第一篇：課改匯報

各位領導、各位專家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省實施新課改以來，我校繼續貫徹執行省、市課改政策，深入扎實推進高中新課改，積極組織教師參加省市組織的課改培訓。09年12月，湖北省高中學生成長檔案袋管理系統、教師教學與培訓管理系統等平臺相繼開通，依托網絡平臺，是我省高中課改的一大特色，我校充分認識網絡平臺使用的重要性。

下面我就學校如何有效實施網上操作，促成新課程落實的情況向大家匯報。

我們的基本做法是：

一、強化培訓，提升操作技能

高中課改平臺開通后，我們編寫了《綜合實踐活動課程網上操作指南》、《綜合素質評價操作指南》等操作手冊，以及從課改網上下載相關操作視頻，將這些資料上傳到我校網站課改欄目。首先，將一些需要在網上填寫的表格打印出來發給學生，班主任進行講解說明，統一要求。其次，由信息技術老師對學生進行上網操作培訓，先讓學生在系統測試年試操作，再正式上網填報有關資料，保證了學生的網絡操作的自主完成。

為了讓學科教師更好的操作平臺，我們也對教師進行了一系列培訓，開設了孝感一中課改QQ群，學籍管理員、課改管理員及時解答教師提出的問題。

我們將自編的操作手冊、制度，以及省課改網制作的一些輔導視頻全部收錄到孝感一中網站，在網站顯著位置開辟課改專題，方便師生自主學習。

二、明確職責，確保任務落實

因為課改網絡平臺使用的廣泛性，所以需要各部門團結協作才能完成。在最初的實施過程中，我們發現相關部門的配合比較被動，影響了教學活動的正常進行。為此，學校專門召開協調會，商定各部門的相關工作要求，制定《孝感一中課改各部門職責》，并以學校文件的形式下發至相關部門及人員。對教科處、教務處、年級組、班主任、課題指導老師、信息技術老師及各處室人員都提出了相應的要求，通過明確職責，責任到人，形成了配合的主動性，營造了課程實施的合力。

課改平臺和學籍管理系統是相互關聯的，學生學籍管理直接影響課改平臺使用。學生學籍異動嚴格按流程規范操作，先將學生學籍數據理順，再進行綜合素質評價等課改有關操作。為此，我們專門制定了學籍管理員、課改管理員操作規程。促使網上操作規范化、常態化，避免交叉影響。

三、因地制宜，保障學習場所

課改平臺的使用涉及到課改年級所有學生，必須有序分組并確定學習場地，才能保證教學的正常進行。學校采取集中安排和自主上機相結合的方式，平時還開放電子閱覽室，供學生上機，開展研究性學習，上傳資料。

我校電腦教室計算機數量達400多臺，教職工都配備了筆記本，辦公室都能夠上網，這些條件都為有效實施網上操作，登錄課改平臺提供了便利的條件。

四、規劃流程，促進有效實施

課改平臺中，綜合實踐活動課系統涉及的面廣，需要上傳資料多，網上操作比較復雜。綜合實踐活動是新開設的課程，師生的適應必須有一個過程，為了讓師生盡快適應要求，走上教學的正軌，我們特別注重對過程的安排和指導。

一是宏觀上做好統籌。09年12月，教科處專門下發了《學期綜合實踐活動課程計劃》，對課程的實施分階段提出明確要求。今年開學之初，教科處又專門下發了《綜合實踐活動課程活動安排表》，明確各階段的任務和實施措施，讓全體師生心中有數。

二是微觀上做好指導。教科處對每一周的課程實施都制定了《綜合實踐活動課程安排表》，對活動步驟和要點進行細致地說明，使師生一看便知該做什么，分幾步去做和怎樣去做。同

時，教科處也特別注重課間巡查，及時發現問題，及時解決問題。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性學習時間，時間一到，每個小組成員就按照各教室張貼的《研究性學習活動安排表》上的要求，到指定的場所集中。然后指導老師就根據安排帶領學生分別開展活動。活動前，要求每個學生準備一個專門的筆記本，以記錄高中階段每次綜合實踐活動課程學習研究的情況，為網上操作積累素材。

