第一篇：集美中學(xué)初一年課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

04-05友誼學(xué)校七年課改工作總結(jié)

2004年整個(gè)七年全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，我們的課題是“創(chuàng)境激情、導(dǎo)學(xué)啟思、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”創(chuàng)建有友誼學(xué)校特色的“教與學(xué)方式有效整合”的實(shí)驗(yàn)研究方式。

首先，我們七年“教與學(xué)方式有效整合”課題組根據(jù)本年級(jí)的實(shí)際提出做課改實(shí)驗(yàn)的背景與意義，指出指導(dǎo)思想與目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、提高學(xué)生素質(zhì)及教師素質(zhì)）、理論依據(jù)、假說(shuō)與具體內(nèi)容、課堂教學(xué)的一般模式、課堂教學(xué)的一般模式、配套材料的編寫(xiě)與使用、過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題、研究的子課題等一系列的問(wèn)題。

其次，我們?cè)诟鱾湔n組全面開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè)、美術(shù)等所有學(xué)科。各備課組均寫(xiě)出課改計(jì)劃與課改目標(biāo)，每個(gè)參加課改的老師都能寫(xiě)出1~2份的課改個(gè)案并及時(shí)做好總結(jié)。

課改中存在的問(wèn)題：

第一、各主科（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文）的老師普遍感到時(shí)間不夠而不敢放手進(jìn)行課改，怕完不成教學(xué)進(jìn)度而影響學(xué)生的成績(jī)； 第二、各主科老師認(rèn)為如果中考的指揮棒沒(méi)有改變，實(shí)行課改的安全系數(shù)太低，危險(xiǎn)性太大，畢竟是實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)就有成功與失敗，但我們失敗不起。

第三、各班學(xué)生素質(zhì)不均勻，一個(gè)班中的學(xué)生素質(zhì)也不均勻；使老師在備課中存在較大的難度，在操作整個(gè)課堂時(shí)難度也較大；

第四、老師的素質(zhì)也不均勻；同一學(xué)科中老師的素質(zhì)不一，不同學(xué)科的老師素質(zhì)也不一。老師的素質(zhì)不一使課改的工作進(jìn)行也碰到較大的困難。

第五、實(shí)行課改的短期效果不夠明顯；使學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至老師自己本身都產(chǎn)生懷疑，課改到底有效果嗎？社會(huì)給老師的壓力使老師不得不放棄課改或減少課改的內(nèi)容。第六、個(gè)別副科學(xué)生不夠重視，因?yàn)樯铩v史、地理不參加中考，自然學(xué)生們都不夠重視，這樣也給課改工作帶來(lái)一定的困難；

第七、個(gè)別學(xué)科的課堂紀(jì)律難控制；因?yàn)閷W(xué)生不夠重視，同時(shí)也因?yàn)檎n堂形式新穎自然使學(xué)生興奮而不注意課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，反而影響了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛； 第八、各學(xué)科老師重視和投入的時(shí)間精力不均勻，同學(xué)科老師重視和投入的時(shí)間精力也不均勻，這樣使課改效果就大打折扣；

第九、老師們鉆研課改精神還不夠，研究后進(jìn)行總結(jié)還未形成風(fēng)氣；例如我們“教與學(xué)方式有效整合”課題組給出了以下18個(gè)子課題讓老師們進(jìn)行研究，但老師們能夠?qū)懗鲅芯砍晒牟⒉欢唷?dǎo)學(xué)啟思 自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展——集美中學(xué)‘教與學(xué)方式有效整合’實(shí)驗(yàn)研究方式”內(nèi)容中）

解決問(wèn)題的途徑和方法：

針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，我們也多次開(kāi)會(huì)進(jìn)行討論，讓大家共同出謀劃策，得出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

第一、時(shí)間不夠可采用穿插進(jìn)行課改，對(duì)于一些較難的課題最好進(jìn)行課改，使學(xué)生對(duì)于難度較大的東西易于理解和掌握；

第二、積極和教育學(xué)院進(jìn)行聯(lián)系，密切注意課改動(dòng)態(tài)和中考信息； 第三、要求老師在備課時(shí)盡量進(jìn)行分層教學(xué)，這樣老師累一點(diǎn)，但對(duì)于教學(xué)有幫助； 第四、對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)與師德的教育；

