第一篇：由中職文秘專業《秘書基礎》課程教學引發的思考

由中職文秘專業《秘書基礎》

課程教學引發的思考

常德汽車機電學校楊蒙霞

摘要：面對嚴峻的就業形勢，中職學校文秘專業課程應適應社會發展的形勢，把握就業動向，滿足社會需求，使畢業生能夠更好地服務社會。本文由中職文秘專業主要專業課程《秘書基礎》的教學引發了一系列思考。從該課程的重要性、教學中所遇到的問題以及課程教學引發的思考三個方面進行闡述。關鍵詞：《秘書基礎》 中職 思考

21世紀的職業教育是面向廣大勞動者的教育，是以謀生為職業的教育。社會更多的崗位需要具有良好科學文化素質、扎實專業技術知識和創新能力的勞動力，職業教育已經成為一股重要的社會教育力量。近年來，社會對文秘人才的需求結構發生了變化，無論是高職院校還是中職學校，文秘專業學生的就業形勢都不容樂觀。特別是中職學校文秘專業，始終面臨著社會的考驗，如何能擺脫困境，走向良好的可持續發展軌道是每個職教工作者最為關心的問題。

一、《秘書基礎》課程對中職文秘專業的重要性

《秘書基礎》課程是中職學校文秘專業的主干專業課程之一。設臵這門課程的主要目的是突出專業基礎知識和培養基本能力，使畢業生能成為適應社會主義市場經濟所需要的文秘工作實用人才。如何與社會需要相適應，同社會實踐相銜接，將這門理論課程，演變為職業教育所需要的“適當的理論講授,充分的技能訓練”的應用型課程，是廣大文秘專業課教師在教學實踐中必然面對的現實性課題。

二、中職文秘專業的《秘書基礎》課程所遇到的問題 筆者經過《秘書基礎》課程教學實踐和教學思考，就目前的情況來看，體會到在教學過程中普遍存在一些困境，也發現一些問題。主要表現在：

1．中職文秘專業定位問題

首先，高等院校培養的文秘人員知識層次和理論水平較高，他們畢業后大都 1

選擇做政務秘書。隨著機構改革的推動，各高等院校的培養目標也發生了變化，即由原來以培養政務秘書為主轉向以培養中高級企業秘書為主。其次，政府機構改革后，部門相應減少了，大批政務秘書人員分流到企業等其他社會組織中去。因為這部分人有較強的組織性、紀律性和敬業精神，有扎實的理論基礎，精通國家政策、法律和法規，有較強的組織能力、協調能力和專業技能，尤其是在人際關系方面有著很大的優勢，因此受到企業界的廣泛歡迎。因此，無論從辦學層次、規模，文秘人員的知識水平還是用人單位的選擇意向來看，職業中專與高等院校培養的和從政府機構分流的文秘人才相比，在就業競爭中始終處于劣勢。于是，中職學校文秘專業定位問題迫在眉睫。

2．教材問題

由于受計劃經濟時代的中專生畢業包分配為國家干部的歷史影響，文秘教育的內容至今仍偏向于政府公務的處理，但實際上現在的中專生就業以中小型企業為主。用人單位對不同辦學層次、辦學規模的學校培養的文秘人員大都按不同需求量使用。隨著市場經濟的快速發展，私營企業、個體經營戶紛紛涌現，國有經濟以外的其他經濟實體對秘書的需求不斷增加，這些經濟實體中的秘書已成為當前秘書隊伍的主流。現階段的《秘書基礎》課程教材版本幾乎都是偏向于政府公務類文秘人員培養，涉及到企業秘書的案例與教學內容還沒有得到系統性建立。

3．重理論輕實踐問題（即教學方法問題）

《秘書基礎》是一門實踐性很強的學科，該課程除了《秘書工作及其發展趨勢》、《秘書工作的基本原則、特點和作用》及《秘書的基本素養、條件和職業道德》三個章節理論性較強，其他章節，比如《公文處理》、《調查研究》、《會議工作》、《日常事務》、《信訪和值班》、《信息與秘書工作》、《檢查督辦》以及《溝通協調》等章節的教學都是理論與實踐相結合，甚至是某些章節實踐內容更是占主要教學課時。傳統的課堂講授的教學方法重理論輕實踐，必然導致了學生學習積極性不高，教學效果差。而大多數學校在安排教學過程中，實踐性教學環節偏少，理論闡述也過于抽象。對于初學該課程的中學生來說，作為文秘專業的第一門專業課程，對引導學生的學習興趣略有欠缺。要使文秘專業學生既掌握一定的專業知識又具備較強的工作能力，就必須采用多樣化的教學方法。

