第一篇：幼兒園科學(xué)教育的方法

第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法

方法是為一定的目的服務(wù)。幼兒科學(xué)教育的方法，就是為完成幼兒科學(xué)教育的目標所采用的具體方式和手段

“在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的具體方式和手段”

途徑和方法的區(qū)別：方法承載與途徑之中。按照《幼兒園工作規(guī)程》的精神，幼兒的各項教育目標要通過兒童一日生活的各種活動來實現(xiàn)，因此幼兒生活中的各種活動------教學(xué)活動、生活活動、游戲活動都是進行科學(xué)教育的有效途徑。

探究學(xué)習(xí)活動是：兒童通過自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時，形成認識自然的基礎(chǔ)-----科學(xué)概念；進而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度。“研究性學(xué)習(xí)”

一、幼兒自主探究式科學(xué)教學(xué)的知識觀基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義的知識觀

1.從確定的知識觀到批判性的知識觀 2.從普遍的知識觀到情境性的知識觀 3.從客觀的知識觀到主觀性的知識觀

（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

1.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，而不是有教師把知識簡單的傳遞給學(xué)生。2.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動，自己建構(gòu)意義的過程。3.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者新舊認知結(jié)構(gòu)、新舊知識經(jīng)驗相互作用的過程

4.學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)多事物的理解，因而世界上不存在唯一的標準的理解，但學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。

二、幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程的分析

幼兒科學(xué)教育的過程，是教師對幼兒施加教育影響的過程。但從本質(zhì)上說，它是幼兒自己的科學(xué)探究過程。

（一）幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程 例：

生雞蛋的秘密

在“寶寶廚房”中，孩子們正在將生熟雞蛋用旋轉(zhuǎn)的方法進行區(qū)分，他們發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉(zhuǎn)的慢，熟雞蛋轉(zhuǎn)的快。文文小朋友也拿過一個雞蛋轉(zhuǎn)起來，可是，他剛轉(zhuǎn)了兩下，雞蛋忽然掉在了地下，剛好是一個生雞蛋，蛋清蛋黃灑了一地。他立刻緊張的看了老師一眼，趕緊蹲下去，伸手去抓已經(jīng)灘在地上的生雞蛋，想把雞蛋放回蛋殼里去，可抓了三次都沒有抓上，他越發(fā)的緊張起來，不斷的偷眼瞟著老師。在旁邊的翔翔小朋友看見了也過來幫忙，可伸出小手抓了兩下也沒有抓住，蛋液從他的指縫里流出來。這時老師發(fā)現(xiàn)了他們，嚴肅的走過來想要制止孩子，我急忙攔住她，示意她先站在一邊觀察，接著蹲下身來請兩個孩子試試生雞蛋液有什么感覺，看著我輕松的神情，孩子放松了下來，大膽的伸出了小手，更多的小朋友也圍過來興高采烈的抓摸了起來，我干脆讓老師又在碗中打了好幾個雞蛋，讓孩子體驗。“粘粘的、滑滑的”。孩子們說出了自己的感覺，我又請孩子觀察生雞蛋蛋清和蛋黃，““蛋清象水一樣能流動”“蛋黃軟軟的，一戳就破了”“跟熟雞蛋一樣嗎？”我問。“不一樣！熟雞蛋的蛋黃是硬的”“顏色也不一樣”孩子們很興奮、探索的也很積極。

從這一事件中，我們認識到，教師對事件的不同的處理態(tài)度，體現(xiàn)了對事件認識角度的不同。當(dāng)孩子把雞蛋掉在地上的時候，通常教師的第一反應(yīng)就是，孩子把雞蛋打碎了得趕緊收拾，別影響了其他孩子的正常活動；而另一種態(tài)度是：透過事件的表面我們可以判斷，這是一個典型的隱含了教育價值的偶發(fā)事件，因此，我采取了順勢讓孩子們繼續(xù)探索，觀察、觸摸了解生雞蛋中的秘密的做法。因為平常幼兒很少有機會觀察、觸摸生的雞蛋，更不用說了解生雞蛋的樣子了。而這個“打碎生雞蛋”事件，恰好給孩子提供了觀察學(xué)習(xí)的機會，而且是孩子的體驗式學(xué)習(xí)。在這樣的偶發(fā)事件中幼兒所獲得的經(jīng)驗，要通過一般的集體性教育活動間接了解獲得，效果肯定不同。因此，當(dāng)有偶發(fā)事件、突發(fā)事件發(fā)生時，教師不要急簡單處理，準確的判斷一個事件是否具有教育價值，是教師準確處理事件、把握教育契機的關(guān)鍵所在。例2

