第一篇：幼兒園語言教育的目標(biāo)
幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑 幼兒園語言教育的目標(biāo)
一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會(huì)說普通話。
理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動(dòng)分類目標(biāo)
（一）談話活動(dòng)目標(biāo)
談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動(dòng)目標(biāo)
講述活動(dòng)是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動(dòng)類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。
（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)
四、幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)
（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則
制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。4.語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)過程中，必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題： 1.如何將一個(gè)高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目標(biāo)。
2.教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第四章 幼兒園語言教育的原則、方法與途徑
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園語言教育的原則與方法。2．掌握幼兒園語言教育的各種途徑。第四章 第一節(jié) 幼兒園語言教育的原則
一、兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)
語言學(xué)習(xí)是掌握語言符號(hào)并使語言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言的過程是一個(gè)個(gè)性化、綜合化的循序漸進(jìn)的主動(dòng)建構(gòu)過程。
（一）語言學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過程
兒童學(xué)習(xí)各種語言符號(hào)及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動(dòng)的。一方面，兒童對(duì)于周圍人們提供給他們的語言范型進(jìn)行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會(huì)被他們所注意，并有意識(shí)地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時(shí)，總在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動(dòng)，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對(duì)自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。
（二）語言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過程
首先，每個(gè)兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學(xué)習(xí)新詞新句。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對(duì)事物的喜好和興趣又極具個(gè)性化。這使兒童對(duì)語言表達(dá)的興趣表現(xiàn)出一定的個(gè)性特點(diǎn)。另外，不同兒童在語言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，不同兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時(shí)，照顧個(gè)別兒童的獨(dú)特發(fā)展特征。
（三）語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過程
兒童學(xué)習(xí)語言時(shí)，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個(gè)語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達(dá)什么樣的思想感情等。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認(rèn)識(shí)事物的過程相聯(lián)系。
兒童通過日常交往和各種教育活動(dòng)獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個(gè)方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會(huì)常識(shí)??可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。
（四）語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程
兒童學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個(gè)過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒園語言教育的原則
根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，幼兒園語言教育必須堅(jiān)持以下基本原則：
（一）面向全體兒童
幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時(shí)，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗(yàn)；教師在對(duì)兒童語言的效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗(yàn)和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動(dòng)時(shí)，必須保證每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)練習(xí)運(yùn)用語言，使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個(gè)體差異，就是教師要為每個(gè)兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對(duì)性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評(píng)他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個(gè)別兒童的需要。
（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性
語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。教師在日常會(huì)話和教育活動(dòng)中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達(dá)完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵(lì)兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語行為。
其次，教師作為兒童的交際對(duì)象對(duì)兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極地言語交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達(dá)能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語表達(dá)技能，并依據(jù)教師的反饋對(duì)自己的言語行為有所了解；另外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實(shí)踐的過程中提高語言表達(dá)能力和口語交際技巧。
再次，教師作為教育者為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動(dòng)材料，如錄音錄像設(shè)備、、各種兒童圖書或畫冊(cè)、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵(lì)兒童與周圍人進(jìn)行言語交往。一方面，教師不要對(duì)兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時(shí)間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對(duì)兒童提出運(yùn)用語言的要求，激發(fā)兒童運(yùn)用語言的動(dòng)機(jī)；第四，對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的興趣和信心。
（三）加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系
加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個(gè)方面考慮：一是立足于語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)語言教育的延伸活動(dòng)，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動(dòng)在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分 3 明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素。總之，教師要盡量從兒童教育的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計(jì)綜合性的語言教育活動(dòng)。
（四）以發(fā)展的眼光對(duì)待兒童
一方面，教師要仔細(xì)觀察和評(píng)估兒童的語言發(fā)展水平，并以此為依據(jù)，提出略高于兒童語言發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平的語言教育目標(biāo)；另一方面，語言教育要容許兒童犯錯(cuò)誤。因受生活經(jīng)驗(yàn)和理解力發(fā)展水平的局限，兒童在語言理解和表達(dá)上難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予以對(duì)待。第四章 第二節(jié) 幼兒園語言教育的方法
一、示范模仿法
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運(yùn)用為：
（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位
在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對(duì)象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢(shì)，對(duì)別人說話的反應(yīng)等，都對(duì)兒童起示范作用。因此，教師說話時(shí)要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運(yùn)用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。
（二）教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力量
語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對(duì)話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。
（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段
語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。
（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則
教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時(shí)鼓勵(lì)兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。
二、視、聽、講、做結(jié)合法
視：是指教師提供形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會(huì)。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。
這四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的；教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法，給兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
三、游戲法
游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運(yùn)用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的，在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運(yùn)用游戲法進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們?cè)谳p松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、表演法
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運(yùn)用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對(duì)話以及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵(lì)兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會(huì)。
五、練習(xí)法
練習(xí)法是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。在兒童語言教育中，口頭練習(xí)是大量的。具體運(yùn)用為：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。第四章 第三節(jié) 幼兒園語言教育的途徑
幼兒園語言教育可以通過多種途徑進(jìn)行，凡是有語言參與的活動(dòng)都可以用來對(duì)兒童進(jìn)行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：
一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言
在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進(jìn)行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對(duì)兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)提供了很好的機(jī)會(huì)。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實(shí)的表現(xiàn)自己的言語實(shí)際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。如果教師能留心觀察，就很容易對(duì)每個(gè)孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對(duì)性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識(shí)，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識(shí)的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動(dòng)的能力。如臨近用餐時(shí)間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進(jìn)餐；臨近午睡時(shí)，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。
總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時(shí)機(jī)，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語言 幼兒園里的常規(guī)主題活動(dòng)主要有以下形式：
（一）天氣預(yù)報(bào)員
每天早餐前，可請(qǐng)一名兒童向全班兒童預(yù)報(bào)當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報(bào)員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項(xiàng)活動(dòng)可與記錄或制作天氣預(yù)報(bào)圖結(jié)合起來，為提高兒童活動(dòng)的興趣，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，在實(shí)際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。
（二）周末趣聞
這項(xiàng)活動(dòng)通常安排在周一，請(qǐng)兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進(jìn)行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。
（三）小小電視臺(tái)
由于這項(xiàng)活動(dòng)綜合性比較強(qiáng)，對(duì)兒童口語表達(dá)能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進(jìn)行，內(nèi)容包括：報(bào)告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識(shí)問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。
三、通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展兒童的交往語言
（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進(jìn)行語言教育 1．圖書區(qū)的建立
為了從小培養(yǎng)兒童對(duì)書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：
第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對(duì)比較安靜的位置；
第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；
第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇； 第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要富有教育性，有利于兒童的發(fā)展；
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
為了發(fā)揮圖書區(qū)對(duì)兒童語言發(fā)展的作品，教師應(yīng)對(duì)圖書區(qū)活動(dòng)給予一定的指導(dǎo)：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。
2．語言區(qū)的建立
語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習(xí)口語表達(dá)。語言區(qū)的內(nèi)容包括：
（1）教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。
（2）教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機(jī)和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。
（3）教師在語言區(qū)里投放一些識(shí)字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認(rèn)讀漢字和練習(xí)運(yùn)筆。
（二）在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語言交往
活動(dòng)區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時(shí)也增加了兒童之間的交往機(jī)會(huì)。兒童在活動(dòng)區(qū)里擺弄各種物品時(shí)，也會(huì)和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)兒童擴(kuò)張談話內(nèi)容。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還可以利用講評(píng)和總結(jié)的時(shí)間，請(qǐng)兒童講述自己活動(dòng)的過程、活動(dòng)后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動(dòng)的打算。
四、通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育
聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對(duì)兒童聽音辨音及語言表達(dá)等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力
一部分聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點(diǎn)的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時(shí)游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競(jìng)賽性質(zhì)，有助于兒童積極認(rèn)真地參加游戲，在體驗(yàn)愉快情緒的同時(shí)練習(xí)聽音辨音能力。
（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達(dá)能力
還有一部分聽說游戲在規(guī)則中對(duì)兒童的口語表達(dá)能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達(dá)能力。
五、通過語言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語言發(fā)展
（一）幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)
1．幼兒園語言教育活動(dòng)是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程
語言教育活動(dòng)是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言興趣，有計(jì)劃地組織兒童進(jìn)行的活動(dòng)，可以說，語言教育活動(dòng)是教師為兒童設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處于教師的計(jì)劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動(dòng)中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，同一般的語言學(xué)習(xí)活動(dòng) 6 一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)，是要使兒童樂于并積極主動(dòng)地參與到語言學(xué)習(xí)過程中去。
2．幼兒園語言教育活動(dòng)的對(duì)象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料
在語言教育活動(dòng)中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學(xué)所反映的思想內(nèi)容。兒童通過語言教育活動(dòng)主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：
第一，語言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)；
第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，主要指各種語言符號(hào)所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會(huì)常識(shí)等；第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
總之，使語言教育活動(dòng)區(qū)別于其他教育活動(dòng)的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)。
（二）幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路 1．確立活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)，并略高于兒童語言發(fā)展的當(dāng)前水平，它主要指向于兒童的語言發(fā)展。
2．選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式