第五、注重對(duì)課改工作的宣傳，大量收集別地方的課改成功案例、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳，使全社會(huì)對(duì)課改都有信心，包括老師自己；

第六、充分利用課改加大一些副科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)它的愛(ài)好；

第七、在抓好課改的同時(shí)不忘記抓好德育教育，使德育教育長(zhǎng)抓不懈，這樣才能有效地推進(jìn)課改工作；

第八、要求老師們及時(shí)對(duì)課改工作進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)撰寫(xiě)課改論文或課改的心得體會(huì)等。老師們?cè)诘谝惠喺n改中較為辛苦，但為了課程改革的成功，也為了課程改革的順利進(jìn)行，再苦再累也是應(yīng)該的。

第二篇：潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改工作總結(jié)

專(zhuān)注課堂教學(xué)改革，打造活力高效課堂

潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝松濤

2006年的一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)：“為什么孩子們的臉上沒(méi)有應(yīng)有的燦爛的笑容？” 這振聾發(fā)聵的一問(wèn)引起了很多家長(zhǎng)的共鳴，更讓校領(lǐng)導(dǎo)深思：如何改變教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦的教學(xué)現(xiàn)狀？經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終認(rèn)定走一條艱難的路——課堂教學(xué)改革之路。一、一千個(gè)日夜，學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐，課堂教學(xué)改革模式初具雛形

作為實(shí)驗(yàn)人，都堅(jiān)信世上從來(lái)就沒(méi)有救世主，要改革、要?jiǎng)?chuàng)新、要進(jìn)步，全靠自己！為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，必須樹(shù)立學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的意識(shí)，走艱苦探索的道路。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，深入教學(xué)一線，開(kāi)展調(diào)研，廣開(kāi)言路、采賢納諫，結(jié)合校情，全面分析，最終確定深入學(xué)習(xí)變觀念，模仿實(shí)踐找模式，推廣應(yīng)用創(chuàng)特色的發(fā)展思路。

首先引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)自學(xué)、教研組研討、觀看視頻等活動(dòng)，分析對(duì)比，交流反思，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，更新觀念，形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教育教學(xué)觀念。其次，在全面轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，邊學(xué)邊教，邊教邊改，邊改邊教，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為形成適合我校校情的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

三年付出，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐，廣大教師的思想漸熟，經(jīng)驗(yàn)

漸富，理論漸豐，學(xué)校及時(shí)組織教學(xué)骨干、教研組長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，初步確定我校的課堂教學(xué)改革模式為“二二二”教學(xué)模式，即兩個(gè)預(yù)習(xí)，兩個(gè)互動(dòng)，兩項(xiàng)任務(wù)。并通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、二次備課、二次上課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，總結(jié)得失，改進(jìn)過(guò)程，刪繁就簡(jiǎn)，凸顯重點(diǎn)，逐步完善。我校的課堂教學(xué)改革也逐步走上發(fā)展的快車(chē)道。

二、“二二二”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

兩個(gè)預(yù)習(xí)。一是教師必須提前一天打印好預(yù)習(xí)提綱，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出預(yù)習(xí)要求，下發(fā)學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。二是課堂開(kāi)始5分鐘內(nèi)，采用板演或筆試的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，教師巡視，不做輔導(dǎo)，以求最大限度的暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。

兩個(gè)互動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在學(xué)生充分自學(xué)、深入思考的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問(wèn)題進(jìn)行的廣泛的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可分組討論，可合作探究，可互動(dòng)解答，可小組競(jìng)賽，可開(kāi)展辯論，重在答疑解惑，理解知識(shí)，歸納結(jié)論、提升能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

兩項(xiàng)任務(wù)。一是課堂強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)從理論回到實(shí)踐。二是課堂檢測(cè)任務(wù)。課堂檢測(cè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，既能及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，快速準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，又能全面提高學(xué)生

