第一篇：培養學生良好的英語學習習慣研究

培養學生良好的英語學習習慣研究

摘 要：從培養學生認真聽的習慣、鼓勵學生大膽說、培養學生閱讀的好習慣、培養學生正確書寫的習慣四方面研究，以培養學生良好的英語學習習慣，提高學生的英語水平。

關鍵詞：學生；英語；學習習慣；培養訓練

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0037-01

培養學生良好的英語學習習慣是學好英語的前提。有的學生學習過的課文背得很熟，單詞也都會默寫，但是一到考試的時候不是這點出錯，就是那點失分，總是考不了高分。以上這些問題，歸根結底都是因為學生沒有養成良好的學習習慣，一部分學生在記憶單詞時，不能結合單詞的音、形、義來記憶，當時單詞記住了，過幾天又都忘了。在考試或者做題時，有的學生不能認真審題，在還沒弄明白題目的意思時抬筆就寫，往往答非所問。因此，如何培養學生良好的學習習慣是每個英語教師普遍關注的問題。下面，從聽、說、讀、寫等方面進行研究。

一、培養學生認真聽的習慣

讓學生多聽錄音、錄像，多模仿，養成認真聽的好習慣。聽錄音之前，教師可以根據課文內容提出一些問題，讓學生帶著問題去看視頻或聽錄音，引導學生更有效地聽。例如，譯林版小學三年級上冊英語Unit6 Colours（story time），本課場景是Yang Ling在學校的舞臺上為其他同學表演變魔術，每一次她的短裙都會變成不同的顏色。在聽課文錄音之前，我給學生出示了三個問題：What colour is Yang Ling’s skirt，at first？Then，what colour is Yang Ling’s skirt？At last，what colour is Yang Ling’s skirt？學生帶著問題聽課文錄音，能有意識地聽關鍵詞，從而更好地理解課文內容。要讓學生在聽的過程中注意句子的單詞重讀、升降調、爆破連讀等，可以指導學生標出相應的符號，長期堅持可以培養他們良好的聽的習慣。

二、鼓勵學生大膽說

學習英語，還要鼓勵學生大膽地開口去說。那么如何才能讓學生多說呢？例如，在學習新單詞時，教師先別忙著去教，可以把單詞或單詞卡片呈現出來，也可以引導學生將單詞呈現出來。教學譯林版英語四年級下冊In the park時，課前教師布置學生預習本課內容，并畫一畫公園里有哪些事物。課堂上，學生們拿出他們畫的畫，并用英語說出畫上的東西，自然引出flower、tree、boat、lake、duck、river等單詞，再讓會讀的學生來教暫時不會的同學。學習課文的時候，教師可以安排學生分小組進行練習朗讀對話，學生可以在小組中分角色表演對話。課外拓展環節，教師布置學生仿照課文創編對話，然后在組內分角色表演對話。學習一門語言，周圍的環境很重要。教師會鼓勵學生把學到的英語知識用到學習生活中。例如，在校園里見到老師或同學，可以用“Good morning/afternoon，Hi/Hello”向他們問好。放學的時候離開校園，可以用“Good bye”互相道別。總之，學生們會說的英語，教師要鼓勵他們盡量去說。

三、培養學生閱讀的好習慣

學好一門語言，擁有良好的閱讀習慣很重要，因為通過閱讀可以積累大量的英語詞匯。在讀單詞時，教師可采取以下方法：（1）可以讓學生根據音標來讀和識記單詞；（2）可以讓學生拼讀結合，邊拼讀單詞邊用手指書寫單詞，以加深對單詞的印象。（3）將單詞放到朗朗上口的歌謠中讀一讀。對于句子的閱讀，小學英語語篇比較貼合生活實際，如譯林版五年級上冊Unit5 What do they do？What do you do？I’m a student.What does your father do？What does your mother do？…譯林版五年級上冊Unit7 At weekends.What do you do at weekends？I often …這些句子在平時能夠經常用到，課堂上可以安排學生運用不同的形式多讀、多練。課后還可以讓學生看光盤聽錄音，跟著錄音、視頻朗讀，模仿錄音的語音、語調大聲地朗讀課文。這樣，可以讓學生逐步形成良好的英語語感。

四、培養學生正確書寫的習慣

在聽、說、讀的基礎上，還要落實到寫，多練習寫能夠加深對單詞和句子的理解掌握。良好的基本書寫習慣，應該從學生三年級初學英語26個字母時就加強指導訓練。例如，在學習26個字母時，書寫時應提醒學生書寫格式、筆順要正確，字母寫的時候要滿格寫。書寫單詞時，要求學生注意單詞與單詞之間要留一些距離，這樣可以避免誤讀和混淆。書寫句子時，每句話開頭的第一個字母一定要大寫，句子末尾要加上標點。對于寫話訓練，教師可以結合課文內容，布置學生寫一些與課文相關的英語作文，如《My favorite festival》等。

