第一篇：農耕時代的手工業

農耕時代的手工業

1.明代中期以后，私營手工業在許多行業取代以前占主導地位的官營手工業。這主要是因為：

A.官營作坊產品有限B.私營作坊工人增加

C.資本主義的萌芽D.商業經濟的發展

2.康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江寧織造局的生產。根據當時的制度，該局產品：

A.全部投放市場，收入歸皇室B.部分用于納稅，部分投放市場

C.全部供皇室使用，不投放市場D.部分供皇室使用，部分投放市場

3.《青花瓷》這首歌在同學們中間廣為傳唱，“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡”、“色白花青的錦鯉躍然于碗底”，傳神的表達了青花瓷的特點。下列關于青花瓷的說法不正確的是：

A.青花瓷的出現要早于青瓷、白瓷B.青花瓷的燒制成功，使瓷器與書畫的結合更為緊密

C.青花瓷是一種彩瓷，景德鎮是其重要產地D.元代以后，包括青花瓷在內的瓷器大量銷往海外

4.西周時期實行“工商食官”制度，這表明當時的手工業和商業：

A.由官府控制B.不受官府的干預

C.存在官營和私營的區別D.以私營手工業和商業為主

5.漢代形成的“絲綢之路”促進了中外經濟文化交流。若當時以為外國商人來中國采購商品，他可能購買到的商品有：

①絲綢②紙張③瓷器④棉布

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

6.在某次青銅器文物展覽會上，三星堆文化的青銅器贏得了參觀者的一片贊美之詞。如果外國參觀者向你咨詢中國古代的青銅鑄造技術在何時進入繁榮時期，你應該回答：

A.新石器時代晚期B.商周時期C.秦漢時期D.魏晉南北朝時期

7.中國古代最精美的手工業產品大都來自：

A.家庭手工業B.民營手工業C.私營手工業D.官營手工業

8.下列關于古代手工業敘述錯誤的是：

A.官營手工業生產范圍廣，規模大，分工細，代表著生產技藝的最高水平

B.官營手工業一直占據著古代手工業的主導地位

C.官營手工業不計成本，不入市場，缺乏競爭

D.私營手工業興起于春秋戰國時期，后來從中孕育出資本主義萌芽

9.右圖所示之劍出土于甘肅靈臺，劍柄用青銅鑄成，劍身鐵質，是我國現今出土最早的人工冶鐵制品之一。該劍最早可能鑄造于：

A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰國

10.材料一天子之六工，曰土工、金工、石工、木工、獸工、草工，典制六材。

——《禮記.曲禮》

材料二（官府工匠）相語以事，相示以功，相陳以巧，相高以知。——《管子.小匡》 材料三（漢豪強）得管山海之利，采鐵石，鼓鑄，煮鹽，一家聚眾或至千余人。

——《鹽鐵論.復古》

請回答：（1）上述材料各反映了什么問題？

（2）官營手工業內部生產關系的重大變革出現于什么朝代？其表現是什么？

（3）私營手工業何時超過官營手工業占據主導地位？

第二篇：第4課 農耕時代的手工業 教案

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【深化·拓展】

想一想：棉紡織技術作為一個新興部門為什么得到了迅速的推廣？

提示： 絲織品太貴重，往往為社會上層穿著，很難在民間推廣；而棉布柔軟、保暖，并且結實耐用，適合各階層穿著，社會需求量大；棉花種植由邊疆向內地的推廣，為棉紡織業的發展提供了原料；棉花加工技術的進步也推動了棉紡織業的發展。

三．從燒陶到制瓷

陶瓷技術主要包括制陶技術和制瓷技術的演進。1．制陶技術的演變

陶器的發明是新石器時代手工業中最重要的成就。古代先民創造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工藝。

2．制瓷技術的演變

（1）東漢晚期，人們已燒出了成熟的青瓷。

（2）南北朝時成功燒制出白瓷，是制瓷技術上的重大突破。

（3）隋唐時期，白瓷進入了成熟期，制瓷業成為一個獨立的生產部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代，景德鎮成為“瓷都”，全國出現了各具特色的地方瓷窯體系。（5）元代，開始進入彩瓷生產時期，燒成了著名的青花和釉里紅。（6）明代，創造了斗彩和五彩瓷。

