第一篇：課改匯報(bào)范文

堅(jiān)持生本理念 推進(jìn)有效教學(xué)

---推進(jìn)課堂教學(xué)改革的階段匯報(bào)材料

閬中市二龍鎮(zhèn)小學(xué)校 吳萬平

近年來，我們根據(jù)市教科局提出的“以課堂為重點(diǎn)，傾力打造有效教學(xué)，向素質(zhì)教育深水區(qū)挺進(jìn)”的工作要求。認(rèn)真執(zhí)行閬中市教研室課改工作的實(shí)施意見。積極學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)、山東杜郞口中學(xué)和昌樂二中等學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合華南師范大學(xué)郭思樂教授的生本教育思想，擬訂了我校課改工作實(shí)施方案。一年來，我們不斷地學(xué)習(xí)、研討、觀摩、總結(jié)、反思。促成了教師教學(xué)觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)校管理的提升，素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)回顧總結(jié)于后，有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

一年來，我校作為全市打造有效課堂的首批試驗(yàn)學(xué)校，在市教研室和教育督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下，率先開始了對山東杜郎口中學(xué)和江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)理念的學(xué)習(xí)借鑒活動。我們多次召開學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，問題分析會，經(jīng)驗(yàn)交流會。學(xué)校印發(fā)了學(xué)習(xí)資料，觀看了視頻，為每個(gè)教師購臵U盤，組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動，分年級分組別開展了課堂教學(xué)觀摩與研討活動，全校開展了多次課堂教學(xué)展評活動。從而使教師的傳統(tǒng)教育觀念得到更新，思想認(rèn)識得到提高，教學(xué)行為更加科學(xué)有效。

一是抓好外派學(xué)習(xí)。2012年3月2日市教科局在閬中中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開了課改推進(jìn)工作現(xiàn)場會后。我們立即召開了全體教師會

議，傳達(dá)了市課改推進(jìn)會精神，對我校的課改工作進(jìn)行了布臵和安排。月底我們按照市教科局安排派出兩人參加山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)。4月中旬我們又派出兩位教師到江蘇洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)半個(gè)月。兩次骨干培訓(xùn)回校后都認(rèn)真組織了匯報(bào)課，對新思想、新理念、新做法、新面貌進(jìn)行了介紹傳達(dá)。我也以《震撼之旅》為題向全體教師作了專題匯報(bào)，并把對杜郎口中學(xué)和昌樂二中的課改感受和具體做法向老師們作了推介。分管教學(xué)的楊校長到洋思中學(xué)后，回來也對全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)。這兩次外派學(xué)習(xí)都令人振奮，在老師們心中觸動很大！也在全校掀起了學(xué)習(xí)課改理念的熱潮。

二是抓好城鄉(xiāng)結(jié)對。根據(jù)教育督導(dǎo)辦安排，我們先后派出教師到閬師附小和閬中中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)達(dá)20多人次。同附小的優(yōu)秀教師結(jié)成了課改對子，堅(jiān)持到班聽課學(xué)習(xí)交流，接受優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，個(gè)別教師進(jìn)步很大。我們還邀請附小的田校長李主任帶領(lǐng)老師到我校做示范課，開展市級交流，給老師極大地影響，開闊了眼界，也提高了認(rèn)識。

三是認(rèn)真開展校本研修學(xué)習(xí)。學(xué)校一直堅(jiān)持兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)市教研室和教育督導(dǎo)辦印發(fā)的課改資料，比如督導(dǎo)辦的《立足三學(xué)，實(shí)踐生本。促進(jìn)有效》的實(shí)施意見，教研室編輯的《導(dǎo)學(xué)案五十問》等等，同時(shí)編印導(dǎo)學(xué)案、生本理念等與課改相關(guān)的輔導(dǎo)資料印發(fā)給教師閱讀，組織討論，提高認(rèn)識，更新了觀念。也激發(fā)了參與課改的積極性。

四是鼓勵教師自學(xué)自研。結(jié)合讀書剪貼反思活動，我們要求教師

選讀教育專著和課改理論文章。同時(shí)學(xué)校為教師購臵了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》和《第56個(gè)教師的奇跡》兩本書，開展共讀同閱和讀書心得交流活動。印發(fā)課改指導(dǎo)性文章，如《高效課堂20條》、《生本教育讓學(xué)生學(xué)得更精彩》等把這些文章發(fā)在剪貼反思文集之中。把操作性強(qiáng)的課改理念和實(shí)踐文章傳到網(wǎng)上鼓勵大家閱讀。

