第一篇：幼兒園小班語言教育目標與內容

幼兒園小班語言教育目標與內容

談話活動

(1)學會安靜地聽同伴說話,不隨便插嘴。

(2)喜歡與同伴交談,愿意在集體面前講話。

(3)能聽懂并愿意說普通話。

(4)在教師的引導下,學習圍繞主題談話,能用短句表達自己的意思。

(5)初步學習常見的交往語言和禮貌用語。

講述活動

(1)能有興趣地運用各種感官,按照要求去感知講述內容。

(2)理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。

(3)愿意在集體面前講述。

(4)能正確地說出講述內容的主要特征或主要事件。

(5)能安靜地聽老師或同伴講述,并用眼睛注視講述者。

聽說游戲

(1)樂于參加游戲活動,在游戲中大膽地說話。

(2)發準某些難發的音,初步掌握方位詞及人稱代詞,學習正確運用動詞。

(3)在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話。

(4)養成在集體活動中傾聽別人講話的習慣,能聽懂并理解較簡單的語言游戲規則。

文學作品學習活動

(1)喜歡欣賞文學作品,愿意參加文學活動,對文學作品的語言感興趣。

(2)能初步感受文學作品的語言美,知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品。

(3)學習理解文學作品的情節內容或畫面情節,能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解。

(4)在文學作品原有基礎上擴充想象,仿編詩歌、散文中的一句或續編故事結尾。

早期閱讀活動

(1)喜歡看書,知道看書的基本方法,能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內容。

(2)能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來,開始感受語言和其他符號的轉換關系。

(3)對文字感興趣,能在成人的啟發下認讀最簡單的文字。

(4)在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫。

第二篇：幼兒園小班教育目標與內容

幼兒園小班語言教育目標與內容

目標：

1.逐步學會安靜地聽老師和同伴說話。

2.能聽懂簡單的句子，并能用簡單的句子表達自己的想法或愿望。

3.愿意學說普通話，愿意與老師和同伴交流，體驗與他人進行語言交往的樂趣。4.愿意學習欣賞幼兒文學作品，并能初步感受語言的豐富和優美。5.愿意觀察圖片，能簡單地描述人或物。

6.喜歡聽成人講述圖片中的內容，并嘗試自己閱讀圖書。

教育內容與要求：

1.引導幼兒注意聽別人說話，理解談話的基本內容，初步養成良好的傾聽習慣。2.創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的請求和愿望，嘗試用簡單的語言講述自己感興趣的事，初步體驗語言交往的樂趣。

3.引導幼兒學說普通話，幫助幼兒糾正學說普通話過程中出現的容易混淆的音，關注個體差異。

4.在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創設運用的機會。5.通過各種觀察活動，鼓勵幼兒嘗試講述簡單的事物。

6.幫助幼兒接觸一些優秀的兒童文學作品，引導幼兒初步感受語言的優美。7.鼓勵幼兒轉述簡單的句子，大膽朗誦簡短的兒歌，在教師的幫助下愿意復述簡短的故事。

幼兒園小班健康教育目標與內容

目標：

1.身體健康，在集體生活中情緒穩定、有安全感。2.生活、衛生習慣良好，愿意學習簡單的生活技能。3.在成人鼓勵下，愿意接受醫務人員的治療。

4.初步了解并遵守生活和游戲活動中簡單的安全規則。

5.愿意并喜歡參加各種身體鍛煉活動，基本完成動作要求，動作自然。

教育內容與要求：

1.為幼兒創設溫馨的集體生活環境幫助幼兒獲得安全感，使其保持愉快的情緒。2.幫助幼兒養成獨立進餐的習慣，引導幼兒愿意吃各種食物。

3.引導幼兒知道不舒服時告訴成人，鼓勵幼兒配合醫務人員進行體檢或治療。4.組織開展多種有趣的體育活動，玩中小型運動器械，引導幼兒愉快的參加體育活動。5.引導幼兒能根據肩帶的口令或音樂較合拍地做模仿操或徒手操。

6.引導幼兒學會上體正直繼續聽口令的一個跟一個走，聽信號走成圓圈。7.引導幼兒自然協調地跑，不與他人碰撞。

8.鼓勵幼兒勇敢地從一定高度跳下，在較矮的攀登設備上攀爬。9.引導幼兒在活動后知道合作收拾、整理小型體育器械。

幼兒園小班音樂教育目標

目標：

1.對生活中各種聲音感興趣，愿意參加音樂活動，能初步感受音樂作品所表達的美。

2.在音樂活動中產生比較愉快的情緒體驗，并愿意表達。3.愿意用自己喜歡的方式進行音樂表現活動。4.用自然的聲音歌唱，能隨音樂做簡單的韻律活動，學會幾種打擊樂器的簡單演奏方法。

教育內容與要求：

1.引發幼兒對自然界和生活中的各種聲音感興趣。

2.鼓勵幼兒參加音樂活動，引導幼兒辨別明顯不同的音樂形象，并用身體動作表現對音樂的感受。

3.鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行音樂表現活動。

4.引導幼兒在唱歌時學習聽前奏，并逐步對歌曲的開始和結束做出正確的反應。5.知道幼兒學習在一定音域范圍內的、歌詞內容有趣并淺顯易懂的歌曲。6.鼓勵幼兒隨音樂合拍地做動作。7.幫助幼兒隨音樂合拍地做動作。

8.引導幼兒學習一些簡單的舞蹈，提醒幼兒在音樂活動中自由現則空間，不與同伴相撞。

9.引導幼兒感受不同風格音樂的強弱、高低、音色和力度的變化。

10.引導幼兒感受并能用樂器表現強弱明顯不同的音樂，幫助幼兒初步看懂指揮并隨簡單的音樂節奏完成演奏。

小六班環境創設

主題墻“快樂的家”

