第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改匯報(bào)材料

實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改匯報(bào)材料

一年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我校以課改改革為基礎(chǔ)，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂變革為核心，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，走出了一條具有特色的課改之路。受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和家長的高度認(rèn)可。

一、以課程改革為核心，確保教育教學(xué)改革工作扎實(shí)有序開展

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，建立課改制度，為實(shí)施課改提供組織保證。我校成立了由校長擔(dān)任組長，副校長擔(dān)任副組長，由教務(wù)處成員及教研組長為成員的學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，做到任務(wù)明確，責(zé)任到位。

2、在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)起草了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》等規(guī)章制度。嚴(yán)格制度管理，提升課改實(shí)效。

3、關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。編寫《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師工作手冊(cè)》，對(duì)師生的評(píng)價(jià)從只關(guān)注教學(xué)成績改變?yōu)榻虒W(xué)過程的考核與評(píng)價(jià)。健全教師“月評(píng)、期評(píng)、學(xué)年評(píng)”評(píng)價(jià)考核制度。建立學(xué)生多元評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的轉(zhuǎn)變。

4、狠抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，注重教師的崗前培訓(xùn)，做到有制度，有計(jì)劃，有專題，有內(nèi)容。學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)全體新教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后學(xué)習(xí)了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)制度匯編》、《走進(jìn)新課程》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)新課程內(nèi)容。

5、積極組織教師參加教育局組織的參觀、培訓(xùn)等活動(dòng)，組織教師到成縣等地學(xué)習(xí)，吸收著名教育家魏書生的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、要求全體教師用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，定期向教師翻印教研教改信息。認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)了自身推動(dòng)新課程改革的能力。

二、以培養(yǎng)課改名師為立足點(diǎn)，引領(lǐng)廣大教師自身專業(yè)成長

學(xué)校充分意識(shí)到，“名師”是“名校”的支撐，“名師”培養(yǎng)出“名生”，“名師”、“名生”共同成就“名校”。因此，學(xué)校注重優(yōu)秀課改教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)課改名師隊(duì)伍建設(shè)。

1、學(xué)校倡導(dǎo)教師撰寫教育教學(xué)論文，精讀一本教育專著。學(xué)校對(duì)每位教師完成情況進(jìn)行檢查，記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案，作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績考評(píng)的重要依據(jù)。

2、嚴(yán)格集體備課的操作流程。語文教師在第一節(jié)課時(shí)進(jìn)行集體備課、備教材、備問題，做記錄。數(shù)學(xué)教師在早自習(xí)盡行交流，主備人進(jìn)行課前預(yù)設(shè)說課，其他人進(jìn)行研討，并就關(guān)鍵環(huán)節(jié)交流自己的設(shè)計(jì)。

3、扎實(shí)開展校本教研。學(xué)校認(rèn)真組織“每周一課”。指派校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自深入到各教研組聽課評(píng)課，指導(dǎo)工作。每月末各學(xué)科組召開總結(jié)會(huì)，交流自己的教學(xué)所得。

4、認(rèn)真開展教學(xué)反思。學(xué)校要求教師把撰寫教學(xué)反思成為一種教學(xué)習(xí)慣，成為一種品質(zhì)，在反思中修正，在反思中提高。同時(shí)，有了教學(xué)反思的日積月累，教學(xué)論文的撰寫變得水到渠成，有理有據(jù)，為深入研究準(zhǔn)備了第一手材料。

5、積極倡導(dǎo)教育敘事。學(xué)校要求教師書寫教育敘事，讓教師記載自己在教育教學(xué)過程中遇到的鮮活的、典型的故事，可以敘議結(jié)合。從每學(xué)期的教育教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)，教師通過對(duì)事件的分析，提高了思想認(rèn)識(shí)，內(nèi)化行動(dòng)理念。

6、開展多層次的課堂教學(xué)競(jìng)賽。幾年來，學(xué)校先后開展了“學(xué)生最喜歡的教師評(píng)選活動(dòng)”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”、“教學(xué)基本功大賽”等系列教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。通過教育思想和教學(xué)能力的比拼，增強(qiáng)了教師參與課改的自覺性、創(chuàng)造性和有效性。

7、以校本課程的開發(fā)帶動(dòng)教學(xué)水平提升。學(xué)校積極引導(dǎo)全體教師開發(fā)校本課程，學(xué)期末對(duì)積極開展家長滿意的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

目前，全校教師都能自覺主動(dòng)地開展教育教學(xué)改革，學(xué)習(xí)研究蔚然成風(fēng)。一年來，學(xué)校有十余篇論文在省市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提升。

三、以改革課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)變革

課堂是教育教學(xué)改革的主陣地，一節(jié)好課堂是教育教學(xué)成功的最終歸屬。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，學(xué)校創(chuàng)造性地借鑒外地成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在全校大力推行高效合作課堂教學(xué)模式。

目前我校將以全國先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校教育科研成果為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、嘗試“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)法 “自學(xué)探究，嘗試成功”等高效課堂教學(xué)的校本模式。

為了使這一教學(xué)模式成為廣大教師的常態(tài)教學(xué)模式，學(xué)校做了如下工作：

1、要求全體教師打破傳統(tǒng)的灌輸方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流、合作機(jī)會(huì)，形成個(gè)性發(fā)展空間，營造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境和氛圍。

2、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活學(xué)生思維。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組展開競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容包括：（1）回答課堂問題；（2）學(xué)習(xí)小組提出問題；（3）糾正同學(xué)錯(cuò)誤；（4）學(xué)習(xí)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)配套，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，思維處于亢奮狀態(tài)，將注意力集中于課堂中。

3、實(shí)施“推門聽課制”，上級(jí)檢查，校際交流，同組互評(píng)，聽課不打招呼。教導(dǎo)處組織備課組長隨時(shí)進(jìn)班聽課。以強(qiáng)化教師課程改革意識(shí)，力避課堂教學(xué)的無準(zhǔn)備和隨意性。目前，全校教師都能熟練地采用這種教學(xué)模式展開課堂教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也在迅速提高。

