第一篇：幼兒園教育教學目標

官壩幼兒園教育教學目標

小班 段 ：

健康領域：

1學習入廁的基本方法，教育幼兒及時大、小便，初步培養幼兒良好的生活習慣。2學習洗手和進餐的基本方法。3學習睡眠的基本常識。

4初步培養幼兒主動飲水的良好習慣。5能在提醒下自然坐直 站直。

6練習走、跑交替，發展動作的耐受性。

語言領域：

1引導幼兒注意傾聽別人說話，能在成人提醒夏下使用日常生活中常用的禮貌用語。，初步養成良好的傾聽習慣。

2引導幼兒說普通話，能用普通話進行語言交流。3知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。社會領域：

1喜歡上幼兒園，能適應幼兒園的集體生活。

2了解自己，能感受周圍成人的關心和愛護，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。3愿意和同伴交往，愿意參與集體活動。

4幫助幼兒養成獨立進餐的習慣，引導幼兒愿意吃各種食物。5引導幼兒獨自、按時入睡，會脫簡單衣物，并放在固定位置。6不害怕健康檢查和各種健康接種。

7引導幼兒外出時不離開成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走?？茖W領域：

1引導幼兒喜歡觀察常見的事物和現象，并對它們感興趣。

2在活動中，鼓勵幼兒運用多種感官進行感知和探索活動，引導幼兒了解感官的作用。3認識兩種常見的花草、樹木、知道其名稱及特征。4認識1—2種生活用品，知道其特征及用途。藝術領域：

1引導幼兒用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人和事物。2用自然音唱歌，吐字清楚，學會唱5—6首歌曲。3鼓勵幼兒大膽地在集體面前演唱熟悉的歌曲。4能隨簡單的音樂節拍做拍手動作。

5學習簡單的舞蹈動作，每學期學會2個舞蹈。

第二篇：幼兒園中班教育教學目標專題

語言教育活動目標

1、傾聽部分

（1）能有禮貌地集中注意傾聽他人說話。

（2）能區分普通話與方言的發音。

（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）積極學說普通話，發音清楚。

（2）說話聲音的音量和語速適當。

（3）能用完整句連貫地講述個人經歷以及圖片內容。

3、欣賞文學作品部分

（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。

（2）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

4、早期閱讀部分

（1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。

（2）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。

（3）對畫面的文字感興趣，主動學認常見文字。

數學活動目標：

1、愿意參加數學活動，喜歡選擇數學活動。

2、能主動、專心進行數學操作活動，對自己的成果感興趣，能注意發現周圍物體量的差異、物體的形狀，以及它們的空間位置。

3、能聽清老師的話，按要求活動，會講述自己的操作過程和要求、結果，并按要求檢查自己的活動結果。

4、學習按某一物體特征進行分類，建立初步類概念。

5、學習目測數群，學習不受物體空間排列、物體大小因素干擾，正確判斷10以內數量，感知和體驗10以內數序、數差關系。

6、有初步的方位感。

7、認識正方形、三角形，練習三角形、正方形的變換、拼拆和分類計數。音樂教育活動目標：

1、能夠感知和理解歌詞和曲調、內容，在集體歌唱時互相配合、協調一致，知道可以運用歌唱的速度、力度和音色的剛柔、聲音的連貫、斷開等變化來表達音樂情緒。

2、能夠根據音樂節奏快慢、強弱的變化及自己對音樂情緒的感受、聯想，模仿和新編律動及舞蹈動作，學習欣賞和評價同伴的作品。

3、能通過自己對音樂的感受，運用固定的節奏型演奏節奏樂，注意培養幼兒看指揮手勢做出相應反應的能力，集體演奏時與音樂、同伴協調一致。

4、培養幼兒聽覺注意力和音樂感受能力，能區別音樂作品的力度、速度的變化，初步了解音樂A—B—A的結構，體驗傾聽的快樂。

社會教學活動目標：

1、經常保持積極愉快的情緒，主動參與各項活動，有自信心。

2、學會簡單地評價自己和他人的行為，同時敢于承認錯誤，有初步的責任感。

3、樂意與人交往，學習互助、合作與分享，掌握初步的交往技能，懂得謙讓。

4、努力嘗試克服困難，具有樂觀向上的性格和誠實、勇敢、守信的品質。

美術教育活動目標：

1、通過多種形式的美術活動，使幼兒體驗到美術活動的樂趣，提高幼兒對美術活動的興趣。

2、學習觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創作力，培養幼兒良好的個性品質。

4、運用各種線條和塊面大膽地表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

5、學習運用各種工具材料大膽地進行手工活動，對手工活動感興趣，并能運用自己制作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。