素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展思維，磨練意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等），減輕學(xué)生課外過(guò)重的題海練習(xí)。三、六大舉措，興教研之風(fēng)，行教改之實(shí)，大力推廣新課堂教學(xué)模式

1、開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。同頭課教師之間，隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課，課后必須對(duì)本節(jié)課在教學(xué)模式的應(yīng)用方面做出評(píng)價(jià)：對(duì)課堂存在的問(wèn)題，及時(shí)交流，探尋補(bǔ)救措施，以求共贏；對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)模式的實(shí)踐推廣。

2、開(kāi)展小課題研討活動(dòng)。學(xué)校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開(kāi)展小課題研究。課題來(lái)自于個(gè)人教學(xué)實(shí)際中存在的具體問(wèn)題，如教學(xué)任務(wù)的落實(shí)方法，課堂強(qiáng)化訓(xùn)練題目的篩選，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)等，通過(guò)組內(nèi)討論確定方法，再在課堂教學(xué)中實(shí)踐，同組教師聽(tīng)課，評(píng)估可行性。

3、開(kāi)展“培優(yōu)扶困” 活動(dòng)。“培優(yōu)扶困”，采用網(wǎng)狀管理模式，教導(dǎo)處做好統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)、考核；年級(jí)組做好研究、落實(shí)、交流、總結(jié)；家長(zhǎng)做好配合。“三方”齊抓共管，對(duì)全體學(xué)生是一種激勵(lì)和鞭策，對(duì)全體教師是一種歷練和合作，加上學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)措施引導(dǎo)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生進(jìn)步，有力促進(jìn) “比學(xué)趕幫超” 的良好學(xué)風(fēng)的形成。

4、舉辦“課改標(biāo)兵”大賽。為檢驗(yàn)課改落實(shí)情況，展示教師的個(gè)人風(fēng)采，加深教師對(duì)課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)交流教師的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每學(xué)年舉辦一次“課改標(biāo)兵”大賽，評(píng)選課堂教學(xué)先進(jìn)，優(yōu)秀教

學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，優(yōu)秀教學(xué)教研論文活動(dòng)，這既是獎(jiǎng)勵(lì)的盛會(huì)，更是思想交流，經(jīng)驗(yàn)薈萃的盛會(huì)，激發(fā)教師的課改教研熱情。

5、舉辦“電視電腦一體機(jī)操作”大賽。電視電腦一體機(jī)的應(yīng)用，使互動(dòng)教學(xué)成為可能。可以充分利用圖片、聲音和視頻等多媒體資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示兩個(gè)任務(wù)，使得課堂容量增大，教學(xué)過(guò)程靈活，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜和抽象問(wèn)題有更加直觀和深刻的理解，極大激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)參與的熱情。而系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存的寶貴課堂資料，為教師今后的教學(xué)提供參考，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

6、舉辦“三說(shuō)一看”大賽。“三說(shuō)”指運(yùn)用知識(shí)樹(shù)的方式說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議，要求教師把整個(gè)學(xué)段或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從系統(tǒng)的高度理解課標(biāo)，把握知識(shí)，確定教法；“一看”指看教師個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)和演講能力。讓每位教師從文字編輯、課件制作、演講口才、教材特點(diǎn)、知識(shí)體系、難點(diǎn)把握、教學(xué)建議、中考動(dòng)向、課改目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源的整合與利用等方面進(jìn)行綜合評(píng)比的一次技能大賽，使得人人都有一個(gè)扎實(shí)的教學(xué)基本功，從而適應(yīng)“二二二”課堂教學(xué)改革模式的需要。

四、教改之路雖艱，但成效顯著

1、教師的變化

四年的實(shí)踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發(fā)生很大變化，具體表現(xiàn)在：研究工作化，把教學(xué)模式的實(shí)踐研究視作每天必做的一項(xiàng)工作；工作研究化，通過(guò)課前集體備課和課后二次備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2、課堂的變化

教師斥責(zé)少了，體罰沒(méi)了，講授少了??但是激勵(lì)多了，啟發(fā)多了，方法多了，笑容多了??學(xué)生開(kāi)小差的沒(méi)了，罰站的沒(méi)了，繁重的作業(yè)少了??可貴的是愛(ài)思考的多了，提問(wèn)題的多了，課堂的爭(zhēng)論多了，笑臉多了??