五、結束語

總之，培養學生良好的英語學習習慣，可以從聽、說、讀、寫四個方面著手。即培養學生認真聽的習慣，鼓勵學生大膽說，培養學生閱讀和正確書寫的好習慣。學生只要能夠做到這四點，他們的英語水平一定會不斷提高。

參考文獻：

[1]劉方.試論中國學生英語學習習慣與能力的培養[J].淮南師范學院學報，2008（09）.[2]王曉晶，李淑梅.注重學生自主學習英語習慣的培養[J].教育探索，2004（08）.[3]方玲.談小學生英語學習興趣的培養[J].寧夏教育，2013（12）.[4]劉娜.情感因素在小學英語教學中的運用[J].天津市教科院學報，2016（01）.

第二篇：如何培養學生良好的英語學習習慣

如何培養學生良好的英語學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是要養成良好的習慣。”《義務教育英語課程標準》（2011年版）也提出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。”然而根據多年的教學經驗，我發現，大部分學生不具備良好的學習習慣，英語學習存在一定誤區。盡管在小學一年級，我們就開設了英語課程，但這些不足以扭轉落后的生活環境、單一的文化氛圍及低下的家長文化水平等對學生的影響。初中階段是一個人各種習慣尤其是學習習慣養成的最佳時期。因此它既是矯正學生壞習慣，又是強化鞏固好習慣的黃金時期。良好習慣的養成是人生發展的重要基石，讓人終生受益；反之，不重視培養良好的習慣，縱容不良習慣的存在，往往會導致惡習的產生，貽誤終生。就英語這門學科而言，學習內容還是從音標、單詞等最簡單的英語知識開始，對學生的英語基礎沒有硬性的要求，培養學生好的學習習慣，為時未晚。我們這些一線教師，作為學生成才基礎階段至關重要的引路人，指引幫助學生養成良好的學習習慣，責無旁貸。

一、學習習慣的科學分析

我們常說習慣，但它究竟是什么？從科學的角度分析，“習慣”就是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的行為傾向，它是一個人個性品質的重要組成部分。而“學習習慣”則是指學生主體在學習過程中經過反復練習形成并發展的一種個體需要的自動化學習行為方式，一時難以更改。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，找到適合學生個體發展的高效率的學習方法。學生的自主學習能力大幅度提高，創新精神和創造能力也得到了鍛煉，進一步激發了學生學習的積極性和主動性。這樣的良性循環，無疑正是我們一線教師最希望看到的。因此，培養學生良好的學習習慣是我們教育工作者的重要任務。

二、教師的心理預熱

上文曾提到，習慣是長期養成而短期內難以更改的。因此對教師而言，引導并幫助學生養成良好的學習習慣，是一項長期而艱巨的任務。教師應有長遠發展的眼光，不急于求成。例如在單詞記憶方面，不少學生習慣一個字母一個字母地記，這樣或許可以應對短期內的少量單詞，但長遠來看，這樣的學生潛力不足，很容易被淘汰。一種更好的方法是發音記憶法，即從音標出發，以音節為單位去記憶。學生采用這種做法不僅記得牢，而且記得久。這種方法還有利于今后詞根記憶法的滲透。可以說這一方法的推行，為今后的學習奠定了扎實基礎。當然這種方法推行前期，不少學生會感到難以適應，甚至抵觸排斥，成績可能一時難見拔高。但教師不可輕言放棄，更不可過分心急，應有耐心，幫助學生排解痛苦，及時聽取學生反饋意見，并適時給予鼓勵，與學生共渡難關。教師應以身作則，以自身的經驗收獲說服學生。總之，這是一場持久戰。

三、良好的師生關系是基石

現代教育論認為：教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。由此可見，良好的師生關系對于教育工作的展開非常重要。很難想象，一個對教師心存不滿的學生，會積極配合教師的教學。當我們想要引導并幫助學生養成良好的學習習慣時，僅僅是言語上的告知是沒有多少說服力的，很多時候需要教師以身作則，身體力行。例如，教師想教導學生養成重視發音的習慣，自己卻操著一口中式英語，那么想必沒有多少學生會信服他并按他的要求做。古語云：親其師，聽其言，效其行。從自身出發，嚴格要求自己，提升個人魅力，培養自己的親和力，多關注關心學生的心理活動是我們作為教師在推動師生關系良好發展上應做的努力。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。一個自身無論是專業方面還是做人方面都十分優秀的教師一定是學生們喜愛和尊敬的對象。這對教育過程的進行和教育目標的達成起著積極的推動作用。同時，也有利于引導并幫助學生養成良好的學習習慣。

