第一篇：黃岡實驗中學課改實驗實施方案

阜陽市黃岡實驗中學課改實施方案

（2010年5月）

一、指導思想堅持以創新和發展的觀念統領課改實驗全過程，以全面

推進素質教育為基本要求，以新課程改革精神為導向，徹底

改變陳舊落后的管理模式和教學方法，全面提升教師的專業

水平和教學素養，全面提高我校的教育教學質量，為學校的發展和學生的成長打下良好的基礎。

二、組織領導

成立黃岡實驗中學課改實驗領導小組：

組長：蔡金奇

副組長：華勁方、高愛民、陳云飛、任堂凱

成員：各班班主任和各科教研組長

三、基本目標：

1、總體目標：轉變傳統的教學觀念和教學方法，以人

為本，和諧發展，以學生的成長和終身發展為終極目標。

2、教師目標：創新思維，勇于開拓，擴展視野，學會

反思，在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學方法。

3、學生目標：學會做人，學會生活，發揮特長，提高

素質，做課堂的主人，做自我發展與提高的主人。

4、課程目標：以課堂和教材為主要載體，以現代信息

技術和社會實踐為教學舞臺，探索、改進并達成多元、自主的學習方式。

5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。

四、課改原則

1．促進學生全面發展、和諧發展。

2、落實國家課程標準，促進教師和學生共同成長。

3、建立全新的考核評價體系，以科學的機制評價教師的努力，以發展的眼光評價學生的成長。

五、教學管理

1、建立以校長為主管，以教導處、政教處和班主任為

主導，以教研組、教師和學生為主流，以團隊、工會、后勤

為支援的樹形教學管理機構。

2、建立一整套行之有效、操作易行、富有特色、理念

創新的教學管理制度；加強后勤、食堂、寢室、衛生等生活

管理。

3、建立班主任指導下的學生自主管理的班組管理模式，讓學生做管理的主人。

4、加強校園文化建設和班級文化建設，修建校園文化

長廊、英語展示臺、才藝展示臺等，定期舉辦運動會、藝術

節、語文節等，評選學生才藝明星等活動。

六、教學模式

1、實施“先學后教，當堂達標”的新型課堂教學模式，顛覆教師的課堂權威和霸主地位，把課堂還給學生。學生是

學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，學生有權選擇自

己喜歡的學習方式，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用自由爭

論取代機械提問，讓學生在快樂中學習，并體驗學習的快樂。

2．要充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發現學生的興趣并設法滿足

他，發現學生的特長并積極引導他，發現學生的潛能并努力

培養他，發現學生的錯誤并善意引導他。因人施教，啟迪智

慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到有教無類，由填

鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求自己的方式主

動學習。

3．認真研究教學過程，改變傳統的教學習慣，明確教

學的幾個環節，做到設計科學，預習到位，目標明確，展示

充分，反饋及時，總結有效。教師設計在先，導演在后；組

織在先，調控在后；學生預習有效，教師指導有方。

4、千方百計激發學生自主學習的熱情，強化學生自覺

學習的內驅力，促成學生在課堂上的三動：動腦、動口、動

手，善于挖掘學生的潛能，張揚學生的特質和技能。讓那些

有異常厭學情緒的學生都能主動自覺地投入到緊張的學習

中去，并且感受到成長的快樂和幸福，為他們一生的成功奠

定基礎。

5、掌握課堂教學的六個環節：①定向示標；②自主學習；③合作探究；④自我展示；⑤教師點撥；⑥鞏固達標。

6、牢記教師的六項任務：設計、提問、點評、糾偏、總結、釋難。

7、嚴格課堂教學的時間要求：5+30+10，即教師的導引、提問5分鐘左右，學生的自學、討論、展示、交流等30分

鐘左右，教師的講解、點評、釋疑、總結時間一般掌握在10

分鐘左右。

8、教師的備課要認真、深入，不拘泥于教材的局限，要充分利用各種教育資源和教學手段，做好教案或導學案，充分運用好預習環節，相信學生，啟發學生，鼓勵學生大膽

展示自我，樹立信心。

七、課堂模式的操作流程

1、班級：建立學生自主管理的班級管理模式，每個班

級班額為40人左右，班長由各組推薦，輪流擔任；各班學

生自己設計班旗班徽，制定班級規章制度，確定班級學習目

標和規劃，制定各項評比措施。

2、小組：每個班級編排5—6個學習小組，每個學習小

組6-8人，小組成員每個學期相對固定；學習小組由班主任

牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組，小組成員由不同

學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對

子，形成合作學習的互補性；每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，在班主任指導下，由小組成員推選具有組

