第一篇：幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容與指導(dǎo)

一、幼兒園語言教育的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

2、理解、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中語言部分的目標(biāo)。

（一）幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)

幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語言教育效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1、社會(huì)的要求；

2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；

3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（二）幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析

層次目標(biāo)：中期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)

類型目標(biāo)：傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、早期閱讀行為培養(yǎng)

1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)

幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（2001，教育部）中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)：（1）樂于與人交談，講話有禮貌；

（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會(huì)說普通話。

分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。

2、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。對幼兒所要達(dá)到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。

小班

1、傾聽部分

（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。

（3）聽別人說話時(shí)能保持安靜，不打斷別人的說話。

2、表述部分

（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。

（3）會(huì)用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個(gè)字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。

（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會(huì)按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。

中班

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。

（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。

（3）能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達(dá)自己的請求、愿望、情感和需要等。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。

（2）在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。

（3）會(huì)有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（4）能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨(dú)立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。

（4）對畫面的文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見的漢字。大班

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅(jiān)持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交 3

流方式與人交談。

（2）在不同的場合，會(huì)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認(rèn)識。

（4）能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內(nèi)容，會(huì)對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來合理表述。（2）會(huì)保護(hù)和修補(bǔ)圖書；會(huì)用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字。

（4）初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會(huì)正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨(dú)體字。

3、幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。

應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)，乃至語言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步，要 4

注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機(jī)構(gòu)制定，但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。

實(shí)際活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的難點(diǎn)——怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)？

1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”。

3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。

在幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過程中，必須注意以下三點(diǎn)：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；具體的教育過程中，教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

案例：大熊的小麻煩（中班）

大熊的小麻煩

大熊有個(gè)小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個(gè)朋友幫他解決這個(gè)麻煩。大熊看見一個(gè)賣帽子的小哥哥，就問：“我能不能打擾您一會(huì)兒？”小哥哥說：“當(dāng)然可以。”大熊說：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，小哥哥就說：“啊！你一定想要我?guī)兔x一頂合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡。”

說完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上。“啊……”大熊長大嘴巴愣了很久，什么也沒有說，繼續(xù)往前走。

前面看見禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說：“叔叔，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”“不用說了，我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項(xiàng)鏈你戴最漂亮了，就送給你。“這”個(gè)……”大熊什么也沒說，繼續(xù)往前走。

前面看見一個(gè)賣眼鏡的阿姨，大熊說：“阿姨，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，阿姨就說：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒問題，我來幫你挑一副，一定讓你滿意。”還沒等大熊回過神，眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡。“嗯……”大熊什么也沒說，繼續(xù)往前走。

前面有個(gè)賣鞋子的姐姐，大熊說：“姐姐，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，姐姐就說：“啊呀，實(shí)在太巧了。我這里正好有一雙長筒靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來來來，穿上試一試。”“噢……”大熊愣了一會(huì)兒，還是什么也沒有說，繼續(xù)往前走。

大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開了項(xiàng)鏈，脫掉了長筒靴，長長地嘆了口氣。

“你怎么了？”一只小蜜蜂飛來問。大熊說：“別提了，沒有一個(gè)人愿意聽我說。“我”愿意聽，你有什么不高興地事嗎？”

大熊說：“我有一個(gè)小麻煩。晚上，我害怕一個(gè)人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個(gè)朋友陪陪我。可是，沒人愿意聽我說，我很不開心。”

“就這件事嗎？很好辦，晚上我陪你睡吧！你說好不好？”“啊……”大熊愣了一會(huì)兒說：“有你陪我當(dāng)然好。現(xiàn)在，我的心情好多了。”

說完，倆人有說有笑地回家了。

練習(xí)：結(jié)合《大熊有一個(gè)小麻煩》故事，寫出活動(dòng)目標(biāo)。

二、《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。

2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）：五個(gè)目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)。

1、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求

（1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴、6

或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。（交往）思考：

問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？ 問題二：教師在語言教育活動(dòng)中的作用是什么？

問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？（2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。（傾聽）傾聽的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提。傾聽技能與能力： 第一種：有意識的傾聽

要求幼兒建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說話時(shí)要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動(dòng)的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二種：辨析性傾聽

要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進(jìn)門看臉色）第三種：理解性傾聽

要求幼兒能夠在傾聽時(shí)迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）

（3）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）（學(xué)會(huì)說明、描述是個(gè)長期的過程。）

（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。（文學(xué)作品）

（5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。（前閱讀與前書寫）

簡單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因?yàn)闃?biāo)記是我們生活的一部分。

（6）提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）

總結(jié)：6個(gè)教育內(nèi)容與要求

1.交往 2.傾聽 3.表達(dá) 4.文學(xué)作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話

2、幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)

（1）語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語言運(yùn)用與環(huán)境）（2）幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。（發(fā)展語言的途徑）（和諧發(fā)展）

（3）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)）

（4）對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）

小結(jié)：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；

在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

（二）案例分析

比較分析并討論：分析比較下列兩個(gè)案例，你認(rèn)為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？

幼兒園語言教育活動(dòng)片段一： 幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：啊！真的。好漂亮！幼兒：還有小豆豆！教師A：什么小豆豆？

幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）

教師A：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A：對了，扣子。你會(huì)不會(huì)自己扣上？ 幼兒：不會(huì)，可是我會(huì)自己穿鞋子。教師A：呀！你不解扣子就塞進(jìn)鞋子里？！

幼兒：對啊！我會(huì)穿鞋，把腳塞進(jìn)去，襪子變成紅紅的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？

幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時(shí)，腳變成紅紅的。

幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會(huì)罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動(dòng)片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！

教師B：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！

教師B：說對了，再看看你鞋子邊上那個(gè)叫什么？就是那個(gè)！（老師指著扣子）幼兒：會(huì)留下紅印子。

教師B：我不是說這個(gè)，我是問那個(gè)東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。

教師B：那叫扣子。“扣子”會(huì)不會(huì)跟著我說？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：老師剛才說的那個(gè)奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師B：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個(gè)叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語）

教師B：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個(gè)叫做什么？“扣子”，那是扣子！

幼兒： 扣子！（當(dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價(jià)角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。

小結(jié)：教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。活動(dòng)中幼兒占主體地位，教師起引導(dǎo)作用。活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，制定教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)。

