第一篇：試論當前兒童的心理狀態及其教育

隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現逃學、吸毒、自殺等現象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產生的呢？

追根溯源，影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經濟迅速發展，各個領域各個方面發生了深刻的改革。社會的發展與變革，對兒童的發展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等渠道來實現的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數家庭結構不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和協，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙于外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心沖突和緊張。一方面由于家庭經濟條件好，家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子“以自我為中心”，心理承受能力低下，難以應付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學校因素。

孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發表否定性評價，如笨蠢豬等，使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，并引發退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。

三、社會環境。

從社會環境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協調一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養學生完善、健康的人格。它力圖“使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現之人”（馬斯洛）它是一個系統工程，需要協調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”所以，為了孩子的健康成長給他創造一個良好的心理發展環境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。

二、形成良好的班風班紀。

良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與會作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發展。

三、營造融洽的師生關系。

俗話說：“情不通則理不達。”心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。

四、幫助獲取有利信息。

兒童每時每刻都受著社會傳媒和社會文化的影響，影響最大的傳播媒介便是圖

第二篇：兒童心理教育(3-12)

3-12歲孩子心理 按皮亞杰的看法： 兒童思維發展階段

皮亞杰將兒童思維的發展劃分為四個大的年齡階段。這四個階段分別是：

一、感知運動階段（從出生到兩歲左右）。這一階段是思維的萌芽期，是以后發展的基礎。皮亞杰認為這一階段的心理發展決定著未來心理演進的整個過程。

二、前運算階段（兩歲左右到六七歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。

三、具體運算階段（從六七歲左右到十一二歲左右）。在這個階段，兒童已有了一般的邏輯結構。

四、形式運算階段（十一二歲左右到十四五歲左右）。此時兒童的智慧發展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內容或感知的事物，思維具有更大靈活性。

皮亞杰早期研究兒童語言和思維等認識的發展，并從此入手，最后創立了發生認識論，給后人留下了許多珍貴的文獻。因其學識淵博和貢獻卓越，他于1968年獲得美國心理學會的心理學卓越貢獻獎，1977年又獲該會桑代克獎以表彰他對教育心理學的貢獻。1972年于荷蘭獲得榮譽地位相當于諾貝爾獎的“伊拉斯姆士”獎金。[編輯本段]道德認識發展階段皮亞杰根據兒童對規則的理解和使用，對過失和說謊的認識和對公正的認識的考察和研究，把兒童道德認知發展劃分為三個有序的階段： 第一階段：前道德階段（出生～3歲）。皮亞杰認為這一年齡時期的兒童正處于前運算思維時期，他們對問題的考慮都還是自我中心的。他們不顧規則，按照自己的想象去招待規則。他們的行動易沖動，感情泛化，行為直接受行動的結果所支配，道德認知不守恒。例如，同樣的行動規則，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守。他們并不真正理解規則的含義，分不清公正、義務和服從。他們的行為既不是道德的，也不是非道德的。第二階段：他律道德階段或道德實在論階段（3～7歲）。這是比較低級的道德思維階段，具有以下幾個特點：

第一，單方面地尊重權威，有一種遵守成人標準和服從成人規則的義務感。也就是說，他律的道德感在一些情感反應和作為道德判斷所特有的某些顯著的結構中表現出來。其基本特征是：一是絕對遵從父母、權威者或年齡較大的人。兒童認為服從權威就是“好”，不聽話就是“壞”。二是對規則本身的尊重和順從，即把人們規定的規則，看作是固定的，不可變更

第三篇：當前干部“不在狀態”問題初探

當前干部“不在狀態”問題初探

近段時間，以治理庸官、懶官、“太平官”為目標，一些地方及部門對干部和管理者“不在狀態”的問題給予了足夠的重視。此舉切中了時弊，順應了形勢發展對干部管理的迫切需要。作為組工干部，在干部“不在狀態”這一問題上責無旁貸，為此，我們結合多年來從事干部工作所獲取的信息和經驗，略加梳理，成此陋文，意在拋磚引玉，與大家一同探討。

一、“不在狀態”的幾種主要表現

1、和尚撞鐘型。這類干部工作中，不思進取，缺少主意；被動應付，缺少辦法；按部就班，缺乏活力；墨守陳規，缺乏創新。只求過得去，不求過得硬，懷有“無過便是功”的心態。學習上，不求上進，不求甚解。

2、孤芳自賞型。這類干部工作時間長，資歷比較老，自覺“世人皆濁我獨清”，有懷才不遇之感，卻又與世無爭，工作小事不想干，大事干不了，挑刺找岔內行，獨當一面困難。

3、怨天尤人型。這類干部反感埋怨情緒較大，牢騷滿腹，政治責任感差，不注重自身形象。有的在組織上入黨，卻沒有在思想上入黨，只想索取，不談奉獻，只圖個人名利，不講組織原則，不能正確看待改革進程中的新情況、新問題，不能很好地對待個人的進退去留。

4、隨波逐流型。這類干部似乎已看破紅塵，作風飄浮，放任自流。有的自暴自棄，成天打牌玩樂；有的花天酒地，鶯歌燕舞，不注意自身形象；有的惰性十足，自由散漫，上班時間不做正事，炒股、上網聊天、玩游戲等，下基層檢查工作走馬觀花，游山玩水。

以上“不在狀態”的種種表現，有干部自身素質的問題，也有管理體制滯后的影響；有成長環境的困擾，也有社會風氣的侵蝕。歸納起來，主要有以下幾方面的原因：

二、“不在狀態”的主要原因

1、干部自身要求不太嚴格。有些干部心態失衡，平時不學習、不鉆研，成天混日子，貪逸惡勞，沒有精神寄托，沒有追求，缺少動力。有些干部不能自覺抵制社會上的不良風氣，導致理想信念缺失，沉迷于打牌娛樂之中，不能一心放到工作上來。有些干部則削尖腦袋，挖空心思找關系，走后門，貽誤工作。

2、單位教育管理不盡到位。有些單位不注重對干部的培養教育，沒有好的學風和作風，教育培訓重形式輕內容，重聲勢輕效果。有些領導干部喜做老好人，使管理制度掛在墻上成為擺設，放任干部懶散“自在”。還有極個別的“一把手”不能率先示范和潔身自愛，導致上行下效，沆瀣一氣。

3、激勵機制不夠完善。一些單位主要領導思想因循守舊，工作求穩怕亂，不敢開拓創新，不能積極推行干部人事制度改革和行政管理體制改革，以致干部產生干與不干一個樣，干好干壞一個樣，干多干少一個樣的錯覺，眾人吃“大鍋飯”。由于職責不明確，優劣不分明，績效沒掛鉤，逐步使一些干部形成了既無壓力，又無動力，不思進取，不擔責任的惰性。

4、用人導向存有偏差。受社會不正之風的影響，一些單位和地方在干部的提拔使用上沒有很好地體現任人唯賢、德才兼備的用人標準和“憑德才坐位子，以實績論升遷”的用人導向。一些“金錢干部”、“關系干部”的高升重用，極大地挫傷了一些作風踏實、為人老實的干部的工作積極性。加上有的單位在用人上論資排輩，任人唯親，在評獎評優上平衡照顧，輪流坐樁，人為地抑制了一些干部的健康成長和上進心。

三、對策探討

沒有良好的精神狀態作支撐，干事創業則會大打折扣，如何轉變狀態，我想講幾點建議與大家探討。

1、加強干部教育，切實強化責任理念。“腹有詩書氣自華”，學習能改變一個人的精神狀態。在這方面我們要向國內的一些知名企業學習，他們都有自己的企業文化，企業精神。海爾集團的張瑞敏提出“有缺陷的產品就是廢品”的口號，對產品質量實行“零缺陷，精細化”管理，特別是通過“砸冰箱”事件，讓廣大職工深深震撼并深刻體會到“質量就是企業生命”的要義，也正是在這一文化的倡導和貫徹下，才有了海爾的奇跡。我們一個單位、一個地方也要通過多種形式對干部開展教育，倡導鮮明優秀的創業干事理念。對干部加強理想信念教育，加深對黨的認識，不斷提高他們的政治素養，增強責任感和使命感；對他們進行道德教育，培養良好的道德修養與情操，增強大局意識和民本意識；對他們進行形勢教育，激發他們愛國愛家的熱情，樹立憂患意識，增強緊迫感和危機感。學習要形成制度，要加強督查，光學不行，還要自我反思，自我查找，自我提高，要學以致用。檢驗學習的效果要看干部是否提高了思想認識，是否更新了觀念，是否掌握了工作方法，是否創新了工作思路，是否轉變了精神狀態。

2、拓寬用人“渠道”和暢通干部“出口”，努力形成良好的用人導向。要切實按照《干部任用條例》，嚴格干部選任程序，用好的作風選作風好的人，用科學程序選群眾公認的人，拓寬選人用人的“渠道”。對中層干部的任用，要實行競爭上崗，做到“能者上、平者讓、庸者下”；對領導干部的選配，可以采取公開選拔、差額考察、民主推薦等形式，全面了解干部的德、能、勤、績、廉等方面的表現和群眾的信任程度，打破干部選任的神秘化和封閉式，真正做到選人用人上的公開、平等、競爭、擇優。同時，要加大調整不稱職干部力度，暢通干部“下”的“出口”。要積極推行干部能上能下、能進能出制度改革，讓不勝任現職的干部增強憂患意識，自加壓力，迎頭趕上。可推行考察考核淘汰制，凡考察定為基本稱職的干部要實施組織誡勉，限期改正，連續兩年定為基本稱職或當年評為不稱職的干部，要免職或降職使用。可確定任職期限，加大干部崗位輪換和任職交流力度，及時調整不宜再任的領導干部和口碑不好、群眾基礎較差的干部。對存有影響班子團結、作風飄浮、紀律松馳、打牌賭博、為政不廉等不良行為的干部，要發出誡勉通知書，分層次進行誡勉談話，重點幫助教育，限期不改者，作下崗分流對象處置。通過競爭擇優、留優去庸，真正使干部隊伍煥發出新的生機與活力，干部的精神面貌充滿陽光和朝氣。

3、建立激勵約束機制，充分調動廣大干部工作熱情。要推行工作實績與福利待遇、提拔使用、評獎評優相結合的激勵機制。從點、面、線三個方面收集干部的分管工作和聯點工作、中心工作在本單位或本系統的綜合排位情況及實際完成情況，建立干部政績檔案，使干部政績考核量化、細化。要積極推行干部持證上崗和掛牌上崗、工作定期匯報講評、禁賭、考勤等制度，通過資格考試、考核評比、定期檢查，規范干部的行政行為，樹立干部良好形象。各地廣播、電視等輿論媒體可設立“優秀干部風采”專欄，積極宣傳優秀干部的先進事跡和感人精神，對各級涌現的優秀干部典型，要優先提拔重用。

4、創新人才成長機制，促使優秀干部脫穎而出。要切實加強領導班子的民主集中制建設，積極探索干部管理、教育的新途徑、新方法，使廣大干部事業上順心、待遇上歡心、感情上貼心。要按照以人為本的要求，全面推行“三獎兩助”措施，即頒發“群眾喜愛獎”，設立“工作委屈獎”，發放“扎根基層獎”，對在貧困偏遠地區工作的干部予以補助，對特別困難的干部予以扶助，幫助一些干部解決一些自身無法解決的困難，從而激勵干部奮發向上。要打破城鄉界限，區域界限，將行政與事業、機關與鄉鎮適當進行交流。如果不是專技崗位，干部基本上都能勝任的一般性管理工作，就可以加大交流的力度，“不在狀態就換人”，這樣就能給干部以危機感和緊迫感，更加認真負責地做好工作。

工作中最重要的因素是人，解放思想歸根結底是要解放人、激勵人，充分調動人的積極性，改變人的精神狀態，促進人的全面發展。事業發展的關鍵在于人，只有把人的文章做活了、做好了，人的熱情得到了充分的發揮，我們的事業才會生機勃勃，大有可為。“民意失真”原因何在

“群眾認可”是我們評價一個人時的常用語。從廣義上講，在某一群體中，如果大多數人對某個人的評價比較高，那么我們通常說這個人得到了“群眾認可”；從狹義上講，“群眾認可”是干部人事工作中的一種特定說法，是評價干部、選人用人的一條基本原則和標準。“群眾認可”一般也以兩種形式體現出來：一是非正式的，通常表現為日常工作、生活中群眾對某個人的口頭夸獎、稱贊，也就是我們所說的“口碑”好；二是正式的，通常體現在干部選拔任用、干部考核等工作中，主要表現為民主推薦、民主測評、民意調查得出的好的結果，如某位干部得到了較高的票數、分數等。由于前一種形式難以量化，這里主要討論后一種干部人事工作中的“群眾認可”。

