第一篇：在數學教學中培養學生的良好個性(課題實踐論文)

在數學教學中培養學生的良好個性

南平水南學校 楊和興

隨著經濟改革的逐步深化，教育改革也縱深推進，這就是從“應試教育”向“素質教育”轉變。改革開放的現代社會，向教育提出了嚴峻的挑戰。這不僅表現為現代科技知識的日新月異，更主要的是人才的現代化素質。現代社會人才，不僅要有良好的品德，較高的智能，強健的體魄，較高的審美能力，而且更應該具有開拓、創新、堅毅、勇敢、自主獨立的個性。只有具有這樣素質的人，才能在未來的21世紀敢于創造和進取，把社會主義事業不斷推向前進。中學教育階段是一個人成長和發展的重要階段，作為一名數學教師，既要教書又要育人；既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生的和諧良好的心理素質和個性品德。

數學教學，要從對未來人才素質培養著眼。中學數學教學不僅讓學生掌握數學知識，更重要的是逐漸使他們學會作為一個現代公民，學會用數學及數學的思維，去解決問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。正如潑利亞指出的普通中學的學生畢業后在其工作中需要用到數學知識的約占全部學生的百分之三十，而其余的百分之七十則幾乎用不到任何數學知識。數學知識與數學能力、數學思想方法以及在數學學習中獲得的自信、科學的態度、理性的精神等相比，后者顯然更為重要。從這一高度出發，我認為在中學數學教學實施素質教育時，必須重視培養學生的良好個性，并通過各種途徑努力實施，從而提高學生的素質。

在數學教學中培養學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學與學生個性之間的聯系，發揮數學教學的功能，從而形成學生的良好的個性品質，我是這樣做的：

（一）及時肯定，培養學生的自信心

老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。

（二）引導參與，培養學生的自主性和創造性

學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，變“跟我學”到“我要學”，以主人的姿態投入訓練。數學教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現展示自己的學習能力。是學習數學逐步成為學生自我支配，自我調節和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。教師對學生的思維方法要善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識獲取最佳的思維方式。

（三）克服困難，磨練學生的堅毅性堅毅性是學好知識必備的良好個性品質。尤其學好數學單評動機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。

教師在教學中，要培養學生學習的恒心。學生在學習中能持之以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性：反之，學習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力的品質。“學貴有恒”，學習一定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現“冷熱病”等，這些都是學生學習意志薄弱的表現，教師要引起足夠的重視。例如指導學生學習應用題時，學生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間、及與問題的關系，才能找到正確的解答方法。從中還培養了他們認真、仔細、踏實的科學態度和持之以恒的探索精神。

（四）形成習慣，培養學生的責任性

現代數學論的研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于個體的努力態度，學習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。責任性的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入。如：在計算時要求學生首先要認真審題，發現技巧，在計算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環節都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學生養成了自覺、主動、認真得學習習慣，責任感得良好個性品質也在其中逐漸得形成。

總之，中學教育要著眼于人的一生的發展。在數學教學中實施素質教育，就必須重視并致力于培養學生的良好個性品質。中學生雖然有形成一定完善、成熟的個性，但培養學生的良好的個性品質，對他們終身的發展將產生久遠的影響，這是一個人成材的重要基礎。

第二篇：在語文教學中培養學生良好的個性心理素質

在語文教學中培養學生良好的個性心理素質甘肅省張掖市甘州區新墩中心學校陳玉琴 關鍵詞：語文教學培養學生個性心理素質

中小學時期是對學生心理健康教育的關鍵期，成年人的心理疾患，往往是在兒童時期就埋下了隱患。如何對中小學生進行心理健康教育，心理專家認為培養學生良好的個性心理品質是中小學生心理健康教育的關鍵。作為教師的我們應當把學生的心理健康與科學文化素質、道德修養素質等看作一個整體來抓。在教育活動中，我們應加強與學生的感情溝通，讓他們獲取信心，以克服異常心態的發展，從而建立良好的個性品質，使他們在心理和生理方面都得到健康發展，讓每一位學生學的更快樂，生活的更幸福。這也是我們語文教師義不容辭的責任。語文教材中不少文章，尤其是文學作品，都涉及到人性、人格、意志品質等。因此，聯系實際去分析理解作品中人物的心理特征和行為特點，在進行語文教學的同時，有意識地滲透個性心理素質的教育，不僅有利于學生加深理解語文教材，提高語文能力和語文素養，對培養其健康的心理、健全的人格也大有裨益。為此，我作了以下幾點嘗試。