6、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節日教室布置，欣賞和評價同伴的美術作品，提高對美的欣賞力。

健康教學活動目標：

（一）身心保健

1、引導幼兒認識身體的主要器官及主要功能，培養

幼兒的自我保護意識及能力。

2、培養幼兒對體育活動的興趣，養成積極參加體育活動的習慣，掌握有關體育活動的知識和技能，遵守有關體育活動的最基本的規則。

2、發展和提高身體素質及基本活動能力（如：走、跑、跳等）。

3、能熟練地聽各種口令和信號做出相應的動作，會進行簡單的隊列變換。

4、培養幼兒在體育活動中的團結、合作、勇敢競爭、不怕挫折等良好品質。

安全計劃

（一）教師做到：

1．堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回。嚴格幼兒安全制度，預防燙傷、外傷，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒走失。

2、保證教室的通風、干凈，保證區角材料的安全、衛生，定期消毒玩具。

3、及時預防傳染病的發生，保證一人一巾一杯。

4、嚴格書寫交接班記錄，及時清點人數和物品與接班教師交代清楚。

5、幼兒午睡時檢查是否有危險物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭、將異物放入嘴中等，并及時糾正。

6、戶外活動時,教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全。

7、培養幼兒的自我保護能力,與家長密切配合,加強防范意識,讓幼兒在有安全意識的基礎上,時時提醒自己或他人注意安全.8、嚴格執行幼兒園接送規章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情況須拿來接人字條或有效證件。上下午班教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗要關好及貴重物品要放好。9.教師在工作中做到時刻高度警惕,把安全放在首位,眼睛不離開幼兒,孩子到哪,教師的眼睛就到哪.（二）在幼兒方面做到：

1．在加強常規方面,做到井然有序,要求幼兒自覺的排隊洗手.喝水.小便等.2．確保上、下臺階的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。

3．幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。4．幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5．戶外活動玩大型玩具時,不推不擠,幼兒互相監督,拿器械時互相幫助.保證幼兒安全.6．知道不能碰電插座等電器，用剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。7． 知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里。

第三篇：幼兒園教學目標

立足實際，談談幼兒園教學目標的制定

幼兒園教學目標是教育目標最具體化的體現，但許多教師對“如何制定教學目標”缺乏明確的認識，在實際教學目標制定過程中往往存在著諸多問題。

隨著《綱要》的貫徹落實，當今幼兒教育十分強調幼兒的全面發展，強調教育目標在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。但就現在幼兒教育的實際情況，教學活動仍是落實教育目標的最主要的具體途徑之一，因此，教學目標的作用就顯得尤為重要。

每個幼兒教師在教學實踐中都面對如何制定教學目標這一實際問題，教師們是否能有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中呢？教師們雖知道教學目標的重要性，但不知道怎樣才算好的教學目標，因此就造成了制定教學目標過程中諸多問題。我發現這樣一個現象：教師制定的教學目標很多都會用“培養……”、“激發……”這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用。

一、幾類具有代表性的問題：

1、目標不夠全面：只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態度興趣等方面的目標。

如手工活動撕貼“柳條”，教師只提出一條目標“學習用較大的皺紋紙撕成柳條。”

2、活動目標不具體：目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教 師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。

如：歌曲“小魚游游”中目標“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積極參加音樂活動?！?/p>

3、主語不夠統一：在目標中同時出現教育目標與幼兒發展目標，提法較亂。

如體育游戲“小動物開車”中目標“（1）練習在指定范圍內四散跑，并能學會互相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養幼兒遵守交通規則的意識。（教師主語）”

4、幼兒能力發展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發展。

如科學活動“這是什么車”中目標“（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征，了解不同汽車的用途；（2）學習仔細觀察與大膽講述?！庇秩缃處熢诶L畫活動中提出能力目標為“鼓勵幼兒大膽作畫，發展想象力?！?/p>

5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統：雖然幼兒個性、社會性發展在許多目標中有所體現，但陳述的較為寬泛，多為“培養興趣”“萌發情感”等等。

