第一篇：體育教學中如何培養學生的主體意識教育論文

摘要：本文從認真學習課程改革的理論，更新、轉變觀念；認真研究課程標準和教材；課堂教學中認真貫徹學生主體性原則等方面論述了體育教學中如何培養學生的主體意識。

關鍵詞：體育教學學生主體意識

主體意識是指在對象性的活動中作為主體的人所具有的本質意識，即人的主觀能動性，是主體同客體相互作用時由自身一定的素質結構所產生的功能表現。學生主體意識的培養和發展是素質教育取得實效和新一輪課程改革取得成功的必要前提和基礎。那么，如何在教學中培養和發展學生的主體意識呢？

一、認真學習課程改革的理論，更新、轉變觀念

行為的轉變往往是從思想觀念的轉變開始的，教師只有不斷地學習理論，學習有關素質教育、創新教育等現代教育理論，努力提高自身理論水平和理論素養，才能樹立正確的人才觀、學生觀、價值觀和教學觀。教師觀念是教師素質的一個重要組成部分，教師觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學方法，即使同一種教學方法，在不同觀念的指導下，也會有不同的教學效果。

二、認真研究課程標準和教材

認真研究課程標準和教材，把握教學目標，挖掘教材的教育教學功能，做到使用教材而不是教教材，教師如果不熟悉教材，不明確課程標準的要求，那么在設計教學方案時，就會拿著教材、教師用書不放。同時，教師如果對教材所提供素材的精髓，即靈魂部分——思想方法缺乏了解，那么將很難跳出教材設計出富有個性的教學方案。因此，教師在進行教學設計時主要按照課程標準、而不是按照教材，通過仔細地思索課程標準后，再把教材里的相關知識多讀幾遍，把自己置身于學生的地位，用學生的眼光來看教材，還需要對課堂上自己所教的學科的起碼知識有透徹的理解。在課堂上處于教師注意中心的并不是所教內容本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難。然后通過與學生一起有針對性地討論，解決學生在學習中遇到的各種問題，使學生在每一節課內都有成功的體驗，不斷強化學生的成功欲望，有利于培養學生的主體意識。

三、課堂教學中認真貫徹學生主體性原則

在教學過程中，教師要重視學生，讓學生們真正成為學習的主人，積極啟發引導學生，多采用啟發課、自學課、討論課等形式。讓學生有機會參與學習，有機會進行溝通、交流和交往，能闡述自己的觀點，傾聽同學們發表的看法。讓學生議一議、做一做的，要讓學生自己親自演示和完成。課堂教學中，要有充分的時間和空間，讓學生進行實驗、觀察、體驗等活動，學生有事可做，有問題可以思考，真正體會學習的樂趣。學生的學習應該是思考——模仿——醒悟——創造——再創造的過程，學生在獨立、主動學習的過程中，其主體意識得到較好的培養和發展。

四、理解、尊重學生，建立民主、平等、和諧的人際關系

每個人只有自尊、自信方能自立、自強，自尊與自信的缺乏是培養學生主體意識的嚴重障礙之一。關注學生，不僅是看看他們的學習成績，關心他們的生活情況，需要更多的是對他們的理解和尊重。我們關注學生，要求在課堂上眼睛要利，看看學生的表現，其表情是內心活動的真實反映，是我們關注的焦點之一。耳朵要靈，聽聽來自教室每一角落的聲音，那怕是細小的聲音(對學生來說需要很大的勇氣)，也是學生思考后的表白。對這些來自四面八方的信息進行理、加工、分析，并及時反饋評價，使學生有成功的體驗，產生學習的沖動和欲望。

五、教學語言豐富、有幽默感

教師語言是教師素質的重要組成部分，教師通過語言組織教學、傳遞信息，與學生溝通。因此，教師語言要具有較強的邏輯性，吐字清楚、悅耳動聽，富有美感，學生聽起來是一種美的享受。特別是像語文教師的教學，在保證生動性的基礎上，要注意語言的通俗易懂、親切和有幽默感，要有鮮活的個性和風格。這些是吸引學生參與學習的關鍵，也是培養學生主體意識的一個必要基礎。課堂上，教師平淡的語言、沒有起伏的語調很難提起學生學習的興趣，更難想象學生能主動參與學習活動。

盡管每個學生在體育課中都會參與活動，但是否主動參與，卻影響著課的教學效果，如果學生積極主動地參與，學習目標就會讓學生在愉悅中完成；同時更影響著學生終身體育習慣的形成，因此在體育教學中培養學生的主體參與意識是至關重要的。