小烏鴉喝水

一天我和孩子一起在圖書區(qū)講述《小烏鴉喝水》的故事，聽著孩子們的討論，我靈機一動：班里正在開展《快樂的夏天》主題活動，其中有“好玩的水”的次主題，如果把“小烏鴉怎樣才能喝到水”作為一個探索的內(nèi)容，投放到探索區(qū)，豈不是妙哉？于是我引導(dǎo)幼兒討論：如果你是小烏鴉，你會想什么辦法來喝到水？有的說找把很小的勺子，有的說把瓶子弄倒，有的說把瓶子打碎……孩子們七嘴八舌的議論開了.看到孩子們興趣這么高，我在探索區(qū)投放了相關(guān)的材料，設(shè)置了“小烏鴉喝水”的游戲情景。

第一個到科學(xué)區(qū)去玩 “小烏鴉喝水”游戲的是王梓雨。她拿了一瓶水很少的瓶子，又從桌上的筐里找出了一個小玻璃藥瓶，想用小玻璃瓶去取水，可瓶口太小，手進不去。于是她又從筐里找了一根毛線繩，用毛線跟瓶子比了比，用剪刀剪斷后系在了小瓶子上，然后拽住毛線將這個小玻璃瓶放進瓶子里，提出了水。這樣反反復(fù)復(fù)地提了好幾次后，在記錄紙上畫了一個系著線的小瓶子。

然后，她趴在桌子上，眼睛的視野與筐子平視。忽然，她坐直了身子大喊： “吸管——，我又想到了一個辦法！”

她興奮地抓起一個吸管伸進瓶子，可吸管太短，夠不到水。“太短了！”

她自言自語地說。過了一會兒她又拿了一根同樣粗細的吸管，插在一起，可是怎么也插不住，又在筐里找了一根粗的試了試，——插上了！她顯得很興奮迅速地在粗的吸管的另一頭也接上了一根細的，三根吸管連在了一起。王梓雨興奮地將吸管放到瓶子里：

“吔，我夠到水了！”

她在記錄本上畫了三根連在一起的吸管，中間一根畫的粗，兩邊兩根畫的細。放下筆，她開始在其它的筐里找東西。找了一會兒，她拿起了一根毛線剪斷后，找了一個高高的瓶蓋，她想系住瓶蓋可反復(fù)幾次也沒系住。她有點不耐煩了，把瓶蓋扔回了筐子。過了一會，她又拿起剛才那個高高的瓶蓋。她請旁邊的李舒悅幫忙系好后卻發(fā)現(xiàn)瓶蓋的口朝向一邊，不過她還是把瓶蓋放進瓶子里打水，卻失敗了。她把瓶蓋放在了一邊有點泄氣了。我走過去說：

“想想為什么瓶蓋口會豎著，有什辦法嗎？沒關(guān)系，再試試肯定會成功的。” “如果能像小桶那樣有個把就好了” 旁邊的李舒悅湊過來說。“噢，我知道了，再在這邊也栓根線！”王梓雨馬上想到了這個辦法。李舒悅也過來幫忙，忙活了好一陣子，終于在瓶蓋的另一邊又栓了一根毛線，王梓雨一手拽一根線，將瓶蓋放進了瓶子，又輕輕拽出來。

“打上水來了，吔！” 兩人高興的叫起來。

“其實，把石頭放進瓶子里邊也可以。”王梓雨說完把鵝卵石放進盛有很少水的瓶子里（瓶子里盛有五分之一的水），可是石頭都快裝滿瓶子了,水卻沒上來。

接著她又往另一個水多的瓶子里（瓶子了盛有五分之四的水）放石頭，果然水升到了瓶口。我走過去問她們：

“同樣是放鵝卵石為什么一個瓶子中的水升上來了，一個瓶子中的水卻沒升上來呢？

“這個水太少了，放進石頭把水埋起來了，當(dāng)然水就升不上來了。”王梓雨指著水少的瓶子說。

“那如果你是小烏鴉要用這種方法喝水時，應(yīng)先做什么事情？”我接著問。“看看水多還是少，如果水太少就不管用了。”王梓雨搶著說。

我從閱讀活動中發(fā)現(xiàn)了“烏鴉喝水”這一活動契機，與當(dāng)前開展主題結(jié)合，及時地在探索區(qū)域中開展了“小烏鴉喝水”這一游戲，引導(dǎo)幼兒去探索、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)“小烏鴉喝水”的秘密。在探索活動中，提供了多樣性的可操作材料，拓展幼兒探索的空間，讓幼兒在材料操作嘗試中，探索多種取水的方法，獲得測量、比較等多方面的科學(xué)知識及成功的情緒體驗。教師的靈感、智慧是在幼兒的活動中碰撞和激發(fā)的，善于思考會為我們的活動帶來意想不到的效果。