通過一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師已經(jīng)具有生本教育理念，對導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用和課堂組織有效學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識和體會。

二、明確要求，強(qiáng)化實(shí)踐，不斷提高

我校要求教師必須確立三基本觀念：充分相信學(xué)生的價(jià)值觀；高度尊重學(xué)生的倫理觀；全面依靠學(xué)生的行為觀。教學(xué)做到五個(gè)突出：（1）突出學(xué)生。每堂課老師講話時(shí)間少，多數(shù)時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（2）突出學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，上課討論，上臺發(fā)言與在座位上聆聽、質(zhì)疑、探究，課后的追根究底等，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（3）突出合作?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（4）突出探究。讓學(xué)生自己主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。（5）突出方法?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，因此，學(xué)習(xí)方法的獲得是很重要的。在模式的操作中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

去年我們要求教師在課堂教學(xué)中貫穿“先學(xué)后教，不教而教”思

想。要求教師運(yùn)用“一三六”生本課堂理念進(jìn)行教學(xué)。

今春以來，我們結(jié)合市教科局會議精神，重點(diǎn)以編制和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案為抓手，推進(jìn)生本課堂的教學(xué)實(shí)踐。我們組織教師學(xué)習(xí)了杜郎口的預(yù)習(xí)提綱、兗州一中的導(dǎo)學(xué)案、昌樂二中的兩案并舉和江蘇寧達(dá)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案，擬訂了我校導(dǎo)學(xué)案管理制度。確立了任課教師主備，學(xué)科組內(nèi)研討，年段教師集體修改，學(xué)校審定打印的基本流程。建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科分年級負(fù)責(zé)的考核聯(lián)動機(jī)制。上學(xué)期在部分年級的語數(shù)學(xué)科中試點(diǎn)，下學(xué)期在3-6年級的基礎(chǔ)學(xué)科中全面鋪開。

認(rèn)真落實(shí)好編寫導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)原則（課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則 ；方法化原則 ；層次化原則 ；）和導(dǎo)學(xué)案的組成形式八個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思。等等

要求教師運(yùn)用學(xué)案做到四個(gè)必須：

（1）課前必須指導(dǎo)：教會學(xué)生用“學(xué)案”，課前了解“學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，二次備課。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。如控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；用紅筆劃出書中新字詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。

（2）課上必須“放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。總之，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。要求學(xué)生在對新知識全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇1—2個(gè)問題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個(gè)性化展示；同時(shí)要求學(xué)生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。

（3）思維必須拓展：一方面通過引導(dǎo)學(xué)生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤；另一面可尋找學(xué)生思維 的閃光點(diǎn)，（創(chuàng)造性的思維火花）及時(shí)給予鼓勵和拓展。

（4）做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)）。

為了幫助教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校組織了大聽課大會診大反思大比武活動，六部推進(jìn)：第一步，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的相關(guān)視頻，相關(guān)理論材料，并進(jìn)行研討，揣摩領(lǐng)會。第二步，教師自己嘗試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)教師聽評，看教師的領(lǐng)悟，給予評課指導(dǎo)。第三步，同伴互助，教師之間互講互聽互評。第四步，橫、縱打磨，（橫向：年組集體“共備同聽”一課，縱向：不同年級的課改老師“同聽共評”），從不同的視角共研共議。第五步，集體研磨，推出優(yōu)秀課堂展評，探討改進(jìn)課堂問題策略。第六步，開展全員課堂達(dá)標(biāo)活動。逐個(gè)打磨，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)能力的提升，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一年來，每位教師都參與了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)研討總結(jié)反思，思想觸動大，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變明顯。課堂基本實(shí)現(xiàn)四個(gè)彰顯：“自主”得到彰顯，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；“合作”得到彰顯，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)技能；“展示”得到彰顯，每個(gè)學(xué)生都獲得過成功體驗(yàn)；“創(chuàng)新”得到彰顯，學(xué)生創(chuàng)造激情逐步張揚(yáng)。

三、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，追求實(shí)效

1、認(rèn)真落實(shí)好五步操作，三次審查，確保導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。五步：① 征詢： 即教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案之前，應(yīng)先征求同科教師意見；② 編寫：教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案初稿；③ 討論：學(xué)科組集體討論；④ 修改：教師在集體討論的基礎(chǔ)上修改，并再次征詢同科教師意見；⑤ 定稿：教師根據(jù)集體討論結(jié)果和同科教師意見，最后定稿。