四、具體的途徑與方法

在初中英語學習中，多聽多說多讀多寫多用的學習習慣尤為重要，對學生的影響十分深遠。教師應在“課前預習、上課、課后溫習”三個環節下功夫。

1.引導學生過好課前預習關

（1）養成有計劃學習的好習慣。

“凡事預則立，不預則廢。”先預習再學習，先溫習后練習的學習習慣有助于學習效率的提高。然而就我多年的教學經驗來看，有相當一部分學生并沒有制訂學習計劃的習慣，他們只是一味依賴老師，被動地跟著老師的節奏，老師說什么便做什么，沒有獨立思考的能力，甚至他們本身就沒有這種訴求。事實上通過預習，同學們可以對知識先形成一套屬于自己的體系，這樣他們在課堂上會有的放矢地抓住自己薄弱與疑惑的知識點，如此不僅牢固地掌握了知識點，學得更扎實，更有深度，而且讓課堂不再枯燥難耐，把主動權交給了學生。于教師而言，如果有全體學生在預習方面的配合，在課堂上，便不需花費大量時間溫習英語單詞、熟悉課文、介紹相關知識，顧及基礎差、學習被動的學生，教師可以集中精力引導學生解決重點、難點，通過必要的練習鞏固知識，培養能力，進一步提高英語教學效率。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師有必要引導學生在最開始就逐漸養成有計劃學習的習慣。

（2）養成自主學習的習慣。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”然而現如今各種補習班層出不窮，學生的負擔越來越重，學生失去了自主的時間，大部分在機械地被動地完成來自各方的作業，很少有學生會去思考自己下一步究竟需要什么。其實這也不能怪學生不動腦子，家長、學校、補習班……太多太多人替學生做了主。但是學習這件事本身就存在個體差異，雖然會有諸如重點、易錯點這種適合大部分學生的，但更多時候沒辦法簡單地套用在每個人身上。作為教師，我當然希望了解每位學生的特點，因材施教，但畢竟能力有限，或者說是身為教師能做到的有限，這個工作還需學生自己完成，沒有人比他自己更了解自己的學習情況。清醒地認識自己，針對自己的情況制定合理合適的學習計劃，有的放矢地學習，定期反省總結，這是教師要教會學生的。

2.優化課堂教學

（1）養成積極思考、專心聽課的好習慣。

一天24小時，除了睡覺、上課，自習時間只有短短的2～3個小時，因此課堂是同學們獲取知識的主要渠道。事實上，多年的教學經驗告訴我們，學習優秀的孩子多數擁有良好的上課習慣，得課堂者得天下。教師除了要引導學生養成在課堂上集中精力，抓住重點、難點、疑點聽，深入思考，積極與同學互動，善于從同學的發言中總結不足并改進，認真及時做好筆記的好的學習習慣，還應該從自身實際出發，精心組織教學，優化教學方法。我的做法是充分合理地利用直觀教具、音像設備和網絡資源，最大限度地豐富教學內容和教學形式，拓寬學習渠道，促進個性化學習，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的落后局面。形式多樣的課堂教學增強了學習內容的趣味性，激發了學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲。

（2）養成大膽發言、合作共進的好習慣。

課堂氣氛的活躍不僅需要教師的努力，更需要同學們的大膽發言，積極參與。尤其對英語而言，聽說尤為重要。語言本身就是一門工具，想學好它，記記單詞做做題是不夠的。要引導學生說出來，用出來。教師應給予每一位學生機會，鼓勵每一個人大膽發言。我時常組織一些課堂活動，例如課前小演講、課文的話劇式表演等，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點。也組織一些分組討論，并讓他們選出代表陳述觀點。有時候，即便我們對一個知識點掌握得較好，但通過與他人的交流，仍會不斷有新收獲。學生之間的學習交流和思想交流是十分重要的。通過這種形式，不僅鼓勵學生大膽發言，而且讓學生之間逐漸形成互幫互助的好習慣，讓學生愛上英語課，愛上學英文。