（二）科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中的幼兒和教師

建構(gòu)主義的教學(xué)觀是一種建立在全新的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)觀。這主要表現(xiàn)在教師和學(xué)習(xí)者的角色及其作用上。幼兒：通過自主探索和發(fā)現(xiàn)區(qū)建構(gòu)知識

主動搜集和分析有關(guān)信息資料，對所學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證

善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考。聯(lián)系和思考是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

三、幼兒自主探究教學(xué)的策略

（一）將教師指導(dǎo)寓于幼兒自主的學(xué)習(xí)之中 幼兒的學(xué)離不開教師的教，教師的教也離不開幼兒的學(xué)，教師的教應(yīng)該指向幼兒的自主學(xué)習(xí)。

怎樣向幼兒提出科學(xué)的問題？

如：直接通過提問的方式，讓幼兒明確探究的問題，“磁鐵能吸住什么東西？”，但也可以通過材料的提供和情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在擺弄材料過程中，在具體情景中，發(fā)出想要探究的問題。如：金屬做的東西都能被磁鐵吸起來嗎？磁鐵哪個地方吸的多？

怎樣解決所提出的科學(xué)問題？ 教師可以提供現(xiàn)成的方法，也可以一起討論解決的辦法，或讓幼兒自己嘗試解決。激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識。怎樣讓幼兒獲得問題的答案？ 讓幼兒通過自己探究獲得答案

（二）將科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中

重結(jié)果還是中過程？建構(gòu)主義觀點，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)是一個不斷建構(gòu)的過程。瑞吉歐教育的實踐者倡導(dǎo)給幼兒一種“難以忘記的學(xué)習(xí)”，而不是“需要記憶的學(xué)習(xí)”

兩者之間的差別就是有沒有讓幼兒自己親歷獲得知識的過程。他們獲得的是不是真正屬于自己的知識。

幼兒科學(xué)教育方法的多元化

（一）利用藝術(shù)手段開展科學(xué)教育 如：故事《刷牙記》、《樹真好》

（二）通過社會參與滲透科學(xué)價值觀教育 科學(xué)作為一種價值觀，反映了人與自然的關(guān)系：科學(xué)不僅是人對自然界的一種探索活動、認識活動，也是人對自然界的一種態(tài)度和責(zé)任。

幼兒科學(xué)教育可以運用社會參與的方法，讓幼兒參與到真正的社會生活中，具體方法：

社會調(diào)查：讓幼兒就他們自己關(guān)心的問題，去調(diào)查他們周圍的環(huán)境。如：“什么可以通過彎管？”“小河的水是怎樣變臟的？” 實踐行動：可以帶領(lǐng)幼兒用自己力所能及的方法，參與到社會的行動中，如：“垃圾分類” 外出參觀：了解科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，親身感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響。如：參觀消防大隊。

第二篇：幼兒園科學(xué)教育

《幼兒園科學(xué)教育》作業(yè)答案

一、填空題

1、科學(xué)教育中常采用的觀察方法是：對個別物體的觀察；比較性觀察；長期系統(tǒng)性觀察。

2、幼兒勞動的種類包括：園地和自然角的勞動；生活服務(wù)勝勞動；協(xié)助成人的輔助性勞動；動植物標本的制作。

3、在幼兒科學(xué)教育中，情感的目標非常廣泛。《綱要》突出了其中兩個方面：發(fā)展幼兒的好奇心、興趣和求知欲；培養(yǎng)幼兒關(guān)愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度。

4、幼兒園中的技術(shù)操作型活動，主要涉及兩種不同的“技術(shù)”，一種是設(shè)計技術(shù)，即幼兒在進行科技小制作中要思考的方法，一種是使用技術(shù)，即幼兒在學(xué)習(xí)使用某種科技產(chǎn)品或工具時要掌握的操作技巧。

5、幼兒科學(xué)教育評價的新觀念是： ①從權(quán)威評判到平等對話 ②從結(jié)果評定到過程跟進 ③從測驗評價到實作評價 ④從常模標準到差異性評價

