第一篇：讓孩子終生受益的三個小故事

讓孩子終生受益的三個小故事

故事一：誰能把15歲時想當總統的愿望保持25年？

一位多年從事教育事業的英國教師因年歲的緣故要退休了，整理辦公室文件的時候，他發現了自己所帶過的一個班級51位同學的作文本。翻開來看，題目叫《未來我是——》。老師隨便翻看著，回想著過去的教學生活。很快，老師的臉上浮現出了笑容，他被這些孩子們千奇百怪的自我設計迷住了。

一個叫彼得的學生寫道：未來我是海軍大臣，因為有一次在海里游泳時，我喝了3升海水都沒被淹死。一個叫理查德的學生說：我將來必定 是法國總統，因為我能背出25個法國城市的名字，而同班的其他同學最多只能背出7個……最讓人驚訝的是，一個叫戴維的盲學生，他說，將來他必定是英國的一 位內閣大臣，因為在英國還沒有一個盲人進入過內閣。

老師讀著這些作文，突然有一種沖動——尋找這51位學生，看看他們現在是否實現了自己25年前的夢想。

當地一家報紙得知他這一想法后很感興趣，他們免費為老師在報紙上刊發了一則啟事。沒幾天，書信開始一一寄到老師這里。有50位當初 的學生向老師致謝，感謝老師仍然保存著他們年幼時的夢想，并且他們希望得到那本作文本，重溫兒時的夢想。這中間有商人、學者及政府官員，更多的是沒有身份 的人。

老師滿足了他們的愿望，他把作文本按來信地址一一寄了過去。老師同時發現，只有那個叫戴維的盲學生沒有來信。

一年過去了，戴維仍沒有和老師聯系，老師想，那個叫戴維的人也許已經不在人世。畢竟25年了，25年間是什么事都會發生的。

就在老師準備把這個本子送給一家私人收藏館時，內閣教育大臣布倫克特寄來一封信。他在信中說，我是您當年的學生戴維，感謝您還為我 們保存著兒時的夢想。不過我已經不需要那個本子了，因為從那時起，我的夢想就一直在我的腦子里，我沒有一天放棄過。25年過去了，可以說我已經實現了那個 夢想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的50位同學，只要不讓年輕時的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。

布倫克特的這封信后來被發表在《太陽報》上。作為英國第一位盲人大臣，布倫克特用自己的行動說明了一個道理：假如誰能把15歲時想 當總統的愿望保持25年，那么他現在一定已經是總統了。啟發孩子樹立理想，并引導、暗示他們矢志不渝地追求，孩子的未來就不是夢。

故事二：誰保護了7歲達爾文異想天開的想象

進化論的奠基人達爾文在7歲那年對植物和動物產生了濃厚興趣，他搜集了許多風干的植物和死了的昆蟲，還有硬幣、圖章、貝殼和化石等許多種東西，并在家里自己做一些簡單的化學實驗。

達爾文上學后，常常利用課間活動采集植物。有一次，達爾文受到校長的當眾訓斥，并被警告：如果還玩這些玩藝兒，就把他趕出學校。

回到家里，達爾文把這件事告訴了父親，不但沒有受到批評，反還得到了父親的支持。父親只是告訴他不要在學校采集標本，那樣會影響功課。

父親還把花園里的一間小棚子交給孩子做化學實驗，并對他說：“你要善于并敢于想象，只有大膽想象，你才能有所發現。”父親的鼓勵使 達爾文更加癡迷于自己的研究，終于發現了生物的進化規律，寫出了足以影響整個人類的巨著《進化論》。后來，達爾文說：“沒有想象，一切都不會存在。”

開啟孩子的思維，首先要讓孩子學會夢想，敢于夢想。其實每個孩子都有五彩繽紛的夢想，盡管有些異想天開，脫離眼前的實際，但畢竟是一種積極的態度，是孩子最有價值的精神財富。

