第一篇：西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改匯報(bào)材料

西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改匯報(bào)材料

尊敬的教體局領(lǐng)導(dǎo)：

西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，大力推行課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，走出了一條切合實(shí)際的特色課改之路。現(xiàn)將學(xué)校新課改開展情況作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、新課改工作開展情況

（一）、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。

我校自創(chuàng)辦即確立了走課改立校之路，我們充分認(rèn)識(shí)到：二實(shí)中只有走課改才是立校之路！為此，我們付出了艱苦的努力：學(xué)校每位教師包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)不僅都任課，而且都帶頭進(jìn)行課改。緊貼新課標(biāo)，全校自上而下轉(zhuǎn)變教育思想，提升教育理念，充分認(rèn)識(shí)到課改的核心理念是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，課改的基本要求是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這些理念讓師生們耳目一新。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師們積極運(yùn)用這些理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，大力改造傳統(tǒng)課堂。

（二）、健全組織，完善課改方案

為切實(shí)加強(qiáng)新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)金喜彥為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程改革做出決策和部署。課程改革領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)八個(gè)小組，分別是：課改宣傳領(lǐng)導(dǎo)組、課改師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組、課改集體備課領(lǐng)導(dǎo)組、課改聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)組、課改督查領(lǐng)導(dǎo)組、課改指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)組、課改教案作業(yè)檢查評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)組、課改后勤服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組。這些小組具體按各自職責(zé)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督、保障等，保證新課程改革的順利實(shí)施。

(三)、制度建設(shè)

根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際情況制定了《西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程實(shí)施方案》、《西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程改革發(fā)展規(guī)劃》、《西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)集體備課制度》、《教案檢查制度》、《課改賽課制度》等一系列方案制度，從組織建設(shè)、制度建設(shè)和師資建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

(四)、及時(shí)確立課改模式。我校確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則和“五步三查”教學(xué)模式。我校“五步三查”高效課堂模式，在實(shí)際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內(nèi)容，不同的課型，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，也可以在一節(jié)課中，根據(jù)課堂要求采取多輪進(jìn)行。每節(jié)課教師該講幾分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘，要根據(jù)學(xué)情而定，即出現(xiàn)問題的多少和難易程度而定。如果問題少、易懂，就可以少講；如果問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法，講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。

（五）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化品位。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，美化綠化了整個(gè)校園，使學(xué)校綠樹成蔭、美麗幽雅。

校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，莊重、醒目，催人奮進(jìn)；警句，耐人尋味，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生的斗志；樓梯中名人名言時(shí)刻熏陶著學(xué)生；學(xué)生作品展，展示了我校素質(zhì)教育的成果。潤(rùn)物細(xì)無聲，墻壁會(huì)說話，花草也賦詩，設(shè)施能啟智，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體。通過精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。

在校園整體規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造性的讓全校學(xué)生共同參與年級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級(jí)環(huán)境，凸現(xiàn)出班級(jí)特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，不同的年級(jí)不同的班級(jí)有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個(gè)性的班風(fēng)折射出班級(jí)特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會(huì)一角”使學(xué)生對(duì)社會(huì)多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的魅力；“心里話”加強(qiáng)了師生之間的溝通，拉進(jìn)了師生間的距離；“班級(jí)之星”帶動(dòng)了全班，堅(jiān)定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學(xué)生的個(gè)性、才華。經(jīng)過實(shí)踐和不斷完善，班級(jí)文化建設(shè)又成為了我校另一道亮麗的風(fēng)景線，得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

（六）、扎實(shí)開展評(píng)教評(píng)學(xué)

為推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，成立課改督查領(lǐng)導(dǎo)組和學(xué)生學(xué)習(xí)小組考評(píng)組，制訂了三個(gè)考評(píng)辦法。督查成員進(jìn)行課堂督查，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。巡查課堂并評(píng)價(jià)打分；課堂督查反饋并及時(shí)公布課堂督導(dǎo)情況；定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課改動(dòng)態(tài)；負(fù)責(zé)組織學(xué)生評(píng)教。學(xué)生學(xué)習(xí)小組考評(píng)組對(duì)各班學(xué)習(xí)小組制定考評(píng)辦法，要求各班成立考評(píng)小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)本班各學(xué)習(xí)小組按考評(píng)細(xì)則開展考評(píng)。對(duì)各學(xué)習(xí)小組的課內(nèi)外學(xué)習(xí)、自習(xí)紀(jì)律、班務(wù)工作等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)進(jìn)行每天、每周的考評(píng)統(tǒng)計(jì)。一周結(jié)束后，由值周班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本周得分，于周五下午進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)果報(bào)給班主任。最后，根據(jù)考評(píng)結(jié)果，評(píng)出一周優(yōu)秀小組兩個(gè)，周優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。下周一集會(huì)時(shí)，通報(bào)全校表揚(yáng)。每月匯總一次，評(píng)出月優(yōu)秀小組。月優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)為月優(yōu)秀小組長(zhǎng)，學(xué)校給予優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)期結(jié)束，將評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀小組及學(xué)期優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)科組長(zhǎng)，并給予頒發(fā)獎(jiǎng)狀和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。期中、期末，學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些舉措有力的推進(jìn)新課改的實(shí)施。

（七）、狠抓校本教研，使教研促課改。

每周一節(jié)展示課。課堂教學(xué)全部對(duì)外開放，允許教師和家長(zhǎng)推門聽課。學(xué)科組每周提供一節(jié)示范課進(jìn)行展示，并用于教師個(gè)人反思和集體研討。

每周一次集體備課。包括學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀教材、體察學(xué)生等，備課過程是：教師寫個(gè)案→集體備課→形成共案。對(duì)于教案的要求：要有“教學(xué)內(nèi)容及其解析，教學(xué)目標(biāo)及其解析、教學(xué)問題診斷分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思”等要素和內(nèi)容，學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)價(jià)等級(jí)計(jì)分。

每周一次集體學(xué)習(xí)。每周五下午組織全體教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，以課例研討、典型發(fā)言為主。通過課例分析，提高教師素質(zhì)。

（八）、定期經(jīng)驗(yàn)交流。

全校上下，從青年教師到中老年教師，人人參與公開課，示范課活動(dòng)，通過“以聽促教，聽評(píng)結(jié)合”的方式推出一批課改先進(jìn)教師，錘煉出一批示范課、精品課。在互聽互評(píng)大教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校定于每月組織一次課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上聽取先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，探討教師們提出的困惑和問題，通過共同探討，共同研究，提出解決問題的意見和建議。會(huì)后，每位教師都要寫出心得體會(huì)。定期經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)既是互聽互評(píng)活動(dòng)的延伸，又是下一段聽評(píng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)課改工作的有效進(jìn)行。

新課改實(shí)施以來，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提高。學(xué)生漸漸地掌握了學(xué)習(xí)的方法，讓“自主”得到了落實(shí)。隨著課改的不斷推進(jìn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提高。課改模式形成了特色，培育出一些典范。如肖偉、趙麗、李淑光老師等很具課堂特色的老師。學(xué)校的辦學(xué)效益日趨良好，學(xué)校得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、問題與思考