自我要求：

1、背誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。

三、幼兒園語言教育內(nèi)容的分類

專門的語言教育內(nèi)容

滲透的語言教育內(nèi)容

（一）專門的語言教育內(nèi)容分析

1、專門的語言教育內(nèi)容的主要活動(dòng)類型

專門的語言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語言教育目標(biāo)，有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程，是通過專門的語言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

提問：幼兒園專門的語言教育活動(dòng)主要有哪些類型？

1、談話活動(dòng)：

（1）圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。

（2）就某一熟悉的場景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領(lǐng)大”。

2、文學(xué)活動(dòng)

（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。

（2）兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。

（3）通過對話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。

舉例：“故事《小烏龜開店》；”“散文《秋天的雨》；”“詩歌《家》。”

3、講述活動(dòng)

（1）用簡單明了的語言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。

（3）用生動(dòng)形象的語言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動(dòng)作。舉例：“大象救兔子”；“會(huì)想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。

4、聽說游戲

（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。（2）擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。

（3）在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個(gè)木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。

5、早期閱讀

（1）前圖書閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應(yīng)關(guān)系。

（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。（3）前書寫：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字。

（二）滲透的語言教育

滲透的語言教育內(nèi)容：就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，提供學(xué)前兒童更好地運(yùn)用語言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

滲透的語言教育內(nèi)容的范圍：

提問：教師可以利用哪些時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行滲透的語言教育？

1、日常生活中的語言交往

2、自由游戲中的語言交往

3、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往

討論：隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)有哪些類型？

1.日常生活中的語言交往

語言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行表述和交流，同時(shí)又將社會(huì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。具體而言，滲透在學(xué)前兒童的日常生活過程中的語言教育，可以幫助學(xué)前兒童獲得以下的語言經(jīng)驗(yàn)：

（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語言與他人交往。

（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向他人表述自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。

（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。

2.自由游戲中的語言交往

在自由游戲中，語言成為學(xué)前兒童與同伴進(jìn)行交往、合作、分享的工具，也成為指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下語言經(jīng)驗(yàn)：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具結(jié)合動(dòng)作自言自語，進(jìn)行自娛或自我練習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。

（3）學(xué)習(xí)通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。

3.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往

在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，語言也是兒童學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮著重要的作用。在參與其他領(lǐng)域活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者音樂活動(dòng)時(shí)，語言交往有利于學(xué)前兒童 12

正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有意性和目的性。具有而言，滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下經(jīng)驗(yàn)：

（1）集中注意傾聽教師布置活動(dòng)任務(wù)。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用語言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的相互關(guān)系，指導(dǎo)表達(dá)對觀察對象的感受和認(rèn)識。

（3）理解語言與其他活動(dòng)內(nèi)容之間相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。

教師的指導(dǎo)要點(diǎn)

1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。

2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。

3、促進(jìn)幼兒之間的有效言語互動(dòng)。

（三）活動(dòng)內(nèi)容的選擇

語言教育活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的主要依據(jù)。因此，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下的原則：

（1）根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)直接的參照點(diǎn)是活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，并不是說目標(biāo)和內(nèi)容必須一一對應(yīng)。實(shí)際上，一項(xiàng)目標(biāo)往往要通過多種內(nèi)容來達(dá)到，一種內(nèi)容也可以同時(shí)體現(xiàn)幾項(xiàng)目標(biāo)的要求。

（2）根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。例如：模仿是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，成人的語言、動(dòng)作、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等，無一不成為學(xué)前兒童模仿的對象、因此，教師在設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)時(shí)，要通過直接或間接的語言示范，給學(xué)前兒童提供大量的、規(guī)范的語言讓其模仿，并在不知不覺的模仿中習(xí)得有關(guān)的語言，獲得語境與語用之間關(guān)系的感悟力。

（3）在學(xué)前兒童的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。要使語言教育活動(dòng)提供的語言 13

經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)前兒童所獲得，成為他們自身語言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，就要在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，考慮使新舊語言經(jīng)驗(yàn)間具有內(nèi)在聯(lián)系。

四、語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

（一）語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)步驟

1、活動(dòng)名稱： 寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡階段，具

體內(nèi)容是什么。

2、設(shè)計(jì)思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。

3、活動(dòng)目標(biāo)： 寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備： 寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。

5、活動(dòng)過程： 一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的活動(dòng)過程在書寫形式上應(yīng)表明活

動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問題。

6、活動(dòng)延伸： 設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要

求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。

7、活動(dòng)評價(jià)： 設(shè)計(jì)好評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來的做法是不可取的。

（二）語言教育活動(dòng)的組織原則（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則

一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；

二是明確活動(dòng)的對象；

三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。（2）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則

第一，了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)；

第二，語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語言發(fā)展；

第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則

第一，為幼兒提供自由說話的機(jī)會(huì)；

第二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則

第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；

第二，注意運(yùn)用隱性示范；（參與者的身份）

第三，提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。

練習(xí)：書寫大班故事活動(dòng)《拔蘿卜》的活動(dòng)方案。

第二篇：幼兒園小班語言教育目標(biāo)與內(nèi)容

幼兒園小班語言教育目標(biāo)與內(nèi)容

談話活動(dòng)

(1)學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話,不隨便插嘴。

(2)喜歡與同伴交談,愿意在集體面前講話。

(3)能聽懂并愿意說普通話。

(4)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)圍繞主題談話,能用短句表達(dá)自己的意思。

(5)初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。

講述活動(dòng)

(1)能有興趣地運(yùn)用各種感官,按照要求去感知講述內(nèi)容。

(2)理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。

(3)愿意在集體面前講述。

(4)能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。

(5)能安靜地聽老師或同伴講述,并用眼睛注視講述者。

聽說游戲

(1)樂于參加游戲活動(dòng),在游戲中大膽地說話。

(2)發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音,初步掌握方位詞及人稱代詞,學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。

(3)在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話。

(4)養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話的習(xí)慣,能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1)喜歡欣賞文學(xué)作品,愿意參加文學(xué)活動(dòng),對文學(xué)作品的語言感興趣。

(2)能初步感受文學(xué)作品的語言美,知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。

(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié),能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解。

(4)在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象,仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。

早期閱讀活動(dòng)

(1)喜歡看書,知道看書的基本方法,能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容。

(2)能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來,開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

(3)對文字感興趣,能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字。

(4)在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。

第三篇：第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第一、二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