一、在閱讀教學中培養學生良好的個性心理素質

與數理化學科所具有的精確性不同，語文學科具有一定的模糊性。一百個讀者心目中定會有一百個哈姆雷特。語句的理解、段落的劃分、主旨的探求、人物的品評、寫法的分析，往往是仁者見仁，智者見智，都沒有統一的固定的答案。語文教師正可利用這一特點，鼓勵學生勇于發現自己的不同見解，敢于向書本、向權威、向老師挑戰，培養學生的發散性、創造性的思維品質。

學生閱讀的許多課文都是古今中外多種體載的文學精品，語言精美，形象鮮明，而且風格各異。在教學中，教師應根據不同課文的特點，結合學生的生活和思想實際，創設良好的契機氛圍，使學生感知形象，感觸情景，從而培養情趣。如在學習《留學巴黎》一文后，學生深切的感受到了大音樂家冼星海身陷貧賤，不失大志；忍辱負重，執著追求；艱難困苦，玉汝于成。委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對音樂、對學藝的執著追求和勤奮學習。把在國外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對多難祖國的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學習的動力，終于在藝術之都的巴黎嶄露頭角。從而使學生認識到：勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被困難嚇倒。相信自己，相信成功。從而使學生們的心靈受到熏陶、感化。

二、在作文教學中培養學生良好的個性心理素質

作文教學是語文教學的一個重要方面。但現在的作文教學仍以培養學生語文表達能力為目標，只注重對遣詞造句、布局謀篇這些方面的培養，忽略了對學生心理素質的培養，忽視了學生寫作的另一個功能——宣泄情緒。生活是復雜的，人的情緒總會有喜怒哀樂，尤其是青少年，他們情感豐富，具有強烈的沖動性和 1

不穩定性，但他們又缺乏自我心理調控能力。而作文，包括周記、日記和心理隨筆，正是他們宣泄情緒情感的好渠道。因此，我提倡學生平時堅持寫周記、隨筆，以釋放自己的情緒。在批閱時，對學生的心理狀況做出積極的反應和適當的輔導。我班的一位學生在一次競賽中沒有考出預期的成績，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分悲觀。我就在其作文后寫了這樣一句評語：“正確的認識自我，看待挫折，也是一位同學人格成熟的標志。推動我們前進的，不是鼓勵，就是挫折。”之后，他的情緒有了起色，也重新找回了自信。

三、在說話訓練中培養學生良好的個性心理素質

多年來，我一直堅持一種做法：每天語文課前五分鐘對學生進行“創意說話訓練”，話題自選，人、事、物、情、見、聞、感、悟，暢所欲言，可以通過演講、講故事、朗誦等多種形式，各顯神通。通過說話訓練，學生的膽子大了，口才越來越好了，更重要的是，在教師的適時引導下，學生逐漸形成了對自我合理的評價態度，在遇到生活中的問題時，由遇事抱怨環境或他人，轉向著重改善、提高和發展自身，并最終自覺控制、規范自我，以達到自身與環境的和諧統一。在和同學的人際交往上，逐步形成了誠懇、坦率、幽默、助人、守信等有助于增進其人際吸引力的個性品質，學會了正確地評價他人，欣賞他人，與他人有效的溝通。說話訓練，拓寬了學生的視野，培養了學生的能力，提高了學生的個性心理品質。