五、夯實過程，實現有序推進

1、指導學生寫好紙質開題報告。網上操作前，我們給每個小組發一份開題報告，通過小組成員討論后，由組長執筆，填寫開題報告的每一項內容。為網上填寫開題報告做準備。

2、指導老師和組長在規定的時間，到電腦室共同完成網上操作的基礎操作。即老師完成進入主題的操作、組長填寫開題報告提交審批、老師完成點評等步驟。

3、每周半天的研究性學習，要求學生用專用筆記本記下活動過程；每一學期分別安排一次社會實踐和社區服務活動，讓學生走進社會，進入社區了解社會。每次活動結束，要求學生寫一份不少于一千字的活動報告。然后利用學生自由支配時間，分組排表，每次安排兩個班輪流到電腦室網上填寫相關內容。

4、為了便于解決師生網上操作中遇到的各種技術問題，學校還創建了“孝感一中研究性學習QQ群”，簡單的問題教科處解決，復雜的問題向省里“高中課改服務群”上的三位專家請教。

5、指導師生的操作過程。對于綜合實踐活動課程實施的情況，教科處進行了適時監控，網上操作每完成一步，都要進行情況匯總，每周都編發一份《綜合實踐活動課程實施網上操作情況通報》，指出操作技術上出現的問題，指導解決的辦法，提示操作中的注意事項，表揚完成好的課題組及指導老師，提醒沒按時完成的課題組。通報及時發給年級組，年級組再把操作過程中相關情況及時反饋給教科處，形成管理與實施的良性互動。

一年多來，我們通過網上操作的探索和實踐，既促成了綜合實踐活動課程的落實，同時也給我們帶來了意外的收獲。

1、融洽了師生關系

綜合實踐活動課程的教學改善了常規的教學形態，增強了學生學習的適應性，帶來了師生關系的變化。首先，師生共同研究，不存在誰教誰的問題，營造了更加平等的人際氛圍；其次，綜合實踐活動課程所研究的對象，基本上都是學生比較感興趣或有一定經驗儲備的問題，術科成績相對較差的學生也能積極參與，學有所獲，增強了學生學習的信心，減少了對老師的心理恐懼；再者，由于課題是師生共同協作完成的，師生之間的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了學生展示的舞臺

綜合實踐活動教學中的相關環節都是學生通過網上操作完成的，使學生對網絡有了新的認識，產生了新的感情。一方面，所有的學生都力求把課程學習的精彩呈現到網上，希望得到老師、同學的認可和推崇；另一方面，大部分學生覺得單靠綜合實踐活動課程所展示的信息還不夠，紛紛開通了自己的空間，制作了博客，他們把綜合實踐活動學習的成果放到自己的博客或空間里保存起來相互欣賞和評價。還進行網頁制作、動畫制作和資源信息量比賽，提高了同學們的網絡操作技能，豐富了同學們的學習生活。

3、促進了老師的專業成長

綜合實踐活動課程的教學，對教師本身也是一種挑戰，教師要通過學習，不斷拓寬自己的知識領域，把握自己的知識深度，提高自己的教學技能，才能有效地去面對挑戰。

其一，實施教學的網上操作，提高了教師網上上傳資源和獲取資源的技能，培養了教師運用現代技術手段進行教學的能力。

其二，學生的選題多種多樣，對某些課題，教師不一定是專家，只有加強學習，不斷充電，才能適應指導和參與的角色需要，從而使教師擴寬了知識領域。

其三，師生在共同的研究活動中，學生也成為一種重要的課程資源凸現出來，學生的研究方法和探索的成果也往往會給教師以啟迪和影響，從而豐富了教師的知識結構和教學技能。各位領導、專家和同仁，通過網上操作來確保課改全面落實，本身也是一個值得探討的重大課題，一年多來，我們進行了一些探索，有一些收獲也有一些缺憾，希望上級主管部門多指導，以幫助我們將課改工作做出成效，做出特色。