織能力、威信較高的學生擔任；各組成員商討自取一個雅號

為組名，建設自己的學習文化園地，每個小組至少有一塊學習展示板；各小組的課桌可自由組合擺放，有利于討論交流。

3、學習：自主學習，自我約束；互動合作，主動交流；

氣氛活躍，充滿激情；教師指導，學生答辯；及時應變，隨

時反饋；當堂驗收，當天解決。

八、課堂操作的基本要求：

1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線。

2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流。

3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手。

4、實現“三會”——會學、會說、會用。

5、發展“三維”——認知、情感、技能。

九、課堂評價的基本要求：

1、由評教師為主，變為評學生為主；

2、由評教師的講解精彩度為主，變為評學生的參與度

為主；

3、由評教學環節的完備性為主，變為評教學結構的合理性為主；

4、由評課堂的活躍度為主，變為評每個學生真正進入

學習狀態為主；

5、由評教師的單方提問答疑為主，變為評師生的交流

互動為主；

6、由評教師的板書設計為主，變為評學生的作業、筆

記等練習為主；

7、由評教師的基本功為主，變為評學生的基本素能培

養為主。

十、課改實驗實施步驟：

（一）前期準備階段（2011年4--8月）

1、宣傳動員：召開全校課改動員會，統一思想，達成共

識，要在全校上下形成這樣一種理念：一切圍繞課改，一切

服從課改，一切服務課改。

2、組織參與課改實驗的教師進行通識培訓和專業培訓，包括到外地參觀學習等。

3、配置、完善課改需要的各種教學設備和設施，建設多媒體教室，啟用實驗室，開放圖書室，積極籌建體育活動室、音樂舞蹈室、美術手工室等。

4、制定、修訂與課改相配套的各項管理制度。

5、各科教研組研討制定課改方案、計劃和具體內容。

（二）具體實施階段（2011年9月—2012年5月）

1、2011—2012學年度開學前，各學科教師協作，集體備課，研討教學計劃和教學導學案，至少預定一周的課時。

2、給學生下發征求意見卡，了解學生對課改的意見、愿望和對教學工作的建議、對教師的評價等，及時調整課改實施方案，及時改進教學中的不足之處。

3、組織聽課評課，分析問題，總結經驗，改進教學。

4、學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促

進教師為追求自己的目標而努力學習，提升業務水平。通過教師間的交流、探討，解決課改中存在的問題，推動我校課改向縱深發展。

（三）總結提高階段（2012年5月—2012年7月）

學校和各科教研組在課改實驗和第一次中考、高考的基礎上進行認真總結，并將總結的成果進行推廣，爭取用三年的時間，使我校新課改帶來可喜的變化，大面積提高教學質量，為我校的大發展打下堅實的基礎。

第二篇：潼關實驗中學課改工作總結

專注課堂教學改革，打造活力高效課堂

潼關實驗中學 謝松濤

2006年的一次家長會上，一位學生家長問：“為什么孩子們的臉上沒有應有的燦爛的笑容？” 這振聾發聵的一問引起了很多家長的共鳴，更讓校領導深思：如何改變教師教得苦、學生學得苦的教學現狀？經過激烈的討論，最終認定走一條艱難的路——課堂教學改革之路。一、一千個日夜，學習、模仿、實踐，課堂教學改革模式初具雛形