3.由課內延伸到課外

（1）養成按時溫習，認真完成作業的好習慣。

由于客觀因素的制約，我們無法為學生提供良好的英語語言環境，而語言這種交流工具，本身就需要在大環境中不斷被應用以加強直到扎實掌握，所以學生出現遺忘現象必不可免。但我們必須直面這個問題，并在現有條件下盡全力與之抗衡。首先，教師必須告知學生遺忘是正常和普遍的現象，并讓學生了解遺忘規律，迎難而上，對癥下藥，積極鞏固。引導要求他們進行頻繁的溫習、記憶、操練。對學生而言，他們可能一時難以找到應對方法，因此，教師應該根據各年級、各環節的差異，適時適量地給學生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業。這樣能夠促使學生不斷消化鞏固已學的知識和技能，戰勝遺忘。需要強調的是，除了常規作業，教師還應該結合自己的經驗以及學生的能力布置豐富的課外作業。從多樣性、層次性、趣味性、導向性、啟發性、開發性等方面下手，充分發揚學習內容蘊含的趣味。讓學生在完成課外作業的過程中體會到應用知識的樂趣，以及學習知識的重要性。

（2）養成及時調整不良狀態的好習慣。

良好學習習慣的養成，就像火箭的發射，先是啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。一旦進入軌道，只要作好及時調整就可以。中小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易跟著感覺走。這就要求教師嚴格督促學生，發現偶有偏離，立即作出善意提醒。培養習慣，也像走路一樣，發現走偏了，及時回到正確的路徑上去，久而久之，一條小路便踩出來了。這個好習慣也就養成了。

有人說，有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。好的習慣是一個人成才道路上關鍵的一個環節，可以說，擁有良好習慣的人，要比那些沒有良好習慣或已養成不良習慣的人更具發展潛力，這同樣適用于學習。我區學生不具備有利的英語學習環境，培養學生良好的英語學習習慣顯得更加重要。作為一線教師，我們任重而道遠。教師應該有步驟、有計劃、有針對性地在教學過程中逐一落實，盡早開始，因材施教，嚴格要求，持之以恒。那么，學生就會在不斷的引導和督促中，養成良好的英語學習習慣。這樣學生不但學會英語知識和技能，而且形成自主學習的能力，為終生學習和發展奠定堅實基礎。

第三篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣。”由此可見培養習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第四篇：培養學生良好的數學學習習慣的研究

培養學生良好的數學學習習慣的研究

數學組低段

一、背景分析

行為習慣是一種穩定的、由多次重復而鞏固下來的自動化的行為方式。因為小學生可塑性、模仿性強，是養成良好學習習慣的最佳期。特別數學是一門邏輯性強嚴謹的學科，更需要培養學生全面良好的數學學習習慣。多年的教育實踐使我們體會到，良好的意志品質和學習習慣對于小學生智力、能力和道德品質的發展，都具有重要作用。因此，我們在進行數學教學的同時，十分重視兒童意志品質和良好學習習慣的培養，堅持嚴格要求，從日常學習生活做起，讓兒童通過克服學習中的困難，磨練意志，養成良好習慣。

但是由于我校學生的父母大都經商，沒有接受過良好的學前教育，數學學習習慣的現狀不容樂觀：學生不能集中思想傾聽別人的發言；不能用數學語言清晰完整地表達自己的想法；不能夠連貫的讀題影響了對題意的理解；不能正確工整地書寫；不能有序全面地思考問題。因此本學期我們課題組決定將“小班教育環境下，培養學生良好的數學學習習慣”作為研究課題。

二、研究對象 一至三年級全體學生。

三、歸因分析

根據研究內容對學生的學習習慣進行問卷調查。

1、數據呈現

（1）傾聽方面：有21%的能夠整節課集中注意力傾聽，61%學生能夠保持15----20分鐘，18%的學生沒有傾聽的意識和習慣。

（2）發言方面：有12％的學生能夠準確完整流利的表達自己的想法，有65％的學生能夠較位準確的表達自己的想法，有23％學生沒有思路甚至不發言。

（3）解讀方面：有19％學生邊讀邊思考，有50％的學生只讀不思，有31％的學生無法流利地讀題。

（4）書寫方面：有35%的學生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學生只能正確地書寫，有25％的學生作業有誤且字跡潦草。

（5）思維方面：有19％的學生能主動有序全面地思考，有52％的學生能主動思考但思考結果質量不高，有29％的學生處于被動思考階段。

2、結果分析：

（1）學前教育的欠缺導致學習習慣不好。

學生在上一年級以前的學前教育欠缺的多，他們有的斷斷續續的上過正規的幼兒園，有的則沒有上過幼兒園，接受的學前教育參差不齊。更不要提什么數學素養的形成，思維能力的發展。