根據小班2~3月份提供的主題“我愛我家”。我班創設主題墻“快樂的家”。增進幼兒對家庭的熱愛之情，充分感受愛家庭、愛長輩的情感，能夠根據照片分辨家庭成員的特征、稱謂。知道三八婦女節是媽媽的節日，會用簡單的話語向媽媽祝福，老師將祝福寫在卡片上，放在媽媽的照片下面。

笑瞇瞇的太陽圖片，綠色的樹葉邊，彩虹和各種動物笑瞇瞇的樣子，老師和幼兒共同制作的美工房子，家庭照片和幼兒對媽媽的祝福賀卡。

多彩糖果屋

糖果是幼兒異常喜愛的物品之一，而生活中的糖果是通過制作，包裝，在商店、超市等地銷售，最后和家人、小朋友分享來進行流通的。所以我班創設了角色游戲區域多彩糖果屋。

為了給幼兒創設逼真又富有童趣的糖果屋壞境，我們制作了30~40厘米的大型立體棒棒糖和糖果貼在墻上，并收集幼兒平時吃的糖果皮，點綴在大型糖果上。我們擺放三個柜子，和一個小桌。一個柜子是“制作廠”，里面投放少許老師制作的糖果成品,再放置用報紙和泡沫等制作的糖果芯，皺紋紙和彩紙才城的糖果皮，共有而用卷、擰等方法制作糖果。剩下兩個柜子是“柜臺”，里面擺放制作好的各種糖果，每種糖果分類擺放并標有價目表（用1~5個點表示），共有而驚醒整理和買賣。（幼兒用相應的點卡換的標有相應點數的糖果。）最后的一個小圓桌和四個小凳子撲上餐布和各種碟子共有而分享和“食用”。

美工區

小班幼兒的美術發展，主要是通過感受環境、生活中的美，讓幼兒能夠得到美得熏陶和培養，發展幼兒愿意自己創作的興趣。在美工活動中，通過讓幼兒對物品的撕、貼、粘，對橡皮泥的搓、揉、捏發展幼兒的動手和創作能力。

彩色吸管和塑料瓶子制作的“五彩的花朵”。老師畫上花桿，幼兒將剪好的郁金香貼上雙面膠粘在花桿上。用枯樹枝插在精美的花瓶里，幼兒搓橡皮泥捏在樹枝上。各種顏色的水粉，幼兒用棉簽畫葡萄等，幼兒自備油畫棒、水彩筆、橡皮泥。

第三篇：幼兒園語言教育的目標與內容

幼兒園語言教育的目標、內容與指導

一、幼兒園語言教育的目標

學習目標：

1、了解幼兒園語言教育的目標結構。

2、理解、掌握《幼兒園教育指導綱要》（試行）中語言部分的目標。

（一）幼兒園語言教育目標制定的依據

幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發展，達到何種水平，實現什么目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標準。

1、社會的要求；

2、幼兒發展的規律；

3、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。

（二）幼兒園語言教育的目標結構分析

層次目標：中期目標、年齡階段目標、活動目標

類型目標：傾聽行為培養、表述行為培養、欣賞文學作品行為的培養、早期閱讀行為培養

1、幼兒園語言教育的總目標

幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成部分。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）（2001，教育部）中語言領域的總目標：（1）樂于與人交談，講話有禮貌；

（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。

分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質是促進孩子語言素質的養成。

2、幼兒園語言教育的年齡階段目標

幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發展。

小班

1、傾聽部分

（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。

（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人的說話。

2、表述部分

（1）愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。

（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內容和自己感興趣的事。

3、欣賞文學作品部分

（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內容，并嘗試自己閱讀圖書。

（4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要變化。

中班

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區分普通話和方言的發音。（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學說普通話，發音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。

（2）說話聲音的音量和語速適當。

（3）能用完整句子較連貫地講述個人經歷以及圖片內容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。

3、欣賞文學作品部分

（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。

（2）在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。

（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（4）能根據作品提供的線索，進行想像和創造，編構作品內容，仿編詩歌和散文等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。

（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。

（4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。大班

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。（3）能理解并執行復雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交 3

流方式與人交談。

（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。

（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發表不同的意見。

3、欣賞文學作品部分

（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。

（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。

3、幼兒園語言教育的活動目標

幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容緊密地聯系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現。

應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步，要 4

注意避免三個層次目標的脫節問題。一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。具體活動目標要依據總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。

實際活動設計與指導的難點——怎樣表述活動目標？

1、從情感與態度、能力、認知三個方面促進幼兒的發展。

2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助,培養,鼓勵”。

3、應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

4、應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。

5、應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標。

在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系；教師要根據目標來選擇相應的教育內容，確定恰當的教育方法，從而確保目標的實現。

案例：大熊的小麻煩（中班）

大熊的小麻煩

大熊有個小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個朋友幫他解決這個麻煩。大熊看見一個賣帽子的小哥哥，就問：“我能不能打擾您一會兒？”小哥哥說：“當然可以。”大熊說：“我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，小哥哥就說：“啊！你一定想要我幫忙選一頂合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡。”

說完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上。“啊……”大熊長大嘴巴愣了很久，什么也沒有說，繼續往前走。

前面看見禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說：“叔叔，我有一個小麻煩，我能不能……”“不用說了，我已經知道你想要什么了。這串項鏈你戴最漂亮了，就送給你。“這”個……”大熊什么也沒說，繼續往前走。

前面看見一個賣眼鏡的阿姨，大熊說：“阿姨，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，阿姨就說：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒問題，我來幫你挑一副，一定讓你滿意。”還沒等大熊回過神，眼鏡店阿姨已經給他戴上了一副大紅色的眼鏡。“嗯……”大熊什么也沒說，繼續往前走。

