第一篇：第5課 《農耕時代的商業與城市》教案

第5課 《農耕時代的商業與城市》教案

課題：第5課《農耕時代的商業與城市》【課標要求】概括古代商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點【知識體系】【知識體系】【探究與點撥】一．商業的發展

（一）產生和初步發展----先秦時期1.原始社會：

2．商朝：

3．周朝：

4．春秋戰國：

（二）發展和高峰1．隋唐時期：①表現：

②原因：

2．宋代：①表現：

②原因：

3．元代：①表現：

②原因：

4．明清：①表現：

②原因：

二．城市的繁榮1．城市發展的階段特征（1）周秦至唐朝：

（2）宋代：

2．城市發展概況（1）漢唐時期：

（2）唐宋時期：

（3）明清時期：

三．“重農抑商”1．商業地位：①原因：

②統治者對待商業的態度：

2．重農抑商政策（1）原因：

（2）推行過程：①戰國時期：

②西漢時期：

③中唐以來:

④明清時期：

（3）影響：

1.司馬遷說：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”這反映了當時的什么現象？為什么會出現這種現象？2．根據中國古代商業發展的情況，概括影響商業發展的要素。3.對比唐代長安城，想一想，北宋汴京有哪些變化？導致這種變化的原因是什么？4.春秋戰國時期實施重農抑商政策是否有合理性？明清時期的重農抑商政策有什么危害?【重難點解析】1.我國古代商業發展的主要特點：（1）商業產生之后不斷發展，到宋元時期空前繁榮；（2）聯系：與農業、手工業的發展緊密相聯，相輔相成；（3）階段：階段性特征明顯，各個時期發展極不平衡（宋元空前繁榮）；（4）組成：國內貿易、邊境貿易、對外貿易全面繁榮；（5）管理：政府對商業的控制逐漸減少；（6）趨勢：受重農抑商政策制約，發展艱難而曲折。2.下面是范蠡的部分生意經，請同學們閱讀并受到啟發，將來成為愛國商人。生意要勤緊——切忌懶惰懶惰則百事費；用度要節儉——切忌奢侈奢侈則錢財竭；用人要方正——切忌濫用濫用則付托難；

接納要謙和——切忌躁暴躁暴則交易少；立心要誠正——切忌粗糙粗糙則出品劣；

相處要誠實——切忌虛假虛假則害己終。【鞏固練習】一．選擇題1．古代商業由以物易物到出現貨幣，其根本原因是

A．商品經濟的發展

B.社會分工的擴大c.社會生產力的進步

D.社會性質的變化2.周朝實行“工商食官”政策的主要目的是A.政府統一管理商業

B.對商人進行思想控制c.發展商品經濟的需要

D.驅使商人為政府服務3.《新唐書?百官志》載：“兩京諸市置令一人，從六品上；丞二人，正八品上。掌財貨交易，度量器物，辨其真偽輕重。”上述材料反映了唐代

①設置了專門的城市商業管理機構和官員

②有了專門的手工業管理機構③城市商業活動比較規范

④都城長安商業活動繁榮A.①②③④

B.①②③

c.②③④

D.①③4.“市井經紀之家……夜市直至三更盡，才五更又復開張。如耍鬧市去處，通曉不絕……蓋都人公私營干，夜深方歸也”，宋代的這一記載，反映了北宋A.城市布局打破了坊市界限

B.市的啟閉不再受官方統一規定的時間限制c.商業活動不再受官府的直接監視

D.江南經濟的繁榮5.與唐朝前期的長安城相比，北宋東京城最大的特點是

A.商業活動更加頻繁

B.城市布局整齊、環境優美c.商業活動不局限在“市”里

D.依傍河流兩岸而建6.杭州、揚州、登州等城市的興起，是由于 A．“絲綢之路”的開通與繁榮

B．資本主義生產關系萌芽的出現c．明清時期商品經濟的繁榮

D．“陶瓷之路”的發展興盛7.我國古代重農抑商政策①形成于戰國時期②長期維持了社會的穩定③是封建社會的傳統經濟政策④在封建社會中始終發揮著積極作用A．①②③④

B.①②③

c.②③④

D.①③④8.商鞅主張“重農抑商”，黃宗羲主張“工商皆本”。二者的主張

A.反映了自然經濟的實質

B.有利于當時經濟的發展c.反映了小生產者的要求

D.都有利于加強封建統治9.明清時期重農抑商的表現有①重征商稅②禁止一切對外貿易③嚴格限制商人活動④禁止商業活動在大城市中進行A．①②

B．③④

c．①③

D．②④10．下列關于中國古代商業發展的敘述，正確的是①商品經濟的發展對自然經濟起了破壞作用；②商業中心始終以都城為主；③對外貿易的發展很大程度上受政府政策的影響；④農業、手工業的發展和商業的發展是相互促進的關系；A.①②③