作為實驗人，都堅信世上從來就沒有救世主，要改革、要創新、要進步，全靠自己！為實現課堂教學改革，必須樹立學習先進理念的意識，走艱苦探索的道路。

學校領導身先士卒，深入教學一線，開展調研，廣開言路、采賢納諫，結合校情，全面分析，最終確定深入學習變觀念，模仿實踐找模式，推廣應用創特色的發展思路。

首先引領教師認真學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，通過自學、教研組研討、觀看視頻等活動，分析對比，交流反思，轉變認識，更新觀念，形成適應時代發展和學生需求的教育教學觀念。其次，在全面轉變教師教育教學觀念的基礎上，學校組織骨干教師進行課堂教學改革嘗試，邊學邊教，邊教邊改，邊改邊教，不斷摸索，總結經驗，為形成適合我校校情的教學模式做好準備。

三年付出，經過學習、模仿、實踐，廣大教師的思想漸熟，經驗

漸富，理論漸豐，學校及時組織教學骨干、教研組長總結經驗，統一思想，初步確定我校的課堂教學改革模式為“二二二”教學模式，即兩個預習，兩個互動，兩項任務。并通過開展聽評課、二次備課、二次上課、同課異構等活動，總結得失，改進過程，刪繁就簡，凸顯重點，逐步完善。我校的課堂教學改革也逐步走上發展的快車道。

二、“二二二”課堂教學模式的具體內涵

兩個預習。一是教師必須提前一天打印好預習提綱，簡明扼要地點明學習目標、明確學習內容、提出預習要求，下發學生，進行預習指導，讓學生帶著思考題在規定時間內學習指定內容。二是課堂開始5分鐘內，采用板演或筆試的形式進行預習檢測，教師巡視，不做輔導，以求最大限度的暴露學生預習中存在的問題。

兩個互動，即師生互動、生生互動。在學生充分自學、深入思考的基礎上，教師與學生、學生與學生之間就預習中出現的共性的、預設的和生成的問題進行的廣泛的互動式學習。教師要依據個人特長和學生實際，采取靈活多樣的教學方法，可分組討論，可合作探究，可互動解答，可小組競賽，可開展辯論，重在答疑解惑，理解知識，歸納結論、提升能力，學會應用。

兩項任務。一是課堂強化訓練任務，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，鞏固所學知識，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重點難點的理解，實現從理論回到實踐。二是課堂檢測任務。課堂檢測猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，既能及時檢測課堂教學效果，快速準確地反饋教學信息，又能全面提高學生

素質（如拓寬知識、發展思維，磨練意志，增強競爭、學會獨立，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等），減輕學生課外過重的題海練習。三、六大舉措，興教研之風，行教改之實，大力推廣新課堂教學模式

1、開展“推門聽課”活動。同頭課教師之間，隨機推門聽課，課后必須對本節課在教學模式的應用方面做出評價：對課堂存在的問題，及時交流，探尋補救措施，以求共贏；對于優點要充分肯定，積極學習，提高教學模式的實踐推廣。

2、開展小課題研討活動。學校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開展小課題研究。課題來自于個人教學實際中存在的具體問題，如教學任務的落實方法，課堂強化訓練題目的篩選，如何指導學生有效的預習等，通過組內討論確定方法，再在課堂教學中實踐，同組教師聽課，評估可行性。

3、開展“培優扶困” 活動?！芭鄡灧隼А?，采用網狀管理模式，教導處做好統籌安排、協調、考核；年級組做好研究、落實、交流、總結；家長做好配合?！叭健饼R抓共管，對全體學生是一種激勵和鞭策，對全體教師是一種歷練和合作，加上學校的獎勵措施引導，使優生更優，差生進步，有力促進 “比學趕幫超” 的良好學風的形成。

4、舉辦“課改標兵”大賽。為檢驗課改落實情況，展示教師的個人風采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進行有效的課堂教學活動，同時交流教師的教學體會和教學經驗，學校每學年舉辦一次“課改標兵”大賽，評選課堂教學先進，優秀教

學設計，優秀預習指導方案，優秀教學教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經驗薈萃的盛會，激發教師的課改教研熱情。

