第一篇：西華營小學課改工作匯報材料

西華營小學課改工作匯報材料

我校現有教師17人，學校現有10個教學班，近540名學生。多年來，我校一直謀求教育教學質量的提高和新的突破，辦法也沒少想，但是收效不大，學校依然存在著學生厭學、學習主動性不強、學習興趣不濃、學生的管理難度大等問題。我們清醒的認識到陳舊的課堂教學模式已不適應新的課程理念的需要。在縣教體局的統一部署下，我校以課改為突破口，采用“五步三查”教學模式、打造高效課堂，全面提升教育教學質量。一：我們的具體做法

1、教學模式：采用“五步三查”教學模式，我們學校以教研組為單位，有教研組長負責，我們先從我校三年級至五年級的語、數、英三科開始實施改革，等時機成熟之后全面鋪開。

2、各班建立學習小組：為充分調動學生的參與性，讓學生能真正成為學習、生活、成長的主人，使小組建設健康、持續的發展。課堂組織——緊張活躍，改善思維，提高能力。

在組長帶領下，每位學生積極參與課堂。課堂組織必須堅持“五步三查”的原則（先于自己同層次的同學討論，在參與集體討論）。討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。課堂上每位同學要踴躍展示，抓住機會展示個人風采，口頭展示干凈利索，書面展示規范認真。對展示問題點評時要判明正誤、說明自己觀點、對問題進行補充說明，教師和同學補充和拓展時要認真聽講，積極思考。活動組織-------制定目標，明確分工，團結協作。組長帶領組員完成每項活動，在活動中考驗小組文化。大家共同打造優秀小組，每個成員在優秀的小組中得到極大的提高。小組評價--------積極思考，深入研究，高效學習，體驗成功。重視小組評價，用恰當的評價培養小組成員的學習精神，競爭意識和團隊意識，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢，并利用評價板展示各小組的情況，堅決杜絕為評價而評價。

3、“賽課”活動。根據我校的實際，我們將賽課分為兩步同時舉行，一步是教研組的賽課，地點是在各班的教室，參與的人員是本教研組的全體人員，每周每個教研組有兩位教師賽課；第二步是學校的綜合賽課，地點是在多媒體教室，參與的人員是學校的領導班子成員及本組沒有課的教師，每天有一名教師作課，在每天的下午第二節舉行。兩步同時開展，這樣每周就有7名教師參與作課，每節課都定有組織人，責任人負責廣播通知及聽課的考勤，評課人負責組織評課。同時推出學校領導及教師之間的推門聽課活動，以使得教師之間互相學習之風和領導的監督檢查日常化。

4、集體備課。學校每周開辟一個集體備課的時間，分年級、分學科將任課教師組織起來，共同討論設計下周的導學方案。集體備課時，先有中心發言人談教學思路，然后有其他任課教師發言，談自己的看法及改進的意見，最后達成共識，決定一節課的導學方案。

5、細化常規管理。我們強調導案的書寫要和導學的內容一致，按照“五步三查”的教學模式，及我校所規定的導學案書寫的方式進行。每節課，領導組成員都要巡視課堂，并將情況及時記錄，下周一例會上給予通報，實行領導組量化管理，每周誰發現的問題多，發現的問題突出的得分就多。

6、課改工作的投入。

（1）組織教師外出學習培訓，多年來我校共組織教師外出培訓達十七人次；到山東杜郎口、河南永威、西華城關中學、西華二中、東夏二中、西華明德小學、愛崗小學等地學習課改模式。（2）購買學習資料和光盤。（3）安裝了校園的廣播系統（4）新增了多個宣傳版面和宣傳標語

二、課改后的體驗

實施新課改后，我們最大的感慨是：憑借課改的契機提升了我校的各項工作的管理水平。通過課程改革，我們體驗了學校的一系列變化。

1、期中和期末考試后，拿我校的成績與去年的相比，人均分有了明顯的提升，其中優等生的分數較以前有所提高，如五年級的數學在上次的期末考試中，滿分的就達三十人以上，特別是學困生成績都有一定的進步，相信是我們的“五步三查”課改模式起到了一定的作用。