究竟如何培養學生的主體參與意識呢？不妨從以下幾個方面進行嘗試：

（一）學生對教學目標設定的參與

傳統的“教師中心型”教學活動，是教師設定的教學目標，不能說教師設定的教學目標就完全不適合學生，但起碼缺少學生的參與，往往與學生的實際相脫離或不能完全引起學生的學習興趣，而在教師指導下學生參與制定的目標，更能真正地適合學生的自身特點及學生的實際需要，同時培養了學生的參與意識。

（二）學生對教學內容選擇的參與

只有學生對教學內容真正的喜歡，才能激發學生內在的學習興趣及強烈的學習動機。因此，要讓學生參與到教學內容的選擇上來，學生參與教學內容的選擇才會使他們在學習過程中更具有主動性和積極性，并激發起學生參與體育活動的欲望。同樣，才能為終身體育奠定良好的基礎。

（三）學生對教學方法運用上的參與

“教學有法而教無定法”，要使教師的教法和學生學法達到最佳組合，做到合理有序、協調和諧，就要調動學生的參與，通過學生的參與，會使教師更進一步地了解學生的個性特征，學習態度等等。從而使課堂教學模式，不拘一格，形式靈活多樣，避免千篇一律、呆板單調的僵化模式。做到“常中有變，變中有常”，這樣，有利于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（四）學生對教學活動設計上的參與

有時，教師為了讓學生更好地參與到教學中來，更好地完成教學目標，教師做了精心的教學設計，但學生的表現卻與教師的要求相去甚遠。要想讓學生真正積極地參與到體育課活動中來，就應讓學生參與體育課的教學設計，這樣學生才會有更強的主動性和積極性參與課堂教學活動。

當然，我們談學生主體參與意識的培養，并非是完全否定教師在課堂教學中的主導地位。在課堂教學中，教師的主導地位與學生的主體地位是相輔相成，辯證統一的。

第二篇：體育教學中如何培養學生競爭意識論文

摘 要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內容的選擇和課的運行特征為標準的。《中國教育改革發展綱要》指出，學生教育應從應試教育過渡到素質教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發展。體育教學作為中學教育中非常重要的一環，有著很重要的意義。本文擬根據教學大綱和課程設計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

關鍵詞：中學教育 體育教學 課型設計

體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的，而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。

本文將中學體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學課

教學特點：在進行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進行示范，避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學生帶好必要的防護用具，如護腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。

教學目標：體育技巧教學課在體育課程中十分重要，也是體育教學的第一環，只有掌握一定的技巧，才能保護自己，從而更好地使學生達到健身護體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。

教學策略：可以通過師生間的互動，來加深學生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導下學生示范，學生間互動監督示范。

二、實踐教學健身課

教學特點：經過體育技巧的傳授和細節上的提醒后，就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環，因為學生人數眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預防學生受傷的前提下，使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性，有些學生過于關注學習或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性，使他們真正認識到身體的重要，才能保證更大范圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。

教學目標：將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學中最為關鍵的一環，也是體育教學能否收到成效，以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性，使其達到強身健體的目的。教學策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調動學生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用學校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。

三、運動競賽課

教學特點：以往的體育課型設計中，對學生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態，使學生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態改為快樂，從克制變為放松，從低沉邁向興奮。

教學目標：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。

教學策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進行班級內部的小型運動競賽課。

四、體育表演課

教學特點：挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演，此過程需要教師的耐心和細心，同時內容要豐富、生動，吸引學生的注意力。

教學目標：可以豐富學生的業余愛好，并且為有特長的學生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。

教學策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學生表演外，也可以利用多媒體教學工具，充分地讓學生領略到體育運動的力量美和形體美。

通過一系列嶄新的體育課型設計，讓學生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養學生的德育意識、美學意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學業，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應試或是應付教育部門檢查的附庸，而是真正為學生的全面發展、長遠發展貢獻一份力量，真正成為素質教育的重要組成部分。

參考文獻

[1]黃平波安國彥劉龍學校體育異化現象審視[J].體育文化導刊，2008(02)。

[2]周文琴對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討[J].安徽衛生職業技術學院學報，2004(01)。

第三篇：體育教學中如何培養學生的競爭意識論文

論文摘要：隨著經濟的發展，社會對人才的綜合素質也不斷提出了新的要求。新時期的人才標準，要求其不僅要具備扎實的理論知識，更要具備健全的心理素質，而競爭意識的培養就是現代人才心理素質的一個重要組成部分。就主要針對職業教育中，如何通過體育教學培養學生的競爭意識進行簡要的分析。