就是本次教育活動(dòng)用什么主題的語言活動(dòng)材料用什么形式，采用哪種活動(dòng)類型。教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，再結(jié)合近期的其他教育內(nèi)容活動(dòng)教育主題，選擇適合于本班兒童的活動(dòng)內(nèi)容和形式。
3．計(jì)劃活動(dòng)過程
即對(duì)活動(dòng)的時(shí)間流程和具體步驟提出計(jì)劃。主要考慮三方面的問題： 第一，活動(dòng)從哪里開始，怎樣開始；到哪里結(jié)束，怎樣結(jié)束。
第二，活動(dòng)由哪幾個(gè)步驟組成，每一步需要多少時(shí)間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動(dòng)材料等。
第三，在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要重點(diǎn)提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導(dǎo)，從哪些方面對(duì)兒童的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)可評(píng)議等。
六、通過其他教育活動(dòng)發(fā)展兒童的語言
幼兒園其他教育活動(dòng)雖然不是以語言教育為主要內(nèi)容，但其中部分活動(dòng)包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動(dòng)中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。
（一）其他教育活動(dòng)與語言教育的關(guān)系
1．各種教育活動(dòng)為兒童提供了語言活動(dòng)的素材
兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在各種教育活動(dòng)中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出若干操作動(dòng)作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才有可能在語言活動(dòng)中理解和運(yùn)用不同種類的詞語，以及反映事物不同關(guān)系的句式。
2．某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件
很多教育活動(dòng)都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動(dòng)。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動(dòng)的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目標(biāo)的要求。此外，各種教育活動(dòng)在教育組織形式上往往采用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對(duì)應(yīng)的言語交流經(jīng)驗(yàn)為兒童提供了很好的機(jī)會(huì)，使他們不但練習(xí)了言語交際技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。可見，某些教育活動(dòng)在其實(shí)施過程中通過為兒童提供多種言語運(yùn)用機(jī)會(huì)而為語言教育的目標(biāo)有所貢獻(xiàn)，教師應(yīng)充分挖掘這些活動(dòng)中的語言教育因素，以便在設(shè)計(jì)和組織其他教育活動(dòng)時(shí)為兒童的言語交往提供充分的機(jī)會(huì)，在完成其他教育活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)完成相應(yīng)的語言教育目標(biāo)。
3．其他符號(hào)性的教育活動(dòng)可以幫助兒童理解語言的符號(hào)特性
在人們的生活中，除了語言符號(hào)外，還有許多其他符號(hào)，如數(shù)學(xué)符號(hào)、美術(shù)符號(hào)、音樂符號(hào)等，這些非語言的符號(hào)和語言符號(hào)可以互相轉(zhuǎn)換。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達(dá)手段與語言表達(dá)相聯(lián)系，那么將對(duì)兒童理解語言系統(tǒng)的符號(hào)特性，學(xué)會(huì)用多種手段表達(dá)思想感情很有幫助。這些符號(hào)性的活動(dòng)可以使兒童慢慢地體會(huì)到：語言和其他符號(hào)一樣，是人們用來描繪事物和表達(dá)思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達(dá)的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達(dá)愿望、描述周圍世界。
（二）在其他教育活動(dòng)中進(jìn)行語言教育要注意的問題
1．通過計(jì)劃——操作——會(huì)議的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)
教育活動(dòng)是兒童主動(dòng)活動(dòng)的過程，教育活動(dòng)的主體是兒童，教師在教育活動(dòng)中要引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)程，自己依計(jì)劃參與各項(xiàng)活動(dòng)。在兒童自主活動(dòng)的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機(jī)會(huì)。
2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
各領(lǐng)域教育活動(dòng)的存在有其獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。
3．多鼓勵(lì)兒童的交流與合作
各種教育活動(dòng)為兒童提供了與同伴交往的機(jī)會(huì)，教師要充分利用這些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時(shí)，教師也可鼓勵(lì)兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。
4．為兒童提供規(guī)范的言語示范
兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動(dòng)中，還是在其他教育活動(dòng)中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。
5．鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)
無論在日常生活還是在教育活動(dòng)中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機(jī)會(huì)自由表達(dá)心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對(duì)待兒童的言語表達(dá)；另一方面，教師自己也要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表達(dá)。教師真誠(chéng)而坦白地表達(dá)，以及教師與兒童之間的平等對(duì)話，將有效地保護(hù)并增進(jìn)兒童運(yùn)用語言表達(dá)思想感情的動(dòng)機(jī)和興趣。思考練習(xí)：
一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．語言學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過程。2．語言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過程。3．語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過程。
4．語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。
二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。
2．發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性。
3．加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4．以發(fā)展的眼光對(duì)待兒童。
三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。
2．教師作為兒童的交際對(duì)象對(duì)兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。3．教師作為教育者為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。
四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1．示范模仿法。
2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。
五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2．通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育。5．通過語言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語言發(fā)展。6．通過其他教育活動(dòng)發(fā)展兒童的語言。
六、幼兒園各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合哪些要求？(參考答案)第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對(duì)比較安靜的位置；
第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；
第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇； 第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要富有教育性，有利于兒童的發(fā)展；
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
七、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)圖書區(qū)的活動(dòng)？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。
八、幼兒園語言教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？(參考答案)1．幼兒園語言教育活動(dòng)是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。
2．幼兒園語言教育活動(dòng)的對(duì)象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。
九、兒童通過語言教育活動(dòng)主要獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？(參考答案)第一，語言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)；
第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，主要指各種語言符號(hào)所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會(huì)常識(shí)等；
第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
十、幼兒園其他教育活動(dòng)與語言教育有什么關(guān)系？(參考答案)1．各種教育活動(dòng)為兒童提供了語言活動(dòng)的素材。
2．某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件。3．其他符號(hào)性的教育活動(dòng)可以幫助兒童理解語言的符號(hào)特性。
十一、在其他教育活動(dòng)中進(jìn)行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1．通過計(jì)劃——操作——會(huì)議的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì) 2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 3．多鼓勵(lì)兒童的交流與合作 4．為兒童提供規(guī)范的言語示范 5．鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)。
十二、名詞解釋
1.語言學(xué)習(xí)2.示范模仿法 3.游戲法 4.表演法 5.練習(xí)法 6.常規(guī)主題活動(dòng)(參考答案)語言學(xué)習(xí)：是掌握語言符號(hào)并使語言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。
示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。
游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。
練習(xí)法：是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。
常規(guī)主題活動(dòng)：是指幼兒園組織的兒童定期參加的，圍繞某個(gè)話題展開的語言活動(dòng)。第五章 幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園談話活動(dòng)的方案。
第五章 第一節(jié) 幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)
談話活動(dòng)是以對(duì)話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對(duì)話能力。
一、談話活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題
談話活動(dòng)應(yīng)圍繞一個(gè)具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動(dòng)的話題須具備以下要求：
1．兒童對(duì)中心話題應(yīng)是熟悉的
中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動(dòng)“我最喜歡的人”，大班的談話活動(dòng)“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。
2．中心話題對(duì)兒童有一定的新鮮感
中心話題要能調(diào)動(dòng)兒童兒童參與談話的積極性，對(duì)兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動(dòng)“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。
3．中心話題要與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充分調(diào)動(dòng)兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考 與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調(diào)動(dòng)兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動(dòng)“如果地球上沒有水會(huì)怎樣”。
（二）談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材
談話所涉及的素材必須是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童的知識(shí)越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對(duì)某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行多次觀察，從不同角度比較細(xì)致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質(zhì)特征。
（三）談話活動(dòng)是多方參與的言語交往活動(dòng)
從語言的信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣，因此在交談中每個(gè)兒童獲取的信息量都比較大，內(nèi)容也比較豐富。而從交往的對(duì)象來看，談話活動(dòng)可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨(dú)自在集體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。
（四）談話的語境隨意、寬松、自由
在談話活動(dòng)中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在： 1．話題的擴(kuò)展和見解自由
談話活動(dòng)中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗(yàn)和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ缮龅淖釉掝}就非常地豐富，教師就要抓住談話活動(dòng)的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵(lì)兒童積極地參與到談話活動(dòng)中來。
2．語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范
談話活動(dòng)主要目的是鼓勵(lì)兒童大膽地與他人交談，用語言表達(dá)自己的意見和想法，但同時(shí)，它不要求兒童一定運(yùn)用準(zhǔn)確無誤的語言來表達(dá)。談話活動(dòng)就是要利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機(jī)會(huì)，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達(dá)能力。
（五）教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)的作用
在談話活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
1．用提問的方式引出話題，引導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。
2．教師用平行談話的方式對(duì)兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。
二、談話活動(dòng)的類型
一般來說，談話活動(dòng)可以分為以下三種類型：
（一）日常談話
日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對(duì)象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、空間和年齡對(duì)象的限制，主要有兩種形式：
1．日常個(gè)別談話
在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動(dòng)、盥洗、游戲、活動(dòng)過渡的間隙、離園等時(shí)間內(nèi)，教師都可以利用這些零散的時(shí)間與部分兒童就某個(gè)話題進(jìn)行交談。這種交談也應(yīng)有一定的計(jì)劃和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個(gè)別交流，主要目的在于增強(qiáng)部分兒童的自信心，調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的興趣和積極性。（例如）
2．日常集體交談
日常集體交談的話題與個(gè)別交談比更自由，可同時(shí)有多個(gè)話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可以參加談話活動(dòng)，也可以從事其他的活動(dòng)。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機(jī)會(huì)鍛煉他們的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內(nèi)和周圍環(huán)境變化的意識(shí)。（例如）
（二）有計(jì)劃的談話活動(dòng)
這類活動(dòng)是教師制訂一定的計(jì)劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）
由于這類活動(dòng)是事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃的，因此在指導(dǎo)活動(dòng)過程中教師要注意： 1．努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。
2．增加兒童言語交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)他人有用的經(jīng)驗(yàn)。不斷提高言語運(yùn)用能力。
（三）討論活動(dòng)
討論活動(dòng)是一種特殊的談話活動(dòng)形式，因?yàn)樗谠掝}形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的特點(diǎn)：
1．討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題。討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題，同時(shí)討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合，11 但對(duì)兒童來說又有一定難度的。（例如）
2．討論活動(dòng)是一種開放性的言語交往活動(dòng)。
在討論中，兒童可以就自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行充分的言語交往，兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析、駁斥或接納，從而使言語活動(dòng)延續(xù)下去。這種言語交往對(duì)象可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，因其對(duì)兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。
3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
與討論話題相對(duì)應(yīng)，教師對(duì)兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對(duì)兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高兒童言語交往能力上。
三、談話活動(dòng)的目標(biāo)
談話活動(dòng)的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：
（一）言語交往方面的目標(biāo)
言語交往方面的目標(biāo)是談話活動(dòng)中的重要內(nèi)容，要盡量體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。
在認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)主要包括知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：
第一，能主動(dòng)、愉快地發(fā)起談話，這是針對(duì)兒童言語交往的態(tài)度而言的。
第二，能用符合當(dāng)前語境特點(diǎn)的言語進(jìn)行談話。談話活動(dòng)中兒童的角色會(huì)不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場(chǎng)景也會(huì)有所不同，這就要求兒童能針對(duì)不同的場(chǎng)景、所承擔(dān)的角色不斷地調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)、說話口吻和方式，以符合當(dāng)前說話語境的特點(diǎn)。
第三，能用輪換的方式交談。談話活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)讓兒童學(xué)會(huì)按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標(biāo)有：
第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時(shí)跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對(duì)自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。各年齡階段在言語交往方面的目標(biāo)。小班：
1．喜歡與老師、小朋友交談。
2．知道別人說話時(shí)不隨便插嘴，不搶著說話。
3．能圍繞一定的話題用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望。中班：
1．學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途。
2．能積極、愉快地運(yùn)用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗(yàn)。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：
1．熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。
2．能就某個(gè)話題主動(dòng)地與別人交談，并能較完整地表達(dá)自己的看法和見解。3．會(huì)在不同場(chǎng)合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。
4．能在交談中對(duì)自己的看法進(jìn)行補(bǔ)充或修改，或?qū)λ说囊庖娞岢鲆蓡柡团u(píng)。
（二）傾聽方面的目標(biāo)
學(xué)會(huì)傾聽也是談話活動(dòng)中的一個(gè)重要目標(biāo)，兒童不但要學(xué)會(huì)傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目 12 標(biāo)可分為兩個(gè)層次：