2、最令人欣喜的是全校的師生精神面貌有了大的變化，領導工作有激情，教師每天都在熱情的工作。尤其是三、四、五年級班主任，工作熱情很高，堅持每天提前二十分鐘到班輔導學生，甚至讓學生到自己的辦公室補習語文知識，有效的帶動了整個學科的發展，四年級數學老師許書成盡管已經五十多歲，但是課改的精神不比年輕教師少，在開始的第一節課上就大膽的利用“五步三查”的模式，給年輕的教師做了很好的榜樣；通過課改工作，教師的牢騷少了，干勁足了。學生很陽光，學習的學生多了，打鬧的少了，很多許學生文明的舉動證實了學生的變化：校園內學生主動撿拾垃圾、每周都有是金不昧的優秀學生成為班級的每周之星、當老師們走在校園里會有很多的學生主動的向老師問好，整個校園激情四射，充滿生機。

3、課改促進了教師的專業成長，教師的教研能力明顯提高，課堂更加高效。通過賽課一部分青年教師很快成為學校的骨干力量：馬雪玲老師、石紅梅老師、高原老師、肖秀平老師、郭春紅老師、王巧老師、王春艷老師、高金霞老師很快成為我校的課改工作的骨干教師。

4、校園文化氛圍有了改觀，這方面引起了我們的高度重視，工作的力度要有一個很好的環境才能顯現出來，自課改工作開展以來，我校先后添置了2副大面積的鋁合金宣傳屏，各個教室內外噴繪了新課改標語，班主任帶領學生搞班級文化建設。

面對新課改，我們作大膽的嘗試，但離上級的要求還有距離，和兄弟學校相比我們還有很多不足之處，我們相信有縣教體局的關懷和中心校的大力支持，我們定會勇敢的邁開課改的步伐，成為我鎮教育上課改的一面旗幟。

第二篇：河南省西華縣西華營一中課改匯報材料[推薦]

深化課堂教學改革 提高教育教學質量

——西華營一中新課改匯報材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

上午好。

西華縣西華營一中，現有16個教學班，1300余名學生，60多名專職教師。自2011年我縣啟動新一輪新課程改革實驗工作以來，我校以高度地熱情迅速投入新課程改革實踐之中。現將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領導、各位專家作以匯報。

一、健全組織，完善課改方案

1、學校成立了“新課改領導小組”，校長親自任組長，成員包括副校長、各職能部門正職和各年級組長，對課改工作實行統籌領導。領導小組遵循“統一認識，思想不亂；周密部署，穩步推進”的方針，多次召開專題會議，研究部署新課改的組織推進工作。及時聽取課改實施工作匯報，及時發現和解決課改組在工作中遇到的問題。

2、學校成立了教研組和級段備課組，由一名善管理、懂科研的領導具體負責，以各科省、市級骨干教師為龍頭，從上到下形成教科研網絡，引領課改，具體實施。

3、為保證新課程改革的順利實施，學校在修訂完善原有的一些教育教學管理制度的同時，還制訂了《西華營一中課堂教學改革模式》、《推廣“先學后教，當堂訓練”教學模式對學生的要求》，《新

課改教學方法注意事項》、《西華營一中關于賽課、評課的通知》、《西華營一中課堂教學改革實施管理辦法》等一系列方案。從組織建設、制度建設和師資建設入手，建立起一套可操作的管理系統。發揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

二、注重師資培訓，更新教育理念

為了提高教師的業務素質和理論水平，學校利用每周一集會和每周日業務學習時間，對全校教師進行新課程理論知識集中培訓和多媒體制作培訓。同時還積極組織教師到課改先進地區進行學習交流。學校曾多次派教師赴鄭州、洛陽、漯河、新鄉等地參加研討活動或觀摩名師精品課活動。通過多層次的交流學習活動，使全校教師樹立了平等、民主的師生觀；明白了“教學的一切行為都是為了全體學生發展”的道理；由傳統的教學方式、方法向信息化智能化高效課堂方向發展，從傳統單一的“填鴨式”向以學生為中心的開放性的教學模式轉變；學生的學習方式也由過去的“接受式”學習向今天的自主、合作、探究性學習等多種方式轉變。

三、改革課堂結構模式，構建優質高效課堂

課堂教學是課程改革的主動脈，課程改革要以課堂為出發點和落腳點，要搞好課改實驗，必須抓住課堂教學改革，我校按照“先學后教，當堂訓練”課堂模式，基本步驟如下：（1）揭示教學目標（2）自學前的指導（3）自學（4）后教（5）當堂訓練。當然，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一

定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的特色還體現在它對于“學”、“教”、“練”三者的交叉的、循環的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學習自己獲得信息、掌握技能、形成態度的過程。