論文關鍵詞：體育教學職業教育競爭意識培養途徑

一、體育教學在職業教育中的作用

體育教學是各類院校均不可缺少的關鍵教學內容之一，在職業教育中發揮著十分重要的作用。與理論性的教學內容不同，體育教學更加注重對學生的綜合素質的提升。通過體育教學，能夠鍛煉學生的體魄、磨煉學生的意志、培養學生的競爭意識，最終促進學生的全面發展。充分重視體育教學在職業教育中發揮的作用，對培養社會主義現代化建設需要的優秀人才有著重要的意義。

二、體育教學與競爭意識的內在聯系

1.體育教學強化競爭意識

在實際的體育教學當中，可以通過組織教學游戲、體育比賽以及團隊練習等方式，以豐富的教學內容和靈活的教學方式，充分激發學生內心潛在的競爭意識，幫助學生確立奮斗的目標和前進的方向，全身心地投入到展現自我、提高自我的競爭當中，達到提高學生綜合素質、促進學生全面發展的目的。同時，通過教師的合理引導，還能夠避免競爭意識的無序發展，有效地杜絕了盲目地競爭給學生心理造成的不利影響，將競爭意識的積極作用最大化，同時降低了競爭意識的負面作用，對確保學生的身心健康有著十分重要的意義。

2.競爭意識能在體育教學中得到培養

體育教學內容豐富，形式多樣，不僅涵蓋了日常的體能鍛煉，也包括了具有趣味性的體育游戲和緊張刺激的體育競賽，這些活動大多是遵照一定的規則，以團體協同對抗的形式展開的，因而要求學生在進行團隊內部合作的同時，與對手展開激烈的競爭。通過體育教學中建立起來的競爭意識，讓學生在實際的學習與生活當中為自身設定恰當的奮斗目標，充分地發揮自身的主觀能動性，積極地展現自我、挑戰自我，不斷地追求更高的境界，從而使學生成為符合社會主義現代化建設需要的高素質人才。

三、在體育教學中培養學生競爭意識的途徑

1.培養正確處理對手和朋友的意識

在進行體育教學的過程當中，學生之間既互為對手，又互為朋友。如何正確地處理好對手與朋友之間的關系，最大限度地發揮競爭意識的積極作用，同時避免競爭意識對學生關系造成的負面影響，便成為了體育教學需要關注的重要課題。任何事物都存在有兩面性，因此競爭和合作也是相輔相成，缺一不可的，優秀的競爭對手同樣也可以成為良好的合作伙伴。因此，在開展體育教學的過程中，教師需要通過組織團體活動的形式，在學生之間建立起良好的合作關系，做到在競技場上是對手，在生活當中是朋友，從而順利地完成對手與朋友之間的心態轉換，最終實現學生的全面發展。

2.通過與對手競爭和自我競爭培養學生的競爭意識

所謂競爭不僅僅包括了對手之間的競爭，同時也存在著自我的競爭與挑戰。與對手的競爭過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對手進行競爭時，可以根據對手的表現來發現自身存在的不足，從而調整自身的奮斗目標，達到轉變自我、提高自我的目的。而與自我的競爭則是從更加深刻的角度審視自我，反省自我，了解自身的特點和發展潛能，并以此為依據制訂恰當的奮斗目標，不斷地完善自我、超越自我，最終實現自身的進步。因此，教師在開展體育教學的過程中，不能單純地注重培養學生與他人之間的競爭精神，還需要激發學生自我競爭的意識，令學生在完成體育教學課堂任務的過程中不斷地得到提高，并從中獲得成功的體驗。

3.通過教學拓展訓練增強學生競爭意識

在進行體育教學的過程中，教師應當充分地利用體育教學內容多樣的特點，將更多的內容引入到實際的教學當中，在激發學生的興趣，提高學生學習極性的同時，讓學生在多樣化的活動中不斷建立并完善自身的競爭意識。例如，教師可以加強體育教學內容與生活實際的聯系，模仿職業的體育競技，組織學生進行分組對抗，并指導學生根據自身的特點，在小組合作中承擔相應的職責，從而在訓練中全面的鍛煉學生的身體素質和心理素質，進一步促進學生競爭意識的發展，最終實現提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

［1］丁立儉.探討體育教學中如何培養學生的競爭意識［J］.才智，2009.［2］徐偉.在體育教學中運用體育比賽培養學生的競爭意識［J］.科技信息，2006.［3］李雪松.淺淡體育教學中如何培養學生的競爭意識［J］.遼寧師專學報：自然科學版，2006.

