第一篇：幼兒園語言教育領域目標定位及教學策略

幼兒園語言教育領域目標定位及教學策略

(1)樂于與人交談，講話有禮貌；

(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

(3)能清楚地說出自己想說的事；

(4)喜歡聽故事、看圖書；

(5)能聽瞳和會說普通話。

2、語言領域的關鍵經驗和內涵

語言在人的一生中具有重要的意義和價值。因此，在幼兒期確定語言領域的關鍵經驗，通過教育教學活動促進幼兒的語言發展，使幼兒獲得具有基礎性和可持續發展性的價值和作用的語言基礎和能力，將有益于幼兒一生的學習和生活。關鍵經驗的選擇和確立，主要依據以下三個方面。

第一，《綱要》中藝術領域的總目標和內容要求。語言發展是幼兒教育教學的核心組成部分。《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面。在內容上主要包括交往情境下和文學背景下的語言。它改變了以往語言教育教學中只注重借助于文學作品的學習方式和內容，充分體現了“語言是在交往和運用中發展起來的”這種新的理念和價值觀。

第二，幼兒的年齡特點、身心發展規律、學習進程和發展階段。語言的發展是可預測的，具有階段眭，和認知發展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復雜、由近及遠的規律和原則。這也是語言領域的教育教學所應遵循的原則。在3歲入園時，大多數幼兒已經掌握了一定的詞匯及基本的語法和句法。到4、5歲時，幼兒就越來越接近成人的語言模式了。大多數4歲幼兒已經表現出較強的語言表達能力，他們可以使用比喻性的語言創造韻律，可以用簡短的第三，學科特點。語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作為語言的符號系統與其他符號系統的主要區別是語言的社會性和生成性。語言的社會性要求每一社會成員必須把它當做一個任意的習慣性的符號系統來學習，并用它和使用同一語言的社會其他成員進行交際；語言的生成性指個體運用有限的語言規則能產生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。③因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現性、創造性和美感。

關鍵經驗的選擇和確立，我們借鑒了國際上有影響的幾種學前教育課程和方案。High／scope的“幼兒認知發展課程”提出了語言領域5個方面的關鍵經驗：①對別人講述自己有意義的經驗；②描述物體、事件和關系；③用語言表達自己的情感；④把幼兒說的話記下來再讀給他聽；⑤從語言的使用過程中得到樂趣。④這五條關鍵經驗為我們確定語言領域的關鍵經驗和選擇適宜的教學方式提供了參考。

“光譜方案”提出了幼兒語言活動三個關鍵能力：①有創意地講故事；②描述性語言、報道；③運用詩歌的巧妙語言。①這三條關鍵經驗為我們開啟了語言教育內容與形式新思路。

基于上述思考，我們選擇和確立了如下三個方面的關鍵經驗和活動形式。

(1)敘述性的表達與交流：

積極與同伴和教師進行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。

①能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地點、人物、主要事件等基本要素。

②能報告活動的過程和結果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號、文字)等多種方式表達自己的想法、做法、情感和感受。

③能根據不同的情境和需要進行對話、討論等交流與溝通活動。

其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報告；區域活動的報告與交流；生活環節中事件的報告與交流；教育活動過程和結果中必要的報告。

(2)故事與童話：

接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文學性與美感，用詞、語句、段落結構及主題的多種表達技巧；體會文學作品的思想性和可創作性。①喜歡聽并能聽懂故事和童話。

②能夠復述故事和童話的主要情節。

③能理解和概括故事與童話的主題。

④能用多種形式欣賞和表現故事和童話。

⑤能用多種形式體驗故事與童話的創作過程。

其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續編、仿編與創編；表演。

(3)詩化語言(兒歌與散文)。

讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節奏感和美感以及結構的規律與表達的精練。

①充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境； ②發現和感受語言的優美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達的 ③充分調動幼兒的原有經驗將語言表達加以詩化和文學化。

④運用多種形式讓幼兒欣賞和表現。

各年齡班語言領域關鍵經驗

年齡班 敘述性的表達 故事與童話 詩化語言

小

班 講述與自己密切相關的，自己熟悉、關注和喜歡的人、事物和活動。

樂于、敢于并能用清楚的發音、簡單的詞句表達自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。接觸短小、生動、具有簡單情節、詞句具有反復重疊的優秀故事和童話。