4．專業文化問題

現階段大部分中職學校，學生并沒有形成企業所要求的職業責任感，甚至對于職業形象、職業道德毫無概念。學校對于學生的管理仍然保持普通中學的管理模式，并沒有對學生進行更多職業人的角色培養。如果一名中職學生和一名普高學生站在一起，人們首先應該會從著裝形象氣質上進行區分。然而，現今大部分中職學生并無正規職業裝扮，更談不上職業角色意識。文秘人員的職業道德素養是在后天特定環境中形成的，特有的專業文化的空缺造成中職生專業學習的茫然。

5．師資問題

教師隊伍的素質直接影響著教學工作的質量。在相當長一段時間內，由于文秘專業的對硬件設施要求不高，開辦門檻低、學費收益高，成為眾多中職院校爭相開設的非主流專業。但在師資構成上，文秘專業教師或是從其他專業“轉業”而來，或是剛畢業參加工作不久專業理論知識及實踐教學經驗都比較欠缺，因此應采取適當措施調整文秘專業教師隊伍結構，提高文秘專業教師隊伍素質。

三、中職文秘專業《秘書基礎》課程教學引發的思考 隨著我國市場經濟的高速發展，黨政機關、企事業單位、商貿系統不斷加快的改革步伐，各行各業的商機為文秘專業人才提供了大顯身手的舞臺，360個行業都需要秘書，其服務領域之廣、層次之多，是任何職業所無法比擬的。為了順應文秘專業素質教育的要求，中職《秘書基礎》課程的傳統教學必須進行改革，適應市場的需求，以就業為導向，調整自己的教學。

1．明確定位

職業中專文秘專業的教學定位應緊貼社會需求，面向市場。目前社會需要大量的文秘人員，然而我國的中職學校主要是從初中畢業生中招生，生源素質偏低，基礎文化知識較弱，技能較差。剛畢業很難馬上適應秘書崗位，大量的學生畢業之后最初都走向了各類型的服務行業。面對就業形勢，我們的培養目標就應重新定位：旨在培養與我國社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力和全面素質，從事文秘及其相關工作的勞動者和中初級專門人才。這樣，使之涉及的領域更為廣泛，他們可以是秘書、文書、資料員、檔案員、服務員、營銷員、接線員、收銀員等等，這些較高素質的勞動者經過培訓、鍛煉

還可以成為各行各業帶文職性質的基層管理人員。針對這一目標，我們的教學也應該按照國家教育方針，進行調整。

2．保持《秘書基礎》課程教學的相對穩定

《秘書基礎》課程要解決的不儀儀是一般性的秘書學原理，還需要關注本專業其他課程的需要。在適應就業需要的前提下，有效地更新教材內容，在教學過程中處理好本課程與本專業其他課程的關系。有重要的實際意義。《秘書基礎》課程的本質在于引導學生了解秘書職業是怎么回事，掌握本課程的基木規律，從而能對文秘專業有一個宏觀的認識。因此，《秘書基礎》課程的教學需要樹立具有強烈專業關聯度的教學理念。教學理念是教學效果的重要保證，以專業針對性為核心，有針對性的進行教學。《秘書基礎》課程作為學生首先接觸的專業課程，起到為以后專業課程學習領路的作用，對接下來的專業課程有很重要的影響，保持《秘書基礎》課程教學的相對穩定，使接下來的專業課程有比較好的參照。通過不斷改革更新，實現《秘書基礎》課程教學與本專業其他課程的優化與整合。

3．實現課程教學方法優化

有了正確的教學思路，還需要采取恰當的教學方法。《秘書基礎》課程往往作為文秘專業的第一門專業課程開設，對大部分學生而言，這個時候學生文秘相對比較陌生，《秘書基礎》課程相對來說是一門比較抽象的課程。而對基木上來自于各種秘書學理論，用單向傳授的講課方法，學生感覺會比較空洞。一個好的教學方法必須是因課程而有不同的調整，才能發揮最佳效果。

(1)情景模擬教學

建構主義的學習理論認為：學習是一種意義建構的過程；學習是一種協商活動的過程；學習是一種真實情境的體驗。文秘專業應擺脫傳統教學模式的束縛，可通過虛擬實踐性強的情境，如開展模擬會議、模擬洽談、模擬自動化辦公、模擬接待等一系列豐富多彩的課堂活動，營造專業氛圍，熏陶專業意識，提高專業技能，使學生學得愉快輕松，學得趣味盎然。如在學習《會議工作》這一內容時，就可以模擬開展一次某商場的開業典禮，由學生以小組為單位成立一個會務小組，綜合設計一份會務方案，并評選出最優設計方案。如果條件允許，還可以開展一次模擬的開業典禮活動。