6、幼兒科學(xué)教育的目標包括自上而下的三個層次：幼兒科學(xué)教育總目標、各年齡班教育目標和教育活動目標。

7、例舉四種幼兒科學(xué)游戲的類型：

①、感官游戲②、圖片游戲③、語言游戲④、操作游戲⑤、角色游戲⑥、音樂游戲、⑦、情景性游戲⑧、活動性游戲 ⑨、電腦游戲（任選四種）

8、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料選擇要考慮的問題是：

①新穎有趣②操作方式簡便易懂③結(jié)構(gòu)簡單且可探索④種類和數(shù)量充足

二、解釋名詞：

1、科學(xué)――是指人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探

索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法

和態(tài)度。

2、觀察法――是指教師有目的、有計劃的組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官及科學(xué)的工具或儀器設(shè)備來感知客觀世界的事物及現(xiàn)象，使幼兒獲得具

體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種有效的方法。

3、幼兒自主探究方法――幼兒科學(xué)教育必須成為幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程。教師應(yīng)

該支持幼兒親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，體驗科學(xué)精神，獲得探究

解決問題的策略。教學(xué)過程應(yīng):注重幼兒“動手”與“動腦”的結(jié)合，創(chuàng)

造多種機會讓幼兒進行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動的過程中,發(fā)

現(xiàn)問題,感受科學(xué)過程,獲取事實證據(jù),檢驗自己的想法和科學(xué)理論,逐步形成科學(xué)的態(tài)度,情感與價值觀。

4、幼兒的“前科學(xué)概念”――概念是指幼兒對事物或現(xiàn)象的內(nèi)在、共同、本質(zhì)特征的概括，是認識事物的高級形式，一般用詞語來表示。在幼兒科學(xué)教育中，兒童獲得的概念還不是真正嚴格意義上的科學(xué)概念，而只能稱為

“前科學(xué)概念”，即幼兒在感知和經(jīng)驗的表象基礎(chǔ)上，對同類事

物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它

既區(qū)別于具體的經(jīng)驗，也區(qū)別于真正的抽象概念。

5.講述法――是教師用形象生動的語言向幼兒描繪事物的外部特征，解釋事物之間、現(xiàn)象之

間以及事物與現(xiàn)象之間的依存、因果關(guān)系，敘述事物與現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其

變化原因的一種教學(xué)方法。

6、項目活動――是指幼兒在教師的支持下，圍繞生活中某個大家感興趣的“話題”或“問

題”進行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認識的過程。它和綜合主題活動最大的區(qū)別就在于它的生成性。即活動計劃和活動

目標都不是由教師單方面事先設(shè)計好的，而是教師與幼兒共同發(fā)展、共同建

構(gòu)、透過形成性的評佑逐步發(fā)展起來的。

7、幼兒科學(xué)教育評價――是指根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對幼兒

科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行觀察、記錄、測定，分析目標實現(xiàn)程度，作出

價值判斷的過程。評價是是實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標的有效手段，是實施補救

教育和個別教育的依據(jù)，是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要手段。

三、簡答題：

1、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項教育教學(xué)活動提供更好更全面的知識基礎(chǔ) ④幼兒科學(xué)教育可以促進兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進其早期發(fā)展

2、簡述幼兒科學(xué)教育的目標。

①幫助兒童獲得周圍世界的科學(xué)經(jīng)驗。

②幫助兒童獲得探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。

③發(fā)展幼兒的各種能力。

④激發(fā)兒童對周圍世界的好奇心及學(xué)科學(xué)的興趣；關(guān)心愛護自然的情感和態(tài)度。

3、簡述幼兒科學(xué)教育活動的設(shè)計與實施的基本理念

①、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

②、面向全體幼兒，立足幼兒發(fā)展

③、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究

④、反映當(dāng)代科學(xué)成果，加強STS教育

⑤、廣泛開發(fā)利用多種課程資源

4、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項教育教學(xué)活動提供更好更全面的知識基礎(chǔ)

④幼兒科學(xué)教育可以促進兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進其早期發(fā)展

5、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對于幼兒學(xué)科學(xué)有何作用？

①科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間較大、材料豐富，幼兒有充分的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要。

②科學(xué)發(fā)現(xiàn)室提供的材料不按年齡階段加以區(qū)分，更適于幼兒選擇適合自己的活動，保證每個幼兒在自己的水平上進行探索。

③科學(xué)發(fā)現(xiàn)室給予幼兒充分的自主權(quán)，有利于增強幼兒的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。④科學(xué)發(fā)現(xiàn)室能充分展現(xiàn)幼兒科學(xué)探究的過程，并使幼兒在過程中得到滿足。