（一）推行新課程改革，教師對(duì)課程缺少整體把握，課程之間的關(guān)系處理不好，教學(xué)資料雖多卻不實(shí)用，使教師家長(zhǎng)和學(xué)生無所適從。

（二）雖然各級(jí)對(duì)教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。

（三）新課程改革需要配套相應(yīng)設(shè)施，而由于資金不足，學(xué)校硬件條件距新課標(biāo)的要求相差較大，許多教學(xué)要求難以達(dá)到。

通過新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。同時(shí)我們清醒地認(rèn)識(shí)到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將借這次新課程教改的東風(fēng)，進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識(shí)，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2014年4月15日

第二篇：河南省西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改材料（定稿）

課改先進(jìn)學(xué)校

申

報(bào)

材

料

西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2014年5月12日

西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

課改先進(jìn)學(xué)校申報(bào)材料 西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，大力推行高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，走出了一條切合實(shí)際的特色課改之路，教學(xué)成績(jī)?nèi)找骘@著。繼上學(xué)期七、八年級(jí)在教體局期中、期末兩次局直初中統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)中均獲第一名成績(jī)，本次在局直初中七年級(jí)統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)中又以第一名的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)突出成績(jī)的背后是他們團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，艱苦奮斗，腳踏實(shí)地，潛心課改的辛勤付出和執(zhí)著精神。現(xiàn)將西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)高效課堂的點(diǎn)滴做法總結(jié)如下：

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)校自創(chuàng)辦，金喜彥校長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到：二實(shí)中只有走課改才是立校之路！為此，根據(jù)自己超前的理念和多年累積的經(jīng)驗(yàn)，緊扣新課標(biāo)，大膽實(shí)施，付出了艱苦的努力：學(xué)校每位教師包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)不僅都任課，而且都帶頭進(jìn)行課改。全校自上而下轉(zhuǎn)變教育思想，提升教育理念，積極運(yùn)用這些理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，大力改造傳統(tǒng)課堂。特別是縣教體局新一屆黨組大力推行高效課堂后，為進(jìn)一步改變觀念，金喜彥校長(zhǎng)僅今年隨教體局領(lǐng)導(dǎo)先后去了武漢、山西澤州、洛陽、北京、安陽等地考察交流；為提高教師的素質(zhì)，經(jīng)常組織課改骨干外出取經(jīng)，到山東杜郎口、沁陽永威、安徽銅陵等名校及漯河、洛陽、淮陽等地學(xué)習(xí)。回來后，組織匯報(bào)會(huì)，老師聽后寫體會(huì)。他們因地制宜、扎實(shí)有效的實(shí)施高效課堂，形成了一整套自己的課改管理思想。

2、健全組織，完善課改方案。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)金喜彥為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程改革做出決策和部署。課程改革領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)八個(gè)小組，分別是：課改宣傳領(lǐng)導(dǎo)組、課改師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組、課改集體備課領(lǐng)導(dǎo)組、課改聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)組、課改督查領(lǐng)導(dǎo)組、課改指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)組、課改教案作業(yè)檢查評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)

組、課改后勤服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組。這些小組具體按各自職責(zé)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督、保障等，保證新課程改革的順利實(shí)施。

3、健全制度。根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神，結(jié)合實(shí)際制定了《西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程實(shí)施方案》、《西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程改革發(fā)展規(guī)劃》、《西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)集體備課制度》、《教案檢查制度》、《課改賽課制度》等一系列方案制度，從組織建設(shè)、制度建設(shè)和師資建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

4、及時(shí)確立課改模式。

我校確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則和“五步三查”教學(xué)模式。我校“五步三查”高效課堂模式，在實(shí)際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內(nèi)容，不同的課型，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，也可以在一節(jié)課中，根據(jù)課堂要求采取多輪進(jìn)行。每節(jié)課教師該講幾分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘，要根據(jù)學(xué)情而定，即出現(xiàn)問題的多少和難易程度而定。如果問題少、易懂，就可以少講；如果問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法，講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化品位。充分利用廣播、櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，美化綠化了整個(gè)校園，使學(xué)校綠樹成蔭、美麗幽雅。

校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，莊重、醒目，催人奮進(jìn)；警句，耐人尋味，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生的斗志；樓梯中名人名言時(shí)刻熏陶著學(xué)生；學(xué)生作品展，展示了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。學(xué)校花草樹木、墻壁設(shè)施都成為知識(shí)的載體。

學(xué)校還創(chuàng)造性的讓全校學(xué)生共同參與班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級(jí)環(huán)境，凸現(xiàn)出班級(jí)特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)造的天地。走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，不同的班級(jí)有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個(gè)性的班風(fēng)折射出班級(jí)特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會(huì)一角”使學(xué)生對(duì)社會(huì)多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的魅力；“心里話”加強(qiáng)了師生之間的溝通，拉進(jìn)了師生間的距離；“班級(jí)之星”帶動(dòng)了全班，堅(jiān)定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學(xué)生的個(gè)性、才華。經(jīng)過實(shí)踐和不斷完善，文化建設(shè)又成為了學(xué)校另一道亮麗的風(fēng)景線，得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，已有十余所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

6、扎實(shí)開展評(píng)教評(píng)學(xué)。

學(xué)校成立課改督查領(lǐng)導(dǎo)組和學(xué)生學(xué)習(xí)小組考評(píng)組，制訂了考評(píng)辦法。督查成員進(jìn)行課堂督查，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)；巡查課堂并評(píng)價(jià)打分；課堂督查反饋并及時(shí)公布課堂督導(dǎo)情況；定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課改動(dòng)態(tài)；負(fù)責(zé)組織學(xué)生評(píng)教。學(xué)生學(xué)習(xí)小組考評(píng)組對(duì)各班學(xué)習(xí)小組制定考評(píng)辦法，要求各班成立考評(píng)小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)本班各學(xué)習(xí)小組按考評(píng)細(xì)則開展考評(píng)。對(duì)各學(xué)習(xí)小組的課內(nèi)外學(xué)習(xí)、自習(xí)紀(jì)律、班務(wù)工作等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)進(jìn)行每天、每周的考評(píng)統(tǒng)計(jì)。一周結(jié)束后，由值周班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本周得分，于周五下午進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)果報(bào)給班主任。最后，根據(jù)考評(píng)結(jié)果，評(píng)出一周優(yōu)秀小組兩個(gè)，周優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。下周一集會(huì)時(shí)，通報(bào)全校表揚(yáng)。每月匯總一次，評(píng)出月優(yōu)秀小組。月優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)為月優(yōu)秀小組長(zhǎng)，學(xué)校給予優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)期結(jié)束，將評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀小組及學(xué)期優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)

科組長(zhǎng)，并給予頒發(fā)獎(jiǎng)狀和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。期中、期末，學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些舉措有力的推進(jìn)新課改的實(shí)施。