2、理解、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中的語言部分。

3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

幼兒園教育指導(dǎo)綱要的語言部分。【教學(xué)難點(diǎn)】

支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

【教學(xué)方法】 講授法、案例分析法、操作練習(xí)法 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】 復(fù)習(xí)舊課：

提問：幼兒語言教育的基本觀念有哪些？ 新授：

一、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)

幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語言教育效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1、社會(huì)的要求；

2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；

3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析

提問：幼兒園語言教育目標(biāo)有哪三個(gè)層次？

1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)

幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。

學(xué)生朗讀總目標(biāo)

分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。

2、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。對幼兒所要達(dá)到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。小班

1、傾聽部分

（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。

（3）聽別人說話時(shí)能保持安靜，不打斷別人扔說話。

2、表述部分

（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。

（3）會(huì)用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個(gè)字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。

（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。

（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會(huì)按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。

中班

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。

（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。

（3）能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達(dá)自己的請求、愿望、情感和需要等。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。

（2）在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。

（3）會(huì)有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（4）能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨(dú)立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。

（4）對畫面的文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見的漢字。大班

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽他人的京族。

（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅(jiān)持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。

（2）在不同的場合，會(huì)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認(rèn)識。

（4）能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內(nèi)容，會(huì)對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來合理表述。（2）會(huì)保護(hù)和修補(bǔ)圖書；會(huì)用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字。

（4）初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會(huì)正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨(dú)體字。

3、幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一

個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)，乃至語言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步，要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機(jī)構(gòu)制定，但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。

怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)？ 案例分析：

大班故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

2、會(huì)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納：

1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”.3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)

在幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過程中，必須注意以下三點(diǎn)：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；具體的教育過程中，教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

案例操作：結(jié)合《拔蘿卜》故事，三個(gè)同學(xué)一組寫出活動(dòng)目標(biāo)。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動(dòng)《拔蘿卜》的活動(dòng)目標(biāo)。

習(xí)題：

1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)幼兒園小班詩歌活動(dòng)《白天和晚上》的活動(dòng)目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)幼兒園中班故事《小烏龜開店》的活動(dòng)目標(biāo)

【教學(xué)反思】

通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如何表述活動(dòng)目標(biāo)一直是學(xué)生設(shè)計(jì)教案的一大難題，因此我結(jié)合教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析法、歸納概括法指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的活動(dòng)目標(biāo)，注重學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。課堂中讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)，教師逐一點(diǎn)評，實(shí)踐指導(dǎo)性很強(qiáng)。

第四篇：幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第一、二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

2、理解、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中的語言部分。

3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

幼兒園教育指導(dǎo)綱要的語言部分。【教學(xué)難點(diǎn)】

支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

【教學(xué)方法】 講授法、案例分析法、操作練習(xí)法 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】 復(fù)習(xí)舊課：

提問：幼兒語言教育的基本觀念有哪些？ 新授：

一、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)

幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語言教育效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1、社會(huì)的要求；

2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；

3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析

提問：幼兒園語言教育目標(biāo)有哪三個(gè)層次？

1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)

幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。

學(xué)生朗讀總目標(biāo)

分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。

2、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。對幼兒所要達(dá)到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。

小班

1、傾聽部分

（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。（3）聽別人說話時(shí)能保持安靜，不打斷別人扔說話。

2、表述部分

（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。（3）會(huì)用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個(gè)字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會(huì)按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。

中班

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。

（3）能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達(dá)自己的請求、愿望、情感和需要等。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。

（2）在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。

（3）會(huì)有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（4）能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。

（3）能獨(dú)立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。

（4）對畫面的文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見的漢字。大班

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅(jiān)持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。（2）在不同的場合，會(huì)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認(rèn)識。

（4）能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內(nèi)容，會(huì)對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來合理表述。

（2）會(huì)保護(hù)和修補(bǔ)圖書；會(huì)用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字。

（4）初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會(huì)正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨(dú)體字。

3、幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)，乃至語言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步，要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機(jī)構(gòu)制定，但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)？ 案例分析：

大班故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

2、會(huì)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納：

1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”.3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo) 在幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過程中，必須注意以下三點(diǎn)：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；具體的教育過程中，教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例操作：結(jié)合《拔蘿卜》故事，三個(gè)同學(xué)一組寫出活動(dòng)目標(biāo)。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動(dòng)《拔蘿卜》的活動(dòng)目標(biāo)。

習(xí)題：

1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)幼兒園小班詩歌活動(dòng)《白天和晚上》的活動(dòng)目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)幼兒園中班故事《小烏龜開店》的活動(dòng)目標(biāo)

【教學(xué)反思】

通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如何表述活動(dòng)目標(biāo)一直是學(xué)生設(shè)計(jì)教案的一大難題，因此我結(jié)合教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析法、歸納概括法指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的活動(dòng)目標(biāo)，注重學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。課堂中讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)，教師逐一點(diǎn)評，實(shí)踐指導(dǎo)性很強(qiáng)。

第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第三、四課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。

2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在活動(dòng)中貫徹《綱要》（試行）中的思想。【教學(xué)方法】 講授法、案例分析法、操作練習(xí)法 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】 復(fù)習(xí)舊課：

提問：幼兒園語言教育的目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？ 新授：

一、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（語言部分）的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）：五個(gè)目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)。

（一）幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求

1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。（交往）思考：

問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？ 問題二：教師在語言教育活動(dòng)中的作用是什么？

問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？

2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力.（傾聽）傾聽的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提。傾聽技能與能力： 第一種：有意識的傾聽

要求幼兒建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說話時(shí)要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動(dòng)的傾聽去感知、接受別人談話的信息。

第二種：辨析性傾聽

要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進(jìn)門看臉色）第三種：理解性傾聽

要求幼兒能夠在傾聽時(shí)迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）3.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）（學(xué)會(huì)說明、描述是個(gè)長期的過程。例如：介紹幼師）

4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。（文學(xué)作品）5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。（前閱讀與前書寫）

簡單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因?yàn)闃?biāo)記是我們生活的一部分。6.提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）

總結(jié)：6個(gè)教育內(nèi)容與要求

1.交往 2.傾聽 3.表達(dá) 4.文學(xué)作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話 小結(jié)：內(nèi)容與要求——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；

不以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；

強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；

（二）幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)