三次審查：①教研組長進(jìn)行初審，審查修改稿； ②學(xué)科負(fù)責(zé)人復(fù)審核； ③分管學(xué)科的校級領(lǐng)導(dǎo)終審簽字印刷。

2、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用管理，確保課堂實(shí)效。

為了加強(qiáng)課改工作，學(xué)校制訂了課堂教學(xué)改革管理方案。對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組、任課教師都落實(shí)了職責(zé)。導(dǎo)學(xué)案印制好后，教導(dǎo)處隨時(shí)跟蹤教師和學(xué)生的使用情況。學(xué)科組長及時(shí)調(diào)研學(xué)生運(yùn)用教學(xué)案自學(xué)（獨(dú)學(xué)）情況，并提出指導(dǎo)意見。學(xué)校教導(dǎo)處隨堂聽課，考核教師在課堂上組織學(xué)生對學(xué)、群學(xué)的效果，明確規(guī)定教師每節(jié)課的講課時(shí)間不超過10分鐘。并組織示范觀摩課、匯報(bào)課、研究課，開展大聽課、大會診、大反思、大比武活動。組織教研組著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”八個(gè)模塊的細(xì)研究、深研究，真正發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案的輔助功能。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和班級文化建設(shè)。各班建設(shè)學(xué)習(xí)小組：小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，小組建設(shè)的核心為小組合作探究，每節(jié)課由學(xué)科班長評價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，由班主任負(fù)責(zé)定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，而教室內(nèi)的環(huán)境布臵可以彰顯出一個(gè)班級的文化，正是有了和教學(xué)特色相得益彰的班級文化，學(xué)生們在班級這個(gè)大家庭里成長互助，共同進(jìn)步。

4、完善制度，保障運(yùn)行

我校建立了相應(yīng)的評價(jià)制度，如《學(xué)習(xí)規(guī)范制度》：自學(xué)階段，要

獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補(bǔ)充，要學(xué)會傾聽和表達(dá)；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代表發(fā)言。《小組交流制度》不僅要討論答案對錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。對小組實(shí)施捆綁式評價(jià)，不看個(gè)別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評價(jià)小組?！墩n堂教學(xué)評價(jià)制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》把教師課改情況納入月常規(guī)工作考核和期末績效考核。

四、收獲與進(jìn)步：

通過導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，生本課堂的探索實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生、教師和學(xué)校帶來的變化是巨大的。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生閱讀、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對教學(xué)方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學(xué)生更好的運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高；這一點(diǎn)在我校的四年級班表現(xiàn)特別好，該班學(xué)生課堂交流已成常態(tài)，學(xué)生踴躍參與自學(xué)、討論、展示自然而流暢。我校進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師中有五十多歲的老教師，也有才踏上工作崗位的特崗老師。但是他們都能把課堂的時(shí)間和空間交給學(xué)生，牢牢把握學(xué)生會的不講、通過兵教兵能夠

學(xué)會的教師也不講。充分信任學(xué)生高度尊重學(xué)生全面依靠學(xué)生的生本理念在課堂中得到了較好的體現(xiàn)。如我校何倩老師在上四年級數(shù)學(xué)《角的度量》一節(jié)時(shí)，自主學(xué)習(xí)是這樣安排的：（１）學(xué)生各小組合作認(rèn)識量角器；（２）一名學(xué)生現(xiàn)場講解量角器上個(gè)部分名稱，并比賽誰說的更完整；（３）學(xué)生試著量導(dǎo)學(xué)案上的角的度數(shù)，看誰的更正確；（４）組內(nèi)討論幫住尋找錯(cuò)誤的原因；（５）學(xué)生總結(jié)用量角器測量角度容易錯(cuò)誤的地方，全班發(fā)言。在這個(gè)模塊中，教師始終在幕后輔助，學(xué)習(xí)的過程完全是學(xué)生的自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)來完成。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續(xù)活動增多如：以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。也促進(jìn)了良好班風(fēng)校風(fēng)的形成。如我校二年級車云鳳老師在上《歡慶》一課時(shí)，配樂詩朗誦的課堂提示這樣的：（１）小組長帶頭分工；（２）正確流利有感情地朗讀；（３）可以加動作；（４）注意表情。然后分小組展示閱讀的水平，各小組學(xué)生在臺上全力以赴，各顯其能，評價(jià)也恰如其分。學(xué)生在課堂充分享受了成功德喜悅，也贏得了聽課老師的陣陣掌聲。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動