故事三：為什么他一直收藏著那本老師評為差的作業本？

蒙迪·羅伯特是美國猶他州一所中學的學生，他出身貧寒但性格樂觀向上。一天，老師比爾·克利亞給大家布置了一份作業，要求孩子們就自己的未來理想寫一篇作文。

蒙迪·羅伯特回家后，興高采烈地開始寫自己的夢想。他用了整整半夜的時間，寫了七大張，詳盡地描述了自己的夢。在作文中他寫道： “我夢想將來有一天擁有一個牧馬場。”蒙迪·羅伯特把自己夢想中的牧馬場描述得很詳盡，甚至畫下了一幅占地200英畝的牧馬場示意圖，有馬廄、跑道和種植 園，還有房屋建筑和室內平面設計圖。

第二天他興沖沖地將這份作業交給了克利亞老師。然而作業批回的時候，蒙迪·羅伯特傷心地看到：老師在第一頁的右上角打了個大大的“F”（差）。

蒙迪·羅伯特覺得自己的功課完成得很出色，他想不通為什么只得了個“F”。下課后蒙迪去找老師詢問原因。

克利亞老師認真地說：“蒙迪，我承認你的這份作業做得很認真，但是你的理想離現實太遠，太不切實際了。要知道你父親只是一個馴馬師，連固定的家都沒有，經常搬遷，根本沒有什么資本，而要擁有一個牧馬場，得要很多的錢，你能有那么多的錢嗎？”

克利亞老師最后說：“如果你愿重新做這份作業，確定一個現實一些的目標，我可以考慮重新給你打分。”

蒙迪拿回自己的作業，去問父親的意見。父親摸摸兒子的頭說：“孩子，你自己拿主意吧，不過，你得慎重一些，這個決定對你來說很重要！”

蒙迪考慮了一晚上，他決定堅持自己的夢想，即使老師給的成績是“F”。

多年來，蒙迪一直保存著那份作業本子上刺眼的“F”激勵著蒙迪，一步一個腳印不斷地邁向自己的創業征程，多年后蒙迪·羅伯特終于如愿以償地實現了自己的夢想。

數年后，克利亞老師帶著他的20名學生參觀一個占地200多英畝的牧馬場，當登上一座面積達4000平方米的建筑時，他發現，牧馬場的主人就是曾經被他評價為夢想太不切實際的蒙迪。

不要扼殺孩子的夢想。要知道，有夢才會有希望，有希望孩子才會有拼搏的激情，讓孩子守住自己的夢，勇敢地走下去，他就會比別人提前到達成功的彼岸。

每個孩子都有自己的夢想，也許在父母眼里它是那么地不切實際，那么地遙遠，但是，誰又能保證你的孩子不會實現自己的夢想呢？多給些鼓勵和支持吧，讓孩子勇敢地去追尋自己的夢。

第二篇：幾句話——讓孩子受益終生

“會傾聽的孩子是最會學習的孩子”——學會傾聽

我經常用蕭伯納的那句名言來教育我們班的孩子：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一個蘋果。你有一個主意，我有一個主意，交換之后我們每人都有兩個主意。讓他們學會借鑒別人的思想，為我所用。他們在這種思想的影響下確實受益非淺。有一次，我出了這樣一道題：白兔26只，灰兔比白兔多7只，白兔和灰兔一共有多少只？學生獨立完成后，生1匯報解法：26 7=33（只）33 26=59（只），其他學生都表示贊同。突然從后排傳來一個聲音：“老師，我還有一種方法！”原來是我們班最愛動腦筋的同學。我請他到黑板前講解。結果他還畫了線段圖，結合圖邊講邊做：26×2=52（只）52 7=59（只），并且詳細的說出了計算思路。這個方法很快被全班同學所認可，以后再做類似的題目時同學們又多了一種解法。這樣的例子在課堂上經常出現，不勝枚舉。傾聽，不光讓孩子學會了尊重，更在傾聽中增長了見識。

