第一篇：幼兒園科學(xué)教育與指導(dǎo) 綱要

《幼兒園科學(xué)教育與指導(dǎo)》教學(xué)大綱

一、說(shuō)明

（一）課程簡(jiǎn)介

科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展幾乎是同步進(jìn)行的。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著人們對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究本質(zhì)的認(rèn)識(shí)日益深化，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的變革，科學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的科學(xué)教育走向了現(xiàn)代的科學(xué)教育。對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)和探究特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是把握幼兒園科學(xué)教育內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)，也是為幼兒提供高質(zhì)量教育的基本前提。

幼兒園科學(xué)教育與指導(dǎo)是一門重要的學(xué)科專業(yè)課，本課程從幼兒園管理者和幼兒園教學(xué)人員的教學(xué)實(shí)際和課程設(shè)置出發(fā)，首先使學(xué)員對(duì)幼兒科學(xué)教育理論有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)員把好科學(xué)教育的第一關(guān)；其次重點(diǎn)介紹幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中的教育材料與教學(xué)策略、評(píng)價(jià)，使學(xué)員在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育時(shí)少走彎路；最后對(duì)國(guó)內(nèi)外的科學(xué)教育理論稍作擴(kuò)展，拓寬學(xué)員的視野，豐富學(xué)員的專業(yè)知識(shí)，為今后的教學(xué)工作提供更為廣泛堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)目的和要求

1．基本掌握幼兒科學(xué)教育的基本理論。

2．了解國(guó)內(nèi)外幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀與新觀念。

3．掌握幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、材料設(shè)定及選擇、組織形式與策略、教育評(píng)價(jià)及方法。

4．在幼兒園科學(xué)教育中能更新觀念，結(jié)合幼兒實(shí)際更好地開展科學(xué)教育活動(dòng)。

（三）課程內(nèi)容

幼兒園科學(xué)教育概述；幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容；幼兒園科學(xué)教育中材料的準(zhǔn)備；幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)組織策略；幼兒園科學(xué)教育組織方法，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、種植與飼養(yǎng)、分類、測(cè)量、信息交流、科學(xué)游戲、早期科學(xué)閱讀等方法；幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià)；國(guó)內(nèi)外幼兒科學(xué)教育理論與實(shí)踐等內(nèi)容。

（四）教學(xué)建議：多媒體教學(xué)講解為主

（五）教學(xué)時(shí)數(shù)：30學(xué)時(shí)

（六）適應(yīng)對(duì)象：幼兒園管理者、幼兒教師

（七）考核要求：一篇班級(jí)科學(xué)教育工作的總結(jié)或反思

（八）課程類別：學(xué)科專業(yè)課

二、教學(xué)綱要

第一章 幼兒園科學(xué)教育概述（3課時(shí)）

第一節(jié)幼兒科學(xué)教育的涵義及特性

（一）科學(xué)的涵義

（二）幼兒科學(xué)教育的涵義及特性

第二節(jié) 幼兒科學(xué)教育的價(jià)值

第三節(jié)幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)

（一)每一個(gè)幼兒都是天生的科學(xué)家

(二)幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物

(三)幼兒的探究方法具有試誤性

(四)幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性”

第二章幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容（2學(xué)時(shí)）

第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

（一）情感態(tài)度

（二）科學(xué)的思維方式與方法

（三）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容

（一）選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

（二）幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的范圍和設(shè)置

第三章 幼兒園科學(xué)教育中材料的準(zhǔn)備（7學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 材料的概述

（一）材料的涵義

（二）材料的意義

第二節(jié) 材料的種類

（一）根據(jù)內(nèi)容范疇劃分的材料

(二)根據(jù)性質(zhì)劃分的材料

(三)根據(jù)功能劃分的材料

第三節(jié) 材料的結(jié)構(gòu)

第四節(jié) 材料的呈現(xiàn)方式

(一)(二)

(三)(四)開放性呈現(xiàn) 有明確的主題或任務(wù)的投放 構(gòu)成問題情境的投放 分層呈現(xiàn)

第五節(jié) 選擇材料

（一）能達(dá)到科學(xué)教育目標(biāo)

（二）能引起幼兒探究的興趣

（三）適合幼兒園本身的設(shè)備條件

（四）符合幼兒身心特點(diǎn)