6、簡述在科學(xué)教育中教師提問的策略。

①提出不同類型的問題。

②提問要有意圖。

③要符合兒童的認知水平。

④要啟發(fā)兒童的思考。

⑤要及時總結(jié)和復(fù)述。

⑥教師要注意傾聽。

⑦認可兒童的全部答案。

⑧分析錯誤答案給予及時反饋。

7、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項教育教學(xué)活動提供更好更全面的知識基礎(chǔ)

④幼兒科學(xué)教育可以促進兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進其早期發(fā)展

8、簡述偶發(fā)性科學(xué)活動的特點及組織領(lǐng)導(dǎo)

①探索活動常由偶然的情景引起，教師無法事先估計。

②探索的內(nèi)容廣泛，常常是就地取材。

③活動的時間地點不定，隨機性強。

④活動的過程多樣、多變，容易受外界因素干擾。

⑤活動的主體具有強烈的內(nèi)在探索動機。組織指導(dǎo)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動要做到： ①要注意觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的科學(xué)探索活動

②對幼兒的科學(xué)探索活動給予熱情支持

③根據(jù)具體情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)

四、論述題：

1.幼兒園科學(xué)教育中，教師如何引導(dǎo)幼兒自主探究？

①、將教師指導(dǎo)寓于幼兒自主的學(xué)習(xí)之中

②、將科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中

③、要形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍

④、教師要提供能引發(fā)幼兒探究并物化教育目標的材料

⑤、教師要支持鼓勵幼兒用已有的經(jīng)驗來進行猜想、解釋、嘗試解決問題 ⑥、教師提問的策略

⑦、幫助幼兒依據(jù)事實得出結(jié)論并與事先的猜想進行比較形成解釋

⑧、支持和引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息

2.試述觀察活動的組織與指導(dǎo)要點。

1、做好觀察前的準備工作

2、利用觀察對象的顯著特征激發(fā)幼兒的觀察興趣。

3、通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒觀察。

4、引導(dǎo)幼兒運用多種感官感知事物的特征（即要使幼兒的各種感官都參與觀察活動）。

5、要教給幼兒具體的觀察方法

6、引導(dǎo)幼兒通過對觀察對象的操作、擺弄，將觀察和操作相結(jié)合，以全面地觀察事物并了解觀察對象的變化。要盡可能地讓幼兒有自己動手和操作的機會。

7、要鼓勵幼兒語言表達觀察中的發(fā)現(xiàn)（即在觀察中要有意識地發(fā)展幼兒的語言）。

8、在觀察中有意識地發(fā)展幼兒的思維能力。

9、培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。

10、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。

第三篇：幼兒園科學(xué)保教方法

幼兒園科學(xué)保教的方法

現(xiàn)在的幼兒，都是家長的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質(zhì)量差，家長不滿意，不放心，他們怎么會把孩子送到這個幼兒園呢?因此，要使幼兒園興旺發(fā)展、永遠處于不敗之地，必須在保教質(zhì)量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質(zhì)量，努力讓家長滿意放心，讓幼兒健康成長。

一、加強師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。

思想是行動的指南，一個幼兒教師只有對這份職業(yè)和每個幼兒充滿熱愛，具有了良好的職業(yè)道德，才會用心去工作，教育好幼兒。教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業(yè)，樂于幼教，幼兒成長，責(zé)無旁貸”的思想，能夠以積極主動的態(tài)度全身心投入工作。

二、定期開展崗位培訓(xùn)活動，提高教師的工作效率。

對于幼兒園的每個崗位，都要有明確的職責(zé)內(nèi)容，無論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責(zé)了如指掌，熟記在心，并認真履行，尤其是對于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進行崗位培訓(xùn)，增強他們的責(zé)任意識，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質(zhì)化。

三、經(jīng)常開展聽課、說課和評課活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

幼兒園要經(jīng)常開展聽課、說課和評課活動，讓教師們的專業(yè)素質(zhì)不斷成長，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對于聽課、說課和評課活動要作好時間安排，不能影響正常的教育教學(xué)活動，比如讓教師利用沒有課的時候去聽課，盡量避免自己有課不上。

四、常寫反思和心得，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一個人做了事，要通過反思才會知道是對還是錯，我們的教學(xué)也是一樣，只有課后進行深刻反思，才會發(fā)現(xiàn)哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經(jīng)常從專業(yè)的角度審視自己的教育教學(xué)活動，不斷進行反思和總結(jié)，使自己在研究和探索中不斷進步，而且要把總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)整理成文，拿到教師中交流和分享，達到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