四、以關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，著力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校著重關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，注重校本課程的開發(fā)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提升素養(yǎng)，積累成長經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校已經(jīng)開啟了包含學(xué)科知識(shí)拓展類、體育藝術(shù)技能培訓(xùn)類等23門校本課程，選派具有專業(yè)素質(zhì)的教師擔(dān)任教學(xué)工作和訓(xùn)練工作，較好地滿足了學(xué)生特長學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的個(gè)體差異發(fā)展。

五、學(xué)校定期組織開展豐富多彩的活動(dòng)。

如傳統(tǒng)教育活動(dòng)：“校園歌手大賽”、“六

一、元旦文藝匯演”、“演講辯論比賽”、“文化節(jié)日”等校園活動(dòng)。養(yǎng)成教育活動(dòng)：開展“小手拉大手，文明從我做起”等教育系列活動(dòng)。實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)：“校園廣播站”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。促進(jìn)身心健康發(fā)展的活動(dòng)：每天20分鐘晨跑活動(dòng)，每天課間操活動(dòng)等。

這些濃烈厚重的校園文化活動(dòng)，很好地拓展了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心與主動(dòng)性，讓教學(xué)改革之路可以更寬、更廣。

一年來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課改的道路上一路走來，一路汗水，一路收獲。回首課改歷程，我們滿懷收獲的喜悅；展望未來，我們將堅(jiān)定地走校本化、特色化的課改之路，以開出更為嬌艷的課改之花，結(jié)出更為豐碩的成果。

2013年9月4日

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：中學(xué)語文學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)材料

讓學(xué)生的心靈自由放飛

——中學(xué)語文學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)初探

從年7月開始到現(xiàn)在，我區(qū)八所中學(xué)的53名語文教師、106個(gè)教學(xué)班、6000余名學(xué)生參加了新課程的改革實(shí)驗(yàn)。一年來，在上級(jí)省市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心與支持下，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，新課程改革在我區(qū)蓬勃地開展起來。作為課改的實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們?cè)谡n改的實(shí)踐中不斷地探索，在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。今天在此和大家一起研討，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”因此，“使語文課成為最富個(gè)性、最富魅力的精神創(chuàng)造，成為最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅”，便成了我們語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們具體采取了以下措施。

第一，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“活”的局面。

在以往的教學(xué)中，教師常常過分偏重于知識(shí)的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)；偏重于思想觀念的灌輸，而忽略了價(jià)值判斷的個(gè)性養(yǎng)成。要順利進(jìn)行語文教學(xué)改革，首先不是方法的問題，更重要的是理念問題。因此，針對(duì)課改，我們組織老師參加了一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與研討，并聘請(qǐng)專家介紹其它地區(qū)的課改情況，聆聽他們對(duì)課程改革的建議和看法，等等。通過學(xué)習(xí)，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師在新舊觀念的碰撞中強(qiáng)烈地感受到了新課程的魅力，樹立了新的教育教學(xué)理念，為課程改革的實(shí)驗(yàn)工作做好了充分的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵，依據(jù)課標(biāo)，鉆研教材，并創(chuàng)造性地使用教材。在備課時(shí)以課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，備學(xué)生，備“可能”，并在教案中留給學(xué)生發(fā)展的空間，從而在教學(xué)中真正做到：“腦中有課標(biāo)，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有方法，手中有教案。”每位教師以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使語文課堂一改過去的陳舊模式，異彩紛呈，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，出現(xiàn)了幾個(gè)明顯的變化。

１ 第一個(gè)變化是設(shè)置“文化快餐”。在每一節(jié)課開始時(shí)，拿出三至五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá)的內(nèi)容可以是成語故事、寓言故事，可以是自由演講，還可以推薦一篇文章、介紹一首詩，等等。內(nèi)容豐富多樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也豐富了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大了視野。學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣。

第二個(gè)變化是重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計(jì)。如果把教學(xué)比作一曲樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝和“終曲”余味無窮。像介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)，欣賞一幅插圖，設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生，激發(fā)求知欲。例如齊禮閆一中的王培軍老師在講授魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》時(shí)，開始師生一起唱歌曲《讓世界充滿愛》：“輕輕的捧著你的臉，為你把眼淚擦干……”，優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境氛圍，學(xué)生在情境中進(jìn)入了本單元及以及本課 “愛”的主題。“ 起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。”在課文結(jié)束時(shí)，教師以激勵(lì)學(xué)生、點(diǎn)評(píng)課文、續(xù)補(bǔ)后篇、排演課本劇等方法結(jié)課，收效良好。比如王慧敏老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀了流沙河的《理想》之后，將蘇格拉底的一句話送給學(xué)生：“世界上最快樂的事莫過于為理想而奮斗。” 喚發(fā)了學(xué)生潛在的為理想而奮斗的決心。點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達(dá)自己的閱讀感受；可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，用語簡潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

第三個(gè)顯著的變化就是使學(xué)生從“被追問”狀態(tài)中解放出來。“問答式”教學(xué)表面看去，學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的地位，他們始終處于“被追問”的狀態(tài)中。可以說，“問答式”教學(xué)只為學(xué)生打開了主動(dòng)學(xué)習(xí)的半扇窗戶，并沒有為學(xué)生真正打開主動(dòng)學(xué)習(xí)的大門。現(xiàn)代教學(xué)理念要求我們不僅要使學(xué)生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要讓他們從“被追問”的狀態(tài)中解放出來，進(jìn)一步釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生思維的火花，發(fā)展他們的思維成果。因此，老師在組織教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生與課文直接對(duì)話，甚至事先不限定什么目標(biāo)或目的，完全讓學(xué)生無功利地接近文本，充分自由的去接近作者的心靈，去觸摸作者的思想和情感世界。有一位教師在教學(xué)《散步》這一篇課文時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)