（五）易構(gòu)成主客體的相互作用

（六）可多種組合，隨時(shí)增加和擴(kuò)展

第六節(jié) 材料的管理

第七節(jié) 教師的作用

第四章 幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)組織策略（4學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化

（一）教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化是幼兒主動(dòng)探究和有意義學(xué)習(xí)的基本前提

（二）教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的途徑

第二節(jié) 設(shè)置一個(gè)安全的心理氛圍

（一）教育現(xiàn)實(shí)中的主要問題

（二）創(chuàng)設(shè)安全心理氛圍的原則及途徑

第三節(jié) 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

（一）發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的意義

（二）幼兒的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)

（三）教師在幼兒發(fā)現(xiàn)中的作用

第四節(jié) 教師的指導(dǎo)策略

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)

（二）有效地提問和處理幼兒的回答

（三）擴(kuò)展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合第五章 幼兒園科學(xué)教育的組織與方法（8學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 觀察

（一）觀察的涵義

（二）觀察的類型

（三）觀察活動(dòng)的指導(dǎo)

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)的涵義

（二）實(shí)驗(yàn)的類型

（三）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)

第三節(jié) 種植與飼養(yǎng)

（一）種植與飼養(yǎng)的涵義

（二）種植與飼養(yǎng)的類型

（三）種植與飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)

第四節(jié) 分類

（一）分類的涵義

（二）分類的類型

（三）分類活動(dòng)的指導(dǎo)

第五節(jié) 測(cè)量

（一）測(cè)量的涵義

（二）測(cè)量的類型

（三）測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)

第六節(jié) 信息交流

（一）信息交流的涵義

（二）信息交流的類型

（三）信息交流活動(dòng)的指導(dǎo)

第七節(jié) 科學(xué)游戲

（一）科學(xué)游戲的涵義

（二）科學(xué)游戲的類型

（三）科學(xué)游戲的選編指導(dǎo)

第八節(jié) 早期科學(xué)閱讀

（一）早期科學(xué)閱讀的涵義

（二）早期科學(xué)閱讀的類型

（三）早期科學(xué)閱讀的選擇與指導(dǎo)

第六章 幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià)（3學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述

第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

第三節(jié) 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方式

（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

（二）教師的教育組織策略評(píng)價(jià)

第七章 國(guó)內(nèi)外幼兒園科學(xué)教育理論（3學(xué)時(shí)）

第一節(jié) STS教育理論與實(shí)踐

（一）STS教育理論概述

（二）STS教育理論的應(yīng)用

第二節(jié) “做中學(xué)”的科學(xué)理論與實(shí)踐

（一）“做中學(xué)”科學(xué)理論概述

（二）“做中學(xué)”科學(xué)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用

第三節(jié) 國(guó)外幼兒科學(xué)教育理論與實(shí)踐

（一）國(guó)外幼兒科學(xué)教育理論

（二）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的基本走向和趨勢(shì)

（三）國(guó)外幼兒科學(xué)教育實(shí)踐

（1）美國(guó)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（2）澳大利亞的幼兒園科學(xué)教育

（3）英國(guó)的幼兒園科學(xué)教育

三、主要參考書目

[1] 劉占蘭.幼兒科學(xué)教育[M].北京師范大學(xué)出版社.2002

[2] 施燕.學(xué)前教育專業(yè)系列教材?學(xué)前兒童科學(xué)教育(修訂版)[M].華東師范大學(xué)出版

社.2008

[3] 張俊.幼兒園科學(xué)教育[M].人民教育出版社.2004

[4] 劉占蘭.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京師范大學(xué)出版社.2008

第二篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰(shuí)也難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái)，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平。