（7）清代，有了進一步發展，創造了粉彩和琺瑯彩。

影響：由于陶瓷技術的進步，陶瓷從唐代起開始大量出口，取代絲綢成為中華文明的新象征。

【深化·拓展】

景德鎮原名昌南鎮，在江西饒州浮梁縣，位于昌江東南，處在昌江及其支流的匯合處，四面環山。景德鎮附近地區，蘊藏著豐富的瓷土資源。浮梁縣境內及附近地區，橫臥著懷玉山脈，盛產松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于運送物資，河水又可用于淘洗瓷土，并安裝水磨用于粉碎瓷土。景德鎮的制瓷業出現于南朝，至五代時已經遠近聞名。北宋景德年間，朝廷派官員燒制瓷器充作貢品，遂改地名為景德鎮。入明以后，大批擁有特殊技能的制瓷工匠紛紛向景德鎮集中，這里的制瓷業發展更加迅速。

依據材料分析景德鎮為什么能成為全國的“瓷都”？ 提示：

（1）這里出產優質高嶺土，周圍盛產松柴，為制瓷業提供廉價的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同時還可為制瓷業提供動力。

（2）景德鎮以開放的姿態，吸納了各地的名師名匠。

（3）景德鎮由于高超的陶瓷技藝，多為皇家燒制貢品，因此，備受朝廷的重視。（4）宋代，以皇帝年號將昌南鎮更名為景德鎮，更推動了景德鎮制瓷業的發展。四．官私手工業的消長

中國古代的手工業主要有私營和官營兩種方式。起初，官營手工業占主導地位，后來，隨著社會的發展，私營手工業的比重日益增大。

1．官營手工業

（1）產生：西周時期。

（2）特點：①手工業由官府統一經營管理，工匠集中在官府設立的作坊內生產，原料由官府供給；②職業世襲，依附關系強，后來由于商品經濟和私營手工業的發展，官營手工業內部的生產關系不得不加以調整，出現了雇募工匠。

（3）地位：到明代前期為止，官營手工業一直占據著古代手工業的主導地位。

地址：北京市西城區新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

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（4）評價：①官營手工業資金雄厚，規模經營，又為細密分工和協作創造了條件，而眾多富有經驗和技術的工匠一起工作，加之對產品質量的較高要求和嚴格管理，推動了古代手工業技藝的提高；②但官營作坊原料由官府提供，產品由官府調撥，不計成本，不入市場，缺乏競爭，而且官營手工業采取強制勞動和超經濟剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導致產品質量低劣，生產效益低下，弊端叢生。

2．私營手工業

（1）興起：春秋戰國時期，私營工商業興起。

（2）發展：春秋戰國以后，私營手工業在曲折中發展；明代以后，超過官營手工業，占據了主導地位。

（3）經營方式的變化：①唐代以前，私營手工業生產主要以農民家庭副業和城鎮家庭小作坊的形式進行；②唐宋以來，私營手工業顯著發展，農村家庭手工業的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工場日益增多，并從中孕育出了雇傭勞動關系，資本主義萌芽開始產生。

【深化·拓展】

想一想：古代手工業由官營為主到私營為主變化的原因有哪些？ 提示：生產力水平的提高為私營手工業的發展提供了物質和技術基礎；農業生產的進步為私營手工業的發展提供原料；而商品經濟的發展以及封建人身依附關系的削弱也有利于勞動力的獲得。

【學海導航·點撥】

對中國古代手工業發展的特征的概括是本課的難點，可通過縱向的朝代比較，橫向的與世界比較，注意結合史實來概括手工業發展特征。

第三篇：第4課 農耕時代的手工業 教學設計

第4課 農耕時代的手工業 教學設計 導入：

上節課我們學習了中國古代區域經濟和重心的南移，對中國古代經濟的發展狀況有了一定的認識，而經濟的發展主要包括農業，手工業，商業三方面的內容，對古代農業的發展我們已經有了一定的了解，那么這節課我們來共同了解一下農耕時代的手工業。那什么是手工業呢？（手工業就是指依靠手工勞動動，使用簡單工具的小規模工業生產。古代中國素以手工業發達著稱，居于世界領先地位。）請同學先大致瀏覽一遍課本，看看農耕時代的手工業主要包括那幾個方面。（板書）