如美術活動“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目標為“培養幼兒的繪畫興趣”又如案例：體育“捉迷藏”中第三條目標“培養幼兒對體育活動的興趣”。

6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優秀的教案，在實際運用中卻無法體現良好的教育效果。

7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。（本末倒置，覺得該

活動可以實現哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行。）

二、從實際角度談目標制定

（一）、教學目標的兩種表述方法

1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握…知識”、“教會幼兒…技能”

“培養幼兒…能力（習慣）

2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學會… …”“懂得… …”

（二）、目標的制定：

第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）

第二，目標的內容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態度和能力的發展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認知方面，老師提出目標是學習用完整的句子連貫敘述平谷的自然風景和城市建設，會用“有……有……”句式，從能力方面提出目標是學會基本的談話規則，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態度方面提出的目標是通過談話，增進對平谷的的了解，激發愛家鄉的情感。目標的內容包括認知、情意、技能三個領域

◆舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》

①理解故事中詞語：××、××。

②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。

③懂得保護牙齒的重要性。

第三，目標主語要統一，表述前后要一致。可以是“教育目標”也可以是“幼兒行為發展目標”或是“評價目標”。但最好是以

幼兒“行為發展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發展”來選擇相適宜的教育策略與手段。

◆舉例：語言活動

①看懂圖片大意，能夠按照事情發展順序排列圖片，發展幼兒觀察能力。

②能用連貫的語言，簡單講述圖片內容。

③學習使用新詞：××、××。第四，目標制定要明確、具體

介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）★操作性動詞，如“說出”、“比較”、“指認”等

★完成行為的有關條件，如用語言表達、還是用繪畫、泥塑等方式表達

★行為表現標準，即對學習結果的敘述（一般用“能夠…”“會…”等表述學習的結果，而不用“學習…”）

◆ 舉例：“能按三角形的大小特征進行正確分類” 3）行為目標的表述，舉例

含糊、籠統的 較具體、明確的 最具體、明確的 發展動手能力 發展手部動作的靈活性 會用剪刀剪紙條 發展動作的協調性 發展正確的身體姿勢和節奏感 能跟著節拍準確地做操

第五，目標制定要依據本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上，才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要，了解幼兒的最近發展區，使教學目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。

第六，目標制定要促進全體幼兒的發展。不同的兒童有不同的需要和發展目標，課程組織的中心是兒童的發展，為了使幼兒得到良好的發展，教師心中應具有關于兒童健全人格發展的理想目標，應了解每個幼兒現實水平（這點應通過觀察與過程性評估來實現）制定滿足每個幼兒發展需要的目標，既目標應體現層次性。

第七，目標制定應體現學科的系統性、結構性。雖然當前幼兒園倡導的是

整合課程，（主題活動）強調幼兒的全面發展，但就教育現狀而言，各領域學科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發展，更是與相關學科密切聯系的，因此教師要深入分析具體教學內容的知識體系，從所教領域出發，挖掘其促進幼兒全面發展的教育潛值。

第八，目標制定要適宜幼兒發展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度則更應考慮是否適宜幼兒發展。對幼兒可持續性發展是否有真正的價值。

若想制定科學的、合理的教學目標并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應從以下幾方面入手提高自己的能力：

1、多學習有關教育學、心理學相關學科知識領域的理論，使自己有一定的理論基礎。

2、對照科學理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結所在，有意識、有目的地逐步改進。

3、通過教研形式，分析大量優秀案例，尋找制定目標的規律，通過大量的變式練習，將他人的經驗轉化為自己的教學技能。

4、要根據本班幼兒的實際制定認知、情感態度、個性、社會性發展目標，了解幼兒最近發展區，借鑒別人而非套用別人的教學活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規,在近幾次的打擊樂教學目標中體現操作樂器常規要求。

對于 “教學目標制定”的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究，也剛開始，對教師的指導尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實際的教學目標”方面進一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們在制定目標時基本能做到得心應手，使教學目標真正能體現教育總目標，并使目標真正能落實于

教學活動各環節之中，成為促進幼兒全面發展的前提與基礎。

第四篇：幼兒園數學教育目標

幼兒園數學教育目標是對幼兒數學學習的要求，也是幼兒園實施數學教育的依據。目標的確立可以明示教育活動的方向，引導教育活動的設計，確立教育活動的評價依據等，因此，在數學教育中，目標的確立十分重要。