２

讀之后，談?wù)剬?duì)這篇文章的初步感受。立即就有很多學(xué)生發(fā)言，而且他們的回答涉及到了多方面的內(nèi)容。

生1：這篇文章表現(xiàn)了他們一家人之間的濃濃親情。

生2：文中的“我”既愛他的母親，又愛他的孩子。一家人在一起，關(guān)系非常親密和諧。

生3：文中的景物描寫非常美，不但寫出了春天的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)出了一家人散步時(shí)的和諧環(huán)境。

生4：文章中的母親也很疼愛孫子，雖然小道不好走，但她還是按孫子的愿望去走小道了。

生5：這篇文章僅僅寫了一件散步的小事，但一家人的親情正是通過這一件小事表現(xiàn)出來的。（可以說已經(jīng)抓住了本文的寫作特點(diǎn)）

生6：本文中的“妻子”也表現(xiàn)得非常好，她雖然沒有說話，但可以看得出來她不僅是一個(gè)賢妻良母，而且還是一個(gè)很好的兒媳婦。

……

通過以上學(xué)生的回答，我們可以知道，學(xué)生的閱讀初感是多么逼近了文章的主題和表現(xiàn)方法！學(xué)生的閱讀初感不僅說明了他們已經(jīng)知道了什么，而且顯示出教師既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已經(jīng)知道了的東西應(yīng)該怎樣連接起來。讓學(xué)生和文本直接對(duì)話，就可以避免課堂上簡單的問答儀式，使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。

但是讓學(xué)生從“被追問”中解放出來，并不是說不讓提出問題，而是提倡由學(xué)生代替老師來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。袁振國教授最近提出：“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，是問題教學(xué)的精髓。”這可以說是研究性學(xué)習(xí)中較為先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生與文本的直接對(duì)話中，除了對(duì)文本的直接感受外，也需要解決一系列的問題。老師在課堂上可以先組織學(xué)生以小組的形式對(duì)不明白的問題進(jìn)行討論，教師以“伙伴”的身份隨機(jī)參與一個(gè)小組的交流與討論。然后以小組為單位進(jìn)行問題征答，在此環(huán)節(jié)中，教師要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)各小組不能解決的問題進(jìn)行篩選，同時(shí)也可作為參與者對(duì)學(xué)生提出的問題或看法提出質(zhì)疑，進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞，從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。這樣語文教師就點(diǎn)燃了學(xué)生思考的火花，使語文課堂成為了學(xué)生思

３

考的王國。青少年的生活是斑斕的，青少年的心靈也是色彩斑斕的，處處可見學(xué)生思考碰撞的火花。如在分析《世說新語·詠雪》一文時(shí)，雖然說古往今來人們一直看好“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻，但有些同學(xué)卻堅(jiān)持認(rèn)為雪可以形成雪粒、雪片，用空中撒鹽來比喻雪粒嘩嘩下是很恰當(dāng)?shù)模屑?xì)品味也不無道理。再如在朱自清先生的美文《春》中，描寫春花時(shí)寫到了春風(fēng)，一般人分析為“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”一句，但有學(xué)生卻認(rèn)為是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”一句，初一聽不知所然，再一聽解釋：蜜蜂如此喧鬧，翅下定扇出陣陣香風(fēng)。仔細(xì)捉摸，確也有理……這富有幻想、童心未泯的答語不禁讓人頓覺語文課文的魅力無窮了。

需要注意的是，不是學(xué)生提出的所有問題都能在課堂上得到解決，也不必要都在課堂上解決。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教師對(duì)通過討論仍不能解決的問題，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)和點(diǎn)撥，還可以提供解決問題的方法，或者提供查閱資料的途徑，以供課后繼續(xù)與學(xué)生探討。學(xué)生帶著問題走出課堂，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生查找資料（包括網(wǎng)上查找）的能力。

第四個(gè)變化是在課堂上對(duì)學(xué)生多使用富有激勵(lì)性的語言。在課堂活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，作為老師就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。像一些日常評(píng)價(jià)：“你真聰明，回答問題非常準(zhǔn)確。”“你回答得很深刻，思考問題很全面，將來一定會(huì)有創(chuàng)新能力的”，“你板書的字很漂亮，將來一定會(huì)成為一個(gè)書法家的。” 等等，這些激勵(lì)性的語言對(duì)老師來說沒什么，但對(duì)學(xué)生來說，卻是極高的獎(jiǎng)賞。

第五個(gè)變化是在課堂的教學(xué)方式及活動(dòng)方式上采取多種多樣的形式來豐富課堂教學(xué)。過去教師獨(dú)占講臺(tái)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，而現(xiàn)在，教師走下講臺(tái)與學(xué)生融為一體，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者，從而使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)起來，課堂氣氛熱烈起來。例如在課堂上，學(xué)生可以分角色飾演課文中的情景，可以讓學(xué)生互相提問，也可以學(xué)生向老師提問，有時(shí)學(xué)生還讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師參與到他們的節(jié)目中，等等。于是學(xué)生們?cè)谳p松、愉快、和諧、平等的氣氛中學(xué)到了新的知識(shí)。不僅如此，教師還充分利用家庭教育的力量，與家庭結(jié)合，形成教育的合力。如二十二中的顧巧玲老師在處理《羚羊木雕》這一課時(shí)，大膽采用新的教學(xué)模式，請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，充

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分發(fā)揮學(xué)生的能力，自己則充當(dāng)節(jié)目主持人，采用實(shí)話實(shí)說的方式，讓家長和學(xué)生分別根據(jù)文中的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)親身體驗(yàn)，訴說真情。課堂上家長、師生平等互動(dòng)，情緒飽滿，興致盎然。并且在教學(xué)過程中，顧老師總是用平等商討的語氣與學(xué)生溝通交流，使在場(chǎng)的家長受到了很深的啟發(fā)。相信通過這節(jié)課，家長在以后的家庭教育中也會(huì)采用平等的方式與自己的孩子進(jìn)行交流與溝通。再例如在處理《散步》這一課時(shí)，老師借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)中布置了一道作業(yè)題讓家長完成，題目設(shè)計(jì)如下：尊敬的家長，您好。為使教學(xué)效果更佳，我真誠邀請(qǐng)您加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。請(qǐng)您在飯后品茶的時(shí)候，讀一讀這篇課文，并寫下您真摯的見解與感受。中年人讀這篇文章最能引起共鳴。在完成了教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師在課堂上讀了家長的作品，這個(gè)環(huán)節(jié)非常成功，成了課堂上的一個(gè)高潮。通過家長的參與，拓寬了合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并達(dá)到了家長、學(xué)生、老師三者之間的有效溝通，使這篇文章的學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的境界。

