第一篇：在語文教學的細節中培養學生良好的學習習慣

在語文教學的細節中培養學生良好的學習習慣

大安鎮前官小學

2012年12月23日

在語文教學的細節中培養學生良好的學習習慣

《語文課程標準》明確指出：“基礎教育階段的語文課程的任務是激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”可見培養良好的語文習慣是小學語文教學的重要內容。

少成若天性，習慣如自然。好習慣是人們存放在神經系統中的生活資本，人在一生中都可以不斷享用它的利息。和語文相關的好習慣很多，自主、認真地修改文章和多渠道學習語文就是其中非常重要的兩項。大凡習慣培養，宜早不宜晚。早，白紙作畫，易于起筆；晚，荒地種谷，需先除草。然而，早也應有度。過早，生活、知識、能力基礎不具備，培養便無可能性。伴隨著語文教學的改革，在小學階段培養學生養成正確的學習態度和良好的學習習慣尤為重要。

那么，在小學語文教學中都需要培養什么樣的學習習慣呢？培養學生養成良好的的寫字、識字習慣；培養學生養成良好的預習習慣；培養學生養成使用工具書的習慣；培養學生養成良好的聽說態度 和語言習慣；培養學生養成質疑問難的習慣；培養學生養成勤于朗讀和背誦的習慣；培養學生養成養成課外閱讀的習慣；培養學生養成讀書時勤于動筆的習慣；培養學生養成細心觀察周圍事物的習慣；培養學生養成廣泛搜集、吸收、處理信息的習慣；培養學生養成善于總結的習慣等。

如何培養學生良好的學習習慣呢？我認為可以從以下方面嘗試：

一、良好的寫字習慣應從小學低年級就開始培養，到高年級還是應該加以重視。寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。所以要從小培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教育學生從小就養成一種好習慣：一是姿勢、執筆方法、寫字本擺放位置和寫字習慣；二是不寫錯別字，文面整潔；三是字形結構合理，筆畫位置準確；四是行文規范，運筆正確流暢。教師在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣。鼓勵學生不斷提高寫字水平。

二、課前預習使學生在上課前對所要學習知識初步了解，并及時復習學習新知識所要運用的相關知識。這是學生經歷自我探索、自我思考、自我質疑的有效學習過程，也是提高學習效率的一個重要方法，不但可以幫助學生把握新課的內容，而且在預習過程中，把不能解決的問題勾畫出來，加強聽課的針對性，降低課堂學習難度，使學習效果事半功倍。教師要根據語文學科的特點、教學內容對學生提出不同層次的預習要求：引導學生課前仔細翻閱課本；看課本并做教材后面的習題；根據不懂的問題查找資料作深入研究。

三、字典、辭典等工具書被譽為“無聲的老師”。教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務，培養學生養成讀書時勤查工具書的習慣，讓工具真正書成為學生的良師益友。培養學生使用工具書、參考書的習慣，應該注意：1.保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度；3.提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發言照本宣科，做作業照單全抄，這非常不利于思維的發展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況，有些教師不準學生使用參考書，這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價值。問題的關鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認為，提倡活學活用才是根本的出路。要求學生發表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

四、在口語交際中，教師要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。口語交際可利用語文教學的各個環節有意識的進行，還可創設口語交際的情境，讓學生無拘無束的進行，還可在日常生活中進行。在平時的交談和學習中，要讓學生養成用普通話發言與交流的習慣。

五、學生要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，鼓勵學生凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。讀書有疑的習慣。明人陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”在閱讀過程中，我們要盡量讓學生對閱讀的內容，包括構思、選材、立意、遣詞造句、描寫等方面進行品評。感覺到不懂的東西，然后提出或寫出閱讀后的疑問，及時的請教老師或同學，閱讀中的疑問就能得以解決。

六、朗讀和背誦，是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”教師指導學生選擇閱讀材料時以唐詩宋詞、名家名篇為主，讓學生在朗讀過程中受到優秀傳統文化的熏陶。朗讀的意義還在于它不僅是“讀”的能力的一部分，而且能促進聽、說、寫三種能力的培養和提高。讀得不當，哪些地方沒處理好，并及時作出調整改進，這就鍛煉了聽的能力。有時候，為了讓學生朗讀得更好，教師會自己范讀或播放朗讀磁帶，無疑也是對“聽”力的促進。學生通過讀而建立的儲備若運用到書面表達上就促進了寫的能力。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”此話一語道出了朗讀、熟讀與寫作的關系。