“我們再給他一個機會，好嗎？”——學會寬容

上課時常會遇到這樣的情況：有的學生高高舉起手，一副迫不及待的樣子，然而當他回答時卻是一個不完整的或錯誤的答案；或者當其他同學反對時，答錯的同學馬上反應過來，剛想要說，教師又把機會讓給了別人。這時，教師如果能沉住氣說一句：“我們再給他一個機會，好嗎？”或“他一定再思考，我們再給他一點時間好嗎？”，這樣不光是讓那個答錯的同學有了知錯就改的機會，還讓其他同學學會了寬容，學會了理解。

“看看同桌同學有哪些值得你學習的地方？”——學會欣賞

課堂上，我經常讓同桌同學合作學習。例如：題目做完后讓同桌同學互相給對方查出錯誤。當指令一發出，學生馬上交換書本，一絲不茍的在對方的書本上指指點點，找出錯誤或不足之處。等集體反饋時，那些找出別人錯誤的同學個個驕傲的像個“將軍”，而有錯誤的同學卻像個打敗的“士兵”，低頭不語。一天，我突然靈機一動，何不把這種互相檢查變為一次互相學習的機會呢？于是，我改變了說法，再次合作檢查時，我說：“今天不讓你給同桌找不足，而是看看他在做題時，有哪些值得你學習的地方，取長補短，共同提高。”這回，“士兵”們有發言權了，“我同桌比我計算認真，我由于忘記退位，錯了一題”，“我同桌比我多用了一種方法，我又學到了一種方法”。“將軍”們也有新的認識：“我同桌比我書寫工整”，“我同桌比我讀題認真，我漏掉了一個問題”……

教師的一句從“互相檢查”到“互相學習”的改變，使學生在向別人學習的同時又深刻的反省了自己，對自己、對別人都有一個客觀、全面的評價。

“提出一個問題比解決一個問題更有價值”——學會反思

思維總是從驚奇和疑問中開始,驚奇于心,疑問在腦。孩子的思想是豐富多彩的，他們對生活、學習充滿了好奇心，他們總有太多的“為什么”。如果我們不給他們提供發問的機會，那就相當于蒙上了他們探索、發現的眼睛，成為一個被動接受知識的“機器”。在學完“有余數的除法”后，一生提問“為什么余數一定比除數小？”全班同學針對此問題進行研究。有的舉例：假如我有13本書，平均分給3個同學，每人分3本的話還剩下4本。但是剩下的4本還能給這三個同學每人再分一本，最后剩一本，所以余數是1；還有的則演示平均分的過程。大家通過各種方法，對于“余數一定比除數小”有了更深刻的認識，在練習時也能靈活運用。

當然，類似的激勵語還有很多。像“你的想法與眾不同，老師很欣賞你這一點”，讓學生品嘗了創新的快樂；“你是敢于向困難挑戰的勇士，我很佩服你的鉆勁”，增強了孩子戰勝困難的信心。如果我們把這些話說好，堅持下去，看到的定然是不

第三篇：讓你終生受益的五個故事

故事一：這條魚在乎

一位美國教師在中國某醫學院講了這么一個故事： 在暴風雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。

這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。” “我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。

感悟：其實，這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。一位日本教育家說過這樣一句話，我們要培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。故事二：成長為有個性的人

一位納粹集中營的幸存者，當上了美國一所中學的校長，每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。”

感悟：很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業要抓，但培養學生良好的思想品質、人文情懷，其中最基礎、最根本、最重要的一點乃是喚醒學生尊重生命的良知。

故事三：安的種子

這是一個影響了千萬人的禪意故事，有幸看到它的大人——無論你是不是準備將它讀給孩子聽，都應該先找一個安靜的角落，輕輕地念給自己聽。

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”拿到種子后，本想：“我要第一個種出來”；靜想：“怎樣才能種出來呢”；安想：“我有一顆種子了”。于是，本跑去尋找鋤頭。靜想要挑出最好的花盆。安把種子裝進小布袋里，掛在自己的胸前。