第二，課外語文作業(yè)以及語文活動(dòng)發(fā)生了變化

變化之一就是學(xué)生在課外的語文作業(yè)不再僅僅是抄抄寫寫，而是教師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多背誦，寫讀書筆記。蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)時(shí)代里就愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。”曾詳芹說過：“語文能力‘讀’占鰲頭。閱讀教學(xué)是語文教育的中心。”可見語文教學(xué)中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，只有閱讀能力提高了，才真正提高了語文能力。因此在教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，重視對(duì)閱讀的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生精讀、略讀、快讀三大技能。而日常的課堂教學(xué)主要是對(duì)教材中課文的精讀，這些閱讀量是非常有限的。于是教師在課堂上的精讀之后，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀。例如在七年級(jí)上冊(cè)的語文教材后面，教材編者推薦了冰心的《繁星》、《春水》，《愛的教育》、《伊索寓言》三本名著以供學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在課堂教學(xué)之外，將此書推薦給學(xué)生及家長，由學(xué)生自己進(jìn)行三人小組的自由結(jié)合，每人一本，三人結(jié)合進(jìn)行交換閱讀。在學(xué)期開始之初，讓每位學(xué)生列出閱讀計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的閱讀做出具體要求，要求每人每周最少交兩篇閱讀筆記，寫下自己在閱讀中對(duì)文章的理解與感受，也可以摘抄優(yōu)美的句子加以欣賞，還可以提出自己的疑難問題。教師則根據(jù)

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學(xué)生的閱讀情況及筆記情況加以指導(dǎo)。像侯寨一中語文教研組全體老師在副校長羅木林的帶領(lǐng)下，一起收集資料共同編寫了《閱讀》，書中的內(nèi)容按照故事類、科普類、現(xiàn)代詩歌類、散文類等題材分別選編優(yōu)秀的文章，既有陶冶情操進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的文章，例如《伊索寓言》選文、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》等；也有感悟人生、感悟時(shí)間的，例如朱自清的《匆匆》等；還有對(duì)自然對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)的，例如《月球是怎樣形成的》、《植物也有喜怒哀樂》等等。這些文章，是教材內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，更加擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的視野。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，在前面也如教材一樣寫了“寫在前面”這樣一段話。在后面還附上了《閱讀方法薈萃》，用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。除此之外，教師還給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀作品及優(yōu)秀雜志，學(xué)生在完成以上閱讀要求的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料。在每周開設(shè)的閱讀課上，學(xué)生可以自由閱讀，教師可以把優(yōu)美的文章范讀給大家，學(xué)生也可以把自己讀到的好文章介紹給其他同學(xué)，達(dá)到共同欣賞的目的。一學(xué)期下來，學(xué)生的讀書筆記積了厚厚一疊，摘抄了大量的優(yōu)美文章，而且有些同學(xué)對(duì)文章的見解評(píng)價(jià)非常獨(dú)特，顯示出他們自身的可貴的思想火花。比如二十二中的孫亞楠老師指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，有的學(xué)生積累下來竟達(dá)到了近十萬字。這不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大了視野，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書做到了“四到”，即“眼到、嘴到、手到、心到”。同時(shí)廣泛的閱讀也為學(xué)生的寫作積累了大量的素材，提高了學(xué)生寫作的積極性。

不僅指導(dǎo)學(xué)生閱讀，寫讀書筆記，同時(shí)也下大力氣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼筆書法的練習(xí)。我們常說“文如其人”，“字如其人”，對(duì)于學(xué)生來說，寫好鋼筆字的意義，不僅僅是為了作業(yè)及試卷卷面的整潔，更重要的是修身養(yǎng)性，代表了一個(gè)人的形象問題。因此我區(qū)各學(xué)校的老師根據(jù)本校的不同情況，因人而異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)。并且以半個(gè)月或一個(gè)月為階段，將學(xué)生前后的作業(yè)放在一起加以比較，使學(xué)生看到自己在練字上的進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練字的興趣。有的學(xué)校如二十二中、侯寨一中等學(xué)校，不僅僅指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鋼筆書法，而且每周專門開設(shè)一節(jié)書法課，進(jìn)行毛筆書法的練習(xí)。要想通過這一節(jié)課來提高學(xué)生的毛筆字，顯然是不可能的。但是它卻讓學(xué)生感受到我們中華民族特有的毛筆書法的魅力，激發(fā)起他們對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，６

極大地提高了他們練習(xí)的熱情。這每周一節(jié)的書法課，以及上面所提到的文學(xué)閱讀課，成了很受學(xué)生歡迎的課，每一節(jié)他們都是興致盎然。

第三，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及期末成績?cè)u(píng)價(jià)上進(jìn)行探索改革