（2）教師只注重結果的講解而忽視了過程中對學習習慣的培養。

在新的課程改革下，教師雖然有新課程的意識，或是理解的不透，或是課程進度的原因，導致教師只注重知識結果的講解而忽視了過程中對學習習慣的培養。

（3）家庭教育忽視培養學生的良好習慣。

少數家庭對孩子的學習習慣比較重視培養，多數家庭忽視培養學生的良好的學習及生活習慣，他們認為：這些習慣不需要進行專門的培養，而是自然形成的是以身示范的，這樣導致忙于生意的家長們根本不去培養自己的孩子的良好的習慣。

四、研究方法

（一）、調查問卷法

對1---3年級學生進行問卷調查，確定學生學習習慣的現狀。(二)、談話法

利用課余時間和實踐活動課實踐根據調查問卷發現的問題進行針對性談話。

（三）、觀察法

通過觀察學生的言行等外在表現來分析研究學生的學習習慣。

（四）、課堂指導法

利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養。

五、干預措施

（一）在課前培養學生預習和復習的習慣。

1、在每次新授課之前把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，直到一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。要求學生每天把第二天要學習的數學內容先看一看、想一想，對于不理解的地方多想想。隔段時間檢查一下，很多同學都堅持下來了。看懂了，能增強學生的自信心，使學生更積極主動的聽課。看不懂的地方做個記號，這樣會激發學生的求知欲，帶著問題聽課，使學生對知識掌握的更牢，這也有利于提高學生的自學能力和培養學生的探索精神。培養學生閱讀課本的習慣，在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。上新授課時，在教學過程中，除了啟發學生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。

例如：學習23－7退位減法時，讓學生在課前進行預習，想想根據自己的預習結果有幾種方法進行計算，第二天要方法多正確且能選出自己理解十分到位的思路進行講解的獎勵其小紅旗等。結果學生積極性很高，在第二天的課堂上紛紛講解了自己理解的方法及思考過程。有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學生在親身感受下，在有效預習的基礎上能有條理地講述計算方法與過程，發展了語言的表達能力。

2、還有教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以我們也比較重視復習一環節。

（二）在課堂上培養學生傾聽的習慣。

1、教師力求 教學語言兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。給學生盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。同時注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。

例如：當遇到一些新課的重要之處，或學生回答精彩之處，馬上會示意別的學生進行復述或點評。“剛才某某同學說了一個精彩的詞（或一句話，一種方法等）是什么？請你說說。”這樣能促使那些分心的學生集中注意力，有利于提高學習效果。采用這一方法，寓批評于學習中，教育不著痕跡，同時，對學生起到了及時提醒的作用，有利于學生傾聽的良好習慣的養成。這一形式，更適合于較長時間要學生持續傾聽的學習活動。

2、課堂上應向學生提出明確要求，并加強常規訓練，讓學生明確注意聽講的重要性。也可讓學生帶著思考問題聽課，讓學生聽后復述，提出意見評論。這樣聽答結合的訓練，既促進了聽的注意力集中，又檢查了學生的學習效果。

3、充分利用小組活動讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。同時在小組活動中注意培養學生傾聽同學發言的習慣，學會從別人的發言中學習知識或找到可用的部分。

（三）在課堂上培養學生積極思考得習慣。

1、培養學生養成拿到新知或練習題之后先進行充分的獨立思考的習慣，在傾聽老師講課或同學發言時要邊聽邊思考。

2、教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

（四）在課堂上培養學生準確完整表達的習慣。

1、在小學數學教學中，為了促進學生思維的發展，培養學生語言表達能力，使信息及時反饋、錯誤及時糾正，幫助學生理解和掌握知識，課堂上應重視說的訓練，使學生通過訓練能完整、準確、清晰的表達自己的想法。

2、鼓勵學生用不同的方法解答，鼓勵學生多想、多問、多說、多辯，激發興趣，啟發學生的創新意識。

（五）在課后培養學生認真書寫的習慣。

要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。

六、收獲與啟示

在數學活動中，聽，說，讀，寫和想的能力有其特定的內涵，而且他們還是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高課堂學習效率的有效保證，這引起我們足夠的重視。在實踐中，我們不難發現小學生，特別是低年級學生，他們的無意注意占優勢，有時很難集中注意力傾聽老師的講課。在反饋是也往往只顧著表現自我，而忽視可和同伴交流與分享，這就需要教師引導和鼓勵學生注意傾聽。數學日記就像一個萬花筒，折射出孩子們的學習軌跡。讓教師了解學生掌握的情況，了解學生的思維方式，又可以感到數學不再是枯燥的數字，而是富有情趣，貼近生活，具有活力的東西，從而煥發學習數學的熱情，享受數學學習的快樂。每位學生都具有至少七項智能，具有到個人表現有所不同，有的七項全能，有的某幾項或某一項突出的但其它缺乏，這是人的差異性，但是各項智能不是孤立存在的，而是相互影響的，當一位學生在發展某項智能是，卻需要其它幾項智能的作用。所以，發揮學生的學習積極主動性，多方面進行提高。因此，在小班化教育環境下，養成學生良好的學習習慣不僅僅是語文、外語學科的專利，也是數學學科的重要任務。

