第一篇：在計算教學中培養學生良好的學習習慣

在計算教學中培養學生良好的學習習慣

一年級 鄢麗瓊

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位,是小學數學內容的重要組成部分,是數學學習的基礎,培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

一、營造鮮活、和諧的課堂

“課堂是什么?課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺。”數學課堂亦是如此,在這個演繹人生的平臺上,一群鮮活的生命在一起彼此對話、溝通、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過:“一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧??”作為數學教育工作者,難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活,去體驗、欣賞他們心中的數學世界,去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎?

如《10以內的減法》的教學片斷:

在課堂教學上,老師微笑著問學生:“樹上有5只鳥,獵人開槍打死了1只,還有幾只?”

“還有4只。”有一個學生說道。(其中有2、3個也附和著)

“應該是一只也沒有了,因為全都嚇跑了。”(其中有94%的學生贊同的點著頭)

“還有3只小鳥。”一個清脆的聲音在嘈雜聲響起。

“怎么會是3只呢?不對,不對。”其他學生紛紛反對。

“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎?”老師用溫柔的語調鼓勵著。

“因為5只小鳥是一家人,打死了鳥爸爸,嚇走了鳥媽媽,還有3只不會飛的鳥寶寶。”

多么精彩的回答啊!老師和全班同學禁不住為他鼓起掌來。

親愛的老師,當孩子的回答不在你的標準答案內時,請輕輕地問聲“你是怎么想的呢?”;當孩子的做法出乎你的意料時,請悄悄地說句“你為什么這樣做的呀?”。相信只有在這樣的數學課堂里,我們才能聽到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數學課堂里,孩子們才會深刻地銘記住:3只可憐的鳥寶寶,以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。

二、心理方面的因素,對癥下藥

(一)情感不穩定

小學生在計算時,總希望能很快得到結果。因此,當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理,表現為缺乏耐心和信心,不能認真地審題,沒有耐心去選擇合理算法,從而導致錯誤出現。

(二)注意力不集中導致抄錯

由于計算本身沒有情節而且形式簡單,容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成,致使把計算式題中的數字、符號抄錯,抄上一行串到下一行等等。當然,計算中抄錯了一個小小的數字或符號,那無論你運算順序怎樣正確,解法如何完美,都將竹籃打水一場空了。

(三)多做導致排斥

計算題本來就枯燥,小學生的注意力集中時間又短,天性愛玩又使得他們不能夠長時間認真做。如果一下子做幾十個,學生做得天昏地暗,錯誤很多,也體現不出學生計算水平高低,做到后來草草完成。而學生做得少,認真做正確率高,改正的也就少了。因此,“成功是成功之母”說的不無道理。每次計算時8—10題足矣,如果用“拔苗助長”式的練錯誤多,學生也不愿意接受,思想上就會產生排斥,計算錯誤也就多了。

不管何種原因造成的計算錯誤,都要引起足夠的重視,注意找出錯誤的根本和關鍵,分析錯誤的原因,然后再針對錯誤性質、原因和范圍,對癥下藥。

1、強化口算基本訓練

口算是計算的基礎,是計算教學的開始階段,口算能力是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通過每天的訓練而慢慢提高的,要提高學生的口算能力,形成一定的口算技能,關鍵是要持之以恒堅持訓練,使學生形成熟練的口算技能技巧,達到正確、迅速、靈活的口算目的。

對于一次完成盼整面口算來說,學生也是虎頭蛇尾,對于這種情況,一方面,我教育學生應認真、仔細做每—道題;另一方面,不可避免的是學生的注意力先集中后分散的特點,在實踐中,我觀察過多次學生口算本上的錯誤,都是后面比前面多。針對這種情況,我讓學生在做口算時,如果時間允許,在第二遍口算驗算時,從后往前算,這樣找出的錯題就多,正確率明顯提高。

2、理解算理上多下功夫

概念的不理解,法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎性工作,只有打好基礎,計算能力才有質的飛躍。

加強對計算法則的深刻理解,在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候,為了使學生記憶深刻,還可以將某些法則編成順口溜,兒歌,這樣記憶就更深刻了,運用起來更方便。

3、重視學生有意注意的培養

在計算過程中養成良好的習慣,要求學生在計算時,從審題、計算到書寫,一氣呵成,中途不東張西望,力爭算一題,對一題。在“抄錯”這個問題上,我曾經請教過一位教低年級的老前輩,就低年級抄錯問題上談談怎樣預防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經驗,說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來,當然就得認真看清楚數字了,而由眼睛看到了數字經過大腦分析后說出,就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數字。當學生計算時錯誤很多,老師就急于求成,每次要求學生做很多題來達到練習的目的,而這恰恰相反,導致學生心理上有排斥反應。如果要讓學生做20道題,把這20題分二到三次做,每次只有6-10題,少而精地練,細水長流地練,而且采取一定的表揚或鼓勵措施,學生就會很高興地去做,努力去完成每一道題,以這種“短頻快”的步子去練,錯誤明顯減少。