四、做好四清內容，讓每位學生任務明確

作為“先學后教，當堂訓練”教學模式中的一個配套工程：“四清”。其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

堂堂清：作業一般為課本上的練習；一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業、練習冊，更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。

周周清：周周清實行的是周五布置作業，周日驗收檢查制度 月月清：每月由教導處負責命題、統一安排監考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優秀率。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。

“四清”的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。

五、強力推進賽課、評課。

開學之初，學校組織大型的集體備課活動，以學科教研組為單位，教師們積極探討，學習永威模式，結合我校實際，編寫統一的教案。借鑒永威經驗，學校設立賽課教室，積極開展賽課評課活動。有力的推動了課改工作的順利進行。每學期之初，學校制定《關于我校開展“賽課”活動的通知》，要求作課教師精心準備，課前提前五分鐘組織學生進入賽課教室，并維持好教室紀律。作課教師不得擅自調整授課時間，更不允許無故棄權，如遇特殊情況，提前一天報教導處高主任。參與聽，評課教師的規定如下：同頭課教師或教研組教師（語、數為同級同科教師，其他科目為同教研組教師）聽課前將自己的課事先調好，必須參加，歡迎其他教師積極參加。每天聽完課后就開始組織評課。各位參加聽課的教師不僅充分肯定了參賽教師的優點，同時也中肯、坦誠、客觀地提出了一些值得大家共同探討和商榷的問題，更為可貴的是提出了許多合理化的建議。面對同一個課題，不同的教師提出了不同的極富參考價值的設計思路；同樣使用教案，不同的學科，不同的教師，不同的班級，有不同的設計與使用方式，百花齊放，百家爭鳴。有效的評課活動對所有參加聽評課活動的教師都起到了極大的促進作用，每個人都像一面鏡子一樣照出對方的閃光點，照出對方的斑點，同時也借助別人的鏡子照出了自己的優點與不足。教導處在賽課結束后即時總結，通報，并將相關結果記入教師量

化。每位教師每周必須完成一節聽課任務。賽課結束后，經評定，賽課優秀教師，給予獎勵和表彰，效果不明顯的教師，必須進入下一輪賽課。課改三個學期以來，成效喜人，一批課改優秀教師脫穎而出，能熟練運用永威模式，達到了預期效果。到現在，我校共評出課程改革優秀教師二十三人，聽課評課先進教師三十八人，分別受到嘉獎。同時推出學校領導及教師之間的推門聽課活動，以使得教師之間互相學習之風和領導的監督檢查日常化。通過一系列的學習、交流、讓教師在尊重中交流，在交流中吸納，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在相互合作中共同發展。這樣不僅能最快速地提高教師教育教學技能，而且能發現課堂教學中潛在的真實問題，能共同享受新課改的經驗和成果。

六、回顧總結 尋求突破

永威課堂教學模式使用以來，發生了以下變化：、教師精心備課，由備教材和大綱，轉變為主備學生，備學生特點，備學生未來。

2、教師授課面貌發生明顯變化，由一開始教師在課堂上的單一表演，轉變為學生能力展示的舞臺。

3、學生面貌：由一開始的睡覺，開小差，溜號，轉變為精神飽滿，口號激昂，評價響亮，自信凸顯，課堂上人人愿做事，人人能做事，人人有事做，事事有人做。

4、師生面貌：由一開始的老師唱獨角戲，變成了師生互動，生生互動，體現了學生主體、教師主導地位。

5、解放了老師：只做必要環節，必要活動，只講必要話。

6、學校教學質量明顯提高，取得一系列成績。例如，2012年我校的中招成績，正取生達到189人。2013年縣九年級一模，我校有81人進入全縣前千名，縣九年級二模，我校有83人進入全縣前千名

7、學校聲譽明顯提高，更獲家長信任，吸引了周邊學校到我校探討學習，也吸引了周邊鄉鎮學生到我校就讀。

新課改任重而道遠，實施其間也有困惑： 1課堂教學手段有限，現代化教學設備缺乏。2班級學生數較多，無法充分照顧所有學生。3學校條件有限，教師素質亟待提高。4缺乏專家引領和跟蹤指導。

通過近兩年的新課程教學實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果明顯改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們將借這次市新課程改革學校驗收的東風，進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優，把新課程改

