第一篇：淺談在英語課堂教學中如何培養學生良好學習習慣

淺談在英語課堂教學中如何培養學生良好學習習慣

在課堂教學中，學生沒有良好的學習習慣，很容易在教學環節中浪費時間，降低學習效率。而學生良好的學習習慣培養要從小抓起，其主要的引導者就是教師。良好的學習習慣，不要簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，根據《標準》的新理念，要改善學生的學習方式，因此更重要的要引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質及與人合作的團隊精神。

下面我就聽講、作業、思考與提問三個課堂教學中最重要的環節談談如何培養學生良好學習習慣。

一、專心聽講的習慣培養

對學生專心聽講習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下方面：

1、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。首先，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，教學語言要貼近兒童生活中的語言，增強課堂中的趣味性，讓學生能跟給老師的語言進行“學習”。

2、其次，在新課程理念下的英語課堂中，學生發言和表達的機會要多，而小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，從而引導學生注意聽講。

二、認真作業的習慣培養

在英語課堂中，我們常常要求學生進行課堂的練習，通過巡查，我們可以在發現學生當堂沒有掌握的內容，從而及時的“補救”。在課堂作業練習中，我們發現有大部分的小朋友因為粗心大意而錯題，還有一小部分的同學有拖拉、不完成、抄襲他人作業的不良習慣。這些不良習慣都將影響學生學習的水平，甚至影響學生良好道德品質的形成。為此，我覺得應該注意以下方面：

１、端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。要求學生書寫工整、筆畫清楚。２、在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

三、勤思好問的學習習慣

勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生發散思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個英語教學的全過程中，與英語聽、講，英語書寫有機的結合在一起，應注意從以下幾個方面入手。

１、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。，現在我們所使用的英語課本有很多五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。通過學習活動，思考練習內容，可以有效的培養學生的思考的習慣。

2、榜樣示范，激發思考。根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你對××同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“我們請×××來表演這個角色好嗎？”、“你的作業是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

３、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問題不愿提，不敢提，在英語課堂中有部分學生還因為學習水平較低不敢向老師提出問題。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。

學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微未節之中，課堂教學中學習習慣的培養還只是一部分，但也往往容易為我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。

專題講座：

淺談在英語課堂教學中如何培養學生良好學習習慣

祁艷玲 磴口三完小 2015/3/12

第二篇：在藝術課堂教學中培養學生良好的學習習慣

在藝術課堂教學中培養學生良好的學習習慣

王麗君

美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”興趣是學習美術的基本動力之一。美術教師應充分發揮美術欣賞教學特有的魅力，使美術欣賞教學內容與中學不同年齡階段的學生的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的呈現形式和教學方式，激發學生學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。創設情境，突出特色，激趣引入。

教師通過精心設計教學程序，創設與主題相關的、盡可能引起學生共鳴的情境，形成一種學習、娛樂交融的課堂氣氛。這樣可以激發學生的聯想思維，激發學生學習的興趣與好奇心，美術教師還可以采取多種手段來輔助教學，如用幻燈、投影、錄像等播放作品，給學生一個直觀的感受，在欣賞的同時還可以播放與作品內容相關的音樂，不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于學生對美術作品的理解。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中，放一曲中國古典音樂，那么學生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外，有條件的學校還可組織學生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等，把課堂放在教室以外。在這樣的環境下，學生學習的氛圍會更加濃厚。

總而言之，教師只有營造一個輕松愉快的學習氛圍，才能吸引學生由被動學習轉為主動學習，才能培養激發學生學習的興趣。感受情境，自主探索，妙趣橫生。

在教學過程中，教師在分析作品的思想性、藝術性或抽象派、印象派、后印象派等流派作品時，可具體地分析其作品對當時的貢獻和后世的影響，也可對作品的時代背景，所表述的故事情節以及對畫家的軼事，生活史作映襯、渲染，以求得到詼諧或催人奮進的震顫。教師在分析作品時如果僅從構圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然學生是不太愿聽的，應從作品的“情節”入手。心理學研究認為這是人的一種求知需要，因為故事中有情節性、猜想性、神秘感，十分容易吸引人的注意力，如在講關于梵高的畫時，不妨帶一些關于這位大畫家的逸事，讓學生親自去體味畫家的生活背景，心理狀態。還有達芬奇《蒙娜麗莎》中神秘的微笑及本畫在盧浮宮丟失的故事。所以，采取這種方法欣賞使學生興趣濃厚，精神集中，思路開闊，如臨其境，不知不覺會受到作品的感染，為教學平添色彩。生活體驗，小組活動，志趣盎然。