5、舉辦“電視電腦一體機操作”大賽。電視電腦一體機的應用，使互動教學成為可能?？梢猿浞掷脠D片、聲音和視頻等多媒體資料，創設教學情境，展示兩個任務，使得課堂容量增大，教學過程靈活，有效促進學生對于復雜和抽象問題有更加直觀和深刻的理解，極大激發了學生的獨立思考和主動參與的熱情。而系統自動儲存的寶貴課堂資料，為教師今后的教學提供參考，形成教學相長的良性循環。

6、舉辦“三說一看”大賽?！叭f”指運用知識樹的方式說課標、說教材、說建議，要求教師把整個學段或一個學期的教學內容進行整合，從系統的高度理解課標，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達和演講能力。讓每位教師從文字編輯、課件制作、演講口才、教材特點、知識體系、難點把握、教學建議、中考動向、課改目標、教學評價、課程資源的整合與利用等方面進行綜合評比的一次技能大賽，使得人人都有一個扎實的教學基本功，從而適應“二二二”課堂教學改革模式的需要。

四、教改之路雖艱，但成效顯著

1、教師的變化

四年的實踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發生很大變化，具體表現在：研究工作化，把教學模式的實踐研究視作每天必做的一項工作；工作研究化，通過課前集體備課和課后二次備課，總結經驗，獲得成長與進步。

2、課堂的變化

教師斥責少了，體罰沒了，講授少了??但是激勵多了，啟發多了，方法多了，笑容多了??學生開小差的沒了，罰站的沒了，繁重的作業少了??可貴的是愛思考的多了，提問題的多了，課堂的爭論多了，笑臉多了??

3、校園的變化

問問題成為一種時尚，圖書室借閱資料成為一種習慣，優幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。

4、成績的變化

連年教育教學成績均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學率100﹪。

教學需要模式，但教學不能模式化?！岸闭n堂教學模式是一種高效的課堂教學模式，但絕對不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。它強調課堂教學必須讓學生成為主體，做到深入預習，認真思考，掌握知識，查找問題，升華理論，學會應用，它要求教師必須遵循教育規律和學生的認知規律，在學生的就近認知區內實事求是地開展富有生機與活力的課堂教學，最終實現減負高效的課堂教學效果。

實驗中學

2011年11月

第三篇：課改實驗心得體會

我的課改路

課改實驗心得體會

直到現在，我還是慶幸，能在上學期末，被學校確定為首批課改實驗教師。在一個學期的課改路上，我摸爬滾打，收獲頗豐。

最初，著手課改的時候，總覺得自己無從下手。雖然從教的時間并不長，但也習慣了那種“老師講，學生聽”的模式。忽然要改，總會有各種各樣的擔心：學生回答不上問題怎么辦？把學生放開，收不回來怎么辦？課堂由學生來主宰了，我在課上做什么？這一系列問題一度讓我裹足不前。

學校領導在了解了我們這幾個實驗老師的困惑后，為我們創造了很多便利條件，讓我們走出去，學習遼寧營口帶來的先進理念，借鑒兄弟學校創建的先進模式。在學校領導的關心下，在其他老師的幫助下，我逐漸找到了突破口，踏上了我的課改之路。在課改走上正軌后，我就感受到了其優勢。

首先，學生的學習興趣日漸濃厚。從預習開始，學生需要一步步地完成不同層次的學習任務。在查典故、翻資料、解決問題的過程中，他們更多地感受到了收獲的喜悅，成功的樂趣。這樣一來，即使是一些學困生，也逐漸有了信心，從而投入更多的精力。班上有一個男生，以前總是沉默寡言。自從本學期進行課改以來，他在完成一道道思考題的過程中，找到了自信?，F在，他勇于在課堂上發表自己的看法了，性格也越來越開朗了。

其次，學生的積極性被充分調動起來。由于采取了分組學習，各小組之間形成了“比著學”的良好風氣。小組內更是互幫互助，一人落后，組內其他成員便會齊上陣，督促、幫助他。這樣一來，我不再需要抓破頭皮，磨破嘴皮去催作業，講習題了。這學期以來，基本每一次作業都能全員交齊，而且質量也越來越好。