(2)實景操作教學

為了進一步培養學生實際操作能力，利用課余時間讓學生到學校的各個部門當秘書，幫助各個部門打印材料，起草通知，接待來賓，接打電話，讓學生提前進入秘書角色。學校經常有大型活動，成立校園禮儀隊，嘗試讓學生為學校內的各種會議、活動、慶典服務；組織學生到機關辦公室、檔案室和檔案館實地參觀，了解文件處理的實際情形，幫助學校各部門整理檔案資料，增強學生的感性認識;嘗試帶學生走向社會，推銷自己，參與各種銷售服務等。把學生帶出校門，讓學生接觸社會，到實際崗位上去印證課本上的理論知識，在社會的真實情境中體驗生活，運用專業知識分析解決問題，在真實具體的社會實踐中，感受職業環境，培養職業能力，激發學習的熱情。

（3）案例分析教學+多媒體輔助教學

我們可以利用新的信息技術豐富教學方法，來協助學生順利完成對信息的成功記憶。現代教學媒體突破了傳統教學條件的制約，不儀能提供各類感性材料，如實際事物的形象、聲音等，而且可以通過情景的設臵，色彩的絢爛，角色的轉換來幫助學生融合所學的知識.以獲得新的抽象概念。同時，由于它具有表現的靈活性和趣味性，因而可以激發學生學習的興趣，從而避兔文本案例的枯燥和累贅。根據教學目標和教學內容的需要，從有關圖書、網絡或工作實踐中，選取一些典型事例(正面或反面案例)，利用先進的教學媒介，引導學生運用秘書學的基本原理進行深入剖析，讓學生見識一系列秘書崗位的實際問題，加深對理論的理解，培養學生的實際分析能力。這是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。教師利用多媒體輔助手段，通過案例對教學知識點進行補充，不僅可以豐富教學內容，還能夠讓學生更加直觀地將理論與生活聯系起來，使課堂氣氛更加活躍而不再枯燥乏味。

4．營造良好的專業文化氛圍

秘書從業人員不僅要有愛崗敬業、積極進取的從業態度，還要具備踏實肯干、嚴謹細致的工作作風。秘書工作內容龐雜、事無巨細，要做好這項工作沒有良好的工作習慣顯然是不行的。因此，在秘書專業教學中應注重學生良好職業習慣的養成，這是培養學生職業素養的重要內容。比如，秘書職業對秘書從業人員的形象要求比較高，因此在教學中要注意讓學生培養良好的職業形象，平時每個星期固定三到四天統一著職業裝，以此更好地約束學生言行舉止。為了張揚學生的個

性，尊重學生的選擇，全面落實文秘專業培養目標，在教學組織方面，除了以常規課堂為主以外，文秘專業還可利用每周活動課時間，嘗試開辟一些形式豐富的選修課堂：專業講座、專業見習、技能練兵、技能比武、調查分析等，并安排專業教師進行指導。

5．優化文秘師資隊伍建設

首先，要加強培訓，使文秘專業教師掌握系統的專業知識；其次，實現校企合作，派文秘專業教師到企業掛職工作，參與企業的經營管理，以提高實際工作能力，積累一定的教學經驗；再次，可聘請有經驗的企業秘書到學校交流、講課，實現理論與實踐、課堂知識與社會經驗的互補。此外，還可以考慮安排學校某些部門行政人員兼職文秘專業某些實踐課程教學或講座，將工作經驗傳授給學生。

職業教育就是就業教育，要想獲得較好的就業機會，不僅要具備科學的世界觀、人生觀，良好的職業道德和規范，更要掌握專業的技能知識，具有繼續學習的能力、適應職業變化的能力、創新精神和實踐能力。在《秘書基礎》教學中盡力開拓學生的視野，要使學生養成開放性的思維習慣，使之具備學習文秘專業知識的能動性，并使學生從心理上對文秘專業有一個歸屬感。

參考文獻：

[1] 高海生.秘書基礎.北京:高等教育出版社,2002

[2] 覃彩虹.中職學校文秘專業教學改革的探索與實踐[J].法制與經濟.2007(9)

[3] 帥學華.中等職業學校文秘專業教學定位與策略[J].秘書之友.2007

(7)

[4] 景寧.淺談中專《秘書基礎》教學改革[A].科學之友.2006(11)

第二篇：由中職文秘專業《秘書基礎》課程教學引發的思考

由中職文秘專業《秘書基礎》

課程教學引發的思考

21世紀的職業教育是面向廣大勞動者的教育，是以謀生為職業的教育。社會更多的崗位需要具有良好科學文化素質、扎實專業技術知識和創新能力的勞動力，職業教育已經成為一股重要的社會教育力量。近年來，社會對文秘人才的需求結構發生了變化，無論是高職院校還是中職學校，文秘專業學生的就業形勢都不容樂觀。特別是中職學校文秘專業，始終面臨著社會的考驗，如何能擺脫困境，走向良好的可持續發展軌道是每個職教工作者最為關心的問題。