前面有個賣鞋子的姐姐，大熊說：“姐姐，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，姐姐就說：“啊呀，實在太巧了。我這里正好有一雙長筒靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來來來，穿上試一試。”“噢……”大熊愣了一會兒，還是什么也沒有說，繼續往前走。

大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開了項鏈，脫掉了長筒靴，長長地嘆了口氣。

“你怎么了？”一只小蜜蜂飛來問。大熊說：“別提了，沒有一個人愿意聽我說。“我”愿意聽，你有什么不高興地事嗎？”

大熊說：“我有一個小麻煩。晚上，我害怕一個人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個朋友陪陪我。可是，沒人愿意聽我說，我很不開心。”

“就這件事嗎？很好辦，晚上我陪你睡吧！你說好不好？”“啊……”大熊愣了一會兒說：“有你陪我當然好。現在，我的心情好多了。”

說完，倆人有說有笑地回家了。

練習：結合《大熊有一個小麻煩》故事，寫出活動目標。

二、《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的目標與內容

學習目標：

1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內容與要求。

2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導要點。

（一）《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）的內容與要求、指導要點分析

《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）：五個目標、六方面內容、四個指導要點。

1、幼兒園語言教育的內容與要求

（1）創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、6

或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：

問題一：什么樣的環境適宜幼兒與他人交往？ 問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？

問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內容可以有哪些？交流的途徑有哪些？（2）養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力。（傾聽）傾聽的習慣是學習傾聽技能的前提。傾聽技能與能力： 第一種：有意識的傾聽

要求幼兒建立主動傾聽別人談話的愿望、態度和習慣。當別人說話時要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二種：辨析性傾聽

要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點、聲音所表現的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進門看臉色）第三種：理解性傾聽

要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內容，把握一段話的關鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內容，以便作出反應，交流自己的見解，發展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）

（3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。（表達）（學會說明、描述是個長期的過程。）

（4）引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學作品）

（5）培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。（標記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前書寫技能。（前閱讀與前書寫）

簡單標記，如高速路上的不準轉彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標記，緊急出口的標記等。掌握標記是因為標記是我們生活的一部分。

（6）提供普通話的語言環境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。（普通話）

總結：6個教育內容與要求

1.交往 2.傾聽 3.表達 4.文學作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話

2、幼兒園語言教育活動的指導要點

（1）語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。（語言運用與環境）（2）幼兒語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。（發展語言的途徑）（和諧發展）

（3）幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。（語言學習的個別化特點）

（4）對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）

小結：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；

在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

（二）案例分析

比較分析并討論：分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？

幼兒園語言教育活動片段一： 幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：啊！真的。好漂亮！幼兒：還有小豆豆！教師A：什么小豆豆？

幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）

教師A：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A：對了，扣子。你會不會自己扣上？ 幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師A：呀！你不解扣子就塞進鞋子里？！

幼兒：對啊！我會穿鞋，把腳塞進去，襪子變成紅紅的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？

幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。

幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！

教師B：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！

教師B：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個！（老師指著扣子）幼兒：會留下紅印子。

教師B：我不是說這個，我是問那個東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。

教師B：那叫扣子。“扣子”會不會跟著我說？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師B：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：（雖未顯出不悅，但仍固執地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語）

教師B：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子！

幼兒： 扣子！（當老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發地跑開了。）評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。

小結：教師為幼兒語言的發展創設了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。活動中幼兒占主體地位，教師起引導作用。活動從幼兒的興趣出發，根據幼兒發展的實際需要進行。

《幼兒園教育指導綱要》是指導廣大幼兒教師將先進的教育理念轉化為教育行為的指導性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應該認真學習、領會《綱要》，根據《綱要》的指導思想和基本要求，根據幼兒發展的實際需要，制定教育計劃和組織教育活動。

自我要求：

1、背誦《幼兒園教育指導綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標，領會其內容、要求和指導要點。

三、幼兒園語言教育內容的分類

專門的語言教育內容

滲透的語言教育內容

（一）專門的語言教育內容分析

1、專門的語言教育內容的主要活動類型

專門的語言教育內容是根據既定的語言教育目標，有計劃地安排和組織學前兒童系統學習語言的過程，是通過專門的語言教育活動實現的。

提問：幼兒園專門的語言教育活動主要有哪些類型？

1、談話活動：

（1）圍繞自己熟悉的人或事進行談話。

（2）就某一熟悉的場景發表個人的觀點和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領大”。

2、文學活動

（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。

（2）兒童故事的學習、表演或仿編和續編。

（3）通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節變化和人物情感的變化。

舉例：“故事《小烏龜開店》；”“散文《秋天的雨》；”“詩歌《家》。”

3、講述活動

（1）用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當的語言講述圖片或影片中的主要人物、事件。

（3）用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的任務的形態、動作。舉例：“大象救兔子”；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。

4、聽說游戲

（1）鞏固難發的音和方言干擾音，練習聲調和發聲用氣。（2）擴展、豐富詞匯量，練習詞的用法。

（3）在游戲中嘗試運用某些結構的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。

5、早期閱讀

（1）前圖書閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應關系。

（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規律和方法。（3）前書寫：了解漢字的基本結構，認識漢字的書寫特點和工具，學習書寫漢字。

（二）滲透的語言教育

滲透的語言教育內容：就是充分利用學前兒童的各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中為學前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會，提供學前兒童更好地運用語言獲得新的生活經驗和其他方面的學習經驗。