1.語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語言運(yùn)用與環(huán)境）

2.幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。（發(fā)展語言的途徑）

3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)）

4.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）小結(jié)：指導(dǎo)要點(diǎn)——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)

點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性的問題；

語言：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；

在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件；

四、分析《綱要》（試行）中語言教育的新發(fā)展

1、提問：2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，即新《綱要》。新《綱要》從哪些方面體現(xiàn)了我國幼兒語言教育的新發(fā)展？

小結(jié)：

（1）強(qiáng)調(diào)兒童語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；（2）重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)；（3）重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2、了解幾個(gè)概念

提問：什么是兒童的語言運(yùn)用和語言運(yùn)用能力？

兒童的語言運(yùn)用：是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。

兒童的語言運(yùn)用能力：主要是指兒童運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)交往傾向，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，根據(jù)不同情境需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法的能力。

3、在新《綱要》中提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往”，由此不難看出，創(chuàng)設(shè)支持性的語言教育環(huán)境成為實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的重要途徑。

討論：教師應(yīng)從哪些方面為幼兒提供支持性語言教育環(huán)境？ 小結(jié)：

（1）支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要 《綱要》強(qiáng)調(diào)了“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。這說明兒童語言發(fā)展既有人類語言的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異，因而就要給每一個(gè)兒童提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，《綱要》還指出“對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注”。這給老師提出了更高的要求，做一個(gè)細(xì)致的人，給這些特殊的兒童更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

（2）支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)

教師作為兒童的支持者、合作者和引導(dǎo)者，與幼兒交往是平等的。這樣才有與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，也只有在這樣的過程中才能使幼兒的語言能力得到提高。

（3）支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)

《綱要》還關(guān)注了促使兒童語言發(fā)展的方法、途徑問題，明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，重視幼兒的早期閱讀，重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是當(dāng)前我們貫徹《綱要》精神，也是進(jìn)一步深化幼兒語言教育改革的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

（四）案例分析

1.討論：分析比較下列兩個(gè)案例，你認(rèn)為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？

幼兒園語言教育活動(dòng)片段一： 幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：啊！真的。好漂亮！幼兒：還有小豆豆！教師A：什么小豆豆？

幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）教師A：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A：對了，扣子。你會(huì)不會(huì)自己扣上？ 幼兒：不會(huì)，可是我會(huì)自己穿鞋子。教師A：呀！你不解扣子就塞進(jìn)鞋子里？！

幼兒：對啊！我會(huì)穿鞋，把腳塞進(jìn)去，襪子變成紅紅的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？

幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時(shí)，腳變成紅紅的。

幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會(huì)罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動(dòng)片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！

教師B：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！

教師B：說對了，再看看你鞋子邊上那個(gè)叫什么？就是那個(gè)！（老師指著扣子）

幼兒：會(huì)留下紅印子。

教師B：我不是說這個(gè)，我是問那個(gè)東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。

教師B：那叫扣子。“扣子”會(huì)不會(huì)跟著我說？ 幼兒：幫我扣起來。教師B：老師剛才說的那個(gè)奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師B：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個(gè)叫什么？我剛才告訴你的。

幼兒：（沉默不語）

教師B：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個(gè)叫做什么？“扣子”，那是扣子！

幼兒： 扣子！（當(dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價(jià)角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。

2.案例：幼兒故事會(huì)活動(dòng)的組織與開展（大班）——浙江省杭州市余杭區(qū)臨平二幼 1．人人講故事：

（1）幼兒確定講故事的內(nèi)容，并發(fā)布于“我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時(shí)間。（3）設(shè)計(jì)并張貼故事日歷。2．人人是評委

以往：講故事的要求都是老師決定

現(xiàn)在：講故事的要求由幼兒自己決定（每人一張大紙、一只記號筆）（1）活動(dòng)形式：小組討論

（2）記錄方式：用圖畫或符號記錄（3）討論的問題：

問題1：講故事的要求有哪些？（講完整、有表情、做動(dòng)作、聲音響亮、很好聽）問題2：評委怎樣聽故事

（聽的時(shí)候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手）問題3：評委怎樣評價(jià)別人

（獎(jiǎng)牌——皇冠帽、五彩花環(huán)、愛心，鼓勵(lì)牌）（4）討論結(jié)果公布：教室里和家園欄 3．人人有進(jìn)步

故事會(huì)使幼兒有了多方面的發(fā)展：（1）能在別人面前完整地講述一個(gè)故事。

（2）知道生動(dòng)講述故事的幾個(gè)要素：語言、表情、體態(tài)。（3）學(xué)習(xí)正確評價(jià)他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。

3.案例：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒深入閱讀——北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園

1．開辦娃娃圖書館：發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡排隊(duì)借書。2．以借書卡為媒介

（1）利用借書卡，開展“讀書小狀元”活動(dòng)。（2）教師改革借書卡，并使之在幼兒園傳播。（3）幼兒和家長填寫讀書卡內(nèi)容。

3．親子共讀：孩子特別希望爸爸、媽媽把自己看完書想說的話記下來。4．師幼共讀：教師發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒閱讀的方法和習(xí)慣，把握幼兒閱讀的方向，引導(dǎo)幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。討論分析案例

討論：通過案例，你發(fā)現(xiàn)了什么？我國的幼兒園教師是如何貫徹《綱要》（語言）的？為什么？ 小結(jié)：教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。活動(dòng)中幼兒占主體地位，教師起引導(dǎo)作用。活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，制定教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)

習(xí)題：

1、背誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

本章既包含理論講授，又含有教學(xué)技能訓(xùn)練。在理論講授部分，我補(bǔ)充了兩組案例，一正一反，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，學(xué)生在分析過程中暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，也幫助學(xué)生深入理解了《綱要》精神。

第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容

第五、六課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解幼兒園語言教育內(nèi)容的主要類型。

2、掌握語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織原則。

3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

幼兒園語言教育活動(dòng)教案的設(shè)計(jì)。【教學(xué)難點(diǎn)】

語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織原則。【教學(xué)方法】 講授法、案例分析法、討論法 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】

復(fù)習(xí)：

提問：幼兒園語言教育目標(biāo)有哪幾個(gè)層次？ 新授：

五、幼兒園語言教育內(nèi)容的分類

專門的語言教育內(nèi)容 滲透的語言教育內(nèi)容

六、專門的語言教育內(nèi)容分析

（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)