教學過程：

通過瀏覽課本我們知道農耕時代的手工業突出表現在冶金，紡織和陶瓷三個方面，我們分別來具體了解一下這三個方面的內容。

（一）金屬冶煉；

金屬冶煉金屬冶煉是生產力顯著進步的標志。它是我國較早形成的手工業部門，它經歷了由冶銅到冶煉鐵的歷程。

問題1：什么是青銅？青銅時代是何時？我國青銅文明的輝煌從哪幾個方面表現出來？

參考：青銅是銅、錫、鉛的合金，因顏色青灰被稱為青銅。指從夏（二里頭文化、公元前21世紀）到春秋末（公元之前5世紀），歷時15個世紀。輝煌表現在：青銅器生產規模大、如湖北大冶銅綠山古銅礦遺址；數量多；種類齊備（有禮、兵、樂、飲食器、生產工具）；技術精湛。商周時期鑄造不同的青銅器，有不同的配方，反映了商周青銅冶鑄技術的高超和成熟。

問題2：我國冶鐵煉鋼始于何時？其技術進步經歷了怎樣的歷程？這些技術具體做法怎樣？由鐵到鋼其原理是什么？

參考：春秋。技術進步：冶鐵經歷了由塊煉鐵到生鐵的進步。煉鋼經歷了春秋時的塊煉鋼到西漢的炒鋼、鑄鐵脫碳鋼，再到北朝的灌鋼法的進步。具體做法由學生回答。原理是改變鐵的含碳量。含碳量低了的增碳，含碳量高了的脫碳。問題3：金屬冶煉的燃料經歷了怎樣的變化？為什么煤的使用是冶金史上的一大飛躍？ 參考：由木炭——煤（漢代開始使用，北宋普遍）——焦碳（南宋始、明流行）。因為煤的火力遠勝木炭。煉的鋼鐵硬度、質量大大提高。

問題4：我國是世界上最早發現和使用煤的國家。煤的使用你是怎樣認識的？ 參考：煤的使用提高冶金技術，改善了人們的生活。延緩水土資源的破壞，有利農耕生產。但煤的使用造成大量有害氣體污染了環境。（事物都是一分為二的，有利就有弊，結合當今經濟的發展狀況。）

過渡句：古代冶煉技術的發明為我們當今中國經濟的發展做出了巨大的貢獻，而古代紡織業的發展與進步對現代人的穿著打扮也產生了巨大的影響。

（二）衣被天下；

當今的人們穿著打扮都光彩照人，豐富多彩。衣被原料有麻織、絲織、棉織、毛織、化纖等。你知道古代人穿著情況怎樣？我們來看手工業的第二個方面：紡織業。

問題1：我國絲織業的發展情況如何？其地位怎么樣？ 參考：

絲織技術。我國是世界上首先發明絲織技術的國家.（1）相傳上古時代的黃帝時期發明了養蠶繅絲。(嫘祖)（2）西周以后，絲織工藝有了突飛猛進的發展。

（3）漢代絲綢遠銷歐洲，使中國獲得了“絲國”的稱號。（4）唐代出現緙絲技藝，使絲織品更加具有藝術神韻。2 棉紡織技術

（1）宋末元初以來，邊疆地區種植的棉花迅速向內地傳播。（棉花是南宋末年由大食國也就是阿拉伯人傳入中國，并逐漸推廣起來的。棉花易種植，價格低，加工方便，保暖性好，穿著舒適。）

（2）元代黃道婆推廣先進的“捍、彈、紡、織”技術，并發明腳踏三錠紡車，推動了棉紡織業的發展。

（3）由于先進技術的推廣，江蘇的松江在元明時期迅速崛起，成為全國的棉紡織業中心。（這也反映出古代經濟發展的區域性特點）

（4）明代后期，棉布已取代絲、麻、毛，成為主要衣料。（在這里老師要強調絲織品主要服務于王室，官府，貴族階層，真正的黎民百姓的衣服主要是麻制品，先秦以來布衣為主，麻制品，布衣成為百姓的代名詞。））