五、加強監(jiān)督檢查，及時查“漏”補“缺”。

人的潛意識中會存在一種惰性，如果領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常加以監(jiān)督檢查，時間久了，教師們就會有所松懈。因此，園領(lǐng)導(dǎo)每天要加強對教師工作的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)松懈及時提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，還要定期召開工作總結(jié)會議，對教師工作進行總結(jié)和點評，同時制定教師工作量化考核細則進行統(tǒng)一考評，定期公布教師的考評結(jié)果，增強教師的榮辱感。

六、參與集體備課，實現(xiàn)資源共享。

在以往工作中，我們往往是一個人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實行集體備課以來，我覺得集體備課好處多多，因為在集體備課時，同組教師可以相互探討教育教學(xué)方法，把教案設(shè)計得更科學(xué)更全面，教具也可以共同制作，輪流使用，共享資源。當(dāng)然在集體備課時，園領(lǐng)導(dǎo)要加強監(jiān)督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費時間。對于教師們的教案，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也需要詳細檢查和審閱，避免無教案上課或教案質(zhì)量太差現(xiàn)象。

七、堅持保教并重原則，努力搞好保育工作。

在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因為幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細心呵護和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會帶來不好的結(jié)果，因此我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛(wèi)生保健工作，無論是園領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛(wèi)生工作掛在心上，扎扎實實把衛(wèi)生保健工作抓緊抓實，讓幼兒在園健康成長，讓家長滿意放心。

第四篇：幼兒園語言教育方法

幼兒園語言教育方法

時間：2013-4-24 14:59:43

來源：膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園

作者：鹿斌

一、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求

根據(jù)幼兒園語言教育總目標，《綱要》明確提出語言教育的內(nèi)容與要求如下：

1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣

6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。

二、語言教育活動的類型

根據(jù)幼兒園語言教育的目標，以及有關(guān)幼兒的語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)的理論，將幼兒園語言教育活動分為四個類型，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動、講述活動、閱讀活動和語言游戲活動。1.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言，目的在于向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，具體包括故事活動、詩歌、散文活動等類型。2.講述活動

講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗，包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗講述和創(chuàng)造性講述等具體類型。

3.閱讀活動

幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗。其目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，初步了解書面語言與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得掌握書面語言的重要性，獲得有關(guān)書面語言的知識，并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對書面語言的敏感水平，為他們將來正式學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。4.語言游戲活動

語言游戲是采用游戲的方式而開展的語言教育活動，由于它含有較多的規(guī)則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，其目的在于幫助幼兒按一定的規(guī)則進行口語表達練習(xí)，提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。三、一份完整的語言教育活動方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡段，具體內(nèi)容是什么 2.活動目標：通過本次活動應(yīng)達到的具體目標要求(從情感、能力、知識幾方面來制定）3.活動準備：本次活動需要為幼兒做好的準備，包括：知識準備、語言準備和物質(zhì)準備三個方面

4.活動過程：1）活動的導(dǎo)入；（2）清晰的活動過程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和織形式；（3）需要重點提出的問題。5.活動延伸：設(shè)計出本次活動在課堂教學(xué)之外擴展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等.6.活動反思：反思活動的得與失，（從目標是否實現(xiàn)、活動是否對幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發(fā)展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語言故事活動的教學(xué)方法

一、故事活動的組織與指導(dǎo)要求

（一）導(dǎo)入活動

（二）講故事

教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關(guān)鍵中斷法”

（三）理解故事內(nèi)容時提問的運用

（四）激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達

（五）拓展故事教學(xué)的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

一、導(dǎo)入活動：

1.角色導(dǎo)入法 :即在導(dǎo)入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。

2.問題導(dǎo)入法：以問題導(dǎo)入，并且貫穿于整個教學(xué)過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。

3.懸念導(dǎo)入法：在活動的開始部分教師設(shè)置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節(jié)，展開豐富的想象。

4.情境導(dǎo)入法：設(shè)計一種形象生動的教學(xué)情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。

二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關(guān)鍵中斷法”

講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態(tài)勢得體，以不同的語調(diào)和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點。

三、理解故事內(nèi)容時提問的運用：

1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內(nèi)涵

2.情感滲透式提問： 情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內(nèi)容，體驗作品情感。

3.啟發(fā)引導(dǎo)式提問：啟發(fā)引導(dǎo)式提問的技巧在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的思維，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.雙向互動式提問：通過教師與幼兒、幼兒與幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。提問中應(yīng)注意：