由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對(duì)待“家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應(yīng)該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨(dú)不能讓孩子受委屈；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的這種要求是無(wú)理的，應(yīng)該制止，實(shí)在不行就打；還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，買不買應(yīng)有家長(zhǎng)說(shuō)了算，不能由孩子來(lái)決定……等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長(zhǎng)主張采取粗暴的打罵，有的家長(zhǎng)則主張以哄騙為主。此時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不正確的觀念與行為，開展家長(zhǎng)工作刻不容緩。當(dāng)然，家長(zhǎng)的這種觀念，不是一時(shí)形成的，因此，在開展家長(zhǎng)工作的時(shí)候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)就收到實(shí)效，而應(yīng)該把家長(zhǎng)工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長(zhǎng)園地的“觀念與思潮”欄目等向家長(zhǎng)介紹最新的教育觀念，向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳材料，同時(shí)還組織家長(zhǎng)聽專家的講座，看有關(guān)的錄像，舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)辨析會(huì)”等多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道地開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)照自己與他人的教育方式來(lái)自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實(shí)證明，通過(guò)一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到，如果一味地滿足孩子，對(duì)孩子今后的發(fā)展則有害而無(wú)益，一些原本主張打罵的家長(zhǎng)，現(xiàn)在已能采取說(shuō)理的方法與孩子交談，有的家長(zhǎng)則變得越來(lái)越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作，對(duì)于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會(huì)相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長(zhǎng)工作，有利于家園同步，形成家園合力。

早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)已提出“家園共育”這種觀念。“家園共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作。因此，我們?cè)诟淖兗议L(zhǎng)觀念的同時(shí)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開放“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，舉辦“家委會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)”，讓家長(zhǎng)直接參與孩子的活動(dòng)，觀摩教師的教育工作。同時(shí)，還充分利用定期更換的家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容，近期開展的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因?yàn)椋挥性诹私獾幕A(chǔ)上，家長(zhǎng)才有可能來(lái)配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣”時(shí)，僅靠幼兒在園學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有家長(zhǎng)的配合。為此，我們首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開展活動(dòng)的目標(biāo)及手段，然后注意在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆樱瑥亩_(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。試想，如果僅憑教師的說(shuō)教，家長(zhǎng)不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時(shí)加以糾正，或者家園意見不統(tǒng)一，那么，孩子怎能養(yǎng)成好的習(xí)慣？由此可見，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，有利于家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，從而達(dá)到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長(zhǎng)工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)。

隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個(gè)幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實(shí)際的，即所謂的園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過(guò)程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。幼兒園課程在實(shí)施過(guò)程中，往往需要有一定的物質(zhì)材料的支持與準(zhǔn)備，比如一些圖片、知識(shí)資料，以及與主題相關(guān)的事物材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時(shí)重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起收集、準(zhǔn)備，才能使我們的活動(dòng)開展得更加生動(dòng)、活躍。工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子已不同于以往的孩子，他們的知識(shí)已不再局限于在幼兒園學(xué)到的，他們提出的問題有時(shí)甚至連教師也回答不上來(lái)。那么，在信息社會(huì)的今天，我們就可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們協(xié)助上網(wǎng)查閱資料，或者教會(huì)孩子如何從廣播、報(bào)刊等媒體中主動(dòng)獲取信息資料，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子的求知欲望。同時(shí)，我們還體會(huì)到，在課程實(shí)施的過(guò)程中，一些家長(zhǎng)往往本身就是現(xiàn)成的教育資源。比如：有的家長(zhǎng)是郵遞員，有的家長(zhǎng)在醫(yī)院工作，有的家長(zhǎng)是電腦專家，那么，如果我們能主動(dòng)爭(zhēng)取這些家長(zhǎng)，讓他們參與到我們的課程中來(lái)，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關(guān)系……等等。這樣，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時(shí)還有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子得到全面、健康的發(fā)展。由此可見，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，就能爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)中來(lái)，并且可以充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢(shì)，以便更加有利于我們的課程建設(shè)。

其四，做好家長(zhǎng)工作，有利于教師的自我成長(zhǎng)。

二十一世紀(jì)，對(duì)教師素質(zhì)與能力的要求越來(lái)越高，其中，開展家長(zhǎng)工作已成為每個(gè)幼兒教師必須具備的基本能力之一。能否成功地開展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，也是體現(xiàn)一個(gè)教師開展家長(zhǎng)工作能力高低一個(gè)方面。如果我們重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，學(xué)會(huì)與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，那么，久而久之，作為一個(gè)教師，開展家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富，與家長(zhǎng)之間的交往能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這是其一。其二，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是終生老師，孩子與家長(zhǎng)相處的時(shí)間比教師多，因此，家長(zhǎng)和教師相比，更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好，在教育孩子方面或多或少會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。雖然這些經(jīng)驗(yàn)不一定都是成功的經(jīng)驗(yàn)，但肯定也有我們教師可以借鑒的地方。因此，如果我們重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，平時(shí)能多開展一些諸如“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)暢所欲言，相互交流，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)椋瑥募议L(zhǎng)的交流中，我們不僅可以進(jìn)一步了解孩子在家的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育目標(biāo)，使自己的教育更加有針對(duì)性，同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