一、《秘書基礎》課程對中職文秘專業的重要性

《秘書基礎》課程是中職學校文秘專業的主干專業課程之一。設置這門課程的主要目的是突出專業基礎知識和培養基本能力，使畢業生能成為適應社會主義市場經濟所需要的文秘工作實用人才。如何與社會需要相適應，同社會實踐相銜接，將這門理論課程，演變為職業教育所需要的“適當的理論講授,充分的技能訓練”的應用型課程，是廣大文秘專業課教師在教學實踐中必然面對的現實性課題。

二、中職文秘專業《秘書基礎》課程教學引發的思考

隨著我國市場經濟的高速發展，黨政機關、企事業單位、商貿系統不斷加快的改革步伐，各行各業的商機為文秘專業人才提供了大顯身手的舞臺，360個行業都需要秘書，其服務領域之廣、層次之多，是任何職業所無法比擬的。為了順應文秘專業素質教育的要求，中職《秘書基礎》課程的傳統教學必須進行改革，適應市場的需求，以就業為導向，調整自己的教學。

1．明確定位

職業中專文秘專業的教學定位應緊貼社會需求，面向市場。目前社會需要大量的文秘人員，然而我國的中職學校主要是從初中畢業生中招生，生源素質偏低，基礎文化知識較弱，技能較差。剛畢業很難馬上適應秘書崗位，大量的學生畢業之后最初都走向了各類型的服務行業。面對就業形勢，我們的培養目標就應重新 定位：旨在培養與我國社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力和全面素質，從事文秘及其相關工作的勞動者和中初級專門人才。這樣，使之涉及的領域更為廣泛，他們可以是秘書、文書、資料員、檔案員、服務員、營銷員、接線員、收銀員等等，這些較高素質的勞動者經過培訓、鍛煉還可以成為各行各業帶文職性質的基層管理人員。針對這一目標，我們的教學也應該按照國家教育方針，進行調整。

2．保持《秘書基礎》課程教學的相對穩定

《秘書基礎》課程要解決的不儀儀是一般性的秘書學原理，還需要關注本專業其他課程的需要。在適應就業需要的前提下，有效地更新教材內容，在教學過程中處理好本課程與本專業其他課程的關系。有重要的實際意義。《秘書基礎》課程的本質在于引導學生了解秘書職業是怎么回事，掌握本課程的基木規律，從而能對文秘專業有一個宏觀的認識。因此，《秘書基礎》課程的教學需要樹立具有強烈專業關聯度的教學理念。教學理念是教學效果的重要保證，以專業針對性為核心，有針對性的進行教學。《秘書基礎》課程作為學生首先接觸的專業課程，起到為以后專業課程學習領路的作用，對接下來的專業課程有很重要的影響，保持《秘書基礎》課程教學的相對穩定，使接下來的專業課程有比較好的參照。通過不斷改革更新，實現《秘書基礎》課程教學與本專業其他課程的優化與整合。

3．實現課程教學方法優化

有了正確的教學思路，還需要采取恰當的教學方法。《秘書基礎》課程往往作為文秘專業的第一門專業課程開設，對大部分學生而言，這個時候學生文秘相對比較陌生，《秘書基礎》課程相對來說是一門比較抽象的課程。而對基木上來自于各種秘書學理論，用單向傳授的講課方法，學生感覺會比較空洞。一個好的教學方法必須是因課程而有不同的調整，才能發揮最佳效果。

(1)情景模擬教學

建構主義的學習理論認為：學習是一種意義建構的過程；學習是一種協商活動的過程；學習是一種真實情境的體驗。文秘專業應擺脫傳統教學模式的束縛，可通過虛擬實踐性強的情境，如開展模擬會議、模擬洽談、模擬自動化辦公、模擬接待等一系列豐富多彩的課堂活動，營造專業氛圍，熏陶專業意識，提高專業技能，使學生學得愉快輕松，學得趣味盎然。如在學習《會議工作》這一內容時，2 就可以模擬開展一次某商場的開業典禮，由學生以小組為單位成立一個會務小組，綜合設計一份會務方案，并評選出最優設計方案。如果條件允許，還可以開展一次模擬的開業典禮活動。

(2)實景操作教學

為了進一步培養學生實際操作能力，利用課余時間讓學生到學校的各個部門當秘書，幫助各個部門打印材料，起草通知，接待來賓，接打電話，讓學生提前進入秘書角色。學校經常有大型活動，成立校園禮儀隊，嘗試讓學生為學校內的各種會議、活動、慶典服務；組織學生到機關辦公室、檔案室和檔案館實地參觀，了解文件處理的實際情形，幫助學校各部門整理檔案資料，增強學生的感性認識;嘗試帶學生走向社會，推銷自己，參與各種銷售服務等。把學生帶出校門，讓學生接觸社會，到實際崗位上去印證課本上的理論知識，在社會的真實情境中體驗生活，運用專業知識分析解決問題，在真實具體的社會實踐中，感受職業環境，培養職業能力，激發學習的熱情。