第四篇：高中體育教育教學中的創新意識培養論文

現代教育的發展已經不再是對知識和技能的培養，而是通過對學生的意識培養尤其是創新意識來提高學生知識與技能的吸收。創新一直是我國經濟發展、教育發展、國防發展中重點提倡的方法，在體育教學中培養學生的創新意識，對于國家未來的發展有著不可忽視的重要意義。

一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析

從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢。現在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析

創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。

1.樹立創新意識，培養教學核心

傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

2.培養教師的創新意識

教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。

3.教學準備工作

創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在統一教學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

4.方式創新與實踐

在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：

（1）制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自己有過的、不恰當的行為。

（2）技能教學的創新在籃球教學中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經歷創新以后，出現了胯下運球、背后運球的方式，還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學方法培養學生的創新意識。創新意識是創新思維養成必須經歷的過程，一個具有創新意識的人才會試圖去創新，從而養成創新思維。高中體育教學與其他學科相比，具有培養學生創新意識的獨特優勢，應該大力進行開發，通過思想與方式的轉變，提高其創新意識培養的力度。

第五篇：體育教學中培養學生終身體育的意識

體育教學中培養學生終身體育的意識

郯城縣廟山鎮初級中學田士彬2011年7月26日 10:13 焦念勇于11-7-27 15:20推薦學校體育對終身體育具有重要意義.教師應更新觀念,不斷完善自我的體育知識和技能結構,要牢固樹立終身體育教育思想,以適應體育改革對體育教師的新要求

終身體育是貫徹人的一生的體育,是終身教育的一個部分.而體育與健康課程以促進學生身體,心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,確立了“健康第一”的思想.學校體育是連接家庭體育和社會體育的中間環節,也是終生體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提.無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關注學生的運動興趣,只有激發和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺,積極地進行體育鍛煉.在學校體育教學中,重視學生的終身體育意識是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證.一.學校體育與終身體育的關系

終身體育是當代體育發展的重要方向,是在現代終身體育思想的影響下形成的,其最終目的是培養終身健身者.終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和.學校體育是以身體練習為基本手段,以增進學生健康,增強學生體質,促進學生身心全面發展,培養學生終身體育的意識,興趣,習慣和能力為主要目的的一種有計劃,有組織的教育活動.而學校體育的目的是:增進學生健康,增強學生體質,促進學生身心全面發展,培養學生終身體育的意識,興趣,習慣和能力,傳授體育知識,培養學生的體育意識,養成自覺鍛煉身體的習慣,對終身體育的實施起著承前啟后的作用

二.初中體育教育中終身體育發展的現狀

由于長期以來受“應試教育”,“競技體育”等傳統體育觀念的影響,在體育教學過程中體育教師只注重對運動技術的傳授,對考試項目的測試,而忽視了培養學生參與體育運動的興趣和培養學生終身鍛煉的習慣及能力,忽視體育運動的過程,使學生的體育鍛煉大多隨著學生時代的結束而結束,對終身體育的發展極為不利.目前初中生在校期間能主動參與體育鍛煉的人數很少.初中生對終身體育的觀念及意識還未形成,因此學校應該多灌入終身體育的知識,更好地培養他們建立良好的自覺鍛煉身體的習慣.三.體育教學中培養學生終身體育意識方法

1.培養學生對體育運動的興趣,愛好和習慣

興趣是對某一事物活動的積極表現的心理傾向,而體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向.它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動.愛好是從事某種活動的程度,而習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式,是把信念變成習性,把思想化為行動的過程,是體育鍛煉的需要與行為的直接聯系,是不需外在監督和個人意志努力即可實現的活動傾向.所以這三者都是個體參加體育活動的動力因素.2加強理論教育,提高學生對終身體育的認知

體育是一個獨立的學科,是一門人體科學,也是一門操作性很強的學科,是以研究人的生長,發育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處,所以掌握科學鍛煉身體的方法就顯得尤為重要,在體育教學中應特別注意這一點,正所謂“授人以魚”,不如“授人以漁”.理論教育是使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用.理論課教學效果的好壞,與正確的選用教材是關鍵,教材水平的高低直接影響到教學效果,也直接影響到終身體育的教育.教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值,要向學生傳授鍛煉原則,練習方法,運動損傷的預防和處理及各類比賽的規則.只有重視對學生的體育基本知識的傳授才能豐富學生的體育知識,因此學校體育必須把體育理論教育提升到應有的位置,而不只是作為雨天的教材,可有可無,加強理論教學,使學生通過學習真正認識到體育鍛煉的意義,從而指導終身體育鍛煉,為終身體育打下良好的基礎.學校體育對終身體育具有重要意義.教師應更新觀念,不斷完善自我的體育知識和技能結構,要牢固樹立終身體育教育思想,以適應體育改革對體育教師的新要求.在體育課上,要積極發揮學生的主導作用,樹立“以人為本”的教育方針,培養學生學會自學,自練,的能力,大力開展快樂體育,以增強學生對體育的興趣,愛好,最終為學生養成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎

夯實“健康”基礎，成就“健康”人生

——小議學生需要在體育與健康課中獲得什么

刁鎮中心中學焦洪濤

學習完了專題一的內容：學生需要在體育與健康課上獲得什么？感覺真是受益匪淺，眼界又開闊了不少，對于專家老師的諸多理論與觀點，我是邊看邊暗

自點頭。我的認識遠不如專家老師的認識有深度有內涵，但我做為一名一線的體育教師，我依然想就這個專題談一點自己的淺薄的認識：

首先，我認為學生在體育與健康課上需要獲得的就是兩個字：健康。當然這個健康包括咱們大家都熟知的身體健康和心理健康，這是毋須質疑的，有人認為兩者同等重要，有人認為現在的社會環境心理健康比身體健康更重要，而我始終認為在我們的體育與健康課上，學生獲得的身體健康比心理健康更重要，許多年前有位專家老師曾舉過一個例子，大意是：人的一生就好像

“100000000……”，“1”代表的就是身體健康，后面的“0”代表的就是你創造的財富呀，職位等等，只有你的身體健康了，你才有可能去創造后面那數不清的“0”，沒有了前面的“1”作為保障，后面不管有多少“0”，依舊是毫無意義的“0”。專家老師的舉得這個例子，多年來一直深深地印在我的腦海里，而我也始終把這個作為我努力的目標與方向。當然我并不是說心理健康不重要，但是在體育與健康課上，我感覺它的地位不應該在身體健康的地位之上，最起碼應該持平吧！我這么認為當然還有一個小原因，那就是在學生們的其他課程中同樣可以進行心理健康的教育，但卻無法進行身體健康的教育。如果連我們的體育與健康課，一共45分鐘的時間，把心理健康看得比什么都重要，那我們又拿什么時間來鍛煉孩子們的身體健康呢？

其次就是對于專家老師提出的如何把“苦學”變為“樂學”，我是舉雙手贊成的。為什么那么多孩子在球場上揮汗如雨，卻依然興奮不已，為什么一說這節課咱們練習中長跑，卻個個無精打采，誰又能說中長跑的訓練比球場上的滿場飛更能鍛煉學生們的健康呢？所以對于體育與健康課上，對于那些學生不太

感覺興趣的項目，有時候方法可能比技能與技巧更重要一些，更容易讓學生接受，從而達到“樂學”鍛煉身體的目標。比如，我在鍛煉學生的靈敏性的時候，我會設計好多小游戲，比如“抓尾巴”，把一根跳繩折疊放在自己背后的腰帶上，圍在一個大圈中，聽哨聲，抓別人的“尾巴”，同時還要保護好自己的“尾巴”，所以這個游戲對于學生的靈敏，速度要求就比較高了，但因為好玩，有趣，學生們玩的是不亦樂乎，這樣的鍛煉方法在我們體育與健康課上應該是多多益善的。

再有，專家老師說在進行籃球教學的時候，以競賽的方式來激發學生的學習興趣，我想加個前提，前提就是“學生在掌握了一定的籃球技術的時候”可以用比賽的形式來加強一下。為什么加這個前提呢，因為我在學校帶過女生籃球隊，女生本來就對這種球類運動就不感興趣，讓這些還沒有什么籃球基礎的學生去打比賽，結果只能要么“抱成一團”，要么“拿著球滿場跑”，籃球隊里的學生都會這樣，更何況班里那些與籃球幾乎從不親密接觸的學生呢，這樣的激發只能是讓學生在課堂上亂成一鍋粥，能達到老師設定的目標嗎？肯定不能。所以在籃球課上，基本的籃球技術做為基礎教學是必不可少的，而且不能跨的步子太大，咱們老師不但要讓學生知道什么是“運球”？什么是“傳球”？更要讓學生能掌握基本的“運球”“傳球”等等的方法，等學生們把基本的技術學的有點意思了，再通過比賽進一步加強鞏固技術，同時掌握一點戰術策略，我覺得這才是我們籃球教學的大概程序吧！否則，我們的籃球課可能真的只是一場鬧劇而已。至于如何讓學生對于基本的“運球”“傳球”等等的技術練習的有點意思，就又回到了如何把“苦學”變為“樂學”的觀點上了，那就需要我們體育老師多動動腦筋了。

以上幾點就是我對于學生在體育與健康課上獲得什么的一點小小的體會，不當之處敬請老師們指正。

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