在學(xué)生日常作業(yè)的評(píng)價(jià)上，每位教師都從易于被學(xué)生接受，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心出發(fā)，努力挖掘新的評(píng)價(jià)方式。例如一位教師有感于傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中甲、乙、丙、丁，優(yōu)、良、中、差的等級(jí)過于呆板，于是便改變?cè)u(píng)價(jià)方法，將簡筆畫運(yùn)用到了評(píng)價(jià)中。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，她在學(xué)生的作業(yè)下面畫了一張燦爛的笑臉；對(duì)于普通的作業(yè)，就畫了一張面無表情的臉；對(duì)于不合格的作業(yè)，則畫上了一張苦瓜臉；而對(duì)于最差的作業(yè)，則不僅僅是畫上了一張苦瓜臉，還在上面加上了幾滴眼淚，表示對(duì)他的同情，并提醒其改正。以前作業(yè)本發(fā)下來以后，同學(xué)們翻開作業(yè)看一眼自己的等級(jí)，便面無表情地將作業(yè)扔到了一邊，更有同學(xué)甚至連看都不看一眼便放到了桌斗里。這樣一改評(píng)價(jià)方式，再看學(xué)生，則不再是一臉的漠然了，大家都爭(zhēng)著互相看對(duì)方的作業(yè)畫了一張什么樣的面孔。得到笑臉的同學(xué)在同學(xué)們的羨慕聲中是滿面的興奮，而得到苦瓜臉的同學(xué)則是一臉的惆悵，有的是不服氣，自言自語說下次一定要得到一張笑臉。果真，通過努力，在下次的作業(yè)中，他就得到了燦爛的笑臉。如此一來，學(xué)生奮發(fā)向上的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，可愛的學(xué)生為了得到一張笑臉，作業(yè)寫得非常認(rèn)真非常仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間以后，在學(xué)生的作業(yè)本上就很少看到有苦瓜臉了。

語文教師在課堂上教學(xué)方式的變化，帶來了整個(gè)語文學(xué)習(xí)的變化。課堂氣氛活躍了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了樂趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，尤其表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生討論發(fā)言的氣氛比較熱烈，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又解決了疑難問題，學(xué)生的整體語文素質(zhì)得到了提高。在語文科目的期末成績?cè)u(píng)價(jià)上，我們也進(jìn)行了積極的探索。期末不再是由一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯菍W(xué)生學(xué)習(xí)的過程也作為了成績?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)過程中的不同情況，將語文學(xué)習(xí)的日常行為按照不同的比例納入到期末成績中。例如二十二中語文教師設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的過程評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在日常評(píng)價(jià)中，設(shè)置了語文“五卡”制，既寫字卡（針對(duì)書法）、背誦卡（課內(nèi)外的詩詞背誦）、閱讀卡（記錄課外讀書筆記的篇數(shù)）、積累卡（積累的名人名言，優(yōu)美詞語等，由班委打分）、表達(dá)卡（課前三分鐘

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的講故事、即興演講、口頭小作文等）。在以上評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把本學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)按照背誦5﹪、默寫5﹪、朗讀5﹪、單元測(cè)試（綜合測(cè)試）10﹪、書寫練習(xí)（每周規(guī)定頁數(shù)）5﹪、讀書筆記10﹪、綜合實(shí)踐活動(dòng)10﹪、期末統(tǒng)考成績50﹪折合后填寫在中學(xué)生手冊(cè)和學(xué)籍表上，作為學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。這樣的成績既注重了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)技能的考察，又注重了學(xué)生整體語文素質(zhì)的考察，從而改變了以前的僅由試卷分?jǐn)?shù)定成績的局面，極大地提高了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中參與語文活動(dòng)的積極性。值得一提的是，二十二中的語文教師在孫天章老師的指導(dǎo)下，早在課改前幾年，已經(jīng)在期末評(píng)價(jià)這方面開始了改革實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的日常朗讀、背誦、寫字納入到了期末評(píng)價(jià)中。當(dāng)時(shí)有很多老師不理解，因?yàn)閷W(xué)校、社會(huì)、家長評(píng)價(jià)教師，包括升學(xué)考試，都是以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的，即使現(xiàn)在也有很多老師有這方面的矛盾心理。如今看來，這些擔(dān)心是完全多余的。隨著課改的深入，評(píng)價(jià)改革也開始展開，以后的升學(xué)考試制度也必然會(huì)隨之課改進(jìn)行大的改革。因此可以說晚改不如早改，改得越早，向前邁進(jìn)的步伐也就越大。

第四，在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地本校實(shí)際情況開設(shè)語文校本課程。

語文校本課程是在語文教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地本校實(shí)際情況而編寫的課程。比如我們地處中原，黃河，是中華民族的搖籃。河南，是我國光輝燦爛文化的發(fā)祥地。在歷史發(fā)展的長河中，中原大地人杰地靈，英才輩出。僅從文學(xué)來說，就有老子、莊子、韓非子、李斯、賈誼、張衡、蔡文姬、范曄、杜甫、白居易、韓愈、劉禹錫、李賀、李商隱、范仲淹、陸游等幾十位著名文學(xué)家、詩人，或生于河南，或長眠豫土，他們的遺跡遍布中原大地。他們的作品，是中華子孫璀璨的文化明珠，更是河南兒女的驕傲。因此有的學(xué)校在教材基礎(chǔ)上，又開設(shè)了《中原古代詩詞鑒賞》，根據(jù)學(xué)生的理解程度，選編了一些有代表性的河南籍文學(xué)家的代表作品，讓學(xué)生通過對(duì)它的閱讀，從一個(gè)側(cè)面了解河南的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中原文化的悠久與浩瀚，從而提高民族自尊心與自信心，更加熱愛祖國，熱愛河南，為中華的騰飛和河南的振興而努力，同時(shí)開拓視野，培養(yǎng)健康高尚的審美觀，提高語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。比如杜甫、白居易，分別出生于河南的鞏義、新鄭，作為他們的家鄉(xiāng)人，學(xué)習(xí)

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他們的一些較容易的詩歌，像杜甫的《春夜喜雨》、《春望》，白居易的《憶江南》、《觀刈麥》等，之后讓學(xué)生查找有關(guān)的資料，進(jìn)一步了解他們的生平經(jīng)歷、思想觀念，以及其他的作品等。另外像侯寨鄉(xiāng)中學(xué)，根據(jù)本地大量種植櫻桃、葡萄，并舉辦櫻桃節(jié)、葡萄節(jié)等地方特色，和生物學(xué)科的有關(guān)老師一起編寫了《侯寨鄉(xiāng)常見種子植物分類》，在介紹植物的同時(shí)，又介紹了舉辦櫻桃節(jié)、葡萄節(jié)等活動(dòng)的文化意義，融進(jìn)了地方特色，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