7、狠抓“五個(gè)一”，使教研促課改。學(xué)校實(shí)施“五個(gè)一”：每天一節(jié)展示課，每天一篇教學(xué)反思，每周一次集體備課，每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

通過每位教師按計(jì)劃在孵化室上過關(guān)課，組織全校教師觀摩，組織評(píng)委打分，并用于教師個(gè)人反思和集體研討。每周五下午組織全體教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，以課例研討、典型發(fā)言為主。通過課例分析，提高教師素質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，聽取先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，探討教師們提出的困惑和問題，通過共同探討，共同研究，提出解決問題的意見和建議。會(huì)后，每位教師都要寫出心得體會(huì)。

新學(xué)年，校園已實(shí)現(xiàn)硬化、綠化、美化，環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件得到很大改善。學(xué)校精細(xì)化科學(xué)管理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每級(jí)均分為兩個(gè)區(qū)，分別有校委會(huì)指派一名領(lǐng)導(dǎo)分管，對(duì)年級(jí)每個(gè)區(qū)進(jìn)行量化考評(píng)，師生積極競(jìng)爭(zhēng)，情緒高漲，教師干事創(chuàng)業(yè)的激情迸發(fā)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步優(yōu)化。特別是高效課堂實(shí)踐，教師觀念得到了進(jìn)一步更新，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提高，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)效果顯著，培育出一批課改典型。如趙麗、肖偉、馬艷麗、李淑光、何艷霞、劉雪平、高雪華老師等很具課堂特色的老師。學(xué)校的辦學(xué)效益日趨良好，學(xué)校得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

課程改革之路任重道遠(yuǎn)，西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)將進(jìn)一步堅(jiān)定信心，克服困難，努力把新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

西華縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2014年5月12日

第三篇：中學(xué)課改匯報(bào)材料

古城中學(xué)初中部關(guān)于“課改”自查報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！首先，我代表古城中學(xué)初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導(dǎo)工作。下面我將我校實(shí)施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報(bào)，不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

我校是國家重點(diǎn)工程小浪底水庫淹沒區(qū)的移民農(nóng)村中學(xué)，初中部是2010年我縣“撤校并點(diǎn)”后保留的初中之一。現(xiàn)有教職工54人，學(xué)生557人，六軌十四個(gè)教學(xué)班。

自2001年秋，國家實(shí)施課程改革，已經(jīng)十年有余。我縣在去年“撤校并點(diǎn)”之后，縣教育局立足現(xiàn)實(shí)，大膽課改。我校在“制度完善，師資培訓(xùn)，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進(jìn)展。

一、組織保障，制度先行，推進(jìn)課改。

為切實(shí)加強(qiáng)我校課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課改各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，我校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)決策和部署，并對(duì)課改實(shí)施過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。二是成立課改各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)的執(zhí)行小組，確保分工明確，責(zé)任到人。如：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由政教處具體負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)方法與技巧由教研室統(tǒng)一規(guī)劃，教導(dǎo)處組織對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)考核和學(xué)分認(rèn)定。三是成立新課程實(shí)驗(yàn)工作宣傳小組和后勤保障領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)通過各種渠道和形式對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果，努力營造有利于課改實(shí)施的氛圍，爭(zhēng)取各方面對(duì)課改工作的理解、支持，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校的課改進(jìn)展情況。

同時(shí)修訂、完善課改制度、方案，引領(lǐng)、保障課改工作的有效實(shí)施和有序推進(jìn)。我校先后制定、完善了《古城中學(xué)課程實(shí)施方案》、《古城中學(xué)校本課程規(guī)劃》《古城中學(xué)校本課程分工制度》《古城中學(xué)課程審議制度》、《古城中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)制度》《古城中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定方案》《校內(nèi)課程崗位職責(zé)及管理制度》《古城中學(xué)校本研訓(xùn)制度》《古城中學(xué)教師課堂行為規(guī)范》等10余項(xiàng)制度。

方案引領(lǐng)、制度保障、組織護(hù)航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實(shí)施。

二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實(shí)課改。

教師是實(shí)施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念對(duì)推進(jìn)新課程改革具有舉足輕重的作用。我校堅(jiān)持“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同伴互助”的原則，保障教師面對(duì)課改有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。

自去年九月以來，我校先后派出二十幾名教師到外面學(xué)習(xí)：到山西師大學(xué)習(xí)的英語、語文教師8人；到太原學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師2人，到長(zhǎng)治市學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師3人；到縣進(jìn)修校學(xué)習(xí)的教師16人。

外出培訓(xùn)，如果不及時(shí)消化、不與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合還不如不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)。我校立足本校實(shí)際，探索建立了“研訓(xùn)一體”的校本培訓(xùn)和校本教研制度。

1、參加了省、市、縣培訓(xùn)的教師首先要寫出心得體會(huì)，然后在備課組傳達(dá)、分析，使各位教師都能對(duì)新課程有關(guān)事項(xiàng)、課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解。

2、在教研活動(dòng)時(shí)，各學(xué)科積極觀看本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的課標(biāo)解讀光盤、錄像資料，并進(jìn)行分析、討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

3、在教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對(duì)課改環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。

4、為教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)積極開創(chuàng)條件。如聯(lián)系中考資源網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)、研討、認(rèn)識(shí)課改省份的教案、學(xué)案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動(dòng)向、脈搏；全員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全面更新對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和理解等。通過對(duì)教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了實(shí)踐的信心。

三、開全課程，開足課時(shí)，保證質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)課改精神。

作為農(nóng)村中學(xué)，在新課改的推進(jìn)過程中，我們有很多困難和不足。硬件設(shè)施短缺，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。我們遵循課改精神，按照我校《古城中學(xué)課程實(shí)施方案》在初一、二、三年級(jí)開全了課程，如綜合實(shí)踐課、校本教材課、音樂、美術(shù)、體育與健康等，開足了課時(shí)，并有效保證了課程開設(shè)的質(zhì)量。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我校主要由信息技術(shù)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)組成。分課堂、社會(huì)與家庭三個(gè)地方來上，由課堂學(xué)習(xí)理論，學(xué)校、家庭進(jìn)行實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，理論指導(dǎo)實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課，我校積極開展“陽光體育與健康同行”活動(dòng)，要求學(xué)生每天戶外 活動(dòng)不少于一小時(shí)，努力營造課外活動(dòng)、強(qiáng)身健體的良好氛圍。

校本教材課。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實(shí)施，現(xiàn)在主要開設(shè)了安全教育課、養(yǎng)成教育課、學(xué)習(xí)方法與技巧等課程。養(yǎng)成教育課，要求學(xué)生每學(xué)年閱讀二至三部名著，閱讀量要達(dá)到260萬字左右，要學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持30——40分鐘的課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教、學(xué)模式，評(píng)價(jià)模式，與時(shí)俱進(jìn)。