客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，我們經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學(xué)科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動，老師還通過參加各種教學(xué)評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

5、教育質(zhì)量得到提升。

從上期考試來看，積極投身課改，積極運(yùn)用新教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的教師，教學(xué)成績突出，班風(fēng)好、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。比如我校09年分配的特崗教師駱金鳳老師，所帶三年級班學(xué)生樂學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)，班風(fēng)好，駱老師的課堂總是充滿激情，充滿對學(xué)生善意的提醒和關(guān)愛，充滿了激揚(yáng)思維的力量，代表片區(qū)參加市上競教榮獲二等獎！還有向劍英老師認(rèn)真，秉承“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神，認(rèn)真研究和使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力特強(qiáng)。班風(fēng)好學(xué)風(fēng)好，自主管理的能力特強(qiáng)，期末考試中該班名列片區(qū)前茅。還有青年教師車云鳳，雖然教的是二年級，但堅(jiān)持在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，課堂盡量讓給每個(gè)孩子展示的機(jī)會。期末該班考試成績?nèi)嗽u達(dá)到95分以上，參加市上競教也獲得二等獎。還有參

公兩年的何倩老師，原來是非師范專業(yè)不知如何上課，但是積極好學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)步很快，在本期學(xué)校組織的課堂展評中獲得了大家的肯定。

五、問題與反思：

1、編寫導(dǎo)學(xué)案，我們還在初級的階段，無論是組織、評價(jià)、考核還是導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)性，我們在探索中前行，有時(shí)自己都有些懷疑。確實(shí)需要專家的指點(diǎn)。

2、我校各年級大多只有一個(gè)教學(xué)班，研究和交流的對象相對較少，編寫導(dǎo)學(xué)案的程序復(fù)雜，查找資料，參與討論，修訂方案的過程有些老同志感到力不從心。

3、有的教師由于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意義和作用在理解上還存在著偏差，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)過程的價(jià)值缺失，甚至出現(xiàn)了形式主義現(xiàn)象。

4、我校老教師眾多，許多人接受和學(xué)習(xí)新課改理念較慢，他們往往是推著走，習(xí)慣于滿堂灌，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育抓的不夠，還需要我們更深入地探討和研究，調(diào)動和激發(fā)！

５、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，打印導(dǎo)學(xué)案也是一個(gè)壓力。

雖然問題很多，但是，我們有決心和信心搞好課改，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：課改匯報(bào)材料 )

課改之我見

——課改交流匯報(bào)

天池中心小學(xué)

喬春玲

縣局領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評價(jià)我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責(zé)任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個(gè)“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價(jià)，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因?yàn)槟菢由粫L久，正如我們的教育不是憑借一個(gè)人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨(dú)秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力，掌握整隊(duì)的方向，這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個(gè)對得起全隊(duì)的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點(diǎn)粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導(dǎo)著一個(gè)人的行為，在教育這條道上能走多遠(yuǎn)，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實(shí)，卻無從獲得先進(jìn)思想和理念。這點(diǎn)我有深刻體會，能走到今天也與上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時(shí)候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認(rèn)識自己，認(rèn)識課堂教學(xué)的作用，并決心實(shí)驗(yàn)。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí)，不如讓教師認(rèn)識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時(shí)效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式，有時(shí)難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來，腳踏實(shí)地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材的方式方法。課改要實(shí)現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識，而不是在最短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多知識。我認(rèn)為只要這個(gè)目的達(dá)到了，無所謂場合，無所謂教學(xué)方法?？鬃記]有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，否則華而不實(shí)則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設(shè)計(jì)的實(shí)效性，花費(fèi)這些時(shí)間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能順應(yīng)發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學(xué)歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學(xué)教師。知識學(xué)歷的重要遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講，小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應(yīng)該不成問題，但對待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個(gè)中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練，例如：“三筆字過關(guān)，普通話達(dá)標(biāo)等基本功練習(xí)，兒童心理學(xué)、教育學(xué)，中國漢語基礎(chǔ)知識等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠(yuǎn)超大學(xué)本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或?qū)I(yè)對口，學(xué)習(xí)研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實(shí)實(shí)在在的做法。但面對這種形式，我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度，不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計(jì)劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如主題演講，各種經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)科知識、技能大賽等活動，調(diào)動教師積極性，練就老師應(yīng)對問題能力、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的，先強(qiáng)迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能順應(yīng)萬變、得到發(fā)展進(jìn)步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個(gè)教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺，導(dǎo)致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務(wù)的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個(gè)人也有個(gè)不成熟的想法，以學(xué)生為對象實(shí)驗(yàn)變形記，何不給老師也來個(gè)變形記。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師進(jìn)行短期對調(diào)，即達(dá)到了教學(xué)資源的共享，讓基層學(xué)校學(xué)到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗(yàn)和感悟，同時(shí)都收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下，我們也在上學(xué)期開始潛心實(shí)驗(yàn)，研究學(xué)習(xí)，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學(xué)生思想，教師退居指導(dǎo)地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時(shí)我們也去基層學(xué)校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學(xué)，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領(lǐng)導(dǎo)海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第三篇：課改匯報(bào)材料