問題2：百姓的衣料以什么為主？明代后期，棉布為什么取代絲麻，成為廣大民眾的主要衣料？ 參考：自宋末到明種植的棉花迅速向內地傳播，遍及全國，為棉紡織的迅速發展提供了條件。元黃道婆將海南的先進工具推廣到內地，并發明了腳踏三錠紡車。棉布物美價廉、保暖、御寒、耐用。能適應各階層人民的使用。而絲貴重。問題3：教材P17方框內的18世紀外國紡織業和同時代的中國棉織業相比，說明了什么？

參考：歐美的棉紡織技術遠遠落后于中國的棉紡織技術。

過渡句：我們每天所用的餐具中常用的是什么？（學生回答陶、瓷）這與我們古代燦爛的陶瓷文化是息息相關的，那么我們就來共同了解古代陶瓷業發展狀況。

（三）從燒陶到制瓷

1.制陶業：陶器是人類共有，瓷器則是中華民族祖先的偉大發明。2.制瓷業 情境營造

問題1：陶器為何恰好在農業生產出現的新石器時代被發明，說明了什么？從色彩看，陶有哪幾類？

參考：原始農業的出現，人們要求提高生活質量。如：人們要求儲存糧食，要求有煮熟事物的器皿和汲水的的盛器等。說明了農業是手工業的基礎。彩陶、黑陶、白陶

問題2：陶、瓷是怎樣的關系，它們的本質差異在哪？

參考：從制作原理上說，陶是瓷的源，瓷是陶的流。制作流程大致相同。本質差異，建議教師授課時拿出陶、瓷的實物。由學生觀察，敲擊歸納出。①用料不同②燒制溫度不同③吸水性不同④透明度不同⑤敲擊聲不同

問題3：瓷器是中華民族的的偉大發明。它經歷了哪幾次突破性的發展？

參考：東漢燒出了成熟的青瓷——北朝成功燒制出白瓷（南方盛產青瓷北方盛產白瓷，固有“南青北白”之稱。）——隋唐陶瓷工藝臻于成熟，白瓷進入成熟期，制瓷業成為獨立生產部門，瓷成為人們不可缺少的日用品且大量出口，取代絲綢成為中華文明的象征。——宋景德鎮成“瓷都”。出現具有地方特色的五大名窯（官，汝，哥，定，鈞）。——元開始進入彩瓷生產期，明清彩瓷成熟。（陶器的使用也反映了森嚴的等級制度，《后宮甄嬛傳》中皇太后，皇后，皇貴妃，貴妃，嬪妃，貴人，常在，答應使用的陶器就反映了森嚴的等級制度。）（在皇宮中，顏色釉瓷器的使用，也有嚴格的等級之分。清《國朝宮史》卷十七記載：皇太后、皇后用里外黃釉器；皇貴妃用黃釉白里器；貴妃用黃地綠龍器；嬪妃用藍底黃龍器；貴人用綠地紫龍器；常在用綠地紅龍器。由此可知顏色釉的使用，在等級上是多么森嚴。）（陶器還用于祭祀）

四、官私手工業的消長 1．官營手工業 2．私營手工業 情境營造

我國古代手工業在各生產部門取得輝煌成就，許多部門的產品成為中華文明的象征。那么，它們是在怎樣的經營方式下取得的，這些經營方式有何特點、有何利弊？

問題1：從西周到明前期官營手工業一直占據著古代手工業的主導地位。官府為什么要經營，控制手工業？

參考：滿足王室、官府和貴族的生活需要；獨占利潤；以農為本，工商為末思想的影響。（重農抑商是中國古代的傳統思想，傳統的小農經濟占據主導地位，）問題2：早期官營手工業有哪些典型特點？你怎樣評價官營手工業？