1.注意提問的目的性

2.考慮提問的簡練性

3.強調(diào)提問的準確性

4.重視提問的容量

5.講究提問的新穎性

6.注重追問的靈活性

四、激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達

通過游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，加深幼兒對故事的理解。

五、拓展故事教學(xué)的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

創(chuàng)設(shè)語言區(qū)在區(qū)內(nèi)投放故事盒、各種畫有動物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會和故事比賽活動，評出班級的“故事大王”。復(fù)述故事

教師在指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事時應(yīng)注意以下幾點：

（1）讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并相互欣賞。（2）鼓勵幼兒在原故事基礎(chǔ)上進行想像和創(chuàng)造。

（3）利用多種形式，調(diào)動幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。改編或續(xù)編故事

在指導(dǎo)幼兒改編或續(xù)編中，教師應(yīng)注意以下幾點：（1）續(xù)編和改編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。（2）改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語言要求 幼兒詩歌、散文活動

一、組織指導(dǎo)要點

（一）應(yīng)豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗。

（二）引導(dǎo)幼兒充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣賞作品

3.理解作品

4.表現(xiàn)作品

二、引導(dǎo)幼兒仿編的組織要點

1.準備工作。2.討論與示范。給幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。

3.幼兒想象與仿編。應(yīng)啟發(fā)幼兒從多角度、多側(cè)面仿編。

4.串聯(lián)和總結(jié)。引導(dǎo)幼兒在仿編結(jié)束后進行串聯(lián)和總結(jié)。講述活動

一、講述活動的特點

（一）講述須借助一定的材料進行

（二）講述時的語言情景較為正式

（三）講述時使用的是獨白式語言

二、講述活動的類型

1.看圖講述

2.情境講述

3.生活經(jīng)驗講述 4.創(chuàng)造性講述

三、講述活動的教育作用

（一）能培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力

（二）能培養(yǎng)幼兒獨立思考，完整清楚的表達意識情感的能力

（三）能培養(yǎng)幼兒對語言交流信息進行調(diào)解的能力 看圖講述

看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片的線索，運用恰當(dāng)?shù)脑~句和完整連貫有條理的語言表達圖意的一種教學(xué)活動。

看圖講述活動的指導(dǎo)方法

一、以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。

1.以實物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何設(shè)計提問。

1.提問要有順序，從整體到局部、從主要情節(jié)到次要情節(jié)、從具體到抽象 2.提問要有啟發(fā)性。教師的設(shè)問一般有以下幾類：

描述性問題：這類問題主要指向畫面外在的內(nèi)容，描述畫面的人物、景物、動態(tài)等，是對畫面的感性認識，是對畫面初步，基本的分析。

判斷性問題：這類問題是綜合判斷性的，要在對畫面分解的基礎(chǔ)上進行綜合判斷，才能解答。推想性問題：畫面是無聲的，要回答這些問題，需要根據(jù)對畫面外在內(nèi)容的分析與判斷進行推想。

分析性問題：這類問題是追究性的，是對分析、判斷、推想的追究，是說出依據(jù)的講述，是由表及里的講述。

想象性問題：對這類問題的解答大多是由畫面內(nèi)容聯(lián)想到畫外情節(jié)的講述，是創(chuàng)編性、發(fā)散性的。

三、在教學(xué)方式上

1.大圖與小圖的結(jié)合 2.集中與分組的結(jié)合

四、指導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片內(nèi)容。

提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問題的？等

五、在豐富多彩的活動中擴展幼兒的講述經(jīng)驗。

如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述

情境講述是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，觀看表演內(nèi)容，并將所看到的一系列動作、情節(jié)及連續(xù)性事件等，用完整而連貫的語言有條理的講述出來的一種教學(xué)活動。

情境講述的指導(dǎo)方法

（一）介紹角色、場景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求

（二）啟發(fā)性提問，幫助幼兒理解表演內(nèi)容

提問要有順序，一般按地點、角色、事件、及結(jié)果進行提問，還可以從角色的動作、對話及心理活動變化的角度提問，還可以從情節(jié)的發(fā)展上提問。

（三）自由講述（講述時可以分組結(jié)伴講也可請個別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽，開展自評和互評）

（四）教師指導(dǎo)講述

（五）開展遷移想象講述活動

三、生活經(jīng)驗講述的指導(dǎo)方法

（一）確定講述的主題

一般要注意以下幾點：

1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂見的內(nèi)容。

2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與講述的積極性。

3.要與幼兒生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引發(fā)幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經(jīng)歷的事情或個人生活中有趣的事情。