四、在語文實踐活動中培養學生良好的個性心理素質

豐富多彩的語文實踐活動，對學生良好個性心理素質的培養是有利的，知識是一個網狀結構，學生在自覺解決問題的過程中，不僅可以學到知識，而且可以通過互相啟發和學習，創造知識，提高能力，發展個性。如上學期在開展《唱響青春之歌》的語文實踐活動中，許多同學都爭先恐后地要求參加，我提議讓同學推薦。經過推薦、篩選，有十位同學被選出來了。隨后我讓他們分成兩組，根據計劃準備，未被選上的同學也紛紛幫忙找資料。經過大家的精心準備，活動那天，同學們發揮出色。通過這次活動學生既動了手，又動了腦。選拔成員時培養了學生的競爭意識；共同表演時，又培養了合作意識；依內容設計情節，又培養了學生的科學精神，規范意識；活動中的成敗還使學生積累了正反兩方面的經驗。可見，語文實踐活動能提高學生的各種能力和個性心理素質，教師應該有意識地、有針對性地多給學生創造活動的機會。

美國教育家杜威說過：“我們所需要的是學生以整個的身體和整個心靈來到學校，并以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。”在語文教學中，對學生進行良好的個性心理素質的教育，是時代的要求，是現代教育的要求，更是學生全面和諧發展的需求。每一位語文教師義不容辭。

第三篇：在作文教學中如何培養學生個性

在作文教學中如何培養學生個性

如何使作文教學與育人結合起來，如何提高學生的寫作興趣和作文水平，改變無話不說和千人一面的局面？我認為在作文教學中培養學生個性是很重要的方面。

什么是個性？個性是個人的社會性（道德、品質、世界觀）和心理特征（情感、意志、氣質、性格、能力）的總和。每個人都有個性，但個性需要培養，因為個性并不是天生的，它是在社會、家庭和學校等影響下逐漸形成的，其本身就是教育的產物。同時，我們需要的是積極、健康向上的個性，要舍棄與之相反的個性，所以個性在形成過程中，需要凈化、培養。語文老師在作文教學中培養學生個性，更有其必要性。

一、是教育的需要

社會的多元化需要具有不同才能的人，培養和發展不同個性，才有利于培養出具備不同才能的專門人才，以適應社會和科技迅猛發展的需要。馬克思說過：共產主義社會，就是以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式。這是社會發展對教育面向未來的要求。

培養學生個性是完善人的本質途徑之一。教育不僅要解決培養什么人的問題，還應該充分發展人自身，使人的本質得到最自由、最和諧、最完美、最全面的體現。

那么，作文教學能否擔當起培養學生個性的任務呢？我認為是可以的。前面說過，個性是在社會實踐和教育的基礎上逐漸形成的，學校教育相比其他教育，對個性的影響最大，也是最直接的，語文課中的作文教學是個性培養的最直接手段之一。因為，一方面，作文是表情達意的工具，學生的個性必然會顯露出來，這就為教師因勢利“教”提供了依據。另一方面，學生會在長期作文中，提高自身素質修養，張揚個性。所以，作文教學是培養學生個性的最直接手段。當然，個性的全面塑造，僅僅靠作文教學是不夠的，它只是手段之一，但又不是唯一手段。