1、依據(jù)語言教育目標(biāo)；

2、依據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)；

3、依據(jù)幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)和語言水平。

（二）專門的語言教育內(nèi)容的主要活動(dòng)類型

提問：幼兒園專門的語言教育活動(dòng)主要有哪些類型？分別包涵哪些語言教育內(nèi)容？

小結(jié)：專門的語言教育內(nèi)容包括兩種類型：集體的語言教學(xué)活動(dòng)，日常生活中的語言小專題活動(dòng)

集體的語言教學(xué)活動(dòng)包括：

1、談話活動(dòng)：

（1）圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。

（2）就某一熟悉的場景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。

舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領(lǐng)大”。

2、文學(xué)活動(dòng)

（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。

（2）兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。

（3）通過對話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。

舉例：“故事《小烏龜開店》”；“散文《秋天的雨》”；“詩歌《家》”。

3、講述活動(dòng)

（1）用簡單明了的語言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。（3）用生動(dòng)形象的語言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動(dòng)作。

舉例：“大象救兔子”；“會(huì)想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。

4、聽說游戲

（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。（2）擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。（3）在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個(gè)木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。

5、早期閱讀

（1）前圖書閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應(yīng)關(guān)系。

（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。

（3）前書寫：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字。

舉例：“瑞克生病了”；“獅大王拔牙”。日常生活中的語言小專題：

在日常生活中，利用10分鐘左右的生活環(huán)節(jié)銜接中的時(shí)間，如早操前，進(jìn)餐前后，離園前后的時(shí)間，提供一個(gè)空間，讓幼兒表達(dá)自己的所見所聞。

舉例《天氣預(yù)報(bào)》、《報(bào)告新發(fā)現(xiàn)》等

學(xué)生討論：你覺得還可以有哪些語言小專題？

歸納總結(jié)：《小小美食家》、《學(xué)做廣告》、《小記者》、《專題調(diào)查和訪問》

（三）語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則

1、語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（1）活動(dòng)過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法。（2）活動(dòng)過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地。

2、語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)步驟 案例分析：故事活動(dòng)教案《城里來了大恐龍》。理論歸納：

（1）活動(dòng)名稱： 寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內(nèi)容是什么。

（2）設(shè)計(jì)思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。

（3）活動(dòng)目標(biāo)： 寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求。（4）活動(dòng)準(zhǔn)備： 寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。

（5）活動(dòng)過程： 一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的活動(dòng)過程在書寫形式上應(yīng)表明活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問題。

（6）活動(dòng)延伸： 設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。

（7）活動(dòng)評價(jià)： 設(shè)計(jì)好評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來的做法是不可取的。案例操作：以小組為單位書寫故事活動(dòng)《拔蘿卜》的教案。分享交流：小組交換閱讀各組故事活動(dòng)《拔蘿卜》教案。

3、語言教育活動(dòng)的組織原則（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。

討論：教師在組織活動(dòng)中怎樣貫徹這一原則？ 小結(jié)：一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；

二是明確活動(dòng)的對象；

三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。（2）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則。

提問：為了在教育活動(dòng)組織中貫徹這一原則，教師要注意哪些問題？

小結(jié)：第一，了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)；

第二，語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語言發(fā)展；

第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。

提問：在貫徹這一原則時(shí)，教師要注意什么問題？ 小結(jié)：第一，為幼兒提供自由說話的機(jī)會(huì)；

第二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。

提問：貫徹這一原則時(shí)教師要注意什么問題？ 小結(jié)：第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；

第二，注意運(yùn)用隱性示范；（參與者的身份）

第三，提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。

七、滲透的語言教育內(nèi)容

（一）滲透的語言教育內(nèi)容的范圍

提問：教師可以利用哪些時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行滲透的語言教育？ 小結(jié)：

1、日常生活中的語言交往；

2、自由游戲中的語言交往；

3、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往；

4、隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)。

討論：隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)有哪些類型？

（二）教師的指導(dǎo)要點(diǎn)

1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。

2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。

3、促進(jìn)幼兒之間的有效言語互動(dòng)。

八、小結(jié)本章主要內(nèi)容。

小結(jié)：語言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要依據(jù)。

活動(dòng)內(nèi)容不等同于教材，教材是教師在教學(xué)中使用的各類語言文字材料，而活動(dòng)內(nèi)容既包括有形的教材，又包括無形的各種人，它既包括知識內(nèi)容，又包括情感和能力方面的內(nèi)容。

習(xí)題：

1、設(shè)計(jì)幼兒園小班詩歌活動(dòng)《白天和晚上》的活動(dòng)目標(biāo)。

2、撰寫幼兒園中班詩歌活動(dòng)《捉迷藏》的設(shè)計(jì)思路。

3、撰寫幼兒園大班文學(xué)活動(dòng)《野貓的城市》的教案。

案例：

故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》（大班）

設(shè)計(jì)思路

恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會(huì)滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來了大恐龍》這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到 愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧生存的情感。在活動(dòng)過程中，教師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力。活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

2、會(huì)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。

2、幼兒、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等。

3、彩筆、畫紙若干。活動(dòng)過程

活動(dòng)

（一）故事教學(xué)

1、出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵(lì)幼兒能大膽想像、積極主動(dòng)的說出自己的看法。

2、教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)”，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想辦法，幫幫這卒城里的人、幫幫這條大恐龍吧！

3、教師講故事至結(jié)尾處，請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。

4、教師完整地講述故事。幼兒扮演龍，邊聽故事邊進(jìn)行表演。

5、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會(huì)到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵(lì)幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。

活動(dòng)

（二）恐龍展覽

1、老師與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)“恐龍展覽”。

2、幼兒自由結(jié)伴參觀。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識。

3、開展“我是小小解說員”的活動(dòng)。

請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔(dān)任解說員，向家長介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽地解說，聲音響亮。

活動(dòng)

（三）我和恐龍做朋友

1、老師通過談話導(dǎo)入活動(dòng)主題：恐龍為什么會(huì)從地球上消失？

2、老師提出問題，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉叄銜?huì)想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時(shí)給予指導(dǎo)。

各組幼兒推選代表進(jìn)行討論：請你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護(hù)恐龍？

3、幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。

4、拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來關(guān)心他們，幫助他們。評析

恐龍是大班幼兒非常感興趣的動(dòng)物，恐龍的世界對幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并能尊重幼兒對故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動(dòng)中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動(dòng)物。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性語言表達(dá)能力。附故事：