其五，做好家長(zhǎng)工作，有利于提高幼兒園的聲譽(yù)。

第三篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)測(cè)試題

一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)里，每題2分，共20分）

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是從（）起試行。

A、1996年7月

B、1998年9月

C、2001年7月

D、2001年9月

2、《綱要》是根據(jù)（）制定的。

A、幼兒園管理?xiàng)l件

B、幼兒園工作規(guī)程 C、黨的教育方針和《幼兒工作規(guī)程》 D、黨的教育方針

3、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)（）的奠基階段。

A、學(xué)校教育

B、學(xué)校教育和終身教育 C、終身教育

D、小學(xué)教育

4、幼兒園應(yīng)與（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、學(xué)校

B、家庭

C、家庭、社區(qū)

D、社區(qū)

5、幼兒教育應(yīng)以（）為基礎(chǔ)活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

A、游戲

B、教學(xué)

C、上課

D、寫字

6、幼兒園教育是全面的、（）性的。Ａ、徹底

Ｂ、啟蒙

Ｃ、理解

Ｄ、可塑 ７、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的（）服務(wù)的。Ａ、健康成長(zhǎng)

Ｂ、學(xué)習(xí)

Ｃ、生活

Ｄ、游戲 ８、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師（）地開展工作的過(guò)程。Ａ、創(chuàng)造性

Ｂ、主動(dòng)

Ｃ、生動(dòng)

Ｄ、人為 ９、教育活動(dòng)目標(biāo)要以（）所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平，經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。

Ａ、《綱要》

Ｂ、《幼兒園工作規(guī)程》 Ｃ、《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》 Ｄ、《幼兒園管理?xiàng)l例》

10、教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的（）Ａ、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

Ｂ、認(rèn)識(shí)規(guī)律

Ｃ、年齡特點(diǎn)

Ｄ、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律

二、填空（每空２分，共２０分）

１１、幼兒園應(yīng)為幼兒提供（）滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

12、幼兒園的教育內(nèi)容，可以相對(duì)劃分為（）等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。

13、幼兒教育的每一領(lǐng)域包括（）三部分。

14、教育內(nèi)容和要求在目標(biāo)表述上較多地使用了（）等詞匯突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

15、“內(nèi)容”與“要求”部分則在說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該（）。

16、“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的（）特點(diǎn)；二是點(diǎn)明該應(yīng)該注意的有（）的問題。

17、幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有（），有（）地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

18、教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因（）、因（）、因（）、（）靈活地運(yùn)用。

19、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）者、（）者、（）者。

20、幼兒園教育要與0-3歲兒童的（）教育以及（）教育相互銜接。

三、簡(jiǎn)答題（30分，每題10分）

1、我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)是什么？

2、教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇在遵照《綱要》第三部分有關(guān)條款進(jìn)行時(shí)，還同時(shí)要體現(xiàn)在哪些原則？

3、教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察哪些方面？

四、論述題（30分）

聯(lián)系教學(xué)實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是如何科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的一日生活？

第四篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。我們積極貫徹《綱要》精神，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。而幼兒的合作意識(shí)和能力是幼兒素質(zhì)的重要組成部分。作為教師，應(yīng)整合健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)和能力的形成。

一、健康活動(dòng)——讓幼兒感受合作的快樂。

《幼兒園工作規(guī)程》要求“幼兒園要積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)。《綱要》也明確指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒主觀、樂觀、合作的態(tài)度。我園在《綱要》的指導(dǎo)下，以課題研究《農(nóng)村幼兒交往合作行為研究》為載體，積極培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度。

1．多組織幼兒合作游戲或活動(dòng)，提供幼兒產(chǎn)生合作的機(jī)會(huì)。幼兒最喜歡游戲，活蹦亂跳是他們的個(gè)性，戶外體育活動(dòng)是他們百玩不厭的活動(dòng)，既能培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，又能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。我園人人參與的課題研究，使我們教師達(dá)成了一種共識(shí)，從幼兒喜歡的游戲入手，選擇幼兒能產(chǎn)生合作的游戲，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。小班幼兒重點(diǎn)是師生一起游戲，如《老貓睡覺醒不了》，逐步過(guò)渡到能和同伴友好游戲，如《吹泡泡》，享受共同游戲帶來(lái)的樂趣；中班幼兒重點(diǎn)是開展集體游戲，《揪尾巴》《捕小魚》，樹立幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；大班幼兒重點(diǎn)開展競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，《傳球》《拍球接力》等，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，形成幼兒合作意識(shí)。2．多種形式游戲、活動(dòng)，提高幼兒合作意識(shí)、能力。