參考：生產范圍廣，分工細致；工匠集中于官府手工業作坊勞動，相互交流經驗，且有人才優勢。評價：官營手工業往往資金雄厚，生產范圍廣、規模大、分工細，具有人才優勢分工協作。有助古代手工業的發展。但官營手工業產品不進入市場，供貴族使用，缺乏競爭。工匠強制性的勞動，生產積極性不高，效率低下。

問題3：官營手工業發展進程中，其內部生產關系發生了怎樣的變化？變化的原因是什么？

參考：從征役制到募役制的變化。原因是商品經濟、私營手工業的發展。問題4：私營手工業的產生、發展經歷了怎樣的歷程，為什么？

參考：春秋戰國時勃興，此后曲折發展，明中期以后，開始在制瓷、礦冶、紡織等行業中占據主導地位。因為春秋戰國鐵器和牛耕的使用，生產力得到顯著進步，封建自然經濟得到發展，因此以家庭副業和城鎮家庭小作坊形式的私營手工業勃興。但在官營手工業占據主導地位情況下，加上統治者重本輕末（重農抑商）思想影響，私營手工業者受到限制，曲折發展。明中期以后，隨著商品經濟的發展，官營手工業衰退，私營手工業在許多行業占據主導地位。問題5：私營手工業的經營方式經歷了怎樣的階段？ 參考：三個階段。唐以前，主要以農民家庭副業和城鎮家庭小作坊的形式進行。唐宋至明中期，農村家庭手工業的商品化大大加深。明中后期，出現“機戶出資，機工出力”、“計工受值”式的雇傭勞動關系。（資本主義萌芽的存在與否）（從純經濟學的角度來看，當時已經存在可觀的商業，產業資本經營和資本勞動雇傭關系，其進一步成長的勢頭也頗為肯定。但是，所有這些因素，都曾經出現在中國歷史上更早的時期。所以，如果把這些因素判定為資本主義經濟關系的萌芽，這種萌芽早已出現，只是到了明代處于更突出的發展中。明代的自然災害比較嚴重，經濟發展緩慢。）

總之，我國古代的手工業在冶金、紡織、陶瓷等部門創造了輝煌的成就，經營方式也隨著社會的發展而變化，它在農耕經濟體系中占據重要地位。

第四篇：農耕時代的商業與城市教學設計

【教材分析】

本課內容在《課程標準》的要求是“概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。”

中國古代商業是農耕經濟的重要組成部分，同時又呈現出與農耕文明不一樣的商業文明特質。商業發展建立在農業、手工業水平提高和社會分工的發展的基礎上，反過來又促進農業和手工業的發展，為農耕文明帶來更多的活力，我國古代經濟因此長期處于世界前列。

在農耕文明大背景下，政府長期實行重農抑商政策，而商業在這種政策環境中仍頑強發展，不斷突破，于明清時期達到鼎盛，呈現出中國商業文明特有的魅力。但橫向來看，對比明清時期的世界潮流，在古代商業促進農耕文明達到頂峰的時候，卻沒能使中國像西方商業那樣開啟工業文明的大門。

本課第一目“商業的發展”概述了古代商業發展在各個階段的主要表現；第二目“城市繁榮”介紹了作為古代商業發展的中心——城市在格局和職能等方面的變化；第三目“重農抑商”闡述了古代商業發展艱難的政策環境，這既是重現古代商業發展概貌的重要部分，也是分析我國古代商業發展特點的重要依據。三目在一起，較突出地體現了《課程標準》“概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點”的要求。為了使學生能更明確本課的學習內容，將標題改為《農耕時代的商業》。

【學情分析】

1．本課教學內容，在時間上久遠，且跨越時間段漫長；在內容上，知識點偏多；在空間上，涉及國內外，而學生僅有初中歷史學習的一些片段記憶 2．不僅如此，長春的學生暫時沒有接觸過課改后的教材，這種跨越整個古代時期的專題結構對學生的學習會造成一定的困難。

3．學生有一定的史料閱讀分析能力和一定的求知欲望。

教師應應根據這些基本學情力求化繁為簡，化難為易，用學生能夠理解的各類資料搭建平臺，構建知識框架，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂，探求知識，順利地了解古代商業發展的概況，從而進一步分析商業發展的特點。