反思： 我們特別重視了學生聽，說，讀，寫和思幾方面的培養，學生在這段研究時間內的進步也是比較明顯的。說明我們的措施有效。學生的傾聽能力較研究前學會了自主的傾聽并能夠根據自己的理解進行有效的發言。學生能夠積極思考并有意識的進行準確完整流利的表達自己解決實際問題的過程，雖然不是那么很完美，但這種意識很可貴。學生在讀題理解題目方面，有一種不理解再讀的精神，所以遇到題目他們能夠進行對題目的反復推敲。75％的學生書寫認真規范，能夠做到為了漂亮而反復修改，力求完美。調查問卷

1、你平時上課時是怎樣聽講的（）。

（1）每次都認真聽講。（2）大多數時間認真聽講。（3）有時聽、有時不聽。

2、你認為上課時哪一項最重要（）（1）完成作業。（2）認真聽講并積極思考。

3、當同學回答問題時（）。

（1）忙著舉手，心里想著自己的答案。（2）和同學一起搶著說。（3）認真聽同學說補充自己的意見。（4）認為和自己無關

4、上課時你經常回答問題嗎？（）（1）經常（2）有時（3）從不回答

5、你上課回答問題時，你（）。（1）只說答案。（2）能完整的回答。

6、課堂作業你能按時交嗎？（）（1）能（2）不能

7、你能按照學校的要求寫作業嗎？（）（1）能（2）不能

一、小課題研究選題的原則

要選好課題，首先要明白為什么研究。也就是選題有沒有價值，這是選題的第一原則。一般人們做研究，總要有個目的。沒有目的的研究，就好比沒有靶子的射擊，只能是盲目放槍，空浪費子彈。人類為什么會有研究活動？科研工作者為什么要搞研究呢？無非這么幾種目的。

一是課題追求有實用價值。即解決社會現實生活當中遇到的問題，或為社會生活當中的某個現象尋找答案，是為了創造財富，獲得利益。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。比如“網絡對青少年學習方式的影響”，“入世以后如何應對中學生人才外流”，就是針對社會上的某個人們關心的現象而提出的。

二是探討價值，理論探討，基礎理論，精神性的產品，不對社會直接帶來經濟效益，而是向人們提供一種看問題的方法，一種思考角度。這對于豐富人們的精神生活，對于認識人類，認識自然，認識自我，有一定參考和啟發，也就有價值了。比如以前說《紅樓夢》的主題是寶黛愛情的悲劇，他說是反封建，你說是清朝衰亡的百科全書，還有人說是種群生命力衰退，這些看法無論哪一種都不能為社會創造財富，但是從不同側面豐富了認識事物的角度，對我們來說就有了價值。

三是游戲價值。人類是能思考的蘆葦，人的思考除了認識自然、改造自然的目標以外，還常常來鍛煉腦力本身，于是發明了許多聯系腦里的游戲，比如下棋就被稱作思維體操，再比如陳景潤研究歌德巴赫猜想，有人去論證雪花會不會有重復的可能，有人去發掘勾股定理的新的證明方法，等等，這樣的研究就只有游戲價值。

選題的第二個原則是有能力。由于選題的價值又不同的層面，不同的衡量標準，因此，價值大小不是絕對的，而是相對的，對人類社會有利害關系的課題固然有價值，但是，對你來說，對人類有價值的課題不一定對你有價值。因為這個價值的實現要取決于你的研究能力，再有價值的課題，如果你的能力不能勝任，不僅其實用價值會落空，連學習價值也難以保證，還有可能在養成華而不實，甚至急功近利的壞習慣，這對于將來的學習和研究都是非常有害的。因此，研究課題應該從生活現象入手，從生活中碰到的問題入手，從學科學習的思考入手，不要貪大求遠，不要急于為社會解決有關國計民生的重大問題。要使選題與自己的能力相適應，可以用幾個字來檢查核準。即“近”、“小”、“實”，“近”就是貼近生活，貼近現實，貼近學科學習背景，少好高騖遠，類似于“左撇子與書寫障礙”的研究，就符合三個貼近的原則，課堂尚且不能提出問題，學科有關的問題尚且沒有鉆透，而忙著做課外題，不是值得鼓勵的做法。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手，以小見大學習研究。類似于“初中語文教材中的科學常識分析”，就符合“小”的原則。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在，少一點大而空的全局描述預測，多一點實在的關注。