在語文教學中，應一有機會就讓學生朗讀。我在教學中，每篇課文都給學生范讀，每節課都給學生至少6分鐘以上的朗讀時間，并要求學生每天朗讀一篇好文章，每星期舉行一次小組的朗讀比賽。

七、在信息化時代，閱讀是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，因此，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，教師要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，鼓勵每個學生都養成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。此外，還要培養學生養成讀書看報的習慣，指導學生學會制定閱讀計劃，學會積累語言材料。課外閱讀總量不少于100萬字。指導學生利用圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀。指導學生 讀書必須學會“圈、點、勾、畫、批”。學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性。

八、培養小學生的觀察力，是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發展學生智力的基礎。老舍先生說過，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力??刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。” 自然、社會、生活都是文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來。逐步培養學生觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

九、基礎教育課程改革要求培養學生的四種能力，其中第一就是培養學生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養學生廣泛搜集、吸收信息的習慣，教育學生除了在課堂上吸收知識信息外，還要能利用報刊、雜志、書籍、電視、廣播、電腦網絡等手段來搜集信息，擴大學生的知識面。

十、總結的過程是查漏補缺的過程，是對學過的知識進行梳理使其系統化、結構化的過程，尤其對培養學生的表達能力起著關鍵的作用。教學中要著力培養學生養成善于總結的良好習慣。

良好的學習習慣其實還包含了很多方面，但是，需要了解的是任何習慣都不可能是與生俱來的，它是在后天一點一滴的積累當中逐漸養成的。學習習慣的培養是持之以恒，刻苦練習的結果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅持不懈的意志力和精神。我們在培養小學學生學習習慣方面要從細節入手，自身方面也要做好堅持不懈，用科學的方法幫助學生養成良好的學習習慣。“知識奠定人生，習慣成就未來。”學生養成良好的語文學習習慣，作為教師的我們任重而道遠。

大安鎮前官小學

張曉雪

2012年12月23日

第二篇：在語文教學中如何培養學生良好的學習習慣

在語文教學中如何培養學生良好的學習習慣

北林區張維中心校

李宏偉

語文教學的任務就是培養學生的良好

著名語言學家呂叔湘說過，的學習習慣。《語文課程標準》也強調語文教學要培樣熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。因此在語文教學過程中，要著力激發學生學習語文的興趣，培養學生正確的學習態度和良好的學習習慣。那么，在小學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得至少應該包括以下幾個方面：

1、良好的寫字、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣。

2、使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現代漢語詞典》等。有條件的可以向學生推薦幾種必備的工具書，培養學生勤查工具書的習慣。

3、傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。

與人交流是現代人必備的素質。“交流”的習慣要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養成用普通話發言與交流的習慣。

4、質疑問難的習慣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

5、勤于朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。《新課程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1—5年級的學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。在我國古代留下了大量的有關朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實提高語文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習。

6、讀書看報的習慣

“凡是那些除了書以外什么也

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是“三七開”。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。《語文課程標準》也明確規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

7、不動筆墨不讀書的習慣

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。古人讀書強調眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。寫讀書筆記還有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。

8、留心觀察周圍事物的習慣

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”

9、勤于動筆的習慣。

課外書為學生的良師益友。平時閱讀自己的課外書時，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地方畫下來，把自己的感受寫下來；閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來；外出時，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像矛盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。”同時要教育學生從小養成寫日記的習慣。寫日記不僅是小學生練筆的好形式，而且也是加強品德修養、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫日記的習慣。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法，而且要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”

10、廣泛搜集、吸收信息的習慣

其中第一就是培養學 基礎教育課程改革要培養學生的四種能力，生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養學生廣泛搜集、吸收信息的習慣，教育學生除了在課堂上吸收知識信息外，還要能利用報刊、雜志、書籍、電視、廣播、電腦網絡等手段來搜集信息，為學生終身學習做好充分的準備。有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