二、是教學的需要

為什么學生作文總是無話可說或千人一調、萬人一腔呢？誠然是由于學生的生活面太窄，觀察能力和思考能力不強，等等，但是與作文教學中不重視學生個性有關。許多教師在作文教學中只注意教寫作技巧，而沒有重視學生個性及個性在寫作中的運用和發揮；只注重教學生怎樣觀察生活，而沒看注意怎樣指導學生按自己的個性特點觀察生活。前者注重知識的傳授，而沒有注重能力培養，后者雖注重了能力培養，而無視個性，能力也就無法發揮出來，其結果是勢必按常規的寫作技巧“套”學生的習作。因此，我認為作文教學的根本方法不是教技巧，教觀察或教思考，而是教做人――獨立人，有獨立的思維，獨立的意識，不人云亦云。學生不是機器人，把技巧或觀察方法輸進去，用時就能輸出來。倘若沒有自己的個性，那么自己的語言、技巧再好，文章也沒有生氣，沒有靈魂，就必然千人一面。《大綱》指出，作文是學生“認識”水平的體現，包含個性因素。個性不同，認識就不同；認識不同，所反映的個性也會不同。許多老師為改變學生無話不說和千人一面的現象，采取豐富學生生活、使命題由死變活、學生互譯互改和教師“下水”等辦法，這些無疑是好經驗。但我覺得，如果能發揮學生個性，讓學生感到寫作就是寫自己的“話”，是一種毫無拘束的表達自己喜怒哀樂的方式，是一塊感情傾瀉的自由天地，那么，他就會感到寫作并不難，這才是最重要的，但也是最難“傳授”的。我還認為，作文教學的最終目的，不僅是傳授知識和培養能力，還是性格和靈魂的塑造。學生在寫文章的同時，也是在剖析自己，表白自己。在不斷的作文過程中，在教師的正確引導下，情操、思想都將在潛移默化中得到陶冶和升華，個性得到優化。否則，我們培養出來的可能是能言巧辯的罪犯或巧于辭令的偽君子。

那么怎樣在作文教學中培養學生的個性呢？我想應從培養學生良好的思維品質著手，貫穿于審題、選材和立意、評價等作文教學全過程中。先談談審題。審題是關鍵，是選材立意的基礎。在審題上，要訓練學生思維的獨立性，教他們自己發現問題，寫出自己的發現及自己的思考。以《記一次春游》為例，教師往往是這樣教審題的：“記”說明了體裁，“春”點明了季節，“游”即游玩中發生的人和事，這是重點，是“題眼”。一般來說，這樣審題并沒有錯，但實際效果并不理想，大多數習作都是寫我們怎樣出發，一路上感覺到了春風，看見了春芽，最后到了目的地，做了什么游戲，等等。其實，學生聽到的，看見的，感覺最深的一定不同，但寫出來如此雷同，無個性，無特色。探究原因，我認為是教師的審題導向存在問題。教師在釋題時往往從春游有趣快樂著手，沒有從生活中啟發學生獨立思維，培養學生獨立意識，這樣學生只會想到有趣、快樂，選材就離不開春游中搞的活動，文章的落腳點無非就是學到了何種知識，增進了同學間的友誼，等等。有些家長擔心孩子春游時吃不飽，千叮嚀，萬囑咐，孩子怎樣想，最后又怎樣；父母埋怨孩子不會煮飯，孩子在春游中炒的菜，卻得了全班第一名；今年畢業了，明年和新同學的春游又會是怎樣一番情景呢？包含這些內容的游記很少見到。這是教師在審題導向上抑制了學生思維，限定了思維方向造成的，并不是學生的生活不豐富。

其次說選材和立意。這要求我們訓練學生思維的廣闊性和批判性，既要看到事物的整體，又要重視細節，同時不盲從別人的觀點。有的教師只照本宣科地教學生要圍繞中心選材，所選的材料要典型，這不是說不正確、不完善。寫作既然是個體勞動，那么，在選材和立意上就要顯示完全不同的個性差異。我們不僅要教學生一般的選材方法，更應該教學生如何擴大選材空間和根據自己的個性“擇優錄用”。如《媽媽笑了》一題，有的學生寫到通過自己的努力，學習名詞排在了前列，或通過對《行為規范》的學習，進步很快，得到學校嘉獎，于是媽媽笑了。有的教師很偏愛這類選材和立意，班主任更是如此。這樣帶來的后果就是學生在寫作中說空話、假話、套話。兒童的世界是純真的世界，在這個世界里，最可貴的是純真，而不是崇高。孩子的習作、作家的作品都離不開一個“真”字，我們更應該最大限度地發展兒童個性，鼓勵他們說真話，只要習作有真情，就應該評為好文章。

