲期兒童的生理和心理特點，掌握變聲期嗓音變化的規律，從心理學和生理學相結合的角度出發，制定科學合理的教學方法，一方面把變聲期兒童的心理狀態調節到最佳歌唱時所需要的狀態，而另一方面又不傷害到他們變聲期時脆弱、不穩定的嗓音。在此過程中，幼兒教師需要根據兒童的心理特點，促進師生互動，加強情感融合，科學組織協調，力求取得良好的教學效果。

四、把聲樂藝術融入幼兒師范教育活動中

聲樂藝術教學是一門實踐性很強的學科，也是幼師必備的技藝之一。而我國傳統的聲樂藝術教學不僅方法單

一、而且教材也很落后。但是隨著我們對幼兒聲樂教育重視程度的增加，幼師活動中聲樂藝術的融入也相應的增加了。學校增加了對幼師教學中聲樂課的投入，大部分學校的器材也相應的更新了，師資力量也更強了。幼兒師范教育中聲樂的學習目前急需的就是一部權威性、系統性和先進性的教材，好的教材會讓我們的培養過程更科學。而近些年我國對幼師聲樂發展要求的提高，相信這部好的教材會在不久的將來產生并投入使用的。有好的教材之后需要的就是一個好的老師了，幼兒師范院校也應該加強自己的師資隊伍，多聘請一些專業技術好、教學經驗豐富的老師。另外老師在教學過程中可以采用多元化的教學模式，不要一成不變的沿用先人遺留下來的教學經驗。我們的社會在發展，學生也在進步，而且各個時代人的特點也是不一樣的，所以老師要根據不同時代學生的特點進行對應性教學，只有這樣才能與時俱進，不斷進步。畢竟我國開始聲樂教學的時間不是很長，而且我們國人大多情緒內斂，不太喜歡表露太多的個人情感，所以針對幼師的聲樂教育尚在尋找一種好的方法。目前我國幼師聲樂教學中過于重視技巧，不能按照孩子的生長發育標準量身定做一套適合孩子的教學方法，常整理將對大人的要求標準放到孩子身上，造成很多的問題。例如，幼師在聲樂教學中常要求孩子開口大聲唱，但是須知孩子的嗓子、聲帶和音域等都不同于成年人，我們不能將成年人的發音標準用在孩子身上。這些不當的舉措其實都是可以在幼兒師范教育活動中提前進行防范的，我們也應該盡量在幼師教育課程中加強對這方面問題的教育，因為一旦我們步人工作崗位中出現丁點失誤，對孩子來說都是一生無法挽回的損失。

結束語：在多年的聲樂教學與學習中，我深刻的認識到兒童聲樂教育在整個聲樂教育領域中的重要地位，它是聲樂人才成長的搖籃。同時我也發現在教學中深入了解學生心理對于教師“教"的意義，培養學生良好的歌唱心理狀態對于幫助他們快樂、快速的掌握歌曲內容，提高聲樂技巧有著很大的幫助，自然對提高教師的教學效率，取得教學成果發揮了事半功倍的作用。參考文獻

[1]劉沛．音樂與兒童智慧及兒童的發展．中華音樂文化教育，1996．2． [2]黎國坤．談聲樂教育心理學．星海音樂學院學報，1989．4． [3]張德金．兒童聲樂教學點滴．懷化師專學報，1994．13．

第三篇：兒童的潛意識心理狀態

兒童心理

兒童心理的想法是很單純的，有時候孩子哭鬧都是有原因的，只是他們不知道怎么表達，他們的思想里面，有我們大人想不到的潛意思在里面，這就要求我們這些做大人的就要好好的觀察和思考，現在的孩子都很聰明，他們不傻，他們也知道什么能說，什么不能說。不能說的，又想做的事情，可能就會用一些肢體語言表達，表達的方式就會千差萬別。我們家長就不能只看表面，要想一下這幾天發生的事情有沒有什么不同，再或者有沒有答應了他的事情沒有做到，又借與家長的威嚴不敢說，他幼小的心靈不舒服，就會產生哭鬧、耍賴的表面現象。有時候出現這樣的現象并不是孩子不聽話，而是家長的主要原因間接地導致孩子不聽話。家長在這方面要特別注意！不能答應了孩子的事情隨便的敷衍他，不能失信于孩子，不能欺騙與孩子。切記??！