一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對(duì)方的意思，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度。
二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據(jù)話題內(nèi)容和他人的觀點(diǎn)適時(shí)地陳述自己的意見和觀點(diǎn)，并做出必要的反應(yīng)，從而使談話活動(dòng)的話題和內(nèi)容能不斷地深入下去，使談話活動(dòng)能順利地得以繼續(xù)。
各年齡階段傾聽方面的目標(biāo)。
小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡(jiǎn)短的回答。
中班：能認(rèn)真地傾聽別人說話，并針對(duì)對(duì)方的話表述自己的看法和主張。
大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對(duì)談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評(píng)性意見。
（三）其他方面的目標(biāo)
由于談話活動(dòng)的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動(dòng)中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動(dòng)中還可以滲透以下幾方面的目標(biāo)：
1．品德方面
如：“兒童在活動(dòng)中感受教師對(duì)小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應(yīng)大家一起分享”等。
2．常規(guī)方面
如：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動(dòng)室的整潔”，“知道吃飯時(shí)不東張西望，不跟別人聊天”等。
3．環(huán)境教育方面
如：“兒童在活動(dòng)中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識(shí)，并能在與家人外出時(shí)將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為”，“知道不能浪費(fèi)水資源，要節(jié)約用水”等。
4．思維方面
這主要用于討論活動(dòng)中。如活動(dòng)“假如地球上沒有水會(huì)怎樣”中，教師可設(shè)置這樣的目標(biāo)：“鼓勵(lì)兒童積極地動(dòng)腦思考，說出與眾不同的想法”等。
第五章 第二節(jié) 幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)目標(biāo)的確立
在確定談話活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：
（一）正確
談話活動(dòng)目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在：
1．每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化
每一次談話活動(dòng)的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，同時(shí)也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)的確立符合各年齡班兒童的特點(diǎn)。
2．目標(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn)
教師要根據(jù)談話活動(dòng)的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動(dòng)內(nèi)容正確地結(jié)合起來，真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。
（二）全面且重點(diǎn)突出
一個(gè)具體的談話活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動(dòng)的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時(shí)也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。（例如）
二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排
教師在選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：
（一）選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性
教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在確定工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)有目的地選擇談話活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)，教師還要有計(jì)劃地選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容。這種計(jì)劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計(jì)劃時(shí)就要將談話活動(dòng)的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好；二是將談話活動(dòng)的三種類型在每月中加以合理地安排。
（二）取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義
談話活動(dòng)的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會(huì)生活、兒童的各種情感體驗(yàn)、成人的勞動(dòng)等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機(jī)遇契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的談話教育。
（三）談話活動(dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合
談話活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內(nèi)容對(duì)兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對(duì)于兒童了解較少的話題，教師應(yīng)先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)上再進(jìn)行談話活動(dòng)。
三、談話活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和步驟 談話活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)包括：
（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫?/p>
這是談話活動(dòng)的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動(dòng)之初就能被吸引到活動(dòng)中來，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個(gè)步驟所需的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，大約為3——5分鐘。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1．營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的談話氛圍
為了調(diào)動(dòng)兒童參與談話活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動(dòng)上來。
2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境
一般來說，談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：
第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進(jìn)行思考。
第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過一些簡(jiǎn)單的問題，幫助兒童進(jìn)入談話的情境，積極地進(jìn)行思考。
第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動(dòng)兒童的積極性和興趣，引起他們對(duì)所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）圍繞話題自由交談
提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)言、自由交談的機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間、空間將自己的體會(huì)、想法與他人共享。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1．給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受
一個(gè)談話活動(dòng)開展得如何，取決于教師對(duì)這個(gè)過程的把握程度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對(duì)象應(yīng)是自由的。
2．注意自由交談中的個(gè)體差異
自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機(jī)會(huì)，但兒童的言語能力存在著個(gè)體差異，因此，教師在堅(jiān)持“交談對(duì)象自由選擇”的原則時(shí)，要事先將言語能力較差和能力較強(qiáng)的兒童安排在一起，讓能力強(qiáng)的兒童帶動(dòng)能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言。此外，教師還要重點(diǎn)傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心。
（三）圍繞話題深入交談
在兒童運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備充分地交談后，教室要適時(shí)地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)應(yīng)注意：
1．話題的深入是逐步進(jìn)行的
一般而言，話題是沿著這樣的順序推進(jìn)的：對(duì)話題對(duì)象的描述和基本態(tài)度——為什么會(huì)有這種態(tài)度——對(duì)話題對(duì)象的獨(dú)特感受。
2．正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)
談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段時(shí)間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)。不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法。
（四）遷移談話的經(jīng)驗(yàn)
這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應(yīng)使兒童在談話活動(dòng)中學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)在日常生活中不斷加以練習(xí)和實(shí)踐，因此，在談話活動(dòng)結(jié)束前，教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和要求：將學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動(dòng)運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議，對(duì)做得好的兒童給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中。
談話活動(dòng)方案一 年齡班：中班
活動(dòng)名稱：談話活動(dòng)——我就是喜歡我 活動(dòng)目標(biāo)：
1．樂意圍繞“我就是喜歡我”這一話題參與談話，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語句談?wù)撟约骸?．能知道自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己有信心。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機(jī)。活動(dòng)過程：
1．聽故事：我就是喜歡我。
教師引導(dǎo)兒童認(rèn)真聽故事磁帶，然后提問：
“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領(lǐng)？” “小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己?jiǎn)幔俊?2．介紹“我的名字”。
提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？” “爸爸媽媽為什么給你取這個(gè)名字？” 3．說說“我的愛好”。
提問：“你喜歡什么？”（我喜歡藍(lán)色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等。）4．講講“我會(huì)做的事”。
引導(dǎo)兒童用“我就是喜歡我，因?yàn)槲視?huì)??”的句式講述。
提問：“我會(huì)為我自己做什么？”（我就是喜歡我，因?yàn)槲視?huì)自己刷牙。）
“我會(huì)為別人做什么？”（我就是喜歡我，因?yàn)槲視?huì)為爸爸媽媽端碗、擺筷子。）
小結(jié)：每個(gè)小朋友都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每天都在不斷地進(jìn)步，健康地成長(zhǎng)。如果有人問你：你喜歡你自己?jiǎn)幔磕銜?huì)說什么呢？（我喜歡我自己）
附錄：故事《我就是喜歡我》 譯者：錦 源
“我好幸運(yùn)啊！”青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我漂亮，會(huì)游泳，跳水又比其他動(dòng)物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最好的事就是做一只青蛙。”
“那我呢？”天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很漂亮嗎？”“才不呢！”青蛙說：“你身上沒有綠色。”“但我會(huì)飛，”天鵝說，“而你不會(huì)。”
“哦，是嗎？”青蛙說，“我從沒有看你飛過。”“我是有點(diǎn)兒懶。”天鵝說，“但是我可以飛。你看！”它跑了幾步，大聲地拍動(dòng)翅膀。
只見天鵝突然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上。“太棒了！”青蛙大叫，崇拜地說，“我也想要飛！”“你不行！”天鵝說，“你沒有翅膀。”然后很得意地回家了。
于是青蛙獨(dú)自開始練習(xí)飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不論它怎樣努力，都沒辦法飛離地面。青蛙變得很灰心。“我是一只沒用的青蛙。”它想，“我連飛都不會(huì)，真希望自己也能有翅膀。”突然青蛙想出了一個(gè)聰明的辦法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。
青蛙花了一個(gè)星期的時(shí)間，用一塊舊床單和一些細(xì)繩做了一對(duì)翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝一樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會(huì)兒，但不久翅膀斷了，它像石頭一樣“啪”的一聲掉進(jìn)了河里。
老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會(huì)飛的。”青蛙問：“那你呢？”老鼠說：“當(dāng)然不會(huì)，我又沒有翅膀，但我很會(huì)做東西。”青蛙看到小豬問：“小豬，你會(huì)飛嗎？”小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會(huì)什么呢？”小豬驕傲地回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色。”青蛙決定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？”青蛙說：“我不會(huì)烤蛋糕，不做東西，又不會(huì)飛。我什么都不會(huì)。”野兔說：“可是，青蛙啊！我也不會(huì)飛呀！也不會(huì)烤蛋糕或做東西。我沒有辦法像你一樣游泳和跳躍??因?yàn)槲沂且恢灰巴茫闶且恢磺嗤堋５覀兇蠹叶紣勰恪！?/p>
突然間，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔說得對(duì)，我很幸運(yùn)是一只青蛙。”然后它快樂地一跳——一個(gè)很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才能做得到的阿。它感覺自己像在飛。
談話活動(dòng)方案二 年齡班：大班
活動(dòng)名稱：幼兒園里最難忘的一件事（談話）活動(dòng)目標(biāo)：
1．喜歡與人談話交流，并能認(rèn)真傾聽別人的講話。
2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗(yàn)離別的情感，珍惜友情。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．活動(dòng)前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時(shí)間進(jìn)行回憶和整理，為進(jìn)行談話活動(dòng)做好準(zhǔn)備。2．布置一個(gè)溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機(jī)。活動(dòng)過程：
1．播放歌曲《老師再見了》，引導(dǎo)幼兒欣賞。2．交待本次活動(dòng)的主題。
3．幼兒自愿結(jié)成小組，在小組里談。
要求：一個(gè)人說話時(shí)，其他人要認(rèn)真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對(duì)他的談話加以補(bǔ)充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。
4．各組推薦一名講得最生動(dòng)的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習(xí)：
一、幼兒園談話活動(dòng)有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題。2．談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材。3．談話活動(dòng)是多方參與的言語交往活動(dòng)。4．談話的語境隨意、寬松、自由。
5．教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)的作用。
二、選擇的談話活動(dòng)的話題須具備哪些要求？(參考答案)1．兒童對(duì)中心話題應(yīng)是熟悉的。2．中心話題對(duì)兒童有一定的新鮮感。
3．中心話題要與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充分調(diào)動(dòng)兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考。
三、幼兒園談話活動(dòng)有哪些類型？(參考答案)1．日常談話。
2．有計(jì)劃的談話活動(dòng)。3．討論活動(dòng)。
四、幼兒園開展的討論活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？(參考答案)1．討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題。2．討論活動(dòng)是一種開放性的言語交往活動(dòng)。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
五、選擇幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？(參考答案)1．選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性。2．取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。
3．談話活動(dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合。
六、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園的談話活動(dòng)？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題深入交談。4．遷移談話的經(jīng)驗(yàn)。
七、幼兒園談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)有幾種方式？(參考答案)第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。
八、幼兒園談話活動(dòng)在發(fā)展兒童言語交往能力方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？(參考答案)第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時(shí)跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對(duì)自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。
九、名詞解釋
1.談話活動(dòng)(參考答案)談話活動(dòng)：是以對(duì)話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對(duì)話能力
第六章 幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園講述活動(dòng)的方案。
第六章 第一節(jié) 幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)
講述活動(dòng)以培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，講述活動(dòng)是幼兒園語言教育的一種重要的組織形式，在幼兒園語言教育中占據(jù)重要地位。
一、講述活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）講述活動(dòng)擁有一定的憑借物
講述活動(dòng)需要針對(duì)一些憑借物開展活動(dòng)。
（二）講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白言語
講述活動(dòng)需要兒童用完整、連貫的言語將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解。
（三）講述時(shí)的語言情境較為正式
講述活動(dòng)不僅要求兒童能在小組中發(fā)表自己的見解和看法，還要求兒童能在集體面前用規(guī)范語言大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。這種正式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語言規(guī)范，兒童需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境規(guī)范，一般在專門的教學(xué)活動(dòng)中開展這類活動(dòng)。
（四）講述中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力
除了言語能力外，兒童在講述活動(dòng)中還需要運(yùn)用其他的一些能力，如觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等，如果缺乏這些能力，講述的水平也不會(huì)提高。
二、講述活動(dòng)的類型
（一）看圖講述
看圖講述就是通過觀察圖片，兒童需要將一張或幾張圖片的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來。看圖講述可以分成幾種：
1．單張圖片講述
這是最簡(jiǎn)單的一種形式。這種圖片一般人物較少，強(qiáng)調(diào)人物的動(dòng)作，背景簡(jiǎn)單，人物形象突出，一般在小班開展，以回答方式進(jìn)行，兒童在講述時(shí)主要說出：“圖片上有什么？在什么地方？在干什么？”等，主要培養(yǎng)小班兒童說完整句的能力。
2．多張圖片講述
這種講述主要在中、大班進(jìn)行。兒童按順序?qū)⒍鄰垐D片的內(nèi)容、圖片與圖片之間的聯(lián)系用完整、連貫的語句表達(dá)出來。它不僅要求兒童講述圖片上所描繪的對(duì)象及特征，還要將圖片的細(xì)節(jié)、非顯著特征描述出來。
3．排圖講述
這種講述首先要求兒童將無序的圖片按照自己的想法排出順序，講清理由，然后再講述圖片的主要內(nèi)容。由于它要求兒童具備一定的抽象思維能力，因此一般在中、大班進(jìn)行。排圖講述的圖片數(shù)量為2——6張。
（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述
這種講述時(shí)教兒童將生活中所經(jīng)歷的最有趣、印象最深的部分，以完整、連貫的語句表達(dá)出來。在講述中，要求兒童將零散、片斷的感受組織成一段有條理的表述。這種講述不僅要求兒童有較強(qiáng)的表述能力，還要求兒童能正確地感受和理解社會(huì)生活，了解人們之間的關(guān)系，可以在三個(gè)年齡班開展。
（三）情境表演講述