城里來了大恐龍

大恐龍來到城里，它覺得這個(gè)地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長隊(duì)，響起了喇叭。

大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。

大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍的脖子太長，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)。

這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。

汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊。

一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過……城市的馬路變得暢通了,大家都說,大恐龍立交橋真好。

【教學(xué)反思】

本節(jié)內(nèi)容相對比較簡單，因此我就教材中的“語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與組織原則”進(jìn)行了深入挖掘，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，說說案例中是如何貫徹兩項(xiàng)原則的，以便以后學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)靈活運(yùn)用這些原則。

教案的設(shè)計(jì)是本章的重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過結(jié)合具體案例故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》，邊分析邊歸納要點(diǎn)的方式，學(xué)生基本上了解了語言活動(dòng)教案設(shè)計(jì)要注意的一些問題，但關(guān)于到底該如何寫教案還需要在以后具體每種類型的語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)中，提供多種機(jī)會(huì)和途徑讓學(xué)生練習(xí)操作。

第五篇：幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第一、二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

2、理解、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中的語言部分。

3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

幼兒園教育指導(dǎo)綱要的語言部分。【教學(xué)難點(diǎn)】

支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

【教學(xué)方法】 講授法、案例分析法、操作練習(xí)法 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】 復(fù)習(xí)舊課：

提問：幼兒語言教育的基本觀念有哪些？ 新授：

一、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)

幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時(shí)它也是語言教育效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1、社會(huì)的要求；

2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；

3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析

提問：幼兒園語言教育目標(biāo)有哪三個(gè)層次？

1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)

幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。

學(xué)生朗讀總目標(biāo)

分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。

2、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。對幼兒所要達(dá)到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。小班

1、傾聽部分

（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。

（3）聽別人說話時(shí)能保持安靜，不打斷別人扔說話。

2、表述部分

（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。

（3）會(huì)用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個(gè)字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。

（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。

（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會(huì)按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。

中班

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。

（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。

（3）能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達(dá)自己的請求、愿望、情感和需要等。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。

（2）在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。

（3）會(huì)有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（4）能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨(dú)立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。

（4）對畫面的文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見的漢字。大班

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽他人的京族。

（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅(jiān)持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。

（2）在不同的場合，會(huì)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認(rèn)識。

（4）能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。

3、欣賞文學(xué)作品部分

（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內(nèi)容，會(huì)對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來合理表述。（2）會(huì)保護(hù)和修補(bǔ)圖書；會(huì)用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字。

（4）初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會(huì)正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨(dú)體字。

3、幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一

個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)，乃至語言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步，要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機(jī)構(gòu)制定，但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。

怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)？ 案例分析：

大班故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

2、會(huì)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納：

1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”.3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)

在幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過程中，必須注意以下三點(diǎn)：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；具體的教育過程中，教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

案例操作：結(jié)合《拔蘿卜》故事，三個(gè)同學(xué)一組寫出活動(dòng)目標(biāo)。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動(dòng)《拔蘿卜》的活動(dòng)目標(biāo)。

習(xí)題：

1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)幼兒園小班詩歌活動(dòng)《白天和晚上》的活動(dòng)目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)幼兒園中班故事《小烏龜開店》的活動(dòng)目標(biāo)

【教學(xué)反思】

通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如何表述活動(dòng)目標(biāo)一直是學(xué)生設(shè)計(jì)教案的一大難題，因此我結(jié)合教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析法、歸納概括法指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的活動(dòng)目標(biāo)，注重學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。課堂中讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)，教師逐一點(diǎn)評，實(shí)踐指導(dǎo)性很強(qiáng)。

第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

第三、四課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。

2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在活動(dòng)中貫徹《綱要》（試行）中的思想。【教學(xué)方法】 講授法、案例分析法、操作練習(xí)法 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】 復(fù)習(xí)舊課：

提問：幼兒園語言教育的目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？ 新授：

一、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（語言部分）的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）：五個(gè)目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個(gè)指導(dǎo)要

點(diǎn)。

（一）幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求

1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。（交往）思考：

問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？ 問題二：教師在語言教育活動(dòng)中的作用是什么？

問題三：在幼兒園，幼兒的交談對象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？

2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力.（傾聽）傾聽的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提。傾聽技能與能力： 第一種：有意識的傾聽

要求幼兒建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說話時(shí)要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動(dòng)的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二種：辨析性傾聽

要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進(jìn)門看臉色）第三種：理解性傾聽

要求幼兒能夠在傾聽時(shí)迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）

3.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）（學(xué)會(huì)說明、描述是個(gè)長期的過程。例如：介紹幼師）

4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。（文學(xué)作品）

5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技

能。（前閱讀與前書寫）

簡單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場WC的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因?yàn)闃?biāo)記是我們生活的一部分。

6.提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）

總結(jié)：6個(gè)教育內(nèi)容與要求

1.交往 2.傾聽 3.表達(dá) 4.文學(xué)作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話 小結(jié)：內(nèi)容與要求——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；

不以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；

強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；

（二）幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)

1.語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語言運(yùn)用與環(huán)境）

2.幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。（發(fā)展語言的途徑）

3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)）

4.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）小結(jié)：指導(dǎo)要點(diǎn)——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)

點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性的問題； 語言：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；

在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件；

四、分析《綱要》（試行）中語言教育的新發(fā)展

1、提問：2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，即新《綱

要》。新《綱要》從哪些方面體現(xiàn)了我國幼兒語言教育的新發(fā)展？

小結(jié)：

（1）強(qiáng)調(diào)兒童語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；（2）重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)；（3）重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2、了解幾個(gè)概念

提問：什么是兒童的語言運(yùn)用和語言運(yùn)用能力？

兒童的語言運(yùn)用：是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。

兒童的語言運(yùn)用能力：主要是指兒童運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)交往傾向，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，根據(jù)不同情境需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法的能力。

3、在新《綱要》中提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往”，由此不難看出，創(chuàng)設(shè)支持性的語言教育環(huán)境成為實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的重要途徑。

討論：教師應(yīng)從哪些方面為幼兒提供支持性語言教育環(huán)境？ 小結(jié)：

（1）支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要

《綱要》強(qiáng)調(diào)了“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。這說明兒童語言發(fā)展既有人類語言的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異，因而就要給每一個(gè)兒童提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，《綱要》還指出“對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注”。這給老師提出了更高的要求，做一個(gè)細(xì)致的人，給這些特殊的兒童更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