滲透的語言教育內容的范圍：

提問：教師可以利用哪些時機對幼兒進行滲透的語言教育？

1、日常生活中的語言交往

2、自由游戲中的語言交往

3、其他領域活動中的語言交往

討論：隨機滲透在日常生活中的語言學習有哪些類型？

1.日常生活中的語言交往

語言是日常生活中建立良好人際關系的工具，可以起到指導和調節人際關系的作用。從學前兒童語言學習的內容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學前兒童學習在不同場合運用恰當的語言形式進行表述和交流，同時又將社會文化習俗的學習與語言的學習結合在一起。具體而言，滲透在學前兒童的日常生活過程中的語言教育，可以幫助學前兒童獲得以下的語言經驗：

（1）注意傾聽、理解和執行生活常規以及成人的指令性語言。

（2）學會運用禮貌語言與他人交往。

（3）學習運用語言向他人表述自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答。

（4）學習運用恰當的語言解決與同伴之間發生的沖突。

2.自由游戲中的語言交往

在自由游戲中，語言成為學前兒童與同伴進行交往、合作、分享的工具，也成為指導和調節自己選擇游戲內容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語言教育可以幫助學前兒童獲得以下語言經驗：

（1）學習運用玩具結合動作自言自語，進行自娛或自我練習。

（2）學習自主選擇游戲的內容、伙伴、材料等。

（3）學習通過協商等語言方式，解決與同伴在游戲內容、材料的選擇以及游戲規則的制定過程中出現的矛盾沖突。

3.其他領域活動中的語言交往

在其他領域的活動中，語言也是兒童學習的工具，發揮著重要的作用。在參與其他領域活動，比如數學學習或者音樂活動時，語言交往有利于學前兒童 12

正確感知和理解學習的內容，提高兒童對學習內容的認知和表達能力，增強學習的有意性和目的性。具有而言，滲透在其他領域活動中的語言教育可以幫助學前兒童獲得以下經驗：

（1）集中注意傾聽教師布置活動任務。

（2）學習運用語言指導觀察和操作并思考事物之間的相互關系，指導表達對觀察對象的感受和認識。

（3）理解語言與其他活動內容之間相互關系，學習運用語言促進相關領域知識的掌握和能力的提高，提高學習的效率。

教師的指導要點

1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。

2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。

3、促進幼兒之間的有效言語互動。

（三）活動內容的選擇

語言教育活動的內容是實現教育目標的手段，是將目標轉化為學前兒童發展的中間環節，也是活動設計和組織的主要依據。因此，活動內容的選擇是一個完美的語言教育活動設計的核心。活動內容的選擇應遵循以下的原則：

（1）根據目標選擇活動內容。教師在選擇活動內容時直接的參照點是活動目標。根據目標選擇活動內容，并不是說目標和內容必須一一對應。實際上，一項目標往往要通過多種內容來達到，一種內容也可以同時體現幾項目標的要求。

（2）根據學前兒童心理發展的特點選擇內容。教師在選擇活動內容時應考慮到學前兒童心理發展的特點。例如：模仿是學前兒童心理發展的一個特點，成人的語言、動作、情緒、態度、習慣等，無一不成為學前兒童模仿的對象、因此，教師在設計和組織教育活動時，要通過直接或間接的語言示范，給學前兒童提供大量的、規范的語言讓其模仿，并在不知不覺的模仿中習得有關的語言，獲得語境與語用之間關系的感悟力。

（3）在學前兒童的新舊語言經驗間建立聯系。要使語言教育活動提供的語言 13

經驗能夠為學前兒童所獲得，成為他們自身語言經驗體系中的一部分，就要在選擇活動內容時，考慮使新舊語言經驗間具有內在聯系。

四、語言教育活動的設計和組織

（一）語言教育活動方案設計步驟

1、活動名稱： 寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具

體內容是什么。

2、設計思路：簡略概括本班幼兒語言發展水平、教材特點、活動中準備運用的方法和手段以及期望達到的教學效果。

3、活動目標： 寫清楚通過本次活動應達到的具體目標要求。

4、活動準備： 寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準備，包括經驗準備和物質準備。

5、活動過程： 一個經過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應表明活

動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關的內容和組織形式；需要重點提出問題。

6、活動延伸： 設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要

求，如其他領域中的滲透、活動區活動、戶外游戲活動、家園配合等。

7、活動評價： 設計好評價的標準和范圍，增加語言教育的科學性和有效性，以便具體的教育活動結束后及時進行評價。

教育是可以預見其結果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創造性的實踐活動，語言教育活動方案設計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應成為教師產生再創造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內容全都設計出來的做法是不可取的。

（二）語言教育活動的組織原則（1）讓幼兒積極活動的原則

一是激發幼兒活動的動機；

二是明確活動的對象；

三是重視幼兒在活動中的操作。（2）促進幼兒語言發展的原則

第一，了解語言教育領域的目標；

第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發展；

第三，按照幼兒語言發展的規律設計活動。（3）自由與規范相統一的原則

第一，為幼兒提供自由說話的機會；

第二，引導幼兒養成運用規范語言的習慣。（4）示范與練習相結合的原則

第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；

第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份）

第三，提供充分練習的機會。

練習：書寫大班故事活動《拔蘿卜》的活動方案。

第四篇：第二章 幼兒園語言教育的目標與內容

第二章 幼兒園語言教育的目標與內容

第一、二課時

【教學目標】

1、了解幼兒園語言教育的目標結構。

2、理解、掌握《幼兒園教育指導綱要》（試行）中的語言部分。

3、形成正確的語言教育觀點，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學重點】

幼兒園教育指導綱要的語言部分。【教學難點】

支持性語言教育環境的創設。

【教學方法】 講授法、案例分析法、操作練習法 【教學課時】 兩課時 【教學進程】 復習舊課：

提問：幼兒語言教育的基本觀念有哪些？ 新授：

一、幼兒園語言教育目標制定的依據

幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發展，達到何種水平，實現什么目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標準。