第三，學生的創造性也得到了施展的空間。幾乎所有的問題都要由小組來解決，在交流、討論的過程中，學生的思維產生了碰撞，撞出了激烈的火花，撞出了別樣的精彩。課堂上，學生常常令我大吃一驚，目瞪口呆。在匯報課上，學生就用自己的話描述出了老人與海鷗之間那種相依相隨，難以割舍的感情，甚至把自己都化成了海鷗，融入到故事中去。學生的出色表現，也使得這堂課獲得了聽課老師的好評。

最后，在學生進步之余，我自己也有了很多收獲。為了讓課堂更有利于學生發揮，我不得不在備課上狠下功夫：教學環節的設計，教學資源的運用??準備一節課常常要花以前兩三倍的時間。但也因為這樣，我得到了更好的鍛煉。同時，在課堂的組織上及生成上，我也有了不小的收獲。在課堂上，我不再像以前那樣，按部就班地講準備好的東西，而常常舉一反三地講出更多的知識點。有時候，自己脫口而出的話，也會出乎自己的意料之外。我不再畏懼課堂，反而在課堂上找到了樂趣、體會到了價值。

現在，回頭看看我這一學期的課改路。雖然挫折不斷，但那些跌倒后總結的經驗教訓卻讓我終身受用。雖然，我知道自己欠缺得還很多，我也知道漫漫長路上還會與更多的困難。但是，我相信，有了這些失敗的教訓，成功的經驗，我會在以后的課改路上走得更遠、更快、更穩！

我的課改路 課改實驗心得體會

王璨 2013年12月

第四篇：課改實驗工作總結

巴南區安瀾鎮仁流學校2009-2010學年

課改工作總結

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，抓教師課堂教學為重點，開展了中青年教師課堂校本教研，人人走進課改，展示一堂具有創新的課堂教研課，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓活動。在這一學期里，我校派小學老師到李家沱小學、魚洞四小、大江小學、東城小學等學習培訓，派出教師還參加了重慶市舉辦的青年教師作文課大賽論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學?，F有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、組織教師學習《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了小學語文教研組長張亮老師，數學教研組長賈家東老師，7-9年級組教研組長張麟勇。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，學年下期我校校本教研給中青年充分上臺展示的平臺，還與大江小學開展了聯誼活動，同時大江小學教師送來了供教師們學習的優質課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動19次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，請來教科所的專家講座，學校內部在每周三舉辦了教師業務學習和講座，由教導主任舉辦題為《有效教學基本素質》的講座活動，上優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于15節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立

教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。范時濤撰寫的“如何培養低年級學生的朗讀能力——教學西師版低年級新教材有感”獲西南師范教材出版社一等獎。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第五篇：課改實驗心得

課改實驗心得

五．(3)李響

在漫長的時間中，從古至今，在學習中有很多的學習方式，學習方式不僅可以讓我們更好地掌握課文中的重點知識，還可以很有效的理解文章。好的學習方式可以使我們讀懂文章，走進文章中心，去感受文章內容。

在我們學校，有一種非常有效的學習方式，就是：“四環 節高效課堂教學模式”,“四環節”指的是“自學——實踐——討論——運用”這種方法可以讓我們養成課堂前自己預習、復習的良好方式，自學讓我們學習文章前可以大概得了解文章。實踐可以從社會中真正體會到作者當時的處境，感受從中領悟到的道理，親身體驗才可以深入理解。在討論過程中，你會發現，別人的分析、理解，會比你得多，也可能比你的好，我們要從中吸取別人的意見，把自己知道的和別人說到的，而你去沒有想到的結合在一起，會讓你增加分析效果。運用把你在各方面學到的知識轉化到可以利用的地方，靈活運用到各科、生活、做事中會變的更完美無缺。

在盛會哦中，做任何事都應該有它的方式，在學習上是學習方式，學習方式會不斷提高你的成績，提高你的良好習慣。有力良好的學習方式才會有好的成績，才會知識淵博、受益無窮