3、校園的變化

問(wèn)問(wèn)題成為一種時(shí)尚，圖書(shū)室借閱資料成為一種習(xí)慣，優(yōu)幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。

4、成績(jī)的變化

連年教育教學(xué)成績(jī)均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學(xué)率100﹪。

教學(xué)需要模式，但教學(xué)不能模式化。“二二二”課堂教學(xué)模式是一種高效的課堂教學(xué)模式，但絕對(duì)不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生成為主體，做到深入預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考，掌握知識(shí)，查找問(wèn)題，升華理論，學(xué)會(huì)應(yīng)用，它要求教師必須遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生的就近認(rèn)知區(qū)內(nèi)實(shí)事求是地開(kāi)展富有生機(jī)與活力的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效的課堂教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2011年11月

第三篇：2014實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改工作計(jì)劃

工作計(jì)劃

圍繞縣教體局整體工作部署，以質(zhì)量建設(shè)為主題，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以全面提升教育質(zhì)量為核心，內(nèi)涵發(fā)展，提質(zhì)增效，穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中求好，以課程改革為抓手，注重實(shí)際實(shí)效，抓實(shí)課改管理、精細(xì)學(xué)校管理、推進(jìn)學(xué)校建設(shè)和文化育校工作，全面提高教育教學(xué)管理水平，推進(jìn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。每個(gè)教師都深入到課程改革中來(lái)。在模式創(chuàng)建上，不要停留在簡(jiǎn)單照搬先進(jìn)教學(xué)模式的層面，我們應(yīng)把更多的精力放在“創(chuàng)建”上，不能永遠(yuǎn)“照搬”和“模仿”。要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，根據(jù)學(xué)科、課型、內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)或者內(nèi)化提升，提煉形成校本化、特色化的新課堂模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、銜接緊湊、過(guò)渡自然、增減靈活，由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

教科研是教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力，同樣也是創(chuàng)建新課堂的主動(dòng)力。要扎實(shí)開(kāi)展校本教研嘗，以賽課、課標(biāo)研讀、說(shuō)教材等具體活動(dòng)為載體，集中骨干教師聯(lián)片教研，廣泛開(kāi)展優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師參與教研的積極性，讓校本教研成為解決課改實(shí)際問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)效果的重要渠道、提升教育質(zhì)量的主要增長(zhǎng)點(diǎn)。

依據(jù)《縣中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》，進(jìn)一步修訂完善教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化備課管理，落實(shí)巡課制度，優(yōu)化評(píng)課方法，建立完善有利于促進(jìn)教師合作的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度，圍繞教學(xué)效率的提高，研究教法、學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)基本環(huán)節(jié)，全力打造高效課堂，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)設(shè)多種處理和解決問(wèn)題方法和策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

第四篇：課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校2009-2010學(xué)年

課改工作總結(jié)

一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，抓教師課堂教學(xué)為重點(diǎn)，開(kāi)展了中青年教師課堂校本教研，人人走進(jìn)課改，展示一堂具有創(chuàng)新的課堂教研課，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我校派小學(xué)老師到李家沱小學(xué)、魚(yú)洞四小、大江小學(xué)、東城小學(xué)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，派出教師還參加了重慶市舉辦的青年教師作文課大賽論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座，看專(zhuān)家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張亮老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)賈家東老師，7-9年級(jí)組教研組長(zhǎng)張麟勇。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，學(xué)年下期我校校本教研給中青年充分上臺(tái)展示的平臺(tái)，還與大江小學(xué)開(kāi)展了聯(lián)誼活動(dòng)，同時(shí)大江小學(xué)教師送來(lái)了供教師們學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)19次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家講座，請(qǐng)來(lái)教科所的專(zhuān)家講座，學(xué)校內(nèi)部在每周三舉辦了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和講座，由教導(dǎo)主任舉辦題為《有效教學(xué)基本素質(zhì)》的講座活動(dòng)，上優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié)，主任聽(tīng)課不少于40節(jié)，每位教師聽(tīng)課不少于15節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立