革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學水平，為培養更多的優秀人才做出自己應有的貢獻。

謝謝大家！

深化課堂教學改革提高教育教學質量

西華縣西華營一中課改匯報材料

2013.5.8

第三篇：小學課改工作匯報材料

求真務實 發展中彰顯特色

——三實小課改工作匯報材料

大家好！

非常感謝教育局為我們創造這次互相交流學習的機會，今天我向大家匯報的是偃師市三實小在課堂教學改革方面的探索—《求真務實 發展中彰顯特色》。（幻燈片）

發展歷程

三實小是2006年8月在高莊小學的基礎上成立，合并齊莊小學，面向市區招生的。當時的三實小環境差、設施簡陋，家長們托關系、改戶口想盡一切辦法把孩子送到實小、二實小。面對這種現狀，三實小團隊迎難而上、同甘共苦，使學校有了翻天覆地的變化。六年來，學生由最初的500多人發展到現在的1600多人，班級由原來的17個增加到現在的25個，教職工由45人增加到現在的71人。其中省級骨干教師3人，市級骨干教師8人。近兩年來，我校積極探索課堂教學改革，教育教學質量穩中求進，教學成績連年在鎮統考中名列前茅。學校先后獲得“洛陽依法治校先進集體”“偃師市文明學校”“城關鎮教學質量先進單位”等榮譽稱號，得到了上級和家長的肯定。

學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發展引領學生發展，決定學校的生存質量。下面我從師生成長與課改探索兩方面向大大家做簡單的匯報：

一、師生成長

（一）讓教師做幸福的教育者

1、以人為本，推行人性化管理

從建校至今，我校一直堅持“以人為本，推行人性化管理”，關心每一位教師，從而最大限度激發內部活力，如：教師們婚喪嫁娶、生病住院時學校都派代表探望和慰問；看到教師們騎電動車充電不方便，我校就建造了新車棚，并安裝了充電插座5個；為了讓老師們的工作環境更舒適、優雅，我校給每個辦公室安裝了空調，配備了電腦，春天為老師買來花卉，冬、夏為老師配備專用坐墊……贈人玫瑰，手留余香，老師們也用同樣的形式回饋學校，回饋學生。2007年冬天，我們學校開始修建小花園，花園里的兩條小路都是我校教師冒著嚴寒一粒一粒的挑選石子，用雙手把挑選出來的石子一粒一粒的拼成一幅幅美麗的圖案。（幻燈）

2、教研引領，促進專業化成長

為了打造一支專業精、水準高、素質棒的教師隊伍，我校堅持開展扎實有效的教研活動，并形成了完善的教研活動制度：

（1）業務研討：每周二上午三、四節為數學教研組活動時間；周三上午三四節為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到山西太谷、鄭州、洛陽、山化王窯等地聽課學習，回來后全校匯報、交流，實現了一人學習、全體受益。先后投資3000余元為教師購買書籍供教師們閱讀、學習。（幻燈）

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結合。教師個人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級教師精備單元修改后的個性教案；C自我教學反思。每個年級組建立一個公用郵箱，每位教師將教案、教學資料和課件及時發送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學期分層進行公開課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優秀教研組給予獎勵。（幻燈）

近三年來，我校教師共有112篇論文獲得偃師市級以上獎勵，其中有27篇論文獲省市級一、二等獎。有10余位教師的優質課獲省市級一、二等獎，其中牛珂珂老師的數學課《積的變化規律》獲河南省二等獎，段亞梅老師的語文課《臺灣蝴蝶甲天下》獲河南省一等獎，她本人也被評為“河南省教學標兵”。

（二）讓學生做快樂的學習者

好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養學生好習慣、錘煉學生好性格，出版了校本教材—《知識豐富人生習慣成就未來》，每學期隨教材發放，在老師的指導下學習、實踐。

1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經典誦讀和書法練習，為學生養成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執勤，紅領巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養成了良好的衛生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：(xiexiebang.com　www.tmdps.cn)為了培養學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。

近三年，我校學生合唱比賽獲洛陽市一等獎，英語短劇表演獲洛陽市一等獎，先后有46位同學所寫的作文、故事獲得洛陽市一、二等獎，358人次獲得偃師市各種獎勵。

二、課改探索

（一）課堂教學

我校課堂教學基本模式為：

（1）預習導學

教師要將導學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習，并告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據情況，有些內容在課堂上進行，有些內容要提前進行自學）然后討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）隨堂檢測

在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。

（4）創新延伸

通過以上三個步驟的學習，本節課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據教學內容適時激發學生深層次的質疑、應用。