情境講述是在某種情境表演后（如童話劇、木偶、玩具表演），在教師的幫助下，兒童將表演中的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出來的講述活動(dòng)。為了能使兒童很好地進(jìn)行講述，應(yīng)讓兒童在表演中要集中注意力，有較好的記憶力，并且要在表演完后馬上把內(nèi)容講述出來。一般在小班后期或中班早期開展。
（四）實(shí)物講述
實(shí)物講述往往是伴隨著觀察進(jìn)行的。在觀察中或觀察后，要求兒童將實(shí)物的基本特征、用途、使用方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來。描述的對(duì)象多種多樣。但要注意科學(xué)活動(dòng)區(qū)分開，與科學(xué)活動(dòng)相比，實(shí)物講述更側(cè)重于描述、傾聽等言語方面的目標(biāo)，可在三個(gè)年齡班開展。
（五）拼圖講述
拼圖講述與看圖講述既有聯(lián)系又有區(qū)別。二者都通過觀察和講述圖片，使兒童的言語表達(dá)能力和思維能力得到發(fā)展。但同時(shí)，拼圖講述又是看圖講述的拓展，看圖講述是純粹的教師備圖，而拼圖講述是兒童自己構(gòu)圖，從而實(shí)現(xiàn)了在講述活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的目的。典型的拼圖講述是教師為兒童準(zhǔn)備盡可能多的貼片、磁鐵圖片或立體圖片，如人物、動(dòng)物、花草樹木、天氣狀況及不同的地點(diǎn)等，18 以及一張大的背景圖，兒童根據(jù)自己的意愿與想象將這些圖片擺放在背景圖上，構(gòu)成一個(gè)個(gè)完整的、有情節(jié)的故事并將它們清楚地表達(dá)出來。三個(gè)年齡班都可以開展。
（六）剪影講述
剪影講述是兒童根據(jù)教師提供的各種剪影和圖形構(gòu)思故事，粘貼組成畫面，并能清楚連貫地表達(dá)出來。教師為兒童準(zhǔn)備的講述材料是人和動(dòng)物的剪影，及各類幾何圖形，為兒童構(gòu)思故事，發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力提供了充分的余地，三個(gè)年齡班都可開展。
（七）繪圖講述
從廣義上講，繪圖講述是將繪畫、泥工、折紙等手工活動(dòng)與講述結(jié)合起來的活動(dòng)，與拼圖講述不同的是，繪圖講述是兒童自己制作講述的材料，然后將這些材料組合成一個(gè)有情節(jié)的內(nèi)容并講述出來，繪圖講述一般通過兩次活動(dòng)完成：第一次活動(dòng)繪制材料，第二次活動(dòng)講述，三個(gè)年齡班都可開展。
三、講述活動(dòng)的目標(biāo)
講述活動(dòng)是以兒童表述行為為主的教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)包括：
（一）感知理解方面的目標(biāo)
兒童要清晰、完整連貫地進(jìn)行表述，首先就要正確地感知并理解講述的對(duì)象和內(nèi)容，這就要求兒童充分調(diào)動(dòng)自己的觀察能力，觀察要講述的憑借物，然后運(yùn)用分析、綜合和判斷能力理解講述的對(duì)象。
各年齡班在感知理解方面的目標(biāo)
小班：能聽懂并按照指令的要求感知并理解內(nèi)容簡(jiǎn)單的實(shí)物、圖片和情景。
中、大班：用比較分析法理解較為復(fù)雜的講述對(duì)象的主要內(nèi)容，它包含：第一，表面內(nèi)容，如圖片中的人物動(dòng)作、事件、背景等；第二，深層次的內(nèi)容，包括人物的對(duì)話、內(nèi)心的活動(dòng)等。
（二）表述方面的目標(biāo)
此目標(biāo)是講述活動(dòng)重點(diǎn)要完成的內(nèi)容，其主要目的： 1．培養(yǎng)兒童清楚、完整、連貫地表達(dá)自己意思的能力； 2．能根據(jù)聽者的反應(yīng)調(diào)整講述內(nèi)容的能力； 3．有順序地進(jìn)行表達(dá)的能力；
4．培養(yǎng)兒童敢于大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法和意思的態(tài)度。（具體目標(biāo)）（第一，能在集體面前講述；第二，態(tài)度自然大方，不膽怯，不扭捏；第三，聲音響亮但布大聲喊叫，聲調(diào)、語調(diào)自然大方。）
各年齡班在表述方面的目標(biāo)：
小班：能用完整句講述活動(dòng)內(nèi)容，聲音響亮。
中班：能用完整句連貫地講述活動(dòng)內(nèi)容，并大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法。
大班：能完整、連貫、有重點(diǎn)地講述活動(dòng)內(nèi)容，能根據(jù)他人反應(yīng)調(diào)整講述內(nèi)容和時(shí)間，在集體中能主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，態(tài)度自然大方。
（三）傾聽方面的目標(biāo)
講述活動(dòng)中講述者是重點(diǎn)，講述的目標(biāo)是主要目標(biāo)，但同時(shí)也不應(yīng)忽視傾聽方面的目標(biāo)，主要包括：
1．能安靜、耐心地在集體中傾聽他人講述，不隨便打斷別人的講述。2．能在集體中專注地聽他人講述，并將傾聽的主要內(nèi)容記憶下來。各年齡班在傾聽方面的目標(biāo)：
小班：能在集體中安靜地聽同伴說話，不隨便打斷別人話語。中班：能耐心地在集體中傾聽他人的講述。
大班：能在集體中專注、長(zhǎng)時(shí)間地聽人講述，并記憶下傾聽的內(nèi)容。
（四）其他方面的目標(biāo)
在講述活動(dòng)中除了上述目標(biāo)外，還滲透以下一些目標(biāo)： 1．情感方面的目標(biāo)
如：看圖講述“小雞和小鴨”中，可以滲透這樣的情感目標(biāo)：產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感。2．動(dòng)手能力方面的目標(biāo)
這主要體現(xiàn)在拼圖和繪圖講述活動(dòng)中，如繪圖講述“美麗的春天”活動(dòng)中，可以滲透這樣的目標(biāo)：結(jié)合剪貼、繪畫、泥工等手段表達(dá)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和美好感受。
3．生活能力和勞動(dòng)教育的目標(biāo)
如生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)“種植角里的小綠苗”中，可以滲透這樣的目標(biāo)：知道勞動(dòng)才會(huì)有收獲。第六章 第二節(jié) 幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、目標(biāo)確立
這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一步，就講述活動(dòng)而言，在制訂一次活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意：
（一）所確立的目標(biāo)要正確、詳細(xì)
在講述活動(dòng)中，教師所制訂的目標(biāo)應(yīng)與本次活動(dòng)的主要內(nèi)容緊密相連，而且要具體、詳細(xì)。
（二）所確立的目標(biāo)要重點(diǎn)突出
講述活動(dòng)中主要的目標(biāo)是表述方面的內(nèi)容。因此，在確立目標(biāo)時(shí)，要突出“表述目標(biāo)”。在陳述目標(biāo)的順序方面應(yīng)注意：重點(diǎn)目標(biāo)要放在前面。
（三）所確立的目標(biāo)要全面
目標(biāo)不但要重點(diǎn)突出，還要全面地反映本次活動(dòng)的內(nèi)容，在講述活動(dòng)中，不僅要考慮言語方面的目標(biāo)，還要顧及其他方面的目標(biāo)，只有這樣才能正確地指導(dǎo)教學(xué)過程，使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇
在選擇講述活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意：
（一）內(nèi)容選擇的多向性
講述活動(dòng)應(yīng)努力拓展內(nèi)容選擇的范圍，從生活中、從兒童喜聞樂見的事情中吸取有用的部分都可作為講述的內(nèi)容，教師還可以自己繪制圖片或和兒童一起繪制圖片，作為講述的內(nèi)容。
（二）內(nèi)容的選擇要符合講述活動(dòng)的特點(diǎn)
講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白言語，要求較正視的語境，面對(duì)兒童來講，獨(dú)白言語剛剛開始形成，發(fā)展水平還很低，尤其是兒童初期。因此，教師所選擇的講述內(nèi)容篇幅不能過長(zhǎng)，情節(jié)不能過于復(fù)雜，教師不能用圖書作為兒童講述的內(nèi)容，此外，所選的內(nèi)容還要適于兒童運(yùn)用獨(dú)白言語。
（三）內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)
內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其要考慮到兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和言語經(jīng)驗(yàn)的局限性。在選擇講述活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：
1．看圖講述的圖片篇幅要大，色彩鮮明協(xié)調(diào)；人物形象鮮明、突出，背景情節(jié)不宜過于復(fù)雜；圖片的數(shù)量最多不超過5張；圖片的內(nèi)容要積極、健康，有助于對(duì)兒童進(jìn)行品德和知識(shí)教育。
2．生活經(jīng)驗(yàn)講述所選的內(nèi)容應(yīng)是兒童生活范圍內(nèi)熟悉、感興趣的，每次講述只涉及一個(gè)特定的問題，題目具體、貼近兒童生活。
3．情境表演講述要注意人物不要太多，情節(jié)不要太復(fù)雜，表演的時(shí)間不要太長(zhǎng)。
三、講述活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及步驟
講述活動(dòng)的類型雖然多種多樣，但由于其擁有共同的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)和組織時(shí)必然存在一個(gè)相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，遵循著一個(gè)穩(wěn)定的規(guī)律。講述活動(dòng)的結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)的步驟：
（一）感知理解講述對(duì)象 感知理解講述對(duì)象，主要是通過觀察的途徑進(jìn)行，教師要調(diào)動(dòng)兒童各種感官對(duì)講述對(duì)象進(jìn)行觀察、感知理解，以獲得認(rèn)識(shí)，為講述打好基礎(chǔ)。另外，還可以依據(jù)憑借物的特點(diǎn)引導(dǎo)兒童去感知理解講述對(duì)象，還可以依據(jù)具體活動(dòng)要求引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象。每一次活動(dòng)的目標(biāo)要求是不一樣的，有 20 時(shí)要求兒童學(xué)習(xí)有中心、有重點(diǎn)地講，有時(shí)要求有順序地講。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的具體要求指導(dǎo)兒童觀察。
（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述
在兒童對(duì)講述對(duì)象有一定的理解后，教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓每個(gè)兒童都有足夠的機(jī)會(huì)運(yùn)用過去的言語和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這個(gè)階段是兒童自由發(fā)揮的階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師要注意：一是在兒童自由講述前交待清楚講述的要求，特別要提醒兒童結(jié)合講述對(duì)象進(jìn)行討論；二是在巡回指導(dǎo)時(shí)，不必著急告訴兒童什么，而是要注意傾聽，既要聽講得精彩的部分，又要傾聽能力較弱和能力中等的兒童的講述，這樣的傾聽有助于教師了解兒童對(duì)講述對(duì)象的感知，為下一個(gè)步驟地順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)
這是每種講述活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，這些新的講述經(jīng)驗(yàn)包括： 1．講述的思路
教師在示范新的講述經(jīng)驗(yàn)時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是幫助兒童理清講述的思路，使整個(gè)講述順序性、條理性強(qiáng)。
2．講述的全面性
在講述中，教師要幫助兒童認(rèn)識(shí)到講述的基本要素：人物（動(dòng)作、對(duì)話和內(nèi)心感受）——地點(diǎn)——事件——結(jié)果，準(zhǔn)確地表達(dá)出來，力求講述的全面性。
3．講述的基本方法
這些基本方法包括觀察、感知理解講述對(duì)象的哪些部分是重點(diǎn)內(nèi)容，要多講；哪些部分是次要內(nèi)容，可以少講、按一定順序講述，這種順序包括從上到下，從左到右，從大到小。從近到遠(yuǎn)，從表面到本質(zhì)的描述。所有這些講述方法都有助于兒童清楚、有條理地進(jìn)行講述，不斷提高兒童的口語表達(dá)能力。
（四）集中傾聽
在兒童學(xué)習(xí)了新的講述經(jīng)驗(yàn)后，再次分組講述，然后每組推薦一名兒童在集體面前講述，其他兒童認(rèn)真傾聽，這個(gè)階段是兒童再學(xué)習(xí)的階段，它不僅要求兒童能認(rèn)真傾聽他人的講述，還有讓兒童評(píng)價(jià)同伴在哪些方面講得好，哪些方面比自己強(qiáng)，哪些方面與眾不同。教師要做好以下的指導(dǎo)：一是在兒童分組講述時(shí)認(rèn)真傾聽他們的講述，并做到因人施教，對(duì)講得好的兒童給予肯定，并幫助講得不好的兒童分析其不足之處，鼓勵(lì)那些膽小的兒童大膽講述；二是在少數(shù)兒童講述完后給予具體、詳細(xì)的評(píng)價(jià)，可以幫助兒童對(duì)自己的講述做出正確的判斷，并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處和短處。
（五）鞏固與再實(shí)踐
這個(gè)階段既可以放在基本活動(dòng)中，也可以放在延伸活動(dòng)中進(jìn)行，其主要目的是提供練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助兒童鞏固新的講述經(jīng)驗(yàn)，并練習(xí)他人精彩的講述部分。可以讓兒童分組自由講述，也可以在語言區(qū)中進(jìn)行。教師的指導(dǎo)主要在于：一是理解每位兒童的講述水平和進(jìn)步情況；二是幫助兒童遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)方案三 年齡班：大班
活動(dòng)名稱：故事大王（看圖講述）活動(dòng)目標(biāo)：
1．能根據(jù)自己的意思選擇圖片構(gòu)成畫面，編出有一定結(jié)構(gòu)的故事。2．愿意在眾人面前大膽地講述自己的故事。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．從廢舊的圖書或畫頁上剪下各種圖片（包括動(dòng)物、植物、景物等）若干張。2．彩筆、畫紙、膠水若干。
3．活動(dòng)前幾周，讓幼兒聽各種小故事，練習(xí)描述人物、場(chǎng)景等。
活動(dòng)過程：
1．出示圖片講述要求。
小朋友可以任意選擇圖片，粘貼在畫紙上，可以添畫一些內(nèi)容，編出一個(gè)完整的故事。在故事中一定要講清是什么時(shí)間？在什么地方？都有誰？發(fā)生了一件什么事？最后怎么樣了？
2．教師示范講述。
教師可以從圖片中選出幾張圖片，組成一個(gè)畫面，編出一個(gè)故事。3．幼兒構(gòu)圖編故事。
幼兒根據(jù)自己的想象構(gòu)圖粘貼在畫紙上，按自己的構(gòu)圖編故事，與同伴自由講述故事，教師巡回指導(dǎo)。
4．講故事，評(píng)選故事大王。
幼兒自愿到前面講自己編的故事，其他幼兒進(jìn)行評(píng)選。活動(dòng)方案四 年齡班：中班
活動(dòng)名稱：排圖講述 活動(dòng)目標(biāo)：
1．能細(xì)致地觀察每一幅圖片，在理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給幾幅圖片排序。2．能用完整的語句較連貫地講述圖片內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備：
4幅圖片掛圖，每名幼兒各一套。活動(dòng)過程：
1．依次出示4幅掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每幅圖片。2．為圖片排序。
教師為每名幼兒發(fā)一套小圖片，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿為圖片排序，在請(qǐng)幼兒說出自己排圖的順序，說出排序的理由。
3．講述圖片內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒完整地講述圖片的內(nèi)容。
活動(dòng)方案五 年齡班：大班
活動(dòng)名稱：剪影講述 活動(dòng)目標(biāo)：
1．能根據(jù)剪影編講出一個(gè)完整、連貫的故事。2．能對(duì)圖形的剪影進(jìn)行充分想象。3．體驗(yàn)編講故事的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．2——4種小動(dòng)物的剪影若干，圓形（也可以是三角形、長(zhǎng)方形、正方形等）剪影若干。2．白紙、膠水若干。活動(dòng)過程：
1．出示小動(dòng)物的剪影，引起幼兒的興趣。2．出示圖形剪影，引導(dǎo)幼兒想象。提問：“圓形像什么？” 3．引導(dǎo)幼兒編故事。幼兒自愿選擇2、3個(gè)小動(dòng)物的剪影和一個(gè)圓形剪影，粘貼在白紙上，把白紙上畫面編成一個(gè)故事。教師要提醒幼兒：圖形在故事里面當(dāng)作了什么？
4．幼兒講述自己編的故事 思考練習(xí)
一、幼兒園講述活動(dòng)有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．講述活動(dòng)擁有一定的憑借物。2．講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白言語。3．講述時(shí)的語言情境較為正式。
4．講述中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力。
二、幼兒園講述活動(dòng)有哪些類型？(參考答案)1．看圖講述。2．生活經(jīng)驗(yàn)講述。3．情境表演講述。4．實(shí)物講述。5．拼圖講述。6．剪影講述。7．繪圖講述。
三、幼兒園講述活動(dòng)在發(fā)展兒童表述能力方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？(參考答案)1．培養(yǎng)兒童清楚、完整、連貫地表達(dá)自己意思的能力； 2．能根據(jù)聽者的反應(yīng)調(diào)整講述內(nèi)容的能力； 3．有順序地進(jìn)行表達(dá)的能力；
4．培養(yǎng)兒童敢于大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法和意思的態(tài)度。
四、選擇幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？(參考答案)1．內(nèi)容選擇的多向性。
2．內(nèi)容的選擇要符合講述活動(dòng)的特點(diǎn)。
3．內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。
五、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園講述活動(dòng)？(參考答案)1．感知理解講述對(duì)象。2．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。3．學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。4．集中傾聽。5．鞏固與再實(shí)踐。
六、選擇幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意什么問題？(參考答案)1．看圖講述的圖片篇幅要大，色彩鮮明協(xié)調(diào)；人物形象鮮明、突出，背景情節(jié)不宜過于復(fù)雜；圖片的數(shù)量最多不超過5張；圖片的內(nèi)容要積極、健康，有助于對(duì)兒童進(jìn)行品德和知識(shí)教育。
2．生活經(jīng)驗(yàn)講述所選的內(nèi)容應(yīng)是兒童生活范圍內(nèi)熟悉、感興趣的，每次講述只涉及一個(gè)特定的問題，題目具體、貼近兒童生活。
3．情境表演講述要注意人物不要太多，情節(jié)不要太復(fù)雜，表演的時(shí)間不要太長(zhǎng)。
七、名詞解釋
1.講述活動(dòng) 2.講述活動(dòng)的憑借物 3.看圖講述 4.情境講述 5.剪影講述(參考答案)講述活動(dòng)：講述活動(dòng)是以培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)，講述活動(dòng)是幼兒園語言教育的一種重要的組織形式。
講述活動(dòng)的憑借物：是兒童在活動(dòng)中講述的對(duì)象，這決定了兒童講述的內(nèi)容范圍和指向，包括教師為兒童準(zhǔn)備的或兒童自己參與準(zhǔn)備的圖片、情景、實(shí)物。
看圖講述：就是通過觀察圖片，兒童需要將一張或幾張圖片的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來的一種講述活動(dòng)。
情境講述：是在某種情境表演后（如童話劇、木偶、玩具表演），在教師的幫助下，兒童將表演中的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出來的講述活動(dòng)。
剪影講述：是兒童根據(jù)教師提供的各種剪影和圖形構(gòu)思故事，粘貼組成畫面，并能清楚連貫地表達(dá)出來的講述活動(dòng)。
第七章 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。
第七章 第一節(jié) 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)
一、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）幼兒園文學(xué)作品活動(dòng)是一個(gè)系列活動(dòng)
幼兒園文學(xué)教育的主要目的在于培養(yǎng)兒童的審美能力和文學(xué)理解力、想象力，因此，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含理解美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達(dá)自己對(duì)作品的理解和想象的系列多層次活動(dòng)。（例如）通過一系列活動(dòng)，幼兒真正感受到了作品所描繪的美麗意境，理解了作品中文學(xué)語言的特色，這樣層層深入的活動(dòng)設(shè)計(jì)才真正體現(xiàn)出了文學(xué)作品的教育功能，達(dá)到文學(xué)教育的目的。
（二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的是兒童的完整語言
在文學(xué)作品活動(dòng)中，兒童通過傾聽理解某一文學(xué)作品的主要意思和內(nèi)容，然后將自己對(duì)文學(xué)作品的理解和對(duì)文學(xué)語言的感受用語言表達(dá)出來，并通過視覺閱讀文學(xué)作品和繪畫、折紙、泥工等兒童特殊的書寫方式，將自己內(nèi)心中對(duì)文學(xué)作品和作品中所蘊(yùn)含的美的理解和感受表現(xiàn)出來。因此，文學(xué)作品教育活動(dòng)是兒童四種語言能力的緊密結(jié)合，無論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學(xué)作品教育活動(dòng)都是與美術(shù)、音樂、動(dòng)作等多種符號(hào)系統(tǒng)的相互融合和滲透。兒童通過動(dòng)手操作、傾聽音樂、和開口講述與表達(dá)，調(diào)動(dòng)了觸覺、聽覺、視覺等多種感官參與到活動(dòng)中，從而對(duì)作品和作品之美的感受更深刻、更全面。與此相對(duì)應(yīng)，在文學(xué)作品教育活動(dòng)過程中，兒童活動(dòng)的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行表演、操作、討論，在親自操作實(shí)踐、探索和想象創(chuàng)造中達(dá)到對(duì)作品和文學(xué)語言的準(zhǔn)確、深刻的理解與感知。
（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其他教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來
由于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有限，因此在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常要結(jié)合進(jìn)行一些與本次活動(dòng)緊密相關(guān)的其它學(xué)科的教育，以幫助兒童更好地理解作品。（例如）
二、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)
（一）對(duì)文學(xué)作品的態(tài)度方面的目標(biāo)
兒童對(duì)文學(xué)作品的態(tài)度和情感直接影響著他們對(duì)文學(xué)作品的理解和感受。在文學(xué)教育活動(dòng)中，可以培養(yǎng)兒童以下的態(tài)度和情感：
1．樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品。
2．對(duì)文學(xué)作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣。3．積極參與各種文學(xué)活動(dòng)。（各年齡班的目標(biāo)）
（二）對(duì)文學(xué)作品理解和想象方面的目標(biāo) 文學(xué)教育活動(dòng)不僅讓兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)語言，更應(yīng)該讓兒童去理解和感受作品中所隱含的文學(xué)之美、語言之美，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造、想象，將作品中的優(yōu)美語言和意境完全地體現(xiàn)出來。