“群眾認可”的思想基礎和理論來源。“群眾認可”是馬克思主義唯物史觀和黨的群眾路線的具體表現。“群眾認可”雖然是我們黨干部人事制度中的一個特定說法，但其思想基礎源遠流長。無論是我國古代墨子的“尚賢”思想、孟子的“民本”思想，還是馬克思主義關于“人民群眾是歷史的創造者”的唯物史觀，都把人民群眾放到了人類歷史長河的主體地位上。以馬克思主義為指導的中國共產黨人始終堅持全心全意為人民服務的宗旨和從群眾中來、到群眾中去的群眾路線。在新的歷史條件下，我們黨提出了“三個代表”重要思想，要求共產黨人成為最廣大人民群眾利益的代表。以胡錦濤為總書記的新一屆中央領導集體進一步提出以“以人為本”為核心內容的科學發展觀，堅持“發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享”，始終做到立黨為公，執政為民。從根本上說，“群眾認可”正是上述一系列思想的必然推論和具體體現，各級黨員領導干部作為人民群眾利益的代表，必須而且應當得到人民群眾的認可。

“群眾認可”是保障廣大干部群眾民主權利的基本要求。保證人民當家作主是社會主義民主的本質屬性，黨的十七大報告中對社會主義民主政治建設提出了“擴大人民民主”、“擴大干部工作民主”、“以擴大黨內民主帶動人民民主”一系列新的要求。堅持“群眾認可”原則，把選擇權交給群眾，使群眾成為干部的評判者，正是保證人民當家作主和擴大人民民主這一基本要求在干部人事工作中的具體體現，更是擴大干部工作民主和黨內民主的應有之義。

“群眾認可”是干部人事工作的基本原則。我們黨和國家歷來強調“群眾認可”的重要性，并將其作為選人用人的基本原則之一。鄧小平同志曾指出：“在選人用人的問題上，要注重群眾公認。”黨的十六大報告強調“要認真貫徹《領導干部選拔任用條例》，注重在改革和建設的實踐中考察和識別干部，把那些德才兼備、實績突出和群眾公認的人及時選拔到領導崗位上來。”十七大報告強調“堅持正確用人導向，按照德才兼備、注重實績、群眾公認原則選拔干部，提高選人用人公信度”。

2002年頒布的《黨政干部選拔任用工作條例》第二條把“群眾公認、注重實績”作為選拔任用黨政領導干部必須堅持的原則之一。

2003年《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》提出“黨政人才的評價重在群眾認可”的原則。

2006年中組部下發的《體現科學發展觀要求的地方黨政領導班子和領導干部綜合考核評價試行辦法》強調“堅持群眾公認，搞好民意調查，更好地體現群眾的廣泛參與，并結合近兩年地方黨委集中換屆考察全面實施。”

對“群眾認可”的真實性與科學性的理解。“群眾認可”的真實性應該在兩個層面上進行考量：一是“群眾是否能說”，即群眾能否實話實說，真實表達自己的意見；二是“群眾能否說準”，即群眾看法能否準確反映被評價人的真實情況。

科學性的實質是“求真”，“科學”一詞包含著“反映客觀世界的本質和規律”的內涵。從這個意義來看，如果說真實性是我們的目的，那么科學性則是針對手段來說的。群眾意見能否真實表達，能否準確反映被測評人的真實情況，在很大程度上依賴于操作的科學性。通過科學的評價機制和手段，獲取真實的群眾評價是干部工作過程中一個至關重要的環節，也是我們進行民主測評等工作的目的。

“群眾認可”原則在實踐中遇到的困境。作為評價干部和選人用人的基本原則，群眾對某個干部的“認可”應該是真實的，這是確保正確選人用人的關鍵。然而，我們不可否認“群眾認可”原則在實踐中出現了種種問題和不正常的現象，最主要的就是“民意失真”。現實中常常出于某些原因，群眾可能沒有真正表達出自己的意見，或者雖然表達了自己的真實看法，但與測評對象本人的實際情況并不相符。以民主測評為例，在對干部進行測評時，常常出現這樣一些情況：那些有能力、有魄力、敢于堅持原則、敢說敢干、敢抓敢管、業績突出的干部卻得到較低的分（票）數，不被群眾認可；那些業績平平的老好人，或者群眾一慣反映較差的干部，反而在測評時得到不錯的分（票）數。總之，測評出來的“民意”與實際情況出現較大差異，出現“公論不公”的怪異現象。這種“群眾認可”其實是一種假象，其不良影響不言而喻。

高層領導如何把握“群眾認可”這一原則。作為領導干部，特別是高層領導，在選人用人問題上擁有較大的權力，同時也負有重大的責任，這就對領導干部提出了更高的要求，在把握“群眾認可”這一原則時既要尊重群眾又要高于一般群眾。首先，必須要堅持以群眾為主體，尊重民意，尊重制度規則，尊重客觀事實，要相信絕大多數群眾的眼睛是雪亮的。通常情況下，如果大多數人對某個干部的評價是一致的，那么民意在很大程度上是可以信賴的。即使是自己認為好的干部，要能聽得進群眾對他不好的評價；對于自己認為不好的干部，也要能聽得進群眾對他好的評價。切忌為了達到自己的目的或為了證明自己用人正確而操縱民主測評，使自己凌駕于制度和規則之上。

當然，由于“群眾認可”在實踐中存在一定程度的失真，作為領導也不能任其自流，無所作為，而是負有引導和矯正的責任。不過，引導并非是直接干預、操縱具體工作過程。“引導”主要是體現在平時，自身首先要做到思想端正，公道正派，客觀公正。對下屬，要態度鮮明，對在特定場合針對特定問題說了一些“消極”話而一貫以實際行動證明對黨對事業忠誠，或一貫唱高調而行為為人不恥的人，都要正確認識和對待。要敢于表揚或批評，以便在群眾中樹立正確的導向，營造一種“講真話”的氛圍。對群眾要教育其珍惜和正確行使民主權利，出于公心，客觀評價他人。“矯正”主要體現在事后，要在尊重測評結果的基礎上，科學分析和使用測評結果，對被測評人做出綜合的、全面的定性分析。特別是對于測評結果與日常表現反差較大的干部，更要深入分析原因，得出真實評價，完全依賴于群眾認可度來認定干部的優劣是不科學的。原因：為何出現民意失真

從現實情況看，造成民主測評結果失真的原因是多方面的，歸納之可分為主觀和客觀兩大方面。主觀因素主要涉及群眾（測評人）、被測評人的態度、表現等，客觀因素則主要是指測評機制（指標體系、程序、配套制度等）、測評環境和組織實施工作等。主觀因素。從群眾來看：一是因與測評對象有一定的距離，或由于職級不同，存在認識上的局限，無法全面了解或更多的了解測評對象，只憑個人感覺，投上“印象票”。二是受感情因素支配，與測評對象的關系好壞起決定作用，講關系不講原則，講感情不講事實，投上“人情票”。三是出于老好人心理，怕得罪人，或出于“你好我好大家好”想法，奉行無原則的一團和氣，投上“好人票”。四是出于功利思想，有求于、或有妒于、或有怕于被測評人，不愿意說或不敢說真話，抬高或打低被測評人分數，投上“功利票”。五是采取消極漠視態度，認為民主測評是走過場，選拔任用干部主要還是領導說了算，自己的意見對結果并不能產生什么影響，因此抱著事不關已、高高掛起的想法，對測評采取應付、無所謂的態度，投上“隨意票”。六是出于盲從心理，隨大流，人云亦云，投上“從眾票”。

從被測評人來看：一是有些人的行為表現當面一套，背后一套，或善于隱藏自身的缺點，可能蒙蔽了群眾，使群眾無法了解他的真實情況，從而給予較高評價。二是少數人利用不正當手段拉票，賄選，操縱測評過程，從而影響結果的真實性。三是一些本身素質高、能力強、業績好的人，由于個人性格、作風方面的原因，如堅持原則，脾氣耿直，易得罪人，在短時間內或因一些特殊情況不被群眾真正了解，反而得到較差的群眾評價；而老好人，和事佬，雖然成績平平卻容易得到群眾的好評。

客觀因素。評價機制方面：制度設計存在缺陷、評價機制不夠科學，如指標體系、內容不完善，結構不合理，分值比例不當等，參評人員范圍不適當，導致無法真實、合理地了解測評對象。環境方面：一方面是設施環境無法做到保密，如填寫測評票沒有互相回避的空間，有的還相互傳看、參照，影響了群眾真實表達真實自己想法；另一方面是群體環境的影響，別人的選擇對個人造成一定的壓力，使一些人不得不隨大流。解決好設施環境的保密性是關鍵，進而能很好解決后一方面的問題。組織實施方面：一些單位組織民主測評前不進行認真的思想動員，對有關政策和標準、被測評人情況不做充分介紹，也不給群眾充裕的醞釀時間。此外，領導者通過一定方式對測評進行干預，或通過一些明示、暗示使自己的傾向性意見影響他人甚至強加于群眾頭上。怎樣樹立樹立正確的政績觀

發展觀是關于發展問題的總的看法，有什么樣的發展觀，就有什么樣的發展道路、發展模式和發展戰略。政績觀是領導干部對政績所持的態度，包括為誰創造政績、創造什么樣的政績、如何創造政績、如何評價政績等基本問題。胡錦濤同志指出：“要樹立正確的政績觀，首先就要樹立科學的發展觀，不堅持科學的發展觀，就不可能落實正確的政績觀。”這一重要論斷，為我們正確理解科學發展觀與正確政績觀的關系提供了思想方法上的鑰匙。

堅持以人為本，明確創造政績的價值目標。科學發展觀的核心是以人為本。所謂以人為本，就是以人民群眾為根本，一切為了人民，一切依靠人民，促進人的全面發展，實現好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益。把以人為本貫徹落實到政績觀中，首先要解決的就是為什么創造政績、為誰創造政績的問題。是為個人還是為國家和人民，這是衡量領導干部政績觀正確與否的分水嶺。牢固樹立了“為人民群眾創造政績”的觀念，就必然會以對黨和人民高度負責的態度，求真務實的作風和真抓實干的精神去對待工作，以黨的事業的興旺發達、國家的發展繁榮和人民利益的實現作為自己最大的幸福，而不會以個人的進退榮辱為懷。反之，如果只是為了個人保官、升官和發財、享樂，就必然會以敷衍塞責、虛與周旋、草率應付的態度去對待工作，熱衷于搞“花架子”、“形象工程”之類的東西。由此看來，以人為本不僅是科學發展觀的核心，也是對正確政績觀的本質要求。

堅持全面協調可持續發展，科學把握政績的內涵。科學發展觀的基本內容是全面協調可持續發展。按照科學發展觀的要求，樹立正確的政績觀，就應該把能否實現經濟社會的全面、協調、可持續發展作為衡量政績的根本指標。離開了全面協調可持續發展的政績，只能是片面的、畸形的、短期的政績，甚至是“敗績”。來源：考試大的美女編輯們

要從單純追求經濟增長的片面政績觀轉變為實現經濟社會全面發展的政績觀。一個時期以來，一些領導干部片面地認為，政治文明、精神文明都是看不見、摸不著的東西，只有GDP才是真東西、硬東西。因此，他們將GDP的增長視為衡量政績的唯一指標。這種錯誤的政績觀已經導致不少嚴重后果。我們要樹立正確的政績觀，就必須既高度重視經濟建設和物質文明的發展，堅持以經濟建設為中心不動搖，用加快經濟發展的實績來體現政績，又要堅持物質文明、政治文明、精神文明、社會和諧的全面發展，不斷加強民主政治建設和黨的建設，加強公民思想道德教育，豐富人民群眾的精神文化生活，提高人民群眾的健康素質，維護社會安全與穩定，在提高整個社會的文明程度上創造出新政績。

要從單純追求局部利益的狹隘政績觀轉變為全局協調發展的政績觀。科學發展觀中的“協調”，是指經濟、社會、自然等各個方面的發展要相互適應、相互促進。樹立正確的政績觀，就是要把這幾個方面的事情干好，把這幾個方面的關系協調好。如果只管局部不管全局，只管城市不管農村，只管經濟不管社會，只管人的眼前利益不管自然生態，即使某一方面暫時“上”去了，最后還是會掉下來，而且還會付出更大的成本或代價。因此，我們必須堅持發展的系統性、協調性，正確處理局部利益和整體利益的關系、改革發展和穩定的關系，把改革的力度、發展的速度和社會可承受的程度有機地統一起來，充分調動一切積極因素和各方面的力量，在統籌兼顧、協調發展中創造出新的政績。