1、社會的要求；

2、幼兒發展的規律；

3、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。

二、幼兒園語言教育的目標結構分析

提問：幼兒園語言教育目標有哪三個層次？

1、幼兒園語言教育的總目標

幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成部分。

學生朗讀總目標

分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質是促進孩子語言素質的養成。

2、幼兒園語言教育的年齡階段目標

幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發展。小班

1、傾聽部分

（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。

（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人扔說話。

2、表述部分

（1）愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。

（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內容和自己感興趣的事。

3、欣賞文學作品部分

（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發音不同，所代表的意思也不同。

（3）喜歡聽成人講述圖書的內容，并嘗試自己閱讀圖書。

（4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要變化。

中班

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區分普通話和方言的發音。（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學說普通話，發音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。

（2）說話聲音的音量和語速適當。

（3）能用完整句子較連貫地講述個人經歷以及圖片內容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。

3、欣賞文學作品部分

（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。

（2）在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。

（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（4）能根據作品提供的線索，進行想像和創造，編構作品內容，仿編詩歌和散文等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。

（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。

（4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。大班

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。

（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。（3）能理解并執行復雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。

（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。

（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發表不同的意見。

3、欣賞文學作品部分

（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。

（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。

3、幼兒園語言教育的活動目標

幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容緊密地聯系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現。應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一

個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步，要注意避免三個層次目標的脫節問題。一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。具體活動目標要依據總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。

怎樣表述活動目標？ 案例分析：

大班故事活動《城里來了大恐龍》活動目標：

1、幫助幼兒理解故事內容，萌發熱愛動物、保護動物的情感。

2、會運用已有知識經驗大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納：

1、從情感與態度、能力、認知三個方面促進幼兒的發展。

2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助,培養,鼓勵”.3、應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

4、應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。

5、應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標

在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系；教師要根據目標來選擇相應的教育內容，確定恰當的教育方法，從而確保目標的實現。

案例操作：結合《拔蘿卜》故事，三個同學一組寫出活動目標。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動《拔蘿卜》的活動目標。

習題：

1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標。

2、設計幼兒園小班詩歌活動《白天和晚上》的活動目標。

3、設計幼兒園中班故事《小烏龜開店》的活動目標

【教學反思】

通過幾年的教學經驗，發現如何表述活動目標一直是學生設計教案的一大難題，因此我結合教材和實踐經驗，通過案例分析法、歸納概括法指導學生書寫規范的活動目標，注重學生教學技能的培養。課堂中讓學生當場練習，教師逐一點評，實踐指導性很強。

第五篇：幼兒園語言教育的目標與內容

幼兒園語言教育的目標與內容

第二章 幼兒園語言教育的目標與內容

第一、二課時

【教學目標】

1、了解幼兒園語言教育的目標結構。

2、理解、掌握《幼兒園教育指導綱要》（試行）中的語言部分。

3、形成正確的語言教育觀點，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學重點】

幼兒園教育指導綱要的語言部分。【教學難點】

支持性語言教育環境的創設。

【教學方法】 講授法、案例分析法、操作練習法 【教學課時】 兩課時 【教學進程】 復習舊課：

提問：幼兒語言教育的基本觀念有哪些？ 新授：

一、幼兒園語言教育目標制定的依據

幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發展，達到何種水平，實現什么目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標準。

1、社會的要求；

2、幼兒發展的規律；

3、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。

二、幼兒園語言教育的目標結構分析

提問：幼兒園語言教育目標有哪三個層次？

1、幼兒園語言教育的總目標

幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成部分。

學生朗讀總目標

分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質是促進孩子語言素質的養成。

2、幼兒園語言教育的年齡階段目標

幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發展。

小班

1、傾聽部分

（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人扔說話。

2、表述部分

（1）愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內容和自己感興趣的事。

3、欣賞文學作品部分

（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內容，并嘗試自己閱讀圖書。（4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要變化。

中班

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區分普通話和方言的發音。（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學說普通話，發音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。（2）說話聲音的音量和語速適當。

（3）能用完整句子較連貫地講述個人經歷以及圖片內容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。

3、欣賞文學作品部分

（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。

（2）在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。

（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（4）能根據作品提供的線索，進行想像和創造，編構作品內容，仿編詩歌和散文等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。

（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。

（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。

（4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。大班

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。（3）能理解并執行復雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。

（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發表不同的意見。

3、欣賞文學作品部分

（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。

（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。

（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。

3、幼兒園語言教育的活動目標

幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容緊密地聯系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現。應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步，要注意避免三個層次目標的脫節問題。一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。具體活動目標要依據總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。怎樣表述活動目標？ 案例分析：

大班故事活動《城里來了大恐龍》活動目標：

1、幫助幼兒理解故事內容，萌發熱愛動物、保護動物的情感。

2、會運用已有知識經驗大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納：

1、從情感與態度、能力、認知三個方面促進幼兒的發展。

2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助,培養,鼓勵”.3、應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

4、應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。

5、應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標 在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系；教師要根據目標來選擇相應的教育內容，確定恰當的教育方法，從而確保目標的實現。案例操作：結合《拔蘿卜》故事，三個同學一組寫出活動目標。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動《拔蘿卜》的活動目標。

習題：

1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標。

2、設計幼兒園小班詩歌活動《白天和晚上》的活動目標。

3、設計幼兒園中班故事《小烏龜開店》的活動目標

【教學反思】

通過幾年的教學經驗，發現如何表述活動目標一直是學生設計教案的一大難題，因此我結合教材和實踐經驗，通過案例分析法、歸納概括法指導學生書寫規范的活動目標，注重學生教學技能的培養。課堂中讓學生當場練習，教師逐一點評，實踐指導性很強。