本把種子埋在雪地里；靜去查找種植蓮花的書籍；安去集市為寺院買東西。等了很久，本的種子也沒有發芽，等不到種子發芽的本憤怒地刨開了地，摔斷了鋤頭，不再干了。靜想：“我一定會種出千年蓮花的”。靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。安接著清掃院子中的積雪。靜用了最名貴的藥水和花土，小心地種下了種子。安和以前一樣做著齋飯。靜的種子發芽了。靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早地去挑水了。靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。晚飯后，安像往常一樣去散步。春天來了，在池塘的一角，安種下了種子，不久，種子發芽了。安欣喜地看著眼前的綠葉，盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了。

感悟：其實每個人也都曾經得到過“千年蓮花的種子”，可多數人都在日夜馬不停蹄地追逐一些“珍貴”的東西，因為，所有的人都希望以最快的速度達到各種各樣的目的，所以，大自然的規律往往被撇在一邊，甚至不會思考冬天是不是可以種花，只一味想著“我要第一個種出來”“怎樣才能種出來呢”。生活仿佛只剩下了追逐，甚至忘記了自己有多久沒有去散步了。在這急功近利的社會中，安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多么難得。一天天長大的孩子啊，你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”，也會為了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄。可是，無論如何，希望你記得一個故事里叫“安”的小和尚，記得他感激地把種子裝進小布袋里、掛在胸前；記得他從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步的樣子。他告訴人們，要懷著希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。祝福所有看到這個故事的人，祝你們在某個盛夏的清晨，也能看到千年蓮花的盛開！

故事四：牽著蝸牛去散步

教育孩子，其實就像牽著一只蝸牛在散步，過程漫長，卻需要一步一個腳印。別急，放寬心態，慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：人家已經盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝啊！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

感悟： 教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人，別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。

故事五：永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。

一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎?”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世敬仰的育人楷模蘇霍姆林斯基。

感悟：

當學生犯錯誤時，教師應該保持冷靜，并和藹地詢問他為什么這么做。因為，學生許多的錯誤背后，其實往往隱藏著他難以啟齒但又合乎情理的原因，學生的一些錯誤行為實際上是他渴望幫助的呼救聲。所以教師在對待學生錯誤的問題上一定要深究下去，找出其犯錯背后的真正原因，只有教師了解了學生犯錯的真正原因時，才能理解學生的行為，才能找到一種最為恰當的方式來處理問題，從根本上解決問題，這才是教育的真諦。

第四篇：良好的學習習慣讓孩子受益終生

良好的學習習慣讓孩子受益終生

“習慣形成性格、性格鑄就人生”，可見良好的習慣對于一個人的成長和命運是多么重要。作為教師，培養學生良好學習習慣是提高教學質量的關鍵，是實現教育目標的起點，是造就合格人才的基石，因此，“培養學生哪些學習習慣？”，“怎樣培養？”，長期以來一直是每一位教師必須面對、潛心探索和研究的一項重大課題。

學生良好的學習習慣不是與生俱來的，是靠教師的悉心培養，家長的言傳身教，同學的熏陶感染，學校、家庭、社會等共同來塑造的。在這諸多因素中，教師應在首位，舉足輕重。因此教師作為學生良好學習習慣的啟蒙者、引導著、塑造者，對于學生的成長、進步、乃至人生的建樹和輝煌是至關重要的。

習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習，必須培養良好的學習習慣。凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。

俗話說得好：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。在孩子的成長中，高分數、好成績并不代表一切。事實上，一些決定孩子命運的關鍵問題常常被我們忽略，它們才是孩子未來的保障。其中，良好的學習習慣讓孩子受益終生！

然而，如今在我們學校里，有許多學生存在著以下不良的學習習慣。例如：

1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有時間觀念，有嚴格的作息時間表的學生很少，導致孩子學習和做作業，效率低下。

3、在上課學習時，精力不集中不專心聽講，作業時不認真，不專心，審題不嚴，書寫潦草，丟三落四；

4、缺乏隨時整理書桌學習用品用品和收拾書包的習慣；

5、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的學習能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。

以上這些不良好的學習習慣，只要我們老師、家長平時對學生能做到嚴格要求，有耐心和信心，學生以上這些不良學習習慣是會逐步克服掉的。

那么，怎樣才能讓孩子養成良好的學習習慣呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、首先培養學生在學習上專心的習慣