1．理解作品的主要內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、作品的情感，在此基礎(chǔ)上理解作品的主題和表現(xiàn)形式。2．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z、繪畫、動(dòng)作等形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。
3．在原有作品的基礎(chǔ)上充分利用想象力仿編、改編、創(chuàng)編詩歌、散文或續(xù)編故事結(jié)尾。（各年齡班的目標(biāo)）小班：
第一，理解作品的主要內(nèi)容，如人物、情節(jié)等，并能用言語表達(dá)自己的理解。第二，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編詩歌和續(xù)編故事結(jié)尾。中班：
第一，初步理解文學(xué)作品的不同體裁，并在理解文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納主題。第二，能用恰當(dāng)?shù)难哉Z、繪畫、動(dòng)作等形式表現(xiàn)自己對(duì)作品美的理解。第三，能在原有作品的基礎(chǔ)上仿編詩歌、散文，編故事的主要情節(jié)。大班：
第一，能在老師的引導(dǎo)下理解作品所包含的情感特征，并用言語表達(dá)出來。
第二，在深入理解作品的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地仿編和創(chuàng)編作品。
（三）對(duì)文學(xué)語言認(rèn)知方面的目標(biāo)
文學(xué)作品中的語言是非常生動(dòng)、有趣的，既瑯瑯上口，又非常形象、生動(dòng)。因此，文學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)讓兒童感受到文學(xué)作品中的語言之美，并在日常生活中學(xué)會(huì)遷移和使用這種語言。
（各年齡班的目標(biāo)）小班：初步感受文學(xué)作品中富有節(jié)奏感的語言之美。
中班：知道文學(xué)語言與日常語言存在著差別，能進(jìn)一步理解和感受作品中獨(dú)特的語言美，如韻律美、節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)相似或?qū)ΨQ的平行句法美等。
大班：能較準(zhǔn)確地理解和把握作品語言的表現(xiàn)形式，如比喻、擬人等，并學(xué)習(xí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候遷移使用文學(xué)語言。
（四）其他方面的目標(biāo)
文學(xué)教育活動(dòng)中除了發(fā)展與文學(xué)作品有關(guān)的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度、能力方面的目標(biāo)外，還要發(fā)展其它方面的目標(biāo)，如思維方面的目標(biāo)，品德方面的目標(biāo)、知識(shí)習(xí)得方面的目標(biāo)等，這些目標(biāo)與文學(xué)教育方面的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，使兒童在文學(xué)教育活動(dòng)中既提高了文學(xué)理解和鑒賞力，又從活動(dòng)中獲得了品德和知識(shí)方面的教育，發(fā)展了創(chuàng)造力和想象力，很好地實(shí)現(xiàn)了在一個(gè)活動(dòng)中達(dá)到多種目標(biāo)的目的。
三、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
（一）創(chuàng)設(shè)情境為引出文學(xué)作品作鋪墊
在理解文學(xué)作品之前，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的可發(fā)揮他們文學(xué)想象的語境和空間，為兒童準(zhǔn)確理解文學(xué)作品做好鋪墊。教師可以利用三種方式創(chuàng)設(shè)：
第一，言語創(chuàng)設(shè)。通過生動(dòng)有趣的解說，教師以其特有的語言魅力感染兒童，并結(jié)合圖片、幻燈將他們帶入到一個(gè)充滿幻想和神奇的文學(xué)宮殿。
第二，用提問創(chuàng)設(shè)。在介紹文學(xué)作品前，教師先通過一些問題讓兒童動(dòng)腦筋思考，然后將兒童的答案與作品中的答案作對(duì)比，以調(diào)動(dòng)兒童對(duì)文學(xué)作品的期望和興趣。
第三，借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段，布置一個(gè)安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。為下一步的理解和欣賞文學(xué)作品打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在這個(gè)步驟中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
1．這個(gè)階段的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，為兒童理解文學(xué)作品做好鋪墊。因此花在這個(gè)階段上的時(shí)間不能太長(zhǎng)，這就要求教師把握好分寸，事先要做精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃。既要為兒童營(yíng)造一個(gè)美好的文學(xué)意境，又不能將文學(xué)作品的時(shí)間搶占去，喧賓奪主。
2．前面所提到的三種創(chuàng)設(shè)情境的方法對(duì)不同年齡的兒童來講應(yīng)有所區(qū)別。小班兒童思維直觀性強(qiáng)，教師可用言語結(jié)合圖片、幻燈、電腦課件的方式帶領(lǐng)他們進(jìn)入文學(xué)的意境中；中、大班兒童思維能力有了很大的發(fā)展，因此教師可以用提問、音樂提示的方法，讓兒童在積極的動(dòng)腦思考中進(jìn)入作品所描繪的世界中。
（二）理解、體驗(yàn)文學(xué)作品
當(dāng)兒童進(jìn)入到文學(xué)意境中后，教師就可向兒童介紹要學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，幫助兒童理解和體驗(yàn)作品的人物特色、主要情節(jié)，并進(jìn)而體驗(yàn)作品中人物形象的心理特點(diǎn)，以及貫穿作品始終的情感基調(diào)和作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)意境之美。理解、體驗(yàn)文學(xué)作品可以分為兩個(gè)階段：
第一階段，初步理解文學(xué)作品的人物、主要情節(jié)和主要意思。運(yùn)用提問和圖片、幻燈、錄像、電腦課件等相結(jié)合的方法，使兒童對(duì)作品有個(gè)初步的概念和認(rèn)識(shí)。
第二階段，深入理解文學(xué)作品，主要是理解文學(xué)作品的主要特色、作品的語言美及作品中所體現(xiàn)出的情感特征。教師可運(yùn)用音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓兒童動(dòng)手表演游戲的方法，以幫助兒童深入理解作品內(nèi)部的獨(dú)特魅力，激發(fā)兒童對(duì)作品的深刻感知和情感共鳴。
教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)應(yīng)注意：
1．將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在理解、體驗(yàn)文學(xué)作品上
教師在指導(dǎo)這個(gè)過程是要將重點(diǎn)固定在怎樣全面、深刻地幫助兒童理解、體驗(yàn)作品上，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何欣賞一個(gè)文學(xué)作品，而不是用幾個(gè)問題讓兒童草草地理解作品，之后就讓他們朗讀、背誦或復(fù)述作品。
2．在深入理解文學(xué)作品階段中，游戲法等方法的使用要符合作品本身的特點(diǎn)
在理解文學(xué)作品過程中，運(yùn)用游戲法、表演等是為了更好地引導(dǎo)兒童深入地理解文學(xué)作品，而不是僅僅使活動(dòng)形式花樣繁多，因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到各種方法和手段要達(dá)到什么目的。
（三）運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造性的仿編或創(chuàng)編 當(dāng)兒童深入理解文學(xué)作品后，教師就可以調(diào)動(dòng)兒童的想象力和創(chuàng)造力在原作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿編、創(chuàng)編或故事續(xù)編。在指導(dǎo)兒童進(jìn)行仿編或創(chuàng)編時(shí)，教師要注意：
1．鼓勵(lì)兒童積極發(fā)揮創(chuàng)造性
無論是仿編、創(chuàng)編還是續(xù)編故事，教師都要鼓勵(lì)兒童積極地動(dòng)腦想象、思考，并鼓勵(lì)兒童的思考與眾不同，在評(píng)議中，教師要把重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的評(píng)議上，鼓勵(lì)每個(gè)兒童都有自己的獨(dú)特見解和看法。
2．指導(dǎo)中注意因人施教
教師對(duì)不同的兒童應(yīng)有不同的要求，對(duì)能力弱的兒童能大膽地仿編句子，教師就要給予及時(shí)的表揚(yáng)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的兒童，教師要引導(dǎo)他們仿編或創(chuàng)編出較難得內(nèi)容，以使所有的兒童都能得到不同程度的發(fā)展。
第七章 第二節(jié) 童話、故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
童話、故事是兒童文學(xué)的主要組成部分，它具有主題明確、單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)與人物形象鮮明生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，并寓教于樂，使兒童在理解、欣賞之后能受到感染和教育。
一、內(nèi)容選擇
一般來說，兒童可以理解和欣賞的童話、故事應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
（一）題材廣闊、主題明確而有意義
童話、故事中除了反映兒童所熟悉的生活題材外，還應(yīng)該反映兒童生活之外的他們能夠理解的社會(huì)生活方面的內(nèi)容，不同年齡班所選擇的童話、故事的題材應(yīng)有所區(qū)別：
小班：所選的童話、故事一般反映的是兒童生活中發(fā)生的事情，這些內(nèi)容能與他們的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)息息相關(guān)，因此，很容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。如：《下雨的時(shí)候》、《元元的帽子》等。
中、大班：可以選擇那些反映一定的生活題材的童話、故事。如：《狼來了》、《三只小豬》等。此外，童話、故事還應(yīng)明確而有意義，使兒童在娛樂中能獲得一定的教育和啟迪。所選擇的童話、故事既有能反映品德教育的內(nèi)容，也有能反映現(xiàn)代科技發(fā)展及培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維等方面的內(nèi)容。而有些童話、故事并沒有明確的教育意義，但它反映的是兒童的純潔童趣，加上合理的想象，給人一種非常清新、可愛、活潑的感受，這樣的作品有助于兒童展開想象的翅膀，以一種積極、健康的心態(tài)看待周圍的一切，因此也應(yīng)成為教師選擇的對(duì)象，如：《青蛙種瓜》、《小兔和云朵》等。
（二）結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)具體、清新
根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，所選擇的童話、故事不能太長(zhǎng)，語言要生動(dòng)、活潑、形象，而且作品要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，情節(jié)具體有趣，作品脈絡(luò)清楚，人物的對(duì)話不可太多、太長(zhǎng)，并盡量避免倒敘、插敘等手法的出現(xiàn)。此外，供兒童復(fù)述的童話、故事篇幅要短，故事中要有重復(fù)的語句和對(duì)話，如《三 26 只蝴蝶》、《蘿卜回來了》等；供兒童進(jìn)行續(xù)編的故事結(jié)構(gòu)要清晰、完整，人物和情節(jié)要簡(jiǎn)單；而供兒童表演的故事，人物的對(duì)話和動(dòng)作要多，敘述的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)少一點(diǎn)，如《拔蘿卜》、《小熊請(qǐng)客》等。
（三）時(shí)代氣息和傳統(tǒng)內(nèi)容相結(jié)合
在選擇童話、故事時(shí)，既要關(guān)注那些具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，如《電腦城奇遇記》等，以激發(fā)兒童的興趣并萌發(fā)對(duì)未來的暢想，也要關(guān)注傳統(tǒng)的內(nèi)容，如一些著名作品《小紅帽》、《西游記》等，讓兒童充分體驗(yàn)名著名篇中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，并充分地領(lǐng)略這些作品的文學(xué)語言和意境之美。
（四）反映各年齡班兒童的特點(diǎn)
教師在選擇童話、故事時(shí)要注意年齡班的差異。
小班：一般選擇人物和情節(jié)簡(jiǎn)單、人物形象生動(dòng)可愛、人物對(duì)話少的作品。而且這些作品篇幅較短、結(jié)構(gòu)完整、故事的開始——中間——結(jié)束幾個(gè)部分脈絡(luò)清楚，這樣的故事有利于小班兒童理解并復(fù)述其中的簡(jiǎn)單對(duì)話或簡(jiǎn)要情節(jié)。
中、大班：選擇人物較多（2——4個(gè)）、情節(jié)較為復(fù)雜、有一定對(duì)話和內(nèi)心體驗(yàn)的作品，這些作品可以有完整的結(jié)構(gòu)，也可以用提問的方式作為結(jié)尾，以便于兒童續(xù)編故事。
童話、故事除了可以從教材和大量的兒童文學(xué)作品中選取以外，教師還可以根據(jù)兒童日常生活的精彩片斷進(jìn)行創(chuàng)編。
二、童話、故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和步驟 童話、故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和步驟是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境為引出童話、故事做鋪墊
教師在講童話、故事之前，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話或故事的氛圍，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行故事講述。
（二）理解作品的主要內(nèi)容和主要特色 1．理解作品的主要情節(jié)和內(nèi)容
教師應(yīng)與圖片結(jié)合講述童話、故事，對(duì)優(yōu)美或內(nèi)容較多的故事，教師可以講述兩遍，在講述前和講述后，教師要向兒童提一些問題，以便于兒童有目的地帶著問題聽故事。通過這些問題，兒童既理解了作品的主要內(nèi)容和主題，又學(xué)會(huì)了欣賞理解作品的基本方法和基本技能：故事的發(fā)生——故事的高潮——故事的結(jié)束，這種機(jī)能的習(xí)得能對(duì)兒童獨(dú)自閱讀圖書、欣賞文學(xué)作品起到非常重要的作用。
2．體驗(yàn)作品所特有的藝術(shù)感染力
讓兒童體驗(yàn)作品所特有的藝術(shù)魅力和情感特征，是指讓兒童理解并抓住作品中所表現(xiàn)出來的情緒情感。這樣兒童才會(huì)真正理解作品的主題和深層次的藝術(shù)魅力。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)注意：
一是用極具感染力的語言來講述故事，為兒童描繪出一幅美好的圖景。要讓兒童體驗(yàn)作品的情緒情感，教室必須要善于將自己的情感與作品中人物的情感交融在一起，在此基礎(chǔ)上幫助兒童理解作品的深層含義。
二是教師要充分利用表演、繪畫、動(dòng)手操作、復(fù)述故事等形式，讓兒童通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的方式去表現(xiàn)童話、故事中的人物、動(dòng)作和情節(jié)，從而加深兒童對(duì)人物性格特征、故事情節(jié)以及故事所蘊(yùn)含的情感特征的理解。
（三）復(fù)述或創(chuàng)編、續(xù)編故事 1．復(fù)述故事
在兒童深入理解故事的主要情節(jié)和情感特征的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)兒童復(fù)述故事，包括幾種形式：對(duì)話復(fù)述、分段復(fù)述、分角色復(fù)述、全文復(fù)述。前兩種復(fù)述難度較小，適合于小班或中班前期的兒童，后兩種難度較大，要求較高，適合于中班后期或大班的兒童使用。教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意：
第一，復(fù)述故事應(yīng)發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性
兒童復(fù)述的內(nèi)容不要求與原作一模一樣，兒童可以按照自己的意思增減其中的一些內(nèi)容，只要故事的大意與原作基本保持一致即可。在復(fù)述簡(jiǎn)單的故事時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)兒童大膽想象，在復(fù)述中加入原作沒有的人物對(duì)話和內(nèi)心感受，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)編。
第二，復(fù)述時(shí)自始至終都要注意保護(hù)兒童的復(fù)述愿望和自信心
在復(fù)述之初，教師要用鼓勵(lì)的語句激發(fā)兒童復(fù)述的愿望和興趣，對(duì)于不敢或不愿在集體面前大膽復(fù)述的兒童，教師應(yīng)用循序漸進(jìn)的方法幫助他們逐步樹立自信。在兒童復(fù)述的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，對(duì)兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問題，要等復(fù)述完后再解決，不要中途打斷，以避免打斷他們復(fù)述的思路，削弱自信心。
第三，復(fù)述故事的形式應(yīng)多種多樣
除了上述的幾種復(fù)述形式之外，為了讓兒童始終能保持復(fù)述的興趣，教師還可以利用多種形式引導(dǎo)兒童復(fù)述故事，如將復(fù)述故事延伸到兒童的日常生活中；在語言角設(shè)立“故事區(qū)”；將復(fù)述故事與角色游戲結(jié)合起來；開展“小小故事會(huì)”擂臺(tái)賽等。
2．續(xù)編或創(chuàng)編故事
續(xù)編故事一般從中班開始，教師可以讓兒童續(xù)編故事的結(jié)尾，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展續(xù)編出一個(gè)合乎情理的結(jié)果，但無論是續(xù)編故事還是復(fù)述故事，教師都要讓兒童了解故事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)，即：人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件以及故事的開始、中間和結(jié)束部分，這樣兒童才能按照故事提供的線索思考問題，編出完整的故事。
第七章 第三節(jié) 幼兒詩歌、散文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
兒童詩歌是兒童文學(xué)作品中韻體作品的統(tǒng)稱，包括：兒歌、兒童詩等，其特點(diǎn)為：語言精練、想象豐富、有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏、極富童真、童趣。而兒童散文中充分利用比喻、擬人、夸張、想象、反復(fù)等表現(xiàn)手法，作品的意境和語言優(yōu)美，每篇散文都為兒童勾勒出一幅形象逼真、充滿童趣、并流動(dòng)著作品情韻的歡樂圖。
一、兒童詩歌、散文作品的選擇
（一）作品要符合兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平
一方面，詩歌、散文的語言要淺顯、易于兒童理解，而且讀起來朗朗上口，便于記憶、模仿。另一方面，詩歌、散文中所反映的內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)前利用大連的觀察、動(dòng)手操作等方式幫助兒童反復(fù)這方面的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在選擇詩歌、散文時(shí)，既要分析作品是否符合兒童的年齡特點(diǎn)，又要對(duì)本班兒童是否已熟悉作品中反映的只是經(jīng)驗(yàn)做到心中有數(shù)，只有這樣，教師的選擇才有目的性和針對(duì)性。
（二）作品題材廣泛
教師在選擇作品時(shí)應(yīng)注意題材的多樣化。既可以選擇那些反映人們美好心靈的作品，也可以選擇反映兒童純真、好奇的情感世界和豐富想象力的作品，還可以選擇反映兒童日常生活和周圍環(huán)境變化的作品。
（三）作品構(gòu)思巧妙、想象合乎邏輯
兒童文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓兒童在欣賞作品的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的藝術(shù)美和語言美，因此，教師在選擇作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注那些構(gòu)思巧妙、能拓寬兒童視野和啟迪兒童想象的作品。
二、兒童詩歌、散文的結(jié)構(gòu)和步驟 兒童詩歌、散文的結(jié)構(gòu)和步驟包括：
（一）積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
這是在學(xué)習(xí)活動(dòng)前重要的準(zhǔn)備活動(dòng)。在正式活動(dòng)前，教師要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官，利用多種手段讓他們?nèi)ジ惺茏髌匪从车闹黝}的意境，以便有助于他們深入地理解作品，為仿編或創(chuàng)編詩歌、散文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境為引出詩歌、散文作鋪墊
在理解詩歌、散文作品之前，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的可發(fā)揮他們文學(xué)想象的語境和空間，為兒童準(zhǔn)確理解文學(xué)作品做好鋪墊。教師可以利用言語、提問以及借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，為下一步的理解和欣賞詩歌、散文作品打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）初步理解詩歌、散文的含義
在初步理解詩歌、散文階段，教師可以利用形象生動(dòng)的掛圖、桌面教具、幻燈片、電腦課件，配以優(yōu)美的樂曲和教師生動(dòng)的講解、體態(tài)動(dòng)作，使作品內(nèi)容與畫面結(jié)合起來，令兒童如置身于作品的情境之中。此外，教師也可以通過提問的方式，幫助兒童理清思路，正確地理解作品的含義。
（四）深入理解詩歌、散文的內(nèi)涵 在兒童初步理解了作品的含義之后，教師就可以應(yīng)用游戲的方式引導(dǎo)兒童理解作品中的情感基調(diào)。對(duì)于中、大班的兒童，還可以鼓勵(lì)他們將作品的意境及自己對(duì)作品的理解以繪畫的形式表現(xiàn)出來，然后再向同伴講述自己對(duì)作品的理解。另外，還應(yīng)讓兒童反復(fù)朗讀詩歌、散文，從中不斷地品味、領(lǐng)悟作品，使作品的內(nèi)容在腦海中越來越清晰、詳細(xì)地浮現(xiàn)出來。
（五）遷移詩歌、散文的內(nèi)容
詩歌、散文內(nèi)容的遷移通過兩個(gè)方面進(jìn)行：
一方面，在系列活動(dòng)中進(jìn)行。在深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的掌握情況，要求兒童仿編或創(chuàng)編詩歌、散文。在要求兒童進(jìn)行仿編或創(chuàng)編詩歌、散文前，教師對(duì)兒童必須有以下幾個(gè)方面的了解：第一，兒童是否已理解作品的主要意思，這是兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行遷移的最基本的前提條件。第二，兒童是否已把握作品的主要特色，這是仿編或創(chuàng)編的重要保證；第三，兒童仿編或創(chuàng)編的思路是否已經(jīng)打開，這是兒童能否創(chuàng)造性地進(jìn)行仿編或創(chuàng)編的重要保證。
不同年齡班的兒童仿編、創(chuàng)編詩歌、散文的形式、內(nèi)容有所區(qū)別。
小班：在仿編時(shí)，只需改變?cè)姼柚幸豁?xiàng)或兩項(xiàng)內(nèi)容，如人物或人物的動(dòng)作等，但句子的基本結(jié)構(gòu)可以不變，也不要求他們?cè)诰渥又性黾有碌脑~匯；中班兒童要改變?nèi)宋铩⑷宋飫?dòng)作、地點(diǎn)等內(nèi)容，并要用一些形容詞和表示人物動(dòng)作、人物對(duì)話的詞將作品的內(nèi)容加以擴(kuò)展；大班兒童不但能熟練地仿編詩歌，還要學(xué)習(xí)如何創(chuàng)編詩歌。在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，教師要幫助兒童抓住原作品的特色，并結(jié)合詩歌語言精練、富有節(jié)奏、句子和諧、對(duì)程的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。創(chuàng)編詩歌一般在大班下學(xué)期進(jìn)行。散文的仿編一般在中班以后進(jìn)行，散文的創(chuàng)編一般在大班才開始嘗試。
另一方面，在日常生活中進(jìn)行。當(dāng)兒童在日常生活中受某一情境觸發(fā)時(shí)，會(huì)自覺地運(yùn)用已學(xué)過的文學(xué)語言將當(dāng)時(shí)的情景或內(nèi)心的體驗(yàn)感受表達(dá)出來，這樣的遷移才是深層次的遷移。
