第一篇：幼兒園語言教育方法

幼兒園語言教育方法

時間：2013-4-24 14:59:43

來源：膠州市鋪集鎮中心幼兒園

作者：鹿斌

一、幼兒園語言教育的內容與要求

根據幼兒園語言教育總目標，《綱要》明確提出語言教育的內容與要求如下：

1.創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的禮貌的語言交往。2.養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4.引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受到語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣

6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

7.提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話，少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。

二、語言教育活動的類型

根據幼兒園語言教育的目標，以及有關幼兒的語言習得和語言學習的理論，將幼兒園語言教育活動分為四個類型，文學作品學習活動、講述活動、閱讀活動和語言游戲活動。1.文學作品學習活動

文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言，目的在于向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創造性地運用語言，并培養幼兒的藝術想象力，具體包括故事活動、詩歌、散文活動等類型。2.講述活動

講述活動是以培養幼兒語言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗，包括看圖講述、情境講述、生活經驗講述和創造性講述等具體類型。

3.閱讀活動

幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗和前書寫經驗。其目的在于提高幼兒學習書面語言的興趣，初步了解書面語言與口頭語言的對應關系，懂得掌握書面語言的重要性，獲得有關書面語言的知識，并且幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平，為他們將來正式學習書面語言打下基礎。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。4.語言游戲活動

語言游戲是采用游戲的方式而開展的語言教育活動，由于它含有較多的規則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學習的任務，其目的在于幫助幼兒按一定的規則進行口語表達練習，提高幼兒積極傾聽的水平，培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。三、一份完整的語言教育活動方案應包括以下內容：

1.活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡段，具體內容是什么 2.活動目標：通過本次活動應達到的具體目標要求(從情感、能力、知識幾方面來制定）3.活動準備：本次活動需要為幼兒做好的準備，包括：知識準備、語言準備和物質準備三個方面

4.活動過程：1）活動的導入；（2）清晰的活動過程步驟，以及與這些步驟相關的內容和織形式；（3）需要重點提出的問題。5.活動延伸：設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如：其他領域中的滲透、活動區活動、戶外游戲活動、家園配合等.6.活動反思：反思活動的得與失，（從目標是否實現、活動是否對幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語言故事活動的教學方法

一、故事活動的組織與指導要求

（一）導入活動

（二）講故事

教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

（三）理解故事內容時提問的運用

（四）激發幼兒用多種方式表現對作品的理解與表達

（五）拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力

一、導入活動：

1.角色導入法 :即在導入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

2.問題導入法：以問題導入，并且貫穿于整個教學過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。

3.懸念導入法：在活動的開始部分教師設置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節，展開豐富的想象。

4.情境導入法：設計一種形象生動的教學情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產生身臨其境的感覺，激發孩子求知的欲望和興趣。

二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態勢得體，以不同的語調和聲音表現故事中人物的性格特點。

三、理解故事內容時提問的運用：

1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內涵

2.情感滲透式提問： 情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內容，體驗作品情感。

3.啟發引導式提問：啟發引導式提問的技巧在于激發幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的思維，調動幼兒學習的積極性。

4.雙向互動式提問：通過教師與幼兒、幼兒與幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。提問中應注意：

1.注意提問的目的性

2.考慮提問的簡練性

3.強調提問的準確性

4.重視提問的容量

5.講究提問的新穎性

6.注重追問的靈活性

四、激發幼兒用多種方式表現對作品的理解與表達

通過游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導幼兒去表現故事中的情節，加深幼兒對故事的理解。

五、拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力

創設語言區在區內投放故事盒、各種畫有動物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會和故事比賽活動，評出班級的“故事大王”。復述故事