一、幼兒園數學教育目標的結構

幼兒園數學教育目標是一個有機的整體，它是以有序的結構組織起來的系統。從縱向的角度來看，它一般可以分為總目標、年齡階段目標、數學教育活動目標三個層級；從橫向的角度來看，它一般可以分為認知目標、情感與態度目標、操作技能目標三類。在制定不同層次和類型的目標時，幼兒發展的已有基礎、幼兒數學學習的特點與規律以及數學學科本身的邏輯體系與特點都是目標制定者需要把握的因素。

1、總目標（一級目標）

（1）認知目標：引導幼兒學習一些粗淺的數學知識和技能，幫助幼兒獲得有關物體形狀、數量以及空間、時間等方面的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初步的數學概念，并在此基礎上發展幼兒的數學思維活動與解決問題的能力。

（2）情感與態度目標：培養幼兒對數學活動的興趣以及參與活動的主動性和獨立性；逐漸培養幼兒愛思考的習慣。

（3）操作技能目標：讓幼兒學會正確操作和使用材料，在與材料的相互作用中獲得有關數學概念的感性經驗，培養幼兒做事認真、仔細、有條理、不怕困難等良好習慣。

2、各年齡階段目標（二級目標）

二級目標是根據一級目標提出的，它是從認知能力、情感與態度、操作技能三個范疇，根據小、中、大班幼兒不同的發展水平確立的，操作性較強（詳見下頁表格）。

3、數學教育活動目標（三級目標）

在數學教育實踐中，各年齡階段目標必須層層分解為具體的、可操作的目標，即分解成可以在一次數學活動中實現的目標或需要通過若干數學活動實現的目標。這一級目標應與一、二級目標相一致，使之相互銜接，以促進幼兒的整體發展。

二、幼兒園數學教育活動目標的制定與表述

教育活動的目標是開展教育活動的出發點和歸宿，它規定著預期的某種活動效果。教育活動的目標是教育內容選擇、方法運用及效果評價的依據。目前，幼兒園數學教育實踐中仍存在著只有內容沒有目標的盲目的數學教育以及“程式化”、空泛無物的目標設定傾向，因此，教師在制定與表述數學教育活動目標時要注意以下幾點。

1、目標的發展性

在制定數學教育活動目標時，教師首先應當著眼于幼兒的發展，既包括數認知方面的發展，也包括情感、學習態度、個性和社會性方面的發展。只有充分把握幼兒的年齡特點和已有的發展水平，才能在活動設計中體現循序漸進的原則。注重目標的發展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的發展基礎，以此確定所設計的活動目標對幼兒是否具有發展價值。

小班中班大班

認知目標

1、學習按物體的一個特征分類

2、學習按物體量（大小、長短）的差異進行5以內的排序

3、認識“1”和“許多”，并能正確區分

4、學習用一一對應方法比較兩物體的數量，感知“多”“少”和“一樣多”

5、學習手口一致的點數5以內的實物，并能說出總數

6、按數（5以內）取物

7、認識圓形、正方形、三角形，并能說出其名稱

8、以自身為中心區分上下

9、認識早晨、晚上、白天、黑夜，并學會基本的運用

1、認識10以內數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量，學習順數和倒數

2、學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部特征的干擾，正確判斷10以內數量，即學習數量守恒