（2）支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)

教師作為兒童的支持者、合作者和引導(dǎo)者，與幼兒交往是平等的。這樣才有與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，也只有在這樣的過程中才能使幼兒的語言能力得到提高。

（3）支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)

《綱要》還關(guān)注了促使兒童語言發(fā)展的方法、途徑問題，明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，重視幼兒的早期閱讀，重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是當(dāng)前我們貫徹《綱要》精神，也是進(jìn)一步深化幼兒語言教育改革的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

（四）案例分析

1.討論：分析比較下列兩個(gè)案例，你認(rèn)為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？

幼兒園語言教育活動(dòng)片段一： 幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：啊！真的。好漂亮！幼兒：還有小豆豆！教師A：什么小豆豆？

幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）教師A：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師A：對了，扣子。你會(huì)不會(huì)自己扣上？ 幼兒：不會(huì)，可是我會(huì)自己穿鞋子。教師A：呀！你不解扣子就塞進(jìn)鞋子里？！

幼兒：對啊！我會(huì)穿鞋，把腳塞進(jìn)去，襪子變成紅紅的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？

幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時(shí)，腳變成紅紅的。

幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會(huì)罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動(dòng)片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！

教師B：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。

幼兒：（稍停）紅的！

教師B：說對了，再看看你鞋子邊上那個(gè)叫什么？就是那個(gè)！（老師指著扣子）幼兒：會(huì)留下紅印子。

教師B：我不是說這個(gè)，我是問那個(gè)東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。

教師B：那叫扣子。“扣子”會(huì)不會(huì)跟著我說？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：老師剛才說的那個(gè)奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師B：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。

教師B：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個(gè)叫什么？我剛才告訴你的。

幼兒：（沉默不語）

教師B：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個(gè)叫做什么？“扣子”，那是扣子！幼兒： 扣子！（當(dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價(jià)角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。

2.案例：幼兒故事會(huì)活動(dòng)的組織與開展（大班）——浙江省杭州市余杭區(qū)臨平二幼

1．人人講故事：

（1）幼兒確定講故事的內(nèi)容，并發(fā)布于“我講的故事”主題墻上。（2）幼兒自選講故事的時(shí)間。（3）設(shè)計(jì)并張貼故事日歷。2．人人是評委

以往：講故事的要求都是老師決定

現(xiàn)在：講故事的要求由幼兒自己決定（每人一張大紙、一只記號筆）（1）活動(dòng)形式：小組討論

（2）記錄方式：用圖畫或符號記錄（3）討論的問題：

問題1：講故事的要求有哪些？

（講完整、有表情、做動(dòng)作、聲音響亮、很好聽）問題2：評委怎樣聽故事

（聽的時(shí)候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手）問題3：評委怎樣評價(jià)別人

（獎(jiǎng)牌——皇冠帽、五彩花環(huán)、愛心，鼓勵(lì)牌）（4）討論結(jié)果公布：教室里和家園欄 3．人人有進(jìn)步

故事會(huì)使幼兒有了多方面的發(fā)展：（1）能在別人面前完整地講述一個(gè)故事。

（2）知道生動(dòng)講述故事的幾個(gè)要素：語言、表情、體態(tài)。（3）學(xué)習(xí)正確評價(jià)他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。

3.案例：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒深入閱讀——北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園 1．開辦娃娃圖書館：發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡排隊(duì)借書。2．以借書卡為媒介

（1）利用借書卡，開展“讀書小狀元”活動(dòng)。（2）教師改革借書卡，并使之在幼兒園傳播。（3）幼兒和家長填寫讀書卡內(nèi)容。

3．親子共讀：孩子特別希望爸爸、媽媽把自己看完書想說的話記下來。4．師幼共讀：教師發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒閱讀的方法和習(xí)慣，把握幼兒閱讀的方向，引導(dǎo)幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。討論分析案例

討論：通過案例，你發(fā)現(xiàn)了什么？我國的幼兒園教師是如何貫徹《綱要》（語言）的？為什么？

小結(jié)：教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。活動(dòng)中幼兒占主體地位，教師起引導(dǎo)作用。活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育

行為的指導(dǎo)性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，制定教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)

習(xí)題：

1、背誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

本章既包含理論講授，又含有教學(xué)技能訓(xùn)練。在理論講授部分，我補(bǔ)充了兩組案例，一正一反，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，學(xué)生在分析過程中暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，也幫助學(xué)生深入理解了《綱要》精神。

第二章 幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容

第五、六課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解幼兒園語言教育內(nèi)容的主要類型。

2、掌握語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織原則。

3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

幼兒園語言教育活動(dòng)教案的設(shè)計(jì)。【教學(xué)難點(diǎn)】

語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織原則。【教學(xué)方法】 講授法、案例分析法、討論法 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】

復(fù)習(xí)：

提問：幼兒園語言教育目標(biāo)有哪幾個(gè)層次？ 新授：

五、幼兒園語言教育內(nèi)容的分類

專門的語言教育內(nèi)容 滲透的語言教育內(nèi)容

六、專門的語言教育內(nèi)容分析

（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)

1、依據(jù)語言教育目標(biāo)；

2、依據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)；

3、依據(jù)幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)和語言水平。

（二）專門的語言教育內(nèi)容的主要活動(dòng)類型

提問：幼兒園專門的語言教育活動(dòng)主要有哪些類型？分別包涵哪些語言教育內(nèi)容？

小結(jié)：專門的語言教育內(nèi)容包括兩種類型：集體的語言教學(xué)活動(dòng)，日常生活中的語言小專題活動(dòng)

集體的語言教學(xué)活動(dòng)包括：

1、談話活動(dòng)：

（1）圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。

（2）就某一熟悉的場景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。

舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領(lǐng)大”。

2、文學(xué)活動(dòng)

（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。

（2）兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。

（3）通過對話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。

舉例：“故事《小烏龜開店》”；“散文《秋天的雨》”；“詩歌《家》”。

3、講述活動(dòng)

（1）用簡單明了的語言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。

（3）用生動(dòng)形象的語言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動(dòng)作。舉例：“大象救兔子”；“會(huì)想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。

4、聽說游戲

（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。（2）擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。

（3）在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個(gè)木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。

5、早期閱讀

（1）前圖書閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應(yīng)關(guān)系。

（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。（3）前書寫：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字。