活動(dòng)方案六 年齡班：小班
活動(dòng)名稱：學(xué)習(xí)詩歌《春天來了》 活動(dòng)目標(biāo)：
1．幼兒能理解詩歌的內(nèi)容，富有韻律地朗誦詩歌。2．初步感受到詩歌的語言美、韻律美。3．樂于在集體面前朗誦詩歌。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒事先觀察春天的景色，對(duì)春天的特征有一定的了解。2．配樂詩歌朗誦《春天來了》磁帶和錄音機(jī)。3．教師根據(jù)詩歌內(nèi)容自畫的“春天來了”的圖片。活動(dòng)過程：
1．觀察“春天來了”的圖片，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并提問：
“圖片上畫的是什么季節(jié)的景色？你從什么地方看出來是美麗的春天？” “春風(fēng)吹來，小樹會(huì)怎么樣？”
“小鳥看到春天的大地這樣美麗，會(huì)怎么樣？” 2．欣賞詩朗誦：春天來了。
教師先示范朗誦詩歌，提問詩歌的名稱、主要內(nèi)容，然后再讓幼兒欣賞配樂詩朗誦兩遍。
3．學(xué)習(xí)詩歌。
教師分句教給幼兒。然后讓幼兒隨著磁帶朗誦詩歌，在朗誦過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行表演。
4．全體幼兒一起朗誦詩歌。附：詩歌《春天來了》 春風(fēng)吹，樹枝搖，小鳥輕輕唱歌謠，草綠了，花開了，美麗的春天來到了！
活動(dòng)方案七 年齡班：大班
活動(dòng)名稱：續(xù)編故事《過河》 活動(dòng)目標(biāo)：
1．能根據(jù)故事前半部分提供的線索，編出合理的故事情節(jié)。
2．能大膽地想象，創(chuàng)造性地講述小動(dòng)物過河的辦法，語言連貫、用詞恰當(dāng)。3．體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師根據(jù)故事的前半部分自制兩幅圖片。活動(dòng)過程：
1．看圖講述故事的前半部分。
教師出示兩幅圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并通過提問引導(dǎo)幼兒講出故事的前半部分內(nèi)容。2．討論過河的辦法，續(xù)編故事的后半部分。
教師引導(dǎo)幼兒想出各種幫助小動(dòng)物過河的辦法，編出故事的后半部分。3．講述故事的后半部分，并為故事起名字。
先引導(dǎo)幼兒與同伴自由講述，再請(qǐng)幾名幼兒到前面來講出自己編的故事。并引導(dǎo)幼兒為故事起名字。
附：故事《過河》（前半部分）
春天到來了，天氣變得暖洋洋的，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。小狗、小猴、小熊貓、小螞蟻、小鴨子高高興興地走出家門，要到長(zhǎng)頸鹿家做客。它們穿過密密的森林，來到了河邊一看，愣住了。原來，冬天過去了，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦地流著，這可怎么過河呢？
活動(dòng)方案八 年齡班：中班
活動(dòng)名稱：創(chuàng)編兒歌《吹泡泡》 活動(dòng)目標(biāo)：
1．在玩吹泡泡游戲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容。2．能積極地想象，體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：
每名幼兒一套吹泡泡的玩具。活動(dòng)過程：
1．玩吹泡泡游戲，引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察。
教師先做吹泡泡游戲的示范，然后每名幼兒一套玩具，自由地玩吹泡泡的游戲，在游戲過程中，教師應(yīng)巡回向幼兒提問：“你玩什么呢？”、“吹出的泡泡怎么樣？輕輕地吹泡泡怎么樣？”、“慢慢地吹泡泡怎么樣？”、“吹出的泡泡像什么？泡泡是是顏色的？”等。
2．教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌。
教師：“剛才小朋友們玩了吹泡泡的游戲，下面我們根據(jù)吹泡泡的游戲來編一首兒歌。” 提問：“你們剛才玩的是什么游戲？”
“吹出泡泡怎么樣？”
“輕輕吹得泡泡怎么樣？”
“慢慢吹的泡泡怎么樣？”
“吹出的泡泡像什么？”
“泡泡是什么顏色？”
“是誰在吹泡泡？”
“小朋友們吹泡泡時(shí)高興得怎么樣？” 3．朗誦編好的兒歌。
教師引導(dǎo)幼兒朗誦編好的兒歌。4．給兒歌起名字。
教師引導(dǎo)幼兒給編好的兒歌起名字。
5．教師引導(dǎo)幼兒邊玩吹泡泡的游戲，邊朗誦創(chuàng)編的兒歌。附兒歌：《吹泡泡》
吹泡泡，吹泡泡，吹出泡泡一串串。輕輕吹個(gè)小泡泡，慢慢吹個(gè)大泡泡。像氣球，像葡萄，五顏六色隨風(fēng)飄。你來吹，我來吹，小朋友們拍手笑。思考練習(xí)：
一、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．幼兒園文學(xué)作品活動(dòng)是一個(gè)系列活動(dòng)。
2．幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的是兒童的完整語言。
3．文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其他教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。
二、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)在培養(yǎng)兒童對(duì)文學(xué)作品的態(tài)度方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？(參考答案)1．樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品。
2．對(duì)文學(xué)作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣。3．積極參與各種文學(xué)活動(dòng)。
三、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)在培養(yǎng)兒童對(duì)文學(xué)作品理解和想象方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？(參考答案)1．理解作品的主要內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、作品的情感，在此基礎(chǔ)上理解作品的主題和表現(xiàn)形式。2．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z、繪畫、動(dòng)作等形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。
3．在原有作品的基礎(chǔ)上充分利用想象力仿編、改編、創(chuàng)編詩歌、散文或續(xù)編故事結(jié)尾。
四、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園文學(xué)作品教育活動(dòng)？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)情境為引出文學(xué)作品作鋪墊。2．理解、體驗(yàn)文學(xué)作品。
3．運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造性的仿編或創(chuàng)編。
五、兒童可以理解和欣賞的童話、故事應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？(參考答案)1．題材廣闊、主題明確而有意義。2．結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)具體、清新。3．時(shí)代氣息和傳統(tǒng)內(nèi)容相結(jié)合。4．反映各年齡班兒童的特點(diǎn)。
六、怎樣設(shè)計(jì)童話、故事學(xué)習(xí)活動(dòng)？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)情境為引出童話、故事做鋪墊。
2．理解作品的主要內(nèi)容和主要特色。3．復(fù)述或創(chuàng)編、續(xù)編故事。
七、教師在指導(dǎo)兒童復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意什么問題？(參考答案)第一，復(fù)述故事應(yīng)發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性。
第二，復(fù)述時(shí)自始至終都要注意保護(hù)兒童的復(fù)述愿望和自信心。第三，復(fù)述故事的形式應(yīng)多種多樣。
八、怎樣選擇兒童詩歌、散文作品？(參考答案)1．作品要符合兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平。2．作品題材廣泛。
3．作品構(gòu)思巧妙、想象合乎邏輯。
九、怎樣設(shè)計(jì)兒童詩歌散文學(xué)習(xí)活動(dòng)？(參考答案)1．積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2．創(chuàng)設(shè)情境為引出詩歌、散文作鋪墊。3．初步理解詩歌、散文的含義。4．深入理解詩歌、散文的內(nèi)涵。5．遷移詩歌、散文的內(nèi)容。
十一、名詞解釋
1.幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng) 2.兒童詩歌(參考答案)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：是以低幼兒童文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助兒童理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言藝術(shù)的美，為兒童提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
兒童詩歌：是兒童文學(xué)作品中韻體作品的統(tǒng)稱，包括：兒歌、兒童詩等，其特點(diǎn)為：語言精練、想象豐富、有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏、極富童真、童趣。
第八章 幼兒園早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)的方案。
第八章 第一節(jié) 幼兒園早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與類型
一、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）幼兒園早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境 早期閱讀環(huán)境包括： 1．精神環(huán)境
在早期閱讀中，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍。在一個(gè)特點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，兒童可以閱讀圖書，可以與同伴一起閱讀，還可以圍坐在教師旁邊欣賞有趣的圖畫故事。寬松自由的閱讀氛圍有助于兒童全身心地投入到閱讀活動(dòng)中，在閱讀活動(dòng)中獲得無窮的樂趣。此外，教師還要為兒童創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氣氛。要做到這一點(diǎn)，教師要自己為兒童樹立良好的閱讀榜樣，使兒童在濃厚的閱讀氛圍中耳濡目染、潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
2．物質(zhì)環(huán)境
教師要努力為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供閱讀的時(shí)間和空間兩個(gè)方面：
時(shí)間：教師在安排完每月有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)之后，應(yīng)該在日常活動(dòng)中保證兒童有一定的閱讀時(shí)間，這種時(shí)間的安排可以是隨機(jī)的、不固定的。教師可以利用兒童日常生活的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)讓兒童進(jìn)行閱讀。教師要培養(yǎng)兒童充分利用各種機(jī)會(huì)閱讀圖書的習(xí)慣，但要提醒兒童閱讀時(shí)保持安靜，不要大聲喧嘩，以免影響其它小朋友的正常活動(dòng)。
空間：就是教師為兒童提供足夠多的閱讀場(chǎng)所，而且這些閱讀場(chǎng)所應(yīng)含有較為豐富的閱讀信息。在幼兒園里，常見的閱讀場(chǎng)所是語言區(qū)和閱讀區(qū)，閱讀區(qū)內(nèi)有許多適合兒童閱讀的圖書，兒童在欣賞完一本圖書后可以到語言區(qū)，將圖書的內(nèi)容講述給其他兒童聽。此外，教師還應(yīng)該將活動(dòng)室看作是兒童閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展，在大班的活動(dòng)室各個(gè)區(qū)域貼上相應(yīng)的文字和拼音，使兒童在潛移默化中獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)。
（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)
早期閱讀活動(dòng)為兒童提供了眾多有具體意義、形象生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，兒童在閱讀過程中不僅要理解圖書的主要內(nèi)容，還要將圖書的主要意思以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來，這是閱讀活動(dòng)的一個(gè)主要目標(biāo)。因此，閱讀活動(dòng)與講述獲得緊密結(jié)合在一起，兒童可以邊看邊說，也可以在看完之后把圖書的大意講述出來。講述的形式可以多種多樣，兒童可以獨(dú)自講述圖書的主要內(nèi)容，也可以在小組、集體中講述；可以一個(gè)人講述一本圖書，也可以由兩三個(gè)兒童共同講述一本圖書。
但要注意：早期閱讀活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng)，教師應(yīng)將早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)與看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)區(qū)分開。看圖講述活動(dòng)發(fā)展的是兒童的獨(dú)白語言，要求兒童運(yùn)用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫地表述出來。而早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個(gè)故事之間的關(guān)系。因此，早期閱讀更著重于讓兒童理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書的結(jié)尾進(jìn)行猜測(cè)，在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。
（三）早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)
早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動(dòng)中，應(yīng)與語言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來。早期閱讀活動(dòng)的整合性還體現(xiàn)在早期閱讀是書面語言與口頭語言的結(jié)合。閱讀活動(dòng)必定會(huì)促進(jìn)兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展，但同時(shí)，兒童在閱讀中會(huì)認(rèn)識(shí)一些文字，了解書面語言的特點(diǎn)，獲得有關(guān)書面語言的初步知識(shí)。
二、早期閱讀活動(dòng)的主要類型
（一）閱讀區(qū)活動(dòng)
閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)在活動(dòng)室光線充足的地方，并應(yīng)設(shè)有便于兒童取放書籍的書櫥或書架。閱讀區(qū)有以下功能：
1．提高兒童的閱讀水平
閱讀區(qū)中投放的圖書應(yīng)根據(jù)年齡差異而有所區(qū)別。小班一般投放的圖書種類不要太多，但同一內(nèi)容的書要準(zhǔn)備充分，以便于兒童利用同一本書進(jìn)行交談，也可避免兒童因模仿而爭(zhēng)搶圖書發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。中大班投放的書籍?dāng)?shù)量和種類要豐富和充足，并且要經(jīng)常替換和增加新的圖書，圖書的難度要增大，既可以選擇文字較少的圖書，又可以選擇有較多文字和拼音注釋的圖書，以利于兒童根據(jù)自己的興趣愛好來選擇圖書。
兒童在閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師要為兒童建立閱讀情況記錄表，對(duì)每個(gè)兒童到閱讀區(qū)活動(dòng)的次數(shù)、閱讀圖書的種類、閱讀的喜好、閱讀能力、閱讀習(xí)慣及講述水平做詳細(xì)的觀察記錄，并以此作為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教師的閱讀活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)和圖書區(qū)各類圖書的設(shè)置。通過以上方法，教師能較好地掌握兒童閱讀區(qū)的情況，并通過提醒、鼓勵(lì)那些很少光臨閱讀區(qū)的兒童積極參加閱讀區(qū)的活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)兒童閱讀水平的提高。
2．選擇合適的圖書，為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備
在閱讀區(qū)中，只有選擇那些適合兒童閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平的圖書才能調(diào)動(dòng)兒童閱讀的興趣，保證閱讀的質(zhì)量。為兒童選擇的圖書應(yīng)以圖為主或圖文并茂；圖書的色彩要鮮艷，畫面要生動(dòng)活潑；背景不過分復(fù)雜，情節(jié)和形象生動(dòng)有趣，高潮迭起；圖書的內(nèi)容很有啟發(fā)性，宣揚(yáng)真、善、美。
閱讀區(qū)里選擇的圖書還應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，遵循著循序漸進(jìn)和難度適宜的原則為不同年齡的兒童選取圖書。
閱讀區(qū)除了投放一些兒童喜聞樂見的或兒童從家里帶來的圖書外，還應(yīng)該在有計(jì)劃及專門的閱讀活動(dòng)進(jìn)行前一周投放本次活動(dòng)的圖書，這樣，兒童可以提前閱讀教學(xué)活動(dòng)的教材，從而基本了解圖書 33 中的人物、情節(jié)，理解畫面和圖書的主要內(nèi)容，既可以避免閱讀活動(dòng)中新圖書的新異刺激干擾兒童的注意力，又增強(qiáng)兒童對(duì)圖書的理解能力，提高了閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。
3．培養(yǎng)兒童對(duì)圖書的興趣
兒童在閱讀區(qū)中不僅可以閱讀圖書，還可以從事一些與圖書有關(guān)的活動(dòng)，如制作圖書、修補(bǔ)圖書等。兒童在了解圖書的基本結(jié)構(gòu)后，教室可以讓兒童自制圖書，當(dāng)兒童手捧自己親手制作的圖書時(shí)，心中不僅充滿了自豪感，兒童對(duì)圖書也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。
教師在指導(dǎo)閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：
第一，閱讀區(qū)活動(dòng)應(yīng)建立必要的規(guī)則。以保證活動(dòng)的順利展開，這些規(guī)則包括：閱讀區(qū)人數(shù)的規(guī)定；在閱讀區(qū)中要保持安靜，不能大聲喧嘩；當(dāng)兩人合作閱讀一本書時(shí)，由誰翻書由誰先講述，都有兩個(gè)人協(xié)商解決，不能因此而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；書架上的圖書從何處拿取，閱讀后即放回原處，不要隨意拿取。以上規(guī)則教師不但要幫助兒童建立并監(jiān)督執(zhí)行，而且還要教會(huì)兒童如何遵守這些規(guī)則。
第二，要引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用圖書。閱讀區(qū)活動(dòng)開展得好壞決定于圖書的利用率，因此教師要?jiǎng)幽X筋讓兒童主動(dòng)地選取書架上的圖書閱讀，除了定期更換圖書外，教師還可以采用一些方法，如懸念法、新書提示法等。
懸念法就是教師為兒童講述一個(gè)精彩的故事，當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到高潮時(shí)嘎然而止，然后告訴兒童閱讀區(qū)有這本圖書，想知道結(jié)果的兒童可以自己去翻書尋找。這種懸念法不僅可以調(diào)動(dòng)兒童閱讀圖書的積極性，而且也在間接地向兒童傳遞一種信息，就是許多有用的知識(shí)可以從圖書中獲取。這樣一種意識(shí)的建立有助于兒童養(yǎng)成獲取知識(shí)的一種新思路，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)幫助很大。
新書提示法就是當(dāng)教師投放了新書后，要將它們擺放在書架最醒目的位置，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，鼓勵(lì)兒童積極主動(dòng)地翻看新書。
第三，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，教室要注意觀察兒童的閱讀習(xí)慣，時(shí)時(shí)提醒兒童看書時(shí)注意坐姿，從前往后一頁頁翻閱圖書，并帶領(lǐng)中大班兒童修補(bǔ)舊圖書，使兒童樹立起愛護(hù)圖書的意識(shí)。
（二）有計(jì)劃的早期閱讀活動(dòng)
有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)可以使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度，提高閱讀的基本技能。這種閱讀活動(dòng)一般以分組形式進(jìn)行，一組兒童與教師一起參加本次活動(dòng)，另一組兒童則進(jìn)行與本次閱讀活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如繪畫圖書中的人物形象或進(jìn)行涂色等。分組可以使每個(gè)兒童都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也有利于教師觀察、指導(dǎo)兒童的閱讀行為表現(xiàn)。
三、早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)
（一）培養(yǎng)兒童良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣 良好的閱讀態(tài)度主要包括： 1．喜歡閱讀的態(tài)度和習(xí)慣
兒童天生容易對(duì)色彩鮮艷、形象突出的畫面產(chǎn)生好奇和興趣，在此基礎(chǔ)上教師要培養(yǎng)兒童熱愛閱讀書籍的良好態(tài)度，一方面教師要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，建立閱讀的氛圍；另一方面，教師要為兒童做榜樣。此外，教師還要經(jīng)常教育兒童愛護(hù)圖書，使兒童培養(yǎng)起熱愛圖書的美好情感。
2．仔細(xì)閱讀的態(tài)度和習(xí)慣
為了能更好地理解圖書中的內(nèi)容，應(yīng)培養(yǎng)兒童仔細(xì)閱讀的態(tài)度和習(xí)慣。而閱讀實(shí)際上就是對(duì)符號(hào)含義的理解，因此，在閱讀活動(dòng)中，應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)各種符號(hào)的敏感性，從圖畫符號(hào)、標(biāo)志符號(hào)、手勢(shì)語的含義到文字符號(hào)，這樣才能使兒童在閱讀的過程中理解圖書的內(nèi)容，并對(duì)閱讀圖書產(chǎn)生興趣。
各年齡班的目標(biāo)
（二）培養(yǎng)兒童正確的閱讀方法和技能
正確的閱讀方法：有順序地閱讀；知道看書時(shí)要從前往后一頁一頁地翻書；知道圖書有封面、封底、內(nèi)頁等；在看單頁單幅和單頁多幅畫面時(shí)，也要有順序地從上到下，從左到右地進(jìn)行閱讀。
正確的閱讀技能：
1．理解的技能
理解技能是兒童閱讀中最基本的技能。在閱讀圖書時(shí)，兒童通過由順序地翻看圖書以理解畫面的意思，兒童要理解一個(gè)畫面上有什么，在什么地方，人們?cè)诟墒裁吹取６饕氖牵瑑和坏斫鈫雾摦嬅娴闹饕獌?nèi)容，還要對(duì)畫面上和畫面間各種角色的表情、動(dòng)作及角色之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、分析、判斷，從而理清畫面與畫面、畫面與整個(gè)故事間的聯(lián)系，使閱讀活動(dòng)順利地開展下去。
2．概括的技能
概括的技能是兒童在閱讀完一本書后，能講出圖書的主要意思，兒童在閱讀時(shí)，需要對(duì)照前后畫面的變化，尋找出二者的共同點(diǎn)，不同點(diǎn)和銜接點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上對(duì)圖書的主要內(nèi)容形成一個(gè)總的、概括性的印象，以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。
3．預(yù)期的技能
預(yù)期技能是兒童預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展的能力。要求兒童在閱讀圖書的開始部分時(shí)，就要敏銳地根據(jù)故事中發(fā)生的事件性質(zhì)、人物的表情及動(dòng)作準(zhǔn)確地將情節(jié)的發(fā)展過程和結(jié)局估計(jì)出來，兒童預(yù)測(cè)的內(nèi)容要和圖書的開始部分相呼應(yīng)。這種預(yù)期的技能對(duì)兒童的分析、推理、判斷能力要求很高，因此一般在大班才開始培養(yǎng)。
各年齡班的目標(biāo)小班： 1．喜歡閱讀簡(jiǎn)單的圖書。
2．不顛倒拿書、不撕書、不折書。