以上環節在同一節中可根據教學需要重復進行。

（二）導學案的使用

在教育局下發統一導學案之前，我校已進行了一年多編寫、使用導學案的嘗試。

1、目前四至六年級在使用導學案時，結合我校的課堂教學模式，對局印發導學案進行有針對性刪改，融入教學環節，從而使我們的課堂教學更具實效。

2、骨干教師使用導學案上展示課。

3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經驗和問題。

（1）導學案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進行，高年級根據學習目標，重點題目放在課內，其余可放在課外進行

（2）“激疑導學”部分課堂上通過自學合作探究交流等重點學習，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上

（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學設計，可放在課內，也可放在課外進行。

（三）學習小組的建設

合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，但對于三實小六七十人的大班額來說，需要想辦法克服困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實際操作中，渾水摸魚、濫竽充數的學生很多，學生參與學習的積極性不高。學習太谷經驗后改為前后四個人為一組或六人一組（具體的根據教室位置而定）。我們把研究的重點定位

于如何提高小組合作的質量。

1、科學編組（組間同質，組內異質）

盡量保證一個小組內的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學生的程度。每個學習小組內混合成績好、中、差的學生。

（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更

能有助于每個組員的全面發展。

（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產生則可以豐富學生的思維。

（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經驗將有助于學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。

2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養

（1）聽的技能。

首先，培養學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養學生的思考習慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓練學生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。

（1）選討論內容；

討論內容必須是學生感興趣的；討論的內容應圍繞教學的重點和關鍵；討論的內容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學生思考出現困難時、意見不統一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

討論后，教師要指導學生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過一年的摸索，我們發現，以前由于評價內容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內評價

組長根據各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級呈現在個人評價表內，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pK臺上。明星小組的成員佩戴優秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學期評價，學期結束學校會評出優秀小組長和優秀小組進行表彰、獎勵。

（四）數學作業的分層布置

我校四—六年級的數學作業分為正式作業和積分作業。我們提出的口號是：平時作業好，周日作業少。強調學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業就要減少或沒有。

正式作業：主要練基礎題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準確率上都有嚴格的要求。

積分作業：主要練考點、難點、易混點，但老師會根據學生的差異布置分層的作業，一般會有三種：班里的4號做c類作業（與正式作業相仿的），3號和一部分2號做Ｂ類作業（一些稍有難度的練習），１號學生和剩余的２號做Ａ類作業并鼓勵學生做各類的選做題。

以上是我結合三實小的課改工作向大家做出的匯報，不當之處懇請指正，同時我們三實小人會以更認真的態度、更細致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！

謝謝大家

第四篇：康營小學課改工作總結

康營小學課改工作總結

本學期，我校以二十四字教學模式為指導，積極開展課改工作，在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。

一、本學期所做的課改工作

1、轉變觀念，“洗腦、充電”。

學校安排每周兩次的課改研討，周一理論學習，周四實踐研討，在全體教師中營造大學習、大討論的氛圍，學校在教師會上組織全體教師認真學習太谷有關“打造高效課堂”的理論材料，學習太谷課堂教學模式，并組織教師分教研組展開討論，寫出心得體會，真正讓廣大師生認識到“打造高效課堂”是教學改革的需要，是我校可持續發展的要求，是每個教師的職責。

2、建立機制。

(1)強化了領導，建立學校教改領導機構，全面負責課改工作的推進。

(2)強化了制度建設。為有效保障實驗順利開展，學校認真研究制定出課堂實施、學生分組、師生評價等相關制度。

(3)利用導學案，總結模式。創建高效課堂的“抓手”是導學案的利用。通過導學案的使用，總結出自己的教學模式。

(4)培訓學生，組建小組。

3、全面推廣，典型引路

我校在11月份舉行了高效課堂教學改革實驗。學校確定了以李會梅、牛麗虹、秦應國等教師帶頭上研討課，并廣泛開展全員參與評課活動，每上一節，學校都組織相關人員進行評課。同時，學校對課堂教學實行跟蹤調查，定期通報。發現問題，及時糾正。

4、強化管理，規范操作

為順利推進課改工作，學校把“課堂教學模式構建和實踐”納入教師教學工作和教師考評內容，細化管理、規范課改全過程操作。

一是校長全面負責，宏觀調控。

校長全面負責課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向，制定相關的制度或細則。語數教研組長主要負責學校課改工作的推進，督促各種制度和細則的落實，同時負責對教師的培訓、學生的分組和研究解決落實過程中出現的新問題。