教師在指導幼兒復述故事時應注意以下幾點：

（1）讓幼兒將自己最好聽的聲音表現出來，并相互欣賞。（2）鼓勵幼兒在原故事基礎上進行想像和創造。

（3）利用多種形式，調動幼兒復述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復述。改編或續編故事

在指導幼兒改編或續編中，教師應注意以下幾點：（1）續編和改編常常與創造性的故事表演結合在一起。（2）改編和續編中應給幼兒提出明確的語言要求 幼兒詩歌、散文活動

一、組織指導要點

（一）應豐富幼兒有關的生活經驗。

（二）引導幼兒充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣賞作品

3.理解作品

4.表現作品

二、引導幼兒仿編的組織要點

1.準備工作。2.討論與示范。給幼兒適當的引導和示范。

3.幼兒想象與仿編。應啟發幼兒從多角度、多側面仿編。

4.串聯和總結。引導幼兒在仿編結束后進行串聯和總結。講述活動

一、講述活動的特點

（一）講述須借助一定的材料進行

（二）講述時的語言情景較為正式

（三）講述時使用的是獨白式語言

二、講述活動的類型

1.看圖講述

2.情境講述

3.生活經驗講述 4.創造性講述

三、講述活動的教育作用

（一）能培養幼兒感知、理解講述對象的能力

（二）能培養幼兒獨立思考，完整清楚的表達意識情感的能力

（三）能培養幼兒對語言交流信息進行調解的能力 看圖講述

看圖講述是指教師啟發幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，根據圖片的線索，運用恰當的詞句和完整連貫有條理的語言表達圖意的一種教學活動。

看圖講述活動的指導方法

一、以不同的方式，引出圖片，激發觀圖興趣。

1.以實物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何設計提問。

1.提問要有順序，從整體到局部、從主要情節到次要情節、從具體到抽象 2.提問要有啟發性。教師的設問一般有以下幾類：

描述性問題：這類問題主要指向畫面外在的內容，描述畫面的人物、景物、動態等，是對畫面的感性認識，是對畫面初步，基本的分析。

判斷性問題：這類問題是綜合判斷性的，要在對畫面分解的基礎上進行綜合判斷，才能解答。推想性問題：畫面是無聲的，要回答這些問題，需要根據對畫面外在內容的分析與判斷進行推想。

分析性問題：這類問題是追究性的，是對分析、判斷、推想的追究，是說出依據的講述，是由表及里的講述。

想象性問題：對這類問題的解答大多是由畫面內容聯想到畫外情節的講述，是創編性、發散性的。

三、在教學方式上

1.大圖與小圖的結合 2.集中與分組的結合

四、指導幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片內容。

提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問題的？等

五、在豐富多彩的活動中擴展幼兒的講述經驗。

如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述

情境講述是指幼兒在教師的指導下，觀看表演內容，并將所看到的一系列動作、情節及連續性事件等，用完整而連貫的語言有條理的講述出來的一種教學活動。

情境講述的指導方法

（一）介紹角色、場景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求

（二）啟發性提問，幫助幼兒理解表演內容

提問要有順序，一般按地點、角色、事件、及結果進行提問，還可以從角色的動作、對話及心理活動變化的角度提問，還可以從情節的發展上提問。

（三）自由講述（講述時可以分組結伴講也可請個別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽，開展自評和互評）

（四）教師指導講述

（五）開展遷移想象講述活動

三、生活經驗講述的指導方法

（一）確定講述的主題

一般要注意以下幾點：

1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂見的內容。

2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調動幼兒參與講述的積極性。

3.要與幼兒生活中共同關心的內容有關，能引發幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經歷的事情或個人生活中有趣的事情。

4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個人、某項活動進行。

（二）預約摸底

教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準備。

（三）引導幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發幼兒從多個角度依據憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎上，引導幼兒圍繞主題講述自己的生活經驗，這是活動的重點環節。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結束部分，可進行小結或組織評議活動。引導幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

三）引導幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發幼兒從多個角度依據憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎上，引導幼兒圍繞主題講述自己的生活經驗，這是活動的重點環節。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結束部分，可進行小結或組織評議活動。引導幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

第二篇：幼兒園語言教育教案

故事賞析：奇怪的鏡子（大班）

美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發現有一樣東西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子??！”小魚想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙?！扒嗤艿艿?，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚又急急忙忙找來了正在水中跳舞的河蚌?！昂影鼋憬?，請你幫我把大鏡子抬回家好嗎？”河蚌一口答應了，跟著小魚來到鏡子邊。河蚌用兩片蚌殼剛想輕輕地夾住鏡子，可“鏡子”又碎了。小魚、小青蛙、河蚌都很難過。但是，很快那“鏡子”又圓了起來。

小魚又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹?！绑π犯绺纾艺业揭幻嬗执笥謭A的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”螃蟹一口答應了。他用兩只大大的螯，剛想輕輕地鉗住鏡子，可是“鏡子”又碎了，成了一塊快的小片兒。大家都很難過，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？