第五，提倡教師在教學(xué)中不斷反思，并加強(qiáng)合作交流

新課程的實(shí)施需要反思精神。在學(xué)習(xí)中反思，在實(shí)踐中反思，在交流中反思，以達(dá)到在反思中不斷提高的目的。在教學(xué)中，我們提倡教師寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)小結(jié)，在備課中提倡教師寫教學(xué)反饋，在不斷的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)，不定時(shí)組織課改課堂教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)、課改實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)、課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提問題、擺困難、談感受、講經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。如二十二中教務(wù)處給每位教師發(fā)了一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)專用記錄本，要求每位實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)記錄自己在教學(xué)中的感受，并在每周三下午進(jìn)行一次座談會(huì)，互相交流自己在教學(xué)中取得的好的經(jīng)驗(yàn)以及遇到的問題，每次校領(lǐng)導(dǎo)都要親自參會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題。

另外，為了更好地促進(jìn)課改教師之間的交流，認(rèn)真組織課改教師舉行說課活動(dòng)以及公開課觀摩研討活動(dòng)。首先是區(qū)里在經(jīng)過層層選拔后，由22中孫亞楠老師和齊禮閆一中劉妍老師面向全區(qū)語文教師作了課改實(shí)驗(yàn)研討公開課，然后各學(xué)區(qū)、各學(xué)校也都開展了一人一節(jié)課的展示課活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的研討交流，達(dá)到了互相促進(jìn)，共同提高的目的。

新課改給語文課堂注入了新鮮的血液，使語文教學(xué)成呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面。我區(qū)在課改的探索中，有一些改革方法取得了成功，但也存在著很多的失誤。在此我想和各位老師一起探討，以促進(jìn)以后的教學(xué)。

第一是仍然有一些教師穿新鞋走老路，雖然參加了新課改，但由于受過去的“教學(xué)大綱”的影響，仍只注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。因此在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上，仍然需要下很大的功夫。對(duì)教師的９

指導(dǎo)，不僅僅是在教材教法上，更重要的是在觀念更新上的指導(dǎo)。

第二，課堂討論可以說是課改后在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的最常見的教學(xué)組織形式，但在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師在運(yùn)用課堂討論這一種形式時(shí)，卻不知道該如何把握尺度，以致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，表面上學(xué)生爭(zhēng)論的是熱火朝天，但實(shí)際上有些同學(xué)是跟在別人后面人云亦云，更甚至于有相當(dāng)一部分學(xué)生談?wù)摰脑掝}根本就和該課無關(guān)，結(jié)果就造成了課堂上的混亂局面，并沒有取得課堂討論的真正效果，學(xué)生雖然“活”了，但是也“亂”了。因此，教師如何讓課堂教學(xué)“活”而不亂、“活”而有序，仍然是我們以及一部分老師需要努力探索的問題。

第三是還有一些教師在教學(xué)中也真正體現(xiàn)了課改的新理念，但在整體上卻呈現(xiàn)出一種“淺、淡”的傾向，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握不夠，使教學(xué)失之于膚淺。而且有些教師也走向另一個(gè)極端，不再注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握。課程改革是為了改變過去過于重視知識(shí)傳授的傾向，不是不注重知識(shí)傳授。在知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度中，知識(shí)能力仍然是放在第一位的。因此，應(yīng)讓教師充分認(rèn)識(shí)到，新課改并不是要淡化知識(shí)教學(xué)，而恰恰是為了能更好地促進(jìn)知識(shí)教學(xué)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

第四是在校本課程的開發(fā)上還需要進(jìn)一步挖掘，從而將本地區(qū)的教育資源充分利用。我區(qū)去年在語文課程的校本課程的開發(fā)上相對(duì)于其他科目來說，比較薄弱。現(xiàn)在有些還只是處于探索階段，以后需要進(jìn)一步努力。

總之，新的課改給語文課堂帶來了一片艷陽天，學(xué)生在課堂上，可以使自己的思想在想象的空間任意馳騁，暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。語文在學(xué)生心目中的地位逐漸提高，并真正煥發(fā)了它原有的鮮活的生命力。我區(qū)在這短短的一學(xué)年里緊緊圍繞著課改的新理念在各方面進(jìn)行了探索，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要使課改的新理念真正的深入到每一位教師、學(xué)生、家長的心中，使語文課堂真正成為學(xué)生自由放飛心靈、陶冶情操的場(chǎng)所，還需要有“咬定青山不放松”的精神，要徹底改變過去的觀念，洗凈腦子，接受新的理念。現(xiàn)在全市已全面推行課程改革，我們將和各位同仁一起，為推動(dòng)課改的順利實(shí)施而努力，共創(chuàng)素質(zhì)教育的美好明天。

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第三篇：課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)(小學(xué))

課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

熊口管理區(qū)學(xué)區(qū)總場(chǎng)小學(xué)

一、基本情況

我校小學(xué)部從2002年秋季開始進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標(biāo)的學(xué)生數(shù)達(dá)170人，班級(jí)數(shù)為5個(gè)班；執(zhí)行新課改教師為：語文4人、數(shù)學(xué)4人、音樂1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計(jì)14人。課改以來，我校結(jié)合教育處的教學(xué)工作計(jì)劃及課改實(shí)驗(yàn)工作的具體要求，認(rèn)真制定了本校的一、二年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，并以一、二年級(jí)為中心，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行輻射，使課改實(shí)驗(yàn)深入到每位教師的實(shí)際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對(duì)本期的課改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

二、幾點(diǎn)做法：

（一）、提高教師的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際操作水平

通過各種形式定期對(duì)小學(xué)各科任教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)理論培訓(xùn)，為教師做學(xué)習(xí)型教師奠定基礎(chǔ)。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學(xué)校長及學(xué)科帶頭人對(duì)教師開辦4次講座。講座結(jié)束后，要求教師自學(xué)以上兩本書，并完成書后的作業(yè)，學(xué)校進(jìn)行檢查考核；