再說作文評價中培養學生個性。首先在教范文時，教師介紹了寫作背景后，還應把作家、作者的個性介紹給學生，使學生知道他為什么要這樣寫而不那樣寫，使學生不至于盲目模仿或挑些句子東拼西湊。在評講學生的優秀習作時，要提醒學生，這篇習作之所以要這樣敘述，這樣觀察，這樣表達，是由這個學生的個性決定的，學他用自己的話寫，而不是學些漂亮的辭藻或其他什么東西。長期以來的培養目標只注重知識的傳授，不注重人格的塑造，影響到作文教學，就是太迷信技巧，把它擺在了不恰當的位置。在作文批改這個教學環節上，教師是要熟悉并要有意識地培養學生個性，那種不顧學生個性，標簽式的評語應該廢除。比如我們要考慮到，思路混亂，內容龐雜，常常是想象力豐富的表現，就應該在發展想象力的前提下，指導學生理清思路，剪去繁枝敗葉。內容空洞，語言蒼白，有可能是該生性格太文靜、孤僻，缺乏激情所致。虎頭蛇尾，前后不連貫，有可能是該生缺乏毅力。喜歡套作品雖然是懶的表現，但要肯定其模仿力和想進步的思想。其他如常寫錯別字，不認真，語言跳躍性大，是思路敏捷、活潑，等等。就是觀點不正確或偏頗，也要實事求是講道理，不能用觀點錯誤，格調不高，立意不深以蔽之。教師只有結合學生個性，而不僅僅是從寫作技巧和方法上找原因，才算真正找到了病因，才能對癥下藥，最終達到提高學生作文水平的目的。

第四篇：在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

在平時的數學教學中，我發現學生中存在一些不良學習習慣，如：做作業前不復習，效果不佳；邊做邊玩，錯誤多，拖拖拉拉；自習目標不明確，東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經成為影響學生學習的主要因素，為了解決學生的這些不良習慣，在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣顯得非常棘手。那怎樣在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣呢？我從以下幾方面入手：

一、培養學生認真聽課的習慣。

“讀書有三到：心到、眼到、口到。”只有三到齊全，那么學生在課堂中才能做到專心致志、心無旁騖。要讓學生做到“三到”，光靠學生自我約束是不夠的，老師的引領是非常重要的。所以我從以下幾點出發：

1、提前預習，明確聽課的目的。

學生通過課前的預習，根據教材內容確定重點和難點，找出自己不明白的地方，在聽課的過程中有計劃、有目的進行聽課，提高聽課的效率。

2、在課堂教學中提高學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”當學生對某一事物有了興趣，他就會愿意了解它，并且能以積極的態度，久而不厭，愉快地去學習。有了興趣，學生就能發揮自己的主觀能動性，在學習過程中起到事半功倍的效果。在教學過程中及時對學生的表現進行評價，有助學生認真聽課習慣的養成。

在課堂中做個有心人，發現學生的閃光點。時刻關注學生，從不同角度發現有進步的孩子和表現優秀的孩子，及時給予肯定，哪怕只是一句話，一個動作，一個表情，都能給予學生無限的鼓勵和肯定。在評價的激勵下，學生的學習有了進取的方向，學習就更有意義，學生的參與度提高，聽課的效果也有所提高。

二、培養學生認真思考的習慣。

認真思考的學習習慣，不但有利于提高學習效率、培養學生的能力、增強學生的創新意識，還有利于學生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，并激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。結合認真思考的作用，我在教學過程中盡可能的為學生創造思考的機會，除了上課的提問外，我還特意在每節新授課結束前留下幾分鐘請孩子們說一說本節課所學的內容，說說自己的疑問？給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子就養成了自己總結學習要點和質疑問題的習慣，養成善于思考、提出問題的習慣。