要從單純追求眼前發展的政績觀轉變為可持續發展的政績觀。科學發展觀中的“可持續”，強調的是發展進程的持續性。樹立正確的政績觀，要求我們必須處理好經濟建設、人口增長與資源利用、生態環境保護的關系，在發展經濟的同時，充分考慮環境、資源和生態的承受能力，保持人與自然的和諧發展，實現自然資源的永續利用和社會的持續發展。因此，必須反對不計成本、不求效益的“發展”，反對以犧牲環境、生態為代價的“發展”，反對忽視社會公正的“發展”，反對犧牲后人發展的“發展”，在經濟社會可持續發展中創造出新的政績。這也就是說，我們創造的政績，不但要能夠經受住現實的檢驗，也要能夠經受住科學的檢驗和子孫后代的檢驗。

具體措施：

建立健全政績考評機制，形成科學的政績導向。堅持科學的政績導向，對樹立和堅持正確的政績觀至關重要。以什么樣的標準和方法考核評價干部的政績，以什么樣的態度對待干部的政績，直接影響到政績觀的正確與否。

要建立科學的政績考核機制。政績應該由群眾來評判，通過實踐來甄別，經得起歷史的檢驗。要注重政績考核內容的全面性。考核范圍包括經濟增長質量和效益情況、群眾生產生活改善情況、社會發展和環境改善情況、政府職能轉變和行政效能提高狀況等。要堅持走群眾路線，逐步建立領導干部政績評議、公示、審核、監督制度，認真解決“公認不公、實績不實”的問題。

要建立完善的政績獎懲機制。獎懲就是導向。要在科學考核干部政績的基礎上，將政績考評結果有效地運用于干部管理的全過程。對落實科學發展觀有突出成績的，予以提拔重用；對制造片面政績和虛假政績的，予以降職免職甚至更嚴厲的處分，以此引導干部開拓進取、埋頭苦干，打牢長遠發展的基礎，克服追名逐利、心浮氣躁的思想和作風。

要建立系統的政績監督機制。在監督對象上，既要強化對一把手的監督，又要強化對班子成員的監督。在監督內容上，要強化對決策的監督，確保決策的科學化和民主化，防止決策的隨意性。在監督渠道上，要進一步加大對領導干部經濟責任審計工作的力度，加強對政績及其成本的監督。在監督形式上，既要強化自上而下的監督，又要強化自下而上的監督。

加大宣傳引導力度，營造有利于形成正確政績觀的社會環境。宣傳輿論工作要為樹立和堅持正確政績觀創造良好的社會條件和輿論氛圍。要加強黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，提高領導干部的馬克思主義水平，端正對發展和政績的態度。要及時發現樹立和堅持正確政績觀的典型經驗和先進人物，從理論與實踐的結合上加以概括提煉，使之成為可信、可親、可敬、可學的先進典型。要廣泛深入宣傳各級黨委、政府和各行各業樹立和堅持正確政績觀的具體實踐和顯著成效，在全社會形成樹立和堅持正確政績觀的良好輿論氛圍。

從五起“因言獲罪案”看領導干部的胸懷與法制觀念

2006年以來，中國至少發生了五起具有非常意義的“因言獲罪案”，雖各具特色，但因為都牽涉到縣級主要領導干部，涉及到領導干部的全面健康成長，就不能不引起我們的高度關注。我們將這六起案例記載下來的目的，正是為我們的基層領導干部敲響一記警鐘。領導干部要虛懷若谷，要有相應的心理承受能力，要分清公權力和私權力的界線，要慎用司法權。

起因：群眾對某些事物表示不滿

為舉一反三，我們需要重新回顧五大案件的始末原由。

第一起案件為重慶“彭水詩案”。

由一首詞《沁園春·彭水》引出的因言獲罪案。“馬兒跑遠，偉哥滋陰，華仔膿包。看今日彭水，滿眼瘴氣，官民沖突，不可開交。城建打人，公安辱尸，更那堪白云中學，空中樓閣，生源痛失，老師外跑。虎口賓館，盡落虎口，留得沙坨彩虹橋。俱往也，當痛思痛，不要騷搞！”2007年8月，這首詞連同由它引發的“文字獄”—“彭水詩案”引起了公民的普遍關注，一時間，一首原本一般化的調侃之作被快速在網上傳播，作者秦中飛的命運也引起了諸多媒體的關注。

據報道，秦中飛，重慶市彭水縣人。1998年綿陽師專畢業后分配到高谷中學教書，2003年調到彭水縣教委人事科任科員，喜歡唐詩宋詞，閑來無事也學古人風雅吟詩作賦以自娛。2007年8月下旬，秦中飛填詞《沁園春·彭水》，感覺還不錯，就以短信形式發給周圍的朋友以為娛樂。但是秦中飛做夢也沒有想到，自己創作的一條短信在給自己帶來牢獄之災的同時，還讓周圍40—50個朋友受到株連。

因為詞中提到的“偉哥滋陰和華仔膿包”兩句被彭水縣領導對號入座。詞后面提到的三個爛尾工程白云中學、虎口賓館、烏江三橋恰好與當時的主要領導有密切關系。同年9月11日，彭水縣公安局經縣檢察院批準，正式以涉嫌誹謗罪名義對秦中飛進行逮捕，“文字獄”波及50余人。經輿論關注，秦中飛命運隨后出現逆轉，關押29天后被“取保候審”，再過25天，該案被認定為錯案，秦中飛無罪，并獲得了國家賠償。這起案件被輿論稱為“彭水詩案”。

第二個案件是高唐網案。

《中國青年報》報道，《山東3市民網上議政被指“侮辱”縣委書記遭刑拘》。報道稱，2007年1月1日，高唐縣民政局地名辦主任董偉因為之前在網上發帖稱“沒錢了，還搞什么建設”被指侮辱縣委書記孫蘭雨，被送進高唐縣看守所，同時被關的還有高唐縣醫院主治醫師王子峰、高唐縣一中體育教師扈東臣，他們被當地電視臺報道為“重大網絡刑事犯罪團伙”。按照“重大網絡刑事犯罪團伙”這一定性，高唐縣公安局以“案情復雜”為由作出了“延長拘留”的決定。2007年1月14日，高唐縣人民檢察院以“事實不清，證據不足”為由將案卷退回公安機關，不準逮捕。次日，案卷又被重新送到檢察院，檢察院作出了對3人批準逮捕的決定。案由為涉嫌“侮辱”、“誹謗”現任高唐縣委書記孫蘭雨。

幾天后，高唐電視臺“警方在線”節目，播放了董偉、王子峰、扈東臣戴著手銬走進看守所、在拘留手續上簽字、被審訊的畫面。在電視解說詞里，他們的名字變成了董某、王某、扈某，并說破獲了“攻擊縣委、縣政府”的“重大網絡刑事犯罪團伙”。由于沒有任何遮蓋處理，他們3人“出事”的消息在整個高唐縣不脛而走。

2007年1月21日，高唐縣人民檢察院作出決定，撤銷對董偉的逮捕。同一天，高唐縣看守所發出《釋放證明書》，對董偉予以釋放。

2007年1月31日，高唐縣公安局以“情節輕微，不認為是犯罪”和“發現不應當追究其刑事責任”為由，分別宣布對董偉、王子峰、扈東臣的案子予以撤銷。2007年6月19日，高唐縣人民檢察院發出《刑事賠償決定書》，以該院“違法侵犯人身權”為由，決定賠償董偉人民幣175686元。王子峰、扈東臣也得到了數目大致相同的賠償。

據《人民網》2008年3月26日轉載《法制周報》報道說，3月24日，記者從山東省聊城市紀委得到消息，該市高唐縣縣委書記孫蘭雨已被作出免職的處理決定。

第三個案件是河南省孟州“書案”。

據《南方周末》報道，河南六農民編發冊子舉報企業經濟問題，卻因在書中議論官員獲罪。

2002年，河南某村村支書籍東平兼任村委會主任期間，許多村民反映酒廠的經濟問題，村里成立了審計組，查出許多問題。他們舉報的酒廠廠長閆國先是前任村主任。村民回憶，酒廠在1980年代初建成，能容納四五百人就業。至2003年，只有10個酒池，職工剩下四五十人。審計組總結了6大問題，包括隱匿實物賬，私分公款近20萬元，私自豁免64萬元應收款，200多萬應收款無法要賬，賬面相差價值42萬的白酒以及5個火車皮酒。

審計組成員開始頻繁上訪。2006年前，孟州市兩度派調查組進駐酒廠，但遲遲不見處理結果，只是在第一次調查時，孟州市檢察院作出一份司法會計鑒定書，基本肯定了“5個火車皮酒”的欠賬問題。籍東平等人在上訪的同時，開始印發傳單，后來干脆編印成冊，名為《正義的呼喚》。

小冊子印發了7集，最長有115頁，每集印500本。措辭激烈，形如檄文。前5集主要針對村委會，如“武橋村委會在造假騙人”、“三問村委會6·１8決議為何還不撤銷”。小冊子先是在村里散發，后散發到市委、政府部門。第6集是“舉報趙小平”，講述了11年前籍東平敗訴的一場官司：“因趙小平支持閆國先搞不正當競爭，故而收受過閆的巨額賄賂，是一個價值約兩萬元的大哥大。”文中申請趙小平回避。第7集為“八評劉曉春辦案太不公”，最后一評稱“劉曉春是為了討好×××（焦作市某領導）才枉法辦案的”。劉曉春當時是副市長、調查組組長。

2006年5月，趙小平交給公安局一封控告信。認為“閆進先捏造我犯罪事實，向國家機關告發，企圖使我受到刑事責任追究??已構成誣告陷害罪”。6月27日上午，籍東平到檢察院打聽消息。中午一出檢察院大門，被兩名便衣帶走，在另一個鄉鎮派出所里，他被戴上手銬、腳鐐。一周后，他才在看守所里得知自己“涉嫌誣告陷害”。

幾天里，警方共拘留了7人，其中籍東平等6人為酒廠職工；1人是印刷店老板，因印刷《正義的呼喚》被關押了兩天，并沒收了他的3臺電腦。

2006年7月26日，孟州市公安局形成了調查報告，認為閆進先、籍東平等6人“涉嫌誹謗罪”，要求追究其刑事責任。7月13日，天氣炎熱。分別關押在3處的5人（另一名有心臟病，沒有參加）集中到孟州市看守所。他們被押上大卡車，綁上麻繩，脖上掛著紙板，寫著“犯罪嫌疑人×××”。在當晚的電視新聞中，閆進先首先出現在鏡頭里：他被迫跪倒在地，隨后反剪雙手，捆上麻繩。

7天后，他們又被押到各個鄉鎮去游街。

2006年11月，孟州市法院第一次庭審結束后，檢察院請求延期審理，理由是“需要補充偵查”。隨后公安局重新對《正義的呼喚》一處內容：趙小平和閆國先之間關于“大哥大”的對話進行偵查，認定是捏造的事實。

2007年5月，孟州市法院作出判決，認為6人“公然故意捏造事實誹謗他人，情節嚴重，并且嚴重危害社會秩序，其行為已構成誹謗罪，且系共同犯罪，但犯罪情節輕微，不需要判處刑罰”。

第四個案件是海南省儋州山歌案。

據《南國都市報》、《瀟湘晨報》等媒體報道，因對海南省儋州市政府將那大二中高中部遷到海南中學東坡學校的決定持反對意見，那大二中的兩位老師便在網上發帖，2007年7月22日以對唱山歌（儋州方言編寫）的形式發表言論。帖子和新聞爆出后，相繼轉載到凱迪、天涯雜談等論壇，引起網友的關注、跟帖達數百條。儋州警方以此內容涉嫌對市領導進行人身攻擊、誹謗市領導名譽為由，將兩位教師處以15日的行政拘留處罰。

第五個案件是遼寧省西豐警察進京拘傳記者案。

2008年1月1日出版的《法人》雜志（法制日報社主辦）刊發了記者朱文娜采寫的《遼寧西豐：一場官商較量》，報道了西豐縣商人趙俊萍遭遇的“短信誹謗”案。2008年1月2日，《法人》雜志關于此案的報道被網絡媒體廣泛轉載，相關評論也比較多。2008年1月4日上午，西豐縣委宣傳部部長、西豐縣政法委書記趕到《法人》雜志社，找到雜志總編輯進行交涉，并與記者朱文娜見面。當天下午5時左右，西豐縣公安局多名警察攜帶《立案通知》及《拘傳證》來到《法人》雜志社，稱朱文娜因“誹謗罪”已經立案，要求向朱文娜“了解情況”。自此，西豐縣公安局進京拘傳記者事件帶來了輿論大嘩，也引起了中國記協的高度重視。因“拘傳記者”受到普遍質疑，西豐縣公安局１月８日正式撤銷立案、撤銷拘傳，并于９日到法制日報社道歉。