樂于欣賞和學習生動形象的文學詞匯和語句；樂于表演和再現作品的語言、動作。接觸短小、富有韻律感和節奏感的兒歌和散文。

樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的意思

中

班 講述自己周圍環境和生活中自己熟悉、關注和喜歡且具有突出特點的的人、事物和活動。

語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行討論。樂于接觸、欣賞和學習具有清晰情節和結構，富有想像力、感染力和思想性的優秀故事與童話。

能理解和想象故事的情節與意境；體會人物的情感和心情。初步感受文學作品的魅力。

樂于表演和再現作品的內容。接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的事物特點和情感。感受和發現詩歌的韻律感、節奏感和美感。嘗試著續編和仿編，將語言表達加以詩化。

大

班 能根據一定的主題和人物要求，手機有關事件和過程的相關信息，清楚、連貫、有條理的講述。

能圍繞一定的主題進行談話和討論，敢于提出質疑和發表自己的見解。接觸多種題材和形式的的優秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內容。

感受和體會情節的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。

樂于復述、講述和表演故事和童話。接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。

樂于傾聽、欣賞。能理解、體會和想象作品所表達的意境、情感和幽默感。在感受和發現詩歌的句式結構、韻律感、節奏感和美感的基礎上，樂于并能夠進行詩歌和散文的續編、仿編和創編活動，將自己的經驗和情感加以詩化表達。

3、幼兒園語言教育的有效策略

發展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。在健康、社會、科學、藝術各領域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育。在各個領域的活動中，都表現了教師如何發展語言領域的經驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與發現、情緒與情感的內容要求，這些要求與各領域的活動本身渾然一體，相得益彰。

圍繞著敘述性的表達、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創編為突破點，獲得有關的教育策略要點。

（1）支持幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應敘述形式的特征，發展幼兒的語言表達能力。

①教師結合日常生活與各領域教育活動，讓幼兒有意識地去經歷、感受。

②教師引導幼兒圍繞主題梳理、表達，獲得相應敘事性講述的經驗，表達情感。③教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機結合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經驗。

《綱要》非常重視幼兒語言運用能力的發展，尤其是語言表達與交流能力的發展。因此，在語言教育活動中，我們通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學習和游戲活動中感受最深的活動過程與結果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進行交談和討論。在前幾年重點研究發展幼兒敘述性表達與交流能力的基本途徑與心理環境創設的基礎上，近年來，我們又進一步從學科要素的角度，即圍繞主題，注重敘事完整性(而不僅是語句完整性)，將口語與繪畫、簡短文字、符號表達相結合等，對敘事性講述與交流進行了探索、梳理與提升。并注重在不同類型的敘述性講述活動中，讓幼兒逐步獲得敘述事件的經驗和根據不同的情境與需要進行對話、討論等交流與溝通的技巧。

(2)通過故事與童話，讓幼兒在復述、想像與感悟中獲得優秀文學語言的陶冶。①選擇中外優秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學特點與精神內涵。

②教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復述、想像中，培養對文學語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。

③師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學習經驗。

《綱要》要求我們，要培養幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，并“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。

我們在大量實踐基礎上，提升出故事與童話教育教學的引導策略，能有效地幫助幼兒獲得故事與童話方面的“興趣、情節、主題、表現、創作”等關鍵經驗。教師要精心為幼兒選擇經典、優秀的幼兒文學名著，并首先把自己作為一個讀者，用超功利主義的眼光審視作品，用真誠的心靈感悟作品。自己首先要被作品中所蘊涵的愛和生命的永恒所感動，被作品優美的語言與巧妙的結構所陶醉，被作品跌宕起伏的情節所吸引，被作品奇妙的想像所震撼。當教師自己從作品中體驗到了難于言表的美和享受，為幼兒提供良好的教育才有了真正的前提和基礎。教師以質樸而充滿感情的講述打動幼兒，激發起他們喜愛、樂學的動機后，通過讓幼兒復述，根據與故事情節相關的簡單標志進行想像并創編、表演等多種形式，幫助幼兒理清故事與童話中的人物、情節，并學習在想像中豐富情節，逐步學會體驗故事中人物角色豐富的內心世界，創編出富有個性色彩的’故事與童話。教師還要引導幼兒感受故事與童話所蘊涵的人文、倫理等諸方面的意義，支持他們個性化地感悟其寓意。