計算錯誤是多方面原因造成的,培養良好的學習習慣是素質教育的要求,也是提高計算正確率的前提,因此我們應培養學生在作業后必須自我檢查、驗算的好習慣,我們教師應作出長期不懈的努力。

第二篇：計算教學中培養學生良好的學習習慣

計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。在數學教學中，計算教學卻一直困擾著師生的教與學。這是因為其實計算是一種復雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現。計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素，養成良好的學習品質也是相互影響，相互促進的。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”因此，在教學過程中我們如何利用計算教學培養學生良好的學習習慣呢？

一、保證計算準確，養成良好的學習習慣。小學數學大綱中明確指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活。”“準確”是計算的基本要求，沒有“準確”就喪失計算的意義。計算教學容易被教師忽視，認為比較簡單而重算法，輕算理；重練習，輕理解。學生則認為計算好學，一聽就會，而不動腦筋機械地練習，錯誤經常不斷。當出現計算上錯誤時，一般都歸罪于粗心。經常提醒學生：“計算時細心些”，但收效甚微。怎樣才能提高學生的計算能力，保證計算的準確率呢？學生計算出錯，固然與概念不清，未能真正地理解算理和熟練地掌握算法等有關，但是沒有養成良好的學習習慣也是重要原因之一。因此，平常練習老師要嚴格要求，督促學生養成良好的計算習慣。良好的習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。1．培養學生認真、細致，書寫工整，格式規范的良好習慣。學生計算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事，因此指導好學生認真書寫十分重要。做數學作業時，要求書寫格式規范化，如遇上兩步以上的運算題，一般要用“遞等式”書寫，做方程時要注意先寫“解”字，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。規范的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟,規范的書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業時，都要作出表率。2．培養學生認真審題、分析的習慣。計算題的計算數據和運算符號都是明擺著的，學生容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。如：,學生很容易誤認為先算兩個乘法，兩積相等，因此相除結果為1；而，學生容易急著要把和通分，而未能及時發現，0乘任何數就得0。因此，計算題教學也要象應用題教學一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在題目上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可以口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算；五查就是認真檢查驗算。開始時，還可以要求學生多口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以保證運算的自覺性和正確性。教會學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算自然會更準確。3．培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。學生在計算時要做到萬無一失，準確無誤是不可能的，教師要教育學生獨立完成作業，養成自覺檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。一旦有錯必須及時糾正。現在很多學生在做計算題時，很少有自覺驗算的習慣，只有在題目有要求驗算時才寫出驗算的過程，因此，培養學生自覺驗算的習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。這樣，久而久之就可以潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜思考問題的習慣。

二、堅持練習，培養恒心和毅力。毅力是成才者必需具備的最重要品質之一，生活中，我們每個人都有自己做人的目標和方向，當我們的方向選對了的時候，毅力就顯得十分關鍵。能夠按照自己的目標持之以恒地努力，才會成功，如果三天打魚，兩天曬網，做事沒有長期性，那就注定要失敗。為了培養學生的毅力，我們可以為學生訂立一些具體的、細小的目標，要求學生每天堅持去做，并及時鼓勵他，取得成績時，及時給予獎勵。為了讓學生熟練掌握計算技能，我們應有的放矢地，有針對性地堅持長期練習，每天三、四道題，新授課時“突出法則重點練”，鞏固課中“容易混淆的對比練”，日常練習“經常出錯反復練”，還可以“多種類型反復練”，練習方式多樣化。如學生在計算×（＋18）時，很容易錯誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計算×＋×時，又錯誤算為：（＋）××。這都是學生沒有真正理解定律的含義造成的，同時也沒能對知識進行遷移類推。這就需要經常反復的進行練習，以達到舉一反三，觸類旁通的能力。在長時間的練習中讓學生明白做事只要有恒心、有毅力才會成功。