舉例：“瑞克生病了”；“獅大王拔牙”。日常生活中的語言小專題：

在日常生活中，利用10分鐘左右的生活環(huán)節(jié)銜接中的時(shí)間，如早操前，進(jìn)餐前后，離園前后的時(shí)間，提供一個(gè)空間，讓幼兒表達(dá)自己的所見所聞。舉例《天氣預(yù)報(bào)》、《報(bào)告新發(fā)現(xiàn)》等

學(xué)生討論：你覺得還可以有哪些語言小專題？

歸納總結(jié)：《小小美食家》、《學(xué)做廣告》、《小記者》、《專題調(diào)查和訪問》

（三）語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則

1、語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（1）活動(dòng)過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法。（2）活動(dòng)過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地。

2、語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)步驟

案例分析：故事活動(dòng)教案《城里來了大恐龍》。

理論歸納：

（1）活動(dòng)名稱： 寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內(nèi)容是什么。

（2）設(shè)計(jì)思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)

備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。

（3）活動(dòng)目標(biāo)： 寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求。（4）活動(dòng)準(zhǔn)備： 寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。

（5）活動(dòng)過程： 一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的活動(dòng)過程在書寫形式上應(yīng)表

明活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問題。

（6）活動(dòng)延伸： 設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式

和要求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。

（7）活動(dòng)評價(jià)： 設(shè)計(jì)好評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有

效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來的做法是不可取的。

案例操作：以小組為單位書寫故事活動(dòng)《拔蘿卜》的教案。分享交流：小組交換閱讀各組故事活動(dòng)《拔蘿卜》教案。

3、語言教育活動(dòng)的組織原則（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。

討論：教師在組織活動(dòng)中怎樣貫徹這一原則？ 小結(jié)：一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；

二是明確活動(dòng)的對象；

三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。（2）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則。

提問：為了在教育活動(dòng)組織中貫徹這一原則，教師要注意哪些問題？ 小結(jié)：第一，了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)；

第二，語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語言發(fā)展；

第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。

提問：在貫徹這一原則時(shí)，教師要注意什么問題？ 小結(jié)：第一，為幼兒提供自由說話的機(jī)會(huì)；

第二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。

提問：貫徹這一原則時(shí)教師要注意什么問題？ 小結(jié)：第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；

第二，注意運(yùn)用隱性示范；（參與者的身份）

第三，提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。

七、滲透的語言教育內(nèi)容

（一）滲透的語言教育內(nèi)容的范圍

提問：教師可以利用哪些時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行滲透的語言教育？ 小結(jié)：

1、日常生活中的語言交往；

2、自由游戲中的語言交往；

3、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往；

4、隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)。

討論：隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)有哪些類型？

（二）教師的指導(dǎo)要點(diǎn)

1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。

2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。

3、促進(jìn)幼兒之間的有效言語互動(dòng)。

八、小結(jié)本章主要內(nèi)容。

小結(jié)：語言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要依據(jù)。

活動(dòng)內(nèi)容不等同于教材，教材是教師在教學(xué)中使用的各類語言文字材料，而活動(dòng)內(nèi)容既包括有形的教材，又包括無形的各種人，它既包括知識內(nèi)容，又包括情感和能力方面的內(nèi)容。

習(xí)題：

1、設(shè)計(jì)幼兒園小班詩歌活動(dòng)《白天和晚上》的活動(dòng)目標(biāo)。

2、撰寫幼兒園中班詩歌活動(dòng)《捉迷藏》的設(shè)計(jì)思路。

3、撰寫幼兒園大班文學(xué)活動(dòng)《野貓的城市》的教案。

案例：

故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》（大班）

設(shè)計(jì)思路

恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會(huì)滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來了大恐龍》這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到 愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧生存的情感。在活動(dòng)過程中，教師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力。活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

2、會(huì)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。

3、能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。

2、幼兒、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等。

3、彩筆、畫紙若干。活動(dòng)過程

活動(dòng)

（一）故事教學(xué)

1、出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵(lì)幼兒能大膽想像、積極主動(dòng)的說出自己的看法。

2、教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)”，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想辦法，幫幫這卒城里的人、幫幫這條大恐龍吧！

3、教師講故事至結(jié)尾處，請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。

4、教師完整地講述故事。幼兒扮演龍，邊聽故事邊進(jìn)行表演。

5、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會(huì)到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵(lì)幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。

活動(dòng)

（二）恐龍展覽

1、老師與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)“恐龍展覽”。

2、幼兒自由結(jié)伴參觀。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識。

3、開展“我是小小解說員”的活動(dòng)。

請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔(dān)任解說員，向家長介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽地解說，聲音響亮。

活動(dòng)

（三）我和恐龍做朋友

1、老師通過談話導(dǎo)入活動(dòng)主題：恐龍為什么會(huì)從地球上消失？

2、老師提出問題，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉叄銜?huì)想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時(shí)給予指導(dǎo)。

各組幼兒推選代表進(jìn)行討論：請你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護(hù)恐龍？

3、幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。

4、拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來關(guān)心他們，幫助他們。評析

恐龍是大班幼兒非常感興趣的動(dòng)物，恐龍的世界對幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并能尊重幼兒對故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動(dòng)中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動(dòng)物。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性語言表達(dá)能力。附故事：

城里來了大恐龍

大恐龍來到城里，它覺得這個(gè)地方比它去過的任何地方都熱鬧。

大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長隊(duì)，響起了喇叭。

大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。

大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍的脖子太長，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)。

這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路

口打起了瞌睡。

汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊。

一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過……城市的馬路變得暢通了,大家都說,大恐龍立交橋真好。

【教學(xué)反思】

本節(jié)內(nèi)容相對比較簡單，因此我就教材中的“語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與組織原則”進(jìn)行了深入挖掘，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，說說案例中是如何貫徹兩項(xiàng)原則的，以便以后學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)靈活運(yùn)用這些原則。

教案的設(shè)計(jì)是本章的重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過結(jié)合具體案例故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》，邊分析邊歸納要點(diǎn)的方式，學(xué)生基本上了解了語言活動(dòng)教案設(shè)計(jì)要注意的一些問題，但關(guān)于到底該如何寫教案還需要在以后具體每種類型的語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)中，提供多種機(jī)會(huì)和途徑讓學(xué)生練習(xí)操作。