第三篇：在語文教學中培養學生良好的學習習慣

在語文教學中培養學生良好的學習習慣

美國著名成功大師拿破侖·希爾說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣對我們每個人的成長的影響是巨大的。《語文課程標準》對學生的語文學習，也特別強調“要養成良好的語文學習習慣”。良好的語文學習習慣是學生掌握語文知識和方法，全面提高語文素養的途徑；良好的語文學習習慣是學生提高自身素質、提升自身能力的基石；良好的語文學習習慣是學生提高語文成績的有效保證。就我校現狀語文科來分析，三至六年級里同一級不同班的語文成績都相差很大，升到高年級就算是同一老師所擔任同一級也存在同樣情況，給人留下分快慢班的現象。追究原因，一年級新生入學時學校是均衡分班，而不同老師的任教和培養則形成了不同的局面。成績好的班級大部分學生都養成了良好的學習習慣。俗語講“萬丈高樓從地起”、“基礎不牢、地動山搖”。低年級學生如果沒有養成良好的學習習慣，就會導致基礎不扎實，對今后的的教學將造成持續性的惡性循環。因此，從小重視培養學生良好的語文學習習慣，是擺在我們每一位語文教師面前的一個非常重要的任務。

那么，在小學階段的語文學習過程中，要培養哪些方面的語文學習習慣呢？我覺得應主要從以下幾個方面去著力培養。

一、課前培養學生良好的預習習慣

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”做任何工作，事先都要做好準備，學習當然不例外。課前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習方法，它既能培養學生的自學能力，還能有效提高學生獨立思考問題的能力。所以，每接手一個新班，我首要任務就是教育學生明確預習的重要性：① 預習可以為上課做好知識上的準備工作，提高聽課效率。② 預習可以提高聽課的目的性和針對性，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。③預習可以發展自學能力。自學能力只有在自學活動才能發展起來。預習是學生首次獨立地接觸新知，在預習過程中，不可避免地要經過自己閱讀、自己思考、自己練習、自己檢驗若干個階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。第二任務是指導學生掌握預習的“五步走”基本環節和方法：第一步，初讀課文，了解課文的基本內容。第二步，自學課文生字。

自學課文生字采有六個字：“找”（找出生字）、“讀”（讀準字音）、“記”（記住音、形特點）、“寫”（連詞端正書寫）、“解”（理解生字意思）。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。第四步，三讀課文，圍繞課后習題在文中找出答案，如遇到不懂的問題或對課文上不理解和含糊不清的地方旁邊打“？”，以便上課時向老師提出或注意聽老師講解。第五步，找找與課文有關的資料，如作者的生平、寫作背景等，從而進一步深化理解課文。

多年來，我在小學語文教學工作實踐中不斷探索，從抓好預習這條最基本的途徑入手，對課堂教學結構進行改革，教學質量得到大面積提高。

二、課堂培養學生良好的聽課習慣

小學生絕大多數不會聽課。老師在上面講課，學生在下面走神，東張西望，開小差。這些非常不好的行為習慣嚴重影響學習成績，而且還擾亂課堂紀律，直接影響其他學生的學習。針對這種情況，作為教育者的我們必須首先反思自己，把課備好，把枯燥無味的內容盡量講得生動、直觀，提高自己的業務水平，吸引學生的注意力，抓住學生的心理。另一方面，必須給他們養成會聽課的好習慣。這樣，才會有效地提高教學質量。

在課堂上，我要求學生做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）來培養他們良好的聽課習慣。第一，眼到：上課必須坐正，眼睛要望黑板或看著老師的神情，集中精力聽課。第二，口到：就是要求學生在語文課堂上根據老師提出的問題和要求開口朗讀或大膽回答問題，說出自己的見解。古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內容、意思就會自然明白。第三，手到：常言道“不動筆墨不讀書的習慣 ” 讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣，不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認真思考，積極動腦發言。如在教五年級下冊《將相和》一文時，感受人物形象是本課的教學重點和難點。在學習第一個故事“完璧歸趙”這一片段時，我采用了“讀、議、辯、演”的方式發揮學生的在課堂上的“四到”從而幫助學生感受人物形象。首先讓學生自由朗讀課文第1 2