B.②③④

c.①③④

D.①②③④二．非選擇題11．閱讀以下材料：材料一：材料二：有人說，欣賞《清明上河圖》“恍然如入汴京（東京），置身流水游龍間，但少塵土撲面耳”。——《石渠寶笈三篇》圖3

《清明上河圖》（局部）材料三：蘇州“東北半城皆居機戶，郡城之東皆習機業”。出現“大戶張機為生”，以增殖財富；而工匠“趁織為活”，“得業則生，失業則死”的現象。——《高中歷史教材》圖4

蘇州絲織業手工工場請回答：（1）閱讀材料一，說明圖1所示城市的名稱及其所處朝代。（2）閱讀材料一、二，從圖2、3提取歷史信息，說明北宋東京與圖1所示城市相比，在商業活動方面發生了什么變化。反映了商業發展的什么特點？（3）閱讀材料三，從圖4提取歷史信息，說明在城市的經濟領域又出現了什么新的現象。最早出現在哪個歷史時期？導致這一新現象出現的根本原因是什么？

【總結與反思】第5課農耕時代的商業與城市題號12345678910答案cDDccDBBcc11.（1）城市：長安；朝代：唐朝。（2）變化：①坊市界限不復存在。②形成街市。③突破了時間限制，出現夜市和曉市等。特點：反映了商業經濟的發展和官府控制的減弱。（3）新現象：出現了具有雇傭關系的手工工場,產生了資本主義生產關系的萌芽。時間：明朝中葉（明朝中后期）；原因：生產力的發展和商品經濟的發展。

第二篇：農耕時代的商業與城市教學設計

【教材分析】

本課內容在《課程標準》的要求是“概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。”

中國古代商業是農耕經濟的重要組成部分，同時又呈現出與農耕文明不一樣的商業文明特質。商業發展建立在農業、手工業水平提高和社會分工的發展的基礎上，反過來又促進農業和手工業的發展，為農耕文明帶來更多的活力，我國古代經濟因此長期處于世界前列。

在農耕文明大背景下，政府長期實行重農抑商政策，而商業在這種政策環境中仍頑強發展，不斷突破，于明清時期達到鼎盛，呈現出中國商業文明特有的魅力。但橫向來看，對比明清時期的世界潮流，在古代商業促進農耕文明達到頂峰的時候，卻沒能使中國像西方商業那樣開啟工業文明的大門。

本課第一目“商業的發展”概述了古代商業發展在各個階段的主要表現；第二目“城市繁榮”介紹了作為古代商業發展的中心——城市在格局和職能等方面的變化；第三目“重農抑商”闡述了古代商業發展艱難的政策環境，這既是重現古代商業發展概貌的重要部分，也是分析我國古代商業發展特點的重要依據。三目在一起，較突出地體現了《課程標準》“概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點”的要求。為了使學生能更明確本課的學習內容，將標題改為《農耕時代的商業》。

【學情分析】

1．本課教學內容，在時間上久遠，且跨越時間段漫長；在內容上，知識點偏多；在空間上，涉及國內外，而學生僅有初中歷史學習的一些片段記憶 2．不僅如此，長春的學生暫時沒有接觸過課改后的教材，這種跨越整個古代時期的專題結構對學生的學習會造成一定的困難。

3．學生有一定的史料閱讀分析能力和一定的求知欲望。

教師應應根據這些基本學情力求化繁為簡，化難為易，用學生能夠理解的各類資料搭建平臺，構建知識框架，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂，探求知識，順利地了解古代商業發展的概況，從而進一步分析商業發展的特點。

【教學目的】

1．基礎知識

① 知道古代商業發展在商人、城市、商路等方面的表現；

② 列舉古代中國商業發展在各階段的突出表現和商業發展特點。

2．能力與方法

① 在重現古代商業發展概貌過程中歸納古代中國商業發展的特點，發展史論結合、論從史出的基本史學能力。

② 從文獻、詩歌、多種類型的圖片和視頻等資料的研讀分析中，提高提取歷史信息的能力和比較能力。

3．情感、態度價值觀

① 從學習古代商業繁榮發展的概況中，理解古代高度繁榮的商業文明是中華文明的一部分，感悟商業發展中呈現出來的向善、誠信、創新、開拓、自由、交融等商業精神；

② 從提取和交流歷史信息的過程中，增強歷史的意識，體驗合作學習的快樂。

【教學重點】

重點：古代中國商業發展的表現及特點。

難點：古代商業發展的特點。【教學形式】 講授、合作探究、情境體驗、討論交流 【教學時間】 40分鐘 【教學年級】 高一年級

【教學內容與步驟】

一、課前準備

1.按照實際情況，以就近原則臨時將學生分成若干小組。

2.發放本課的學案，指導預習。

二、課題引入——聯系生活，展現情境，引入新課

引導學生介紹長春現代商業發展，師生互動，引入新課。并用幻燈片顯示標題《農耕時代的商業》和《課程標準》中“概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點”的要求。