謝謝大家！

第二篇：課改匯報

五環教學模式，打造卓越課堂

——司馬小學深入推進課堂教學改革匯報材料

為了深化課堂教學改革，打造卓越課堂，增強課堂教學的力度、深度，促進學生更加全面地發展，我校根據《銅梁縣教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革全面提高教育質量的意見》（銅教委發[2012]209號）、《銅梁縣“中小學課堂教學改革深入推進年”活動的實施方案》（銅教委發[2013]24號）和《銅梁縣義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》精神，結合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學課堂教學改革深入推進年活動大會》要求和實際，提出了以“五環教學模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學改革。現將推進課堂教學改革的做法作簡要匯報，不當之處，請各位領導批評指正。

一、階段工作回顧

（三）五環模式，引領課改

為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。

我校的課改模式為“五環教學”，它主要包括以下五個步驟：預習檢測——明確目標——分組探究——展示提升——達標測評。

這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

(四)培訓學習轉變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學習多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業務水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括新的課程標準，五環課堂教學模式，導學案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學的課堂教學模式，并且觀看“卓越課堂”優秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學學習先進的課改經驗。

（五）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學之中，并產生積極效果。我們從備課、上課、作業布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現用簡短的話使學生明確本節課的學習目標，對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環節，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環教學模式”中遇到的新問題。課改領導小組組織教師分語、數兩個教研組，結合教學進度，單周確定課題，按照“五環”教學模式要求集體備課并形成優質教案，雙周指定教師對單周形成的優質教案進行課堂教學呈現，同時組內成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環教學模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環教學模式”在全校范圍內更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發課程資源過渡。

(二)學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規劃與展望

(一)、繼續加強對課改重要性的認識。

農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭做準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養;不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

(四)、切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學校會積極創新工作舉措，繼續齊心協力扎實推進課改。

第三篇：課改匯報

課改匯報孟福平

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在新課改的推動下，我認為作為教師，必須要轉變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經驗、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、當今教師應具備的“觀念和行為”

1、要做一個適應時代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強烈的創新意識，不要做一個一切從本本出發，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進派，不要做目光短淺，不求上進的落后派。

4、要對自己做出正確的評價，主動改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進的教育思想。

二、我們必須認準課改的重點

1、談“自主學習”

課改的重點是學生的自主和合作學習。自主、合作、探究學習，自主學習是第一位的，是基礎、前提。因此教師要管理好、上好自主課，具體是：

（1）、教會學生學習。重點是方法上的指導。

（2）、要讓學生養成良好的學習習慣。前30分鐘自己依據學案問題閱讀教材，要求不要出現任何說話聲。中間15分鐘合作學習。小組交流（討論）：每個學生說，相互補充、完善。小組合作：要分工，小組長要進行總結和判斷。小組討論（探究）：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內或者是班級解決。最后15分鐘反思總結。

（3）、具體的去幫助每個學生學會學習。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

2、談“課堂展示”

“展”就是要讓學生充分的展示自己，展示成果展示困惑，發現問題，對癥下藥，它是課堂的亮點。具體的操作是：

一是組織學生，教師把各小組提出的問題讓能解決的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，并予以真誠的表揚鼓勵。

二是對于難度較大，全班學生又解決不了的問題，抓住要害、講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，培養學生的分析和綜合能力。