扎實(shí)、穩(wěn)步、有效的推進(jìn)新的課堂教學(xué)模式

石橋鎮(zhèn)回民中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提升教師教學(xué)能力為保障，利用課堂教學(xué)主渠道，立足實(shí)際，人人參與，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，借鑒汲取富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的“雙分管理教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，借鑒“三疑三探”的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

目標(biāo)：以“雙分管理教學(xué)法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點(diǎn)和精華，結(jié)合我區(qū)小學(xué)語文“以一帶多”和數(shù)學(xué)“雙分管理”模式的特點(diǎn)，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)會思考，學(xué)會提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、規(guī)劃落實(shí)

1、（11月17日—21日）宣傳發(fā)動，理論學(xué)習(xí)

本周為宣傳發(fā)動和理論學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)造新課改環(huán)境氛圍，學(xué)校制作課改宣傳橫幅一個(gè)，課改宣傳版面三個(gè)，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計(jì)31塊。另外班級制作新課改評比欄14個(gè)。其次組織全

體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮(zhèn)《全面深化課程改革的推進(jìn)方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，認(rèn)真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學(xué)模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學(xué)模式的理論考試；利用教研活動時(shí)間組織去西峽學(xué)習(xí)的四名教師上課堂教學(xué)改革移植課，使全體教師從理論到實(shí)際的全面了解新課改的教學(xué)模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數(shù)學(xué)

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運(yùn)用

本周全體教師嘗試運(yùn)用新課改模式進(jìn)行教學(xué)，為了穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校組織教研組長和學(xué)科帶頭人上課堂教學(xué)改革公開課，使全體教師進(jìn)一步了解新課改的教學(xué)模式，為全面運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數(shù)學(xué)

朱應(yīng)鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運(yùn)用

本周新的課堂教學(xué)模式全面進(jìn)入課堂，為激發(fā)全體教師的課改決心，達(dá)到人人參與的目的，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數(shù)學(xué)

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機(jī)聽課

從本周開始，新的課堂教學(xué)模式進(jìn)入全面實(shí)施階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長將按照新的課堂教學(xué)模式隨機(jī)聽課，進(jìn)行有效的幫扶和指導(dǎo)，擇機(jī)組織優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革座談和上示范引領(lǐng)課，對新的課堂教學(xué)模式運(yùn)用不力的教師，學(xué)校組織進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和一對一的幫扶。

第四篇：課改匯報(bào)材料

課改匯報(bào)材料

花古中學(xué)譚長征 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是花古中學(xué)的譚長征。今天很高興能和大家談?wù)勎以谡n改中的一點(diǎn)感想。

我校是從2011年下學(xué)期開始實(shí)施新課程改革的，確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項(xiàng)工作，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，他們宣傳動員，購買資料，帶老師外出學(xué)習(xí)，完善教學(xué)設(shè)備，制定方案，加強(qiáng)管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔(dān)任了144班的班主任和七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學(xué)工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對同學(xué)們來說，意味著一種新的學(xué)習(xí)方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時(shí)也會感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至?xí)械矫Ｈ皇Т?。針對這一情況，我先做好發(fā)動宣傳工作，讓學(xué)生了解課改，認(rèn)識到新課改帶給他們的快樂，讓學(xué)生消除恐懼感，同時(shí)又讓學(xué)生意識到這也是對自己的挑戰(zhàn)，需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實(shí)際的工作，布置教室，建設(shè)班級文化，營造課改氛圍，建立學(xué)習(xí)合作小組。其中最重要的就是建立學(xué)習(xí)合作小組，新課改的教學(xué)模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學(xué)習(xí)小組呢？我先把學(xué)生按成績的優(yōu)劣分為三個(gè)層次，每組8個(gè)人，第一層次2個(gè)，第二層次4個(gè)，第三層2個(gè)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特長，興趣愛好對八個(gè)同學(xué)進(jìn)行具體的分工，組內(nèi)還實(shí)行“師徒結(jié)對”制，以便一對一，一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足，基礎(chǔ)差的為有機(jī)會表現(xiàn)自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號，用以激勵。另外我還制定了學(xué)生評價(jià)方案，既有課內(nèi)評價(jià)，也有課外評價(jià)，既有老師評價(jià)，也有學(xué)生評價(jià)，評價(jià)的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競爭，組內(nèi)成員相互競爭，這樣就能更好的激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。剛開始，大部分學(xué)生都不適應(yīng)，課堂上膽怯，說話聲音小，不敢主動的表達(dá)自己，就需要不斷的鼓勵學(xué)生，并且利用休息時(shí)間與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)矯正，慢慢的學(xué)生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學(xué)就會乘機(jī)搗亂，因此紀(jì)律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學(xué)工作