三、要求速度快，培養競爭進取意識在計算準確的基礎上，我們就要訓練學生的計算速度，向學生提出計算要“準”而“快”的要求。培養學生的計算速度，我們可以在平時練習中要求學生逐漸縮短練習時間，或者進行限時練習，還可以多舉行一些小競賽活動。每節課可根據教學內容課前安排2到3分鐘的口算搶答訓練，如學完分數乘除法計算后，課前進行10到15道的口算練習，在鞏固計算法則的基礎上要求達到熟練。在教學百分數、小數、分數三數互化時，可以分組進行“看誰反應快”的游戲。在學完分數四則混合運算后，利用一節課的時間進一次計算比賽，看誰是計算高手，并給予適當的獎勵。這些活動，營造了濃濃的競爭氛圍，學生都渴望自己能勝利。我們多舉辦這些活動，能激發學生的好勝心理，很好地培養學生的競爭意識。

四、做到方法巧，培養自主創新精神“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。學生雖能熟練掌握計算法則，但能否巧妙地解題同樣重要。雖然算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，可是算法優化的思想方法也是學生的學習和生活中不可缺少的，也是發展學生數學思維，培養學生創新意識的重要方法。教師要設計一些題目，啟發學生選擇最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。有些題按一般方法算，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發現其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發展學生的創造力。如：在剛學化簡比時，當化簡0.25:1時，學生往往只會按例題講的方法，按部就班的先把小數化成整數，再化成最簡整數比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我們提醒學生，在進行簡便計算時，看到0.25你就會想到誰？學生就會發現（0.25×4）:(1×4)＝1:4,這樣化更簡練、更巧妙。當計算（＋）×13＋時，學生會不加思索的先算＋，再乘13，結果發現計算很繁難，而且錯誤率很高，如果我們讓學生先仔細觀察分析，學生就會不難發現，這題前一部分可以用乘法分配律進行簡便計算，后一部分又可以用加法結合律進行簡便計算。當學生在練習中發現其中的奧妙之處時，就是學生創新能力體現的時候。提高計算能力不僅有助于學生進一步學習科學文化知識，發展學生的思維能力，要是教師能從小學生的心理特征出發，讓學生弄清算理，掌握法則，并通過有效的練習，養成良好的計算習慣，則還能培養學生良好的學習習慣。在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時點滴做起，從課內外抓起，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終身。

第三篇：淺談在教學中如何培養學生良好的學習習慣

淺談在教學中如何培養學生

良好的學習習慣

良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習慣養成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。

那么,我們如何來開展良好行為習慣的養成教育呢?

一、提高認識，教師言傳身教。

1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

2、學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能

只當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、在課堂教學中滲透思想品德教育。

在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如：在數學課中培養學生積極思考，大膽發言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行??通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

2、結合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓

校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。如，每年的清明節可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁的學習和生活。

三、寓養成教育于各項活動中，把握實效性

行為規范養成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。懂得行為規范不僅是自身發展的需要，也是社會發展的需要。著名教育家葉圣陶認為“歸根結底教育就是使學生養成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規范養成教育收到實實在在的效果。

《規范》第一條規定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、行注目禮，少年隊員敬隊禮。”要求學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。可以通過晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，將來為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩，以此激勵學生尊敬國旗的光榮感和責任感。通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學生通過具體的實踐，把行為規范養成教育變成了自己內

在的需要，就能逐步養成良好的行為習慣。

四、與家庭、社區相結合，形成養成教育的合力。

我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強監督,不斷強化行為習慣。

小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進行為規范化。

評估是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。在日常行為習慣的養成上，我們加強了學生干部的巡查、執勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養成。對學生進行“安全、衛生、紀律、學習”四大

評比，在評比中堅持日檢查，發現問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學生時時處處既能自覺管理好自己，又能監督別人，按照常規要求去做，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規范化。

總之，學生的行為規范培養不是一朝一夕能養成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統統改掉。因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

第四篇：在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

在平時的數學教學中，我發現學生中存在一些不良學習習慣，如：做作業前不復習，效果不佳；邊做邊玩，錯誤多，拖拖拉拉；自習目標不明確，東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經成為影響學生學習的主要因素，為了解決學生的這些不良習慣，在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣顯得非常棘手。那怎樣在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣呢？我從以下幾方面入手：

一、培養學生認真聽課的習慣。

“讀書有三到：心到、眼到、口到。”只有三到齊全，那么學生在課堂中才能做到專心致志、心無旁騖。要讓學生做到“三到”，光靠學生自我約束是不夠的，老師的引領是非常重要的。所以我從以下幾點出發：

1、提前預習，明確聽課的目的。

學生通過課前的預習，根據教材內容確定重點和難點，找出自己不明白的地方，在聽課的過程中有計劃、有目的進行聽課，提高聽課的效率。

2、在課堂教學中提高學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”當學生對某一事物有了興趣，他就會愿意了解它，并且能以積極的態度，久而不厭，愉快地去學習。有了興趣，學生就能發揮自己的主觀能動性，在學習過程中起到事半功倍的效果。在教學過程中及時對學生的表現進行評價，有助學生認真聽課習慣的養成。