展示要求：一是大膽質疑，勇于爭論、各抒己見；二是積極登臺講解充當小先生；三是積極思維進行歸納。

三、我們必須重視課改的細節

1、學習報告的處理：教師每次自主課后收取一定量的學習報告適度批閱以了解學情，從中發現學生解決不了的問題，共性的問題，以便展示課上針對性解決。

2、反饋卡的處理：每次自主課后由學科長統一收回各小組反饋卡，交給教

師。教師審閱，各小組共同的問題展示課上由教師講解，個別小組提出的問題，教師單獨找到小組長給小組長指導，然后由小組長負責給本組成員講解。

3、二次備課：由于重點班，普通班班情不一樣，教師要根據不同的班情，對學案進行科學的整合。比如普通班備基礎性的內容和題，重點班增加拓展性的知識和練習題。

綜上所述，是我這一階段對課改工作的總結體會，其中肯定有不足和欠缺之處，望給位同仁給予意見。

第四篇：課改成果匯報

五環教學模式，打造卓越課堂

為了深化課堂教學改革，打造卓越課堂，增強課堂教學的力度、深度，促進學生更加全面地發展，我校根據上級要求和實際，提出了以“五環教學模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學改革。現將推進課堂教學改革的做法作簡要匯報，不當之處，請各位領導批評指正。

一、階段工作回顧

（一）五環模式，引領課改

為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。

我校的課改模式為“五環教學”，它主要包括以下五個步驟：預習檢測——明確目標——分組探究——展示提升——達標測評。

這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

(二)培訓學習轉變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學習多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業務水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括新的課程標準，五環課堂教學模式，導學案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學的課堂教學模式，并且觀看“卓越課堂”優秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學學習先進的課改經驗。

（三）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學之中，并產生積極效果。我們從備課、上課、作業布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現用簡短的話使學生明確本節課的學習目標，對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環節，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環教學模式”中遇到的新問題。課改領導小組組織教師分語、數兩個教研組，結合教學進度，單周確定課題，按照“五環”教學模式要求集體備課并形成優質教案，雙周指定教師對單周形成的優質教案進行課堂教學呈現，同時組內成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環教學模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環教學模式”在全校范圍內更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發課程資源過渡。

(二)學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規劃與展望

(一)、繼續加強對課改重要性的認識。農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭做準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養;不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

(三)、科學掌握有效教學的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

(四)、切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學校會積極創新工作舉措，繼續齊心協力扎實推進課改。

第五篇：課改匯報材料

它山之石可以攻玉

-------高效課堂模式改革匯報材料

沈陽市第二十一中學

2011-12-08

它山之石可以攻玉

-------高效課堂模式改革匯報材料

高中新課程改革，已經不是一個新鮮的詞匯，當九大就學模式，甚至更多的模式在全國遍地開花，面對我校的教學模式比較舊，教師終身學習意識不夠，憑已有經驗進行教學，學生自主管理、主動學習能力不強的現狀，我校的領導在思考，我們將何去何從。通過對全校師生問卷調查及分析我們日常工作中存在的問題，對課堂教學模式進行了大膽的改革，現匯報如下：

一、前期工作

（一）領導班子走出去

學校領導班子是學校教學改革的領頭羊，在王校長的帶領下我校的校級領導先后去山東杜郎口、上海、安徽、本溪等地考察學習。考察結束后，根據我校的實際情況，決定實行年部制管理模式，干事下派到各年部，崗位責任更急明確，同時于2010年底提出高效課堂教學模式改革的設想。

（二）教師洗腦

教師的觀念是教學改革成敗的關鍵，改變傳統的教學模式，首先要改變教師的思維方式，我們學校的教師觀念比較保守，并且認為這樣的學生不教是不會學習的，不敢放手。我們主要從兩方面入手對教師進行洗腦：

1、下發學習材料

進行新的模式改革之前，我們分兩次下發教師學習材料，讓

老師們了解全國課改的動態，了解九大教學模式，并且大量訂閱了《中國教師報》，讓教師有改革的心理準備。

2、外出學習

我們的課改開始于2010年底，教師一邊制作導學案，一邊利用下午時間進行集中學習，主要是對山東昌樂二中的“271”模式進行解讀，同時從昌樂二中訂購了教學光盤和各學科的學案進行分組學習。