選題的第三個原則是有興趣。興趣是學習的最好的老師。喜歡不單純是一個愛好傾向問題，一個人之所以對某樣東西感興趣，往往跟他的長期關注、知識積累，生活經驗，以及周圍可以借助的學習資源有關，這往往是提高學習效率，不斷激發研究興趣和信心的有利條件。

二、小課題研究流程與注意事項

選好課題以后，就要著手研究。小課題研究一般分為幾個階段，（１）準備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。

（２）資料收集，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻等收集書面資料、通過實地考察、調查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過體驗，模擬等取得相關材料。

（３）整理歸納分析材料，尋找現象之間的內在聯系，得出初步研究結論。（４）充實材料，撰寫研究報告或論文。（5）論文或報告答辯。

三、小課題研究注意事項

進行小課題研究需要注意以下幾點：

（一）應特別注重問題意識。一般課題（論文）的選題從哪里來呢，應該來自于疑問，也就是問題。比如你在現實生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來自于他人的問題包括困擾人們生活的自然科學問題與社會問題，現有理論的破綻與漏洞等。當然也可以通過對某個現象的梳理發現其中的問題，找到有規律的東西。一句話，問題就是未知世界。而課題研究，就是以“問題”為核心，從已知條件出發，通過搜集材料，觀察試驗，研究推理等，尋求解釋的方法，探求解決的途徑，最后達向未知彼岸的過程。比如，我們發現，在上學路上，某個路口經常堵車，心中自然會發生這樣的疑問：“同樣的道路，為什么這里會堵車呢？”這就是一個問題。圍繞這個問題，我們去現場觀察，看看這個路口什么日子、什么時間堵車，堵車跟哪些具體因素有關，諸如道路設置、車輛質量、交通違規、紅綠燈頻率、指揮不利、天氣變化等，而在這些因素里面，哪一些可以控制，通過什么方式手段可以控制，通過研究得出自己的結論，并嘗試提出解決或緩解的辦法。這才是研究。研究不能滿足于是什么，而應該追求為什么，怎么樣。

（二）應特別注重創新意識。

創新是研究的生命。一項研究有沒有價值，雖然以從課題上反映出來，但是，課題本身只提供了實現價值的可能性，還不是真正的價值，課題的真正價值只能通過研究過程、研究結論最終得以實現。而價值實現的大小，往往決定于有沒有創新性。研究的創新意識，一般體現在三個方面：提出新問題，研究新對象，采用新方法，得出新結論。而不是去重復別人的研究，概括別人已經得出結論。

盡量不要去選擇已經有定論的課題。應該選擇那些邊緣性的，交叉性的，不為成人世界所熟悉關注的話題。冷門或邊緣話題容易作出創建，當然，不是一定要選擇冷門，如果你對某個話題的確有疑問，能從最流行的觀點中發現可以探討的地方，通過調查分析提出獨特的見解，那當然更好。應該鼓勵年輕人樹立反思流行，挑戰權威的勇氣。比如大家都說研究性學習好，你能不能尋找論據給與質疑？大家都說打電子游戲影響學習，你能不能搞一個調查，看看到底影響不影響，影響到什么程度？是正影響還是反影響，等等，也許你的結論不夠穩妥，論證不夠充分，但是你敢于提出不同意見這一點，就應該給與高度評價。研究從根本上說是探索新事物，而犯錯誤是探索的一部，犯錯誤并不可怕，可怕的是沒有自己的分析判斷，人云亦云。在研究中，一萬個人重復前人的觀點，仍然只有一個觀點，而一萬個錯誤的觀點中，則可能孕育著突破，潛藏著真理。

（三）應特別注重實證研究意識。

實證研究是從西方自然科學研究的分析方法發展出來的，它既是一種研究方法，也是思維方式。其特點是重視數據分析，重試驗，重調查，其研究過程是把研究對象分解成若干個相關的要素，并運用統計學等自然科學研究方法對這些要素進行微觀的分析，由量的研究歸納出對整個事物性質的判斷。實證研究的優點是把對事物的研究建立在理性分析的基礎上，往往把握準確，論據充分，論證嚴密。

1、什么是小課題研究（教育行動研究）？它來自教學實踐，又指導教學實踐，可以三兩個人或者十來個人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