3、認識10以內自然數列中相鄰兩數的等差關系

4、認識長方形、梯形和橢圓形

5、學習按粗細、高矮的差異進行6以內的物體的正逆排序

6、正確點數10以內物體

7、按物體某一特征分類

8、按物體的數量分類

9、學會比較粗細、厚薄、輕重等量的差異

10、學習不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名圖形，即學習圖形守恒

11、初步理解平面圖形的簡單關系

12、學習以自身為中心區分前后

13、學習以客體為中心區分前后

14、學習向上、下、前、后等指定方向運動

15、認識并學會運用“今天、明天、昨天”等時間概念

16、理解“=”和“≠”等符號

1、學習10以內序數、單數、雙數、相鄰數等概念

2、學習10以內數的組成與分解，理解其包含、互換、互補關系

3、學習10以內加減計算，并體驗加減互逆關系

4、理解“+”“-”“＜”“＞”“→”等符號的意義

5、認識正方體、長方體、球體、圓柱體，學習區分平面圖形和立體圖形

6、學習按兩個以上特征將物體分類

7、按物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步了解序列排的傳遞性、雙重性和可逆性

8、學習等分實物或圖形

9、學習自然測量

10、學習以自身為中心和以客體為中心區分左右，會向右、向左方向運動

11、學習認識時鐘，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序

12、學習在教師的幫助下歸納數學經驗

情

感與態度

1、在數學活動中大膽回答問題

2、產生對數學幼兒的興趣以及操作數學活動材料的興趣

1、在數學活動中能安靜地傾聽教師和同伴的講話

2、在日常生活中喜歡選擇數學活動

3、主動、專注地進行數學操作活動

1、積極主動地參與數學問題的討論

2、在數學活動中能安靜地蜻蜓教師和同伴的講話

3、在日常生活中喜歡選擇數學活動

4、學習與同伴友好地進行數學游戲，采取輪流，適當等待，協調等方法協調與同伴的關系 操作技能目標

1、聽懂教師的要求，學習按游戲規則活動

2、學習用語言講述同伴活動的過程和結果

3、在教師的幫助下學習按要求拿取、擺放和操作活動材料

1、學習聽清楚教師的要求，按要求進行活動并檢查自己的活動結果

2、學習講述自己的操作活動過程和結果

3、基本學會數學操作活動技能

1、傾聽清楚操作活動的規則，按規則進行活動并檢查活動的過程和結果

2、能清楚的講述操作活動的過程和結果

3、學習有條理地擺放、整理活動材料

2、目標的全面性

目標的全面性是指教師在制定目標時，應思考在本活動內容和情境條件下“幼兒學會了什么”（知識目標）、“幼兒能學嗎”（能力目標）、“幼兒學得有興趣嗎”（情感目標）。一般說來，活動目標應包括學習內容的要求及幼兒行為的養成要求。在制定數學教育活動的目標時，教師應避免兩種傾向：一是偏重知識的學習，忽視其他方面的發展；二是錯誤理解“全面性”，表現為脫離活動內容和具體情境的形式上的面面俱到，即凡是數學活動就必定有認知、情感與態度、操作技能三個方面的目標，從而使某些目標成為裝飾或點綴，對幼兒發展以及教育教學并無價值。

3、目標的針對性

由于教育活動的目標可以作為檢驗活動效果的依據之一，因此目標應當是具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。也就是說，目標的制定必須有針對性，而不是空泛、籠統的。如某中班數學活動“家里的數字”的目標設定為：

（1）感受數字與人類生活的關系；

（2）培養幼兒對家的美好情感。顯然，這樣的目標是空洞而無針對性的，無法作為評價活動效果的依據。

這一活動的目標可以調整為：

（1）尋找和搜集家里帶有數字的照片或圖片，通過交流與分享活動感受數字與人們生活的密切關系，理解數字在生活中的應用；

（2）愿意與同伴交流，嘗試大膽表述；

（3）在集體參與的觀察和交流活動中進一步萌發對家的美好情感。這樣的三條目標就比較有針對性。

4、目標的統一性

美國課程專家布魯姆認為，“教師所期望的學生的變化便是教學目標或教學目的?！薄瓣U述教學目標，就是要以一種較特定的方式描述在單元或學程完成之后，學生應能做（或產生）些什么，或者學生應該具備哪些特征?！币簿褪钦f，教師既可以以幼兒為主體表述教育活動目標（行為目標），如幼兒“說出”“會用”等，也可以以教師對幼兒的教育影響和具體教學行為為主體表述教育活動目標，如“使幼兒……”“啟發幼兒……”“引導幼兒……”等。但需要注意的是，在同一個教育活動目標中，主體必須統一。一般來說，為了把關注點更多地放在幼兒的學習和發展上，我們提倡以幼兒為主體進行表述。這種表述方式可使教師從幼兒行為的變化中觀察他們的發展狀況。

例如，某大班教育活動“我和影子捉迷藏”的目標為：

（1）通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法；

（2）在觀察和比較中初步學會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。以上目標在表述上缺乏統一性，而且目標定位比較空泛，不夠具體，過分突出認知目標。