另據新華網沈陽2008年２月５日報道，遼寧省鐵嶺市委５日在西豐縣宣布，西豐縣委書記張志國因在“進京拘傳記者”事件中負有不可推卸的領導責任，被鐵嶺市委責令引咎辭職。鐵嶺市委通過調查認為，在“西豐事件”中，縣委書記張志國同意公安部門介入，同意縣公安局立案并拘傳記者。張志國同志身為縣委書記，法制意識淡薄，對事件負有不可推卸的直接領導責任。為此，鐵嶺市委決定，責令張志國同志引咎辭職，并向市委寫出深刻檢查。在兩年左右時間內，集中發生了五起“因言獲罪案”，應引起我們的足夠認識。

屢屢發生“因言獲罪案”原因淺析

縱觀這五起“因言獲罪”案例，雖然具體情節有所不同，地點也不盡相同，但相同的特征很明顯：一是公眾對政府官員的評價、議論和監督的權利被剝奪。二是公共權力成為官員手中的工具。三是都涉及到縣級主要領導干部。這說明，我們的民主法制建設還任重道遠，依法執政中還有諸多問題，這些都嚴重地影響著我們的領導干部全面、健康、科學地成長，也影響著執政能力，特別值得關注。

之所以存在“因言獲罪案”，而且接二連三地發生，主要原因有六條。

第一，從制度上、法律上營造有利于維護和實現社會公平正義的環境還存在諸多問題。從這五起“因言獲罪案”，我們不難看到，一些基層尤其一些縣級政權中，還沒有真正的把社會公平正義制度建設落到實處，“完善民主權利保障制度，鞏固人民當家作主的政治地位”還存在一些問題。一些地方，由于社會公平正義觀的缺失，人民民主權利還得不到基本保障，公民缺乏反映意見的渠道。一旦“擅自”評論了政權或者某些官員，就成了“犯上作亂”，封建的倫理還殘存在某些官員頭腦里。

第二，人民民主意識的缺失。黨的十七大報告指出，“人民民主是社會主義的生命。”深刻揭示了人民民主與社會主義的內在本質的有機聯系。我們要始終堅持“人民當家作主”這個根本。比如在堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一中，人民當家作主是出發點和歸宿，最為根本；黨的領導是其政治保證，服從和服務于人民當家作主；依法治國是其法治保證，也是服從和服務于人民當家作主的。

服從和服務于人民當家作主，就應傾聽人民群眾的呼聲，關注民生，關注民意。而五起“因言獲罪案”中，我們的基層領導干部恰恰忽略了“人民當家作主”這一依法治國的根本。他們聽不得不同意見，聽不得不同聲音，動輒就粗暴地使用司法權。這是背離民意、脫離群眾、脫離群眾監督的危險信號。現實也告訴我們，無視人民民主權利，就如同魚脫離水，領導干部也無法健康成長。

第三，必須依法保障公民的知情權、參與權、表達權、監督權。從已經發生的五起“因言獲罪案”不難看出，一些地方尚存在暗箱操作現象，政務沒能公開，也缺乏透明度，所以引起群眾議論紛紛。保障公民“四權”，是擴大公民有序政治參與的需要，是建立健全能夠全面表達、有效平衡、科學調整社會利益的體制機制的需要，是對民主權利內涵的新拓展。保障公民“四權”，主要是著眼于公共決策和公共管理過程中公眾的角色、作用和利益，特別是在與公共權力行使者的關系定位上，公眾不應是消極的接受者，而應成為積極的參與者；公共決策和公共管理不應是單向的、被動的過程，而應成為雙向的、互動的過程。一方面，我們要進一步提高政府工作的透明度、開放度，凡是有關公共事務的決策、政策和措施，原則上應當予以公開，廣而告知、廣而周知，加強宣傳和引導，增強公共事務的可預見性。另一方面，要以多種形式不斷擴大公眾、組織和媒體對公共事務決策和執行過程中的參與，形成有效溝通和良性互動，增強公共事務決策和執行的公信力和透明度。三是各級黨政機關、政協組織、人民團體和群眾組織都要著力健全訴求表達渠道和形式，發揮傳統優勢，增強針對性和實效性，使社會成員都能夠依靠法律和制度表達自己的意愿、維護自己的正當權益，增強權益保障的有效性。四是加大人民群眾、社會組織、大眾媒體等社會監督力度，使國家機關及其工作人員更好地行使權力、履行職責，增強公務員的責任感。做到這幾點，就會減少“因言獲罪”的可能。

第四，領導干部一定要有憲法意識，維護憲法保障下的基本人權。憲法對公民的基本權利和義務作了全面的規定，為廣大人民群眾充分享有民主權利，在國家生活中發揮積極性、主動性、創造性提供了可靠的法律保障。但從五起“因言獲罪案”看，我們的一些基層領導干部，憲法意識淡漠，無視人權。不僅利用職權濫抓濫捕，甚至肆意利用宣傳工具，在無遮擋情況下讓當事人暴露于光天化日之下，有的還對當事人進行游街示眾，這種無視人權的現象必須改變。首先，領導干部應具有基本的憲法知識。沒有必要的憲法知識就不可能產生維護憲法的意志與理念，不可能按照憲法要求合理地履行政府職能，因此，在領導干部應具備的素質中，掌握憲法知識應是最基本的，對領導干部形成正確的執政理念和執政行為至關重要。其次，提高領導干部的憲法意識，強化立法、執法和法律監督的憲政過程，完善政府權力的制約機制和公民權利的救濟機制。在執法方面，憲法規定了執法機關的組織與職權，規定了執法機關的活動原則，界定了執法機關行使國家公權力的正當性與適當性評判標準。執法機關的權力來自憲法的授權，權力應該按照憲法確定的軌道運行，不能“權大于法”。再次，提高領導干部的憲法意識，強化憲法在國家政治生活和社會生活中的功能。依法治國首先是依憲治國，法治的關鍵不在于“治民”，而在于“治官”、“治權”、“治政”，防止權力的濫用等行為和侵犯民權的行為。必須規范政府行為，完善政府權力合法、高效、廉潔運行的機制，而這一切的落實都需要政府官員特別是領導干部具有良好的憲法意識和憲政理念，需要將國家的政治生活和社會生活都納入憲政的良性軌道。

第五，不能濫用職權。公安、檢察、法院這些國家機器，本來是人民的公器，不能成為官員可以指揮、操縱的私器。從五起“因言獲罪案”看，一些地方的領導干部，濫用職權，按照自己的意圖對提出意見的人進行逮捕法辦，甚至本來應屬于自訴的案件也直接由司法機關公訴了。這些事件給我們警示，“公器私用”是對法律的褻瀆，一定要警惕國家和人民交付給某些人的權力變成了某些人自己的御用工具，甚至變成對付民眾的工具。

第六，一些領導干部法律意識淡薄。從五起“因言獲罪案”中，我們看到都涉及到縣級主要干部，這些領導干部濫用職權，甚至制造了冤假錯案，出現了國家賠償的現象主要原因是他們法律意識的淡漠。因為缺乏法律意識而不能依法辦事，意氣用事，甚至膽大妄為。這些案例告訴我們，基層領導干部一定要學法、知法、懂法、守法，保證在法律的軌道內依法行政。

“因言獲罪案”的幾點啟示

五起“因言獲罪案”給我們帶來了許多啟示，我們認為，我們的領導干部，要正確認識“公權力”和“私權力”，領導干部的權利要受到監督制約，要慎用司法權，領導干部要樹立遠大的胸懷，要有虛懷若谷的人格魅力等等。

第一，不能濫用公權力

公權，也叫公權力、公共權力。公權的擁有者是具有政治權利的公民和這些公民們選舉、組織的國家。國家就是為公民、組織來做這些公共利益之事的，它的權力就是公權，包括立法、司法、治安和管理經濟、文化、社會的行政活動。約束公權力的行使，限制公權力的濫用，才能真正實現依法行政。從五起案件看，都涉嫌濫用公權力，必須引起我們的足夠重視。在法治社會，公權力和私權力的沖突在本質上反映了道德和法律、公益和私利內在的差異和對立。基層領導干部必須破除專權的現象，正確對待公共權力，這就需要權力透明化，正如黨的十七大提出的——確保權力正確行使，必須讓權力在陽光下運行。此外，要通過改革體制、完善機制、健全制度、發展民主、制約權力、強化監督等等，逐步使縣級領導強大的權力得到規范。

第二，誰來限制領導干部的權利需要特別指出的是，這五起“因言獲罪案”都是由當地縣委書記一手制造的。為什么縣委書記容易制造“因言獲罪案”呢？因為縣委書記最具備制造“因言獲罪案”的條件。首先，縣委書記雖然職位不算高，但卻是一方“諸侯”。在自己管轄的范圍內，他們可以唯我獨尊，神圣不可侵犯。其次，他們具有制造“因言獲罪案”的權力。他們可以導演一幕幕權力干預司法的鬧劇。

“上級監督太遠、同級監督太弱、下級監督太難”，就是真實的寫照。

一個有效的、有作為的政府，如果認為公民批評得恰當，那么就應該及時糾正自己的不當行為；如果認為公民批評得不當，那么就應該及時出來釋疑，而不是通過司法手段打壓公民的批評行為。溫家寶總理曾說，政府的一切權力都是人民賦予的，政府必須對人民高度負責，全心全意為人民謀利益，自覺接受人民監督。接受人民監督是堅持執政為民、堅持依法行政、做好政府工作的根本保證。一旦失去監督，權力就可能成為打壓人民民主權利的武器。

第三，領導干部應慎用“誹謗罪名”這五起“因言獲罪案”，在公權力運用的手段上如出一轍，幾乎都是以“誹謗罪”為借口，這正是公權力濫用的合法理由。

領導干部應審慎地對待和使用“誹謗罪”名。如果懷著“有則改之無則加勉”的心態來對待一些批評，如果把這些批評當成是對自己工作的鞭策，坦誠地與民眾交換意見，同樣的事情可能會出現不一樣的效果。光明磊落之人何懼誹謗，以民為本之心何懼批評！

按照司法解釋，誹謗案件應是自訴案件，必須由受害人自行起訴，而不得以刑事案件程序處理。干部，尤其是領導干部要慎用“誹謗罪”，那是因為如果真的認為有人誹謗了自己，也要通過法律程序，通過自訴來參與訴訟，而不能濫用職權，濫用司法權。

第四，領導干部要有博大的胸懷

寬闊的胸懷是一個高素質領導者所必備的條件。一位好的領導必須具有良好的涵養，健康的心態，豁達的胸懷。

寬闊的胸懷要有一個“容”字。領導干部的胸懷，體現在能容人、容言、容事上。作為領導干部，不管順耳之言，逆耳之言，還是反對之詞，一定要聽得進。不管好事還是壞事，都一定要給予關注。寬容是美好心性的表現，更是一種自律的美德。從五起案件中我們看到，個別地方領導干部的確存在一種“唯我獨尊”和“老虎屁股摸不得”的霸氣，他們對群眾意見和輿論監督，要么置若罔聞，要么抵制報復。我們的基層領導干部，對上是黨的方針政策的忠實履行者，對下應是人民群眾根本利益的實現者和維護者。領導干部應保持好人民公仆本色，虛懷若谷，聽得進、容得下不同意見，經得起包括媒體監督在內的各種批評、檢查。唯如此，才能確保決策與執政更加科學、規范、合法，才能確保真正造福一方。

第四篇：當前干部“不在狀態”問題初探

當前干部“不在狀態”問題初探

近段時間，以治理庸官、懶官、“太平官”為目標，一些地方及部門對干部和管理者“不在狀態”的問題給予了足夠的重視。此舉切中了時弊，順應了形勢發展對干部管理的迫切需要。作為組工干部，在干部“不在狀態”這一問題上責無旁貸，為此，我們結合多年來從事干部工作所獲取的信息和經驗，略加梳理，成此陋文，意在拋磚引玉，與大家一同探討。

一、“不在狀態”的幾種主要表現

1、和尚撞鐘型。這類干部工作中，不思進取，缺少主意;被動應付，缺少辦法;按部就班，缺乏活力;墨守陳規，缺乏創新。只求過得去，不求過得硬，懷有“無過便是功”的心態。學習上，不求上進，不求甚解。