至10自然段（完璧歸趙），找出故事的起因、經過和結果。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個什么人？再引導全班討論交流：“在你眼中藺相如是個什么樣的人？從哪些地方體現出來？”在議的過程中抓住重點詞句（描寫藺相如動作、語言的句子）組織學生研讀，體會人物的心理狀態和人物特點，對于學生中的分歧意見及時組織辯一辯，讓學生通過朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到藺相如當時的內心的踏實、坦然、輕松、放心、沉著、無懼無畏。這樣，學生各抒已見，從藺相如的動作、語言描寫中體會到勇敢無畏、才智過人的特點。最后組織學生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學生在表演中再一次深化認識。通過對學生這樣的“四到”教學，藺相如的形象在學生中深深扎了下了根，不權使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內心活動。

三、課后培養學生良好的讀寫習慣

“課內打基礎，課外練功夫。” 所以，我們不能忽視對學生進行課后習慣的培養。課后我會注重對學生進行讀寫習慣的培養。

讀，就是閱讀。語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學生，他掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。

為了讓增加學生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個“小圖書館”，擺設有多種兒童讀物，供本班學生課余時間閱讀，并鼓勵學生摘抄好詞佳句和篇章。第二，在每星期安排一節閱讀課，由老師或同學介紹人一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。第三，讀物推薦，向學生介紹與教材主題有關的課外讀物上學生選擇閱讀。如學習了五年級下冊第一課《草原》，課后我向學生推薦老舍寫的《內蒙風光》，讓學生再加深回味草原的美景；學了第三課《白楊》，我向學生推薦茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的 3

《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課后閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法；學了第五單元以“中國古典名著”為專題的四篇課文后，我向學生推薦《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著名篇，讓學生感受到祖國傳統文化的魅力所在，語言文字的魅力所在??語文教師做好了學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也有很大的促進作用。

課后有計劃地培養學生進行了寫作訓練的習慣，也能切實提高學生語文的習作能力和水平。在課后，我讓學生設立了小練筆薄，從不同形式來練筆，從而提高學生的寫作能力。

1、仿句式小練筆。句子是文章最基本的構成單位。在閱讀教學中，我注意引導學生對精美句子、重點句子、常見的關聯句子、簡單的并列句子，熟讀甚至會背誦，讓學生復述其妙處，再仿寫。如學完《草原》這篇課文后，我引導學生仿照文中第一自然中“既??又??既??又”這一句式描寫一個內容；學習完《白楊》這篇課文后，我讓學生仿照第十二自然段用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”的句式來夸夸自己心目中最敬佩的人，通過這樣的練習，學生在習作中體會了句式的用法，習作的語言更精彩了。

2、仿段落小練筆。在閱讀教學中，我注意引導學生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落來練習仿寫。如教學《威尼斯的小艇》一課后，引導學生仿照文中描寫“船夫的駕駛技術特別好”的段落來夸夸其他事物，從而練習和體會一段中運用總分的寫作方法。

3、仿篇式小練筆。仿句、仿段落的練筆都是為了寫出一篇好文章服務，所以練習之余也對學生進行仿篇式的練筆。如教學了《晏子使楚》一課后，學生明白了文章是按事情的發展順序來寫，并且采用首尾呼應，能使全文思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹的好處。于是我引導學生也采用按事情的發展順序，首尾呼應的寫作方法來描寫一件難忘的事，通過這樣的練筆，從而讓學生學會運用不同的寫作方法來提高寫作能力。

4、想象式小練筆。課文是作者的思想、情感和語言綜合因素的智慧結晶。但作者所表達的遠不止課文中所呈現的，這就為學生的想象和小練筆提供了廣闊的空間。如教學了《再見了，親人》一文后，朝鮮人民為志愿軍所付出的學生記憶猶新，但志愿軍戰士為朝鮮人民所做什么事才讓南朝鮮人民肯不惜一切地為付 4

出呢？所以課后我特意安排了小練筆，讓學生們展開豐富合理的想象，寫一件志愿軍戰士為朝鮮人民做的事，通過這樣的練習，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以提高學生的想象力和語言表達能力。

任何的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。只要我們全體語文教師能堅持不懈地正確指導學生，通過日積月累，我們的學生肯定會養成良好的語文學習習慣，在語文這篇沃土上茁壯成長，結出累累碩果！