第四篇：兒童聲樂教學

兒童聲樂教學一直沒有形成一套很完整的理論教學體系，我通過多年的潛心研究與實踐，針對兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學方法。6-12歲兒童的聲音是標準的童聲，這一年齡段的童聲特點：聲音脆亮、稚嫩、可愛，沒有共鳴，音高上不去，沒有氣息支持，白聲，唱歌很隨意，存在“擠”、“卡”、“壓”、“撐”等很多問題。在這個年齡段如果能夠把握時機運用科學的方法進行聲樂訓練，就一定會得到美妙的童聲。嗓音條件好的孩子可以完成兩個八度的音域，嗓音一般的孩子也可以完成一個半八度的音域。而且，聲音甜美、干凈，高童區聲音統一，有氣息支持，極富表現力。許多歌者認為發聲練習就是開開嗓子，就像運動員賽前活動筋骨一樣，其實，發聲練習不僅僅是單純的開嗓子，而是有針對性地選擇適合的練聲曲進行技巧訓練。

童聲的訓練不同于成人，簡單地把成人的訓練方法用于訓練孩子，是極為不妥的。對于這一點我是深有體會的，以前，曾有過這樣的經歷，為了完成一個合唱比賽，由于時間緊迫，不得不讓學生每天練習二、三節課以上，其結果是學生用嗓過多，聲帶疲勞引發咽喉炎。作為聲樂老師，我已經清醒地意識到這個問題的嚴重性，注重兒童的生理特征，強調護“嗓”比練“嗓”更重要。處在生長期的兒童，發聲器官非常稚嫩，如不注意保護嗓音，平時的喊叫、感冒、不正確的發聲方法或用嗓過度等都可能造成兒童聲音的嘶啞。因此，應該在兒童學習歌唱前，向家長和學生強調護“嗓”的重要性及護“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。根據自己十幾年來演唱的經驗，以及翻閱了很多聲樂專業方面的資料和兒童生理衛生及兒童聲帶如何保護等書籍并逐一加以對照，篩選出既有利于聲樂訓練，又不傷害兒童聲帶的有關內容，進行整理，總結歸納了一套適合兒童聲樂教學的方法。

第五篇：趣味兒童聲樂教學

“趣味教學”在兒童聲樂教學中的作用

作者：張紅利

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聲樂是音樂藝術中最容易為兒童喜愛、接受和理解的一種藝術形式。通過對聲樂發聲方法的了解和科學訓練，便能使每一個孩子都擁有百靈鳥一樣美妙動聽的歌喉。但是聲樂學習的過程中又是枯燥的、艱難的，怎樣能使孩子在學習聲樂既輕松愉快又能收到良好的效果。是眾多聲樂教師所要解決的問題，也是教師們要追求的理想。

興趣是最好的老師，興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是孩子主動進行學習的精神力量。愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”既是一句至理名言，又為教師在聲樂教學中指明了方向——運用趣味教學法進行教學。兒童生活中趣味性因素很多，天地間許多事物在我們看來司空見慣，但在孩子眼里會出現一大堆問號。那就要求我們會用孩子的眼光觀察他們的趣味世界。充分調動和發揮孩子們豐富的想象力和表現力，才能激發那種發自內心演唱的沖動，達到情真意切。

一、氣息訓練

氣息是歌唱的動力，好比太陽能熱水器，沒有太陽，水就無法變熱。優美動聽的聲音都是由準確的氣息支持而產生的。唐代段安節在《樂府雜錄》中說：“善歌者必先調其氣”，可見氣息是歌唱中的重要組成部分，沒有氣息就沒有一切。這也是聲樂教學中的難點。

兒童的嗓音、身體都處在發育期，很嬌嫩。容易出現塌胸、端肩、氣僵的毛病。對于兒童在學習正確的吸氣方法時，切不可對孩子說：“通過鼻嘴同時吸氣，經過喉管到胸腔的底部，使兩邊的肋骨張開，橫膈膜下降，腰的兩側鼓起來……”這樣的語言，孩子根本無法理解運用。在教學中根據學生的年齡特點及生理特點，設計一些充滿趣味的教學方法，才能產生事半功倍的效果。

1、玩“吹氣球”游戲，輕松掌握正確的吸氣方法。

教師先將手放在正確的吸氣位置上，說：“今天老師給大家帶了一個紅色的氣球(穿著紅色的上衣)，和大家一起玩，你們帶了一個什么顏色的氣球來呀?”孩子們回答：“白的、花的、黃的、藍的……”“好，現在我們一起玩吹氣球游戲，老師先做，你們在一起做，看誰的氣球鼓得又大又圓……”孩子們的積極性被調動起來啦，爭先恐后的吹起“氣球”來，一個個彩色的小氣球鼓了起來，在輕松愉快的氣氛中孩子們掌握了正確的吸氣方法。

2、“舉重”比賽，最有效的保持氣息練習。

在氣息訓練中，充分發揮家長的作用，設計和家長一起玩舉重比賽，能最有效的練習保持氣息。到了晚上睡覺時躺在床上，把稍厚一點的書擺在肚臍眼以上的部位，通過吸氣把書舉起來，孩子和家長比賽，看誰舉重的時間長、次數多。家長在比賽的過程中，要適當注意方法。偶爾可以輸給孩子，調動孩子練習的積極性，增強孩子的自信心。切不可超過孩子太多，讓孩子對自己失去信心，從而失去比賽的意義。