第二章 幼兒園語言教育的目標與內容

第三、四課時 【教學目標】

1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內容與要求。

2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導要點。

3、形成正確的語言教育觀點，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學重點】

幼兒園語言教育的指導要點。【教學難點】

如何在活動中貫徹《綱要》（試行）中的思想。【教學方法】 講授法、案例分析法、操作練習法 【教學課時】 兩課時 【教學進程】 復習舊課：

提問：幼兒園語言教育的目標包括哪些內容？ 新授：

一、幼兒園教育指導綱要（語言部分）的內容與要求、指導要點分析

《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）：五個目標、六方面內容、四個指導要點。

（一）幼兒園語言教育的內容與要求

1.創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：

問題一：什么樣的環境適宜幼兒與他人交往？ 問題二：教師在語言教育活動中的作用是什么？

問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內容可以有哪些？交流的途徑有哪些？

2.養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力.（傾聽）傾聽的習慣是學習傾聽技能的前提。傾聽技能與能力： 第一種：有意識的傾聽

要求幼兒建立主動傾聽別人談話的愿望、態度和習慣。當別人說話時要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的信息。

第二種：辨析性傾聽

要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點、聲音所表現的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進門看臉色）第三種：理解性傾聽

要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內容，把握一段話的關鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內容，以便作出反應，交流自己的見解，發展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。（表達）（學會說明、描述是個長期的過程。例如：介紹幼師）

4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學作品）5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。（標記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前書寫技能。（前閱讀與前書寫）

簡單標記，如高速路上的不準轉彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標記，緊急出口的標記等。掌握標記是因為標記是我們生活的一部分。6.提供普通話的語言環境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。（普通話）

總結：6個教育內容與要求

1.交往 2.傾聽 3.表達 4.文學作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話 小結：內容與要求——如何引導幼兒快樂學習

教師應當做什么，如何做；

不以固定的知識點為目標來設計教學活動；

強調組織適合幼兒的活動，創設適宜的教育環境，實現幼兒主動學習；

（二）幼兒園語言教育活動的指導要點

1.語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。（語言運用與環境）

2.幼兒語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。（發展語言的途徑）

3.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。（語言學習的個別化特點）

4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）小結：指導要點——如何引導幼兒快樂學習

點明該領域知識的主要特點及恰當的學習方式，點明帶有普遍性的問題；

語言：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；

在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件；

四、分析《綱要》（試行）中語言教育的新發展

1、提問：2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，即新《綱要》。新《綱要》從哪些方面體現了我國幼兒語言教育的新發展？

小結：

（1）強調兒童語言運用能力的培養；（2）重視學前兒童早期閱讀能力的培養；（3）重視支持性語言教育環境的創設。

2、了解幾個概念

提問：什么是兒童的語言運用和語言運用能力？

兒童的語言運用：是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現象。

兒童的語言運用能力：主要是指兒童運用適當的語言形式表達交往傾向，運用適當的策略開展與他人的交談，根據不同情境需要運用適當的方法組織語言表達自己的想法的能力。

3、在新《綱要》中提出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的禮貌的語言交往”，由此不難看出，創設支持性的語言教育環境成為實現幼兒語言教育目標的重要途徑。

討論：教師應從哪些方面為幼兒提供支持性語言教育環境？ 小結：

（1）支持幼兒語言學習的個別需要 《綱要》強調了“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義”。這說明兒童語言發展既有人類語言的一般規律，又有非常明顯的個別差異，因而就要給每一個兒童提供符合個別需要的教育機會。同時，《綱要》還指出“對有語言障礙的兒童要給予特別關注”。這給老師提出了更高的要求，做一個細致的人，給這些特殊的兒童更多的關注和鼓勵。

（2）支持幼兒開放而平等的語言學習

教師作為兒童的支持者、合作者和引導者，與幼兒交往是平等的。這樣才有與幼兒一起分享和協作的學習過程，也只有在這樣的過程中才能使幼兒的語言能力得到提高。

（3）支持幼兒在活動中擴展語言經驗

《綱要》還關注了促使兒童語言發展的方法、途徑問題，明確指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”。重視幼兒語言運用能力的發展，重視幼兒的早期閱讀，重視支持性語言教育環境的創設，不僅是當前我們貫徹《綱要》精神，也是進一步深化幼兒語言教育改革的幾個關注點

（四）案例分析

1.討論：分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？

幼兒園語言教育活動片段一： 幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：啊！真的。好漂亮！幼兒：還有小豆豆！教師A：什么小豆豆？

幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）教師A：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A：對了，扣子。你會不會自己扣上？ 幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師A：呀！你不解扣子就塞進鞋子里？！

幼兒：對啊！我會穿鞋，把腳塞進去，襪子變成紅紅的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？

幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。

幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！

教師B：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！

教師B：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個！（老師指著扣子）

幼兒：會留下紅印子。

教師B：我不是說這個，我是問那個東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。

教師B：那叫扣子。“扣子”會不會跟著我說？ 幼兒：幫我扣起來。教師B：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師B：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：（雖未顯出不悅，但仍固執地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你的。

幼兒：（沉默不語）

教師B：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子！

幼兒： 扣子！（當老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發地跑開了。）評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。

2.案例：幼兒故事會活動的組織與開展（大班）——浙江省杭州市余杭區臨平二幼 1．人人講故事：

（1）幼兒確定講故事的內容，并發布于“我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時間。（3）設計并張貼故事日歷。2．人人是評委