這時只聽見一陣“哈哈哈”的笑聲，蝦公公拖著長長的胡子來了：“傻孩子，這哪是鏡子，這是天上的月亮倒映在水面上啦。”小魚、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了頭。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起來，連池塘里的月亮也笑了。

活動目標：

1、引導幼兒聽賞故事，理解故事的內容，感受優美的詞句。

2、讓幼兒認識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點。

3、培養幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力。

4、擴展幼兒的想象，引導他們運用彩筆描畫出故事內容?；顒訙蕚洌?/p>

1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途

2、故事中涉及的角色頭飾各一個

3、水彩筆或油畫棒、白紙若干

4、背景音樂 活動過程：

1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己??？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。

2、在幼兒聽完故事后，提問：小魚發現了什么？是在哪里發現的？小魚請誰來幫忙把鏡子搬回家？他們都是怎么搬的？最后鏡子搬回家了 嗎？為什么？

（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談談自己對鏡子的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談談自己的初步感受。）

3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區別，并讓幼兒給故事取名字。

（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。）

4、舉例說明什么是擬人句，讓幼兒學說擬人句。然后繼續討論：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”你覺得這樣的故事聽起來怎么樣？為什么活潑有趣呢？

（大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優美詞匯，培養幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。）

5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）

啟發幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當的詞語進行描述。

（這些問題用于調動幼兒的已有經驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備）活動延伸：

1、帶領幼兒進行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。

2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內容，在畫中表現出它們的特征。

（幼兒語言的獲得依賴于環境，幼兒語言的發展是與環境的交互作用的結果，情境表演活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。）

第三篇：幼兒園語言教育教學設計

篇一：幼兒園語言教育教案

故事賞析：奇怪的鏡子（大班）

美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發現有一樣東西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子?。　毙◆~想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。

活動目標：

1、引導幼兒聽賞故事，理解故事的內容，感受優美的詞句。

2、讓幼兒認識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點。

3、培養幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力。

4、擴展幼兒的想象，引導他們運用彩筆描畫出故事內容。活動準備：

1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途

2、故事中涉及的角色頭飾各一個

3、水彩筆或油畫棒、白紙若干

4、背景音樂

活動過程：

1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己啊？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。

2、在幼兒聽完故事后，提問：小魚發現了什么？是在哪里發現的？小魚請誰來幫忙把鏡子搬回家？他們都是怎么搬的？最后鏡子搬回家了 嗎？為什么？

（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談談自己對鏡子的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談談自己的初步感受。）

3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區別，并讓幼兒給故事取名字。

（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。）

4、舉例說明什么是擬人句，讓幼兒學說擬人句。然后繼續討論：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”你覺得這樣的故事聽起來怎么樣？為什么活潑有趣呢？

（大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優美詞匯，培養幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。）

5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）

啟發幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當的詞語進行描述。

（這些問題用于調動幼兒的已有經驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備）

活動延伸：

1、帶領幼兒進行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。

2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內容，在畫中表現出它們的特征。

（幼兒語言的獲得依賴于環境，幼兒語言的發展是與環境的交互作用的結果，情境表演活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。）篇二：幼兒語言教育教案

語

言

教

育

教

案

2011級學前教育（美術）

姓名：張茜茜

學號：111320110 大班生活經驗講述活動《我認識的安全標志》教案

活動目標：

1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志，清楚、連貫地講述其含義。

2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規范。活動準備： 1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志貼到硬紙板上，制作成一個大轉盤。

2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區的大掛圖。3.與大掛圖內容相關的各種標志若干。4.常見的安全標志若干。

活動過程：

（一）我用兒歌引出活動內容，“開心大轉盤，一搖它就轉，轉轉

轉，大家仔細看?！?/p>

（1）我將轉盤的指針指向“小心觸電”的標志。提問小朋友“你知

道這個標志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標志呢？”

（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標志。我提問所有小

朋友“標志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標志。“你在什么時候、地方見過這個標志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標志的食品在種植和加工過程中，不噴農藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”

（4）我轉動大轉盤，指針指向“施工重地”，引導幼兒觀察這個標志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”

(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據圖片的內容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地” 等什么標志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。

（三）請小朋友為班級設計一個安全標志，并講述其含義。作業布置： 1.生活中見到這些安全的標志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。2.請小朋友為自己家設計一個安全標志。篇三：幼兒園大班語言教育教案