三、培養學生想象的習慣。

想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創造出新形象的思維過程。在語文教學中，合理利用想象，會讓一篇篇文章浮現眼前，使學生的文章筆下生花；在美術教學中，有了想象，圖畫的內容、顏色更和諧美麗。在數學教學中，同樣需要學生的想象。有了想象，可以幫助學生把抽象的數學問題變成形象的問題，直觀的解決問題。

四、培養學生認真復習的習慣。

復習不單單是在考試前，平時也應當復習。比如：每日在做作業前，應該先復習今天所學的內容，再進行作業練習。這樣既可以加深對知識的理解和掌握，還能把遺忘的內容得到再現，加深記憶，從而提高作業的有效性。在周末還應該進行單元性的復習，把本單元或本周學過的內容進行復習。同時在復習的過程中應該思考哪些問題自己沒有掌握？學會了哪些知識？本單元的內容和以前學過的哪些知識有聯系？通過復習，使學生把所學的知識梳理成為一個完整的知識體系，從而體現了積跬步，以至千里；積小流，以成江海的思想。雖然學生不可能總結全面，準確，但是經過自己的思考可以提高學生自我反省的意識，養成復習的習慣，從而提高記憶的效率和學習的效果。

五、培養學生認真完成作業的習慣。

學生認真完成作業的習慣包括認真解題的習慣、工整書寫、愛整潔的習慣。所以我經常教育學生要愛惜書本，告訴他們：“書本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄得臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了不僅你不光彩，我們班級的同學也不會高興。”這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈、整齊、工整。為了提高學生作業完成的正確率，我要求學生做題前先認真復習所學的知識，再認真審題，專心的做作業。每次的作業我都按照題目的難易程度和題量，結合學生的學習情況制訂完成的時間范圍，讓學生在規定的時間內完成。完成得好的同學我會用星或笑臉來表揚他，并在班上做展示。這樣一來，學生的知識掌握率提高了，作業的效果也更好，在同學們的激勵下還能養成工整書寫的好習慣。日子久了，學生認真完成作業的習慣也就形成了。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術發展的基礎。數學在提高人的各種能力方面都存在不可缺少的作用，所以養成良好的學習習慣對于任何一個人未來的學習、成長都有極其重要的作用，對提高教育教學質量有重要的現實意義,對培養學生創新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。所以從小學階段就應該開始培養學生良好的學習習慣。但是良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。

第五篇：在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗沙圪堵鎮第一小學 尹海波

俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”也就是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。培養孩子良好的習慣,是適應小學學習生活的“第一步,至關重要”。培養孩子良好的習慣首先說的就是培養良好的學習習慣。良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。大綱也指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。” 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

在平時的數學教學中，我發現學生中存在一些不良學習習慣，如：寫字的時候，有跪著寫的，有趴著寫的，還有的一只腳跪著，一只腳翹著寫字的；做作業前不復習，效果不佳；做題前不看要求，寫的答案是正確的知識點，但不符合題目；邊做邊玩，拖拖拉拉，錯誤多，容易漏題；東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經成為影響學生學習的主要因素，為了解決學生的這些不良習慣，在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣顯得非常棘手。

結合小學生性格特征和身心發展的規律，根據數學學科本身的特點，我認為在數學教學中，學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面：

一、使學生認識到學習的重要性。三字經中有云：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”這句話告訴我們人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”古人在讀書中抒發了他們的感受，同時也告訴我們每一本書都在我們面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界，在書中可以獲得自己所想得到的。所以，只有學習才能為自己創造美好的未來。“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。” 珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少時就應該全身心的投入到學習中，早學習，多學習，才能獲得更多的知識，當老年時才不會后悔。通過各種故事、古詩、名言等讓學生認識到學習的重要性，使學生養成一心向學的習慣，放棄、弱化其他一切干擾因素，提高學習的積極性。

二、培養學生認真讀的好習慣。

1、培養學生認真閱讀數學課本的習慣。

在數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

2、培養學生認真審題的習慣。

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（1）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。（2）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（3）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生認真聽的好習慣