【設計意圖】以師生互動的方式導入新課，拉近師生距離，提起學生對本課學習的興趣和期待。將課程標題與學習要求同時呈現給學生，起到引導學生關注學習重點的作用。

三、新課教學

第一部分：重現古代商業發展的概貌

呈現表格，提示學生在學習過程中，完成學案上關于古代商業發展的表格。

（一）商人：從先秦大商到明清商幫

1．教師引導：為什么我們把做買賣的人叫“商人”？

2．創設圖片和文字材料情境，引導學生了解以范蠡為代表的春秋末期大商人的興起。

呈現范蠡畫像和《史記·貨殖列傳》里的記載：

材料1：范蠡認為：“論其有余不足，則知貴賤。??”

材料2：“十九年之中三致千金，再分散與貧交疏昆弟。”

3．創設問題情境，引導學生了解商幫，體會古代中國優秀的商業精神。

呈現以下材料：

材料1.“從太原到平陽（臨汾）這一帶的商人遍及全國各地，??”

—— 《馬可·波羅游記》

材料2。“山西富戶，百十萬家資者，不一而足。”

——《清高宗實錄》

材料3．晉商的經商諺語“寧叫賠折腰，不叫客吃虧”、“誠召天下客，義納八方財”

引導學生根據材料分析晉商創辦票號的條件，感悟晉商誠信的商業精神。

4．教師引導：大家認為一個成功的商人應該具備怎樣的素質？

學生交流后，呈現學者對明清十大商幫的總結：

山西商幫－－義中取利，信譽第一 ；徽州商幫－－賈而好儒，財自道生

福建商幫－－自強不息，愛拼會贏 ；廣東商幫－－敢想敢干，敢為人先

山東商幫－－重土樂安，誠實守信 ；寧波商幫－－靈活善變，開拓創新

龍游商幫－－海納百川，寬以待人 ；洞庭商幫－－審時度勢，穩中求勝

江西商幫－－廣泛從業，小本經營 ；陜西商幫－－追求厚利，既和且平

5．教師總結商人群體發展的趨勢特點以及其中所反映出來的商業的發展和商業精神的豐富。

【設計意圖】通過設置問題或圖片情境，使學生知道商人產生、春秋戰國大商人的興起和明清商幫的發展概況，理解商人群體的擴大反映了商業資本的擴大和商業的繁榮發展，進而感悟日益豐富的優秀商業精神和源遠流長的中國商業文明。

（二）城市：從規范之美到自由之風

1．在教師引導下，理解城市是商業活動的中心。

2．引導學生認識“市”在唐以前的特點。

呈現白居易《賣炭翁》“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”詩句。

設置問題：詩歌中反映了唐朝的“市”有什么特點呢？

3．創設圖片情境，初步體會北宋汴京的繁華。

呈現《清明上河圖》，描述清圖片中的場景，用語言激發學生對圖片的理解。

4．比較唐、宋的城市格局，探討唐、宋城市格局的變化。呈現唐長安和宋汴京的城市格局圖。

教師引導：哪個城市的人們生活更方便？為什么？

教師可以根據學生的實際情況，教給學生讀圖和由表及里獲取信息的方法。

5．教師總結以唐長安和宋汴京為代表的大都市的發展特點，以及其反映出的商業發展的內涵。

【設計意圖】城市發展涉及的內容比較復雜，在這里選取典型的兩個城市、兩個階段作為代表進行比較，意在勾勒出商業發展在城市變革這方面的體現。教學過程中，使用詩歌和圖片資料，層層遞進，創設生動的問題情境，有助于引導學生認識古代城市格局的變化反映了商業的繁榮發展，理解商業發展突破限制，更加自由，也方便了人們的生活，體會商業的自由內涵和對于民生的重要意義。

（三）向外商路：從大漠駝鈴到南海云帆。

播放自制關于絲綢之路的視頻，學生帶著以下問題看視頻，之后師生共同探討。

1．古代通往海外的商路經歷了怎樣的變化？ 2．比起陸路，海上絲綢之路意味著海外貿易的減少還是擴大？

3．海外商貿的發展對人類文明產生了怎樣的作用？

【設計意圖】絲綢之路是學生相對比較熟悉的內容，通過視頻播放，再次刺激學生回顧已知的知識，理解新的學習內容。通過這個環節學生知道古代海外貿易經歷了從陸路為主到海路為主的變化。知道古代海外貿易最遠到達非洲東海岸和歐洲。體會古代海外貿易發達，不但繁榮了經濟，還促進各地文明的交流，促進著人類文明的共同發展，感悟商業傳達出來的互通有無的“交融”內涵。