幼兒之間存在著一定的差異，我們既面向全體幼兒，又注重個(gè)別差異。各年齡班級(jí)通過(guò)開展適宜幼兒、形式多樣化的體育游戲，提高每個(gè)幼兒的合作意識(shí)。豐富的集體活動(dòng)，如《貼燒餅》《人槍虎》等讓幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)應(yīng)有的協(xié)商、集體意識(shí)；小組活動(dòng)，如《占四角》《老鷹抓小雞》《荷花荷花幾月開》等讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴交往、協(xié)商、共同游戲，形成小組意識(shí)；兩兩配合的游戲《石頭剪子布》、《花樣跳繩》、《兩人三足走》等，讓幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)與同伴交往，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒合作能力的提高。

二、語(yǔ)言活動(dòng)——幼兒體驗(yàn)與人交流的樂趣。語(yǔ)言是人與人交往的重要工具。而3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。作為教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣、樂于與人交流。我們進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì)，注意養(yǎng)成幼兒傾聽他人的習(xí)慣，并給幼兒交流、分享的時(shí)間，這樣既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又使幼兒感受與同伴、大人交流的樂趣。如語(yǔ)言活動(dòng)《家》，我利用圖片請(qǐng)幼兒用恰當(dāng)、好聽、與人不同的話表達(dá)對(duì)圖片的理解，如清清的河流、深深的河流，幼兒注意傾聽同伴的語(yǔ)言才能說(shuō)得與人不一樣，說(shuō)得多樣，教師積極鼓勵(lì)，幼兒既有表達(dá)的愿望，又積累、豐富了自己的語(yǔ)言，感受到了與同伴交流的好處和快樂。又如語(yǔ)言活動(dòng)《我喜歡的電視節(jié)目》，電視是現(xiàn)代生活的必備家用電器，很多家長(zhǎng)由于工作或觀念的關(guān)系，往往讓幼兒在家看電視而不愿幼兒與人交往，電視成了幼兒不可缺少的生活伙伴，但電視只是單向地向幼兒傳播信息或知識(shí)。我就從幼兒喜歡的電視內(nèi)容入手，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)電視的喜愛和理由，調(diào)動(dòng)了幼兒表達(dá)的積極性，幼兒主動(dòng)交流，得到了與同伴交流而電視無(wú)法給予的快樂。當(dāng)然其它領(lǐng)域中的教育活動(dòng)，更少不了語(yǔ)言這個(gè)重要的交流工具，語(yǔ)言使我們的教育更生動(dòng)、精彩富有激情，使我們的心更貼近。

三、藝術(shù)活動(dòng)——豐富幼兒合作方式。

藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。而樂于與人合作是幼兒健全人格的重要一部分。我注重音樂活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒合作意識(shí)和技能。如動(dòng)聽悅耳、節(jié)奏感強(qiáng)的打擊樂非常能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)伴奏的過(guò)程中由于幼兒易興奮，不善于傾聽與同伴協(xié)奏的效果，自顧自的表現(xiàn)，雖有了短暫的滿足感，卻感受不到音樂的和諧美。我讓幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受，并對(duì)幼兒表現(xiàn)方式、技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)合作情感和態(tài)度，幼兒在與同伴協(xié)奏的過(guò)程中注意傾聽，體驗(yàn)了多種樂器合奏產(chǎn)生的音樂和諧美，也享受了合作的成功。又如歌曲《柳樹姑娘》，幼兒欣賞、嘗試二聲部合唱，感受二聲部合唱美的意境，更體驗(yàn)了合唱的力量，懂得合作的必要性。音樂活動(dòng)中多樣化的學(xué)習(xí)方式，豐富了幼兒的合作情感。