認真傾聽是養成良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂。

1、培養學生認真傾聽老師的講解。

課堂教學是進行習慣培養的基本途徑，在課堂教學中培養學生認真傾聽教師的講解是很重要的。

①愛學生，關心學生，用愛心吸引學生認真傾聽。

在教學中，我努力做到愛每一個學生，關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。當發現孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學生學得非常開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養。

②創設生動有趣的學習情境，吸引學生認真傾聽。

數學新教材中，引入了許多學生們喜愛的卡通形象等富有濃郁生活氣息的內容。在教學中，我充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣。學生非常感興趣，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也培養了。

2.培養學生認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的能力 ①讓學生輪流當小老師，在競爭中培養傾聽的好習慣。

課堂上我會根據教學內容的特點，經常組織學生通過競爭，輪流當小老師，并大膽放手，讓小老師給同學們講解，提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤，對負責任的小老師加以表揚鼓勵。通過這樣的活動，當小老師的同學由于有一種榮譽感，講得非常認真，下面聽的同學有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認真，因為他們都想當小老師，學生的學習積極性被充分調動了。

②恰當地組織小組合作，讓學生在小組合作過程中學會認真傾聽

小組合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，我把班內的學生分為四人或六人一小組，每一個小組安排一個小組長負責。每位同學都有平等的機會在小組中討論并解決問題，遇到困難時，可以請其他同學幫助，并且在小組內開展互學互練，互查互評的活動，學生因此獲得了更多的自我表現和認識的機會，思維真正活躍起來。通過小組合作學習，不但可以充分展示每個學生的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功，而且能使學生注意力持久，認真傾聽。

3.實行獎勵機制，適時恰當地評價學生

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于老師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。因此，我在教學中注意觀察，如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學習他，并且給予不同層次的獎勵，本學期我班在數學上開展了“群星閃爍”的活動。在課上贏得同學掌聲兩次得一星；作業兩次得優得一星??這樣，學生的好習慣在老師的激勵和嚴格要求中得到了培養。

四、培養學生認真做的習慣

通過作業，可以及時了解學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣，也是學好數學的重要的基本功。

1.安排的作業要適度、適量

小學生由于年齡小，過量的作業會造成學生疲勞、厭煩，即使做了，也馬虎了事。因此，在數學學習中，我認為四年級學生每天只應安排十五分鐘左右的課堂作業和半小時左右的家庭作業，這些作業都要有針對性、目的性，要少而精，而且作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做后，學生就不會對數學作業產生畏懼心理、厭煩心理，而且，作業時就不再馬虎了事，而是認認真真。

2.教給作業方法，樹立典型榜樣

培養學生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導，因為小學生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業，都要給學生一個正確的示范要求。同時還要教會學生認真做的方法，如抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等。學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業的習慣。3.要求學生獨自完成作業，自覺檢查。

良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，作業中，我嚴格要求學生獨立完成，并且書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

五、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見學習和思考是獲取知識的兩個基本途徑。認真思考的學習習慣，不但有利于提高學習效率、培養學生的能力、增強學生的創新意識，還有利于學生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，并激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。結合認真思考的作用，我在教學過程中盡可能的為學生創造思考的機會，除了上課的提問外，我還特意在每節新授課結束前留下幾分鐘請孩子們說一說本節課所學的內容，說說自己的疑問？給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子就養成了自己總結學習要點和質疑問題的習慣，養成善于思考、提出問題的習慣。

愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。” 問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

培養學生良好的學習習慣是課堂教學的重要任務之一，是提高學生學習質量的關鍵。在一定意義上說，培養學生良好的學習習慣比教給他們知識還重要。但是培養學生良好的學習習慣并非一朝一夕之事，是一個長期積累和培養的過程。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中，而且要長久堅持下去，才能取得預想的結果。為了使習慣牢固地建立起來，就需要時間，就像播種在田里的種子的生長需要時間一樣，因而如果教育者急于牢固地建立起習慣和熟巧，他就可能反而使它們完全建立不起來。