教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。范時(shí)濤撰寫(xiě)的“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力——教學(xué)西師版低年級(jí)新教材有感”獲西南師范教材出版社一等獎(jiǎng)。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第五篇：黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

阜陽(yáng)市黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改實(shí)施方案

（2010年5月）

一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以創(chuàng)新和發(fā)展的觀念統(tǒng)領(lǐng)課改實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，以全面

推進(jìn)素質(zhì)教育為基本要求，以新課程改革精神為導(dǎo)向，徹底

改變陳舊落后的管理模式和教學(xué)方法，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)

水平和教學(xué)素養(yǎng)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：蔡金奇

副組長(zhǎng)：華勁方、高愛(ài)民、陳云飛、任堂凱

成員：各班班主任和各科教研組長(zhǎng)

三、基本目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以人

為本，和諧發(fā)展，以學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展為終極目標(biāo)。

2、教師目標(biāo)：創(chuàng)新思維，勇于開(kāi)拓，擴(kuò)展視野，學(xué)會(huì)

反思，在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

3、學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高

素質(zhì)，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

4、課程目標(biāo)：以課堂和教材為主要載體，以現(xiàn)代信息

技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐為教學(xué)舞臺(tái)，探索、改進(jìn)并達(dá)成多元、自主的學(xué)習(xí)方式。

5、成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。

四、課改原則

1．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

2、落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、建立全新的考核評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)的機(jī)制評(píng)價(jià)教師的努力，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、教學(xué)管理

1、建立以校長(zhǎng)為主管，以教導(dǎo)處、政教處和班主任為

主導(dǎo)，以教研組、教師和學(xué)生為主流，以團(tuán)隊(duì)、工會(huì)、后勤

為支援的樹(shù)形教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。

2、建立一整套行之有效、操作易行、富有特色、理念

創(chuàng)新的教學(xué)管理制度；加強(qiáng)后勤、食堂、寢室、衛(wèi)生等生活

管理。

3、建立班主任指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理的班組管理模式，讓學(xué)生做管理的主人。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)，修建校園文化

長(zhǎng)廊、英語(yǔ)展示臺(tái)、才藝展示臺(tái)等，定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)

節(jié)、語(yǔ)文節(jié)等，評(píng)選學(xué)生才藝明星等活動(dòng)。

六、教學(xué)模式

1、實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的新型課堂教學(xué)模式，顛覆教師的課堂權(quán)威和霸主地位，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生有權(quán)選擇自

己喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用自由爭(zhēng)

論取代機(jī)械提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2．要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣并設(shè)法滿足

他，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)并積極引導(dǎo)他，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并努力

培養(yǎng)他，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并善意引導(dǎo)他。因人施教，啟迪智

慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由精英培育到有教無(wú)類(lèi)，由填

鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求自己的方式主

動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，明確教

學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，做到設(shè)計(jì)科學(xué)，預(yù)習(xí)到位，目標(biāo)明確，展示

充分，反饋及時(shí)，總結(jié)有效。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組

織在先，調(diào)控在后；學(xué)生預(yù)習(xí)有效，教師指導(dǎo)有方。

4、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)

學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上的三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)

手，善于挖掘?qū)W生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的特質(zhì)和技能。讓那些

有異常厭學(xué)情緒的學(xué)生都能主動(dòng)自覺(jué)地投入到緊張的學(xué)習(xí)

中去，并且感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福，為他們一生的成功奠

定基礎(chǔ)。

5、掌握課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：①定向示標(biāo)；②自主學(xué)習(xí)；③合作探究；④自我展示；⑤教師點(diǎn)撥；⑥鞏固達(dá)標(biāo)。

6、牢記教師的六項(xiàng)任務(wù)：設(shè)計(jì)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、糾偏、總結(jié)、釋難。

7、嚴(yán)格課堂教學(xué)的時(shí)間要求：5+30+10，即教師的導(dǎo)引、提問(wèn)5分鐘左右，學(xué)生的自學(xué)、討論、展示、交流等30分