課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神的過程中，在先后學(xué)習(xí)了杜郎口、橫水中學(xué)等部分兄弟學(xué)校的長(zhǎng)處后，結(jié)合我校的實(shí)際，目前，導(dǎo)學(xué)案、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)進(jìn)了課堂，課堂上學(xué)生自主了，老師輕松了。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發(fā)了生機(jī)。

多元化評(píng)價(jià)的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。把考試成績(jī)和平常的作業(yè)、測(cè)試以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣結(jié)合起來，綜合評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)多元的、全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活充滿希望，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣愛好的追求，促進(jìn)學(xué)生人生的改變。

當(dāng)然，面對(duì)新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。

一、硬件設(shè)施方面。資金匱乏，教育教學(xué)設(shè)備緊缺——多媒體教室少、計(jì)算機(jī)少、實(shí)驗(yàn)器材少、體育設(shè)施少、藝術(shù)設(shè)施簡(jiǎn)陋等，就連教室也存在緊缺狀況。

二、教師方面：專業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實(shí)踐教師”。面對(duì)課改，教師的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)，讓我們感到困惑。“競(jìng)聘上崗”“教師分流”，當(dāng)前的激烈競(jìng)爭(zhēng)給我們的課改教師帶來了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。教師們擔(dān)心全身心投入課改，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)可能會(huì)有所提高，但學(xué)科成績(jī)不一定令人滿意。

三、社會(huì)方面：家長(zhǎng)及社會(huì)沒有對(duì)課改形成共識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。如：某位老師要求學(xué)生在村里調(diào)查村民的文化程度，結(jié)果許多家長(zhǎng)打電話到學(xué)校詢問情況、發(fā)牢騷，說老師瞎折騰、不好好教書，專教學(xué)生干“閑事”?? 面對(duì)課改，面對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學(xué)校相比，還有一定的距離，未來任重而道遠(yuǎn)。但我們會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，不斷地借鑒兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷尋找和完善符合我校特點(diǎn)的課改方案，不斷探索創(chuàng)新，努力把課改推向深入，推出成效。

古城中學(xué)初中部

2011年4月2日篇二：中學(xué)課改匯報(bào)材料

在 實(shí) 踐 中 探 索 奮 進(jìn) ――――練村中學(xué)新課程改革工作匯報(bào)材料

自2011年我縣啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實(shí)踐之中。現(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報(bào)。

一、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)

我校從2011年起，以七年級(jí)為主，八、九年級(jí)為輔，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實(shí)驗(yàn)小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。制定了課改實(shí)施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方案，對(duì)課程改革進(jìn)行整體規(guī)劃，分步實(shí)施，確保了課改工作的順利實(shí)施。

二、強(qiáng)化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)

課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機(jī)配合。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動(dòng)關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會(huì)，教師的實(shí)踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實(shí)地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對(duì)教學(xué)的投入程度，教師對(duì)新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對(duì)待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)教師管理是課程改革的首要任務(wù)： 1.務(wù)實(shí)理論學(xué)習(xí)。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實(shí)驗(yàn)主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進(jìn)行整合了的教育理論。而作為鄉(xiāng)下的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實(shí)踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對(duì)理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個(gè)本子、一個(gè)數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化課改理論：

（1）利用教研活動(dòng)時(shí)間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)課改新精神，各科?課程標(biāo)準(zhǔn)?及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟。互相交流各自的看法和觀點(diǎn)，討論與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的問題。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨(dú)到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動(dòng)中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運(yùn)作。我校擬定了?新課程課堂教學(xué)規(guī)程?、?課堂教學(xué)管理制度?、?教師課堂教學(xué)規(guī)范?等規(guī)章制度。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會(huì)責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實(shí)際行為。2.加強(qiáng)思想管理。

我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地”。因?yàn)槲倚５靥幤h(yuǎn)，教師辦公條件簡(jiǎn)陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但有很高的熱情，當(dāng)教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，就易造成心理失衡。由此就會(huì)淡化教師對(duì)新課程改革，造成其行為規(guī)范的錯(cuò)誤。為避免上述情況，我們始終堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，其次加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，促使教師學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動(dòng)解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。3.提高綜合素質(zhì)。新課程改革對(duì)教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實(shí)提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：（1）堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個(gè)教改組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動(dòng)。并堅(jiān)持每雙周四晚開展一次教研活動(dòng)。

（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)反思五個(gè)方面作為

教研教改活動(dòng)的研究、探討和交流的主要課題，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

（3）堅(jiān)持集體備課制度和聽課評(píng)課制度。

（4）實(shí)施年青教師與老教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)帶領(lǐng)指導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學(xué)年鼓勵(lì)教師閱讀教育理論書籍，年級(jí)組訂閱相關(guān)的教學(xué)雜志，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。各級(jí)組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。

三、領(lǐng)會(huì)課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

下面淺談一下我校對(duì)新課程改革理念的一些簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)： 新課程改革的具體目標(biāo)可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以我們認(rèn)為： 1.課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)互相交往的過程。學(xué)生不再是儲(chǔ)備知識(shí)的“容器”，拷貝知識(shí)的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，師生都從自己對(duì)人生、世界、生活、思想情感等的獨(dú)特看法和體驗(yàn)出發(fā)，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行交流，自由地表達(dá)自己對(duì)課程文本的理解和認(rèn)識(shí)。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對(duì)方所擁有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想智慧、人格精神等，從而達(dá)成知識(shí)共享，促使學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。經(jīng)過幾年的探索，我校實(shí)施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：

“1+1”的課堂教學(xué)模式。它具有四個(gè)內(nèi)涵：

一、從師生關(guān)系來看，是“主導(dǎo)+主體”提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是教學(xué)的組織者，控制者，激勵(lì)者，參與者。

二、從教學(xué)上看，“教材+（導(dǎo)）學(xué)案”。

三、是從學(xué)習(xí)方式上看，是“自主+合作”。

四、是從學(xué)習(xí)時(shí)間上看是“課前+課中”。

即教學(xué)時(shí)考慮每個(gè)基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

四、整合教育資源，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點(diǎn)，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際，自行搜索教育資源進(jìn)行整合，才能完成教育目標(biāo)。所以對(duì)我們?nèi)w教師來說它是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：篇三：古城中學(xué)課改匯報(bào)材料 《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路 ——古城中學(xué)課改匯報(bào)材料

我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生700余人，11個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工36人。在過去的工作經(jīng)歷中，我們感到存在許多困境，如：小學(xué)基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀學(xué)生流失等導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差，我們小升初考試有三分之二以上的學(xué)生語數(shù)不能雙及格；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動(dòng)使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，特別是到初三后，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動(dòng)的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。今年，在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負(fù)增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、我校課改三部曲：一學(xué)二推三完善

1、學(xué)。我校購買《高效課堂22條》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》和《杜郎口旋風(fēng)》等書籍，并定期組織教師集體學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合工作實(shí)際人人寫出心得，說心里話，說感想，說打算，半年來，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變教師課改觀念起到了一定的作用。走出去——讓老師開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。今年，我們組織全體教師觀看魏書生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學(xué)，6月到京北中學(xué)等課改實(shí)驗(yàn)取