（四）階段小結

呈現學案中的表格，引導學生認識商業發展在各階段的主要表現。

【設計意圖】本課頭緒較多，在前面使用小專題方式粗略呈現了商業發展概貌后，使用表格進行整理，可以使學生從階段發展的角度進一步認識商業發展的概貌和各階段在商業發展中所處的地位，在這個過程中再次體會商業繁榮發展的整體趨勢。另一方面，這個表格可以強化歷史學習的時空觀念，教會學生表格歸類、比較學習的方法。

（五）政策：從重農抑商到閉關鎖國

1．重現歷史情境，師生共同探討古代長期實行的重農抑商的政策

材料1：（明朝）陸二從蘇州販了一船燈草運往南京，燈草總共只值八兩銀子，可過了幾個稅關，商稅就繳了四兩，還沒到南京，又遇上了稅關，陸二無奈之下只好一把火燒了燈草。

問題設置：陸二為什么燒掉燈草？

材料2： 人們常說“士農工商”，商人位于四民之末。明太祖規定農民可以穿細紗絹、布，商賈之家只能穿布，農民之家有一人經商，也不允許穿細紗。

問題設置：這反映了什么問題？

兩則材料可以說明政府對商業的態度是什么？

材料3：“凡置產業，自當以田地為上”——錢詠：《履園叢話》

提問：這反映了人們的什么思想？

2．指導學生有重點地閱讀教材關于戰國時期重農抑商政策興起的原因、明清時期抑商政策的發展等文字資料。【設計意圖】閱讀補充材料和課本，獲取信息，在和老師共同探究的過程中，知道重農抑商政策實施的原因、表現。在理解古代商業是在如此不利的政策環境下艱難發展的基礎上，體會商業的頑強生命力和商人的創造力。

第二部分：探討古代商業發展的特點

1．課件展示表格（學案中已完成的商業發展概況），老師進行小組分工就古代商業發展的特點引導學生從產生時間、發展趨勢、水平、所處地位等角度進行小組合作探究。

2．教師小結古代商業發展特點

【設計意圖】通過重現古代中國商業發展的概貌，學生已基本對古代商業發展的特點有一定的印象。通過這個探討活動，使感性認識上升到理性分析。在引導學生結合史實分析古代商業發展的特點過程中，使學生進一步發展史論結合，論從史出的史學能力。同時在小組合作探究的過程中體會合作與分享的快樂。

四、播放視頻，總結提升。

播放自己剪接的《大國崛起》視頻，教師語言激疑。

【設計意圖】設計意圖：引導學生從情境中發現問題，初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國雖然商業繁榮，經濟發達，但發展的活力下降，中國農耕文明已經不代表人類文明的發展趨勢，逐漸被拋在世界潮流之外。教師通過充滿激情的語言，促使學生產生進一步探究其原因的愿望，在新的疑問中結束本課。【板書設計】

一、概貌（見表格）

二、特點

1.起步較早；

2．發展水平高；

3.受重農抑商政策的束縛；

4．一直從屬于自然經濟；

??【教學說明】

教師在知識結構處理上，通過表格的運用，盡力使教學內容明晰化，以便于學生理解掌握，并學習分析問題的方法。在教學過程中，力圖通過較多樣的情境設置將教學內容與學生的自身經驗、體驗緊密結合起來，以開放式的教學策略，運用多媒體輔助教學等方法手段，充分發揮學生的主體作用和思維主動性，讓學生在積極的思考中、快樂的氣氛中感知和理解所學知識，拓寬視野，并意識到學習歷史對于提高自身判斷、理解、反思能力和豐富自己生活的意義所在，進行歷史有效教學的實踐。【附錄】

中國古代商業發展的概貌

第三篇：第4課 農耕時代的手工業 教案

讓更多的孩子得到更好的教育

讓更多的孩子得到更好的教育

【深化·拓展】

想一想：棉紡織技術作為一個新興部門為什么得到了迅速的推廣？

提示： 絲織品太貴重，往往為社會上層穿著，很難在民間推廣；而棉布柔軟、保暖，并且結實耐用，適合各階層穿著，社會需求量大；棉花種植由邊疆向內地的推廣，為棉紡織業的發展提供了原料；棉花加工技術的進步也推動了棉紡織業的發展。