“教學中要讓學生“動”起來，要多參與教學活動，使學生由靜靜的聽變為學生自己親身體會作品。課堂交流是課堂情境中教師與學生之間的教學信息傳遞與反饋的行為過程。這樣可以調動學生的主觀感受，以真情實感體會、理解作品，真實表露自己的藝術情感。如在欣賞西班牙畫家畢加索的作品《格爾尼卡》時，引導學生首先從作品的內容和形式去觀察，觀其色彩造型。讓學生以小組合作的形式從中找出“人、牛、馬”的形象圖形，學生在討論中一邊討論一邊思考，充分發揮想象力，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每一個同學面對畫面的感受都是不一樣的。教師指導學生在個人自主探索的基礎上進行小組協商、交流、討論即活動學習，進一步完善和深化對作品的意義內涵，并通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。集體展評，活動延伸，涉筆成趣。

“評”是要讓學生暢所欲言。變“課本教學生”為“學生問課本”，要讓學生敢于談出個人與眾不同的真情實感。長此以往，使學生形成了“凡是課本上的都是正確的，不可更改”的思想，這種思想不利于學生創造思維的培養，也不利于發表自己的個人見解。要培養學生良好的藝術思維與想象，這必須扭轉學生的這種觀念，美術欣賞是一種特殊的意識活動，對同一件作品有不同的看法和感受是完全正常的，要敢于否定才能敢于肯定。只有這樣才能活躍學生的思維，使他們各抒己見。

“教學是一種旨在引起學校的師生之間互感互動的系統活動。”教學中，一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學短暫的關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持則必須有一個長久而系統的計劃。認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利于學生身心健康發展，富有時代氣息的教學形式、教學內容、教學方法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久保持下去。

第三篇：如何培養學生良好的英語學習習慣

如何培養學生良好的英語學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是要養成良好的習慣。”《義務教育英語課程標準》（2011年版）也提出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。”然而根據多年的教學經驗，我發現，大部分學生不具備良好的學習習慣，英語學習存在一定誤區。盡管在小學一年級，我們就開設了英語課程，但這些不足以扭轉落后的生活環境、單一的文化氛圍及低下的家長文化水平等對學生的影響。初中階段是一個人各種習慣尤其是學習習慣養成的最佳時期。因此它既是矯正學生壞習慣，又是強化鞏固好習慣的黃金時期。良好習慣的養成是人生發展的重要基石，讓人終生受益；反之，不重視培養良好的習慣，縱容不良習慣的存在，往往會導致惡習的產生，貽誤終生。就英語這門學科而言，學習內容還是從音標、單詞等最簡單的英語知識開始，對學生的英語基礎沒有硬性的要求，培養學生好的學習習慣，為時未晚。我們這些一線教師，作為學生成才基礎階段至關重要的引路人，指引幫助學生養成良好的學習習慣，責無旁貸。

一、學習習慣的科學分析

我們常說習慣，但它究竟是什么？從科學的角度分析，“習慣”就是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的行為傾向，它是一個人個性品質的重要組成部分。而“學習習慣”則是指學生主體在學習過程中經過反復練習形成并發展的一種個體需要的自動化學習行為方式，一時難以更改。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，找到適合學生個體發展的高效率的學習方法。學生的自主學習能力大幅度提高，創新精神和創造能力也得到了鍛煉，進一步激發了學生學習的積極性和主動性。這樣的良性循環，無疑正是我們一線教師最希望看到的。因此，培養學生良好的學習習慣是我們教育工作者的重要任務。

二、教師的心理預熱

上文曾提到，習慣是長期養成而短期內難以更改的。因此對教師而言，引導并幫助學生養成良好的學習習慣，是一項長期而艱巨的任務。教師應有長遠發展的眼光，不急于求成。例如在單詞記憶方面，不少學生習慣一個字母一個字母地記，這樣或許可以應對短期內的少量單詞，但長遠來看，這樣的學生潛力不足，很容易被淘汰。一種更好的方法是發音記憶法，即從音標出發，以音節為單位去記憶。學生采用這種做法不僅記得牢，而且記得久。這種方法還有利于今后詞根記憶法的滲透。可以說這一方法的推行，為今后的學習奠定了扎實基礎。當然這種方法推行前期，不少學生會感到難以適應，甚至抵觸排斥，成績可能一時難見拔高。但教師不可輕言放棄，更不可過分心急，應有耐心，幫助學生排解痛苦，及時聽取學生反饋意見，并適時給予鼓勵，與學生共渡難關。教師應以身作則，以自身的經驗收獲說服學生。總之，這是一場持久戰。