2、搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進(jìn)行討論研究并寫出心得體會(huì)。

3、每位教師每月寫一份課改教學(xué)心得體會(huì)，教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。4、組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學(xué)實(shí)錄》光盤。讓教師們體會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程。

5、學(xué)校利用寒假、暑假時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行了累計(jì)長達(dá)90學(xué)時(shí)的新課改及繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，每項(xiàng)培訓(xùn)都有作業(yè)，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓(xùn)，部分教師已進(jìn)行3次各級(jí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校進(jìn)行考核。

（二）以校級(jí)教研為著力點(diǎn)，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究

1、以一、二年級(jí)為中心進(jìn)行全校性的課改研討會(huì)4次。研究內(nèi)容包括

“新課改下，低段識(shí)字及閱讀教學(xué)方式研究”、“如何注重學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系 ”、“如何引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”、“在實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力”。

2、針對(duì)一、二年級(jí)的教材，組織教師挖掘教材。語文教學(xué)中對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字進(jìn)行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)）；利用詞語分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練；利用插圖進(jìn)行口語表達(dá)和想象能力訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重利用生活實(shí)踐問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、針對(duì)新課程的要求改變?cè)械膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，研究并嘗試進(jìn)行新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。不僅僅是要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。如：（１）在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，更注重評(píng)價(jià)他解決問題的方法和思維過程；（２）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，利用課堂、課后和實(shí)踐活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、思維的品質(zhì)、活動(dòng)能力等方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（３）每次階段檢測(cè)成績與（１）（２）兩項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、每周每科都開展一次教研活動(dòng)，活動(dòng)形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點(diǎn)為：語文低段為識(shí)字、閱讀教學(xué)研究和在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)；高段為作文的起步教學(xué)研究、研究性教學(xué)的實(shí)施和《積累和運(yùn)用》教學(xué)研究。數(shù)學(xué)低段為情境教學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)研究；高段為概念教學(xué)研究及畢業(yè)年級(jí)分類復(fù)習(xí)研究。

根據(jù)學(xué)區(qū)的要求，督促教師參加學(xué)區(qū)教研并認(rèn)真評(píng)課；每月組織教師參加學(xué)區(qū)的課改教研，并努力爭(zhēng)取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實(shí)驗(yàn)研究能力，在校、學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中對(duì)青年教師的要求更高：，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)不定期聽課，規(guī)定師徒每周互聽2節(jié)課，并支持他們積極參加處級(jí)和各類賽課；堅(jiān)持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對(duì)性地評(píng)課、說課；開展青年教師落實(shí)新課改課堂教學(xué)獻(xiàn)課活動(dòng)，每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)課，然后針對(duì)問題再進(jìn)行上課，使青年教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。

（三）全校性的針對(duì)新課改的各類競(jìng)賽活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)：

1、語文、數(shù)學(xué)、音體美落實(shí)新課改課堂教學(xué)競(jìng)賽；

2、語文、數(shù)學(xué)的說課競(jìng)賽；

3、期末分年級(jí)對(duì)各班數(shù)學(xué)后10名學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算競(jìng)賽，以加強(qiáng)了后進(jìn)生的計(jì)算能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；

4、在四-五年級(jí)優(yōu)生中開展了語文知識(shí)積累與運(yùn)用競(jìng)賽及數(shù)學(xué)操作與實(shí)踐能力競(jìng)賽，以提高優(yōu)生的綜合運(yùn)用能力

5、課改年級(jí)教師教學(xué)論文和課改總結(jié)競(jìng)賽活動(dòng)。

6、結(jié)合處相關(guān)要求，在11月-12月開展了校課改活動(dòng)月活動(dòng)。

（四）效果：

1、教師發(fā)生的變化：

（1）學(xué)校開展的語文落實(shí)新課標(biāo)課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我校教師課堂教學(xué)水平有了大幅度的提高，特別是個(gè)別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實(shí)到了課堂教學(xué)之中。

（2）教師們的課改意識(shí)加強(qiáng)，絕大部分能自覺學(xué)習(xí)新課改的精神，特別是對(duì)全國各地新課改的課例分析； 教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學(xué)觀念或方式與課改新觀念或教學(xué)方式進(jìn)行比較運(yùn)用。

（3）教師們?cè)陂喿x教學(xué)、學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文能力提高方面、數(shù)學(xué)中的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面都有了很大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）教師業(yè)務(wù)水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)；《小學(xué)語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎(jiǎng)。寇學(xué)明的論文《探究－－小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的靈魂》獲市一等獎(jiǎng)。陳傳萍的案例《尊重學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎(jiǎng)。劉萍的案例《以讀為本 自讀自悟》獲市一等獎(jiǎng)。梁建華的論文《數(shù)學(xué)課堂生活化》獲市二等獎(jiǎng)。趙鳳芝的論文《淺談小學(xué)生英語基本能力的培養(yǎng)》獲市二等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生發(fā)生的變化：學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學(xué)生 的寫作能力、想像能力與以往年級(jí)同年齡段學(xué)生相比，都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但學(xué)生的識(shí)字與寫字之間仍存在一定矛盾。數(shù)學(xué)的思維能力非常活躍，數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力有所提高，但將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力還有待于提高。

三、課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題和困惑：

在具體的實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有的在解決之中，但有的我們還有許多困惑，需要進(jìn)一步研究：

１、現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師教學(xué)觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質(zhì)，也是我們所面臨的一個(gè)巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

５、如何正確處理好課堂組織教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)系。

６、在新課改中，如何爭(zhēng)取社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的支持，特別是家長的支持。

四、2004年課改實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)想及打算：

（一）課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是：反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學(xué)實(shí)踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時(shí)間，教師自學(xué)《反思性教學(xué)實(shí)踐》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，確定5個(gè)反思內(nèi)容，作為下期課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。教研組長結(jié)合教師的反思內(nèi)容，制定下期教研工作計(jì)劃。

