教學(xué)論文

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身的目是用來解決實(shí)際問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去總結(jié)，尤其在初中幾何教學(xué)中起著非常重要的作用。科學(xué)有效地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的直觀形象。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力的作用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決實(shí)際問題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下：

一、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，把所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐中去，不僅加深學(xué)生對知識(shí)的理解，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)生對外界具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡參加各類活動(dòng),通過看圖、看演示、自己動(dòng)手，利用學(xué)具操作,滿足了他們的心理特點(diǎn)。學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠感知知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。例如學(xué)習(xí)《概率》這一章時(shí)，通過讓學(xué)生拋擲硬幣、骰子等來感知“概率”的概念，從而使比較抽象的概念簡單化、明了化。解決了“概率”概念數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象、深?yuàn)W難懂；其次，直觀的操作過程不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，使他們自覺參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時(shí)通過教具的教學(xué)，讓學(xué)生把課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。可見，合理使用教具能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，使抽象的知識(shí)形象化，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識(shí)。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

大多數(shù)中學(xué)生的空間觀念淡薄。在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，多媒體教學(xué)雖能演示幾何形體的特征，但僅停留在看的層面上，學(xué)生缺少真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以在頭腦中留下深刻的印象。如充分利用教具和學(xué)具，讓學(xué)生先直觀感知，再通過不同形式和方位觀察、分析，有利于學(xué)生對幾何形體的形狀、大小、位置關(guān)系在頭腦里形成鮮明的表象，有利于學(xué)生空間觀念的逐步形成。如在教學(xué)長方體的三視圖時(shí)，我先用教具演示長方體的面、棱、頂點(diǎn)，再讓學(xué)生用從不同的方向和位置觀看長方體，然后，讓學(xué)生動(dòng)筆畫出學(xué)生看到的這個(gè)長方體的平面圖，這樣使學(xué)生很快掌握了新知識(shí)三視圖的畫法，又培養(yǎng)了學(xué)生對長方體的空間觀念。又如叫學(xué)生用蘿卜、橡皮泥、紙等自制正方體、三棱柱、三棱錐、圓臺(tái)、圓柱、圓錐等并細(xì)心從不同的角度去觀察他們，把實(shí)物和平面圖形有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生很快就掌握了三視圖的畫法，收到了非常好的效果。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

觀察是操作與實(shí)踐活動(dòng)之本。因此，教師在活動(dòng)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步培養(yǎng)觀察能力。例如：在教《全等三角形》時(shí)，通過動(dòng)手操作、動(dòng)畫演示等重疊三角形來找出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，從而得出全等三角形的性質(zhì)，同時(shí)還可以引申得出：全等三角形對應(yīng)中線、高線、角平分線相等等。學(xué)生在操作中思考，在思考中探究，這樣有助于拓寬學(xué)生思維的空間，有利于學(xué)生思維能力由具體到抽象的發(fā)展。學(xué)生在操作中有自己的見解和看法，不拘泥于課本和老師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生操作能力

充分把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解感受知識(shí)的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。例如在九年級教材中的《旋轉(zhuǎn)》這一章，更加明顯的顯現(xiàn)出它的作用。這節(jié)課內(nèi)容少但是學(xué)生不易理解。不會(huì)尋找旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角，適時(shí)引到學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動(dòng)有針對性，有目的性，講究實(shí)效，避免流于形式。在課前我讓每位學(xué)生用硬紙板剪了一些幾何圖形，如三角形、四邊形、五角星等，我在講臺(tái)上邊演示邊講解旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)方向及旋轉(zhuǎn)角，學(xué)生也一邊自己操作，自己體會(huì)、領(lǐng)悟。在教學(xué)中我就特別注意設(shè)計(jì)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)情境，給每位學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)來展示自我。學(xué)生積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。這樣即使遇到比較復(fù)雜的圖形也會(huì)很快地掌握了其要領(lǐng)，把難點(diǎn)突破、簡單化了。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們養(yǎng)成愛動(dòng)手、勤探索的好習(xí)慣。

五．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

能有效地解決日常生活中的問題，是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。教材中提供了豐富的生活情境，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)即生活的理念。解決日常生活中的問題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。有些生活中的問題，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，條件隱藏題中，對學(xué)生的能力要求也較高。如果教師一味地硬灌，學(xué)生只能機(jī)械地接受，很難能真正理解，更談不上學(xué)以致用，但可以借助于教具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將抽象的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，讓學(xué)生自己悟出解題規(guī)律、方法和道理，達(dá)到事半功倍的效果。例如：《如何測量一段平行河的寬度》？在學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)用全等知識(shí)來解決，要求學(xué)生在紙上畫出兩條平行的線表示河流，然后啟發(fā)學(xué)生構(gòu)造兩個(gè)全等三角形，利用全等三角形的性質(zhì)：全等三角形對應(yīng)邊相等來證明。小組合作、交流、親自動(dòng)手操作。從而得出切實(shí)可行的方法并畫出示意圖來解決問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又把數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中去。

當(dāng)然學(xué)習(xí)了《三角形相似》時(shí)，也可以用三角形相似來估測河的寬度，只要全等的知識(shí)掌握的透徹了，其他的都不是問題。又如學(xué)習(xí)了《相似三角形》之后，對于一些象測量旗桿高度、樹高、樓房高等我們都可以解決，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)與生活，同事也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

總之學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展、能力的形成都必須通過其自身的提升才能實(shí)現(xiàn)，教師無法替代。因此，在操作與實(shí)踐活動(dòng)中教師要放手讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握。通過實(shí)踐的操作,讓學(xué)生在操作中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中感知,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。