要培養學生在學習上專心的習慣，必須做到：

1、在新生入學的學期初，學校加強學生課堂常規的訓練尤為重要，在學期初這幾個星期，教師寧可讓學生少學點知識，也要多花點時間培養學生認真聽課的習慣。老師可采用激勵、競賽、或有趣的故事來吸引學生的注意力，使學生逐步養成專心學習的習慣。

2、學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，孩子在這樣的環境中能靜下心來學習嗎？

所以教師和家長要加強溝通，給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。比如，學生在做作業的時候，家長不要對孩子表示過度關心，即問孩子今天作業多不多呀，肚子餓不餓呀等與學習無關的問題。更不要陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做其他事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養成了。

二、幫助孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。

作息時間表，其實就是給學生制訂生活，學習規矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，三年級的一個學生，由于父母的影響，從小養成了什么時候學，什么時候玩的好習慣，他的自控能力特強，不論多么精彩的事情，只要到了學習時間，他都會自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業。制定作息時間表，我們要堅持讓學生自己制定，從周一到周日每一天的學習活動，都要有一個詳細時間安排。要把它貼到一個比較顯眼的位置，以便讓父母監督。

三、培養學生獨立思考和解題問題的能力。

培養學生獨立學習的能力非常重要。應從小抓起，從

學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，父母和老師應放手讓學生自己去做。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的本領。培養學生也是這個道理。孩子學習做作業時，家長不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。要讓學生養成按時獨立作業的好習慣。至于碰到實在不會做的題目，老師和家長要盡量采用啟發式，鼓勵學生學會使用工具書和多思考的習慣，千萬不要直接告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。

四、讓學生養成每天寫日記的好習慣

堅持寫日記，不僅能讓學生提高作文能力，如果能持之以恒地堅持下去，意味著這個學生的人生也就有了一個良好的開端。例如一個五年級學生，從上小學一年級起，家長就給買好日記本，由于孩子剛上學，認識的字少，家長就告訴孩子日記本可用來專門記錄教師交待的事情和布置的當天作業題，要求孩子每天的日記本都有記載，不能有空隙，一開始孩子的日記只是簡單的一句話，但孩子記得認真，而且多半是拼音。到一年級下學期，就能比較完整地寫日記了。現在，孩子已經積累了近10萬字的日記。

五、讓學生養成做完作業認真檢查的習慣。

作業粗心，不認真檢查是學生的通病，有些很簡單的

明顯錯誤，就是檢查不出來，有時老師暗示幾次也不管用。特別是在期末考試時，有的學生不到一半的時間就完成了，可一道錯題檢查了十遍，就是檢查不出來錯誤。出現這種問題的原因，一是過度自信，二是心不在焉，三就是粗心。為了解決這個問題，學生在做作業時，不要打擾學生，讓他靜心做題。學生做完作業后，可先讓學生稍微休息一下，然后再檢查，這樣效果會更好。例如：檢查數學作業，要求學生先看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得對不對，訓練學生自己去發現問題，然后去訂正過來；語文要求孩子先檢查是否有錯別字，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順。有時可讓學生相互檢查，相互學習和提高。

六、培養孩子做完作業后自覺整理學習用品的習慣

丟三落四，隨手亂仍學習用品是每個孩子都有的毛病，有時學生到了學校后，不是發現作業忘在了家里，就是發現課本丟在了床頭上，到校長室打電話讓家長到學校送書送作業已是家常便飯。針對這種現象，家長和老師就要要求學生每次做完作業后，養成自覺整理書桌和收拾學習用品的習慣。

從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子一個好習慣。”我們都希望孩子將來是棟梁之材。可學習畢竟是個漫長的過

程，成才之路也不是一朝一夕就能完成的，它需要我們付出許多汗水。把孩子的習慣培養好了。就等于把他領到了成功的路口，以后的艱辛之路，就靠孩子自己去努力去拼搏。良好的學習習慣讓孩子受益終生！