以往：講故事的要求都是老師決定

現在：講故事的要求由幼兒自己決定（每人一張大紙、一只記號筆）（1）活動形式：小組討論

（2）記錄方式：用圖畫或符號記錄（3）討論的問題：

問題1：講故事的要求有哪些？（講完整、有表情、做動作、聲音響亮、很好聽）問題2：評委怎樣聽故事

（聽的時候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手）問題3：評委怎樣評價別人

（獎牌——皇冠帽、五彩花環、愛心，鼓勵牌）（4）討論結果公布：教室里和家園欄 3．人人有進步

故事會使幼兒有了多方面的發展：（1）能在別人面前完整地講述一個故事。

（2）知道生動講述故事的幾個要素：語言、表情、體態。（3）學習正確評價他人和自己，勇于挑戰自我。

3.案例：激發閱讀興趣，引導幼兒深入閱讀——北京師范大學實驗幼兒園

1．開辦娃娃圖書館：發現幼兒喜歡排隊借書。2．以借書卡為媒介

（1）利用借書卡，開展“讀書小狀元”活動。（2）教師改革借書卡，并使之在幼兒園傳播。（3）幼兒和家長填寫讀書卡內容。

3．親子共讀：孩子特別希望爸爸、媽媽把自己看完書想說的話記下來。4．師幼共讀：教師發揮專業指導作用，關注幼兒閱讀的方法和習慣，把握幼兒閱讀的方向，引導幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。討論分析案例

討論：通過案例，你發現了什么？我國的幼兒園教師是如何貫徹《綱要》（語言）的？為什么？ 小結：教師為幼兒語言的發展創設了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。活動中幼兒占主體地位，教師起引導作用。活動從幼兒的興趣出發，根據幼兒發展的實際需要進行。

《幼兒園教育指導綱要》是指導廣大幼兒教師將先進的教育理念轉化為教育行為的指導性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應該認真學習、領會《綱要》，根據《綱要》的指導思想和基本要求，根據幼兒發展的實際需要，制定教育計劃和組織教育活動

習題：

1、背誦《幼兒園教育指導綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標、內容與要求、指導要點。

【教學反思】

本章既包含理論講授，又含有教學技能訓練。在理論講授部分，我補充了兩組案例，一正一反，引導學生進行對比分析，學生在分析過程中暢所欲言，各抒己見，充分發揮了學生的主體能動性，也幫助學生深入理解了《綱要》精神。

第二章 幼兒園語言教育的目標、內容

第五、六課時

【教學目標】

1、了解幼兒園語言教育內容的主要類型。

2、掌握語言教育活動設計和組織原則。

3、形成正確的語言教育觀點。【教學重點】

幼兒園語言教育活動教案的設計。【教學難點】

語言教育活動設計和組織原則。【教學方法】 講授法、案例分析法、討論法 【教學課時】 兩課時 【教學進程】

復習：

提問：幼兒園語言教育目標有哪幾個層次？ 新授：

五、幼兒園語言教育內容的分類

專門的語言教育內容 滲透的語言教育內容

六、專門的語言教育內容分析

（一）內容選擇的依據

1、依據語言教育目標；

2、依據幼兒心理發展特點；

3、依據幼兒已有的語言經驗和語言水平。

（二）專門的語言教育內容的主要活動類型

提問：幼兒園專門的語言教育活動主要有哪些類型？分別包涵哪些語言教育內容？

小結：專門的語言教育內容包括兩種類型：集體的語言教學活動，日常生活中的語言小專題活動

集體的語言教學活動包括：

1、談話活動：

（1）圍繞自己熟悉的人或事進行談話。

（2）就某一熟悉的場景發表個人的觀點和想法。

舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領大”。

2、文學活動

（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。

（2）兒童故事的學習、表演或仿編和續編。

（3）通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節變化和人物情感的變化。

舉例：“故事《小烏龜開店》”；“散文《秋天的雨》”；“詩歌《家》”。

3、講述活動

（1）用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當的語言講述圖片或影片中的主要人物、事件。（3）用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的任務的形態、動作。

舉例：“大象救兔子”；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。

4、聽說游戲

（1）鞏固難發的音和方言干擾音，練習聲調和發聲用氣。（2）擴展、豐富詞匯量，練習詞的用法。（3）在游戲中嘗試運用某些結構的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。

5、早期閱讀

（1）前圖書閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應關系。

（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規律和方法。

（3）前書寫：了解漢字的基本結構，認識漢字的書寫特點和工具，學習書寫漢字。

舉例：“瑞克生病了”；“獅大王拔牙”。日常生活中的語言小專題：

在日常生活中，利用10分鐘左右的生活環節銜接中的時間，如早操前，進餐前后，離園前后的時間，提供一個空間，讓幼兒表達自己的所見所聞。

舉例《天氣預報》、《報告新發現》等

學生討論：你覺得還可以有哪些語言小專題？

歸納總結：《小小美食家》、《學做廣告》、《小記者》、《專題調查和訪問》

（三）語言教育活動的設計和組織原則

1、語言教育活動的設計原則

（1）活動過程應綜合體現教育目標、內容和方法。（2）活動過程應體現各類語言教育活動結構的特點。（3）活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。

2、語言教育活動方案設計步驟 案例分析：故事活動教案《城里來了大恐龍》。理論歸納：

（1）活動名稱： 寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內容是什么。

（2）設計思路：簡略概括本班幼兒語言發展水平、教材特點、活動中準備運用的方法和手段以及期望達到的教學效果。

（3）活動目標： 寫清楚通過本次活動應達到的具體目標要求。（4）活動準備： 寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準備，包括經驗準備和物質準備。

（5）活動過程： 一個經過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應表明活動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關的內容和組織形式；需要重點提出問題。

（6）活動延伸： 設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如其他領域中的滲透、活動區活動、戶外游戲活動、家園配合等。