我校實(shí)行嚴(yán)格的集體備課制度，上課前必須編寫導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)。為了更好的讓學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我采取的辦法是先自主學(xué)習(xí)，不能討論，然后把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有疑問收集在一起，在組內(nèi)提出來討論，討論后組長再收集組內(nèi)不能解決的所有問題，等上課時(shí)集體討論解決。上課，以學(xué)生合作探究為主，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生能弄懂的問題，學(xué)生講解，學(xué)生弄不懂的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論完成，我時(shí)刻提醒自己，課堂是學(xué)生的課堂，把表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生個(gè)體是有差異的，他們的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好不同，因此我對他們的分工不同，布置的習(xí)題也不同，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有體會成功的機(jī)會。在這里，我最想提的是我班同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或自習(xí)課，各組利用自己的小黑板，組內(nèi)同學(xué)相互出題，答題，講解，成績差一點(diǎn)的同學(xué)就做最基礎(chǔ)的題目，成績較好的同學(xué)就做較難的題目，大家爭先恐后的，都想做做小老師，也都想表現(xiàn)表現(xiàn)自己，有時(shí)為了不同的解題思路，還會爭得面紅耳赤，有時(shí)，有同學(xué)做錯(cuò)了，大家就爭著講解和更正，而做錯(cuò)的同學(xué)會覺得很不好意思。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨(dú)自完成練習(xí)比較起來，其最大的好處就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了相互監(jiān)督的作用。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，新的教學(xué)模式讓許多學(xué)生由被動、膽怯變得主動、大膽，他們充滿了自信，敢于表達(dá)自己對事情的看法。學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動性提高了，很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績也有一定的提高，如我班的數(shù)學(xué)成績在七年級四個(gè)班中是遙遙領(lǐng)先的，這應(yīng)該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學(xué)談?wù)摰脑掝}也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談?wù)撨@個(gè)題目如何講解更好，會像模像樣的發(fā)表對同學(xué)的看法。

當(dāng)然，在實(shí)施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會。

3、我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學(xué)生資料較少，知識面教窄，因此學(xué)生在討論問題時(shí)，廣度和深度不夠，有些學(xué)生有想法，卻表達(dá)不清，或找不到適當(dāng)?shù)脑~匯，這一問題在語文等文字課上表現(xiàn)得更突出。

4、老師的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行，但我在網(wǎng)絡(luò)上找不到系統(tǒng)的理論知識，也看不到一節(jié)完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，老師在實(shí)施課改時(shí)沒有明確目標(biāo)，只是很茫然的學(xué)習(xí)外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導(dǎo)，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進(jìn)行到底。

第五篇：課改匯報(bào)材料

課改匯報(bào)材料

兩年來的課改實(shí)驗(yàn)，讓我們在苦澀的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點(diǎn)滴收獲，當(dāng)這一切都成為過去，我們也開始學(xué)會了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？

做為課改核心校，我們始終根據(jù)上級部署，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局提出的：“以課堂教學(xué)改革為核心，抓實(shí)三項(xiàng)重點(diǎn)工作”的精神，樹立一個(gè)觀念，圍繞一個(gè)中心，落實(shí)三項(xiàng)突破性課改工作，扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。

一、樹立一個(gè)理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)中，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價(jià)值觀、教育觀等主題討論活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，從自身教育理念轉(zhuǎn)變開始，每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。通過理念學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、圍繞一個(gè)中心——課堂教學(xué)