禮物船（大班—語言領域）

一、設計意圖

通過對禮物船的講述，發展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。

二、活動目標(一)認知目標

學習觀察畫面的人物形象，能夠初步地從人物的重要特征及人物的動作去理解人物間的關系，并能用語言表達。(二)能力目標

通過學習圖片故事內容，發展幼兒的口語表述能力，發展思維的想像力，加強幼兒專心地傾聽同伴講述的能力。(三)情感目標

通過活動，培養幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。

三、活動準備(一)物質準備

圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）(二)知識經驗準備

課前讓幼兒參與別人的生日會。(三)環境準備

活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。

四、重難點

（一）重點：訓練幼兒的口語表達，發展幼兒的思維。

（二）難點：通過對禮物船的學習，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進行交流，該表現怎樣的情感及采取怎樣的行動。

五、活動過程

(一)出示掛圖引入主題

教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。

教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導幼兒圍繞這只船充分發揮想像，暢所欲言。

(二)教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：

1．這只船是誰做的? 2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化? 3．是誰使這只船變化的? 4．小船最后漂到了誰的家?(三)幼兒動用已有的經驗講述。

幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導幼兒專心傾聽，積極大膽講述。(四)引進講述經驗。

教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。

1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢? 2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么? 3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船? 4．最后，小船事實上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?(五)遷移新的講述經驗。

教師引導幼兒進行“禮物船”的情境表演，全體幼兒分為幾組，分別扮演各個角色。讓兩位幼兒雙手對拉，撐開手臂作小船狀，小船不斷地漂下??

表演后，請幼兒按以上提供的經驗，用完整連貫的語言有感情地講述圖中的內容。其中教師注意提示幼兒去感受和體驗圖中人物的真誠友誼和美好的情感。(六)創編環節

教師問：小朋友，假如今天是你們媽媽的生日，你們會送給媽媽一件什么樣的禮物啊，送上禮物的同時，該說些什么樣的祝福語呢？

教師讓每個幼兒都回答。

教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節，母親節是媽媽們的節日，你們要把那么有創意的想法展現出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。

六、活動延伸

（一）各領域滲透

藝術：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。

語言：讓幼兒學習基本的祝愿語句和禮貌用語。

社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)

（二）生活、環境、家庭中的滲透

1、生活中滲透

教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經驗，增進幼兒之間真誠、友好的情感。

2、環境中滲透

為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發展動手操作能力。此外，營造一些節日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。

3、家庭中滲透

建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學講一些祝愿語句和禮貌語，培養幼兒良好的文明習慣。

七、活動評價

此活動，實現了訓練幼兒口語的目標，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達的經驗。

但情感方面不是一下子就能培養起來的，而是要通過幼兒在現實生活中情感的積累。

第四篇：《幼兒園語言教育》試卷答案

幼兒園語言教育答案

一、填空題

1．傾聽行為培養表述行為培養欣賞文學作品行為的培養早期閱讀行為的培養

2．反饋作用診斷作用增效作用。

3．自由敘述評價法觀察評價法綜合等級評定法

二、名詞解釋題

1．示范模仿法是指教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終 在良好的語言環境中自然地模仿學習，有時也可以由發展較好的兒童來示范。

2．練習法是指有意識地讓兒童多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練 兒童某方面言語技能技巧的一種方法。

3．學前兒童語言教育評價即收集教育活動系統各方面的信息，并依據一定的客觀標準對學 前兒童語言發展黃匡和兒童語言教育過程、內容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學的判 定的過程。

4．自由敘述評論法是將對教育活動的意見、反響、判斷等自由地說出來或寫下來，通過口 頭語言或文字敘述的形式對教育活動加以評價的方法。

三、簡答題

1．（1）傾聽部分。（2）表述部分。（3）欣賞文學作品部分。（4）早期閱讀部分。

2．主要包括學說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學作品學習和早期閱讀等方面。

3．①示范模仿法②視、聽、講、做結合法③游戲法④表演法⑤練習法。

4．①對學前兒童語言發展狀況的評價（目標達成情況、對幼兒參與活動程度）。②對學前兒童語言教育活動的評價（活動的目標、內容、組織形式、過程以及環境）。③對幼兒教師的評價（教師的言語素質、教師與兒童的互動情況）。

5．是語言教育活動的一種評價方法。這一方法是從縱向和橫向兩個維度確定評價指標的，既對活動的各種因素進行分析和評價，又對活動的各種狀態進行分析與評價，從而能夠得到 綜合的評價信息。