2、孤芳自賞型。這類干部工作時間長，資歷比較老，自覺“世人皆濁我獨清”，有懷才不遇之感，卻又與世無爭，工作小事不想干，大事干不了，挑刺找岔內行，獨當一面困難。

3、怨天尤人型。這類干部反感埋怨情緒較大，牢騷滿腹，政治責任感差，不注重自身形象。有的在組織上入黨，卻沒有在思想上入黨，只想索取，不談奉獻，只圖個人名利，不講組織原則，不能正確看待改革進程中的新情況、新問題，不能很好地對待個人的進退去留。

4、隨波逐流型。這類干部似乎已看破紅塵，作風飄浮，放任自流。有的自暴自棄，成天打牌玩樂;有的花天酒地，鶯歌燕舞，不注意自身形象;有的惰性十足，自由散漫，上班時間不做正事，炒股、上網聊天、玩游戲等，下基層檢查工作走馬觀花，游山玩水。

以上“不在狀態”的種種表現，有干部自身素質的問題，也有管理體制滯后的影響;有成長環境的困擾，也有社會風氣的侵蝕。歸納起來，主要有以下幾方面的原因：

二、“不在狀態”的主要原因

1、干部自身要求不太嚴格。有些干部心態失衡，平時不學習、不鉆研，成天混日子，貪逸惡勞，沒有精神寄托，沒有追求，缺少動力。有些干部不能自覺抵制社會上的不良風氣，導致理想信念缺失，沉迷于打牌娛樂之中，不能一心放到工作上來。有些干部則削尖腦袋，挖空心思找關系，走后門，貽誤工作。

2、單位教育管理不盡到位。有些單位不注重對干部的培養教育，沒有好的學風和作風，教育培訓重形式輕內容，重聲勢輕效果。有些領導干部喜做老好人，使管理制度掛在墻上成為擺設，放任干部懶散“自在”。還有極個別的“一把手”不能率先示范和潔身自愛，導致上行下效，沆瀣一氣。

3、激勵機制不夠完善。一些單位主要領導思想因循守舊，工作求穩怕亂，不敢開拓創新，不能積極推行干部人事制度改革和行政管理體制改革，以致干部產生干與不干一個樣，干好干壞一個樣，干多干少一個樣的錯覺，眾人吃“大鍋飯”。由于職責不明確，優劣不分明，績效沒掛鉤，逐步使一些干部形成了既無壓力，又無動力，不思進取，不擔責任的惰性。

4、用人導向存有偏差。受社會不正之風的影響，一些單位和地方在干部的提拔使用上沒有很好地體現任人唯賢、德才兼備的用人標準和“憑德才坐位子，以實績論升遷”的用人導向。一些“金錢干部”、“關系干部”的高升重用，極大地挫傷了一些作風踏實、為人老實的干部的工作積極性。加上有的單位在用人上論資排輩，任人唯親，在評獎評優上平衡照顧，輪流坐樁，人為地抑制了一些干部的健康成長和上進心。

三、對策探討

沒有良好的精神狀態作支撐，干事創業則會大打折扣，如何轉變狀態，我想講幾點建議與大家探討。

1、加強干部教育，切實強化責任理念。“腹有詩書氣自華”，學習能改變一個人的精神狀態。在這方面我們要向國內的一些知名企業學習，他們都有自己的企業文化，企業精神。海爾集團的張瑞敏提出“有缺陷的產品就是廢品”的口號，對產品質量實行“零缺陷，精細化”管理，特別是通過“砸冰箱”事件，讓廣大職工深深震撼并深刻體會到“質量就是企業生命”的要義，也正是在這一文化的倡導和貫徹下，才有了海爾的奇跡。我們一個單位、一個地方也要通過多種形式對干部開展教育，倡導鮮明優秀的創業干事理念。對干部加強理想信念教育，加深對黨的認識，不斷提高他們的政治素養，增強責任感和使命感;對他們進行道德教育，培養良好的道德修養與情操，增強大局意識和民本意識;對他們進行形勢教育，激發他們愛國愛家的熱情，樹立憂患意識，增強緊迫感和危機感。學習要形成制度，要加強督查，光學不行，還要自我反思，自我查找，自我提高，要學以致用。檢驗學習的效果要看干部是否提高了思想認識，是否更新了觀念，是否掌握了工作方法，是否創新了工作思路，是否轉變了精神狀態。

2、拓寬用人“渠道”和暢通干部“出口”，努力形成良好的用人導向。要切實按照《干部任用條例》，嚴格干部選任程序，用好的作風選作風好的人，用科學程序選群眾公認的人，拓寬選人用人的“渠道”。對中層干部的任用，要實行競爭上崗，做到“能者上、平者讓、庸者下”;對領導干部的選配，可以采取公開選拔、差額考察、民主推薦等形式，全面了解干部的德、能、勤、績、廉等方面的表現和群眾的信任程度，打破干部選任的神秘化和封閉式，真正做到選人用人上的公開、平等、競爭、擇優。同時，要加大調整不稱職干部力度，暢通干部“下”的“出口”。要積極推行干部能上能下、能進能出制度改革，讓不勝任現職的干部增強憂患意識，自加壓力，迎頭趕上。可推行考察考核淘汰制，凡考察定為基本稱職的干部要實施組織誡勉，限期改正，連續兩年定為基本稱職或當年評為不稱職的干部，要免職或降職使用。可確定任職期限，加大干部崗位輪換和任職交流力度，及時調整不宜再任的領導干部和口碑不好、群眾基礎較差的干部。對存有影響班子團結、作風飄浮、紀律松馳、打牌賭博、為政不廉等不良行為的干部，要發出誡勉通知書，分層次進行誡勉談話，重點幫助教育，限期不改者，作下崗分流對象處置。通過競爭擇優、留優去庸，真正使干部隊伍煥發出新的生機與活力，干部的精神面貌充滿陽光和朝氣。

3、建立激勵約束機制，充分調動廣大干部工作熱情。要推行工作實績與福利待遇、提拔使用、評獎評優相結合的激勵機制。從點、面、線三個方面收集干部的分管工作和聯點工作、中心工作在本單位或本系統的綜合排位情況及實際完成情況，建立干部政績檔案，使干部政績考核量化、細化。要積極推行干部持證上崗和掛牌上崗、工作定期匯報講評、禁賭、考勤等制度，通過資格考試、考核評比、定期檢查，規范干部的行政行為，樹立干部良好形象。各地廣播、電視等輿論媒體可設立“優秀干部風采”專欄，積極宣傳優秀干部的先進事跡和感人精神，對各級涌現的優秀干部典型，要優先提拔重用。

4、創新人才成長機制，促使優秀干部脫穎而出。要切實加強領導班子的民主集中制建設，積極探索干部管理、教育的新途徑、新方法，使廣大干部事業上順心、待遇上歡心、感情上貼心。要按照以人為本的要求，全面推行“三獎兩助”措施，即頒發“群眾喜愛獎”，設立“工作委屈獎”，發放“扎根基層獎”，對在貧困偏遠地區工作的干部予以補助，對特別困難的干部予以扶助，幫助一些干部解決一些自身無法解決的困難，從而激勵干部奮發向上。要打破城鄉界限，區域界限，將行政與事業、機關與鄉鎮適當進行交流。如果不是專技崗位，干部基本上都能勝任的一般性管理工作，就可以加大交流的力度，“不在狀態就換人”，這樣就能給干部以危機感和緊迫感，更加認真負責地做好工作。

工作中最重要的因素是人，解放思想歸根結底是要解放人、激勵人，充分調動人的積極性，改變人的精神狀態，促進人的全面發展。事業發展的關鍵在于人，只有把人的文章做活了、做好了，人的熱情得到了充分的發揮，我們的事業才會生機勃勃，大有可為。

第五篇：兒童心理成長教育教案

兒童心理成長教育教案1

活動目標：

1、通過游戲、故事等形式，引導幼兒理解合作的意義，激發幼兒的合作意識。

2、在活動中，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的快樂。

3、發展幼兒的語言表達能力和解決問題的能力。

活動準備：

課件《猴子和鹿》，錄象帶，皮球若干，筐子，箱子，布條若干。

活動過程：

一、游戲：運球師：請小朋友動腦筋，想一想，怎樣不用手、不用腳，也不借助任何東西，把球運到那邊的箱子里?你們可以互相商量商量，看有什么好辦法?出示球，按照你想的方法咱們試一試。(幼兒探索嘗試)你們誰成功了?說說你用了什么方法?

二、看課件，了解合作的意義，激發幼兒的合作意識。師：今天真高興，老師為小朋友帶來了兩個小客人，你們想不想見?放課件，提問：

(1)小朋友，你們猜誰能成功?為什么?

(2)他們成功了嗎?為什么沒成功?遇到這樣的困難，你猜他們心里會怎么想?怎樣才能摘到桃子呢?開動你那聰明的小腦筋，幫他們想個好辦法吧。我們大家可以互相商量商量，這樣辦法就更多了。

(3)結果怎樣?他們成功了嗎?為什么一開始沒能摘到桃子，而最后他們卻成功的摘到了桃子?現在你想對他們說什么?小結：老熊說的很對，其實我們都有自己的優點和長處，但只有互相合作，團結起來，我們才能成功，你們說對嗎?看來，合作的力量真大，那么我們平時的生活中有哪些事，是需要我們合作完成的?

三、看錄象，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的快樂。

師：

(1)他們在干什么?一個人能做到嗎?

(2)他們為什么吵起來了?吵架能解決問題嗎?你認為該怎么解決?如果是你，接下來你會怎么說?怎么做?

(3)兩個人要想走的又快又好，你認為該怎么合作?小結：兩個人要想走的又快又好，就要相互配合，互相商量，步伐一致。

活動延伸：

游戲：二人三足二人三足的游戲可真好玩，我們也來試試，好嗎?首先，找到你的好朋友，互相商量商量，應該怎樣合作?(商量)商量好了嗎，來和你的好朋友，手拉手，咱們一起到外面去試一試!

兒童心理成長教育教案2

設計意圖：

此刻的社會是一個合作的社會，一個人有了合作的精神，那么也就成功了一半，人與人相處，僅有合作，才能把事情辦好。可是，此刻很多幼兒已經構成了以“自我為中心”的不良性格，久而久之，是幼兒構成了不合群、不合作等不良行為，與其他孩子相處時就會表現出各種各樣的不適應。所以，需要我們重視幼兒謙讓、合作的教育。讓幼兒懂得合作的意義，激發幼兒的合作意識，體驗與別人合作的歡樂。

活動目標：

1、經過游戲、故事等形式，引導幼兒理解合作的意義，激發幼兒的合作意識。

2、在活動中，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的歡樂。

3、發展幼兒的語言表達本事和解決問題的本事。

活動準備：

課件《猴子和鹿》，錄象帶，皮球若干，筐子，箱子，布條若干。

活動過程：

一、游戲：運球師：請小朋友動腦筋，想一想，怎樣不用手、不用腳，也不借助任何東西，把球運到那邊的箱子里?你們能夠互相商量商量，看有什么好辦法?出示球，按照你想的方法咱們試一試。(幼兒探索嘗試)你們誰成功了?說說你用了什么方法?

二、看課件，了解合作的意義，激發幼兒的合作意識。師：今日真高興，教師為小朋友帶來了兩個小客人，你們想不想見?放課件，提問：

(1)小朋友，你們猜誰能成功?為什么?

(2)他們成功了嗎?為什么沒成功?遇到這樣的困難，你猜他們心里會怎樣想?怎樣才能摘到桃子呢?開動你那聰明的小腦筋，幫他們想個好辦法吧。我們大家能夠互相商量商量，這樣辦法就更多了。

(3)結果怎樣?他們成功了嗎?為什么一開始沒能摘到桃子，而最終他們卻成功的摘到了桃子?此刻你想對他們說什么?小結：老熊說的很對，其實我們都有自我的優點和長處，但僅有互相合作，團結起來，我們才能成功，你們說對嗎?看來，合作的力量真大，那么我們平時的生活中有哪些事，是需要我們合作完成的?

三、看錄象，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的歡樂。

師：

(1)他們在干什么?一個人能做到嗎?

(2)他們為什么吵起來了?吵架能解決問題嗎?你認為該怎樣解決?如果是你，接下來你會怎樣說?怎樣做?

(3)兩個人要想走的又快又好，你認為該怎樣合作?小結：兩個人要想走的又快又好，就要相互配合，互相商量，步伐一致。

活動延伸：

游戲：二人三足二人三足的游戲可真好玩，我們也來試試，好嗎?首先，找到你的好朋友，互相商量商量，應當怎樣合作?(商量)商量好了嗎，來和你的好朋友，手拉手，咱們一齊到外面去試一試!