（3）案例分析教學+多媒體輔助教學

我們可以利用新的信息技術豐富教學方法，來協助學生順利完成對信息的成功記憶。現代教學媒體突破了傳統教學條件的制約，不儀能提供各類感性材料，如實際事物的形象、聲音等，而且可以通過情景的設置，色彩的絢爛，角色的轉換來幫助學生融合所學的知識.以獲得新的抽象概念。同時，由于它具有表現的靈活性和趣味性，因而可以激發學生學習的興趣，從而避兔文本案例的枯燥和累贅。根據教學目標和教學內容的需要，從有關圖書、網絡或工作實踐中，選取一些典型事例(正面或反面案例)，利用先進的教學媒介，引導學生運用秘書學的基本原理進行深入剖析，讓學生見識一系列秘書崗位的實際問題，加深對理論的理解，培養學生的實際分析能力。這是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。教師利用多媒體輔助手段，通過案例對教學知識點進行補充，不僅可以豐富教學內容，還能夠讓學生更加直觀地將理論與生活聯系起來，使課堂氣氛更加活躍而不再枯燥乏味。

4．營造良好的專業文化氛圍

秘書從業人員不僅要有愛崗敬業、積極進取的從業態度，還要具備踏實肯干、嚴謹細致的工作作風。秘書工作內容龐雜、事無巨細，要做好這項工作沒有良好 3 的工作習慣顯然是不行的。因此，在秘書專業教學中應注重學生良好職業習慣的養成，這是培養學生職業素養的重要內容。比如，秘書職業對秘書從業人員的形象要求比較高，因此在教學中要注意讓學生培養良好的職業形象，平時每個星期固定三到四天統一著職業裝，以此更好地約束學生言行舉止。為了張揚學生的個性，尊重學生的選擇，全面落實文秘專業培養目標，在教學組織方面，除了以常規課堂為主以外，文秘專業還可利用每周活動課時間，嘗試開辟一些形式豐富的選修課堂：專業講座、專業見習、技能練兵、技能比武、調查分析等，并安排專業教師進行指導。

5．優化文秘師資隊伍建設

首先，要加強培訓，使文秘專業教師掌握系統的專業知識；其次，實現校企合作，派文秘專業教師到企業掛職工作，參與企業的經營管理，以提高實際工作能力，積累一定的教學經驗；再次，可聘請有經驗的企業秘書到學校交流、講課，實現理論與實踐、課堂知識與社會經驗的互補。此外，還可以考慮安排學校某些部門行政人員兼職文秘專業某些實踐課程教學或講座，將工作經驗傳授給學生。

職業教育就是就業教育，要想獲得較好的就業機會，不僅要具備科學的世界觀、人生觀，良好的職業道德和規范，更要掌握專業的技能知識，具有繼續學習的能力、適應職業變化的能力、創新精神和實踐能力。在《秘書基礎》教學中盡力開拓學生的視野，要使學生養成開放性的思維習慣，使之具備學習文秘專業知識的能動性，并使學生從心理上對文秘專業有一個歸屬感。

第三篇：由“詞語盤點”教學引發的思考

由“詞語盤點”教學引發的思考

一、關于“詞語盤點”教學的“三境界”

人教版課程標準實驗教材從四年級上冊開始，每個主題單元課文之后，《語文園地》之前都設了“詞語盤點”。

教材謂之“詞語盤點”。何謂“盤點”，清點也。四年級下冊的8個主題單元中，詞語盤點中最少的48個詞語，最多的63個。詞匯量如此之大，我們的教學出發點應是什么？根據這樣的思路，我將“詞語盤點”教學擬定為“三種境界”:

“引導自檢，查漏補缺”此乃第一境也。詞語盤點集中的都是本組課文的詞語，但并非每個詞語老師都講深講透講到位了。那么，老師可利用本組的詞語盤點引導學生對還不太理解的詞語進行再學習，以達到“查漏補缺”的作用，這是顯而易見的，也是老師們應該意識到的編者意圖。

“自能盤點，授之以法”此乃第二境也。老師若能在自檢的基礎上指導學生對詞語學會歸納、整理，則是更高的認識。僅以四年級(下)的第一單元為例:在48個詞語中，有的是關于事物名稱的；有的是描寫形狀的，有的是帶有色彩的；有的寫山，有的繪水……如果老師們敏銳地發現了這一點，那么，學生從分類整理中便掌握了一種記憶的辦法──分類記憶。在這個分類整理、歸納過程中，重要的是使學生養成分析、比較、歸納的思維習慣，有利于學生不斷地總結方法，輕松地學習，為學生獨立學習進行了能力奠基。