得成功的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。老師們學(xué)習(xí)的興趣很濃，交流討論的積極性很高。

2、推。經(jīng)過多方學(xué)習(xí)探討，我校確立了基本工作思路，決定先模仿，在模仿中探討，在探討中甄別取舍。先推行，在推行中思考構(gòu)建符合我校情況的教學(xué)改革模式。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊(duì)，先走一步，以點(diǎn)帶面；②嘗試導(dǎo)學(xué)案的編寫；③鼓勵(lì)老師日常教學(xué)中開展課堂教學(xué)改革研究；④要求公開教學(xué)人人上課改課，體現(xiàn)自學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)；⑤為每個(gè)教室內(nèi)添加了展示黑板；⑥鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，淡化傳統(tǒng)教案的評(píng)價(jià)；⑦多次召開課改座談會(huì)，聽取課改積極分子的意見和建議。⑧本著學(xué)習(xí)而不盲從的原則，合理嫁接名校經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，撰寫個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)文章，利用教研組活動(dòng)的時(shí)間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識(shí)性文字及探索方案。

3、完善。杜郎口的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，錦宏中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。我們的課改嘗試給了我們?cè)S多思考。經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過對(duì)比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學(xué)模式。我們認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)展現(xiàn)自我，有權(quán)自主的實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值；學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂上，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)。所以我們的課堂要把自

主充分的還給學(xué)生。另外，我校網(wǎng)絡(luò)狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優(yōu)越性能。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生課前質(zhì)疑、解惑，課后的訓(xùn)練延伸；教師的課堂中引入、誘導(dǎo)、小結(jié)都可高效的展示。

二、《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》具體運(yùn)用

在“還學(xué)生以自主”新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)—小組合作探究”式教學(xué)流程，經(jīng)過我校師生半年多的學(xué)習(xí)和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學(xué)模式。

1、學(xué)生分組。班主任根據(jù)本班情況將學(xué)生分成6到7組，每組學(xué)生的學(xué)情大致相同，異組同質(zhì)。每組挑選一個(gè)綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，其他成員分別擔(dān)任不同的職務(wù)，分工明確具體，讓每一個(gè)同學(xué)有事可做。貫穿始終的展示和評(píng)價(jià)也以小組為單位進(jìn)行。

2、課前準(zhǔn)備。我校大力提倡教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。每一科目都設(shè)有備課組，負(fù)責(zé)多媒體課件的制作和導(dǎo)學(xué)案的編排。利用多媒體，在課程導(dǎo)入上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取做到使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知；在重難點(diǎn)突破中，讓重點(diǎn)得到關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，使難點(diǎn)得到生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有指導(dǎo)作用。

3、課中實(shí)施。首先利用對(duì)媒體生動(dòng)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)加分，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)

進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)；課程中的重難點(diǎn)通常設(shè)置為小組合作探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)展示結(jié)果、點(diǎn)撥疑難問題；然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，有效反饋本堂課的知識(shí)掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評(píng)價(jià)。

課后強(qiáng)化。課后作業(yè)分等級(jí)設(shè)置，有必做和選做部分，重基礎(chǔ)，有提升，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、取得的成績(jī)與存在的問題

取得的成績(jī)：①老師們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)普遍有了一定的提高，絕大多數(shù)教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現(xiàn)象愈來愈少。②絕大教師堅(jiān)持課改，堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的定勢(shì)。③學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學(xué)情緒有所逆轉(zhuǎn)。

存在的問題：①小組合作學(xué)習(xí)有效性不高，激勵(lì)評(píng)價(jià)制度措施有限，小組合作意識(shí)、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設(shè)。②師資力量有限，不能充分發(fā)揮備課組的作用，沒有專業(yè)的打印人員，老師準(zhǔn)備一堂課花費(fèi)的時(shí)間太多。③影響教學(xué)進(jìn)度，教師有顧慮。④耗費(fèi)較大，每堂課導(dǎo)學(xué)案打印需要大量紙張，學(xué)校一臺(tái)打印機(jī)不堪負(fù)荷。

四、下一步的工作設(shè)想

1、繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)和購置書籍等形式提高教師的理論水平

2、建立完善課改激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開展課改示范、研討課活動(dòng)，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。

3、把課改行家請(qǐng)進(jìn)來，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

4、老師們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)、展示是課改的難點(diǎn)，我們要重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

通過課程改革的探索與實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課改并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作，就一定會(huì)取得成效。我們也堅(jiān)信，隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的舞臺(tái)，必將成為學(xué)生自我完善的載體，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。

古城中學(xué)

2012年11月26日篇四：徐埠中學(xué)課改匯報(bào)材料

課改改出生機(jī) 課改改出質(zhì)量

——都昌徐埠中學(xué)課改匯報(bào)材料

都昌縣徐埠中學(xué)是都昌縣最大的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，1500余名學(xué)

生，60多名專職教師。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學(xué)改革成為主旋律”的大背

景下，該校全面拉開了課改的帷幕。面對(duì)新的課改，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育行

政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，努力開展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現(xiàn)將我校課改工作情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，以改促教 長(zhǎng)期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，農(nóng)村教師的教育觀念、教學(xué)

手段、專業(yè)引領(lǐng)在新課改中都受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校新

課程的順利實(shí)施，是擺在新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。為此，徐埠中

學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校所有中層和教研組長(zhǎng)為成員。學(xué)校打破考試評(píng)價(jià)機(jī)制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分?jǐn)?shù)，還要看課改招數(shù)。

加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改

促研，以改促教，在新課改中實(shí)現(xiàn)徐埠中學(xué)新的飛躍。

二、五大措施，全面突破

農(nóng)村中學(xué)的課改，每向前走一步，都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的巨大付出。我們地處

山區(qū)，教改信息和新課改理念都非常不足，但我們抓住一個(gè)要點(diǎn)：新課改就是解放

學(xué)生，從全面應(yīng)試走向全面素質(zhì)。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領(lǐng)導(dǎo)是

課改的推手，素質(zhì)是課改的目標(biāo)。通過幾年的課改，我們逐步摸索出了農(nóng)村初中教

改的一個(gè)個(gè)新路子。

（1）、一改老師

教師是新課改的實(shí)施者。我們從三方面提高老師新課改的能力。

一是提高老師的專業(yè)水平。近幾年來，學(xué)校鼓勵(lì)老師全面參加全國高等教育自

學(xué)考試和中央廣播電視大學(xué)考試，對(duì)參加考試的老師從帶課，請(qǐng)假方面多方照顧，對(duì)取得本科文憑的老師給予適當(dāng)資金獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在，全校教師本科文憑達(dá)到了百分之

九十以上，這在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)是很少的，為新課改的全面開展進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)的師資準(zhǔn)

二是提高教師的認(rèn)識(shí)水平。過去教師教學(xué)是一張嘴、一本書、一塊黑板、一支

粉筆，“滿堂灌”、“填鴨式”，把學(xué)生當(dāng)成貯藏知識(shí)的容器。這種以教師為中心、以

教材為中心、以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，越來越暴露了它的缺陷。學(xué)生學(xué)