四、論述題

1．（1）依據學前兒童語言教育目標。具體表現為：學前兒童語言教育目標是培養兒童的語 言能力。學前兒童語言教育目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀四大塊，每個部 分都包含認知、情感與態度、能力與技能三個方面。根據語言教育目標確定教育內容，是把 教育目標中的各部分、各方面要求轉換為兒童學習語言的內容，使兒童通過多種多樣的學習獲得語言經驗。（2）依據學前兒童語言發展的特點。這里的語言特點指的是從非言語交際向口語交際轉 換，從口語交際向書面語言學習轉換。這兩個轉換并不是截然分開的三個階段，而是互相交 叉的。因此在確定語言教育內容時，也須針對兒童語言發展特點，既有交叉又有側重。（3）依據不同活動領域的特點。

2．在實際教育工作中，幼兒教師往往會錯誤地認為兒童語言表達能力的培養是語言教育活 動的重頭戲，其他領域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養。兒童的語言學習僅僅靠專 門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不夠，還必須將兒童語言能力的訓練隨機 滲透到其他領域的教育活動中。如在數學教育活動、科學教育活動、音樂教育活動、美術教育活動、體育教育活動中隨機語言教育。

注意事項：（1）通過計劃-操作-回憶的活動程序為兒童提供交流的機會；（2）要避免語 言教育的喧賓奪主，影響其他領域教育目標的實現；（3）鼓勵兒童同伴之間的合作與交流；

（4）為兒童提供規范的言語示范，鼓勵兒童積極表達。

第五篇：幼兒園大班語言教育教案

禮物船（大班—語言領域）

一、設計意圖

通過對禮物船的講述，發展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。

二、活動目標

(一)認知目標

學習觀察畫面的人物形象，能夠初步地從人物的重要特征及人物的動作去理解人物間的關系，并能用語言表達。

(二)能力目標

通過學習圖片故事內容，發展幼兒的口語表述能力，發展思維的想像力，加強幼兒專心地傾聽同伴講述的能力。

(三)情感目標

通過活動，培養幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。

三、活動準備

(一)物質準備

圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）

(二)知識經驗準備

課前讓幼兒參與別人的生日會。

(三)環境準備

活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。

四、重難點

（一）重點：訓練幼兒的口語表達，發展幼兒的思維。

（二）難點：通過對禮物船的學習，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進行交流，該表現怎樣的情感及采取怎樣的行動。

五、活動過程

(一)出示掛圖引入主題

教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。

教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導幼兒圍繞這只船充分發揮想像，暢所欲言。

(二)教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：

1．這只船是誰做的?

2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化?

3．是誰使這只船變化的?

4．小船最后漂到了誰的家?

(三)幼兒動用已有的經驗講述。

幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導幼兒專心傾聽，積極大膽講述。

(四)引進講述經驗。

教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。

1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢?

2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么?

3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船?

4．最后，小船事實上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?

(五)遷移新的講述經驗。

教師引導幼兒進行“禮物船”的情境表演，全體幼兒分為幾組，分別扮演各個角色。讓兩位幼兒雙手對拉，撐開手臂作小船狀，小船不斷地漂下……

表演后，請幼兒按以上提供的經驗，用完整連貫的語言有感情地講述圖中的內容。其中教師注意提示幼兒去感受和體驗圖中人物的真誠友誼和美好的情感。

(六)創編環節

教師問：小朋友，假如今天是你們媽媽的生日，你們會送給媽媽一件什么樣的禮物啊，送上禮物的同時，該說些什么樣的祝福語呢？

教師讓每個幼兒都回答。

教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節，母親節是媽媽們的節日，你們要把那么有創意的想法展現出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。

六、活動延伸

（一）各領域滲透

藝術：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。

語言：讓幼兒學習基本的祝愿語句和禮貌用語。

社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)

（二）生活、環境、家庭中的滲透

1、生活中滲透

教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經驗，增進幼兒之間真誠、友好的情感。

2、環境中滲透

為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發展動手操作能力。此外，營造一些節日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。

3、家庭中滲透

建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學講一些祝愿語句和禮貌語，培養幼兒良好的文明習慣。

七、活動評價

此活動，實現了訓練幼兒口語的目標，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達的經驗。

但情感方面不是一下子就能培養起來的，而是要通過幼兒在現實生活中情感的積累。