“喚醒意識，學以致用”此乃第三境也。如果說教給了方法，也許目的在于更快地記憶這些詞語。我以為詞語盤點教學若立足于學語文、用語文的層面，更能增強教學的真實度、有效性，激活學生的思維，使詞語找到“歸宿”。

我建議老師們可以通過聯詞組段的練習，引導學生在創造性運用中，在重組語段的過程中，達到學習語言的目的。學生在語言運用中，會煥發學習與積累的熱情，會在不斷的使用中深化對詞語意思的理解，增強詞語運用的靈活性。

“課程標準”在第二學段習作要求中也提出:“要嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”詞語，是組成句子最小的語言單位，在語文教學中，(尤其第二學段)應該是備受重視的。可是我們都知道，學生并不是積累了語言材料就會在習作中運用，從積累到運用，有一段艱辛的實踐之路，需要教師不斷引導、鼓勵，喚起學生學以致用的意識。

我們不妨這樣思考，在習作評價中，通常情況下，學生作文中詞匯量豐富與否，某種程度決定了他分數的高低。把它當作是作文評判的一個依據，其原因不就是它能從一個方面反映著學生語文的功底與能力嗎？這是不可否認的，也是多少年來，眾多的老師總是關注學生積累詞匯的原因之一。

基于以上的思考，我認為老師們應該關注詞語盤點的教學，將它當作有效的教材資源為語文學習所用，創造性地使用教材。

二、嘗試運用“小”策略，讓詞語的積累與運用走到“臺前”

在“盤點”教學的思考中，我的思緒一下子鏈接到了中高年級的閱讀教學，我想到多數老師淡化了對詞語的教學，我想到了學生作文中“大白話”、“口語化”，學生的書面語言、詞匯的匱乏現象。是呀，如何憑借課文向語言大師們學習典范、優雅的語言？我認為學生的積累不能僅是一種課外要求，在課堂學習尤其是閱讀教學中更應受到關注，體現積累的過程與方法。

策略一:讓“識字學詞”教學適度“增肥”。

慣性所致，小學中高年級識字學詞教學時，我們往往出示生詞，讓學生讀準字音即可，隨后匆忙進入到課文的教學。

特級教師薛法根獨辟蹊徑，在人們的定勢中掀起軒然大波──如何用足這一資源，使這一環節發揮最大的效度。薛老師在教學《我應該感到自豪才對》一課時，出示了一組生詞“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來”，要求學生在讀準字音的基礎上，把它們的意思通過讀表現出來。學生努力展開聯想和想像，讓這些文字符號化為具體事物，為其充盈靈性，接著又引導學生發現這一組生詞的特點，(學生發現都帶有“沙”字)然后就“沙漠是什么樣子，有什么特點？”交流彼此的所知所感，激活學生已有的知識儲備，為課文的學習打下了基礎。分析中我們發現由于薛老師在識字學詞的環節教學中有容量，有分量，他能夠將識字學詞的環節與后面的課文教學看成一個整體，前后相互關聯，引導學生關注詞語，并發現課文中有些詞語與把握課文和體會作者情感之間的絲縷聯系，從而，使得閱讀教學更加厚實而盡顯光彩。

策略二:重視“復述訓練”，力求“原汁原味”。

長期以來，由于復述用時較多而被老師冷落，實際上復述的過程正是語言逐漸內化的重要過程，在學習語言的過程中是不可忽視的。我認為不僅要重視復述，而且特別要關注學生是否在復述時將課文中的關鍵詞語、雅詞佳句收錄運用了。只有這樣，詞語才會逐漸登上“大雅之堂”。

教材所選的文章都是文質兼美的。語言規范、上乘的，可謂精品語言。可若是學生進行復述時，只能用自己的原有水平的語言，我認為，他只能獲取文章的內容，而沒有從學語言的角度積累。我們一定要認識到，文章一旦被選入教材，就具有了雙重的意義:一是內容的意義；二是形式的意義。老師有責任引導學生關注語言。那么，在復述時老師應該想方設法地引導學生將文中的詞句(特別是詞語)通過復述納構到他的語言體系之中，成為學生自己所有，否則，學生的復述無異于在“稀釋”精品語言，雖然大意講清楚了，但是典范的語言卻未被積累運用。用朱自清先生話那叫“言不及義”，那叫“相去甚遠”。