在課堂中做個有心人，發現學生的閃光點。時刻關注學生，從不同角度發現有進步的孩子和表現優秀的孩子，及時給予肯定，哪怕只是一句話，一個動作，一個表情，都能給予學生無限的鼓勵和肯定。在評價的激勵下，學生的學習有了進取的方向，學習就更有意義，學生的參與度提高，聽課的效果也有所提高。

二、培養學生認真思考的習慣。

認真思考的學習習慣，不但有利于提高學習效率、培養學生的能力、增強學生的創新意識，還有利于學生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，并激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。結合認真思考的作用，我在教學過程中盡可能的為學生創造思考的機會，除了上課的提問外，我還特意在每節新授課結束前留下幾分鐘請孩子們說一說本節課所學的內容，說說自己的疑問？給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子就養成了自己總結學習要點和質疑問題的習慣，養成善于思考、提出問題的習慣。

三、培養學生想象的習慣。

想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創造出新形象的思維過程。在語文教學中，合理利用想象，會讓一篇篇文章浮現眼前，使學生的文章筆下生花；在美術教學中，有了想象，圖畫的內容、顏色更和諧美麗。在數學教學中，同樣需要學生的想象。有了想象，可以幫助學生把抽象的數學問題變成形象的問題，直觀的解決問題。

四、培養學生認真復習的習慣。

復習不單單是在考試前，平時也應當復習。比如：每日在做作業前，應該先復習今天所學的內容，再進行作業練習。這樣既可以加深對知識的理解和掌握，還能把遺忘的內容得到再現，加深記憶，從而提高作業的有效性。在周末還應該進行單元性的復習，把本單元或本周學過的內容進行復習。同時在復習的過程中應該思考哪些問題自己沒有掌握？學會了哪些知識？本單元的內容和以前學過的哪些知識有聯系？通過復習，使學生把所學的知識梳理成為一個完整的知識體系，從而體現了積跬步，以至千里；積小流，以成江海的思想。雖然學生不可能總結全面，準確，但是經過自己的思考可以提高學生自我反省的意識，養成復習的習慣，從而提高記憶的效率和學習的效果。

五、培養學生認真完成作業的習慣。

學生認真完成作業的習慣包括認真解題的習慣、工整書寫、愛整潔的習慣。所以我經常教育學生要愛惜書本，告訴他們：“書本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄得臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了不僅你不光彩，我們班級的同學也不會高興。”這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈、整齊、工整。為了提高學生作業完成的正確率，我要求學生做題前先認真復習所學的知識，再認真審題，專心的做作業。每次的作業我都按照題目的難易程度和題量，結合學生的學習情況制訂完成的時間范圍，讓學生在規定的時間內完成。完成得好的同學我會用星或笑臉來表揚他，并在班上做展示。這樣一來，學生的知識掌握率提高了，作業的效果也更好，在同學們的激勵下還能養成工整書寫的好習慣。日子久了，學生認真完成作業的習慣也就形成了。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術發展的基礎。數學在提高人的各種能力方面都存在不可缺少的作用，所以養成良好的學習習慣對于任何一個人未來的學習、成長都有極其重要的作用，對提高教育教學質量有重要的現實意義,對培養學生創新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。所以從小學階段就應該開始培養學生良好的學習習慣。但是良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。

第五篇：在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗沙圪堵鎮第一小學 尹海波

俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”也就是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。培養孩子良好的習慣,是適應小學學習生活的“第一步,至關重要”。培養孩子良好的習慣首先說的就是培養良好的學習習慣。良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。大綱也指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。” 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

在平時的數學教學中，我發現學生中存在一些不良學習習慣，如：寫字的時候，有跪著寫的，有趴著寫的，還有的一只腳跪著，一只腳翹著寫字的；做作業前不復習，效果不佳；做題前不看要求，寫的答案是正確的知識點，但不符合題目；邊做邊玩，拖拖拉拉，錯誤多，容易漏題；東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經成為影響學生學習的主要因素，為了解決學生的這些不良習慣，在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣顯得非常棘手。

結合小學生性格特征和身心發展的規律，根據數學學科本身的特點，我認為在數學教學中，學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面：