兒童心理成長教育教案3

活動目標

1、理解他人生氣的原因。嘗試用各種正確的方式排解不開心的情緒。

2、感受豁達開朗的快樂，逐漸養成積極樂觀的生活態度。

活動準備

1、制作電腦多媒體課件PPT。

2、相關前期活動“說說你的煩心事”，幼兒通過繪畫、簡單文字等形式記錄自己的煩惱事，教師將幼兒的這些煩心事做成一個記錄本。

3、改編故事《消氣商店》(附后)。

活動過程

一、激發興趣

1、(播放鞭炮聲)師：這是什么聲音?人們遇到什么事情會放鞭炮?(告訴幼兒一家新商店開張了。正在放鞭炮。)

2、猜猜“開心商店”會經營什么。

二、設問想象

A／1.師：熊哥哥怎么了?(PPT播放熊不開心的圖片)

2.播放錄音。(以熊哥哥的口吻說：我拳擊比賽輸了，覺得非常失望。)

3.教師解釋什么是拳擊比賽。

4.師：熊哥哥該怎么辦?如果你是小狐貍，會想什么辦法幫熊哥哥消氣?

5.師：看看小狐貍用的是什么辦法。(PPT出現熊哥哥打沙包的圖片)

6.師：狐貍想的這個辦法好嗎?為什么?(啟發幼兒了解打沙包不僅能讓熊哥哥的心情得到釋放，而且還能鍛煉他拳擊的本領。遇到困難，應該想辦法解決，而不是退縮。)

B／1.師：鵝小姐有什么煩惱?(PPT出示鵝小姐不開心的圖片，請幼兒猜測設想。)

2.師：如果你是小狐貍，會想什么辦法幫鵝小姐減肥呢?

3.師：看看小狐貍用的什么辦法，這個辦法好嗎?為什么?(PPT演示小鵝跳繩的圖片)

4.師：聽聽鵝小姐是怎么說的。(播放錄音，以鵝小姐口吻說：每天跳繩100下。相信我一定能減肥成功，穿上漂亮的花裙子哦。)

C／1.師：兩只小老鼠怎么了?(PPT出示小老鼠吵架的圖片，請幼兒猜測。)

2.播放錄音。(以小老鼠口吻告訴幼兒他們吵架了。)

3.師：請你來想個辦法讓他們快樂起來。

4.師：你們都講得不錯，我們看看小狐貍用的什么方法。(播放PPT圖片，狐貍請他們聽音樂，舒緩心情。)

D.完整講述改編的故事《開心商店》。

三、提升經驗

1.師：小動物的麻煩事都解決了，那如果你今后碰到這樣的情況，你會解決嗎?

2.師：我們小朋友也有一些煩心事，讓我們也為他們出出點子，讓他們開心。(出示記錄本，請幼兒述說自己記錄的煩惱事。)

3.幼兒自由討論，為同伴解決煩惱。

4.小結：人人都會有不開心的時候，如果你碰到不高興的事了，可以把不開心的事情告訴老師、爸爸、媽媽或小朋友。他們會勸你、安慰你，你的心里就會好受些。你也可以看會兒電視，聽會兒音樂，玩玩玩具。看看書等。如果別人惹你生氣了，你就要想想別人對你好的時候，原諒別人。如果我們保持開心的心情，就會變得快活，身體也就更健康。

活動延伸

科學探索區：選擇不同樣子的五官粘貼各種表情。

語言區：(1)故事《開心商店》圖片，動物頭飾，服裝等。(2)連線：幼兒觀察上一排的圖，說說小朋友遇到了什么難題。怎樣幫助他們。用線連起來。

美工區：(1)涂色：黑白圖片，蠟筆。(2)用冷暖兩種顏色表示不同情緒。(3)表情娃娃：白塑料瓶，記號筆，毛線繩，制作各種瓶娃娃。

兒童心理成長教育教案4

教學目標：

每個孩子從出生開始，就好比是一個小天使的降臨。往往在幼兒園時期的孩子，在心里上都會出現適當的問題發生。通過做一個快樂小天使的活動安排，相信對于測試孩子們的心里健康狀態以及開導學生學習的問題上，都是有所幫助的。

教學準備：

準備三張臉譜，上面可以分別畫上笑臉，哭臉和正常表情作為本次教學的依據。另外按照幼兒園上課學生的個數，進行快樂小天使頭飾的制作，對于心理輔導有很大的幫助。

教學過程：

1、老師可以將三張臉譜貼在黑板上，讓孩子們自己站在臉譜的前面，相信絕大多數孩子都會選擇笑臉的。如果在戰隊期間發現了有孩子站在了哭臉前面，就是證明這些是需要進行心理開導的小朋友。

2、老師可以讓這些學生將內心不開心的事情說出來，大多數的情況都是因為父母說自己了，造成內心的自尊心受損或者是和其他的小朋友鬧矛盾所以不開心，此時老師可以通過心理疏導的方式，來解開每一位學生心里面的苦惱問題。

3、比如老師可以讓選擇笑臉的小朋友們來開解不開心的孩子，或者是請孩子的父母到教室當中來，將所面臨的問題當面解開，避免讓學生從小就有心理負擔，這對于每一位孩子的健康成長都是沒有幫助的。

4、最后老師可以將準備好的小天使頭飾放在大家的頭上，告訴大家要做一個快樂的人，對于出現的問題要善于解決，不要埋藏在心里面令自己不開心。

結束：

最后老師衷心的祝愿每一位學生都是快樂的天使，可以每天都在陽光下生活和學習。

兒童心理成長教育教案5

活動目標

1.懂得學會讓自己時刻保持愉快的心情，萌發互相關愛的情感。

2.通過繪畫描述自己的心情，并能在大膽講述，發展口語表達能力。

活動準備

1.照片—獅子1

2.趣味練習各種面部表情

活動過程

一、導入

1.談話引題

教師：哎喲，明天的天氣怎么樣呢？有什么辦法可以知道呢？

引導幼兒說出，可以聽天氣預報。

嗯！老師知道了，通過聽天氣預報，我們就可以知道天氣情況。

2.你們有沒有聽說過心情預報呢？我們就一起來聽一聽好嗎？

（教師走到電視機框后面，帶上頭飾播報心情預報）

二、展開

1.問題討論

（1）剛才我們聽了心情預報，今天獅子的'心情是怎樣的？

（2）為什么獅子的心情是雨天？可能因為什么事？

（幼兒大膽猜測）

（3）到底是什么事呢？

2.出示照片—獅子1

（出示獅子生病躺在床上的圖片）

（1）原來獅子生病了，生病時的感覺是怎么樣的？

（幼兒自由發言）

（2）森林里的小動物聽到獅子的心情預報后，會怎么做呢？

（3）后來獅子的心情發生變化了嗎？為什么？

（4）如果你們的好朋友遇到困難了，你們會怎么做呢？

3.情感教育

出示圖片--各種面部表情

（1）心情預報太好了，小朋友們想不想也來當回主持人，請你來播報心情預報。

（2）教師根據各種不同的表情圖，講解播報要點，請幼兒手拿話筒，站在電視機框后播報。

（3）你喜歡哪一種，為什么？

我們的心情有時會不好，有時會好，如果一直心情不好，我們應該怎么樣？

怎樣才能讓自己的心情變成晴天呢？

三、延伸

幼兒畫心情、說心情。

兒童心理成長教育教案6

一、教學目的:

1、讓學生了解留守兒童心理健康方面的一些問題。

2、讓學生了解解決留守兒童心理健康問題及其輔導方法。

二、教學課時:

一課時

三、教學進程

Ⅰ.新課引入

① 問學生現在農村是老人多還是年輕人多?

② 請同學們分析造成這一現象的原因及后果。

(原因:大的方面是社會發展的結果，小的方面是農村人向往好生活追求好生活，為子女創造好環境的美好愿望)

造成后果:

1、影響了留守兒童的健康成長。

2、嚴重影響了民族的振興。

3、嚴重影響了國 家的興旺發達。

Ⅱ.進行新課

請同學們閱讀：

1、四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400名留守兒進行心理調查后發現，這些孩子中近八成存在心理問題，其中106人存在焦慮心理，107人有抑郁癥狀，88人屬易 怒 性格。

2、調查顯示，在留守兒童中，情緒不平衡的占42.4%，其中焦慮的26.3%，抑郁的24.2%。

說明:留守兒童情緒明顯消極

請同學們閱讀：

3、華中師范大學在湖北的調查顯示：父母不在身邊，從他們缺少關愛的眼神里 很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑。據湖北一些基層婦聯的調查反映，留守兒童 在受到挫折時，有4.7%的孩子感覺生活沒意思，甚至有0.5%的人產生過自殺念頭。

4、湖北大學心理學系教授嚴梅福則把留守兒童看成是一群“情感饑餓”的孩 子。

說明: 留守兒童性格比較孤僻

請同學們閱讀：

5、有調查顯示，在留守兒童中，心理不平衡的占28.3%。

6、留守兒童缺乏足夠的親情，不能像其他的同齡兒童那樣，享受到應有的家庭 溫暖，在心理上有失衡的傾向。有的自閉，不愿與人交往;有的虛榮攀比，父母就用金錢補償留 守兒童在情感上的缺失。而在有充足經濟來源的前提下，留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑，在攀 比中，獲得較多的自信心;有的逆反或者仇視。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀，導致他們把得不 到親情的原因歸結于社會和金錢，對社會充滿敵意，以致于做出一些逆反的事情。 說明:留守兒童內心發展失衡。

請同學們閱讀：

7、在農村，“讀書”曾經是許多家庭對子女改變生活水平和社會地位的唯一期 望，認為通過讀書、考學、參加工作脫離農村是無比榮耀的事情。但是，在打工浪潮的沖擊下， 部 分家長看到一些打工者雖然沒有文憑，甚至個別沒有什么文化知識，卻能賺大錢的現象，再加上看 到目前大中專畢業生就業難的現實，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。“打工潮”帶來 的沖擊力是強大的，少部分打工者的暴富和大多數打工者回鄉過年時的風光，極大地刺激了農村的初 中生。部分留守兒童開始把人生的發展方向確定為初中畢業后外出打工，于是就在學校里混日子。

說明:留守兒童人生觀念偏移

請同學們閱讀：

8、我們知道，對兒童而言，認知水平，更多的是指兒童的道德學習、思想認識等方 面的認知。留守兒童在成長過程中，對外界十分敏感，同時缺少父母的言傳身教，在思想認識及價值 觀念上沒有人進行正面引導，導致認知水平較差，甚至出現偏差。這種偏差，具體表現在自我認知和 價值觀上，對應的如自信心不足，自卑感強烈和享樂、功利思想嚴重。有資料顯示，父母雙方外出打 工的留守兒童在認知上的偏差程度高于單親外出打工的，而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情 況都要好。

說明:留守兒童認知水平較差

請同學們閱讀：

9、留守兒童處在身心迅速發展時期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時的幫助和引導，內心的煩惱得不到及時排解，進而導致他們 缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。研究顯示，留守 兒童較為內向，具有冷談孤獨、自卑拘謹、少年老成、自我中心主義等個性心理。

說明:留守兒童交際出現障礙

小結:留守兒童心理健康問題①

② ③ ④ ⑤

⑥ Ⅲ .結合留守兒童心理健康問題請同學們分析原因。

①留守兒童得不到父愛母愛的滋潤

②留守兒童問題正是因為父母在外，父母與子女之間的關系相對疏遠，導致家庭關系失調，親子關系發生了消極變化造成的

③中小學生正處于身心迅速發展的時期，與自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突

Ⅳ.介紹留守兒童心理輔導方法

①健全檔案，讓留守兒童留下腳印

②關心愛護，讓留守兒童沐浴親情

③健康教育，讓留守兒童心態陽光

④建立友情，讓留守兒童勇于傾述

⑤ 對癥下藥，讓留守兒童正視挫折 (首先，換個角度，審視挫折。其次，充滿自信，戰勝挫折 第三，自我調節，心靈快樂 第四，適度“移情”，放松自己 第五，決不放棄，奮勇拼搏。第六， 痛哭一場，情緒宣泄 第七，糾正認知偏差，與人為善。)