當然，這與鼓勵學生創造性地復述，個性化的閱讀并不矛盾，而是希望老師們能關注學生詞匯的積累、借鑒，有目的地整合文中的重要語句，以提高理解和運用語言的能力。

策略三:“聯詞組段，一學就用”。

我一直以為“學用結合”才應該是激發學生積累的真正內驅力，學生會在運用之中感受到“書到用時方恨少”；會在運用之中體會到“妙語連珠”、“精辟入理”時的喜悅與自信；會在一次又一次的聯詞組段中創造性地重組語言，在不同形式的小練筆中感受到詞匯累積能使文章“言盡其義”，可以使文章“錦上添花”……雖然詞語是組構句子最小的單位，但詞匯豐厚與否，從一個角度來講足以體現一個人漢語學習的程度。根據我國對外漢語教學權威機構和著名語文專家的統計，一個人掌握9000～12000個詞匯，漢語方才基本過關。然而據統計，人在日常生活中僅能習得約4000個左右，其余的都要靠讀書中一點一滴的積累，進行大量的操練而習得！師者，在課堂的第一時間里，您引導學生“學以致用”了嗎？建議我們每教學一課，都能引導學生進行聯詞組段的練習，這樣，趁熱打鐵，學生便能在即學即練中鞏固理解，提高運用能力。

策略四:傳承積淀，批注學用。

許多有識之士都提出要繼承文化國粹，課標實驗教材的編排要求我們要關注歷史文化的傳承。僅就教材四年級下冊“語文園地”而言，安排了關于歷史故事、戰爭故事的，贊譽品質、描寫景色等的成語，還有諺語、歇后語，便于學生積累。在本冊中，成語受到了特別關注。對這些“文化國粹”，語文教學理應擔負傳承之責，這是不容推卸的。

在為一次三年級考試命題時，我給出了一段描寫春景的語段，要求學生用成語或四字詞語進行概括，發現學生多數都囿于“春光明媚、萬紫千紅”等詞語，能寫出讓人眼前一亮的詞語為數不多，甚至“鳥語花香、柳綠桃紅”之類的詞語也很不多見，我感到失望。

由此我想到，對詞語積累的評價，我們總是用填空或造句的形式，也許，學生處在被動的狀態之中已成定勢，而一旦以運用的方式來測查，學生“與詞語鏈接”的能力弱勢便顯現出來了。

那么，一方面，積累的要求還應該堅持不懈。另一方面，既然運用是積累的真正內驅力，在眾多的運用機會里，我想到了如果我們引導學生在讀書時進行批注，并且批注得言簡意賅，看誰能用一個成語，用一個警(錦)句來批注。這樣，既可以避免學生批注時羅羅嗦嗦不知其義的毛病，又可以在運用中提高辨析能力，培養“煉字”的習慣。在這樣不斷的要求和運用中，學生也許會自覺地將運用當成積累的必然。到那時，學以致用形成了習慣，自然學活了，也能活用了。當然這需逐步地提高，不可能一蹴而就的。

以上的策略，只能貫以“小”字，因為它還只是教學中的細微之處，提出來與老師們商榷。

俗語說:“光說不練假把式”，詞匯的積累與豐富要靠不斷的運用得以鞏固，得以“保駕護航”，得以內化為學生的已有語言，這需要教師重視詞語教學，并且引導運用它，詞語才會真正落到“實處”。只有這樣，學生才會真正地“盤點”詞語，并且永久地“盤點”在記憶中。

第四篇：文秘專業秘書基礎(高一下)期末測試題

達縣職高2013年下半學期文秘專業

秘書基礎（高一）期末測試題

（本試卷共 頁，共120分）

姓名：班級：得分：

一、單項選擇題（30分）

1.目前世界上發達國家的辦公手段現代化進入（）階段。

A.起始B.發展

C.完善D.成熟

2.近來興起的各級人民政府“電子政務”，更是秘書工作（）的標志。

A.參謀職能強化B.管理科學化

C.辦公自動化D.辦公手段現代化

3.（）是領導活動的主體，是領導活動的核心。

A.領導者B.領導班子

C.作用客體D.群眾

4.（）指領導者領導社會組織實現其目標所提出的確定意見。

A.領導意圖B.領導活動

C.領導班子D.領導機關

5.（）的原則是秘書人員應具備的美德，也是處理好與領導關系的較關鍵的一條原則。

A.“職權劃分，單向請示”B.“按規章制度辦事”

C.“不分親疏，一視同仁”D.“通報情況，維護團結”

6.過時的信息相對來說價值就小，甚至毫無價值，這一點體現了信息的（）特征。

A.時效性B.無限性

C.開發性D.共享性

7.（）是收集、獲取信息的最基方法。

A.觀察法B.問卷法

C.協調法D.詢訪法

8.收集簡單的、時間性強的信息，應采用（）的方式為好。

A.面談詢訪B.電話詢訪

C.書面詢訪D.以上都不是

9.決策科學性的高低，取決于（）的正確程度。

A.決策機制B.決策經驗

C.決策條件D.決策辦法

10.決策的核心要素是（）。

A.決策機制B.決策對象

C.決策者D.決策結果

11.決策方案的（），是整個決策過程中的最后一個環節。

A.評價選優B.確定目標

C.設計方案D.實施反饋

12.秘書人員在決策中處于（）的地位。

A.主導B.無C.輔助D.領導

13.秘書處于（）部門，是領導的助手。

A.中心樞紐B.權利C.協調D.公關樞紐

14.秘書部門檢查督辦工作的主要內容有克服“進度差”、“行為差”、“效果差”和（）。

A.“態度差”B.“結果差”C.“評價差”D.“失誤差”