三、良好的師生關系是基石

現代教育論認為：教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。由此可見，良好的師生關系對于教育工作的展開非常重要。很難想象，一個對教師心存不滿的學生，會積極配合教師的教學。當我們想要引導并幫助學生養成良好的學習習慣時，僅僅是言語上的告知是沒有多少說服力的，很多時候需要教師以身作則，身體力行。例如，教師想教導學生養成重視發音的習慣，自己卻操著一口中式英語，那么想必沒有多少學生會信服他并按他的要求做。古語云：親其師，聽其言，效其行。從自身出發，嚴格要求自己，提升個人魅力，培養自己的親和力，多關注關心學生的心理活動是我們作為教師在推動師生關系良好發展上應做的努力。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。一個自身無論是專業方面還是做人方面都十分優秀的教師一定是學生們喜愛和尊敬的對象。這對教育過程的進行和教育目標的達成起著積極的推動作用。同時，也有利于引導并幫助學生養成良好的學習習慣。

四、具體的途徑與方法

在初中英語學習中，多聽多說多讀多寫多用的學習習慣尤為重要，對學生的影響十分深遠。教師應在“課前預習、上課、課后溫習”三個環節下功夫。

1.引導學生過好課前預習關

（1）養成有計劃學習的好習慣。

“凡事預則立，不預則廢。”先預習再學習，先溫習后練習的學習習慣有助于學習效率的提高。然而就我多年的教學經驗來看，有相當一部分學生并沒有制訂學習計劃的習慣，他們只是一味依賴老師，被動地跟著老師的節奏，老師說什么便做什么，沒有獨立思考的能力，甚至他們本身就沒有這種訴求。事實上通過預習，同學們可以對知識先形成一套屬于自己的體系，這樣他們在課堂上會有的放矢地抓住自己薄弱與疑惑的知識點，如此不僅牢固地掌握了知識點，學得更扎實，更有深度，而且讓課堂不再枯燥難耐，把主動權交給了學生。于教師而言，如果有全體學生在預習方面的配合，在課堂上，便不需花費大量時間溫習英語單詞、熟悉課文、介紹相關知識，顧及基礎差、學習被動的學生，教師可以集中精力引導學生解決重點、難點，通過必要的練習鞏固知識，培養能力，進一步提高英語教學效率。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師有必要引導學生在最開始就逐漸養成有計劃學習的習慣。

（2）養成自主學習的習慣。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”然而現如今各種補習班層出不窮，學生的負擔越來越重，學生失去了自主的時間，大部分在機械地被動地完成來自各方的作業，很少有學生會去思考自己下一步究竟需要什么。其實這也不能怪學生不動腦子，家長、學校、補習班……太多太多人替學生做了主。但是學習這件事本身就存在個體差異，雖然會有諸如重點、易錯點這種適合大部分學生的，但更多時候沒辦法簡單地套用在每個人身上。作為教師，我當然希望了解每位學生的特點，因材施教，但畢竟能力有限，或者說是身為教師能做到的有限，這個工作還需學生自己完成，沒有人比他自己更了解自己的學習情況。清醒地認識自己，針對自己的情況制定合理合適的學習計劃，有的放矢地學習，定期反省總結，這是教師要教會學生的。

2.優化課堂教學

（1）養成積極思考、專心聽課的好習慣。

一天24小時，除了睡覺、上課，自習時間只有短短的2～3個小時，因此課堂是同學們獲取知識的主要渠道。事實上，多年的教學經驗告訴我們，學習優秀的孩子多數擁有良好的上課習慣，得課堂者得天下。教師除了要引導學生養成在課堂上集中精力，抓住重點、難點、疑點聽，深入思考，積極與同學互動，善于從同學的發言中總結不足并改進，認真及時做好筆記的好的學習習慣，還應該從自身實際出發，精心組織教學，優化教學方法。我的做法是充分合理地利用直觀教具、音像設備和網絡資源，最大限度地豐富教學內容和教學形式，拓寬學習渠道，促進個性化學習，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的落后局面。形式多樣的課堂教學增強了學習內容的趣味性，激發了學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲。