第五篇：培養良好的生活習慣讓孩子受益終生

培養良好的生活習慣讓孩子受益終生

（一）習慣始自生活點滴三四歲之前是寶寶養成行為習慣的關鍵時期。從出生那天起，孩子就開始通過各種各樣的行為應對生活的挑戰，最初他們主要依靠先天反射，以后慢慢嘗試和模仿新的辦法，一點一點建立起獨特的行為模式。寶寶的每一個舉動都會產生一個結果，這個結果反饋回來，促使寶寶維持或者改變行為方式，這樣一個過程不斷重復，印刻在孩子的腦子里漸漸就會形成習慣。比方說，寶寶天生敏感，拉了尿了出汗了，尿布或衣服貼著身體不舒服，他總是不停地哭鬧，引得家長每次都須盡可能快的幫他換掉。長大一些見到衣服臟了，寶寶主動告訴家長，馬上就可以換上干凈衣服并得到表揚，久而久之孩子就養成了愛干凈講衛生的好習慣。再比如鬧鬧，開始尿在地上的時候，聽到媽媽笑著說“看你這個小壞蛋，又給媽媽畫地圖了”，他還以為是表揚，漸漸從無意的行為變成了故意的舉動，后來這樣的行為遭到了家長的懲罰，被冷落到一邊的他，發現只有四處拉尿才能立刻引來家長的關照，不經意間就形成了隨處便溺的壞習慣。生活的點滴表面上看不起眼，但家長的反應和態度卻會對寶寶產生很大的影響，將來孩子是仔細還是馬虎，做事有條理還是雜亂無章，喜歡讀書還是討厭學習，樂于交往還是我行我素，許許多多的習慣都是通過生活小事，日復一日年復一年不斷積累而養成的。

（二）習慣養成不易改人的行為有一種定式傾向，就是喜歡用熟悉的動作、語言和思維去處理事務，因為熟悉的辦法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些東西沒食欲或者吃了不舒服，以后見到它們第一反應就是拒絕，時間一長挑揀慣了，有些食物就再也吃不進了。養成習慣需要相對長期的過程，但習慣一旦形成改起來可就難了。同一種行為不斷重復，在大腦中漸漸形成固定的神經回路，這種反應模式就會固定下來，難以甚至無法改變。就像小孩子學結巴，開始是因為好玩，等到自己變成口吃，若不盡早強化治療將致終生無法糾正。俗話說：山河易改秉性難移。家長一定要從小注意，防止寶寶養成壞習慣。

（三）培養良好習慣讓孩子受益終生良好的習慣可以讓孩子受益終生，不良的惡習則會貽害孩子一生。培養良好的生活習慣是對寶寶進行早期教育的最重要內容之一，家長必須高度重視并從以下幾方面付諸行動。

1、極鼓勵和夸獎寶寶良好的行為；

2、對孩子的不良表現進行一貫的冷淡或限制；

3、以身作則為寶寶樹立模仿的榜樣；

4、請孩子監督檢查家長的壞習慣；

5、有意識的引導和培養寶寶良好的行為模式。家長應該從大處著眼重視良好習慣的培養，從小處著手在日常生活中檢點寶寶的行為和自己的表現，有意識的引導寶寶發展良好的行為模式。只要鬧鬧的家長從現在開始，冷淡他隨處便溺的表現，要求他定時坐盆大小便，同時鼓勵鬧鬧跟姥姥一起收拾玩具，并及時表揚他的進步，相信用不了多久，鬧鬧就會用行動證明自己是個真真正正的好孩子。還要注意培養孩子：●自己的事情自己做在學前準備中，讓他們學會自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙，學會擺放、洗刷碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。家長應當要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌椅，會自己取放玩具、圖書、其他用具等。●教孩子自我管理經常聽到家長抱怨，孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，只好父母代勞。其實壞習慣的成因就是學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。從現在開始，就讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等；要懂得愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按老師的要求制作簡單的玩教具等。●孩子生活規律化小學生活正規而有序。家長要提前培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什么時間應該做什么事；什么時間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為。如該寫作業時一定要認真寫，寫完后收拾利索才能去看電視和玩；教孩子養成早起、早睡，按時吃飯的習慣等。