這一活動目標可以調整為：

（1）嘗試用同一種材料首尾相接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產生的問題；

（2）在畫影子與比較、測量影子的活動中對探究活動產生興趣，學會提出問題。調整后的目標都從幼兒的角度出發進行表述，較為統一。

5、目標的適宜性

目標的適宜性是指教師在制定活動目標時必須從兩個方面考慮目標是否適宜。首先，判斷該活動目標是否與幼兒的發展基礎相適應，是否在幼兒的“最近發展區”；其次，判斷該活動目標是否與上一層級的目標保持一致，是否已將上一層級目標具體化，從而使總目標、各年齡階段目標和教育活動目標能在互相聯系的基礎上充分發揮導向作用。

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第五篇：幼兒園小班教育目標

幼兒園小班教育目標

日常：

1喜歡上幼兒園，能適應幼兒園的集體生活。

2了解自己，能感受周圍成人的關心和愛護，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。

3愿意和同伴交往，愿意參與集體活動。

4學習并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。

5知道“六一”國際兒童節是小朋友自己的節日。

6樂于學習做力所能及的事。

7幫助幼兒養成獨立進餐的習慣，引導幼兒愿意吃各種食物。

8引導幼兒獨自、按時入睡，會脫簡單衣物，并放在固定位置。

9不害怕健康檢查和各種健康接種。

10引導幼兒外出時不離開成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。

語言：

1引導幼兒注意傾聽別人說話，理解談話的基本內容，初步養成良好的傾聽習慣。

2引導幼兒說普通話，能用普通話進行語言交流。

3鼓勵幼兒大膽表達自己的請求和愿望。

4能朗誦簡短5—6首兒歌，復述一個簡短的故事或散文。

5知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。

6會1—2個看圖講述。

7對識字感興趣，能認識80個 左右的漢字。

數學：

1在操作活動中，引導幼兒按某個特征對物體分類。

2在日常生活中，引導幼兒比較兩三個物體間量（大小、長短、高矮等）的顯著差異，并按某個特征進行“5”以內物體的排序。

3在日常生活中，引導幼兒能手口一致地點數“10”以內的實物并說出總數。按實物范例和指定的數目取出相應數量的物體。

4引導幼兒感知白天、黑夜和早晨、晚上。

5引導幼兒，學習用語言講出操作活動的感受和發現。

6引導幼兒認識三角形、正方形，了解圖形間關系。

美術：

1支持、鼓勵幼兒參加美術活動，引導幼兒初步感受造型簡單、色彩鮮明的美術作品。

2引導幼兒學習在畫面的中心位置安排主要形象，并把它畫大些，鼓勵幼兒豐富畫面內容。

3引導幼兒體驗泥土的可塑性，學習用搓、團圓、壓扁、粘合等方法塑造簡單的平面物及立體物。

4引導幼兒體驗折紙的樂趣，學習用撕、貼等方法塑造簡單的平面形象。

科學：

1引導幼兒喜歡觀察常見的事物和現象，并對它們感興趣。

2在活動中，鼓勵幼兒運用多種感官進行感知和探索活動，引導幼兒了解感官的作用。

3認識兩種常見的花草、樹木、野獸，知道其名稱及特征。

4初步了解秋季最明顯特征及人們的活動。

5認識1—2種生活用品，知道其特征及用途。

6引導幼兒大膽回答問題，學習用語言講出操作活動的感受和發現。

7具有初步的安全意識，戶外活動時能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。

音樂：

1引導幼兒在唱歌時學習聽前奏，并逐步對歌曲的開始和結束作出正確的反應。

2用自然音唱歌，吐字清楚，學會唱5—6首歌曲。

3鼓勵幼兒大膽地在集體面前演唱熟悉的歌曲。

4能隨簡單的音樂節拍做拍手動作。

5學會歌表演，提醒幼兒在音樂活動中自由選擇空間，不與同伴相撞。

6引導幼兒認識曲譜中音符的唱名

7學習簡單的舞蹈動作，每學期學會2個舞蹈。

體育：

1初步學習投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動作。

2引導幼兒學會上體直立、一個跟著一個走，能聽信號走成圓圈。

3引導幼兒能根據簡單的口令或音樂較合拍地做模仿操和徒手操。

4引導幼兒自然協調地跑，不與他人碰撞。

5引導幼兒在活動后知道合作收拾整理小型體育器械。