4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個人、某項活動進行。

（二）預(yù)約摸底

教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準備。

（三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發(fā)幼兒從多個角度依據(jù)憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗，這是活動的重點環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結(jié)束部分，可進行小結(jié)或組織評議活動。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發(fā)幼兒從多個角度依據(jù)憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗，這是活動的重點環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結(jié)束部分，可進行小結(jié)或組織評議活動。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

第五篇：幼兒園科學(xué)教育論文

幼兒園科學(xué)教育論文：在操作中學(xué)科學(xué)

皮亞杰曾經(jīng)說過“知識來源于動作，而非來源于物體”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐和探索，我認為在幼兒科學(xué)教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。幼兒親自動手操作既可以培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，又可以提高幼兒在科學(xué)教育活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。

在進行科學(xué)教育活動時，運用實物、圖片等各種材料創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在操作活動中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，既有利于幫助幼兒理解科普知識，又能增加課堂上練習(xí)的密度和廣度。例如，我在進行“物體怎樣能移動”的科學(xué)教育活動時，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們動起來?讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結(jié)自己是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，移動得遠，用力小就移動得慢而近，用力很小時重的東西不動。通過操作，幼兒獲得了物體運動和力的關(guān)系的淺顯知識，獲取了有關(guān)物體移動需要力的經(jīng)驗。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識，又拓展了幼兒探索的思路，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲望。

二、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。

在科學(xué)教育活動中讓幼兒獨立進行選擇、獨立操作，獨立進行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。秋天到了，滿地都是金黃色的葉子，“秋游”時，我和幼兒一起撿回許多葉子，組織了“有趣的葉子”的科學(xué)教育活動，讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動室里獨立進行比較、分類。分類完畢后讓幼兒向大家匯報是怎樣分的，分成了幾類，用的是什么方法。幼兒匯報的結(jié)果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進行分類，有的是按葉子的顏色進行分類，有的是按葉子的大小進行分類，還有的小朋友想到用葉子的厚度進行分類。我沒有想到的，孩子都想到了。我表揚了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗到“我能做”的積極情感。在進行《有趣的食物鏈》的科學(xué)環(huán)保課程時，我運用了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式。先讓幼兒通過電視了解食物鏈的基本知識，又通過自己制作動物卡片，并通過用線將卡片連接起來，形成食物鏈的形式，讓孩子通過看、聽、動手做進一步促進幼兒的認知活動，讓他們知道大自然和人類應(yīng)該是和諧的生活，而不應(yīng)該去破壞大自然的平衡，孩子們初步具有了環(huán)保意識，并想出了很多保護環(huán)境、保護動物的辦法，使之更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、在操作活動中，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

幼兒動手操作，既可發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且還能發(fā)現(xiàn)新的問題、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。在冬天組織“水和冰”的科學(xué)教育活動中，我讓幼兒在離園時，把小缸子里注入水并剪一個好看的圖案放在水中，再放一根毛線，把小缸子放在室外，第二天來園時，小朋友們發(fā)現(xiàn)，原來的水變成“冰鑼”了。我讓幼兒動手玩冰鑼，摸一摸，敲一敲。然后把“冰鑼”拿到室內(nèi)，小朋友發(fā)現(xiàn)冰開始滴水，冰又變成了水。這時，小朋友們展開了熱烈地討論。通過討論，每個孩子都知道了由于夜里氣溫低，水變成了冰。室內(nèi)溫度高，冰又融化成為水的道理。在這一系列活動中，沒有一個小朋友是旁觀者，也沒有一個孩子會說“我不會”，能力強的幼兒學(xué)習(xí)的更主動，更積極，發(fā)現(xiàn)的問題也更多。

幾年來，在幼兒科學(xué)教育中開展操作活動的實踐使我深深體會到操作活動是開展幼兒科學(xué)教育活動的重要一環(huán)。如何使操作活動順利展開，如何讓幼兒主動地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學(xué)習(xí)，教師要做充分的準備。

1、教師須仔細考慮，周密安排。從活動方案的生成，活動條件的創(chuàng)造，材料的準備，問題的提出，到幼兒探索過程中的切入等等，都要經(jīng)過深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學(xué)探索活動。

2、操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過程。在活動中，教師自身要以科學(xué)探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參與幼兒的操作活動。教師的參與會使幼兒感到親切，會使幼兒感到大家都是平等的，產(chǎn)生被尊重感，心理得到自由釋放，因而就會集中精力，積極地去嘗試、去探索。

3、為保證操作活動得以順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動。

4、教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學(xué)教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料，花費大量的精力和時間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都會影響操作活動的開展。

最后，教師還要注意觀察，積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好地推動幼兒的科學(xué)教育活動的開展。