3．了解簡(jiǎn)單的標(biāo)志符號(hào)，并能用言語表達(dá)出簡(jiǎn)單圖畫的含義。中班：
1．懂得愛護(hù)圖書，知道將圖書按一定規(guī)則整理好。2．能理解較復(fù)雜的標(biāo)志符號(hào)。大班：
1．能主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀圖書。
2．了解圖書的用途，并理解簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。
（三）其他方面的培養(yǎng)目標(biāo) 1．傾聽目標(biāo)
主要體現(xiàn)在兒童傾聽成人講述故事中。如：能集中注意傾聽成人講述故事。2．語言表達(dá)方面的目標(biāo)
如：能大膽在集體面前用連貫的語句將畫面的主要內(nèi)容講述出來。3．情感和品德教育方面的目標(biāo)
如：在圖書《一只紅氣球》中，可制訂這樣的目標(biāo)：知道有玩具大家分享，不爭(zhēng)不搶。第八章 第二節(jié) 幼兒園早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)
兒童理解一本圖書不是單靠一次活動(dòng)就能完成的。在閱讀活動(dòng)前一兩周，如果閱讀的內(nèi)容是兒童相當(dāng)不熟悉的，教師應(yīng)讓兒童先閱讀一下圖書，為正式閱讀活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)這個(gè)階段活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：
1．閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)只是為正式閱讀做好鋪墊，它并不能代替正式的閱讀活動(dòng)。因此，只要兒童對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)大概的了解就可以了，不要讓兒童對(duì)閱讀內(nèi)容過于熟悉，否則兒童在正式閱讀時(shí)就會(huì)對(duì)圖書失去興趣，影響正式閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。
2．準(zhǔn)備活動(dòng)中可以讓兒童從頭到尾翻看圖書一兩遍，或讓他們邊看邊講述圖書的內(nèi)容，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習(xí)慣是否良好，而對(duì)兒童閱讀講述的內(nèi)容是否準(zhǔn)確一般不給予過多的干涉，要讓兒童充分地按照自己的理解將圖書內(nèi)容講述出來。
3．對(duì)兒童理解不正確的地方，教師可以給予提示，提示后教師不要將正確的答案告訴兒童，要提 35 供給他們思考的機(jī)會(huì)，并將兒童共同的無法理解的畫面記錄下來，作為正式活動(dòng)時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題加以解決。
二、兒童自由閱讀
這是正式閱讀活動(dòng)的第一個(gè)階段，每次閱讀活動(dòng)時(shí)兒童的人數(shù)不宜過多，一般是班級(jí)人數(shù)的一半以下，以便于教師對(duì)每個(gè)兒童的個(gè)別指導(dǎo)。教師在簡(jiǎn)單地介紹完圖書的名稱及封面內(nèi)容后，就要提供機(jī)會(huì)讓兒童自由閱讀，使兒童能重新回憶曾經(jīng)看過的重要情節(jié)，在此基礎(chǔ)上再度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行理解。教師砸指導(dǎo)這個(gè)階段時(shí)應(yīng)注意：
1．教師在指導(dǎo)時(shí)要用提問的方式引導(dǎo)兒童的思路，教師要向他們提出一些問題，使他們能帶著問題邊思考邊閱讀，這些問題具有啟發(fā)性，因此對(duì)兒童在理解或解決圖書內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的幫助。
2．在教師巡回指導(dǎo)時(shí)，要注意觀察每個(gè)兒童的表現(xiàn)。對(duì)那些閱讀速度很快的兒童，要鼓勵(lì)他們?cè)谧屑?xì)閱讀圖書中的細(xì)節(jié)部分，以了解其內(nèi)容的發(fā)展線索，更好地掌握故事情節(jié)。而對(duì)那些閱讀速度較慢的兒童，則要予以重點(diǎn)觀察，了解他們是在哪些畫面、哪些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，哪些內(nèi)容是兒童不易理解與掌握的，從而為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的依據(jù)。
三、師生共同閱讀
這是閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要步驟，可以分為幾個(gè)階段：
（一）師生一起閱讀，了解和理解圖書大致內(nèi)容
由于兒童對(duì)圖書的主要情節(jié)和內(nèi)容已經(jīng)具有一定的熟悉度，因此，教師可以用提問的方法與兒童一起閱讀圖書，了解和理解圖書的大致內(nèi)容。
（二）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)
教師要在前面幾個(gè)階段觀察了解兒童實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書的主要難點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使兒童能將圖書的細(xì)節(jié)與內(nèi)容相結(jié)合，從而深入地理解圖書的主要內(nèi)容，并能體驗(yàn)圖書中人物的內(nèi)心感受。
（三）歸納圖書內(nèi)容
當(dāng)兒童對(duì)圖書的主要內(nèi)容有深入的理解后，教師要鼓勵(lì)兒童將主要內(nèi)容總結(jié)、歸納出來，從而鞏固、消化所學(xué)的內(nèi)容。歸納圖書內(nèi)容可以有三種方式：
1．一句話歸納法。就是要求兒童用一句話將圖書的主要內(nèi)容總結(jié)出來。適于中班后期以后的兒童使用。
2．一段話歸納法。要求兒童用一段話講故事的主要內(nèi)容講述出來。適合于小班后期和中班前期兒童使用。
3．命名圖書法。要求兒童用簡(jiǎn)練的詞或短句給圖書起個(gè)名字，實(shí)際上是讓兒童學(xué)習(xí)歸納圖書內(nèi)容的主題。適于中班后期以后的兒童使用。
在這個(gè)階段教師指導(dǎo)應(yīng)注意：
第一，這個(gè)階段提問使用的頻率較高，因此教師要謹(jǐn)慎對(duì)待提問法的使用。教師要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官，讓他們通過聽覺、視覺、動(dòng)作和語言等多種形式，多通道地感受信息以達(dá)到理解圖書的目的。
第二，在這個(gè)階段，教師在指導(dǎo)不同年齡的兒童進(jìn)行閱讀時(shí)其側(cè)重點(diǎn)有所不同： 小班：指導(dǎo)兒童從前往后一頁頁地理解單頁單幅畫面的內(nèi)容，并能用一段話歸納圖書的主要內(nèi)容。中班：知道圖書下方頁碼的作用，能在一個(gè)問題的引導(dǎo)下理解2——3個(gè)單幅畫面或一個(gè)單頁多幅畫面的主要內(nèi)容，能為圖書命名。
大班：能在老師的幫助下，將一本情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容豐富的圖書按情節(jié)的發(fā)展分成幾個(gè)部分，用一句話歸納圖書內(nèi)容，并預(yù)期圖書情節(jié)的發(fā)展。
四、兒童講述閱讀的主要內(nèi)容
這個(gè)階段是兒童將所理解的圖書內(nèi)容以口頭語言的形式表達(dá)出來，它是兒童將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)的階段，因此也是閱讀活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。兒童可以在小組內(nèi)自由講述，可以在集體 36 中講述，也可以同伴間合作講述。教師在指導(dǎo)這個(gè)階段時(shí)應(yīng)注意：
1．兒童講述的內(nèi)容是他們經(jīng)過思維的加工后所理解的圖書的主要內(nèi)容，因此只要他們基本上將圖書的主要內(nèi)容講述出來就可以了，而不必就每個(gè)畫面進(jìn)行反復(fù)的斟酌，反復(fù)的認(rèn)知會(huì)降低兒童對(duì)閱讀的興趣。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)兒童大膽想象，將與情節(jié)有關(guān)的人物、動(dòng)作、對(duì)話和內(nèi)心體驗(yàn)講述出來，以培養(yǎng)兒童圍繞圖書重點(diǎn)，將主要情節(jié)盡可能講得生動(dòng)、詳細(xì)的能力。
2．在講述時(shí)要注意兒童的個(gè)別差異。當(dāng)兒童在集體面前獨(dú)自或與小組合作講述時(shí)，教師一定要注意兼顧語言能力強(qiáng)弱不等的兒童的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教師可以讓語言能力較弱的兒童選擇較簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講述，從而使這部分兒童也能從講述中獲取樂趣、提高自信。
活動(dòng)方案九 年齡班：大班
活動(dòng)名稱：早期閱讀——“坐火車” 活動(dòng)目標(biāo)：
1．能認(rèn)真閱讀圖書上“坐火車”的內(nèi)容，并理解其內(nèi)容。2．能用一句話概括閱讀內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)邊朗讀邊用手指字的方法。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．“坐火車”掛圖。2．每個(gè)幼兒一本圖書。
3．活動(dòng)前幼兒自己閱讀圖書中“坐火車”的內(nèi)容。活動(dòng)過程：
1．玩開火車的游戲引起幼兒興趣。2．師生共同閱讀。
教師出示“坐火車”的掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，并講一講掛圖上的內(nèi)容，然后教師一邊讀散文“坐火車”，一邊用手指著掛圖上的字。
3．幼兒閱讀。
幼兒每人一本圖書，翻到“坐火車”那頁，先請(qǐng)幼兒自己閱讀，教師教給幼兒邊朗讀邊用手指字；然后幼兒一起朗讀散文。
4．歸納閱讀內(nèi)容。
教師引導(dǎo)幼兒用一句話歸納閱讀的內(nèi)容。
5．幼兒一起邊朗讀散文邊用手指著書上的字。附：散文 坐火車 嗚——
長(zhǎng)長(zhǎng)的火車開了。坐在車上往外瞧，一會(huì)兒是綠綠的一片，那是綠油油的麥苗呀；一會(huì)兒是黃黃的一片，那是金黃色的油菜花呀。咦！我們什么都看不見了，原來火車鉆進(jìn)了山洞里。坐火車真有趣！
思考練習(xí)
一、幼兒園早期閱讀活動(dòng)有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．幼兒園早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境。2．早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)。3．早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)。
二、早期閱讀活動(dòng)有哪些類型？(參考答案)1．閱讀區(qū)活動(dòng)。
2．有計(jì)劃的早期閱讀活動(dòng)
三、幼兒園各班的閱讀區(qū)有哪些功能？(參考答案)37 1．提高兒童的閱讀水平。
2．選擇合適的圖書，為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。3．培養(yǎng)兒童對(duì)圖書的興趣。
四、教師在指導(dǎo)閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么問題？(參考答案)第一，閱讀區(qū)活動(dòng)應(yīng)建立必要的規(guī)則。第二，要引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用圖書。第三，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。
五、幼兒園早期閱活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)兒童掌握哪些閱讀技能？(參考答案)1．理解的技能。2．概括的技能。3．預(yù)期的技能。
六、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)？(參考答案)1．閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)。2．兒童自由閱讀。3．師生共同閱讀。
4．兒童講述閱讀的主要內(nèi)容。
七、名詞解釋
1.懸念法 2.一句話歸納法 3.一段話歸納法 4.命名圖書法(參考答案)懸念法：就是教師為兒童講述一個(gè)精彩的故事，當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到高潮時(shí)嘎然而止，然后告訴兒童閱讀區(qū)有這本圖書，想知道結(jié)果的兒童可以自己去翻書尋找。這種懸念法不僅可以調(diào)動(dòng)兒童閱讀圖書的積極性，而且也在間接地向兒童傳遞一種信息，就是許多有用的知識(shí)可以從圖書中獲取。
一句話歸納法：就是要求兒童用一句話將圖書的主要內(nèi)容總結(jié)出來。適于中班后期以后的兒童使用。
一段話歸納法：要求兒童用一段話講故事的主要內(nèi)容講述出來。適合于小班后期和中班前期兒童使用。
命名圖書法：要求兒童用簡(jiǎn)練的詞或短句給圖書起個(gè)名字，實(shí)際上是讓兒童學(xué)習(xí)歸納圖書內(nèi)容的主題。適于中班后期以后的兒童使用。
第九章 幼兒園語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園語言游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園語言游戲活動(dòng)的方案。
第九章 第一節(jié) 幼兒園語言游戲活動(dòng)的特點(diǎn)
語言游戲是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，它是用游戲的方式組織兒童進(jìn)行的語言教育活動(dòng)，含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，并在積極愉快的活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。
作為一種特殊形式的語言教育目標(biāo)，語言游戲主要有以下基本特征：
一、語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中
語言游戲有明確的語言教育目標(biāo)，每一個(gè)語言游戲都包含著對(duì)兒童語言學(xué)習(xí)的具體要求。教師通過對(duì)語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將近階段根據(jù)兒童語言發(fā)展水平和語言信息需要所提出的語言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于語言游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過程中，落實(shí)到兒童接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。
二、游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容
一般的語言游戲都帶有一定的游戲規(guī)則，教師在設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，根據(jù)具體的教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則可能是競(jìng)賽性 38 質(zhì)的，也可能是非競(jìng)賽性質(zhì)的。當(dāng)兒童參與語言游戲時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進(jìn)行游戲，并在活動(dòng)中鍛煉了語言能力。
三、活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成份
語言游戲活動(dòng)兼有游戲和活動(dòng)雙重性質(zhì)，從活動(dòng)組織上看，具有從活動(dòng)入手，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。由于語言游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)開始時(shí)，教師需要幫助兒童理解活動(dòng)的內(nèi)容，交待游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法，然后教師帶領(lǐng)兒童開展游戲，在兒童熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲規(guī)則后，再放手讓兒童獨(dú)立進(jìn)行游戲。語言游戲活動(dòng)開始時(shí)以活動(dòng)的方式進(jìn)入，而最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用在開始時(shí)體現(xiàn)得最為明顯，而后隨著兒童熟悉水平的提高而逐漸減少，直到兒童完全自主地進(jìn)行游戲。
第九章 第二節(jié) 幼兒園語言游戲活動(dòng)的主要類型
一、語音練習(xí)的游戲
這類游戲是以練習(xí)兒童正確發(fā)音，提高兒童辨音能力為目的的一種活動(dòng)。在語音練習(xí)游戲中，著重為兒童提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以利于兒童學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音。可以讓兒童著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語音，也可以組織兒童進(jìn)行方言干擾音的練習(xí)、普通話聲調(diào)的練習(xí)、發(fā)聲用氣的練習(xí)等。
二、詞匯練習(xí)的游戲
這類游戲是以豐富兒童的詞匯和正確運(yùn)用詞匯為目的。兒童語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是大量積累詞匯，增加口語表達(dá)的內(nèi)容。應(yīng)該說，兒童的詞匯是在日常生活經(jīng)驗(yàn)的積聚過程中逐步增長(zhǎng)起來的。用詞匯練習(xí)的游戲活動(dòng)方式幫助兒童學(xué)習(xí)詞匯，是專門考察兒童對(duì)詞匯敏感程度的機(jī)會(huì)，這類集中學(xué)習(xí)詞匯的游戲，著重引導(dǎo)兒童練習(xí)詞匯運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。
三、句子和語法練習(xí)的游戲
一般說來，學(xué)前兒童將從簡(jiǎn)單句過渡到復(fù)合句水平。無論是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句，都有多種類型的句式，要兒童理解和掌握并且熟悉運(yùn)用都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。學(xué)前兒童在日常生活中可能獲得運(yùn)用句法的機(jī)會(huì)，而語言游戲是有意識(shí)地幫助兒童練習(xí)，可以讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。
四、描述性講述練習(xí)的游戲
這類游戲是以訓(xùn)練兒童用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的。它要求兒童語言完、連貫，具有一定的描述能力。這種游戲主要在大班進(jìn)行。
五、猜謎、編迷和繞口令
（一）猜謎
謎語古稱隱語，又名庚辭。其方法是以某一事物或某一詩句、成語、俗語、文字、人名等為謎底，用隱喻、形似、暗示或描寫其特征等手法作出謎面，供人猜測(cè)。通常所說的謎語包括“燈謎”和“語迷”兩類，前者是書面的，后者是口頭的，謎語由“謎面”和“謎底”兩部分構(gòu)成，前者是題，后者是答案。猜謎語是廣大人民群眾非常喜愛的一種益智、休閑、娛樂活動(dòng)。
教師選擇的謎語應(yīng)是兒童所熟悉的事物，應(yīng)與科學(xué)教育的基本內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。謎面對(duì)某一事物特征、性質(zhì)的描述要形象，喻體和本體之間要有極其接近和相似的地方，才能引起兒童的聯(lián)想。
教師在組織猜謎活動(dòng)時(shí)，先交待一些猜謎的基本方法，然后說出謎面，通過借助手勢(shì)、提問等針對(duì)性的暗示，引導(dǎo)兒童猜出謎語，最后公布謎底。
（二）編謎
編謎活動(dòng)一般在大班下學(xué)期才開展，教師先幫助兒童分析一首他們熟悉的謎語，掌握謎語的結(jié)構(gòu)，教師再給兒童進(jìn)行示范編謎，然后再指導(dǎo)兒童借助對(duì)實(shí)物、圖片的觀察，編出謎語。
（三）繞口令
繞口令，也叫“急口令”“拗口令”。它是我國(guó)民間廣為流傳的一種語言游戲。繞口令把聲，韻、39 調(diào)容易混同的字，組成反復(fù)、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速而準(zhǔn)確地念出來。
開展繞口令活動(dòng)是為了訓(xùn)練兒童正確地發(fā)音。教師在選擇繞口令時(shí)應(yīng)注意： 1．根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖郧闆r，有針對(duì)性地選用繞口令。2．把握發(fā)展兒童語音的最佳期。3．教師可根據(jù)需要自編繞口令。
教師在組織兒童開展繞口令活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先示范1——2遍，再整首或分句教兒童跟讀，最后引導(dǎo)兒童反復(fù)練習(xí)。
語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以按照以下的步驟：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣
在語言游戲開始時(shí)，教師需要設(shè)置游戲情景，目的在于向兒童展示語言游戲的氛圍，引發(fā)兒童參與游戲的興趣。
1．用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景
教師使用一些與語言活動(dòng)有關(guān)的物品，或玩具、日用品等，布置游戲的情景，制造游戲的氛圍，引發(fā)兒童參與游戲的興趣。
2．用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景
教師用動(dòng)作表演，讓兒童想象出游戲的角色，或者游戲的場(chǎng)所，進(jìn)而產(chǎn)生游戲情景的氣氛。3．用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景
教師通過自己所說的話，直接描述或指出游戲中角色以及所處的環(huán)境。
二、交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法 在創(chuàng)設(shè)游戲情景之后，教師接著就要向兒童交待游戲的規(guī)則，其目的是要兒童通過教師布置任務(wù)，講解要求，明確游戲的玩法。教師通過用講解和示范相結(jié)合的方式，引導(dǎo)兒童理解游戲的規(guī)則，教師在交待游戲規(guī)則時(shí)應(yīng)注意：
1．用簡(jiǎn)潔明了的語言講解。
2．要講清楚語言游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開展順序。3．教師用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。
三、教師指導(dǎo)兒童游戲
教師帶領(lǐng)兒童開展游戲，是一種以教師為主導(dǎo)指導(dǎo)兒童游戲的過程。在這段時(shí)間里，教師在游戲中充當(dāng)重要的角色，可以主宰游戲的進(jìn)程。此時(shí)，兒童可以部分地參與游戲過程，即以部分兒童參加游戲，實(shí)行輪換，可使另一部份兒童有觀察熟悉的機(jī)會(huì)。也可以是全體兒童參與游戲的一部分，待兒童熟悉游戲的規(guī)則和玩法后再全部參加游戲。
教師指導(dǎo)兒童游戲，有利于兒童在活動(dòng)過程中，熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運(yùn)用語言交往的基本思路，從而為兒童獨(dú)立開展游戲做好充分的準(zhǔn)備。
四、兒童自主游戲
通過前三個(gè)步驟地活動(dòng)，兒童已經(jīng)比較熟悉和掌握游戲的規(guī)則和玩法，具備獨(dú)自開展語言游戲的基礎(chǔ)。
在兒童自主游戲的階段，教師可以放手讓兒童自己開展游戲活動(dòng)，此時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察兒童的游戲，注意對(duì)個(gè)別不熟悉規(guī)則和玩法的兒童進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，幫助這些兒童更快地加入到游戲中去。教師還要注意及時(shí)解決游戲中可能出現(xiàn)的矛盾和糾紛，以免因角色分配不當(dāng)或其他問題影響游戲順利進(jìn)行。教師對(duì)兒童游戲行為的評(píng)價(jià)和態(tài)度能激發(fā)兒童游戲的積極性，促使兒童更加主動(dòng)、積極地活動(dòng)，圓滿地完成語言游戲的教育任務(wù)。活動(dòng)方案十
年齡班：大班
活動(dòng)名稱：猜謎語、編謎語
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能夠初步根據(jù)物體的特征編出謎面。2．對(duì)猜謎、編謎感興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．活動(dòng)前教師帶幼兒玩猜謎語的活動(dòng)。2．小白兔、洗衣機(jī)、大西瓜、雨傘的圖片。活動(dòng)過程： 1．猜謎語。
教師說出大公雞的謎面，啟發(fā)幼兒根據(jù)謎面猜出謎底。2．教幼兒編謎語。
教師以月亮謎面為例，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)編謎語： 3．引導(dǎo)幼兒看圖編出謎面。
教師出示小白兔的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，提問：
“小白兔長(zhǎng)得什么樣？”（紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵、真靈巧）“小白兔愛吃什么？”（愛吃蘿卜和青草）“小白兔怎樣走路？”（走起路來蹦蹦跳）
4．教師引導(dǎo)幼兒用以上方法編出洗衣機(jī)、大西瓜、雨傘的謎面。