3、“聞香辨花”游戲。獲得深氣息的最佳途徑。

找幾種不同的花，讓孩子閉上眼睛，拿一支放在他面前，讓它聞十秒鐘，辨別是什么花。而孩子通過“聞”，已經自然獲得了深氣息。反復游戲，加強訓練效果。

教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對聲樂發生濃厚的興趣，使“要他唱”變為“他要唱”，進而產生持久的學習動力。在訓練時。教師要正確的、直觀的示范，同時應注意加強指導，以免學生出現呼吸僵硬、憋氣等不良現象。

二、表情的訓練

孩子養成有表情演唱的好習慣，是至關重要的。在訓練中對兒童說，臉部放松，眼睛有神，笑肌抬起，才是最佳的唱歌狀態，但孩子往往做不到。通過游戲、表揚、鼓勵的方式，會使孩子建立正確的歌唱狀態。

1、玩“小貓洗臉”游戲，洗出燦爛笑容。

教師扮演魔術師，把孩子變成可愛的小貓，把貓爪伸出來，把手搓熱，開始用“熱水”洗臉，直到把小貓的臉洗出笑容。這時孩子笑肌高抬，正是唱歌時的狀態。

2、采用表揚鼓勵的方式，保持“笑臉”狀態。

讓孩子在學習聲樂的過程中，保持這種快樂的狀態，教師要有敏銳的觀察能力，要常常發現孩子的微小優點，多表揚鼓勵孩子，讓孩子在愉悅的氛圍中歌唱，始終面帶微笑，保持唱歌狀態。

3、用“小蜜蜂飛”的游戲，訓練眼神。

梅艷芳老先生，為了訓練眼神，常年用放鴿子的方法進行練習，收到很好的效果，終成一代大師?？梢娋毩曆凵竦闹匾?。

孩子的眼神在歌唱時，容易走神，忽高忽低，也不容易集中，在訓練中可結合氣息，玩“小蜜蜂飛”的游戲來練習。

先把“小氣球”鼓起來，把眉心當作氣球口，讓小蜜蜂站在口上，“小氣球”一放氣，小蜜蜂被吹了出去，讓孩子用眼神看著小蜜蜂飛的方向，來練習眼神，爭取看得越遠越好。

教師要把教學同孩子的生活、玩耍融為一體，結合孩子生活中熟悉的事情和詞語，作形象的比喻和講解，激發學生濃厚的學習興趣，引導他們將整個身心都投入到練習中去，從而保持積極的歌唱狀態。

三、母音的訓練

怎樣在聲樂教學中進行科學的聲音訓練呢?讓兒童從小養成合理的、科學的發聲方法，就會使他們的聲音變得更美妙、更動聽。教師要選定母音的訓練作為突破口，但母音的訓練，是極其枯燥的，是孩子們最不容易集中注意力、最不愿意認真練習的部分。教師在教學中不要輕易搬出音樂專業術語，而要通過創設情境，具體生動的示范和講解：如用優美動聽的聲音，形象生動的表演，豐富多彩的語言，來調動他們的積極性和熱情，讓他們對母音練習感興趣，使孩子在生理上，感覺不疲勞、不緊張；精神上也相對放松，思想集中、思維活躍，真正體現“快樂中學習”。

1、小蜜蜂歌唱：“m”

教師要抓住孩子喜歡小動物的特征，邀請小蜜蜂來和我們一起演唱，小蜜蜂怎么唱歌?孩子們馬上聽琴模仿小蜜蜂“m”的唱了起來。

2、小豬寶寶歌唱：“lu”

教師繼續引導：小豬寶寶聽到這里這么熱鬧，也高興的唱了起來，我們和他一起唱，“lu”……還會有誰來唱歌呀?有的說青蛙“gua”，有的說小雞“ji”……

孩子們的積極性被調動起來啦，枯燥的母音訓練變成了一場有趣的“小動物演唱會”。在教學中，教師盡力尋找各種合適的契機，引導孩子展開豐富的聯想，從而揭開朦朧的面紗，用各種簡單的形式展現在孩子面前，播種在孩子心里，讓優美的童聲在音樂的海洋中自由翱翔。

兒童在聲樂訓練中，容易在歌唱時產生不必要的緊張，這將直接影響到正常的發揮。教師在教學過程中，不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上生活化，教師要運用“趣味教學法”，寓教于樂，讓孩子在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的聲樂知識和技能。獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習聲樂的興趣和信心。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，激發學習聲樂的濃厚興趣，獲得美好的聲音享受，從而逐步養成歌唱的良好習慣，使孩子們發出美妙動聽的歌聲，讓一只只快樂的“百靈鳥”飛翔在藝術的天空。