我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導(dǎo)作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點(diǎn)撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。提倡誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)；導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)疑點(diǎn)、導(dǎo)方法；把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點(diǎn)放在“方法”上。最終把重點(diǎn)放在“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學(xué)生的精彩。至使我校教學(xué)成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

三、落實(shí)三項(xiàng)突破性工作

1、校本課程開發(fā)

我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：

“分層推進(jìn)、分級培訓(xùn)、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認(rèn)識規(guī)律，本著學(xué)校師資的實(shí)際出發(fā)，把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)（個(gè)別學(xué)生可因材調(diào)組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實(shí)推進(jìn)

2、分級培訓(xùn)——也叫兩級培訓(xùn)。一級是對教師的培訓(xùn)，尤其是對班主任教師的培訓(xùn)，兩周一次（單），時(shí)間為周二下午4：00——5：00一小時(shí)，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學(xué)，使之迅速轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)入角色。二級是教師對學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過教師自學(xué)和培訓(xùn)，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時(shí)間（一節(jié)課）行之有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、講座。使之濃厚學(xué)習(xí)書法氛圍，練就書法硬功。

3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊(yùn)含功力，來不得半點(diǎn)虛假，學(xué)生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學(xué)生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學(xué)生，功底好的學(xué)生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學(xué)習(xí)共同提高。

4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個(gè)結(jié)合：㈠與學(xué)校櫥窗板報(bào)相結(jié)合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)教師可利用練筆，讓學(xué)生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習(xí)、掌握了課堂所學(xué)知識。㈢與競賽評比相結(jié)合起來。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預(yù)選；校級評比），學(xué)期末將進(jìn)行評估總結(jié)，評選先進(jìn)班級和個(gè)人，予以大力表彰。㈣與育人相結(jié)合。書法訓(xùn)練不僅可以拉動教學(xué)工作，還將開發(fā)學(xué)生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學(xué)生的身心健康，由于我們堅(jiān)持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學(xué)生均獲獎。

2、對研究性學(xué)習(xí)我們的具體做法是：

（1）課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來的課題以班為單位讓學(xué)生討論，從生活實(shí)際中入手，如：我們在學(xué)生中廣泛開展了“我在父母呵護(hù)下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報(bào)告活動和“科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個(gè)角落”、學(xué)校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學(xué)生零花錢的問題等小調(diào)查報(bào)告。再如：我們在調(diào)查學(xué)生花零花錢的問題時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。調(diào)查幾名學(xué)生？跟蹤多長時(shí)間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學(xué)生一個(gè)月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學(xué)生的重視，從而讓學(xué)生談自己對零花錢的認(rèn)識，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學(xué)生思想品味。對學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛好和個(gè)性特長，鼓勵他們在實(shí)踐中開展。

（2）選題和成立小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師和家長的指導(dǎo)下，自主選擇短期和便于操作，離學(xué)生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過程。我們把學(xué)生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學(xué)生分在一起，相近或相同課題的同學(xué)分在一起。3——5人組成一組，小組內(nèi)選出組長，組長負(fù)責(zé)小組成員分工與指導(dǎo)教師相配合，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。如①時(shí)間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

（3）制定研究方案

研究課題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考資料，學(xué)生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容是：課題名稱——研究的主要內(nèi)容

——

課題組成員及分工——

課題研究的可行性分析——

具體的實(shí)施步驟——研究的結(jié)果等，以上內(nèi)容完成之后，在指導(dǎo)教師的組織下，以年級為單位進(jìn)行研究報(bào)告交流，報(bào)告交流會由學(xué)校統(tǒng)一組織。

上學(xué)期，我校分別搞了學(xué)生行為規(guī)范、交通安全報(bào)告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報(bào)告會、學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)

評價(jià)是教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教育教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對學(xué)生簡單的甄別與選拔，更重要的是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，我們在學(xué)生發(fā)展性評價(jià)前，首先我們從對學(xué)生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學(xué)生嚴(yán)格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進(jìn)作用。我們每學(xué)期開學(xué)初搞一次，內(nèi)容包括三方面：一是向?qū)W校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會三個(gè)方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學(xué)期的目標(biāo)，從而努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這對本學(xué)期內(nèi)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)起著促進(jìn)的作用。我們的具體做法是：

（一）、評價(jià)內(nèi)容：

我校根據(jù)學(xué)生思想品德形成規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》，綜合評價(jià)包括七個(gè)方面內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、興趣愛好、特長發(fā)展情況。