2011年3月，我們派8名教師去本溪縣高中學習，2011年4月，我們先后兩批共16人去山東昌樂二中學習，多次去24中、11中學習。

為了使這次學習的效果更好，我們于2011年4月，在南教學樓，五樓會議室，召開了學習昌樂二中高效課堂心得體會交流會。全體一線教師和校級領導及各學年組長參加了會議。

各位備課組長分別談了自己此次學習的收獲和體會。他們每個人所觀察的角度不同，因此，他們每個人的收獲也不盡相同，每個人匯報的內容也不盡相同，這樣就使整個匯報內容的綜合效果更豐滿。他們的匯報不僅有文字材料而且有大量的圖片，看得出來，每位教師此次學習的態度是非常認真的。

綜合各位教師的發言，他們的收獲主要有以下幾個方面：（1）如何通過校園的環境建設對學生進行教育；（2）如何通過開展校園活動對學生進行教育；（3）如何進行班級內的學習小組建設；

（4）如何通過注重細節提高課堂教學效果。會后我們探討形成了適合我校的七步教學法。

最后，王基偉校長強調搞好教師隊伍建設是最重要的。這是一切教學改革的關鍵。

2011年11月3日，新一輪高一外出學習交流會在南五樓召開，會議主要針對我校的學案和教學環節進行分析交流，會上田靜、孫慧穎、張秘軍老師進行了中心發言，提出了教學過程中的困惑，并表示堅持改革的決心。與會領導也就目前的問題進行了認真分析，并提出了工作方向。

（三）、學生家長動員

1、學生分組

“271”教學模式主要培養學生自主學習的能力，我們在教師學習培訓的同時，對學生進行分層分組，教師的布置也相應的發生了變化，小組建設工作同時開始了，各組不但有小組長，還有學科組長，負責不同學科的管理，這樣整個班級管理也形成了網絡化。

2、家長會動員

面對新的教學模式，我們不僅要讓學生、教師接受，還要讓家長接受，學校利用高一上學期期末家長會向全體家長解讀了我們的改革目標得到了家長非認可。

二、模式介紹

1、建模定步

經過一個學期的摸索，我校基本確立了“七步教學法”，即總結學案、解讀目標、自主學習、合作探究、課堂小結、自我落實、當堂檢測，并對每一個步驟進行了詳細的說明

2、課前準備

我們各科教師利用假期準備下一學期的學案初稿，組內教師分工合作，按自主學習、自主探究、合作探究、當堂檢測或相關鏈接幾個步驟對教學內容進行整合，按課時準備學案。利用集體備課時間研究學案，對學案內容進一步修改，形成定稿，有包科領導簽字方可印刷。

學生利用下午自習或晚自習時間完成學案，在上課之前做好預習，老師完成對學案的第一次批改。

3、雙批雙改

為了保證教學質量，我們要求教師對學案進行雙批雙改，第一次批改在課前，第二次批改在課后，我們在安排課表的時候盡量保證老師有時間完成批改，比如，有晚課的教師第二天上第一節課，這樣可以利用晚課完成學案的批改。

4、課堂教學

在課堂教學中，我們要求教師要有課件，課件中必須有學習目標和合作分工，給學生自我展示的空間，變被動學習為主動學習，學生通過討論可以解決的問題教師不用講，對疑難問題教師進行點撥，不能一言堂。

三、取得成果

1、高一學生對“高效課堂”的反饋意見 主要優點：

（1）促進了學生學習的主動性和自主性。（百分之87）（2)有更多的發言機會，因此有助于提高學生的表達能力。（百分之75）

(3）雙批雙改的教學模式，能使學生及時準確的了解自己的學習效果。(百分之25)

（4)增強了同組同學之間的團結，有利于培養學生的團結協作精神。(百分之87)主要缺點：

(1)如果學生本身沒有學習的愿望，可以有機會不聽課，也有機會說閑話，還可以抄作業。(百分之87)(2)如果想玩手機、吃零食也有機會。（百分之25）

(3)不清楚同學講解的知識是否正確，課后應存疑慮。(百分之50)(4)看黑板不方便。(百分之87)(5)課堂秩序不好。(百分之75)