2、怎樣開展小課題研究？從教學中發現問題，集中研究小組的力量，根據一定的教育理論，設計解決問題的辦法與策略，在教學實踐中實施、反思、調整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實提高課堂教學的效率。這個并不艱難的過程，似乎又增添了老師們的渴望。

3、開展小課題研究容易忽視的問題。比如原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要這時才去追憶、收集，為時已晚。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。

如何處理小課題研究與常規教研活動之間的關系？兩者在學校教研中究竟占據著一個什么

樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的呀。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進行一些小課題研究”。這也表明了小課題研究與常規教研相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內容上卻是相融的。常規教研不僅要進行，而且，常規教研想擺脫我們習慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學服務。在教學、在聽課、在評課過程中發現的問題，成為小課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學、在聽課中去領會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究…….所以小課題研究與常規教研并不矛盾，是相互融合、相得益彰的。兩者的有機結合，可能帶來的不同，就是真正提高了常規教研的效率：

一是：小課題研究對象必定是最迫切需要解決的問題，在研究上的付出，必定從教學質量的提高上得到回報。長此以往，我們的教學會收到事半功倍的效果，我們也會品嘗到研究帶來的甜頭。

二是：務實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結，尋找對策。需要全體教師動起來，發揮主觀能動性，因此對教師提出了更多、更新的要求，這對教師的專業化成長也是一個促進。

三是：當一個小課題研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續應用，會內化成教師的專業素養，從而提高教師的專業水平。

語文學科怎樣進行單元整體備課 如何解決教材內容多與課時少的矛盾 怎樣使我們的拼音教學更有新鮮感

怎樣完成低年級學生識字寫字的教學任務 如何提高低年級學生的朗讀能力 怎樣培養學生精練概括的能力

如何對學生進行課外閱讀方法的指導 如何指導小學生寫好看圖作文 如何提高學生自我批改作文能力 怎樣使口語交際的形式靈活多樣 在教學中如何進行學科整合 如何有效開展語文綜合性學習

怎樣加強課堂小組合作學習的有效性 如何引導低年級學生學會傾聽

怎樣布置家庭作業才能有利于學生的發展

教師應該怎樣進行否定性評價 怎樣讓小學生學會反思性評價

新課程實驗中如何處理小學語文考試與評價

如何進行小學語文學業考試命題

第五篇：培養學生良好學習習慣課題研究實施方案

培養學生良好學習習慣課題研究實施方案

張書云李賽

為了進一步推進素質教育的實施，深化新課程改革實驗，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質和自主學習的能力，特制定 “培養學生良好學習習慣”課題研究實施方案。

一、課題研究的理論價值

培養孩子良好的學習習慣適應當前新課程改革發展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義，在培養小學生發展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養方法的理論和實踐操作技術，對四年級學生而言具有一定的理論價值。

二、課題研究的內容

1.學生學習習慣現狀的調查研究；

2.影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環境的影響因素等）。

3.學生良好學習習慣的培養方法研究：

（1）一般性學習習慣培養方法研究：包括①培養學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養學生認真預習的習慣；③培養學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養學生認真筆記的習慣；⑤培養學生認真獨立完成作業的習慣；⑥培養學生及時系統復習的習慣；⑦培養學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養。

（2）發展性學習習慣培養方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發展性學習習慣的方法培養研究。

三、課題研究目標：

1.通過課題研究的一系列活動使學生明確培養良好學習習慣的重要性，讓養成良好的學習習慣成為學生發自內心的、反映個體需要的主觀愿望。

2.通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經形成的不良學習習慣。

3.通過有計劃、有步驟的培養訓練讓大部分的學生養成認真書寫、用心傾聽、閱讀、復習和反思等一系列有利于學生終生發展的良好的學習習慣。

四、課題研究的方法

1.調查問卷法：對四年級學生進行問卷調查，確定學生學習習慣的現狀，根據現狀制定課題研究目標。

2.研究法：各班根據課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結合。

3.觀察法 ：通過觀察學生的言行等外在表現來分析研究學生的學習習慣。

4.課堂指導法：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養與指導。

5.總結法：教師在課題研究過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關理論，相互滲透，有機結合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認真比較學生在課題研究的初始狀態及各階段的情況和變化趨勢，進行統計分析，看學生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發展并及時調控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。

2、培養學生獨立思考、合作交流的習慣。

為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

3、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。如在學習了萬以上的大數之后，我布置了“找一找生活中的大數”，學生通過尋找發現了生活中有趣的大數。

4、培養學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。四年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。