（2）養成大膽發言、合作共進的好習慣。

課堂氣氛的活躍不僅需要教師的努力，更需要同學們的大膽發言，積極參與。尤其對英語而言，聽說尤為重要。語言本身就是一門工具，想學好它，記記單詞做做題是不夠的。要引導學生說出來，用出來。教師應給予每一位學生機會，鼓勵每一個人大膽發言。我時常組織一些課堂活動，例如課前小演講、課文的話劇式表演等，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點。也組織一些分組討論，并讓他們選出代表陳述觀點。有時候，即便我們對一個知識點掌握得較好，但通過與他人的交流，仍會不斷有新收獲。學生之間的學習交流和思想交流是十分重要的。通過這種形式，不僅鼓勵學生大膽發言，而且讓學生之間逐漸形成互幫互助的好習慣，讓學生愛上英語課，愛上學英文。

3.由課內延伸到課外

（1）養成按時溫習，認真完成作業的好習慣。

由于客觀因素的制約，我們無法為學生提供良好的英語語言環境，而語言這種交流工具，本身就需要在大環境中不斷被應用以加強直到扎實掌握，所以學生出現遺忘現象必不可免。但我們必須直面這個問題，并在現有條件下盡全力與之抗衡。首先，教師必須告知學生遺忘是正常和普遍的現象，并讓學生了解遺忘規律，迎難而上，對癥下藥，積極鞏固。引導要求他們進行頻繁的溫習、記憶、操練。對學生而言，他們可能一時難以找到應對方法，因此，教師應該根據各年級、各環節的差異，適時適量地給學生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業。這樣能夠促使學生不斷消化鞏固已學的知識和技能，戰勝遺忘。需要強調的是，除了常規作業，教師還應該結合自己的經驗以及學生的能力布置豐富的課外作業。從多樣性、層次性、趣味性、導向性、啟發性、開發性等方面下手，充分發揚學習內容蘊含的趣味。讓學生在完成課外作業的過程中體會到應用知識的樂趣，以及學習知識的重要性。

（2）養成及時調整不良狀態的好習慣。

良好學習習慣的養成，就像火箭的發射，先是啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。一旦進入軌道，只要作好及時調整就可以。中小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易跟著感覺走。這就要求教師嚴格督促學生，發現偶有偏離，立即作出善意提醒。培養習慣，也像走路一樣，發現走偏了，及時回到正確的路徑上去，久而久之，一條小路便踩出來了。這個好習慣也就養成了。

有人說，有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。好的習慣是一個人成才道路上關鍵的一個環節，可以說，擁有良好習慣的人，要比那些沒有良好習慣或已養成不良習慣的人更具發展潛力，這同樣適用于學習。我區學生不具備有利的英語學習環境，培養學生良好的英語學習習慣顯得更加重要。作為一線教師，我們任重而道遠。教師應該有步驟、有計劃、有針對性地在教學過程中逐一落實，盡早開始，因材施教，嚴格要求，持之以恒。那么，學生就會在不斷的引導和督促中，養成良好的英語學習習慣。這樣學生不但學會英語知識和技能，而且形成自主學習的能力，為終生學習和發展奠定堅實基礎。

第四篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣。”由此可見培養習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第五篇：淺談在教學中如何培養學生良好的學習習慣

淺談在教學中如何培養學生

良好的學習習慣

良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習慣養成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。

那么,我們如何來開展良好行為習慣的養成教育呢?

一、提高認識，教師言傳身教。

1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

2、學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能

只當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、在課堂教學中滲透思想品德教育。

在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如：在數學課中培養學生積極思考，大膽發言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行??通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

2、結合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓

校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。如，每年的清明節可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁的學習和生活。

三、寓養成教育于各項活動中，把握實效性

行為規范養成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。懂得行為規范不僅是自身發展的需要，也是社會發展的需要。著名教育家葉圣陶認為“歸根結底教育就是使學生養成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規范養成教育收到實實在在的效果。

《規范》第一條規定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、行注目禮，少年隊員敬隊禮。”要求學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。可以通過晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，將來為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩，以此激勵學生尊敬國旗的光榮感和責任感。通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學生通過具體的實踐，把行為規范養成教育變成了自己內

在的需要，就能逐步養成良好的行為習慣。

四、與家庭、社區相結合，形成養成教育的合力。

我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強監督,不斷強化行為習慣。

小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進行為規范化。

評估是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。在日常行為習慣的養成上，我們加強了學生干部的巡查、執勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養成。對學生進行“安全、衛生、紀律、學習”四大

評比，在評比中堅持日檢查，發現問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學生時時處處既能自覺管理好自己，又能監督別人，按照常規要求去做，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規范化。

總之，學生的行為規范培養不是一朝一夕能養成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統統改掉。因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。