三．從燒陶到制瓷

陶瓷技術主要包括制陶技術和制瓷技術的演進。1．制陶技術的演變

陶器的發明是新石器時代手工業中最重要的成就。古代先民創造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工藝。

2．制瓷技術的演變

（1）東漢晚期，人們已燒出了成熟的青瓷。

（2）南北朝時成功燒制出白瓷，是制瓷技術上的重大突破。

（3）隋唐時期，白瓷進入了成熟期，制瓷業成為一個獨立的生產部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代，景德鎮成為“瓷都”，全國出現了各具特色的地方瓷窯體系。（5）元代，開始進入彩瓷生產時期，燒成了著名的青花和釉里紅。（6）明代，創造了斗彩和五彩瓷。

（7）清代，有了進一步發展，創造了粉彩和琺瑯彩。

影響：由于陶瓷技術的進步，陶瓷從唐代起開始大量出口，取代絲綢成為中華文明的新象征。

【深化·拓展】

景德鎮原名昌南鎮，在江西饒州浮梁縣，位于昌江東南，處在昌江及其支流的匯合處，四面環山。景德鎮附近地區，蘊藏著豐富的瓷土資源。浮梁縣境內及附近地區，橫臥著懷玉山脈，盛產松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于運送物資，河水又可用于淘洗瓷土，并安裝水磨用于粉碎瓷土。景德鎮的制瓷業出現于南朝，至五代時已經遠近聞名。北宋景德年間，朝廷派官員燒制瓷器充作貢品，遂改地名為景德鎮。入明以后，大批擁有特殊技能的制瓷工匠紛紛向景德鎮集中，這里的制瓷業發展更加迅速。

依據材料分析景德鎮為什么能成為全國的“瓷都”？ 提示：

（1）這里出產優質高嶺土，周圍盛產松柴，為制瓷業提供廉價的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同時還可為制瓷業提供動力。

（2）景德鎮以開放的姿態，吸納了各地的名師名匠。

（3）景德鎮由于高超的陶瓷技藝，多為皇家燒制貢品，因此，備受朝廷的重視。（4）宋代，以皇帝年號將昌南鎮更名為景德鎮，更推動了景德鎮制瓷業的發展。四．官私手工業的消長

中國古代的手工業主要有私營和官營兩種方式。起初，官營手工業占主導地位，后來，隨著社會的發展，私營手工業的比重日益增大。

1．官營手工業

（1）產生：西周時期。

（2）特點：①手工業由官府統一經營管理，工匠集中在官府設立的作坊內生產，原料由官府供給；②職業世襲，依附關系強，后來由于商品經濟和私營手工業的發展，官營手工業內部的生產關系不得不加以調整，出現了雇募工匠。

（3）地位：到明代前期為止，官營手工業一直占據著古代手工業的主導地位。

地址：北京市西城區新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

讓更多的孩子得到更好的教育

（4）評價：①官營手工業資金雄厚，規模經營，又為細密分工和協作創造了條件，而眾多富有經驗和技術的工匠一起工作，加之對產品質量的較高要求和嚴格管理，推動了古代手工業技藝的提高；②但官營作坊原料由官府提供，產品由官府調撥，不計成本，不入市場，缺乏競爭，而且官營手工業采取強制勞動和超經濟剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導致產品質量低劣，生產效益低下，弊端叢生。

2．私營手工業

（1）興起：春秋戰國時期，私營工商業興起。

（2）發展：春秋戰國以后，私營手工業在曲折中發展；明代以后，超過官營手工業，占據了主導地位。

（3）經營方式的變化：①唐代以前，私營手工業生產主要以農民家庭副業和城鎮家庭小作坊的形式進行；②唐宋以來，私營手工業顯著發展，農村家庭手工業的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工場日益增多，并從中孕育出了雇傭勞動關系，資本主義萌芽開始產生。

【深化·拓展】

想一想：古代手工業由官營為主到私營為主變化的原因有哪些？ 提示：生產力水平的提高為私營手工業的發展提供了物質和技術基礎；農業生產的進步為私營手工業的發展提供原料；而商品經濟的發展以及封建人身依附關系的削弱也有利于勞動力的獲得。