第四篇：語文教學中如何培養學生的良好學習習慣

語文教學中如何培養學生的良好學習習慣

摘要：著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”“教育的本旨原來如此，養成能力、養成習慣，使學生終身以之。”《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”只有養成良好的學習習慣，才能使之內化為學生的語文素養，養成終身學習的習慣。

關鍵詞：語文教學培養良好學習習慣著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養學生的良好的學習習慣。《語文課程標準》也強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此在語文教學過程中，要著力激發學生學習語文的興趣，培養學生正確的學習態度和良好的學習習慣。

那么，在中學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得至少應該包括以下幾個方面：

1、良好的寫字、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在社區??只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。

2、使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。

最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現代漢語詞典》等。近年來涌現了大量的語文知識、各種專業辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學生作文辭海》等，有條件的可以向學生推薦幾種必備的工具書，培養學生勤查工具書的習慣。

3、傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。

與人交流是現代人必備的素質。“交流”的習慣要從剛入學的兒童抓起，小

學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養成用普通話發言與交流的習慣。

4、質疑問難的習慣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要

性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都

應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

5、勤于朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要

途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。《新課程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1—6年級的學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。在我國古代留下了大量的有關朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實提高語文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。

6、讀書看報的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學

生，他掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是“三七開”。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。《語文課程標準》也明確規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

7、不動筆墨不讀書的習慣

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。古

人讀書強調眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。寫讀書筆記還有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。

8、留心觀察周圍事物的習慣

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之

不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力??刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”

9、勤于動筆的習慣

平時閱讀自己的課外書時，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地方畫下來，把自己的感受寫下來；閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來；外出時，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像茅盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。”同時要教育學生從小養成寫日記的習慣。寫日記不僅是小學生練筆的好形式，而且也是加強品德修養、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫日記的習慣。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法，而且要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”

10、廣泛搜集、吸收信息的習慣

基礎教育課程改革要培養學生的四種能力，其中第一就是培養學生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養學生廣泛搜集、吸收信息的習慣，教育學生除了在課堂上吸收知識信息外，還要能利用報刊、雜志、書籍、電視、廣播、電腦網絡等手段來搜集信息，為學生終身學習做好充分的準備。

有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

參考資料：

1、《語文課程標準》（全日制義務教育試驗稿）中華人民共和國教育部北京師范大學出版社

2、崔巒 《學習〈新課程標準〉，深化語文教學改革》《課程、教材、教法》2002年第三期

3、袁振國《教育新理念》教育科學出版社2002年3月

4、《基礎教育改革綱要》（試行）中華人民共和國教育部2001年6月

第五篇：淺談在教學中如何培養學生良好的學習習慣

淺談在教學中如何培養學生

良好的學習習慣

良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習慣養成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。

那么,我們如何來開展良好行為習慣的養成教育呢?

一、提高認識，教師言傳身教。

1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

2、學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能

只當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、在課堂教學中滲透思想品德教育。

在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如：在數學課中培養學生積極思考，大膽發言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行??通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

2、結合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓

校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。如，每年的清明節可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁的學習和生活。

三、寓養成教育于各項活動中，把握實效性

行為規范養成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。懂得行為規范不僅是自身發展的需要，也是社會發展的需要。著名教育家葉圣陶認為“歸根結底教育就是使學生養成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規范養成教育收到實實在在的效果。

《規范》第一條規定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、行注目禮，少年隊員敬隊禮。”要求學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。可以通過晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，將來為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩，以此激勵學生尊敬國旗的光榮感和責任感。通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學生通過具體的實踐，把行為規范養成教育變成了自己內

在的需要，就能逐步養成良好的行為習慣。

四、與家庭、社區相結合，形成養成教育的合力。

我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強監督,不斷強化行為習慣。

小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進行為規范化。

評估是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。在日常行為習慣的養成上，我們加強了學生干部的巡查、執勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養成。對學生進行“安全、衛生、紀律、學習”四大

評比，在評比中堅持日檢查，發現問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學生時時處處既能自覺管理好自己，又能監督別人，按照常規要求去做，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規范化。

總之，學生的行為規范培養不是一朝一夕能養成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統統改掉。因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。