（7）活動評價： 設計好評價的標準和范圍，增加語言教育的科學性和有效性，以便具體的教育活動結束后及時進行評價。

教育是可以預見其結果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創造性的實踐活動，語言教育活動方案設計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應成為教師產生再創造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內容全都設計出來的做法是不可取的。案例操作：以小組為單位書寫故事活動《拔蘿卜》的教案。分享交流：小組交換閱讀各組故事活動《拔蘿卜》教案。

3、語言教育活動的組織原則（1）讓幼兒積極活動的原則。

討論：教師在組織活動中怎樣貫徹這一原則？ 小結：一是激發幼兒活動的動機；

二是明確活動的對象；

三是重視幼兒在活動中的操作。（2）促進幼兒語言發展的原則。

提問：為了在教育活動組織中貫徹這一原則，教師要注意哪些問題？

小結：第一，了解語言教育領域的目標；

第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發展；

第三，按照幼兒語言發展的規律設計活動。（3）自由與規范相統一的原則。

提問：在貫徹這一原則時，教師要注意什么問題？ 小結：第一，為幼兒提供自由說話的機會；

第二，引導幼兒養成運用規范語言的習慣。（4）示范與練習相結合的原則。

提問：貫徹這一原則時教師要注意什么問題？ 小結：第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；

第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份）

第三，提供充分練習的機會。

七、滲透的語言教育內容

（一）滲透的語言教育內容的范圍

提問：教師可以利用哪些時機對幼兒進行滲透的語言教育？ 小結：

1、日常生活中的語言交往；

2、自由游戲中的語言交往；

3、其他領域活動中的語言交往；

4、隨機滲透在日常生活中的語言學習。

討論：隨機滲透在日常生活中的語言學習有哪些類型？

（二）教師的指導要點

1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。

2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。

3、促進幼兒之間的有效言語互動。

八、小結本章主要內容。

小結：語言教育活動內容是實現教育目標的手段，是將目標轉化為幼兒發展的中間環節，也是活動設計和實施的主要依據。

活動內容不等同于教材，教材是教師在教學中使用的各類語言文字材料，而活動內容既包括有形的教材，又包括無形的各種人，它既包括知識內容，又包括情感和能力方面的內容。

習題：

1、設計幼兒園小班詩歌活動《白天和晚上》的活動目標。

2、撰寫幼兒園中班詩歌活動《捉迷藏》的設計思路。

3、撰寫幼兒園大班文學活動《野貓的城市》的教案。

案例：

故事活動《城里來了大恐龍》（大班）

設計思路

恐龍，這種神奇的動物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經常圍繞恐龍這一個話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來了大恐龍》這一有關大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到 愛護動物、與動物和諧生存的情感。在活動過程中，教師設計了各種豐富多彩的活動，讓每個幼兒都有充分表達自己看法的機會，培養幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創造的能力。活動目標

1、理解故事內容，萌發熱愛動物、保護動物的情感。

2、會運用已有知識經驗大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力。活動準備

1、表現恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。

2、幼兒、教師共同收集有關恐龍的圖片、實物等。

3、彩筆、畫紙若干。活動過程

活動

（一）故事教學

1、出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學掛圖，引導幼兒討論：這里發生了什么事情？鼓勵幼兒能大膽想像、積極主動的說出自己的看法。

2、教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險”，再次引導幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想辦法，幫幫這卒城里的人、幫幫這條大恐龍吧！

3、教師講故事至結尾處，請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發幼兒愛護動物的情感。

4、教師完整地講述故事。幼兒扮演龍，邊聽故事邊進行表演。

5、引導幼兒續編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。

活動

（二）恐龍展覽

1、老師與幼兒一起收集有關恐龍的圖片、實物等，一起將活動室布置成一個“恐龍展覽”。

2、幼兒自由結伴參觀。引導幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關恐龍的知識。

3、開展“我是小小解說員”的活動。

請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔任解說員，向家長介紹恐龍的內容，鼓勵幼兒大膽地解說，聲音響亮。

活動

（三）我和恐龍做朋友

1、老師通過談話導入活動主題：恐龍為什么會從地球上消失？

2、老師提出問題，引導幼兒分組自由討論：如果恐龍再次回到我們身邊，你會想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時給予指導。

各組幼兒推選代表進行討論：請你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護恐龍？

3、幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。

4、拓展故事中的含義，告訴幼兒在現實生活中有許許多多的動物，需要我們大家共同來關心他們，幫助他們。評析

恐龍是大班幼兒非常感興趣的動物，恐龍的世界對幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學活動中，教師改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動地參與到故事情節發展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達的機會，并能尊重幼兒對故事的理解和創造性想像。在其后的系列活動中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗，進一步感知恐龍的特點，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動，同時也讓幼兒明白我們應該保護大自然中的動物。在整個活動中，教師始終十分注重培養幼兒大膽表達的語言習慣和創造性語言表達能力。附故事：

城里來了大恐龍

大恐龍來到城里，它覺得這個地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。

大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。

大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍的脖子太長，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。

這時，一個聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。

汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應該為城里人多做點事，因為它是多么喜歡這個地方啊。

一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過……城市的馬路變得暢通了,大家都說,大恐龍立交橋真好。

【教學反思】

本節內容相對比較簡單，因此我就教材中的“語言活動的設計原則與組織原則”進行了深入挖掘，結合案例引導學生進行分析，說說案例中是如何貫徹兩項原則的，以便以后學生自己設計活動時靈活運用這些原則。

教案的設計是本章的重點及難點，通過結合具體案例故事活動《城里來了大恐龍》，邊分析邊歸納要點的方式，學生基本上了解了語言活動教案設計要注意的一些問題，但關于到底該如何寫教案還需要在以后具體每種類型的語言活動設計與指導的教學中，提供多種機會和途徑讓學生練習操作。