【學海導航·點撥】

對中國古代手工業發展的特征的概括是本課的難點，可通過縱向的朝代比較，橫向的與世界比較，注意結合史實來概括手工業發展特征。

第四篇：第5課夏商周時代的社會教案

第5課夏商周時代的社會教案

〖內容標準〗

知道了解夏、商、周三代的更替。說出西周分封制的主要內容。

〖教學目標〗

1．知識識記

要求學生了解夏、商、周三代更替的大致過程，包括盤庚遷殷、牧野之戰、分封制、宗法制及東周建立等基礎知識。

2．能力培養

①通過對甲骨文的辨認，激發學生探尋古文字的興趣，引導學生懂得可通過考古材料來了解歷史。

②指導學生制作夏、商、周三代比較表和家庭親屬世系表，培養綜合、歸納能力和實踐能力。

③比較商朝和西周滅亡的原因，培養學生的分析能力。

3．情感教育與價值觀

①夏、商、周的滅亡說明昏庸、暴虐的統治注定要失敗。

②分封制和宗法制是西周的重要制度，其對西周政治等級制度和穩定社會起了一定的作用，并對后世產生了很大影響。

〖教學要點〗

1．重點 分封制和宗法制

2．難點 分封制在西周有助于穩定統治秩序，而在后世中央集權制下又成為離心因素；宗法制的具體內容及其對后世的正負兩方面影響，這些都是初一學生較難理解、掌握的。

〖教學分析〗

．夏、商、周的更替

①簡要說明夏、商、周三代對后世的影響，同時向學生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世紀”等基本概念。

②夏朝作為中國第一個王朝，其主要標志是“家天下”取代“公天下”。幫助學生理解，從社會發展的角度看，“公天下”轉化為“家天下”是歷史的進步。

③“殷商”及“殷墟”的概念

補充“殷墟”發掘的過程。并告訴學生“殷墟”以外還有許多商朝遺址，蘊藏著更多的文物，鼓勵學生探究歷史的興趣。適當補充甲骨文字，讓學生來辨認，并講述甲骨文的刻制經過，從而加深對教材的理解。在此基礎上告訴學生：目前半坡和大汶口的刻畫符號還難以識讀，而甲骨文已經旨一種比較成熟的文字，我們基本能讀懂，并可通過甲骨文來了解商王的活動和商朝社會政治、經濟、軍事、文化等情況。因此，甲骨文是我國有文字可考的歷史的開始。

④牧野之戰

商紂王的暴政，主要表現在：一是奢侈淫樂，荒淫無度，如修建宮室園林等。二是嚴刑峻法，鎮壓人民的反抗，如創設“炮烙之刑”就是導致商朝滅亡的重要原因。牧野之戰是中國古代一次以少勝多的著名戰例。在此基礎上引導學生討論：武王伐紂為什么能取得勝利？以培養學生分析和綜合問題的能力。學生回答后指出：商紂王的失敗證明“得賢者昌，失賢者亡”的道理。

2．周的分封制和守法制

①分封制

其一，實行分封制的目的。周原來是商朝轄下的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服了許多地方。為了統治所征服的遼闊，加強對各地的統治，西周實行了分封制。其二，分封辦法。周天子把王畿以處的土地和人民分封給同姓或異姓貴族，封他們到各地做諸侯，建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。其三，周王與諸侯的關系。周天子是最高統治者，是諸侯的共主；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰。其四，分封的作用。西周通過分封，加強了統治。利用地圖“西周初年分封諸侯圖”，讓學生了解西周統治區域擴大情況。

②宗法制

思考西周實行宗法制的原因，大宗和小宗的關系，使學生辯證地看待宗法制的歷史作用，進一步突出教材的重點。

③“宗法制示意圖”和《漢書?食貨志》的有關記載，加深對西周宗法制的理解。

④“家庭親屬世系示意圖”

制作家庭親屬世系表，以增進家庭親情關系，并培養實踐能力。

3．西周的滅亡

①本目不是教學重點，只需幫助學生弄清從西周到東周的歷史發展線索。西周末年政局動蕩不安，而幽王還在演出“烽火戲諸侯”的鬧劇，周王昏庸、諸侯離心離德、周邊少數民族尤其是犬戎日崛起，皆成為西周滅亡的原因。

②啟發學生回憶史書、小說、電影中的商紂王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等較熟悉的歷史人物，比較商朝與西周滅亡的原因的共同點，明白統治者的品行和統治政策，與國家興亡的密切關系。

（以上內容主要來自于教師用書）

〖教學實錄〗

〔復習舊課〕

師：我們在前面學習了第4課 從“公天下”到“家天下”。了解了禪讓制，這種我國古代部落聯盟時期以原始民族方式推薦首領的傳說。同樣，在傳說中有古代圣賢的代表堯、舜、禹。禹之所以被人們尊稱為“大禹”，是因為他治水有功，在治水的過程在他因勢利導，變“堵”為“疏”，降服洪水。禹去逝后，啟擊敗伯益，取得權位，建立夏朝。從此，“家天下”代替“公天下”，王位世襲制代替“禪讓制”。今天，我們接著學習下面的內容。請同學們翻到