兒童心理成長教育教案7

活動目標：

1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛并嘗試用語言、行為等方法大膽表現。

2、體驗愛和被愛的快樂情感。

3、懂得怎樣用實際行動來關心父母、尊敬長輩。

活動準備：

1、故事《快樂地家》，爸爸媽媽寫給孩子的信，制作的相冊，說給孩子的話（錄音），感恩的心（歌曲）課件。

2、愛心卡。

活動過程：

一、出示課件，導入活動。

（一）欣賞故事《快樂的家》。

提問：

1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什么？怎么說的？他們的心情會怎樣？

2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎？

（二）小結：

愛一個人的時候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的？

二、傾聽書信，爸爸媽媽對小朋友的愛。

（一）讀爸爸媽媽的來信《寶貝，你長大了》

1、你們聽后有什么感受？

2、用信可以傳遞我們的愛。

（二）欣賞“愛的相冊”1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。

2、相冊可以留下我們的愛。

（三）聽錄音《親愛的孩子，我愛你》

總結：每個人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好的回報父母。

三、你對爸爸媽媽的愛

（一）欣賞課件并提問：

1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？

2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？

（二）“悄悄話”愛心卡。

我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達對他們的愛，把我們的心愿說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。

（三）表演歌曲《感恩的心》，活動結束。

活動延伸：

1、把自己的愛心卡獻給爸爸媽媽。

2、在日常生活中，用各種方式表達對家人的愛。

孝敬父母，尊敬長輩是中華民族的傳統美德，如今的孩子，大多數都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。今天的父母已經傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然，養成了對父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。為了培養幼兒從小感恩父母的情感，我設計了本活動《爸爸媽媽，我愛你》。

兒童心理成長教育教案8

【教材分析】

大班幼兒隨著生活經驗的豐富，內心世界也逐步豐富起來，不同的情緒情感直接影響著她們的生活和學習。情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都是一個不能被忽視的問題。故事《心情預報》題材新穎，構思巧妙，情節生動感人。運用天氣預報的形式來引出“心情預報”揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關愛的一種溫馨的場面。本活動通過創設情景學做心情預報員、交流討論等形式，讓幼兒了解心情預報的方法，引導他們通過聽音樂、做運動、深呼吸等方法調節自身情緒。并引導幼兒嘗試關注周圍人的情緒、情感變化，想辦法幫助別人獲得健康的好心情，體驗幫助他人的快樂。

【活動目標】

1、了解心情預報的內容、方法，愿意關注同伴的情緒和需求。

2、能完整連貫的播報心情預報，掌握2—3種調節消極情緒的方法。

3、感受關心、幫助他人的快樂。

【活動準備】

1、物質準備：天氣預報視頻及各種天氣標志、小松鼠頭飾、金話筒、課件。

2、經驗準備：幼兒觀看天氣預報，了解表示天氣情況的各種符號。

【活動建議】

1．師幼談論天氣，引發興趣、導入主題。

（1）引導幼兒說出觀看天氣預報能知道未來幾天的天氣。提問：“孩子們，你們看今天的天氣怎樣？那明天呢？我們怎樣才能知道明天的天氣情況呢？”

（2）鼓勵幼兒大膽模仿主持人播報天氣，教師給予積極肯定

提問：“電視臺里的天氣預報是怎樣播報的，誰能來模仿一下？”

（3）引導幼兒聽聽電視臺的叔叔是怎樣播報天氣預報的。

提問：剛才的天氣預報播報了哪幾種天氣情況？你還知道哪些天氣情況。小結：天氣情況真是千奇百怪，通過天氣預報我們就能預知明天的天氣情況，給我們的生活帶來了很大方便。

2、結合課件分段講述故事，了解心情預報的內容和方法。

（1）結合課件講述故事前半部分，播報森林心情預報，了解心情預報的內容。提問：主持人的第一句話是怎么說的？（提醒幼兒禮貌播報）他都播報了那些動物的心情？

（2）分析大象的心情，嘗試心情預報的方法。

提問：

①為什么大獅子的心情是大雨天？生病了，會是怎樣的感覺啊？幫助、引導幼兒體驗他人情感，可以說出自己生病時的感受

②你覺得還可以用哪些天氣表示不開心、不舒服的心情？引導幼兒利用天氣預報的不同符號來表示不同的心情。

小結：心情和天氣一樣，都是可以預報的。我們可以用不同的天氣標志來預報不同的心情。

（3）結合課件講述故事后半部分，討論嘗試如何幫助大獅子獲得好心情，初步感受關心、幫助他人的快樂。

提問：如果你是森林里的小動物，你打算如何幫助大獅子，讓他的心情好起來？引導幼兒自由討論，充分發揮想象力和創造力，激發幼兒的互愛互助情感，嘗試幫助大獅子獲得好心情。

（4）結合課件，繼續提問：

①森林里的小動物是怎么做的？

②有了小伙伴的幫助，這時大獅子的心情會不會發生變化？”小動物們的心情又會怎樣？

小結：獅子看到有這么多朋友來看望它、關心它，很高興，心情就慢慢變成晴天了。原來，心情和天氣一樣，還是可以變化的，我們可以想辦法幫助自己或者別人把壞心情變成好心情。

3、結合課件嘗試做心情預報員，體驗播報的快樂，并能幫助他人獲得好心情，進一步感受關心、幫助他人的快樂。

（1）結合前三副人物表情（哭泣、生氣、發怒），嘗試心情播報。

提問：生活中，小朋友也會經常有各種不同的心情？你能做一個心情預報員嗎？當我們身邊的人出現了不開心，我們應該怎樣讓他們變得快樂起來呢？

小結：讓自己和朋友開心的方法有很多，如深呼吸、暫時離開生氣的地方、大哭一會兒、想一下開心的事、跟好朋友傾訴、聽好聽的音樂等，這樣心里就不會那么難受了。

（2）結合第四副圖片“笑臉墻”，嘗試心情預報。

提問：誰能來播報一下她們的心情？你感覺人在什么心情的時候最漂亮？小結：任何人都是開心的時候最漂亮，保持高興的心情經常笑，我們的生活就會更加開心、幸福。別人不高興的時候，我們也要幫助他讓他有個好心情。活動延伸：利用離入園時間開展“心情播報時間”。

附故事：

《心情預報》

小動物們都非常喜歡看森林電視臺的“心情預報”節目。一天，大家又在電視機前收看，主持人小松鼠說：“大家好，我是森林里的心情播報員松松，現在播送心情預報：今天森林里大部分小動物心情晴天，只有大象因為生病了，所以心情雨天，并伴有八級脾氣。心情預報播報完畢，謝謝大家收看。再見！”小動物們聽了“心情預報”后，都為大象擔心，很想讓大象開心起來。大家想了很多辦法來幫助生病中的大象。小鳥為它唱歌，孔雀為它開屏，小熊為它送藥，小蜜蜂為它舞蹈。大象看到有這么多朋友來看望它，高興極了，頭也不疼了，身體也不難受了，心情也變成晴天了！

兒童心理成長教育教案9

設計意圖：

中班幼兒進入幼兒園已有一年的時間，各方面的知識有了一定的積累，人際交往方面，兒童開始發現，交朋友的一個重要內容來自于我們有相同的東西，比如相同的愛好和興趣，或者我喜歡他，或者他喜歡我，或者雙方能夠相互理解。受幼兒年齡和交往水平的影響，孩子在交往活動中又存在一些現實的問題，為此，應及時開展一次人際交往方面的教育活動，以幫助幼兒及時掌握正確的人際交往方式。

活動目標

1、初步學會與自己不同性格和愛好的小朋友交朋友，知道好朋友在生活中的重要角色。

2、與其他小朋友之間發生的小矛盾時，能夠自己初步使用一些簡單的方法，如與彼此進行溝通等，處理小矛盾。

3、喜歡和與自己性格愛好不同的小朋友做朋友，并且愿意與自己的好朋友分享快樂，深入體驗與好朋友相處的快樂。

4、培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

5、培養幼兒健康活潑的性格。

活動重點難點

活動重點：喜歡和自己性格愛好不同的小朋友做朋友

活動難點：能夠初步使用一些簡單方法獨立處理小矛盾

活動準備

小故事《小胖熊吹氣球》，挖好兩個洞的報紙若干張，小兔子，小貓，小豬，小猴子的頭飾若干個，音樂《找朋友》。

活動過程

一、導入

教師講述小胖熊吹氣球的故事，并提問：故事中有哪些小動物，其他小動物和小胖熊發生矛盾時，小胖熊是怎樣做的呢？（該部分旨在引發幼兒的興趣以及思考，不用回答）

二、基本部分

1、引導幼兒談談自己有哪些好朋友，為什么喜歡和他們做好朋友。

師：小朋友們，我們在小故事中發現小胖熊有很多的好朋友，那小朋友們先想想，然后告訴老師你們有哪些好朋友？

幼兒：XXX是我的好朋友師：你為什么喜歡跟他做好朋友呢？

幼兒：他和我一樣喜歡。，他懂得很多。，他很喜歡幫助別人，他喜歡給我吃好吃的......

2、引導幼兒思考要想和別人做好朋友，自己應該怎么做？

師：小朋友們知道小胖熊為什么有那么多好朋友嗎？

幼兒：小胖熊喜歡幫助別人；小胖熊可以幫助不乖的小豬；小胖熊很善良......

師：小朋友們要想有很多很多好朋友的話，應該怎么做？

幼兒：要幫助有困難的好朋友；有不乖的，和自己不一樣的小朋友，也應該和他做朋友......

3、引導幼兒思考應該怎樣和自己性格愛好不同的小朋友交朋友。

師：有小朋友發現了，就算有不乖的，有和自己不一樣的小朋友有困難時我們也應該幫助他們，和他們做朋友。那我們應該怎樣和他們做朋友呢？

幼兒：有困難時幫助他們；有好吃的分給他們；跟他們一起玩兒......

師：嗯，我們小朋友都很善良，都愿意，也知道怎樣和自己不一樣的小朋友做朋友。

4、引導幼兒思考，當和其他小朋友發生矛盾時應該怎么做？

師：那要是有一天，你和其他小朋友鬧矛盾了，比如，其他小朋友太喜歡的玩具不給你玩，搶你的小板凳，或者不給你看你喜歡的圖書，你會是怎樣的心情？

幼兒：生氣；不開心；不想和他玩了......

師：有小朋友說，不和他一起玩了，可是老是覺得呀，這樣做的話沒有解決問題噢，我們一起來想想，怎么做呢？

幼兒：要告訴老師；要告訴那些小朋友，我們都不喜歡這樣的寶寶......

總結：在我們的生活中，有很多跟我們不一樣的人，但是，只要我們喜歡和他們做朋友，愿意在他們有困難時幫助他們，我們和他們也可以成為好朋友。但我們要知道，和好朋友發生矛盾時，要懂得相互謙讓，互相幫助，這樣，我們就可以有越來越多的好朋友！

三、結束部分

講述游戲規則，幼兒尋尋找新朋友組隊，進行游戲活動。

1、講述游戲規則。發給幼兒頭飾，有的一樣，有的不一樣。幼兒必須選擇和自己頭飾不相同的小朋友為一隊，組好隊后，開始進行連體游戲。

附：連體人游戲規則。兩人一組，將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿指定路線走，跑。如果報紙中途破碎，則停止游戲，以報紙不破碎者勝。

2、教師總結游戲的意義，通過該游戲，讓幼兒懂得和不同類型的人進行合作，體驗游戲的快樂以及成功的喜悅。

教師總結：今天我們小朋友呀，玩游戲都很棒噢，都能夠和自己的新搭檔一起完成游戲啦，都能夠像小胖熊一樣，能夠和自己不一樣的做好朋友了。那這個周末呢，我們小朋友就邀請自己的新朋友到自己的家里去做客，我們小朋友肯定都是熱情好客的小主人。

活動延伸：

幼兒社會教育，幼兒到朋友家做客的一些禮儀以及在準備接待客人時應該做些什么準備

活動反思：

1、幼兒能夠基本學會與自己不同性格和愛好的小朋友進行交朋友，能夠與自己性格愛好不同的小朋友合作完成任務。

2、幼兒愿意與其他小朋友一起體驗和分享成功的快樂

3、在活動過程中，教師以層層遞進提問的引導方式，讓幼兒逐步理解與自己性格愛好不同的小朋友交朋友的意義。

4、心理健康教育，不能簡單的說教，而要讓幼兒積極參與其中，并進行思考和體驗才能達到教育目的，如本次活動中，幼兒各個環節都有有效的參與。

兒童心理成長教育教案10

目標：

1、初步了解不同情緒對人身體的影響，懂得要保持良好的情緒。

2、能正確對待自己的各種情緒，積極尋找調節自己情緒的方法。

3、體驗理解、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受。

準備：

輕緩的背景音樂、表情娃娃3個（高興、傷心、生氣）、多媒體課件、磁性圓片若干、笑臉貼花、自制迷宮圖

過程：

一、音樂導入，激發幼兒參與活動的興趣。

1、播放輕緩的音樂請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來。老師配樂解說：

“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”

（幼兒睜開眼睛）

2、出示三個表情娃娃，引導幼兒為表情娃娃起自己喜歡的名字，并引導幼兒進行猜想，激發幼兒參與活動的興趣。

二、引導幼兒為表情娃娃投票，了解不同情緒對人身體健康的影響。

（1）鼓勵幼兒根據自己的情緒為表情娃娃投票，初步了解自己的情緒。

（2）引導幼兒看錄像，幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。

三、引導幼兒積極地尋找各種調節情緒的方法，培養幼兒樂觀向上的生活態度。

（1）幫助同伴調整心情

請2-3個心情不好的幼兒講述令自己心情不好的原因，集體討論找出幫助其調整心情的好方法。

提問：你有什么好方法？你認為他該生氣（傷心）嗎?為什么？怎樣能讓他開心起來？

（2）尋找自我調整心情的方法

①出示心情迷宮圖，請幼兒選擇正確的方法讓自己心情好起來，并走完迷宮。

②幼兒介紹自己的迷宮走法，并針對可能出現的爭議進行討論，找出調整心情的正確做法。

（3）分享快樂的心情

①幼兒互相分享讓自己快樂的事情。

②教師和幼兒分享自己的好心情。

小結：心情是藏在我們每個人心中的小精靈，只要你少生氣，多關心別人、幫助別人，你的快樂就會變成大家的快樂，就能天天擁有好心情，我們的身邊就會充滿快樂!