【教學目的】

1．基礎知識

① 知道古代商業發展在商人、城市、商路等方面的表現；

② 列舉古代中國商業發展在各階段的突出表現和商業發展特點。

2．能力與方法

① 在重現古代商業發展概貌過程中歸納古代中國商業發展的特點，發展史論結合、論從史出的基本史學能力。

② 從文獻、詩歌、多種類型的圖片和視頻等資料的研讀分析中，提高提取歷史信息的能力和比較能力。

3．情感、態度價值觀

① 從學習古代商業繁榮發展的概況中，理解古代高度繁榮的商業文明是中華文明的一部分，感悟商業發展中呈現出來的向善、誠信、創新、開拓、自由、交融等商業精神；

② 從提取和交流歷史信息的過程中，增強歷史的意識，體驗合作學習的快樂。

【教學重點】

重點：古代中國商業發展的表現及特點。

難點：古代商業發展的特點。【教學形式】 講授、合作探究、情境體驗、討論交流 【教學時間】 40分鐘 【教學年級】 高一年級

【教學內容與步驟】

一、課前準備

1.按照實際情況，以就近原則臨時將學生分成若干小組。

2.發放本課的學案，指導預習。

二、課題引入——聯系生活，展現情境，引入新課

引導學生介紹長春現代商業發展，師生互動，引入新課。并用幻燈片顯示標題《農耕時代的商業》和《課程標準》中“概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點”的要求。

【設計意圖】以師生互動的方式導入新課，拉近師生距離，提起學生對本課學習的興趣和期待。將課程標題與學習要求同時呈現給學生，起到引導學生關注學習重點的作用。

三、新課教學

第一部分：重現古代商業發展的概貌

呈現表格，提示學生在學習過程中，完成學案上關于古代商業發展的表格。

（一）商人：從先秦大商到明清商幫

1．教師引導：為什么我們把做買賣的人叫“商人”？

2．創設圖片和文字材料情境，引導學生了解以范蠡為代表的春秋末期大商人的興起。

呈現范蠡畫像和《史記·貨殖列傳》里的記載：

材料1：范蠡認為：“論其有余不足，則知貴賤。??”

材料2：“十九年之中三致千金，再分散與貧交疏昆弟。”

3．創設問題情境，引導學生了解商幫，體會古代中國優秀的商業精神。

呈現以下材料：

材料1.“從太原到平陽（臨汾）這一帶的商人遍及全國各地，??”

—— 《馬可·波羅游記》

材料2。“山西富戶，百十萬家資者，不一而足。”

——《清高宗實錄》

材料3．晉商的經商諺語“寧叫賠折腰，不叫客吃虧”、“誠召天下客，義納八方財”

引導學生根據材料分析晉商創辦票號的條件，感悟晉商誠信的商業精神。

4．教師引導：大家認為一個成功的商人應該具備怎樣的素質？

學生交流后，呈現學者對明清十大商幫的總結：

山西商幫－－義中取利，信譽第一 ；徽州商幫－－賈而好儒，財自道生

福建商幫－－自強不息，愛拼會贏 ；廣東商幫－－敢想敢干，敢為人先

山東商幫－－重土樂安，誠實守信 ；寧波商幫－－靈活善變，開拓創新

龍游商幫－－海納百川，寬以待人 ；洞庭商幫－－審時度勢，穩中求勝

江西商幫－－廣泛從業，小本經營 ；陜西商幫－－追求厚利，既和且平

5．教師總結商人群體發展的趨勢特點以及其中所反映出來的商業的發展和商業精神的豐富。

【設計意圖】通過設置問題或圖片情境，使學生知道商人產生、春秋戰國大商人的興起和明清商幫的發展概況，理解商人群體的擴大反映了商業資本的擴大和商業的繁榮發展，進而感悟日益豐富的優秀商業精神和源遠流長的中國商業文明。