第5課 夏、商、周時代的社會

（板書，以下黑體字為板書內容）

〔閱讀教材〕

下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

補充：殷墟yin1xu1紂zhou4 桀jie2 貢賦fu4 嫡di2長子 王畿ji1 諸候－諸侯 卿qing1大夫 采邑cai4yi4 庶shu4子 犬戎rong2

〔合書布點〕

△學生閱讀完教材后，找學生講述教材內容，根據學生講述的內容采點、布點（板書）。

夏 建立者 亡國者 時間 都城

商

上古三代

（西）周

分封制 目的 方法 相互關系 作用

宗法制 基礎 核心 作用

公元紀年法

△教師做布點小結：

“上古三代”，夏、商、周的內容大家基本上能把握要點，但對于分封制和宗法制，由于涉及到歷史概念的學習，難度比較大，大家做應該說已經很難得了，我希望同學們能以這兩個歷史概念的學習為例，以后學習歷史概念、歷史名詞時，能做到舉一反三，知道從哪幾個方面把握歷史概念、歷史名詞。

〔分層推進〕

△要求學生再讀教材（大約2分鐘）

△快速提問：（5分鐘）

①“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）

②“上古三代”各自的起止時間、建立者、亡國者、都城分別是什么？（指導學生閱讀課本第131頁，附錄：“朝代簡表”。同時指導學生看第30頁，“夏商周形勢圖”，指明傳說中“禹都陽城”，陽城在哪里，我們現在還沒有一個明確的答案，有各種各樣的說法。“朝代簡表”說夏都在“山西安邑”就是其中一種說法，大家只要記住“陽城”就行了。）

③我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝是＿＿＿＿。（商朝。指導學生看第26頁的圖。圖上的文字是甲骨文，有關甲骨文的知識，我們將在后面的課文中學習。）

④什么叫“殷墟”？（商代都城的廢墟，因商朝多次搬遷都城，商王盤庚把商朝的都城遷到殷之后，人們把商朝也稱為“殷朝”。）

⑤什么是牧野之戰？（向學生講明，我們以后還要學到許多戰爭，戰爭與和平是當今世界的兩大主題。我們課本中學習到的戰爭在人類歷史中都有其特殊的意義。關于戰爭我們要知道時間、地點、交戰雙方、背景、經過、意義及其作為特殊戰例的代表性。牧野之戰就是一場以少勝多，以弱勝強的戰爭。）

⑥分封制的目的、方法、相互關系、作用分別是什么？（略）

⑦宗法制的基礎、核心、作用分別是什么？（略）

⑧“東周”的建立（時間、都城、建立者）

△處理問題（約15分鐘）

①指導學生看“宗法制示意圖”。（學生問：“如果沒有兒子怎么辦？”）

西周宗法制由層層等級嚴密編織而成的宗法血緣關系網絡，將同姓宗族成員聯結在一起，起著維護政治等級制度和穩定社會秩序的作用。分封制與宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建親戚，以蕃屏周”，它與夏商時代的“方國”有很大的不同，前者是自然形成的，后者則是經過分封自上而下形的。它強化了天子對諸侯的統屬關系，但諸侯在地方上仍擁有地方實權，封國仍是一地方實體，與后代中央集權制下的地方行政組織全然不同。

②公元紀年法 指導學生看課本中的“課外學史”。并補充：公元元年也就是公元1年。公元元年之前為公元前1年，沒有公元0年。計算年代的方法：如果兩個年代都是公元前或都是公元后的，兩數相減；如果兩個數跨公元前后，兩個數相加減1。

〔貫通評價〕

通過本課的學習，我希望同學們在以后的學習做到以下幾點：

①學習一個王朝要了解它的起止時間、建立者、都城、重要的領導人，重要的制度。

②學習戰爭要掌握它的背景、時間、交戰雙方、經過、結果及其典型性。

③分封制和宗法制作為重要的制度，我們要掌握其實施的目的、方法、作用。

第五篇：第5課教案

第5課

唐朝的對外關系

教案

【教學目標】

1、通過本課的學習，使學生了解唐朝對外交往很活躍，范圍很大，與周邊國家友好往來較頻繁。如：朝鮮半島諸國與唐朝往來較多；日本多次派遣使節、留學生、學問僧來中國學習；鑒真東渡是中日文化交流史上的重要事件；玄奘西去天竺學習佛經以及唐朝對外交往帶來的影響等史實。

2、使學生認識到世界是眾多的地區、民族和國家共同發展構成的，地球是全人類共同的家園，國家不論是先進還是落后，只有在相互交往中才能有更快的發展，才能推動全人類共同的進步。