15.秘書部門檢查督辦工作最基本的方法是（）。

A.授權法B.分層負責法C.反饋法D.程序法

二、多項選擇題（30分）

1.秘書工作的基本屬性有（）。

A.中介性B.輔助性

C.政治性D.服務性

2.秘書工作的政治性主要體現在（）方面。

A.輔助性B.階級性

C.政策性D.機要性

3.根據秘書工作各項具體任務的性質，可分為（）兩類主要任務，俗稱“辦文”“辦會”“辦事”。

A.會務B.政務C.雜務D.事務

4.領導活動的要素一般可概括為（）。

A.領導者B.被領導者

C.領導活動D.作用客體

5.秘書部門處在組織的中心位置，因此成為（）的咽喉。

A.上情下達B.下情上報

C.溝通左右D.聯系內外

6.秘書工作的“智囊”作用主要表現在（）。

A.提供依據B.綜合意見

C.出謀獻策D.分析綜合7.信息的主要特征有（）。

A.開發性B.共享性

C.無限性D.時效性

8.秘書信息工作的基本要求有（）。

A.準確B.及時C.全面D.適用

9.秘書信息工作的原則有（）。

A.追蹤原則B.超前原則

C.選優原則D.以上都不是

10.信息的加工應注意的幾個問題有（）。

A.充實內容B.綜合分析

C.提出意見D.修飾潤色

11.決策的基本特征有（）。

A.目的性B.創造性C.選擇性D.邊緣性

12.科學決策的一般程序可分為（）幾個階段。

A.確定目標B.設計方案

C.評價選優D.實施反饋

13.秘書部門檢查督辦的范圍和對象包括（）。

A.上級領導和本級領導批示督辦的事項

B.上級部門重要的工作布置和重要會議精神落實情況

C.新聞單位對本單位的批評與建議的答復與處理情況

D.下級單位請示中需要批復、答復事項的催辦

14.進入檢查催辦的階段時，可采用面對面的方法和（）方法來進行。

A.發文件B.發電報C.打電話D.發函

15.在授權法中，秘書行使“行權于下”的權限時，只能是（）的權限，目的是了解情況，以便及時反饋。

A.聽B.說C.讀D.看

三、判斷題（30分）

1.在不同的歷史時期，“秘書”一詞的含義是一樣的。（）

2.現在的秘書就是《漢書》中所說的秘書。（）

3.秘書工作的政治性主要取決于領導工作的政治性。（）

4.領導者的行為、活動是隨心所欲的。（）

5.參與決策是秘書的權利。（）

6.秘書部門是否健全，工作是否有效率，直接關系到整個組織的工作效率。（）

7．秘書工作依附于領導工作而存在。（）

8.秘書與領導人在人格上是平等的，不必卑躬屈膝，惟命是從。（）

9.對于領導之間的分歧秘書應盡量予以緩和調解。（）

10.秘書人員在處理與具體領導人之間的關系時，既要堅持原則性，又要注意靈活性。（）

11.問卷調查的缺點是浪費大量經費和人力分發問卷。（）

12.系統內信息是指機關單位所管轄和不相隸屬系統內的信息。（）、13.按信息的穩定狀態，可分為長時信息和短時信息。（）

14.在決策實施中，秘書是重要的協調者。（）

15.秘書代表上級機關到下級單位檢查督辦，不能態度謙和，否則會破壞上級機關的威信。（）

四、簡答題（20分）

1.秘書的含義。

2.秘書工作在領導活動中作用。

3.科學決策的一般程序。

4.秘書部門檢查督辦的一般方法。

五、綜合分析題。（10分）

某單位年終組織一次會議，內容未定。張秘書請示了分管辦會的劉副主任，定為“舉辦總結表彰會”。張秘書想還是再問一問一把手更放心些，于是又請示了第一把手王主任。在請示王主任時又把劉副主任意見告訴他，王主任的批復意見為“舉辦新年文藝晚會”。這樣，一個會出現兩個不同領導的意見。怎么辦？張秘書很是為難。幾個秘書研究，最后定為按王主任的意見執行。由張秘書向劉副主任作自我批評，說明擬按王主任的意見辦，請劉諒解。當時劉副主任對張秘書的做法很不滿意，但還是同意了按王主任的意見執行。

請用所學知識分析，張秘書這樣做合理嗎？

第五篇：由一次失敗作文教學引發的思考

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由一次失敗作文教學引發的思考 作者：葛明霞

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2005年第04期