（二）城市：從規范之美到自由之風

1．在教師引導下，理解城市是商業活動的中心。

2．引導學生認識“市”在唐以前的特點。

呈現白居易《賣炭翁》“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”詩句。

設置問題：詩歌中反映了唐朝的“市”有什么特點呢？

3．創設圖片情境，初步體會北宋汴京的繁華。

呈現《清明上河圖》，描述清圖片中的場景，用語言激發學生對圖片的理解。

4．比較唐、宋的城市格局，探討唐、宋城市格局的變化。呈現唐長安和宋汴京的城市格局圖。

教師引導：哪個城市的人們生活更方便？為什么？

教師可以根據學生的實際情況，教給學生讀圖和由表及里獲取信息的方法。

5．教師總結以唐長安和宋汴京為代表的大都市的發展特點，以及其反映出的商業發展的內涵。

【設計意圖】城市發展涉及的內容比較復雜，在這里選取典型的兩個城市、兩個階段作為代表進行比較，意在勾勒出商業發展在城市變革這方面的體現。教學過程中，使用詩歌和圖片資料，層層遞進，創設生動的問題情境，有助于引導學生認識古代城市格局的變化反映了商業的繁榮發展，理解商業發展突破限制，更加自由，也方便了人們的生活，體會商業的自由內涵和對于民生的重要意義。

（三）向外商路：從大漠駝鈴到南海云帆。

播放自制關于絲綢之路的視頻，學生帶著以下問題看視頻，之后師生共同探討。

1．古代通往海外的商路經歷了怎樣的變化？ 2．比起陸路，海上絲綢之路意味著海外貿易的減少還是擴大？

3．海外商貿的發展對人類文明產生了怎樣的作用？

【設計意圖】絲綢之路是學生相對比較熟悉的內容，通過視頻播放，再次刺激學生回顧已知的知識，理解新的學習內容。通過這個環節學生知道古代海外貿易經歷了從陸路為主到海路為主的變化。知道古代海外貿易最遠到達非洲東海岸和歐洲。體會古代海外貿易發達，不但繁榮了經濟，還促進各地文明的交流，促進著人類文明的共同發展，感悟商業傳達出來的互通有無的“交融”內涵。

（四）階段小結

呈現學案中的表格，引導學生認識商業發展在各階段的主要表現。

【設計意圖】本課頭緒較多，在前面使用小專題方式粗略呈現了商業發展概貌后，使用表格進行整理，可以使學生從階段發展的角度進一步認識商業發展的概貌和各階段在商業發展中所處的地位，在這個過程中再次體會商業繁榮發展的整體趨勢。另一方面，這個表格可以強化歷史學習的時空觀念，教會學生表格歸類、比較學習的方法。

（五）政策：從重農抑商到閉關鎖國

1．重現歷史情境，師生共同探討古代長期實行的重農抑商的政策

材料1：（明朝）陸二從蘇州販了一船燈草運往南京，燈草總共只值八兩銀子，可過了幾個稅關，商稅就繳了四兩，還沒到南京，又遇上了稅關，陸二無奈之下只好一把火燒了燈草。

問題設置：陸二為什么燒掉燈草？

材料2： 人們常說“士農工商”，商人位于四民之末。明太祖規定農民可以穿細紗絹、布，商賈之家只能穿布，農民之家有一人經商，也不允許穿細紗。

問題設置：這反映了什么問題？

兩則材料可以說明政府對商業的態度是什么？

材料3：“凡置產業，自當以田地為上”——錢詠：《履園叢話》

提問：這反映了人們的什么思想？

2．指導學生有重點地閱讀教材關于戰國時期重農抑商政策興起的原因、明清時期抑商政策的發展等文字資料。【設計意圖】閱讀補充材料和課本，獲取信息，在和老師共同探究的過程中，知道重農抑商政策實施的原因、表現。在理解古代商業是在如此不利的政策環境下艱難發展的基礎上，體會商業的頑強生命力和商人的創造力。

第二部分：探討古代商業發展的特點

1．課件展示表格（學案中已完成的商業發展概況），老師進行小組分工就古代商業發展的特點引導學生從產生時間、發展趨勢、水平、所處地位等角度進行小組合作探究。

2．教師小結古代商業發展特點

【設計意圖】通過重現古代中國商業發展的概貌，學生已基本對古代商業發展的特點有一定的印象。通過這個探討活動，使感性認識上升到理性分析。在引導學生結合史實分析古代商業發展的特點過程中，使學生進一步發展史論結合，論從史出的史學能力。同時在小組合作探究的過程中體會合作與分享的快樂。