（二）過程與方法目標

1、通過多媒體課件放映當今世界很多國家的唐人街以及2001年APEC領導人在上海科技館門前的合影，引導學生分析我國實行對外開放政策的必要性，還引導學生分析課本22頁的小詩，以此導入新課的教學。

2、多媒體課件與講解相結合，引導學生學習新羅與唐朝的交往；日本與唐朝的交往（鑒真東渡）；以及天竺與唐朝的交往（玄奘西行）等知識點，啟發學生思考從古至今對外開放政策既是一個國家發展的標志之一，也是一個國家發展的原因之一。

（三）情感態度與價值觀目標

1、讓學生了解唐代作為東亞文明中心與周邊國家友好關系的史實，培養學生的民族自豪感，提升學生的民族自尊心和自信心。

2、學習玄奘及鑒真身上堅忍不拔的品質，使學生有意識的增強經受挫折、克服困難的勇氣和決心。

3、使學生認識到任何國家的發展都要走對外開放的路線。

【重點難點】

一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行

二、教學難點：唐朝對外關系發展的原因；佛教在中外交流中所起的作用

【授課類型】 新課 【教學時間】 1課時 【教學準備】 教師制作課件，寫教案，學生課外查閱相關史實。【教學方法】 講述法、談話法、討論法、比較法等。【教具媒體】 多媒體課件 【教學過程】

新課引入：

引導學生朗誦課本22頁的小詩：十二乘船渡海來；文章感動中華國。十八橫行戰詞苑；一箭射穿金門策。這首詩是顧云贈送給新羅朋友崔致遠的一首離別詩。884年，在中國長期留學的崔致遠即將回國。這首詩描寫了崔致遠12歲來到唐朝求學，6年后考中進士的情景。

放映世界上有名的唐人街圖片以及2001年APEC領導人在上海科技館前的合影。

教師提問：唐朝時允許外國人在中國參加科舉考試，說明唐統治者實行什么樣的外交政策呢？唐朝除了與新羅交往之外，還與世界上的哪些地區和國家有密切的往來？今天我們國家的領導人為什么重視對外合作和交流？

學習新課：

展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。

一、唐朝與新羅的交往

1、以崔致遠為例介紹唐與新羅的交往。

2、引導學生對比新羅在唐朝時期的服裝與唐裝的異同，以及學生舉例，總結唐朝的天文、歷法、醫學、藝術、服飾等都對新羅產生深遠的影響。

二、唐朝與日本的交往

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節，他們往返于中日之間，是中日經濟文化交流的重要媒介。

2、展示遣唐使船圖片，與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數、作用等。

因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發達的經濟文化有利于促進日本社會的發展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發展，為雙方的交流提供了更大的可能。

3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂；空海在中國是怎樣成為著名的學問僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻？引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情。

4、展示日本的服飾、茶道、文字、建筑、錢幣等圖片，再與中國相比，引導學生分析中日兩國交流帶來的重要影響。

三、鑒真東渡

1、看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”，教師介紹鑒真生平，引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”、“鑒真5次東渡都沒有成功，第6次才成功，到66歲才到達日本，他身上有哪些優秀的品質值得大家去學習？”

2、閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。”

四、玄奘西行

1、展示《西游記》中的人物，提問：電視劇《西游記》中的主角唐僧的原型是歷史上的哪個人物？

2、玄奘為什么要去天竺？

3、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？

教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實，引導學生學習玄奘為實現自己的抱負執著追求和熱愛祖國的精神。

五、唐的疆域以及唐對世界的影響

1、展示唐朝疆域圖，引導學生分析唐朝及其遼闊的疆域。

2、唐朝對世界的影響。鞏固小結：

教師簡對本節課內容作一小結。然后討論兩個問題，第一，唐朝與周邊各國的交流得到發展的原因有哪些？第二，學習本課后你感受最深的是什么？

第一，唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環境、繁榮的經濟、光輝燦爛的文化，是當時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。第二，學習玄奘和鑒真的優秀品質；認識唐朝在當時世界上的先進地位，感悟祖國文化的博大精深；體會中外交往可以促進雙方的發展，從而聯系現實認識對外開放的重大意義。

課后作業：請同學們寫一篇有關鑒真或者玄奘的人物小傳記。

【板書】

第5課、唐朝的外交

一、唐朝對外交往活躍的原因及遍及的地區

二、唐朝與新羅的交往

三、唐朝與日本的交往：鑒真東渡

四、唐朝與天竺的交往：玄奘西行

五、唐朝的疆域以及唐對世界的影響 【教學反思】

本課教學過程嚴謹，思路清晰，導入很深刻，板書安排恰當，課堂氣氛活躍，但是最后一個內容的時間安排不夠恰當，沒有留給學生5分鐘左右的消化鞏固時間。