（二）、評價(jià)方法：學(xué)生自己評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)校評價(jià)五種形式。

（三）、具體操作如下：

1、自主、合作、交流、評價(jià)

本學(xué)期，我校在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)方法，以學(xué)生的自主評價(jià)為主，教師、家長評價(jià)為輔，學(xué)生的自主評價(jià)以“星級學(xué)生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次細(xì)化了學(xué)生評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。星級學(xué)生評比設(shè)為“十星”即“勤學(xué)星、紀(jì)律星、語言表達(dá)星、環(huán)保星、文明星、進(jìn)步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”。“十星”基本涵蓋了學(xué)生在學(xué)校的方方面面。各星的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導(dǎo)思想。（具體評價(jià)方案見單行材料）標(biāo)準(zhǔn)的制定更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，只要學(xué)生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學(xué)生處處嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

評價(jià)方法由原來的重教師評價(jià)，輕學(xué)生及家長的評價(jià)，該唯一學(xué)生的自主評價(jià)為主，家長、教師積極參與的評價(jià)方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學(xué)生自己對照“十星”的要求，給自己一個(gè)評價(jià)，達(dá)到某星的要求即可獲得一顆相應(yīng)的星；周末由學(xué)生小組對本組學(xué)生獲星情況進(jìn)行評定確認(rèn)，認(rèn)為謀生確實(shí)達(dá)到了某顆星的標(biāo)準(zhǔn)要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學(xué)生的小組評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)確認(rèn)，學(xué)生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學(xué)生，在本班內(nèi)給予鼓勵表揚(yáng)。學(xué)期末，學(xué)校將對獲十顆以上金星的學(xué)生進(jìn)行表彰，并授予“學(xué)校之星”稱號。在一學(xué)期內(nèi)犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤，在校內(nèi)造成不良影響的學(xué)生，學(xué)期末將取消“學(xué)校之星”的評比資格。同時(shí)，每周由學(xué)生家長對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價(jià)，以信息反饋卡的形式反饋學(xué)生在家的情況。此情況將作為教師評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。

在學(xué)生自主評價(jià)的基礎(chǔ)上，我校還設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督機(jī)制，即“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，每日對學(xué)生的各種活動、行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，并及時(shí)記錄，每周公開一次檢查結(jié)果，每月進(jìn)行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)違規(guī)違紀(jì)或有不良行為，及時(shí)進(jìn)行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學(xué)生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)情況匯報(bào)給其班主任，班主任將在月末的評價(jià)中取消該生相應(yīng)的星。同時(shí)，監(jiān)督員每日對各班整體情況，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進(jìn)行評價(jià)，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評比臺上公布一次，月末進(jìn)行匯總，結(jié)果展示在學(xué)校“多紅旗擂臺”上。同時(shí)，優(yōu)生班級獲得相應(yīng)的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進(jìn)班集體。以次激勵各班嚴(yán)格要求，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上。

2、快樂成長記錄袋評價(jià)

樹立正確的評價(jià)與考試觀念，突出評價(jià)的發(fā)展性功能，結(jié)合：成長檔案袋“評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對我校上學(xué)期制定的“學(xué)生學(xué)科評價(jià)表”進(jìn)行修改，修改后的評價(jià)體系對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋。學(xué)校還為學(xué)生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學(xué)和自我評價(jià)，學(xué)生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評價(jià)能力。將日常評價(jià)、階段性評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，做到教評相長。

3、學(xué)生、教師、家長相結(jié)合評價(jià)

我校借鑒德育工作三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的建立，對學(xué)生的評價(jià)也采取了“三結(jié)合”，這樣的評價(jià)，充分照應(yīng)了學(xué)生成長的經(jīng)歷和生活的空間，在操作過程中，我們通過如實(shí)記錄和填寫“成長記錄卡、家長聯(lián)系卡、綜合評價(jià)卡”等系列軟件資料，并定期溝通交流，進(jìn)行梳理歸納，形

成有影響力、感召力和推動力的評價(jià)。評語大多用撥動學(xué)生心弦的評語形式呈現(xiàn)，對學(xué)生的成長起到積極促進(jìn)作用。

通過一學(xué)期短暫的課改實(shí)驗(yàn)工作，既有收獲，也存有困惑。我們將以本次課改交流會為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各兄弟校好的課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于課改工作要求，振奮精神，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，以課改促發(fā)展，使我校課改工作再上新臺階。

匯報(bào)不妥之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，批評指正。謝謝！