附：
紅眼睛，白皮襖，一只“機(jī)”，真叫怪，身體大又圓，有朵花，人喜愛，長(zhǎng)耳朵，真靈巧，不吃米，不吃菜，穿著綠衣裳，有時(shí)合，有時(shí)開，愛吃蘿卜和青草，吞進(jìn)一堆臟衣服，瓜瓤紅又紅，雨天開在大街上，走起路來蹦蹦跳。干干凈凈吐出來。瓜籽黑又亮。花根就在手中栽。
（小白兔）（洗衣機(jī)）（西瓜）（雨傘）身穿花花衣，有時(shí)落在山腰，清早喔喔啼，有時(shí)掛在樹梢，紅花頭上戴，有時(shí)像面圓鏡，催人早早起。有時(shí)像把鐮刀。
（大公雞）（月亮）
活動(dòng)方案十一 年齡班：大班
活動(dòng)名稱：語言游戲——我會(huì)說 活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)真觀察圖片，理解表示“吃”的動(dòng)詞。
2．能恰當(dāng)?shù)厥褂靡А⑼獭⒊浴暋⒌稹⒖小⒑取⑻虻葎?dòng)詞。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．圖片8張（熊貓喝奶、狗啃骨頭、蛇吞蛋、貓媽媽舔小貓、虎咬狼、燕子銜泥、山羊吃草、狐貍叼肉）。
2．活動(dòng)前教會(huì)一名幼兒玩游戲，準(zhǔn)備示范表演用
活動(dòng)過程：
1．交待主題，引起幼兒的興趣。
教師：“今天，老師要和小朋友玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫‘我會(huì)說’。說什么呢？說關(guān)于吃的動(dòng)詞。誰知道有哪些動(dòng)詞是表示吃的動(dòng)作的？”
2．出示圖片，幫助幼兒理解表示吃的動(dòng)詞。教師依次出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，并提問：
“圖片上的小動(dòng)物在干什么？用哪個(gè)動(dòng)詞表示最合適？” 引導(dǎo)幼兒用一句話完整地描述小動(dòng)物的動(dòng)作。3．玩游戲：我會(huì)說。教師與一名幼兒玩游戲，教師說：“我會(huì)說，動(dòng)詞‘喝’。”幼兒?jiǎn)枺骸澳阏f動(dòng)詞‘喝’什么？”教師答：“我說小馬在喝水。” 幼兒自己尋找伙伴玩游戲 思考練習(xí)：
一、幼兒園語言游戲活動(dòng)有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中。2．游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。3．活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成份。
二、幼兒園語言游戲活動(dòng)有哪些類型？(參考答案)1．語音練習(xí)的游戲。2．詞匯練習(xí)的游戲。
3．句子和語法練習(xí)的游戲。4．描述性講述練習(xí)的游戲。5．猜謎、編迷和繞口令
三、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園語言游戲活動(dòng)？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣。2．交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法。3．教師指導(dǎo)兒童游戲。4．兒童自主游戲。
四、名詞解釋
1.語言游戲 2.繞口令 3.謎語(參考答案)語言游戲：是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，它是用游戲的方式組織兒童進(jìn)行的語言教育活動(dòng)，含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，并在積極愉快的活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。
繞口令：也叫“急口令”“拗口令”。它是我國(guó)民間廣為流傳的一種語言游戲。繞口令把聲，韻、調(diào)容易混同的字，組成反復(fù)、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速而準(zhǔn)確地念出來。
謎語：古稱隱語，又名庚辭。其方法是以某一事物或某一詩句、成語、俗語、文字、人名等為謎底，用隱喻、形似、暗示或描寫其特征等手法作出謎面，供人猜測(cè)。謎語由“謎面”和“謎底”兩部分構(gòu)成，前者是題，后者是答案。
第二篇：幼兒園語言教育的目標(biāo)
幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑
(2009-10-18 18:42:20)
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語言教育 文學(xué)作品 幼兒 書面語言 語言發(fā)展 雜談
幼兒園語言教育的目標(biāo)
一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會(huì)說普通話。理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。4.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動(dòng)分類目標(biāo)
（一）談話活動(dòng)目標(biāo)
談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動(dòng)目標(biāo)
講述活動(dòng)是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動(dòng)類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。
（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)
四、幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)
（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則
制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。
4.語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)過程中，必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題： 1.如何將一個(gè)高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目標(biāo)。
2.教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第三篇：幼兒園語言教育活動(dòng)類型與目標(biāo)
幼兒園語言教育活動(dòng)類型與目標(biāo)
無錫市南長(zhǎng)區(qū)星星托幼中心
楊琴
一、語言教育活動(dòng)總目標(biāo)：
1、知識(shí)技能的掌握：語音、詞匯、語法、語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
2、幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)：
A、樂意與人交談，講話禮貌；
B、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；
C、能清楚地說出自己想說的事；
D、喜歡聽故事、看圖書；
E、能聽懂和會(huì)說普通話。
二、《指南》中3-6歲兒童不同年齡段的閱讀理解能力培養(yǎng)的目標(biāo)及要求： 3~4歲
4~5歲
5~6歲
1、能聽懂短小的兒歌或故
1、能大體講出所聽故事的主
1、能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的事。
要內(nèi)容。
主要內(nèi)容。
2、會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說
2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信
2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫出圖中有什么，發(fā)生了什么息，大致說出故事的情節(jié)。面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)事等。
3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜編、創(chuàng)編故事。
3、能理解圖書上的文字是和悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，3、對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說畫面對(duì)應(yīng)的，是用來表達(dá)畫體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。出自己的看法。面意義的。
三、語言活動(dòng)類型及目標(biāo)：
1、聽說活動(dòng)：
A、主動(dòng)參加聽說游戲，在游戲中大膽說話。
B、發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音，正確運(yùn)用各種詞語。
C、掌握游戲中的語言規(guī)則，及時(shí)作出反應(yīng)。
D、根據(jù)已有語言經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。
2、講述活動(dòng)：
A、養(yǎng)成仔細(xì)觀察，然后表達(dá)講述的習(xí)慣。
B、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向，4、能初步感受文學(xué)語言的美。并講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。
C、能主動(dòng)、自然、大方地在集體面前講話，表達(dá)時(shí)語言流暢，用詞用句準(zhǔn)確。并能根據(jù)不同場(chǎng)合調(diào)節(jié)音量和語速。
D、能積極地傾聽別人講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
3、談話活動(dòng)：
A、安靜、主動(dòng)、專注地聽，不隨意插話。
B、樂于和同伴交流，大膽地在集體面前發(fā)言。
C、用普通話表達(dá)自己的思想。
D、在老師的引導(dǎo)下，能圍繞主題談話，不跑題。
E、學(xué)習(xí)常見的交往語言與禮貌用語。
4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：
A、喜歡欣賞文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)欣賞活動(dòng)并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。
B、知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，并能感受文學(xué)作品的語言美。
C、學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫等形式表達(dá)自己的理解。
D、根據(jù)文學(xué)作品，擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。
5、早期閱讀活動(dòng)：
A、喜歡看書，能領(lǐng)會(huì)圖畫書中的人物情節(jié)。
B、愛護(hù)圖書，知道書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能與同伴合作制作簡(jiǎn)單的圖畫書。
C、能將圖畫書的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，能感受語言和符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
D、積極學(xué)認(rèn)漢字，了解認(rèn)讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運(yùn)用于生活中。
E、掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖書制作中做好寫字的準(zhǔn)備。
四、制定目標(biāo)注意點(diǎn)：
傳統(tǒng)教育中：教師注重的是技能知識(shí)，如語言知識(shí)、語詞數(shù)量、故事內(nèi)容的掌握，目標(biāo)措辭中常常使用學(xué)習(xí)、記住、教、學(xué)會(huì)等詞來進(jìn)行描述。
而新《綱要》中：從孩子的情感、認(rèn)知、能力出發(fā)，目標(biāo)措辭中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進(jìn)行描述，關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程。
第四篇：幼兒園語言教育活動(dòng)的階段目標(biāo)
幼兒園語言教育活動(dòng)的階段目標(biāo)、內(nèi)容
(一)談話活動(dòng)的階段目標(biāo)
1．小班
(1)學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。
(2)喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。
(3)能聽懂并愿意說普通話。
(4)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意
思。
(5)初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。
2．中班
(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。
(2)樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。
(3)能說普通話，比較連貫地表達(dá)自己的意思。
(4)學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題。
(5)學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。
(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。3．大班
(1)能主動(dòng)、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談
話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息。
(2)能主動(dòng)地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。
(3)能圍繞話題談話，會(huì)用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z割表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受。
(4)逐步學(xué)習(xí)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語言交際
水平。
(二)講述活動(dòng)的階段目標(biāo)
1．小班
(1)能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。
(2)理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。
(3)愿意在集體面前講述。
(4)能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。
(5)能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。
2．中班
(1)養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。
(2)逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序。(3)能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。(4)學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。
(5)能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)展異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
3．大班
(1)通過觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)含的主要人物關(guān)系和思想情感傾向。
(2)能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。(3)在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場(chǎng)合的需要調(diào)節(jié)自己講述的音量和語速。
(4)講述時(shí)語言表達(dá)流暢，用詞用句較為準(zhǔn)確。
(三)聽說游戲活動(dòng)的階段目標(biāo)
1．小班
(1)樂于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話。
(2)發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。
(3)在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話。
(4)養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡(jiǎn)單的語言游戲規(guī)則。
2．中班
(1)在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等。
(2)能說簡(jiǎn)單而完整的合成句。(3)能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。
(4)學(xué)習(xí)較為迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。
3.大班
(1)在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說出完整的合成句。
(2)養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令。
(3)不斷提高幼兒傾聽的精確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息。
(4)在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)入已有語言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。
(四)早期閱讀活動(dòng)的階段目標(biāo)
1．小班
(1)喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容。
(2)能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感覺語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
(3)對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字。(4)在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆劃。2．中班
(1)能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物細(xì)節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖 畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。
(2)懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫、圖書。
(3)在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望。
(4)喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆劃。3．大班
(1)能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成。(2)知道圖畫書畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡(jiǎn)單文字。
(3)積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言。
(4)掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準(zhǔn)備。
(五)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的階段目標(biāo)
1．小班
(1)喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣。
(2)能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道童話故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。
(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語言，動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)傷口的理解。
(4)在文學(xué)傷口原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展想像，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。
2．中班
(1)喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)。(2)知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美。
(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解。
(4)能根據(jù)文學(xué)傷口提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編—個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面。
3．大班
(1)樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。
(2)在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。
(3)初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式。
(4)依據(jù)文學(xué)作品提供的想像線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想像，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。
第五篇：幼兒園小班語言教育目標(biāo)與內(nèi)容
幼兒園小班語言教育目標(biāo)與內(nèi)容
談話活動(dòng)
(1)學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話,不隨便插嘴。
(2)喜歡與同伴交談,愿意在集體面前講話。
(3)能聽懂并愿意說普通話。
(4)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)圍繞主題談話,能用短句表達(dá)自己的意思。
(5)初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。
講述活動(dòng)
(1)能有興趣地運(yùn)用各種感官,按照要求去感知講述內(nèi)容。
(2)理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。
(3)愿意在集體面前講述。
(4)能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。
(5)能安靜地聽老師或同伴講述,并用眼睛注視講述者。
聽說游戲
(1)樂于參加游戲活動(dòng),在游戲中大膽地說話。
(2)發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音,初步掌握方位詞及人稱代詞,學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。
(3)在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話。
(4)養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話的習(xí)慣,能聽懂并理解較簡(jiǎn)單的語言游戲規(guī)則。
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
(1)喜歡欣賞文學(xué)作品,愿意參加文學(xué)活動(dòng),對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣。
(2)能初步感受文學(xué)作品的語言美,知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。
(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié),能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解。
(4)在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象,仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。
早期閱讀活動(dòng)
(1)喜歡看書,知道看書的基本方法,能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容。
(2)能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來,開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
(3)對(duì)文字感興趣,能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字。
(4)在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。
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