圖書是圖文并茂地表現故事與童話的載體，深為幼兒所喜愛，又是幼兒從口語學習向書面語言學習過渡的橋梁。教師投放形象可愛而有趣、長短適宜、富重復語言、情節變化起伏、色彩與線條優美的故事圖書，在師幼共讀的過程中，引發幼兒的閱讀興趣，感受和發現語言的生動、優美與表現力；幫助幼兒看懂并逐步自主讀出圖書中人物與事件、情節脈絡與線索等；引導幼兒關注圓面色彩、線條的變化等，感受圖書表現手段的豐富，逐步理解色調與人物情感的關系；幫助幼兒把書面故事表述為生動的口語故事，發展幼兒對文學語言的敏感性；還可以通過讓幼兒參與創編故事并自制成圖書的過程，讓幼兒主動經歷故事的形成與畫面表現。

(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。①選擇經典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。②在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。

③在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經歷詩化語言的創作過程。

學習詩歌與散文，是多年來我國幼兒園語言教育的傳統內容。《綱要》語言領域教育內容與要求中提出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。根據這一精神，課題組在探索與實踐中，深切體會到以下幾點。

教師要根據不同年齡幼兒喜愛詩歌和散文的心理特點和情感取向，選擇中外優秀的兒童詩化語言作品作為語言教育的內容。這些優秀的兒童詩化語言作品的文學性是通過音節韻律與節奏、表現手法、修辭手法表現出來的，充滿著奇思妙想，洋溢著正義與勇敢、愛與溫情，浸透著濃濃的詩意，體現了快樂原則和游戲精神，具有鮮明的思想性。接觸這些作品使教師和幼兒受到優秀文化的熏陶，感受作品的語言美、意境美與思想美。教師和幼兒共同欣賞、領會和感悟文學作品所具有的文學性和思想性。教師要設計能充分傳遞兒童詩化語言文學性和思想性的朗誦方式，在傾聽和朗誦中，把幼兒帶進詩化語言特有的美麗意境中，引發幼兒的情感投入和共鳴，并領會作品的教育意義。

隨著幼兒年齡的增長，教師還應通過續編、仿編和創編文學作品的活動，對幼兒在感受文學語言的結構特點和文學的可創作性方面逐漸提高要求。首先教師在了解幼兒的感悟、表現與想像水平的基礎上，精心選擇供幼兒仿編詩化語言的原作品；其次幫助幼兒充分調動個人經驗與情感體驗，引導經驗分享與情感共鳴，擴展想像空間；然后鼓勵、啟發幼兒大膽地仿編，大膽地想像；最后，教師與幼兒把仿編的詩化語言的片段，完整地連綴起來，并進行詩意的潤色。

(4)引導幼兒在接近、學習民間文化、藝術形式的基礎上，通過表演，綜合實現故事與童話、敘事性講述等的教育價值，并有機整合實現多重教育價值。

課題的研究，還注重鼓勵教師融合地方民間文化資源，豐富幼兒語言課程的教育內容，讓幼兒運用富有濃郁地域色彩與人文特點的表達、表現形式，經歷文學創作的過程，綜合實現幼兒園語言教育內容中教育故事與童話、敘事性表達與交流、詩化語言等多方面教育價值。并在語言活動中，有機整合，實現藝術、科學、社會等多領域教育，營造充滿尊重與關愛的社會性教育策略。

第二篇：幼兒園教育的五大領域及教育目標

? ? 幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）西子(老師)2009-09-05 ? 幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）

一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。

二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

(一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標： 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽并能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。

五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

第三篇：幼兒園教育的五大領域及教育 目標

幼兒園教育指導綱要（試行）

第一部分總則

一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規程》為依據制定。

二、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。

三、幼兒園應為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。

四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。

五、幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。

六、幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。

第二部分教育目標與內容要求

一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。

二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態等

三、幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。

一、健康

——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標

1.適應幼兒園的生活，情緒穩定；

2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

4.喜歡參加體育活動。

(二)教育要求

1.建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；

2.幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣；

3.指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力；

4.開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力；

5.密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力；

6.在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。

(三)指導要點

1.教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。

2.身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。

3.幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。

4.體育活動要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。

二、科學

——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標

1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題；

3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流；

5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

(二)教育要求

1.引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；

2．結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；

3．引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；

4．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能；

5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；

6.引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學；

7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力；

8.鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。

(三)指導要點

1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動

2.學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

3.幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

三、社會

——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

(一)目標

1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；

2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動；

4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事；

5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

(二)教育要求

1.引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；

2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；

3.為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；

4.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務；

5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；

6.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；

7.引導幼兒接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業的成人，培養幼兒尊重不同職業人們的勞動；