四、播放視頻，總結提升。

播放自己剪接的《大國崛起》視頻，教師語言激疑。

【設計意圖】設計意圖：引導學生從情境中發現問題，初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國雖然商業繁榮，經濟發達，但發展的活力下降，中國農耕文明已經不代表人類文明的發展趨勢，逐漸被拋在世界潮流之外。教師通過充滿激情的語言，促使學生產生進一步探究其原因的愿望，在新的疑問中結束本課。【板書設計】

一、概貌（見表格）

二、特點

1.起步較早；

2．發展水平高；

3.受重農抑商政策的束縛；

4．一直從屬于自然經濟；

??【教學說明】

教師在知識結構處理上，通過表格的運用，盡力使教學內容明晰化，以便于學生理解掌握，并學習分析問題的方法。在教學過程中，力圖通過較多樣的情境設置將教學內容與學生的自身經驗、體驗緊密結合起來，以開放式的教學策略，運用多媒體輔助教學等方法手段，充分發揮學生的主體作用和思維主動性，讓學生在積極的思考中、快樂的氣氛中感知和理解所學知識，拓寬視野，并意識到學習歷史對于提高自身判斷、理解、反思能力和豐富自己生活的意義所在，進行歷史有效教學的實踐。【附錄】

中國古代商業發展的概貌

第五篇：農耕心得

農耕教育活動心得

摘西瓜，摘玉米、鋤地、??這些農耕活動，現在進校園啦。九月我校全體師生小學在開展了體驗農耕的綜合實踐教育活動，不少學生大呼新鮮有趣，家長也希望這樣的特色教育活動可以持之以恒。

學生：

“鋤地種菜、采摘瓜果、”二年級的小朋友感覺很新鮮很好玩。小優也說，那天跟著老師一起做農活，才真正感受到了農民伯伯的不容易，體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

孩子們在班主任的帶領下，進行了辛苦但有意義的實踐活動，讓平時遠離農業生產的學生們，近距離體驗農耕的快樂和辛勞，從而使學生真正體會到勞動的意義。

家長：

一年級的一名家長老師說，現在的小孩子都生活在甜蜜的環境里，不能體驗到大自然的氣息，也不明白今天的幸福生活來之不易。

“很多小朋友都不知道土豆是長在土里的，以為長在樹上的！”這名家長表示，這樣的好活動應該多舉辦，甚至應進入教學。不少家長都對此表示贊同，希望學校可以把體驗大自然、接近大自然的活動納入課堂，在課外也可以進行教學。

教師：

面對這樣的農耕教育，老師們也拍手叫好。“這些活動本來就應該由家庭教育來進行的，但是現在我們的家庭教育都已經異化了。”現在的學校、家長都圍繞知識教育在轉，現在的家庭教育、學校教育、社會教育都變成了知識教育，關注學生的知識和成績，忽視學生的生活教育、自立能力教育。

總之在我們的農耕體驗田里，低年級的學生明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。高年級的學生了解如何育苗、用什么材料和方法堆肥、怎么防治病蟲害、如何小心維護土壤里的微生物并與植物生態保持平衡、水源凈化與再利用、如何灌溉大田，陽光、空氣、水與有機農耕的是什么關系？松土、育苗、種植、澆水、溫度的秘密??

在實驗基地中以深入淺出的教育方式，讓孩子都能親自參與有機耕作，從松土、育苗、種植、澆水、如何照顧植物基礎的做法，讓孩子弄臟雙手，親自采摘作物，甚至烹調食物，從日常飲食了解每天餐桌里的食物與環境的關系，告訴孩子們「胡蘿卜不是從超市來的，而是從土地來的，而且是長在地里的。以及如何讓我們的土壤與環境更健康，并且從每天的生

活、飲食里慢慢感受如何對地球友善；告訴孩子從每一個生活的飲食小動作做起，是足以決定世界面貌的。