二是校長負責落實過程，主抓質量。

為了落實課改要求，我們加大了常規教學的檢查力度。在課堂教學過程中，通過查閱導學案和隨堂聽課，加大課前準備和課后反思的檢查力度。一看教學設計是否吻合課改教學模式；二看重難點的處理采取哪些相應策略；三看達標題組訓練是否體現基礎性與拓展性的統一；四看教后反思是否有針對性。根據檢查結果對教師進行等級評價和及時的反饋，也作為教師教學工作考核的主要依據。

狠抓常態課質量。

一是實施課改領導小組常態課推門看課制，對課堂教學中學生語言表達、小組合作、課堂習慣、導學案的編寫等進行督查，發現問題及時限期整改，跟蹤指導。

二是實施“模式過關課”，學校劃定具體時段與批次，由教師申報，教導處統一安排，組織相關人員進行驗收。三開展常態課教學展示活動，讓教師們相互傾聽學習，形成濃厚的常態交流氛圍。

二、存在問題;

1、部分教師教育觀念有所轉變，但對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，教學行為滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統 教學的框架，還是老模式，舊方法。出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

2、小組合作學習流于形式：任務不適，沒有分工，時間不足；有的學生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關系。

3.教師的引導作用與指導作用不夠：問題過于寬泛，學習目標不集中；對于偏題學習方向的課堂發言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。

4、課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

三、努力方向：

1.制定教師課改評價考核方案，調動教師的課改積極性。

2.從學期初就扎實開展周觀摩課活動，推行過關課、提高課。

3.認真總結課改中發現的問題，加強分析與反思，撰寫經驗文章與同行交流。

4、班級評價日公布、周小結、月總結要求各班上交評價檔案資料。學校做好獎勵。并在評價機制上制定更完善的方案。

總之，我校要以太谷教學模式為起點，助推我校高效課堂下一階段的實施，為康營小學擺脫落后的局面而做不懈努力。

第五篇：大堤小學課改工作匯報材料

舊城鎮大堤柳莊小學課改工作匯報材料

近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現在課改已深入人心。在本學期，我們一如既往的把課改工作作為學校教學工作的重點來抓，為了切實促進課改工作的有效進行，我們以下幾個方面做了努力。

一、課改思路：

以深入推進課堂改革為主題，以全面提高教學質量為中心，積極樹立質量意識、課改意識、科研意識和服務意識，重視學科教學研究，關注課堂教學效率，努力促進教學質量的提升。開展扎實有效的校本教研活動，努力創設良好的教育環境，推動課改深入實施。

二、課改做法：

1、以點帶面，逐步推進

①、干部率先垂范，發動課改引擎。

在學校內部搞試點，以業務干部為主，必須在學校內部上演示課，讓老師們學習。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮教育干部教改課比賽。

②、骨干教師引領，帶動教師課改。

骨干教師是完成學校教研任務的主力軍，充分發揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領作用，依托骨干教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎。

2、加強學習，開拓視野

為了給本校的課改工作奠定良好的基礎，我們規定每個月都定時組織全體教師集中學習兩次，學習的內容有這幾個方面：課改理論學習，課改案例的學習與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學習的過程中，力求為大家創造一個輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經驗得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進課改實踐工作。

3、聽“推門課”，及時跟蹤

五月份開始，開展“推門課”活動，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節課，做為一條鐵的紀律不折不扣的去執行。通過聽課、訪談、觀察走近班級、走近學生，進一步了解教師的真實與原生態課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會，及時反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評、教、研、改的過程中，達到課堂效率質的提高。這種活動推動著教師腳踏實地地穩健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識，達成教師成長與學校發展的雙贏。

三、課改模式：

五環節”教學模式，即“創設情境”、“引導活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調節”。在課堂教學過程中要做到“五個盡量”即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生表述的盡量讓學生表述；能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做；能讓學

生總結歸納的盡量讓學生總結歸納。

四、課改效果：

“課堂五環節”這一教學模式秉持“以人為本，關注生命”的辦學宗旨，相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，充分還原學生的主體地位，調動了學生學習的積極性，給課堂教學注入了活力。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

1、利于學生進行獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

2、強化學生學習責任感。教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

以上幾點是我們學校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會進一步完善和改進，在課改中改出自己的特色。

舊城鎮大堤柳莊小學

2014.5