四、結束活動

在歌曲《歌聲與微笑》中提升快樂的氣氛，送給幼兒每人一個開心笑臉，希望所有人都有好心情。

兒童心理成長教育教案11

活動目標

1、學會與同伴友好相處，知道高興快樂有利于身體健康。

2、教幼兒學會用積極的態度去面對生活，培養活潑開朗的性格。

活動準備

1、趣味練習-各種表情

2、區域活動準備

活動過程

一、教幼兒在日常生活中，學會控制自己的情緒和不當行為。

1、教師：今天小木偶來看小朋友做游戲，你們高興嗎？

來表示一下吧！（鼓掌歡迎）

2、小木偶帶來了許多精美的表情卡，小朋友看一看，上面是什么表情呀？

（生氣、微笑、傷心）小朋友做一做這些表情。

3、現在小朋友自己選擇你喜歡的表情，然后把它戴在脖子上。

4、教師：今天，我給小朋友們介紹一位青青的小朋友，她總是愛發脾氣、生氣，我們一起來看看，她總是為一些什么事發脾氣，生氣好嗎？

5、幼兒看多媒體

6、提問：

（1）小朋友喜歡青青嗎？為什么？

（2）她總是為一些什么事發脾氣，生氣呢？

（3）如果是你，你會怎樣做呢？

（從早晨起床開始說起，對照例子，幼兒說自己。）

（4）小朋友在日常生活中有過不高興，或生氣的事嗎？

說一說如果遇到不稱心的事或要求沒有被滿足，你可以用什么更好的辦法解決？

（5）教師：小朋友知道生氣、傷心、發脾氣為什么不好嗎？

你生氣的時候周圍的人怎么樣？

7.教師小結：

小朋友都知道隨便發脾氣，生氣是不好的行為習慣，會失去很多小朋友，經常發脾氣，生氣，時間長了會不愛吃飯，不愛運動，不愛和小朋友交往，會影響身體健康，會得病的，生活中有很多事情是可以通過其他方法來解決的。那么保持什么樣的心情才有利于身體健康呢？

（高興，快樂的心情。）

二、小朋友互相討論一下，在你們日常生活中，哪些是讓你們高興開心的事情呢？（幼兒熱烈討論）

1.教師；你會為爸爸媽媽小朋友們做哪些事情，讓她們高興呢？

你為爸爸媽媽做事，爸爸媽媽說什么？

2.教師：小朋友們不但要自己保持高興，愉快的心情，還要想辦法讓別人感到快樂，開心。

當你幫助了別人，別人的心情怎么樣，別人會怎么說？那你的心情呢？

3.小朋友如果遇到困難或問題怎么辦？

（比如：學習、游戲等）發脾氣，生氣能解決嗎？那怎么辦呢？

三、區域活動

1.教師：我看小朋友們討論的又熱烈，又高興，今天老師又為小朋友們準備了你們平時最喜歡的活動材料。

有繪畫用品，大型積木，娃娃家等玩具，小朋友可以自己選擇你最高興做的事，在游戲中與你的好伙伴分享快樂。好，現在自己選擇吧！

2.小朋友們在玩的時候心情怎么樣？有沒有遇到困難或問題，你們是怎樣解決的？

教師：你們真棒，遇到困難或問題，能想辦法解決。

3.教師：當你們非常高興的時候，你們最想干什么？

（唱歌，跳舞，大聲笑……）

教師：小朋友知道小木偶送給你們的微笑卡是做什么用的嗎？就是希望小朋友每天都是快樂的，

小朋友把你們的快樂在微笑卡上記錄下來，也就是在上面畫一個小笑臉，我們看看誰的微笑卡笑臉多。

老師就獎勵他這個大的微笑卡好嗎？

四、結束

教師：我看到小朋友們高興的時候，小木偶也很高興。那么我們一起和小木偶唱支歌，跳個舞，

分享快樂，小朋友說好嗎？

教師、小朋友共舞，結束。

兒童心理成長教育教案12

活動主題：

孤獨的小兔

活動適合年齡班：

幼兒園大班

活動目標：

1、經過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。

2、能夠正確認識獨孤，并學習如何遠離獨孤，走向合作。

3、經過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關合作的游戲，幼兒感受與人合作的歡樂。

4、經過此次課程學會分享與合作。

活動準備：

一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。

活動過程：

1、活動引入：

教師：小朋友們，今日教師給你們帶來一個關于小兔子的故事，小朋友們以前必須是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發生的哦。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最終需要小朋友們的熱心幫忙。

教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自我一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫忙思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫忙小兔子順利逃離火災現場呢?

2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自我遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。

3、設計游戲讓幼兒體會合作的歡樂。

游戲一：連體人。

游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一齊。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優勝。

說明：障礙物能夠是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

游戲二、背靠背。

游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。

說明：這個游戲教師能夠劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自我的組員加油。輪流著進行。

4、經過上頭的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。

教師叫幾個小朋友代表進行講述自我小組的體會。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都明白怎樣去跟自我的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，能夠看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴教師它經過你們熱心的幫忙已經找到自我的小伙伴啦，所以不再孤獨一個人了，于是呢，最終就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災現場了。它呢，要教師多謝小朋友的熱心幫忙!

5、總結：

教師：今日，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自我不是一個人做事情呢?在家里面，有爸爸媽媽的幫忙，在幼兒園里面，和小朋友們、教師們在一齊，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢?所以呢，小朋友們在家里面能夠幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對?

6、活動自然結束。

讓小朋友們去喝水，去洗手間。

個人總結：此次活動設計的個人感想：鑒于在今日獨生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習慣孤獨。并不是說孤獨是一件壞事，只是在這孤獨包裝下大多數人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是，以往讓我們熟悉的合作精神漸漸風吹云散。縱然是在這樣一個分工精細的年代，我們更加是需要遠離孤獨，走向合作，這是一個需要從小就應當培養的心理素質，要明白，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。

兒童心理成長教育教案13

【活動目標】

1、讓幼兒知道，在接受別人愛的同時，還有許多人也需要我們的關愛和幫助。

2、培養幼兒奉獻愛心的美德，體驗助人的快樂情感。

【活動準備】

1、幼兒心理讀物每人一本。

2、“希望工程”捐獻箱一個，幼兒自己從家帶的玩具、衣服和信件。

【活動過程】

一、師幼看圖談話、講述

1、出示掛圖：圖中的小朋友在干什么？

師幼看圖講述故事內容，讓小朋友知道：在接受別人愛的同時，還有許多人也需要我們的關愛和幫助。

2、你喜歡為有困難的人做事嗎？怎樣幫助有困難的人？你曾經對他們做過哪些事？讓小朋友認識到有很多時候可以關愛別人。

3、請小朋友講述自己幫助有困難的人做事的事跡。

二、獻愛心活動

1、師：在邊遠的地方有的小朋友沒有衣服穿，沒有東西吃，也沒有玩具玩，小朋友說我們應該怎樣做？

2、出示“希望工程”捐獻箱，請小朋友把從家帶來的玩具、衣服和信件捐獻給邊遠的小朋友。

兒童心理成長教育教案14

活動目標

1.通過繪本的學習，讓幼兒知道什么是困難，在遇到因難時應該怎么辦。

2.教育幼兒在生活和學習中遇到困難時，不慌張、不急躁，尋找解決問題的辦法。

3.培養他們獨立意識和應對困難的勇氣，使孩子具有應付困難的心理承受能力。

重點難點重點：

培養他們獨立意識和應對困難的勇氣，使孩子具有應付困難的心理承受能力。

難點：

教育幼兒在生活和學習中遇到困難時，不慌張、不急躁，尋找解決問題的辦法。

活動準備

繪本PPT、電網。

活動過程

一、出示繪本封面，激發幼兒的學習興趣。

教師：小朋友們，還有一個月我們就要畢業了，在幼兒園里生活的三年里大家哭過、笑過、玩過、鬧過，那你們有遇見過困難嗎？遇到因難時你是怎么解決的呢？

今天老師帶來了一本很好看的繪本，故事里有個小動物也遇到了困難，那么，它是怎么做的呢？我們一起來看看發生了什么事情？

二、欣賞繪本

1．出示書面，問“書的名字叫什么？”看著畫面猜一猜是講了的故事呢？我們一起來看看。

——小熊為什么會掉進洞里？

弗洛格挖的洞深深的，小熊聽不到弗洛格的聲音便把身子探到洞口，“撲通”一聲掉到了深深的，黑暗的洞里。

——弗洛格和小熊被困在洞里時都做了什么？

小熊哭著喊道：“我餓了，我再也不能和老鼠釣魚了，再也看不到野兔朋友了。”弗洛格沒有哭。他非常平靜的安慰小熊，還告訴小熊要勇敢些！弗洛格又和小熊一起喊：“救救我們吧！”和小熊一起唱歌鼓勵自己。

——大家是怎么把他倆從洞里救出來的？

鴨子發現了，叫來老鼠，老鼠扛了一把長梯子到洞里，把他們救出來了。

小結：其實沒有什么困難是我們解決不了的，遇到困難我們應該深呼吸、靜下來思考，怎么樣做才能解決困難。事情往往沒有我們想象的那么糟糕。我們要用積極的心態去面對困難，并且戰勝困難。

三、挑戰困難（過電網）

1．介紹游戲內容

——弗洛格要去小兔家做客，可是它在路上遇到了一個困難，弗洛格試了好幾次都沒通過，請小朋友們來試試，看小朋友們能不能順利通過。

2.組織幼兒進行討論，隨后進行游戲。

——現在，老師請小朋友們一起討論怎么樣才能安全通過這條電網路，請認真思考后，就可以大膽試試了。

3.稍加難度（間隔縮小），請幼兒進行挑戰。

小結：你們真棒，有幾位小朋友一下子就過去了，看來剛才的那段路上的電網對小朋友們來說，并不是很困難。我們一起來看看，接下來這段“路”會是怎樣的？

4.請成功過關的幼兒分享成功的經驗，幫助未通關的幼兒總結原因，請失敗的幼兒再試一次。

——這次的“電網”，有些小朋友不小心就觸碰了，但還是有小朋友通過了，我們來聽一聽，他有什么通關秘訣。

5.在“電網”兩邊加上障礙物（鉆圈），再次邀請幼兒嘗試。

——還有最后一段路，通過這段路，我們就能安全了。

小結：你們都是熱心腸的好孩子，幫助弗洛格成功的通過了這條障礙重重的小路。你們敢于挑戰困難，遇到過不去的難關時，會靜下來思考想辦法。弗洛格有你們這些好朋友，它可真幸福。

活動反思

通過本次活動讓幼兒知道生活中會遇到一些想不到的困難，而困難是能克服的，教育孩子克服依賴思想，明白困難并不可怕，重要的是鼓勵孩子獨立面對困難，正視困難，樹立自信，不慌張、不急躁，心平氣和的以良好的心態去尋找解決問題的辦法。從而克服困難，戰勝困難，“經歷風雨才難見彩虹！”