一、使學生認識到學習的重要性。三字經中有云：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”這句話告訴我們人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”古人在讀書中抒發了他們的感受，同時也告訴我們每一本書都在我們面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界，在書中可以獲得自己所想得到的。所以，只有學習才能為自己創造美好的未來。“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。” 珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少時就應該全身心的投入到學習中，早學習，多學習，才能獲得更多的知識，當老年時才不會后悔。通過各種故事、古詩、名言等讓學生認識到學習的重要性，使學生養成一心向學的習慣，放棄、弱化其他一切干擾因素，提高學習的積極性。

二、培養學生認真讀的好習慣。

1、培養學生認真閱讀數學課本的習慣。

在數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

2、培養學生認真審題的習慣。

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（1）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。（2）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（3）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生認真聽的好習慣

認真傾聽是養成良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂。

1、培養學生認真傾聽老師的講解。

課堂教學是進行習慣培養的基本途徑，在課堂教學中培養學生認真傾聽教師的講解是很重要的。

①愛學生，關心學生，用愛心吸引學生認真傾聽。

在教學中，我努力做到愛每一個學生，關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。當發現孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學生學得非常開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養。

②創設生動有趣的學習情境，吸引學生認真傾聽。

數學新教材中，引入了許多學生們喜愛的卡通形象等富有濃郁生活氣息的內容。在教學中，我充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣。學生非常感興趣，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也培養了。

2.培養學生認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的能力 ①讓學生輪流當小老師，在競爭中培養傾聽的好習慣。

課堂上我會根據教學內容的特點，經常組織學生通過競爭，輪流當小老師，并大膽放手，讓小老師給同學們講解，提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤，對負責任的小老師加以表揚鼓勵。通過這樣的活動，當小老師的同學由于有一種榮譽感，講得非常認真，下面聽的同學有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認真，因為他們都想當小老師，學生的學習積極性被充分調動了。

②恰當地組織小組合作，讓學生在小組合作過程中學會認真傾聽

小組合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，我把班內的學生分為四人或六人一小組，每一個小組安排一個小組長負責。每位同學都有平等的機會在小組中討論并解決問題，遇到困難時，可以請其他同學幫助，并且在小組內開展互學互練，互查互評的活動，學生因此獲得了更多的自我表現和認識的機會，思維真正活躍起來。通過小組合作學習，不但可以充分展示每個學生的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功，而且能使學生注意力持久，認真傾聽。

3.實行獎勵機制，適時恰當地評價學生

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于老師平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。因此，我在教學中注意觀察，如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學習他，并且給予不同層次的獎勵，本學期我班在數學上開展了“群星閃爍”的活動。在課上贏得同學掌聲兩次得一星；作業兩次得優得一星??這樣，學生的好習慣在老師的激勵和嚴格要求中得到了培養。

四、培養學生認真做的習慣

通過作業，可以及時了解學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣，也是學好數學的重要的基本功。

1.安排的作業要適度、適量

小學生由于年齡小，過量的作業會造成學生疲勞、厭煩，即使做了，也馬虎了事。因此，在數學學習中，我認為四年級學生每天只應安排十五分鐘左右的課堂作業和半小時左右的家庭作業，這些作業都要有針對性、目的性，要少而精，而且作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做后，學生就不會對數學作業產生畏懼心理、厭煩心理，而且，作業時就不再馬虎了事，而是認認真真。

2.教給作業方法，樹立典型榜樣

培養學生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導，因為小學生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業，都要給學生一個正確的示范要求。同時還要教會學生認真做的方法，如抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等。學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業的習慣。3.要求學生獨自完成作業，自覺檢查。

良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，作業中，我嚴格要求學生獨立完成，并且書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

五、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見學習和思考是獲取知識的兩個基本途徑。認真思考的學習習慣，不但有利于提高學習效率、培養學生的能力、增強學生的創新意識，還有利于學生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，并激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。結合認真思考的作用，我在教學過程中盡可能的為學生創造思考的機會，除了上課的提問外，我還特意在每節新授課結束前留下幾分鐘請孩子們說一說本節課所學的內容，說說自己的疑問？給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子就養成了自己總結學習要點和質疑問題的習慣，養成善于思考、提出問題的習慣。

愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。” 問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

培養學生良好的學習習慣是課堂教學的重要任務之一，是提高學生學習質量的關鍵。在一定意義上說，培養學生良好的學習習慣比教給他們知識還重要。但是培養學生良好的學習習慣并非一朝一夕之事，是一個長期積累和培養的過程。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中，而且要長久堅持下去，才能取得預想的結果。為了使習慣牢固地建立起來，就需要時間，就像播種在田里的種子的生長需要時間一樣，因而如果教育者急于牢固地建立起習慣和熟巧，他就可能反而使它們完全建立不起來。