得累，學(xué)得苦。為改變老師的教學(xué)模式，學(xué)校帶領(lǐng)老師觀看杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)的老師上課錄像和文字資料。帶領(lǐng)教師到縣中，九江十二中等先進(jìn)學(xué)校取

經(jīng)，提高老師的課改能力。

三是提高老師應(yīng)用多媒體的能力。學(xué)校為每個(gè)辦公室配備了寬帶接口，為教師

備課準(zhǔn)備了電子備課室、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。從縣城中學(xué)請(qǐng)來了信息教師，對(duì)老師的電腦軟件應(yīng)用進(jìn)行了全面培訓(xùn)。所有的中青年老師都能運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行上課。

這在以前是不可想象的。

（2）、二改備課

集體備課和電子備課是徐埠中學(xué)老師備課的一大特色。徐埠中學(xué)在農(nóng)村中學(xué)第一個(gè)設(shè)立了電子備課室。課堂改革的先決條件是備好課。傳統(tǒng)的備課的內(nèi)容是依據(jù)

于教材而進(jìn)行的，其內(nèi)容必須符合教材，必須從教材出發(fā)，因而教師的備課始終圍

繞著教材進(jìn)行，而忽視了教學(xué)的一個(gè)最重要的主體――學(xué)生。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師備課必

須注意到更新理念，明確課程目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，重視過程與方法。精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。注重情感態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究。教師在備課

過程中，應(yīng)該充分考慮要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，老師絕不能多講半句，同時(shí)，老師在備課時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)書本知識(shí)和

現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)

論。

（3）、三改課堂

把課堂還給學(xué)生，是課改的重點(diǎn)。徐埠中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直實(shí)行推門聽課制度，隨堂

抽查老師的上課情況。強(qiáng)調(diào)要注重課堂的啟發(fā)式教學(xué)，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓 學(xué)生在積極的參與中得出問題的結(jié)論。如今的徐中課堂，學(xué)生的自主意識(shí)、合作意

識(shí)、探究意識(shí)以及展示意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。都昌縣教研室一位主任聽了徐中教師一

節(jié)課后說：“作為農(nóng)村學(xué)校的課堂，我有三個(gè)沒想到:一是沒想到教師這么放得開，二是沒想到這幫學(xué)生表現(xiàn)這么好，三是沒想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真

正的讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體”。老師充分相信學(xué)生，采用多種靈活方式，激勵(lì)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升，讓學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)方式中獲取新知、培養(yǎng)能力。

教學(xué)活動(dòng)中，教師甘為綠葉，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。

（4）、四改作業(yè)

如何做作業(yè)？如何破解題海戰(zhàn)術(shù)？學(xué)校從江蘇后六中學(xué)得到了啟示。一步步的臨貼后六中學(xué)的做法。在作業(yè)的管理問題上。徐埠中學(xué)不補(bǔ)課，卻非常重視作業(yè)，“備

作業(yè)”是每個(gè)老師的常規(guī)工作。所謂“備作業(yè)”，就是從大量的參考書中挑選針對(duì)課堂

教學(xué)的典型題目，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，正是這種“少而精”的練習(xí)，讓學(xué)生從題海中解放出來，而且，學(xué)生不會(huì)做的作業(yè)，可以不做，老師不會(huì)批評(píng)；

成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)可以簡(jiǎn)化步驟，不必抄題。在徐埠中學(xué)，每次布置作業(yè)，年級(jí)組

長(zhǎng)和任課老師會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡，而平時(shí)練習(xí)卷的油印量也由教

導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊(cè)和教輔資料，每個(gè)學(xué)生只能訂一套。教師來不及批閱的作業(yè)

堅(jiān)決不允許布置。由于作業(yè)量少，徐中的學(xué)生可以有空余的時(shí)間看課外書，可以參

加自己喜歡的文娛活動(dòng)。（5）、五改賽課

年級(jí)組賽課是徐埠中學(xué)教學(xué)的一大特色。以前也有過賽課，但評(píng)課機(jī)制是老一

套。現(xiàn)在我們用新課改理念指導(dǎo)賽課，賽課的目標(biāo)是什么？就是新課改的理念，一

切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生課堂的主體地位。以賽課促改，讓老師

從傳統(tǒng)課堂中走出來。賽課之后教師參加由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的集體教研。對(duì)賽課反響

不好的老師，領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)要求教師重新賽，直到課程達(dá)標(biāo)為止。對(duì)一些學(xué)校的薄弱學(xué)

科，學(xué)校還把縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員請(qǐng)來當(dāng)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。賽課不僅賽

考試課目，也賽非考試課目。徐埠中學(xué)由于重視老師的自我發(fā)展和提高，從本科院

校引進(jìn)了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優(yōu)勢(shì)。音，體。美的賽課，在全縣一直是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)奶厣顒?dòng)，受到了縣教育局的高度表揚(yáng)。

三、回望課改，成效初顯

我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)中摸爬滾打，短短幾年的時(shí)間” 就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!（1）、學(xué)生變了

學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得積極，主動(dòng)。

（2）、老師變了

在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，教師們嘗試著重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來，正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，給學(xué)生一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式!在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

（3）、成績(jī)斐然

近年來，學(xué)校堅(jiān)持課程改革不動(dòng)搖，努力走出了一條農(nóng)村中學(xué)課程改革切實(shí)可行的新路子，成為都昌縣課改的一面旗幟。得到了都昌縣教育局的高度評(píng)價(jià)，成為都昌縣課改先進(jìn)單位。

連續(xù)四年目標(biāo)考評(píng)榮獲全縣先進(jìn)單位，首次獲得省“四個(gè)一工程”優(yōu)秀單位，學(xué)校還學(xué)校取得了都昌縣首屆校園集體舞第一名，“宣明杯”藍(lán)球比賽全縣第三名，全縣校園集體舞比賽第一名，書畫比賽全縣第一名的好成績(jī)，一年一度的冬運(yùn)會(huì)、法制宣傳月、愛國衛(wèi)生周、元旦文藝晚會(huì)，開展得如火如荼。學(xué)生全面發(fā)展，德智并重，體藝雙馨。07年中考全縣排12位；08年實(shí)現(xiàn)新班子上任首次突破，總排名上升到全縣第二，600分以上人數(shù)44人，各科均分中，數(shù)、物、化單科位居全縣第二，政史、地生單科全縣第三。09年因改制沒有初三。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線率達(dá)20%，進(jìn)全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位。總體排名全縣第二（包括城鎮(zhèn)特優(yōu)班），農(nóng)村中學(xué)第一。

四、面對(duì)現(xiàn)狀，實(shí)事求是

課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個(gè)腳印。因?yàn)槲覀兯幍氖遣话l(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當(dāng)突出，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地面對(duì)。

（1）、教師隊(duì)伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的教師隊(duì)伍，這就必須加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。