四、科學(xué)活動(dòng)——培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

《綱要》指出：要通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與小組討論、探索等方式培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。形成合作意識(shí)和能力，關(guān)鍵在小組意識(shí)的形成和小組活動(dòng)的開展。如何組織小組活動(dòng)，我們一直在探索，比如：區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)角的小組學(xué)習(xí)探索；每次科學(xué)活動(dòng)中保證小組活動(dòng)的時(shí)間等。而幼兒探索、討論的一定要是與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的身邊的事物與現(xiàn)象，如《磁鐵》《沉與浮的物體》《有彈性的物體》；其次，提供幼兒可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件；還有教師的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。因?yàn)閹讉€(gè)幼兒在一起活動(dòng)并不一定就是小組活動(dòng)，同伴間心靈的溝通和默契更是幼兒人生的一個(gè)重要才能，我們教師的作用是促進(jìn)幼兒這種溝通和默契，幫助幼兒形成合作意識(shí)。

五、社會(huì)活動(dòng)——讓幼兒樂意交往學(xué)習(xí)合作。

《綱要》指導(dǎo)我們：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，養(yǎng)成幼兒對(duì)他人的社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。一日活動(dòng)的安排和組織中我們?yōu)橛變禾峁┕餐睢⒂螒颉W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如集體活動(dòng)、角色游戲、小組區(qū)域活動(dòng)、多樣的大帶小活動(dòng)等，幼兒體驗(yàn)到與同伴、教師等共同生活的樂趣，就像小班幼兒歌中所唱“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂！”記得十月國(guó)慶假期，有一位托班的小弟弟，不相信奶奶說(shuō)的放假，三次叫奶奶送來(lái)，一定要上幼兒園，想和朋友、老師一起，可見幼兒交往的強(qiáng)烈愿望。我們除了科學(xué)、合理安排一日活動(dòng)外，還積極利用家庭、社區(qū)等資源，引導(dǎo)幼兒了解自己親人的周圍與自己生活有關(guān)的人們及他們的活動(dòng)，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。如中班幼兒參觀郵電局，了解郵局工作人員的勞動(dòng)，感受他們工作給我們帶來(lái)的方便（他們喜歡的幼兒書刊是郵遞員送來(lái)的等），產(chǎn)生了對(duì)郵遞員等工作人員的喜愛；又如：大班幼兒走進(jìn)金色的田野，看到農(nóng)民們的秋收：割稻，了解了他們割稻的辛苦，懂得關(guān)心農(nóng)民（包括自己的親人），在老師的引導(dǎo)下意識(shí)到要愛惜飯菜，不挑食，不掉飯粒，這比平時(shí)單純的說(shuō)教有用多了。我們通過(guò)積極利用周邊資源，幼兒的視野寬了，更樂意與人交往、友好相處了。

就像兒童的一百種語(yǔ)言那樣，幼兒合作教育的途徑是多種多樣的，只有有利于幼兒合作態(tài)度的培養(yǎng)，都可以不斷探索。我們?cè)凇毒V要》的指導(dǎo)下，通過(guò)健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域的相互整合教育，讓幼兒感受合作的快樂、體驗(yàn)合作的樂趣，樂意與人交往合作，從不同的方面促進(jìn)了幼兒合作態(tài)度的形成。

第五篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒園教育指導(dǎo)綱要

教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的 通知

教基〔2001〕20號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教委，部屬師范大學(xué)：

為進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，現(xiàn)將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)印發(fā)給你們，從2001年9月起試行，并就貫徹實(shí)施《綱要》的有關(guān)問題通知如下：

一、《綱要》是根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)制定的，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。各地教育行政部門要對(duì)《綱要》的實(shí)施工作給予充分重視，認(rèn)真抓好。

要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者、幼兒家長(zhǎng)以及社會(huì)人士都能了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。

要通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織各級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)和理解《綱要》，以有效地依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。

二、貫徹實(shí)施《綱要》，要堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則，認(rèn)真制訂本地貫徹《綱要》的實(shí)施方案。應(yīng)從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”。各地可采取先試點(diǎn)的方法，對(duì)不同地區(qū)、不同類型、不同條件的幼兒園，分別提出不同的要求，待取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推開。

三、設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹實(shí)施《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作。

四、各地在實(shí)施《綱要》的過(guò)程中，要注意不斷研究和解決出現(xiàn)的困難和問題，要注意總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)反映給我部。

1981年頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》同時(shí)廢止。

教 育 部

二○○一年七月二日

幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)