(6)容易造成不同小組同學之間的矛盾。(百分之25)

2、高一成績比較：縱向比較，橫向比較

(1)縱向比較：經過一個學期的學習，學生自主學習的能力明顯增強，管理班級的能力也增強了，懂得了合作分享，集體榮譽感明顯增強，尤其是A層的同學，語言表達能力、解題能力都明顯增強。學生學習成績有不同程度提高。

（2）橫向比較：2011年5月期中考試，我校高一的各科成績都比15中高

3、課題研究

為了進一步推進我校的教學模式改革，解決我們在前行的過程中遇到的實際問題，各備課組反復討論，針對我們遇到的主要問題進行校本課題研究，各備課組進過申報、研究、調研、修改，最終確立了導學案編寫、課堂評價、小組建設、學生行為規范等7個課題，并且有了一定的成果，有些具備了推廣價值。

2011年10月我校也申報了市級科研課題《高效課堂教學模式的研究》爭取得到專家的指導和支持。

4、組內研討

效課堂教學模式，在我們沈陽市第二十一中學實行已經近五個月了。在校長的領導下，在全體師生的共同努力下，我們已經取得了階段性的成果。為了將高效教學這種利于學生快速提高成績的新的教學模式向前推進，我校于5月17日至5月27日進行了高效課堂教學研討課活動。

我們研討的學科共有八個學科：數學、語文、英語、物理、化學、歷史、地理和政治。我們研討的課型共有三種課型：新授課、訓練課和復習課。上課的教師是：周強、李文薇、劉天野、辛蕊、費宏坤、徐青、王憲宸和王景艷等八位教師。

學校校級領導、每一學科的教研組長和備課組長及同學科的教師全程參加了聽評課。每一學科進行的過程是先上課、聽課，當堂評分，然后進行研討。課堂評價主要包括學習目標是否準確具體，課堂注重“三量”即容量、思維量和訓練量的多少是否適宜，學習小組建設是否真正形成，疑難點撥是否精準，學生課堂行為習慣的教育養成，教學效果當堂檢測等。

在整個教研過程中所有參加的領導和教師都積極的認真的參與其中。取得了很好的教研效果。在研討中對上課教師給予了充分的肯定，同時也指出了需要改進、發展的方面。使高一教師更加明確了進一步提高課堂效率的方向和途徑。高

二、高三的教師通過參加這次教研活動，都對如何進行高效課堂教學有了明確的認識。這次教研活動為高效課堂教學模式在全校全面展開起到了很大的積極推動作用。相信在不久的將來我們一定能看到高效課堂在我們沈陽市第二十一中學結出豐碩的果實。

同時，學校要求中層以上領導每月至少聽10節課，并參加組內研討，變被動學習為主動學習。5、2011年10月，我校在經歷了一段時間的改革之后，邀請了區教育局張素武局長、教師學校時校長和各科教研員來我校聽課，課后領導們對我校的高效課堂模式給予了肯定，并就存在的問題進行分析，給我校的工作指明了方向。

四、下階段目標

為了進一步推進課堂教學改革，“七步教學法”在全校鋪開，我們除了上研討課，對新高一年部的所有教師進行培訓，還要注意以下幾點：

1、新高一在原有基礎上不斷創新。做好新模式和學生實際情況的結合，加強小組建設。

2、高二研究細節問題，解決困擾我們的瓶頸問題，提升我們的教學效率。

3、建章立制，規范管理，確保各個環節的順利進行。

4、教研組內研討，突出學科特色。制定各學年計劃。

5、多和上級權威部門溝通，爭取得到專家的支持.總之，改革之路荊棘密布，我們任重而道遠，希望得到上級領導的更多指點！