（2）、教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進(jìn)。

（3）、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的薄弱和家庭教育的滯后，也對(duì)新課改產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（4）、農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實(shí)施新課改的一個(gè)重要屏障。新課改不僅強(qiáng)調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財(cái)力的投入。如圖書室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾.“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。徐埠中學(xué)課改特色之路還很長(zhǎng)，任務(wù)更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進(jìn)一步。我們完全有理由相信，徐埠中學(xué)，必將在理性的思索和扎實(shí)的課改實(shí)踐中不斷引向深入，并將結(jié)出更加豐碩的成果！篇五：青坨營中學(xué)課改匯報(bào)材料

青坨營中學(xué)課改匯報(bào)材料

自開學(xué)以來，我校認(rèn)真執(zhí)行縣教研室相關(guān)要求，積極開展工作，積極尋求課程改革中的自我發(fā)展和突破。我們認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工

作，對(duì)本學(xué)期做了詳細(xì)的規(guī)劃，自開學(xué)以來我們根據(jù)計(jì)劃主要開展了

以下工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想

為了使我們的行動(dòng)更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們?yōu)槭裁催@么做，我們應(yīng)

如何做的問題。我們通過集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)課改的理論，為我們的工作奠定了良好基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)定思想，全面課改

課程改革目的是為了提速，為了使廣大教師更加堅(jiān)定課改的信

念，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)統(tǒng)一使用小組合作學(xué)習(xí)的模式上課，不為不課改

找理由，只為課改想辦法成為了我們推進(jìn)此項(xiàng)工作的信仰。

三、循序漸進(jìn)，分階段推開

各年級(jí)有各年級(jí)的不同發(fā)展階段，我們細(xì)化了各年級(jí)各階段的推

進(jìn)目標(biāo)，使各階段的目標(biāo)明確化，將任務(wù)分解，使其可操作性更強(qiáng)，從而逐步推進(jìn)課堂改革的實(shí)施。

四、完善制度，使工作量化，調(diào)整教師工作方向

我們?cè)陂_學(xué)后，在我們認(rèn)真思考以后認(rèn)為，為達(dá)到我們推進(jìn)課程

改革，提升教師素質(zhì)的目的，我們制定了教師業(yè)務(wù)量化考核方案，從 而更好的推進(jìn)課程改革并落實(shí)到日常工作之中。帽于評(píng)價(jià)方案的改

革，引導(dǎo)教師工作方向的改變，從而促進(jìn)課程實(shí)施。

五、走進(jìn)課堂搞教研，實(shí)實(shí)在在推課改。研而不教則空，教而不研則淺。為了更好的推進(jìn)教研，我們的學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)全部任課，以便在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我們各領(lǐng)導(dǎo)還不斷深入各年級(jí)

并調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷有針對(duì)性的開展工作。

六、落實(shí)小集體教研

教研是教學(xué)的前提，沒有好的教研做為基礎(chǔ)，不可能整體推進(jìn)教

學(xué)工作。我們深入落實(shí)小集體教研活動(dòng)，并確保了其實(shí)效性，從而推

動(dòng)教學(xué)糙為的改革，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

下一步工作打算：

一、推進(jìn)各年級(jí)課改工作的進(jìn)一步深入，繼續(xù)落實(shí)進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生

活動(dòng)。

二、繼續(xù)落實(shí)小集體教研，并將此項(xiàng)措施引向深入。

三、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)工作的檢查，以檢查促進(jìn)各項(xiàng)工作的深入開展。

論水平的提高，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

五、落實(shí)評(píng)價(jià)政策。評(píng)價(jià)是武器，但我們落實(shí)是不是很好，進(jìn)一

步研究如何推進(jìn)落實(shí)此項(xiàng)工作的開展，以更好的促進(jìn)師生改革熱情和

改革的實(shí)效性。

六，不斷反思總結(jié)工作，做好總結(jié)，從而促進(jìn)各項(xiàng)工作的全面提

升。

第四篇：中學(xué)課改匯報(bào)材料

在 探 索 中 奮 進(jìn)

――――基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)材料

自2004年秋我縣啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工程以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實(shí)踐之中。現(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報(bào)。

一、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)

我校從2004年秋季起，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實(shí)驗(yàn)小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。制定了課改實(shí)施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方案，對(duì)課程改革進(jìn)行整體規(guī)劃，分步實(shí)施，確保了課改工作的順利實(shí)施。

二、強(qiáng)化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)

課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機(jī)配合。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師的能動(dòng)關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會(huì)，教師的實(shí)踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實(shí)地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對(duì)教學(xué)的投入程度，教師對(duì)新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對(duì)待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教

材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)教師管理是課程改革的首要任務(wù)：

1.務(wù)實(shí)理論學(xué)習(xí)。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實(shí)驗(yàn)主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進(jìn)行整合了的教育理論。而作為山區(qū)的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實(shí)踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。對(duì)理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個(gè)本子、一個(gè)數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化課改理論：

（1）利用教研活動(dòng)時(shí)間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)了?走進(jìn)新課程?，各科?課程標(biāo)準(zhǔn)?及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟。互相交流各自的看法和觀點(diǎn)，討論與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的問題。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨(dú)到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動(dòng)中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運(yùn)作。我校擬定了?新課程課堂教學(xué)規(guī)程?、?課堂教學(xué)管理制度?、?教師課堂教學(xué)規(guī)范?及?初三復(fù)習(xí)備考策略與方法?等規(guī)章制度。指明教師的課改方

向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會(huì)責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實(shí)際行為。

2.加強(qiáng)思想管理。

我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地”。因?yàn)槲倚５靥幤h(yuǎn)，教師辦公條件簡(jiǎn)陋，在此工作的大部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)差，易沖動(dòng)，當(dāng)教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，自己的付出與得到的報(bào)酬發(fā)生沖突，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的壓力，就易造成心理失衡。由此就會(huì)引發(fā)教師對(duì)新課程改革的抵觸和心理沖突，造成其行為規(guī)范的錯(cuò)誤。為避免上述情況，我們始終堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)制度，讓教師認(rèn)清目前的教育形勢(shì)和用人制度，時(shí)刻保持清醒的政治頭腦。其次加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，?三陽中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則?，印發(fā)和學(xué)習(xí)了?安康市教師違反職業(yè)道德處理辦法?等規(guī)則性文件。促使教師學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己，從而保持心理平衡。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動(dòng)解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。

3.提高綜合素質(zhì)。

新課程改革對(duì)教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實(shí)提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：

（1）堅(jiān)持教研組領(lǐng)導(dǎo)包掛制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個(gè)教研組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動(dòng)。并堅(jiān)持每雙周三晚開展一次教研活動(dòng)。

（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)反思五個(gè)方面作為教研教改活動(dòng)的研究、探討和交流的主要課題，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

（3）堅(jiān)持集體備課制度和聽評(píng)課制度。

（4）實(shí)施“青藍(lán)工程”和“名師培養(yǎng)工程”。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)帶導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學(xué)年教師必須閱讀1－2本教育理論書籍，訂閱一本與自己任教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)雜志，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。各級(jí)組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。