8.擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

(三)指導要點

1．《社會》是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環節。

2.社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。

3.教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

4.幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。

四、語言

——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標

1．喜歡與人談話、交流；

2．注意傾聽并能理解對方的話；

3．能清楚地說出自己想說的事；

4．喜歡聽故事、看圖書。

（二）教育要求

1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。

2．養成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力；

3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；

4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；

5．引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；

6．培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；

7．利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；

8．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。

（三）指導要點

1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。

2．語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。

3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。

五、藝術

——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1．能初步感受環境、生活和藝術中的美；

2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；

3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

（二）教育要求

1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；

2．引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣；

3．提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗；

4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣；

5．為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（三）指導要點

1．藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。

2．藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

第三部分教育活動的組織與實施

一、幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。

二、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。

三、教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發展水平和原有經驗的了解為基礎，逐步落實《幼兒園工作規程》和本綱要所提出的保育教育目標。

四、教育活動內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現以下的原則：

（一）既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；

（二）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗；

（三）既體現內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、妥當性以及與小學教育的銜接。

五、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

六、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益：

（一）因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；

（二）注意保持教師直接指導的活動和非直接指導的活動的適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。

七、環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。

（一）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。

（二）教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣；

（三）充分利用社區的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，發展社會性。

八、科學、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；

（二）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動效率；

（三）教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要；

（四）建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。

九、執行教育計劃的過程是教師的再創造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；

（二）關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，教師應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習；

（三）善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導；

（四）尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。

（一）向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與；

（二）了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；

（三）家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。

第四部分教育活動評價

一、教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育活動對幼兒發展的適宜性和有效性，以利調整、改進工作，提高教育質量。

二、教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識于教育實踐，分析問題、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。

三、教育活動評價應以教師自評為主，同時發揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

四、教育活動評價應結合教師的實際工作，自然地伴隨著整個教育過程進行。

五、幼兒的行為反應和發展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應和變化，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據。

六、教育活動評價宜重點考察以下方面：

（一）教育活動是否建立在對本班幼兒的實際了解的基礎上；

（二）教育活動的目標、內容、組織與實施方式、以及環境能否向幼兒提供有益的學習經驗，有效地促進其符合目的地發展；

（三）教育內容、方式、環境條件是否能調動起幼兒學習的積極性，有利于他們主動學習；

（四）活動內容、方式是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗；

（五）教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理和幼兒的經驗。

七、評價教育活動時，凡涉及到對幼兒發展狀況的評估，應該注意：

（一）全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向；

（二）應在日常活動與教育教學過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發展和需要；

（三）應承認和關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒；

（四）應以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現有水平，更要關注其最近發展區。

第四篇：幼兒園教育的五大領域及教育目標

幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）

一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。

分析：①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。并且幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。

②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎么做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。

二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

分析：幼兒對于比較形象的事物比較感興趣，但對于抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、云、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對于幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。

三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

(一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

分析：

幼兒對節日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是“當你向小伙伴借一本書，而他又不愿意借給你時，你會怎么辦？”，回答是 “回家讓我媽媽買”“他不借我就不看”“和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換”。差異明顯，值得反思。

四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標： 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽并能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。

分析：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想象力也不豐富。

五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

分析：幼兒的發散思維，自我想象力、創造力還需要提高。并且要培養孩子關注身邊的一草一木，善于發現美，告知他們什么是美什么是惡。

第五篇：幼兒園教育的五大領域及教育目標

幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）

一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。

分析：①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。并且幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。

②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎么做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。

二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

分析：幼兒對于比較形象的事物比較感興趣，但對于抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、云、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對于幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。

三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

(一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。分析：

幼兒對節日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是“當你向小伙伴借一本書，而他又不愿意借給你時，你會怎么辦？”，回答是 “回家讓我媽媽買”“他不借我就不看”“和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換”。差異明顯，值得反思。

四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標： 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽并能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。分析：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想象力也不豐富。

五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

分析：幼兒的發散思維，自我想象力、創造力還需要提高。并且要培養孩子關注身邊的一草一木，善于發現美，告知他們什么是美什么是惡。

一、幼兒教師的權利

幼兒教師的權利主要有以下幾條：

1、教育、教學權

2、科學研究和學術活動權

3、管理幼兒權

4、指導和評定幼兒的權利

5、按時獲取報酬的權利

6、參加進修、培訓的權利

7、參與幼兒園民主管理權

8、享受特定節日權----教師節

二、幼兒教師的義務

幼兒教師應履行以下義務：

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園的保教計劃、履行教師聘約、完成教育教學任務

3、對幼兒進行思想文化教育和組織幼兒開展有益的社會活動

4、關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒全面發展

5、制止有害于幼兒健康成長的行為和現象

6、提高思想覺悟和業務水平