3、下期課改教研活動(dòng)，針對(duì)教師提出的反思內(nèi)容，學(xué)校跟蹤進(jìn)行教研，教師平

時(shí)的課改小記及課后小記以反思內(nèi)容為主進(jìn)行反思研究，4、學(xué)校針對(duì)課改中存在的普遍性問題，重點(diǎn)進(jìn)行研討，并利用反思性教學(xué)實(shí)踐研究的基本方法進(jìn)行研究，以提高教研的實(shí)效性。

（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網(wǎng)上下載、相關(guān)雜志、本校的課堂教學(xué)實(shí)踐中收集案例，組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環(huán)反復(fù)的原則，使教師們的課改理念能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2、注重對(duì)案例的分類。如：從行為方面：教師教學(xué)行為和課堂行為；從課堂教學(xué)實(shí)踐上以教學(xué)各環(huán)節(jié)來進(jìn)行劃分；從課型上分：識(shí)字課、閱讀課、計(jì)算課、概念課等。

五、建議：

1、給予教師更多的學(xué)習(xí)及交流機(jī)會(huì)

2、對(duì)于課改年級(jí)的考核應(yīng)區(qū)別與其它年級(jí)。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠(yuǎn)，做為教育工作者，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，腳踏實(shí)地地開展教育教學(xué)研究，使國家新課程改革真正取得實(shí)效。

第四篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改小結(jié)

“推進(jìn)區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”

———小學(xué)第三片區(qū)英語教研活動(dòng)心得體會(huì)

11月20日上午，小店區(qū)“推進(jìn)區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”第三片區(qū)英語大教研活動(dòng)在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時(shí)參會(huì)。活動(dòng)后，大家一致認(rèn)為：此次活動(dòng)對(duì)大家來說受益匪淺。它讓教研活動(dòng)活躍于校際之間，讓封閉于學(xué)校內(nèi)的教師走進(jìn)更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和各方面提高的平臺(tái)。

這次活動(dòng)我們聽取了恒大小學(xué)高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風(fēng)格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂活躍輕松，教學(xué)效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學(xué)習(xí)之處，會(huì)上區(qū)教研室趙文珍主任還從小學(xué)英語教學(xué)的高度對(duì)小學(xué)英語教學(xué)做了詳盡的點(diǎn)評(píng)，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)極富意義。

總之，通過這次聯(lián)片教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，促進(jìn)了每一位教師反思自己，對(duì)照自己的實(shí)際班級(jí)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，深鉆教材學(xué)習(xí)任務(wù)要細(xì)化，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，提高課堂教學(xué)效率。我們相信只要廣大教師在活動(dòng)中虛心學(xué)習(xí)，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟?qū)I(yè)成長的喜悅，為我區(qū)英語教學(xué)工作的再進(jìn)步做出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教研組 2012年11月20日

第五篇：小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

近年來，不少教師在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。我們欣喜地感受到了廣大教師極大的教育教學(xué)熱情，教育觀念的轉(zhuǎn)變己初見端倪，民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成。下面是我校課改實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、課改的成績和特點(diǎn)

1、領(lǐng)導(dǎo)重視組織保障有力。

為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地開展，我校成立了由普校長為組長，有教導(dǎo)主任楊主任、學(xué)科組長參加的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。我校十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開展，對(duì)本次課改精神的理解比較到位，經(jīng)常與教師一起部署課改實(shí)驗(yàn)工作，制定課改實(shí)施方案，還深入課改教學(xué)第一線，指導(dǎo)教學(xué)，幫助解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提出新思路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教師培訓(xùn)工作比較扎實(shí)。

學(xué)校多次組織教師培訓(xùn)，使老師在理論上夯實(shí)基礎(chǔ)。采用請(qǐng)進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)方法，分批分期組織外出參觀學(xué)習(xí)，讓教師親身感受新課程改革的春風(fēng)。我校積極組織相關(guān)學(xué)科的老師參加各類課改培訓(xùn)，并做好登記工作。為適應(yīng)課改的需要成立了本校培訓(xùn)小組，教師培訓(xùn)工作的開展提高了我校教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，取得了較好的效果。

3、積極開展教研活動(dòng)。

為了提高課改實(shí)驗(yàn)水平，積極推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校十分重視教研活動(dòng)的開展，取得了良好的效果。

我校每學(xué)期開展常態(tài)課的教學(xué)活動(dòng)，大力提倡教師上研究公開課，教學(xué)觀摩課，聽課、評(píng)課活動(dòng)在全校各個(gè)科組全面展開，這些活動(dòng)的開展，使得教師的課堂教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，形成了良好的教研氛圍。

4、積極開發(fā)校本課程，大面積開設(shè)活動(dòng)課程。

我校非常重視校本課程的開發(fā)，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開設(shè)校本課程。

5、課改成果豐碩。

（1）一批教師在課改實(shí)踐中成長。

課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)能力。教師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。課改實(shí)驗(yàn)教師不僅在各級(jí)教學(xué)活動(dòng)中推出示范課，而且在各種教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。（2）課程改革課題研究取得一定成果。

我校廣大教師通過課改實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)步提高。

（3）學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)不同問題能從不同角度，不同方面采取不同方法，全面

而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學(xué)生的探索精神，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。

二、反思與建議

1、轉(zhuǎn)變觀念的問題

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)的內(nèi)容，還有少數(shù)老師對(duì)課程改革的意義認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)、教研和評(píng)價(jià)工作中，常自覺或不自覺地走回頭路，特別是年紀(jì)較大的老師，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，這些都要認(rèn)真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式。

2、校本課程開發(fā)能力較弱。

沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發(fā)是課程改革的突破口，目前看來，我校在校本課程開發(fā)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，需進(jìn)一步探索與研究。

3、課程改革需要教科研部門的大力支持。

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程單靠學(xué)校的模索是不夠的，需要教科研機(jī)構(gòu)在理論上給予支持。把理論研究與課改實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮理論工作者的作用。