三、領(lǐng)會(huì)課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

下面淺談一下我校對(duì)新課程改革理念的一些簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)： 新課程改革的具體目標(biāo)可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以我們認(rèn)為：

1.課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)互相交往的過程。學(xué)生不再是儲(chǔ)備知識(shí)的“容器”，拷貝知識(shí)的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，師生都從自己對(duì)人生、世界、生活、思想情感等的獨(dú)特看法和體驗(yàn)出發(fā)，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行交流，自由地表達(dá)自己對(duì)課程文本的理解和認(rèn)識(shí)。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對(duì)方所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想智慧、人格精神等，從而達(dá)成知識(shí)共享，促使學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，思想智慧的拓展，人格精神的提升。

2.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體差異。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。經(jīng)過幾年的探索，我校實(shí)施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：

（1）“分層教學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即教學(xué)時(shí)考慮每個(gè)基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）“分散復(fù)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。即在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)地穿插一些前面所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固。

（3）“分步”訓(xùn)練法。學(xué)生到了初三后，面臨中考，而對(duì)中考的一些題型、方法不易把握，于是我們就提倡在初中每個(gè)年級(jí)，教師上課時(shí)，有意識(shí)地安排1－2道與本節(jié)知識(shí)密切相關(guān)的中考題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步接受和掌握中考的方法技巧。

四、整合教育資源，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點(diǎn)，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。它需要教師根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際，自行搜索教育資源進(jìn)行整合，才能完成教育目標(biāo)。所以對(duì)我們?nèi)w教師來說它是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：

1.課前教師要廣泛搜集資料，整合教育資源，僅靠教材是不夠的。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教材的開放性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感知和反思活動(dòng)，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，達(dá)到教育目的。

3.教材更加注重學(xué)生的生活實(shí)際與身心特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平。

五、肯定成績(jī)尋找差距，進(jìn)一步理清工作思路

（一）取得的主要成績(jī)：

自2004年實(shí)施新課程改革以來，我校教育教學(xué)工作取得了突破性進(jìn)展：

1.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升：2005年我校高中錄取人數(shù)由上的25人增至62人；2006年，我校洪梅同學(xué)以總成績(jī)657位居全縣第一；2007年我校高中錄取人數(shù)達(dá)91人，創(chuàng)辦學(xué)歷史新高。近幾年更是逐步攀升，位居全縣前列。

2.省級(jí)科研課題1個(gè)，縣級(jí)科研課題1個(gè)。

3.有80余篇教師論文或教育教學(xué)成果獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。其中國家級(jí)15篇，省級(jí)27篇。

4.連續(xù)四年榮獲“平利縣新課程調(diào)講先進(jìn)單位”稱號(hào)；8人次獲縣級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。

（二）存在的問題和不足：

1.教師綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，辦學(xué)條件應(yīng)進(jìn)一步改善。由于長(zhǎng)期以來，我國師范教育是培養(yǎng)單學(xué)科專業(yè)的教師，因此在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)不能適應(yīng)，且目前我校教師存在學(xué)科不配套現(xiàn)象。因此，教師提素有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)校來說，特別是農(nóng)村中學(xué)普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，而新課程改革對(duì)學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備提出了較高的要求，許多的圖書、儀器、實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)校無法添置。普九以來，學(xué)校欠帳大，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需要“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，密度應(yīng)強(qiáng)，所需費(fèi)用數(shù)額較大，這也給學(xué)校增加了較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)建議政府部門應(yīng)加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度。

2.教材中許多知識(shí)、資料都需要學(xué)生去搜集和整理，而對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，受家庭經(jīng)濟(jì)的制約，他們是無法辦到的。

3.實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施途徑需要通過校內(nèi)與校外相結(jié)合實(shí)施，如春游、寫生、調(diào)查、走訪等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)利用周末讓學(xué)生個(gè)體參與，我們雖安排部署了，但活動(dòng)結(jié)果管理未跟上，需有待進(jìn)一步改進(jìn)。

4.教材版本的頻繁更換，造成了許多資源的浪費(fèi)。5.教師的探索與創(chuàng)新精神還不夠。

課程改革這項(xiàng)全新的工作，需要實(shí)驗(yàn)者有大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。而探索和創(chuàng)新精神恰恰是教師的薄弱環(huán)節(jié)，它表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中過多的因循守舊，縮手縮腳，不敢突破舊的框架，有待今后采取有力措施加強(qiáng)管理。

6.大班額問題，一直是困擾我們進(jìn)行課改的難題。

雖然新課程改革進(jìn)程中我們會(huì)遇到諸多困難和挫折，但不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？在今后的教育教學(xué)過程中，全體三中人會(huì)櫛風(fēng)沐雨，自強(qiáng)不息，緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程管理，勇于實(shí)踐，在探索中奮進(jìn)，向課程改革和教學(xué)研究要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量突破發(fā)展，努力創(chuàng)辦社會(huì)和人民滿意的教育。

汪芳喜

二〇一〇年十月二十五日

第五篇：2014實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改工作計(jì)劃

工作計(jì)劃

圍繞縣教體局整體工作部署，以質(zhì)量建設(shè)為主題，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以全面提升教育質(zhì)量為核心，內(nèi)涵發(fā)展，提質(zhì)增效，穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中求好，以課程改革為抓手，注重實(shí)際實(shí)效，抓實(shí)課改管理、精細(xì)學(xué)校管理、推進(jìn)學(xué)校建設(shè)和文化育校工作，全面提高教育教學(xué)管理水平，推進(jìn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。每個(gè)教師都深入到課程改革中來。在模式創(chuàng)建上，不要停留在簡(jiǎn)單照搬先進(jìn)教學(xué)模式的層面，我們應(yīng)把更多的精力放在“創(chuàng)建”上，不能永遠(yuǎn)“照搬”和“模仿”。要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，根據(jù)學(xué)科、課型、內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)或者內(nèi)化提升，提煉形成校本化、特色化的新課堂模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、銜接緊湊、過渡自然、增減靈活，由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

教科研是教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力，同樣也是創(chuàng)建新課堂的主動(dòng)力。要扎實(shí)開展校本教研嘗，以賽課、課標(biāo)研讀、說教材等具體活動(dòng)為載體，集中骨干教師聯(lián)片教研，廣泛開展優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師參與教研的積極性，讓校本教研成為解決課改實(shí)際問題、優(yōu)化教學(xué)效果的重要渠道、提升教育質(zhì)量的主要增長(zhǎng)點(diǎn)。

依據(jù)《縣中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》，進(jìn)一步修訂完善教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化備課管理，落實(shí)巡課制度，優(yōu)化評(píng)課方法，建立完善有利于促進(jìn)教師合作的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度，圍繞教學(xué)效率的提高，研究教法、學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)基本環(huán)節(jié)，全力打造高效課堂，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)多種處理和解決問題方法和策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。