鐘左右，教師的講解、點(diǎn)評(píng)、釋疑、總結(jié)時(shí)間一般掌握在10

分鐘左右。

8、教師的備課要認(rèn)真、深入，不拘泥于教材的局限，要充分利用各種教育資源和教學(xué)手段，做好教案或?qū)W(xué)案，充分運(yùn)用好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，相信學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽

展示自我，樹(shù)立信心。

七、課堂模式的操作流程

1、班級(jí)：建立學(xué)生自主管理的班級(jí)管理模式，每個(gè)班

級(jí)班額為40人左右，班長(zhǎng)由各組推薦，輪流擔(dān)任；各班學(xué)

生自己設(shè)計(jì)班旗班徽，制定班級(jí)規(guī)章制度，確定班級(jí)學(xué)習(xí)目

標(biāo)和規(guī)劃，制定各項(xiàng)評(píng)比措施。

2、小組：每個(gè)班級(jí)編排5—6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小

組6-8人，小組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定；學(xué)習(xí)小組由班主任

牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見(jiàn)進(jìn)行分組，小組成員由不同

學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對(duì)

子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長(zhǎng)1名，各學(xué)科組長(zhǎng)1名，在班主任指導(dǎo)下，由小組成員推選具有組

織能力、威信較高的學(xué)生擔(dān)任；各組成員商討自取一個(gè)雅號(hào)

為組名，建設(shè)自己的學(xué)習(xí)文化園地，每個(gè)小組至少有一塊學(xué)習(xí)展示板；各小組的課桌可自由組合擺放，有利于討論交流。

3、學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，自我約束；互動(dòng)合作，主動(dòng)交流；

氣氛活躍，充滿激情；教師指導(dǎo)，學(xué)生答辯；及時(shí)應(yīng)變，隨

時(shí)反饋；當(dāng)堂驗(yàn)收，當(dāng)天解決。

八、課堂操作的基本要求：

1、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線。

2、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流。

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——會(huì)學(xué)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用。

5、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能。

九、課堂評(píng)價(jià)的基本要求：

1、由評(píng)教師為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主；

2、由評(píng)教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度

為主；

3、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

4、由評(píng)課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

5、由評(píng)教師的單方提問(wèn)答疑為主，變?yōu)樵u(píng)師生的交流

互動(dòng)為主；

6、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆

記等練習(xí)為主；

7、由評(píng)教師的基本功為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能培

養(yǎng)為主。

十、課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟：

（一）前期準(zhǔn)備階段（2011年4--8月）

1、宣傳動(dòng)員：召開(kāi)全校課改動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，達(dá)成共

識(shí)，要在全校上下形成這樣一種理念：一切圍繞課改，一切

服從課改，一切服務(wù)課改。

2、組織參與課改實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括到外地參觀學(xué)習(xí)等。

3、配置、完善課改需要的各種教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，建設(shè)多媒體教室，啟用實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放圖書(shū)室，積極籌建體育活動(dòng)室、音樂(lè)舞蹈室、美術(shù)手工室等。

4、制定、修訂與課改相配套的各項(xiàng)管理制度。

5、各科教研組研討制定課改方案、計(jì)劃和具體內(nèi)容。

（二）具體實(shí)施階段（2011年9月—2012年5月）

1、2011—2012學(xué)開(kāi)學(xué)前，各學(xué)科教師協(xié)作，集體備課，研討教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，至少預(yù)定一周的課時(shí)。

2、給學(xué)生下發(fā)征求意見(jiàn)卡，了解學(xué)生對(duì)課改的意見(jiàn)、愿望和對(duì)教學(xué)工作的建議、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，及時(shí)調(diào)整課改實(shí)施方案，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

3、組織聽(tīng)課評(píng)課，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

4、學(xué)期末，開(kāi)設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促

進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流、探討，解決課改中存在的問(wèn)題，推動(dòng)我校課改向縱深發(fā)展。

（三）總結(jié)提高階段（2012年5月—2012年7月）

學(xué)校和各科教研組在課改實(shí)驗(yàn)和第一次中考、高考的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并將總結(jié)的成果進(jìn)行推廣，爭(zhēng)取用三年的時(shí)間，使我校新課改帶來(lái)可喜的變化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為我校的大發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。